津洋口小学一二班13号期末考试分数_百度知道
津洋口小学一二班13号期末考试分数
得去津洋口小学，问他们班主任老师，没人知道津洋口在哪，有问题请追问，满意请采纳。在这里，别人是不知道的，谢谢.希望我的回答对你有所帮助
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如何构建有效的科学探究课堂
湖北省长阳县龙舟坪镇津洋口小学/林静
构建真实有效的科学课堂是新课程改革的最终目的，也是每一位科学教师追求的最高教学境界。如何来构建有效的科学课堂了？笔者经过几年的探索，略有收获，与之分享。
一、巧设情境，激发探究兴趣--有效科学课堂的制胜法宝
创设问题情境的目的是开拓学生思维，引发学生提出自己的问题，以便确定探究的问题和对象。而创设问题情境的方法多种多样，有温故引新法、悬念导入法、直观导入法（如实物启示法、教具演示法、实验导入法、录音导入法、图示描述法、录像导入法）、趣味导入法（如猜谜、做游戏、搞小竞赛等）。
不过我在设计情景时，都力求做到了以下五方面的要求：a、障碍性--挑起冲突，产生不平衡，提出智力挑战；b、趣味性--富有情趣，能引发学生思维；c、开放性--解决问题的思路开阔多样，结论不一定唯一；d、差异性--适合各层次学生由浅入深作出回答；e、实践性--伴以个人或小组的探究活动，以寻求方法。如我在教四下科学《物体与运动》单元的第一课是《一切都在运动中》，本课主要是让学生通过观察物体运动的现象来理解参照物的概念，从而认识物体的相对运动和相对静止。“参照物”这个概念对于四年级的孩子来说是比较难理解的，教材上编排的是观察物体运动的图片，让学生根据图片来回答哪些物体在运动。虽然学生根据生活经验，能够判断出哪些物体在运动，但书本上的图片对于学生来说是“静态”的运动，缺乏动感，特别是让学生回答“你怎么知道它是运动的”问题时，学生更会觉得“无从下爪”。于是我在上这一课时，从网上下载了一段Flash音乐动画，学生边听优美的音乐，边观看物体运动的画面，画面中青蛙轻快的跳跃，桃枝随风摆动，蝴蝶、蜜蜂在花间飞舞，花瓣随风飘落等动画场景让学生有身临其境的感觉，学生不但兴趣浓厚，而且对于理解“参照物”的概念起着重要作用。再如：我校彭少宜老师在执教《摩擦力》时，先让学生在水中抓泥鳅，再让学生帮老师在泥沙中抓泥鳅，然后让学生比较前后抓的不同，学生轻而易举的能发现在沙中抓泥鳅容易的多，从而引出了摩擦力。通过这个有趣的游戏，很容易将孩子的兴趣引导到本节课的重点内容上来。
不管用哪种问题情境方法，教师都要做到围绕本节课的教学目的展开，这样才能克服教学中的随意性和盲目性，达到有效的探究教学。
二、提供有结构的实验材料--有效科学课堂的关键所在
科学课是一门实践性很强的课程，老师需要带领和指导学生亲历科学探究的过程，进行大量的观察实验、动手操作，而材料无疑是学生动手操作的凭借和桥梁。因此，教师要根据当地资源，从学生的实际出发，以教材为蓝本，调整、处理教材内容，删减、增补和替换材料，提供切实可行的有结构的材料，它不仅能有效地帮助学生探究，而且能发展学生的思维。比如我在上《热传递》时，教材上要求分组做实验时用酒精灯加热，学校本身就没有这么多酒精灯，于是我要每组同学用蜡烛代替酒精灯；蜡烛既容易携带，又容易收集。为了缩短实验时间，有些小组的同学还想到了用多根蜡烛来加热。如在上《使沉在水里的物体浮起来》时，学生要分组做土豆在盐水里的沉浮实验，我事先把土豆切成了大小适中的条状，避免因土豆过大而难以看到实验现象的情况，又节约了食盐。又如在上《神奇的水》时，为了让学生更清楚的看到毛细现象，实验时我增添了日常生活中常见的一些材料（布条、卫生纸、塑料尺、木条、玻璃块、砖块、条状石块、竹片等），把它们同时放在了有颜色的水中静置几分钟，鼓励学生观察细微变化。终于三分钟后，当孩子们发现水往布条、卫生纸、木条、砖块、条状石块、竹片上爬时，都惊奇不已。此时学生的兴趣被极大的调动了起来。然后再让学生仔细观察水往上爬和水不往上爬的材料的区别，学生很容易就能发现原因就在于有的材料有孔隙，水能沿着有孔隙的材料上升，一下子就突破了本节课的重点。这些有结构的材料，让探究活动更为直观，更有效。
三、组织纪律--有效科学课堂的重要保证
常言说的好：国有国法，家有家规，校有校纪，在我们的科学课堂上也要有一定的正常教学秩序，那就是加强课堂纪律管理，如果没有良好的课堂纪律，课前作好的准备、教学过程中的组织都将不可能有效地实施。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自治与自律。因此教师在提出课堂行为规范来进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守纪律，从而形成一种良好的班级学习氛围。为此，在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等这些有效维持良好教学的必要手段，如果忽视课堂纪律必然造成课堂的混乱。因此，在管理好课堂上我们就要建立好课堂规则。我在这里所说的课堂规则是指教师和学生应该遵守的基本行为规范和要求，它具有规范、指导和约束课堂行为的效力。课堂规则能规范学生在课堂中的行为，使学生明白在课堂学习活动中应该做什么，怎么做，通过培养，课堂规则被学生接受、内化，变成学生自觉的行为，学生养成了良好习惯，就可能形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生发展良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。制定课堂规则一般都是在学期或学年的初期阶段，有时在师生共同讨论、探究活动之中也要让学生制定好讨论探究活动的规范和要求，这样才能保证有效探究的进行。
我的做法是我按照学校的预备铃提示，提前2、3分钟到达教室门口，学生听到预备铃进入教室保持安静，准备好实验物品。如果要在实验室或多媒体教室上课，学生必须在科代表的指挥下，提前站好队，然后鱼贯而入，这样能让学生养成良好的学习习惯。在我讲课之时，学生不能随意讲话，等我讲完之后，给他们一段时间让他们发言，而且学生在发言时我会耐心地等待、倾听学生地发言。如果我在讲课时学生在下面说话或不注意听，我会停下来采取死盯、或来到他的跟前静静地等候，如果他还没有停止我会用幽默的语言或鼓励表扬的方式进行暗示，使他马上改正。还可以采取各种好方法如发放小红花、喜报、奖状、打优、给星等日常大家所用的方法对学生进行有效的管理。
其实我们教师只要多动脑筋，寻找一些适合自己管理的好办法，课堂就会出现“管”而不死，“活”而不乱的气氛。并将这样的好方法固定下来，形成一定的行为规范并严格监督执行，它就可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且在学生适应这些规则后就形成了心理上的稳定性，也就增强了对课堂教学的认同感。但学生的课堂纪律也是容易反复的，遇到哪节课纪律较差，即使那节课不上，或少上一点内容，也要把纪律整好。否则，坏了一次规矩，以后就难得收拢了。只要长期坚持这样做，课堂就会松紧有度，张弛有法，为课堂的有效教学提供了质量保证。
四、培养倾听习惯--有效科学课堂的正确途径
注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。倾听既能培养学生的学习习惯，又能培养学生的人格修养。在很多人的课堂上，可能出现过下面这样一些镜头：
镜头一：课堂上，孩子们参与探究的积极性很高，小手林立，发言踊跃，气氛很是活跃。一个孩子的发言还没结束，其他同学就迫不及待的举起了小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。但是他们都只顾着自己表达，而没有注意别人发言，以至于一再重复别人的发言。
镜头二：在进实验室之前，老师三令五申的强调，实验桌上的器材不忙动，等把实验的要求听明白后再动手做实验。孩子们一到实验室，就把老师的叮嘱忘到了脑后，有不少学生还没听清楚要求就在摆弄实验器材，而到了真正做实验时，却又不知做什么，以至于老师不得不把他们“吼”一顿，声音吼嘶哑了，上课的心情也跌落到了低谷。
这样的镜头曾经也频繁的出现在我的课堂上。显然，都是由于学生不认真倾听引起的。这样的课堂教学我感到很“累”，不仅导致了学生学习效率的低下，而且违背了全员参与的原则。“怎样引导孩子们学会倾听呢”成了萦绕我心头的难题。在以后的科学课中，几经努力，我终于找到了解决这一难题的好办法，让我尝到了“轻松教学”的甜头。我的基本做法是：
课堂评价中激发倾听兴趣一般上课时，教师的注意力往往集中在那些“说”的孩子身上，常常冷落了更大一部分“听”的学生。教师关注并倾听发言的孩子，这自然没错，但我们不能因此而忽视了对认真倾听孩子的关注。只有调动了每个孩子“听”的积极性，才能更好的促进全体学生主动的学习。为此，当一个学生发言时，我总是注意环视四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的孩子及时提醒。“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现啊！”“这么小的区别你都能听出来，你的小耳朵真灵！”“老师欣赏积极发言的孩子，更喜欢专心倾听的孩子。”…….虽然表扬的只一个，受益的却是一大片。我的这些评价就像兴奋剂一样，把他们的积极性都调动起来了，一个比一个倾听的认真。
在平时的点滴中强化倾听意识俗话说：“万丈高楼平地起。”要想培养学生良好的倾听习惯，必须从平时的点滴中开始。首先教师必须创设温馨而宽松的倾听氛围，让孩子在这种宽松的氛围中学会倾听，化有限的空间为倾听的乐园，达到“润物细无声”的效果。其次尝试布置学生用耳朵听、用脑子记所带的实验物品。以前，一般是科学课代表在头一天放学时把第二天上课时所需要的实验物品及相关的要求写在黑板上，学生再写在记事本上。为了培养学生的倾听习惯，每天放学前，我口述所需的实验物品及要求，说完后让学生复述。经过一段时间的训练，学生的倾听意识明显增强。
五、个人研修--有效科学课堂的持续发展
常言说得好，台上一分钟，台下十年功。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都是我们教师在各方面持之以恒的做、总结、再做、所形成的果实。这就要求我们教师必须加强个人研修能力的提高。
一是要积极参加学校组织的校本研修活动，在活动中踊跃发言、交流，在交流中让思维得到碰撞；虚心向学校的其他学科骨干教师学习，实现资源共享；虚心接受别人的意见，主动参与“磨课”活动。通过磨课，才能磨出课堂的精彩，体验成长的快乐。
二是主动学习，提高自己的业务水平。就我自己而言，我喜欢读书，什么《科学课》、《小学青年教师》、《教学研究》、《教学案例》等各种业务杂志是我的“精神食粮”，我常常在杂志中名师们精彩教学实录中寻求灵感，受到启发，指导自己的教学工作；我更被杂志中专家、同行们精辟的观点所折服；被那一个个鲜活的案例所吸引。只有多读书，才不会在科学知识方面出现大的问题，也不会孤陋寡闻了，同时也可以不断充实新的知识概念，掌握新的教学动态。
其次是要经常看电视，学习各个主持人的主持风采，从他们的主持上学习调控现场氛围的幽默风趣语言、技巧和方法，从而来弥补自己教学语言上的不足及调控课堂节奏的能力。比如经常看一些少儿节目主持人，学习他们贴近孩子们的语言；经常看大众娱乐节目《实话实说》、《梦想剧场》、《非常6+1》等节目，学习主持人的幽默与风趣；还要经常观看《走近科学》、《动物世界》、《科技之光》等节目，充实自己的科学知识。
最后就是经常动动笔，写一些教学反思、教学随笔、教学后记等，及时把自己教学中的一点感悟或收获写下来，即使有时候只有三言两语，但只要长久坚持，将来就一定能成为教学专家。比如：我经常浏览《全国中小教师继续教育网》上的精华日志，还建立了自己的博客，经常在博客中及时写下自己的所悟、所感、所想，并与全国许多优秀教师在网上进行交流。久而久之，无论从教学观念上，还是从教学方法上，我学到了很多，明显的感觉到自己的进步也很大。
总之，只要教师要善于做一个有心人，从关注学生的兴趣、关注材料的准备、关注课堂纪律入手，注重利用语言评价，注重个人的专业成长，就一定能构建有效的科学课堂。&第15版 小记者
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(责编：胡雪蓉、杨磊)
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