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中学综合实践活动课程实施过程中的问题及对策研究.pdf33页
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中学综合实践活动课程实施过程中问题及对策研究
当代科学技术发展呈现出高速度、高水平、综合化的特点，这对当今人类的
生产方式和生活方式造成了深刻影响。同过去时代社会发展主要依赖自然资源或
物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于2】世纪人类发
展具有重要意义，这无疑对传统教育提出了严峻挑战，要迎接挑战需要实施素质
教育，而综合实践活动是实施素质教育的切入点。本文是在借鉴国内外教育专家
的研究成果基础上，结合我国现阶段新课程改革的具体实践，尤其是针对新开设
的综合实践活动课程的目标和特点，探索了该课程在实施过程中暴露的某些具体
问题和解决策略。文章在澄清核心概念的前提下，明确了综合实践活动课程的目
标与价值，并对现阶段该课程的实施情况及存在的具体问题进行了较为细致调查
和分析，从中发现了问题，挖掘到了问题产生的原因，最后有针对性地思考了解
决问题的具体策略。
关键词：课程，综合实践活动课程
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ResearchMethods
OfPracticalLessonsOf
ContentAbstract
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如何提高小学课外兴趣活动与其他拓展型课程研究综述
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你可能喜欢课外活动成必修课值得肯定
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原标题：课外活动成必修课值得肯定
　　据媒体报道，天津大学新近推出了课外实践教育课程化的相关规定：从今年的本科新生开始，将课外活动列入必修课，明确规定没有社团经历不能毕业。那么，学校该不该出台这样的规定？这样的规定合不合理？为了鼓励和引导大学生参与课外实践，还有没有更好的方法？这些问题都值得深思。 　　据了解，该校目前开设的课外实践教育课程有60多门，其中《社团组织经历》为必修课。按照这一规定，学生可根据自己的兴趣爱好和能力培养需求选择课程，必须修满学分才能毕业。与此同时，在评价考核上，课外实践教育情况也将纳入学生综合素质测评范围，还与学生评奖评优和推免研究生挂钩。 　　学生社团是大学校园里最活跃的细胞，是学生们依据兴趣和爱好自愿组成的组织。学生参与社团活动，既是课堂教学的延伸，又可以充分发挥学生的特长。我国高校的社团有100多年的历史，在促进学生成长、锻炼学生才干、提升学生素质方面，发挥了积极作用。国外大学也是如此。美国俄亥俄州立大学约有1000多个社团。哥伦比亚大学规定，学生成立社团组织只需有5人报名即可提出申请，校方会对这个拟成立的社团进行评估，一年后如运营良好就会正式批准其成立。校方还会更根据社团的规模大小给予一定的经费支持。社团中有“模拟联合国”社团、“世界领导人论坛”等。 　　为什么要引导学生积极参与课外实践教育？道理很简单。这既是人才培养之必须，又是学生成长之必需。社团活动多由学生策划、学生组织、学生实施，从中可以得到锻炼和提高。通过组织、策划或参加社团活动，可以增强学生的团队意识，提升学生的能力，增强学生的社会责任感。换句话说，没有参加过社团的大学生涯是不完整的。这是因为，卓越人才培养标准所涉及的身心、品德、能力和知识等维度，仅仅靠第一课堂的教学是远远不够的，必须借助课外实践教育的“第二课堂”来支撑和配合。而吸引学生参加课外实践教育，既需要一般性的号召，也需要一些硬性的措施来保障，而将其列为必修课就是其中之一。做出这样的规定，采取这样的探索，在全国高校中有一定的示范意义。 　　但是，课外实践教育有着自身的规律和特点，考核有很大难度。将社团经历作为一门必修课来开设，在实践中有很多问题需要解决。比如，有那么多社团供学生参加吗？参加多长时间才算合理？在社团里要有哪些具体经历？如何制定科学而具有可操作性的考核标准？如果这些问题得不到妥善解决，所谓的“没有社团经历不能毕业”一说只是一个噱头。可以说，这样的规定只是迈出了课外实践教育的第一步。 　　对于学生社团，要加强管理，放手而不能放任，引导学生们通过参加阳光的、向上的社团活动来提升自己，真正从中受到锻炼，且学校要积极帮助学生妥善处理好社团实践和专业课学习的矛盾。虽然这是第二课堂，不可能占用更多的时间和精力，但也需投入其中、注入真情，而不能蜻蜓点水、走马观花，更不能走过场、图虚名、混学分。 　　课外实践教育的内容丰富而广泛，社团组织活动只是其中的内容之一。依笔者所见，课外社会实践教育的内容还可以增加，范围还可以进一步扩大，尤其是需要突破校园院墙的藩篱，让学生在大学校园里生长，还要让他们在社会的大课堂里去经风雨、见世面。大学生们总有一天要告别校园、步入社会，以社团的形式及早感悟社会，对他们的未来大有裨益。（作者系北京林业大学教授）
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课外活动成必修课值得肯定
　日　 　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　据媒体报道，天津大学新近推出了课外实践教育课程化的相关规定：从今年的本科新生开始，将课外活动列入必修课，明确规定没有社团经历不能毕业。那么，学校该不该出台这样的规定？这样的规定合不合理？为了鼓励和引导大学生参与课外实践，还有没有更好的方法？这些问题都值得深思。
　　据了解，该校目前开设的课外实践教育课程有60多门，其中《社团组织经历》为必修课。按照这一规定，学生可根据自己的兴趣爱好和能力培养需求选择课程，必须修满学分才能毕业。与此同时，在评价考核上，课外实践教育情况也将纳入学生综合素质测评范围，还与学生评奖评优和推免研究生挂钩。
　　学生社团是大学校园里最活跃的细胞，是学生们依据兴趣和爱好自愿组成的组织。学生参与社团活动，既是课堂教学的延伸，又可以充分发挥学生的特长。我国高校的社团有100多年的历史，在促进学生成长、锻炼学生才干、提升学生素质方面，发挥了积极作用。国外大学也是如此。美国俄亥俄州立大学约有1000多个社团。哥伦比亚大学规定，学生成立社团组织只需有5人报名即可提出申请，校方会对这个拟成立的社团进行评估，一年后如运营良好就会正式批准其成立。校方还会更根据社团的规模大小给予一定的经费支持。社团中有“模拟联合国”社团、“世界领导人论坛”等。
　　为什么要引导学生积极参与课外实践教育？道理很简单。这既是人才培养之必须，又是学生成长之必需。社团活动多由学生策划、学生组织、学生实施，从中可以得到锻炼和提高。通过组织、策划或参加社团活动，可以增强学生的团队意识，提升学生的能力，增强学生的社会责任感。换句话说，没有参加过社团的大学生涯是不完整的。这是因为，卓越人才培养标准所涉及的身心、品德、能力和知识等维度，仅仅靠第一课堂的教学是远远不够的，必须借助课外实践教育的“第二课堂”来支撑和配合。而吸引学生参加课外实践教育，既需要一般性的号召，也需要一些硬性的措施来保障，而将其列为必修课就是其中之一。做出这样的规定，采取这样的探索，在全国高校中有一定的示范意义。
　　但是，课外实践教育有着自身的规律和特点，考核有很大难度。将社团经历作为一门必修课来开设，在实践中有很多问题需要解决。比如，有那么多社团供学生参加吗？参加多长时间才算合理？在社团里要有哪些具体经历？如何制定科学而具有可操作性的考核标准？如果这些问题得不到妥善解决，所谓的“没有社团经历不能毕业”一说只是一个噱头。可以说，这样的规定只是迈出了课外实践教育的第一步。
　　对于学生社团，要加强管理，放手而不能放任，引导学生们通过参加阳光的、向上的社团活动来提升自己，真正从中受到锻炼，且学校要积极帮助学生妥善处理好社团实践和专业课学习的矛盾。虽然这是第二课堂，不可能占用更多的时间和精力，但也需投入其中、注入真情，而不能蜻蜓点水、走马观花，更不能走过场、图虚名、混学分。
　　课外实践教育的内容丰富而广泛，社团组织活动只是其中的内容之一。依笔者所见，课外社会实践教育的内容还可以增加，范围还可以进一步扩大，尤其是需要突破校园院墙的藩篱，让学生在大学校园里生长，还要让他们在社会的大课堂里去经风雨、见世面。大学生们总有一天要告别校园、步入社会，以社团的形式及早感悟社会，对他们的未来大有裨益。（铁铮 作者系北京林业大学教授）
&&& 《中国教育报》日第2版
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{编辑：周玲玲}
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