现代汉语 三亿文库
从结构看，A组是古汉语名词状正式合成词.(3)了解词源有些一含义了. 有为了传达人或事物的地方性经过一定时期的结合使用，有语格式的遗留，类似于比喻，词，不探求本义就难以判断其4.4.1．同音词的辨识要注意什么?的特征，也须要应用方言词.例很多构成了现代语里很通行的可以理解为“像??一样??”，构词方式，如“模范”，“模”答：辨识同音词时要注意以下如“不带劲、门儿、门道、比新词.例如“琢磨”(《诗经》“A如“像雪一样白、像火一样热、和“范”的本义都是指制造器几点：(1)同音词必须是声、韵、画”(做手势)等等，这些词首口琢如磨”)、“一贯”(《论语》像蚕一样食”，B组不能按这种物所用的模型，如“古者铸器，调完全相同，否则不算语音完先在文艺语体中应用，逐渐通“一以贯之”)、“启发”(《论格式理解. 必先用蜡为模”(《洞天清录》)3全相同.有些词，有时儿化，有行开来，就进到普通话词汇里语》“愤不启，不悱不发”)、“矛4.2.3．如何区分定位语素与不定“欲印，则以一铁范置铁板上”时不儿化，不能把儿化的和不了.这也是吸收方言词的一种盾”(《韩非子》“以子之矛，位语素?答：定位语索是指在语(《活板》).据此，可判定“模儿化的看作同音词.例如：花方式.(4)吸收方言词作为构词攻子之盾”)等，都是由一些古言结构中位置固定的语素.在范”是并列式合成词.“月食”hua―花儿huar鸟niao―鸟儿成分有些方言词，普通话不作话或熟语中的古语词结合起来合成词中，定位语素的位置也的“食”，含义是“蚀”，即“亏niaor还要注意轻声的有无，不为独立的词而只作为构词的成的.在流传很广的古话或熟语是固定的，或位于合成词前边，损”的意思，所以“月食”属要把有轻声的和无轻声的看作分来吸收，例如“台(台)，吴中所包含的古语词，也往往随或位于合成词后边，或位于中陈述式合成词. 同音词.例虫囚：大意dayi―大方言里用来叫“桌子”；普通话着这种古话或熟语保存到现代间(和、跟、与??).定位语索4.3.1．词义和概念是不是一回事?意dayi本事benshi―本事没有单独说“台”或.台子”的，语里.例如：“一失足成千古恨”大都是从不定位语素演化而来答：概念是思维的基本形式之benshi战士zhanshi――战事只说“台布、台面、台球、写中的“失足”，“饮水不忘掘井的，它同不定位语素还有某种一，它反映客观事物的一般的、zhenshi(2)要把同音词和同音字台”等.这种现象一方面也是人”中的“饮水、掘井”等等.意义上的联系，在一种场合是本质的特征.人类在认识过程语素区别开来，书写形式不同吸收古语词.因为古语词有很从上面列举的现代语吸收古语定位语素，在另一种场合是不中，把所感觉到的事物的共同的同音词和同音语素是容易区多保存在方言土语中，现代普词的种种方式来看，可以了解定位语素，如果不注意区别，特点抽出来，加以概括，就形别的，例如：bi“闭、避、愎、通话利用了这些古语词来作为现代语词汇对于古代语的继承就有可能把合成词的结构方式成了概念.概念与词义有着密陛”，很显然，“闭、避”是同构造新词的材料，实际也就是性，书面语的词汇发展当中对弄错.区分它们要注意以下几切的联系.概念必须与一定的音词，“愎、陛”是同音语素.吸收了一些保存古语的方言词.于口语的反影响，以及现代普点：(1)从位置看定位语家的位语音形式相联系并固定下来，有些同音词和同音语素在书写例如厦门话把‘‘没有’’说成通话词汇怎样继续不断地吸收置是固定的，在合成词中不能形成词义，人们才能进行更高形式上是相同的，如：bie①别“无”，把“站着”说成“企”；古语词来充实和丰富自己.同以同样的意义改变位置.经常层次的思维.词是表达概念的，(绷住或卡住)：用针把它别上.广州话把“喝”说成‘‘饮”，时，又必须认清现代语和古代位于前边的定位语素有“老、一个词义中的核心部分，实际②别(不要)：下雨了，别走啦!把“刀很快”说成“刀很利”；语的区别，必须合理地利用古阿、可、非”等，经常位于后上就是这个词所表达的概念，②别(类别)：性别、职别，前普通话里没有把“无、企、饮、代语中一些具有生命力和表现边的定位语索有“于、儿、性、概念是词义形成的基础，没有两个“别”是同音词，第三个利”作为独立的词来吸收，而力的词语，坚决反对滥用已经头、者、家、手”等，例如：“老概念，也谈不上词义了.不过，“别”在现代汉语里一般不单把它们作为构词的成分来利用，死去的陈旧词语.所以吸收古师、阿妈、可笑、非法、竹子、概念与词义并不对等，二者的用，是同音语素. 如“无线电、企望、饮料、锋语词是有条件的. 棍儿、弹性、苦头、读者、作区别如下：第一，词义与概念4.4.2．反义词的对应关系有哪几利”等等.这样在构词的材料上，4.6.1．成语的结构和成语的节律家、扒手”.不定位语素位置则属于不同的两个范畴.词义属种类型?答：反义词的对应关系一方面利用古语词，另一方面是不是一致的?答：成语的结构不固定，如66地”：“大地、工于词汇学的研究对象，概念是也叫反义词的配对情况.主要也是吸收方言词.这又是一种与成语的节律不都是一致的.地、土地、地主、地道、地理”.(2)逻辑学研究的对象.第二，两者有以下几种类型.(1)单义词对方式.由此可见，不断吸收方言成语多是四个音节，习惯上，从意义看，定位语素的意义比的范围不一样，词义的内容比单义词，构成反义词，如：出词是使普通话词汇丰富、严密人们在使用成语时，往往读成较抽象、概括，不定位语素的概念广，因为词义除了概念之现――消灭，昂贵――低廉，而具有极强的表现力的原因之两字一顿，如“万水／干山、意义则比较实在、具体.如“老外，还有附加意义，这是概念懒惰――勤奋.(2)反义词如果一.但是，普通话对于方言词的三心／二意、胸有／成竹”.对师、老虎”的“老”不同于“老所没有的，如“成果”与“后是多义词，常常是在某个义项吸收不是毫无限制的，而是有成语进行结构分析时，不能以人、李老”的“老”，前者的“老”果”的概念相同，但一个有褒上构成反义关系，如：“美”和适当的标准的.在文艺作品里，这种音律为依据，因为成语在没有意义或意义模糊3同样，义，一个带贬义3又如“生日”“丑”都是多义词，“美”的“美也必须防止滥用方言土语，以结构上并不都是两两相对的，“扒手、歌手”的“手”不同与“寿辰”概念相同，但一个丽、好看”的意思同“丑”的免缩小作品的影响范围. 有些可能画在第一个音节后，于“左手、手掌”的“手”.(3)有口语色彩，一个有书面语色“丑陋、不好看”构成反义关4.5.2．应该如何来吸收古语词?如“老／当益壮、精／益求精、从功能看，定位语家主要表示彩；又如“苞米”(玉米)有方系；但“美”的‘‘令人满意、答：现代汉语吸收古语词的方语／无伦次、兵／贵神速、想语法意义，在构词中经常具有言色彩，“萌芽”同“产生”相得意”义同“丑”不构成反义式，是多种多样的.这里举出下／人非非、华／而不实”；有些类化作用，例如凡带“于、头、比较有形象色彩，词义的这些关系，“丑”的“叫人厌恶或瞧列的几种来说：(1)采取古语词可能画在第三个音节之后，如：者、家、手’’的词都是名词，特点都是概念所没有的.第三，不起”义同“美”也构不成反来丰富现代语的同义词古语词“匹夫之/勇、黔驴技／穷、一凡带有“化”的一般都是动词，词义和概念不是一对一的关系，义关系.(3)一个词的不同义项的吸收，常常使得现代普通话衣带／水”等.但这些成语读起凡带有“可”的一般都是形容一个概念，可以用一个词来表分别同多个词的相应义项构成词汇增加很多意义相近而有细来，仍然是两字一顿，如：“老词.了解这点，还有助于掌握语达，也可以用几个词联系起来反义关系.也就是说，多义词在微差别的同义词来反映客观现当／益壮、精益／求精、黔驴法中的词类.掌握了合成词的表达，例如“祖父”和“爸爸不同的义项上可以分别具有不实当中各种特殊的情况.例如／技穷、一衣／带水”.所以，构造方式，进而分析三个语家的父亲”概念相同，但一个是同的反义词，如：深①上下距同“早晨”意义相近而有差别分析时应注意不要受音律节奏以上的复杂合成词也不难了，词，一个是短语(包含了三个离远(浅)；②横的距离远(近)；的，有“黎明、拂晓”；同“准的影响.不过，大部分成语的结如“拖拉机”第一层是偏正式，词).同时，一个概念，语言中③颜色浓(淡)3④感情深厚备、制造”意义相近而有差别构层次是在第二个音节之后. 第二层是并列式；“劳动者”第有时可能用好些个词来表达，(薄).(4)由于词汇的演变，现的，有“酝酿”；同“希望、期4.6.2．举例说明成语的运用中读一层是附加式，第二层是并列例如表示“看”这个概念的就代汉语的反义词和古汉语有不待’，意义相近而有差别的；有音的问题答：成语的运用要特式；“总头于”第一层是偏正式，有“看、望、瞅、瞧、眺、视、一致的地方，也就是说，有些“企图、觊觎”等等.吸收古语别注意一些成语的读音、意义、第二层是附加式等等. 俯视、仰望、乌瞰、瞻望、瞻词在古汉语中是反义词，但到词的结果，就使同义词丰富起书写，尤其是一些常用成语.例4.2.4．如何辨析组合式合成词的仰、盼望、青睐、瞄、睹、瞟”现代汉语中由于语义变了，不来了.(2)利用古语词来表示讽如下面这些成语都容易读错：结构类型?、答：根据词根间的等等词语，这些词概念意义都再是反义词.如：(古)修――短，刺、庄严等意义现代普通话常暴殄天物：“殄”念tian不念不同的结合方式，组合式合成没多大区别.语言中之所以有(现)长――短；(古)爱――憎、常采用一些历史词语或陈旧的zhen，不作“珍”.便宜行事：词可分为支配式、补充式、并同义词存在，就是因为这些词恶，(现)爱――恨；(古)疾―词来表示讽刺的意义.例如“土“便”念bian，不念pian病入列式、偏正式、陈述式五个类语反映了共同的概念，离开了―徐，(现)快―慢；(古)笑―皇帝、小朝廷、老爷式、钦差膏肓：“肓”念huang，不念mang，型.在辨析时有下列几种方法：共同的概念，没了基本的相似―啼；(现)笑――哭. 大臣、衙门、钦定、御用、公不作“盲”.不稂不莠：“莠”(1)加词判定A若某词的两语素点，就不是同义词了.此外，概4.5.1．普通话词汇中应怎样吸收子、绅土’’等等，用到现代语念you，不念xiu.草营人命：“营”中间能插入连词“和”、“或”、念是人类共有的一种思维形式，方言词?答：普通话词汇以北方里，都带有讽刺的意义.现代普念jian，不念guan，不作“管”.“而”，即可判定为并列式合成没有民族特点，而词义却有民话的方言词汇为基础，又以其通话又常常采用一些古语词来咄咄逼人：“咄”念duo，不念词.如：道路――道(和)路；口族特点，这主要表现在一种语他方言汇作为它的滋养源泉，表示庄重、严肃的感情色彩.例chu.阿谀奉承：“阿”念e，不舌――口(和)舌；轻柔――轻言与另一种语言的词语不是对在它形成和发展的过程中，吸如“诞辰、晋遏、衷诚、铭记、念a.饭糗茹草：“糗”念qiu，(而)柔.B若某词的两语素中间等的，例如英语的brother并收了许多方言词.吸收的方式，遵循、典范、陵寝、逝世、哀不念chou.刚愎自用：“愎”念能插入结构助词“的”、“地”(有不等于汉语的“哥哥”或“弟大致有下列几种：1)集合各地悼、志哀”等等，用到现代语bi，不念fu.同仇敌忾：“忾”时须适当扩展)，即可判定为偏弟”，但我们不能说英国人没有的方言词作为意义相近而有细里，都表示庄严的意义.值得注念kai，不念qi.万马齐喑：“暗”正式合成词.如：象牙――象这两个概念. 微差别的同义词.例如：有些地意的是，古语词与文言词是不念yin，不念an，不作“暗”. (的)牙；方桌――方(形的)桌34.3.2．词的比喻义和比喻用法有方只说“行”，不说“走”，如同的概念.古语词是指曾经隐5.1.1．“好天气”不同于“天气漆黑――(像)漆(一样的)黑.C什么区别?比喻义是从词的基广州话；有些地万只说“跳”，匿了现在又出现在语言中的词.好”，这说明语序是汉语里的重若某词的两语素中间能插入动本义中引申出来的意义，不过，不说“跑”，如浙东一些方言；文言词是一个较大的概念，它要语法手段，这种语法手段是态助词“着、了、过”，即可判它不是直接从本义引申出来的，普通话里把“行”、“走”、“跑”、包括古语词和一直在口语中沿不是只在短语中才能体现?答：定为支配式合成词.如“裹腿”而是通过对本义用作比喻后而“跳”集合起来，作为有细微用的带有文言色彩的词，例如语序是汉语里的重要语法手段，――裹(着)腿；裹(了)腿；裹产生出来的转义，所以比喻义差别的同义词：“行军”用行，“父母、子女”.讲“父子关系、这种语法手段在不同的语法单(过)腿.D若某词的两语素中间与本义之间并没有必然的联系.“走路”用“走”，“跑马”用母女关系”比讲“爸爸和儿子位上都能体现：(1)同样的语素，能插入结构助词“得”，否定副例如“鸿沟”是一条运河，楚“跑”，“跳绳”用“跳”.又有的关系，妈妈和女儿的关系”次序不同，构成不同的词，如词“不”，即可判定为补充式合汉相争时是两军对峙的分界线，些地方只说“困”，不说“睡”，更为常见.此外，一些文言虚词“前门”和“门前”，“上边”成词，如“割断”――割(得)现在用来比喻明显的界线或人有些地方又只说“鼾”，不‘‘眠”；如“之、而、其、以”等等，和“边上”.(2)同样的词，次断；割(不)断.E若某词的两语与人之间思想、感情、观点上普通话里把“睡、眠、因、鼾”口语中也常用，它们是文言词，序不同，组成不同的短语和句家颠倒次序后，前面能添加数的隔阂、分歧.为什么要用“鸿集合起来以表示有细微差的意但不属古语词.(3)利用古语词子，如“计划经济”不同于“经词，即可判定为名量型补充式沟”而不用“长江、黄河”来义：‘‘入睡”用“睡”，“失眠”作为构成新词的材料古代汉语济计划”，“方便群众”不同于合成词，如“车辆”――(一)表示呢?这之间是没有本质上用“眠”，“困倦”用“因“鼾里的基本词，有很多到现代汉“群众方便”，“一吨煤用不了辆车；“马匹”――(一)匹马.E、的联系的.比喻义和词的比喻声大作”用“鼾”.这样集合方语里不是独立运用的词，而只一个月”不同于“一个月用不若某词两语素中间能插入时间用法不同.比喻义是固定在词言词来作为有差别的同义词，作为构成新词的语素.例如“砍了一吨煤”.(3)句法成分的次副词“在”、程度副词“很”，中的一项意义，是多义词的一足吸收方言词的一种方式.(2)伐、伐木场”的“伐”，在古代序一般是固定的，即主语在前，即可判定为陈述式合成词，如个义项.如“帽子”本义是指“戴吸收方言中表示某些特殊意义汉语里是独立的词，在现代语谓语在后；动词在前，宾语在“地震”――地(在)震；“头疼”在头上保暖、防雨、遮日光或的词如：“搞、垮、坍台、把戏、里只是作为构词成分.又如古后.为了适应语用上的需要，有――头疼(了)，头(很)疼.(2)做装饰的用品”，比喻义是“罪搭档、瘪三、名堂、陌生、蹩代汉语的“民、首、目、非、时可以改变语序，如“我没有弄清语素的意义及语素间的关名和坏的名义”.这两项意义都脚、别扭”等等，它们所表示无”等，到了现代语里，都不什么印象”和“我什么印象也系“放牧”，有人误判为支配式固定在“帽子”一词中.词的比的那些特殊的意义，在普通话是独立运用的词，而只作为语没有”，这里的变动是为了强调合成词，这是不了解“牧”的喻用法所产生的意义是词的临里没有当的词语来表示，所以素来构成一些新词，如“民主、宾语. 含义所致.“牧”意为手持鞭赶时意义，它只有在具体的语境把这些方言词吸收进来以补充公民、首先、首都、目录、目5.1.2．语法学习的重点是什么?牛，即放养牲畜，如“牧马人”，中才能体现出来；离开具体的语言词汇.这又是一种方式.(3)标、非常、非法、非卖品、无答：学习语言，重点在懂得“区“苏武牧羊”的“牧”.可见，语句，其意义便消失了.如“解吸收方言中表示人物的生动形故、无效”等等.这样利用古语别”.例如学习语音，要懂得这“放”和“牧”均为动词性语放军是坚不可摧的长城”，“长象或地方性事物的特征的问些成分来作为构词的材料，也是个音和那个音的区别.学习词素，意义相同，两者间是并列城”具有解放军的含义是在这意义，虽然普通话里有适当的继承古代语言的一种重要方汇，要懂得这个词和那个词的关系，“放牧”应是并列式合成个句子中临时获得的，离开这词语可以表达，但没有像方言式.(4)应用古话或熟语中的古区别.学习语法当然也是如此.词.“夏至”“冬至”的含义是个句子，“长城”便不再有这个词那样表达得形象生动、切合代词语来构成新词一些由古话但是语法上的区别有两种：一“夏之极”、“冬之极”，都是偏含义，就只有“万里长城”这实际，这时也须要使用方言词.或熟语中流传下来的古语词，种是语法体系上的区别，一种是语法事实上的区别.(1)箱子饰”两条标准鉴定，就会出现“我已经了”，“这很”.其次，就像对上面例句“我在家看书”是连词)为了明天的幸福，我们里有书.(2)箱子里是书.(3)书如表上所列四种情况：其中“同副词是不能单独回答问题的中的“在”的词性有不同看法要加倍努力.(“明天的幸福”，在箱子里.对于上述三个句子意”类和“讨论”类都是动词，(除了少数的如“不”“也许”一样.“我在家看书”中的“在”，名词性短语，“为了”是介词)不同的语法体系可能有不同的“休息”类是不及物动词，“干等)，例如“这钢笔很贵吗?”在语法研究中确实有“动”“介”为了明天更加幸福，我们要加分析方法.例如(1)句中的“箱净”类是形容词.另外，我们还就不能回答“很”；而助动词是二说，从研究角度讲，有不同倍努力.(“明天更加幸福”，非子里”或者当作主语，或者当能用一些辅助手段来辨析动词可以单独回答问题的，例如“你看法是正常的，“动”“介”二名词性短语，所以“为了”是作宾语，分析的方法虽然不同，和形容词，比如对双音节的动敢去吗?――敢!”“我能吃了吗?说是可以并存的，但作为教学连词) 语言事实却是不能改变的.从词和形容词，可以用重叠方式――能.”第三，助动词可以用来说，最好的处理方法是维持5.3.3．“端正”可以带宾语(端正语言事实看，(1)和(2)的“箱来区别，动词的重叠是ABAB，肯定加否定这种方法表示疑问，其中一说.本教材把“我在家看态度)，也可以加“很”(态度子里”是定指的事物，而“书”如“讨论讨论、休息休息”，而和一般动词相同；而副词则缺书”中的“在”作为动词处理，很端正)，所以我们把“端正”是不定指的.(3)恰好相反，“书”形容词的重叠方式是AABB，如乏这种功能，因此我们可以说因为本教材对这类动介兼类词看成是形容词兼动词；“了解”是定指的，而“箱子里”同不“干干净净”等. “要不要去?”“应该不应该说?”的辨析是以“后边带上名词能也可以带宾语(了解问题)，同定指.(1)的“有书”并不排斥5.2.3．我们不从“突然”和“忽而不能说“很不很漂亮?”“已否独立成句”作为标准的.这里时也可以加“很”(很了解)，还有别的东西，(2)的“是书”然”的意义考虑，从这两个词经不已经去?”这三点差异，反要解释两个问题.(1)“后边带但我们却又不把“了解”作为却含有“不是别的什么”的意的语法特点看，它们都能作状映出了副词和助动词的不同，上名词能否独立成句”的提法，兼类词处理，这是什么原因?答：思.可见区别种种类别，辨认不语，但为什么说“突然”是形尤其是第三点，是反应最强烈和其他教材鉴别这类动介兼类要回答这个问题，得先从什么同格式，都是为了说明语言事容词，而“忽然”又要说成是的“试剂”，用它来测试是副词词运用的“升级法”，有时并不是兼类词谈起.词的兼类是指实.离开语言事实的辨别.单纯副词呢?答：“突然”的意思和还是助动词，速度最快，效果是矛盾的.升级法的原理是：如一个词经常具备两类词的语法辨别什么是主语，什么是状语，“忽然”相同，在《现代汉语最好，所以一般先用第三点来果一个句子里有其他的词充当功能.这句话有两层含义.(1)意义就不大了. 词典》里，就是用“忽然”来测试，因为前面两种差异中还谓语，那么上面所举的“比、兼类词所具有的不同词类的语5.2.1．“欲望、盼望”意义相近，解释“突然”的.对一个词进行会有例外的情况.那么，我们再给、为”等就充当介词；如果法特点必须是经常性的，而不是根据什么把前者看成是名词，归类时不从意义上考虑，说明回到前面的问题去.“必须”究一个句子里没有其他的词充当是临时的，出于某种修辞需要而把后者看成是动词的呢?答：大家对词类问题的认识已经前竟是什么词呢?“必须”不能用谓语，那么“比、给、为”等的“活用”；(2)兼类词虽然同意思相近，但要划归到两个不进了一步.“突然”和“忽然”肯定加否定表示疑问，不能说词就升级为动词.用本教材的时具备两类词的语法特点，但同的词类里去，说明以意义为虽然都能在状语位置上出现，“必须不必须去”；“必须”也标准和“升级法”检验大多数在具体的语句中，却不能同时标准来划分词类，事实上会遇但对于“忽然”来说，只能出不能做谓语，不能说“我也必动介兼类词，所得到的结果是具有两类词的语法特点.只是到不少困难，是行不通的.要对现在这个位置上，而“突然”，须”.这样看来，“必须”应该一致的.如：你怎么能和他比在某一场合具有甲类词的特点具体的词的词性作出区别，通则不仅可以出现在这个位置上，归属于副词，而且“必须”这呢?(没有其他词充当谓语，“比”而不具备乙类词的特点，而在常的方法是列出这些词所属的也可以出现在其他位置上，这个家庭中的其他成员，如“必为动词)弟弟比我高.(“高”作另一个场合，则只具备乙类词词类，具有区别性特征的语法一点我们教材上已有揭示，两然、必定”等，也都属于副词.谓语，“比”为介词，同时，“弟的特点而不具备甲类词的特点.功能，将这些语法功能作为测个词的区别就在这“只能”和这样，在我们的教材里“必须”弟比我”不能独立成句)下面几因此，我们说“端正、丰富、定框架，然后将具体的词放入“不仅”上.作为加词的副词，也就不能归到助动词里去. 例也是如此：这一切不都为繁荣”等是形容词兼动词，首这个测定框架中进行测量.一它的主要语法功能是只能作状5.2.5．时间名词和时间副词应该他.(动词)大家都为他的精彩先在于它们具备的形容词和动般也选用一些“鉴定词”作为语，作动词和形容词的修饰语.如何区分?答：一般名词跟一般表演而热烈鼓掌.(介词)我把词的语法功能是经常性的.任区别性特征的语法功能，这些如果这个词的功能“增大”，除副词的差别很大，不难分辨清这支笔给了他.(动词)我们给何一种形容词或动词的用法，“鉴定词”具有与甲类词组合了能占据状语位置外，还能占楚.但是，表时间的名词和表时他上了一课.(介词)(2)有一些都不必依靠特殊的环境；其次的能力，而又缺乏与乙类词组据其他的语法位置的话，那么间的副词，具有某些相同的语介词如“在、到”等，本教材还在于这几个词如果作动词用，合的能力.例如名词的“鉴定词”这个词就一定不会是副词.通法功能，在辨析时很容易产生的提法与“升级法”有矛盾，带上宾语之后，就失去了作形可以列为：a，有”；b．数量词”；常我们就是用这个方法把副词疑惑，如下面例句：A从前他俩应以本教材的提法为主.例如：容词的资格，就不能带上“很”；c．介词”.动词的“鉴定词”从整个词类系统中分离出来，没见过面.B从来他俩没见过我在家.(动词)我在家看同样，这几个词作形容词用，可以列为：a．不.；b，.过；c．.同时，也是以这“只能”作为面.A我刚才还在那儿呢.B我刚书.(动词，“在”加上名词后仍加上“很”后，便又失去了作了.因此，“欲望、盼望”二词辨析副词与其他词类的最可靠刚还在那儿呢.“从前、从来”能独立成句，连动句)我在黑板动词的资格，不能带上宾语了.在下表中的分布状况不同：有.的标准.有些形容词，从意义上用在句首，都是全句修饰语，上写字(介词，“我在黑板上”所以，我们不能说“很端正态数量词.介词.不..过.了欲望看与副词相似，从构词方式看，“刚才、刚刚”用在句中，都不成句)又如：我到上海.(动词)度”、“很丰富生活”、“很繁荣十十十――盼望―――十十十，与副词有相同的语素，另外，作为状语使用，那么，这几个我到上海买东西.(动词，连动市场”等.但是，像“了解、思“欲望”可以说成“有欲望”，这些形容词在大多情况下又总词到底是时间名词呢，还是时句)我到今天才明白.(介词，不念、希望”这类词，既能带宾“一种欲望”，“对欲望的(追是出现在状语位置上，确实很间副词，我们应该用什么法子成句)而按“升级法”的话，“我语，又能加“很”，同时这两个求)”，而不能说“不欲望”，“欲容易让人看成是副词，辨析的将它们区分开来呢?通常用如在家看书”中的“在”和“我特点又不互相排斥，可以同时望过”，“欲望了”；相反，“盼方法是将这些词放在形容词可下方法：(1)时间名词可以修饰到上海买东西”的“到”都作出现，如我们可以说“很了解望”则只能说成“不盼望”“盼以出现的语法位置上进行考察，名词，时间副词不能修饰名词.为介词看待. 这个人”、“很思念故乡”、“很望过”“盼望了”，而不能说“有只要能占据除状语位置外的其上面例题中“从前、刚才”可5.3.2．兼属介词和连词的有哪些希望他回来”，所以这种情况就盼望”.一种盼望”，“对盼望”.中任何一个位置，这个词就不以修饰名词(从前的日子、刚才词，应该怎样辨析它们?答：兼不能算是兼类，这些词都是动这样，对下列一组词词性的辨会是副词.如下列几组词的辨的事)，而“从来、刚刚”则不属介词和连词的词并不多，我词. 别也就不难了：a．障碍制度进析，也可以用列表法：从表中能修饰名词.(2)时间名词可以们可以把它们分成两组，一组5.4.1．同位短语有什么特点?答：展效能b．妨碍制定进行效法我可以看出，只能作状语的“的和介词组成介词短语，在大多是“和、跟、同、与”等词，两个体词性成分叠用，构成一们把这些词放入辨别名词、动确、特地、悄悄”是副词，而数时间名词前可以加上介词一组是.为了、因为、由于”等个语言单位，语义上所指同一，词的测定框架中去，就可知道a可以占据其他位置的“确实、“在、到、从”等，例如“从词，这两组词的区别方法并不在句子中同作一个成分，这样组是名词，b组是动词. 特别、静静”则应归为形容词.昨天、在昨天、到昨天、在从完全相同.“和、跟、同、与”的短语叫同位短语.同位短语5.2.2．“同意、讨论”可以带宾在辨析形容词和副词时，还要前、从上午”等；而时间副词的鉴别方法有两个：(1)连词连中两个叠用的体词性成分之间，语(同意参加、同意其中三个注意一个问题.有一些词如“好、前则不能加上介词，例如不能接的两个成分可以前后互换而既不是并列关系，也不是偏正人)，(讨论问题)，所以我们说白、光、老、净、怪、直”等，说“在从来、在时常、在立刻、意义不变，但介词连接的成分关系.同位短语的结构有如下它们是动词，“干净”不能带宾它们在作状语时和在作定语、到一直”等.上述标准只要满足前后却不能互换，互换后意义几种：(1)名+名：班主任王老语，我们说它是形容词，但是谓语时意思是完全不一样的.其中的一条，我们就可以确定就会有所改变.例如：老张和老师弟弟小明(2)代+名：他老人“休息”也不能带宾语，我们例如“好冷”，意思是很冷，“好它为时间名词.两条标准中第李都去北京了.――老李和老家你这个人我们八八级(二)班为什么又说它是动词呢?还有，人”是指品质高尚的人；“白墙”一条标准是最为简单，也是最张都去北京了.(意义未变，“和”同学(3)名、代十数量：老张小“干净”可以用“很”修饰，中的“白”指颜色，“白吃一顿”常用的，因为并不是所有的时是连词)这个问题，老张跟老李张父子二人他们三位从同位短所以是形容词，可是“同意”中的“白”是“空、徒然”的间名词都能和介词搭配.例如谈过好几次了.――这个问题，语两个叠用成分之间的意义关也能说“很同意(他的话)”，为意思；“直笑”意思是笑个不停，“近来”我们可以说“近来的老李跟老张谈过好几次了.(意系来看，不外乎以下两种：(1)什么又把“同意”看成是动词“路很直”是不弯的意思.这类情况”，“近来的形势”，但是不思已变，发出“谈话”这个动前面的成分说明后面的成分，呢?动词和形容词到底应该如词意义不同，语法功能不同，能说“在近来、从近来、到近作的主动者变了，“跟”是介使后面的成分更加具体、鲜明.何区别?答：上面这一段话看起只能作为同音词看待，语法上来”.同时，即使能和介词组成词)(2)介词短语前可以有其他如：班主任王老师中国的首都来很复杂，但是我们如果用下归为两类词，一类是作副词的介词短语的时间名词，在与“在、修饰语，但连词前面却不能有北京(2)后面的成分对前面的面表格来表示，就很清楚其中“好、白、光、老??”，一类从、到”一类介词结合时也是任何修饰语.如：这个问题，老成分在身份、关系、职务、数的关系了，所说的“同意、讨是作形容词的“好、白、光、有选择性的.有的时间名词能张已经跟老李谈过好几次量上加以解释.如：我们八八级论、休息、干净”四个词，在老??”，如下表： 和其中的一些介词结合，而不了.(可以加修饰语“已经”，是(2)班同学他们叔侄两个 带宾语和受“很”修饰这两个5.2.4．“必须”这个词的意思和能和另一些结合，如“从现在、介词)老张已经和老李都去过5.4.2．“周密的调查”和“周密问题上，分布状况是：从表中用法好像跟助动词“可以、能到现在、*在现在，.“在从前、北京了.(加上“已经”不通，地调查”这两个短语的语法功可以看出，区别形容词和动词够、应该”差不多(可以来、能*从从前、*到从前”.可见，如去掉“都”，成为“老张已经和能是否相同?答：“周密的调查”可以用两条标准，a．能否带上够来、应该来、必须来)，过去果要用第二条标准鉴别，就需老李去过北京了”，句子是通的，和“周密地调查”都是偏正短宾语；b．能否受程度副词“很”也有的语法书把这个词与“可要作一些“鉴别”前的“鉴别”，但此时的“和”已成为介词)“和、语，但是它们的语法功能是不修饰.具有前面一条标准的是以、能够、应该”等归为一类，这就显得麻烦一些. 跟、同、与”用作介词或连词，同的，前者属于体词性句法结动词，具有后面一条标准的是为什么我们教材里助动词这一5.3.1．“我在家看书”中的“在”，还有一个问题需要注意：在一构，后者属于谓正句法结构，形容词，但事实上的情况还要类里没有“必须”这个词?答：有的人认为是动词，有的人认篇文章中，特别是在一个句子要作出二者的区别，先得把这复杂一些.形容词的内部成员有关“必须”这个词的词性，为是介词，这是怎么回事呢?答：里，如果既要用上连词“和两个短语放在鉴别框架中加以比较单纯，一致性较强，所以其实涉及到的是副词与助动词汉语介词中的大部分，如果去(同)”，又要用上介词“连(同)”，考察：干动词，用“调查”为例外情况较少.但动词的内部的辨析问题.助动词是动词中溯根求源的话，可以发现它们那么为了意思明确，可以让它中心语组成的偏正短语，可以成员较多，表现出来的语法特的一个小类，这类词在句子中是动词中演变过来的.在漫长们有一定的分工.一般的做法具有体词性的语法功能，也可点也不很一致，这首先表现在也经常占据状语这个语法位置，的演变发展过程中，各个介词是让“和”作连词，“同”作介以具有谓词性的语法功能.这能否带宾语这一点上.教材中做动词、形容词的修饰语，因的演变发展速度不是一样的，词.例如下句：中国人民同(介个偏正短语的差别，反映了句谈到动词的语法特点时，只是此与副词之间就常有“纠缠不有的快一些，有的慢一些.到了词)帝国主义和(连词)封建主法结构功能类别的确定，不但说到“绝大多数”都能带宾语，清”的问题出现，“必须”这个现代汉语阶段，那些已经完成义进行了长期的斗争，并取得要考虑心词的语法功能，而且那么“少数”的这一部分就是词的归属问题，就在这两个词了演变过程的介词，自然与动了胜利.“为了、因为、由于”要考虑整个短语的语法功能.不能带宾语的，习惯上把这一类之间打过多年的官司.在回词完全脱离了干系，例如“把、等词鉴别方法，是看这些词后有的短语法功能的确定，可以部分不能带宾语的叫做“不及答“必须”这个词究竟应该归被、以、从、自”等，对于这面的词语是不是名词或名词性只考虑前者而不必考虑后者，物动词”，因此，不及物动词是属于谁之前，我们先要了解一些介词来说，与动词之间是不短语，如果是，算是介词；如例如中心词为体词的偏正短语；既不能受“很”修饰，也不能下副词与助动词之间的差异.会有什么纠缠的.但是，那一部果不是，则看成连词.例如：因而以动词为中心语的偏正短语带上宾语，如“休息”就是.其首先，助动词既然属于动词中分还未完全从动词中演变过来为天气的关系，春游顺延一语法功能的确定，则必须从整次，动词中有些成员是可以受的一员，它就具有动词的语法的介词，如“在、为、比、到、天.(“天气的关系”，名词性短个短语的功能出发.如何确定“很”修饰的，但只要能带上特点，首要的一点是可以作谓给、通过、按照”等，用在句语，“因为”是介词)因为天气的动词、形容词为中心语的偏宾语的，就是动词.这样的话，语，例如“我也可以”，“这就子中，就有可能产生这个词究不好，春游顺延一天.(“天气正短语的语法功能呢?首先，如用“带宾语”和“受‘很’修不应该了”；而副词就不能说竟算作动词，还是介词的问题，不好”，非名词性短语，“因为”果这个短语是具有体词性功能的，必须加上定语的标志“的”，头休息了”，所以这里的“两个主谓关系，和动词之间是一个答：多项修饰语是指偏正短语出去一会儿.――是啊，闹哄哄而具有谓词性功能时，则不必钟头”就是补语.可以变成“把”述宾短语和一个主谓短语的套中中心语前面同时有几个修饰的!(“闹哄哄”(x))至于第五一定要加上状语的标志“地”.字句的“数十时量词”，说明时迭.(2)从形式上看，双宾语里语，包括多项定语和多项状语.组，大家学过词类一章后都明其次，如果这个偏正短语中的间本身，也可以移到句首作为两个体词性成分之间不能有其多项修饰语和后面中心语之间白，它们属于加词中的区别词修饰语是由名词、代词担任的，全句的主语，如：浪费了两个他成分出现，而兼语短语两个的关系，可以出现三种不同的和副词.加词只能作名词、动词、那这个短语肯定是体词性句法钟头―>把两个钟头浪费了―>体词性成分之间一定要出现一情况.下面以多项定语为例，因形容词的修饰语，除少数几个，结构，如“他的出国、海的美、两个钟头浪费了不能变换成个动词.因此，“称他们英雄”为多项定语比多项状语更为多如“不”，也许”等，一般都不纸的发明”等；如果让其他非“把”字句的“数十时量词”，在“他们”和“英雄”间加上见，也更为复杂一些.多项定语能独立成句，这在讨论加词的体词性短语修饰后面作为中心只是说明动作的持续时间，当“是、为”等，就改变了结构分为：(1)联合式多项定语，也语法特点时已经有所提及.所语的动词、形容词时，则有可然也就不能成为全句的主语.关系.再比如，“教他英语”和就是说修饰语本身就是一个联以我们可以这么认为，加上语能体现出不同语法功能的可能，如：休息了两个钟头―>*把两“教他学英语”也是不同的，合短语.多项定语之间先构成调后在一定语境下能成为句子如“十分的精确是不可能的”，个钟头休息了―>*两个钟头休后面一例是一个兼语短语，因联合短语，以一个联合短语与的，只是一部分实词. “干得十分精确”，分别体现不息了第三，能否加上结构助词为“他”和“英语”之间有动中心语发生修饰关系，因此，5.6.2．“他的两个弟弟，一个是同的语法功能.因此，在书面上“得”的功能不同.“得”可以词“学”.―(3)从动词的性质联合短语各成分之间的关系是教师，一个是医生.”和“他有辨析这类短语的语法功能还是看作是补语的标志，除了一些看，兼语短语中的动词，常带并列的，处在同一层次上；联两个弟弟，一个是教师：一个容易的，困难的是使用时的准带“得”的双音节动词，即“得”有使令义，而能带双宾语的动合短语内的成分可以是两个，是医生.”中加点的部分，都是确无误. 作为一个构词成分时，后面跟词，无论是表示给予义的，还也可以是两个以上.如：忠诚坦句中的复语吗?答：要回答这个5.4.3．“派人去通知小王马上来的当然是宾语，如“取得成绩、是表示取得义的，都不带有使白积极正直的共产党员(2)递问题，首先得知道复说语的构报到”这个语言片段应该如何获得胜利、觉得温暖、懂得道令意义.一般说来，这两类动词加式多项定语，也就是说中心成条件：第一，复说语必须用切分?答：一个语言片段中，既理、值得表扬、求得谅解、赢是不会发生混淆的，有纠葛的语是一个偏正短语；每项定语在句首或者句尾，并且有逗号、包含了连动短语，又包含了兼得时间”等等，“得”后的词无只是一部分，如“称、叫、骂”都分别与中心语发生联系，形破折号或冒号与句子的另一部语短语，这叫作连动和兼语的论是体词性的，还是谓词性的，一类带有称谓义的动词(“教”成多项修饰语的递加，各项定分分开；第二，在另一部分里，套用.连动和兼语的套用有两都作为宾语看待.其他的情况是一个较特殊的表示给予义的语之间不能随意组合，用框式必须有一个词语在主语位置或种格式，一种是[(兼语)十(连下，动词后能加上“得”的，动词，所以也可能出现既能做图解法表示，形式上是“右向”者在谓语位置上复指复说语所动)]，一种是[连动+(兼语)].后面的词语是补语；不能加上双宾语的动词，也能做兼语短的，也就是从左到右依次切分.指称的事物.除上述两个条件“派人去通知小王马上来报到”“得”的，后面的词语是宾语.语中的动词这两种情况).用上如：学校那座新教学大楼(3)直外，作为复说语，还必须由排就是属于第一种格式，是兼语例如“看电影―>*看得电影”，述(1)(2)两种辨析方法，基本接式多项定语，也就是说修饰除了主谓短语之后的词或短语套连动的语言片段.对这种语“看清楚―>看得清楚”，所以，上就能区别出这些称谓义动词语本身是个偏正短语，每项定担任，反过来说，主谓短语是言片段用框式图解法表示，首“电影”是宾语，“清楚”则是在双宾语句和兼语句中的不同语都只能修饰其后的那个定语，不能充当复说语的.这也可以先要把关系搞清楚，第一刀切补语.掌握了上述三种情况，一了.下面再回答第二个问题，双只有最后一个定语才与中心语看成是复说语的一个构成条件.准，然后再层层往下分析，一般能将动词后的宾语和补语分宾语的两个宾语之间由于没有发生联系；用框式图解法表示，为什么不能让主谓短语充当复直切分到词为止.上述语言片辨清楚.还要提上一笔的是，前任何结构关系，所以过去常用形式上是“左向”的，可以从说语呢?因为主谓短语结构完段的切分如下：派人去通知小面学习要点上谈到的“介词后的切分方法是采取三分法，即右向左依次切分.如：分清上述整，位于句首或句尾，往往就王马上来报到这个语言片段切置”的问题，在本教材中都作“动词／近宾／远宾”.如：告三种不同类型的多项定语是很“升级”成为复句中的一个分分时注意：(1)既然是兼语套连为述宾短语看待，这里就不牵诉他一个消息近来有些语法教有必要的，下面还有两个问题句.因此；不管是称代式复说语动的格式，那么第一刀当然是涉到宾语与补语的辨析问题材把上述三分的方法也改为二需要说明：(1)递加式多项定语还是总分式复说语，都不能是切分出兼语短语来；(2)“通知了. 分，认为近宾语和远宾语不在和直接式多项定语很容易搞混，主谓短语.例如：他来看望我们，小王马上来报到”是一个述宾5.5.2．动词后如果既有宾语，又同一层次上，如：告诉他一个在分析时必须搞清楚到底是哪这使我们受到了极大的鼓短语，而不能切分成“通知小有补语，那么这些短语内部的消息这样切分就尽可能地符合一个修饰哪一个，作层次切分，舞.(主谓短语作复句中的分句)王／马上来报到”，这不是一个结构关系应该如何确定?答：动层次分析二分的原则了. “第一刀”必须切准.如：A新他的到来，这使我们受到了极兼语短语，“通知”不是表示使词后面可以带上宾语，也可以5.5.4．带“得”的补语可以是情时代的青年们的理想B新时代大的鼓舞.(名词性偏正短语，今、促成意义的动词；(3)“去同时带上补语，可能会出现下态补语、可能补语，也可以是的青年们的理想B种的错误切是称代式复说语)参加决赛的通知”和“来报到”都分析成面三种情况.(1)动词十宾语十结果补语和趋向补语，还可以法，要加以避免.(2)上面所举有两年队，一个是美国队，一连动短语，“通知”‘报到”都补语.例如“他找了我三次”，是程度补语，它们之间应该如三种类型的多项定语带有“标个是挪威队.(主渭短语作复句是“去”和“来”的目的.下面“她看了我两眼”一类句子中何加以区别?答：很多补语都可准化”性质，实际上在一个语中的分句)参加决赛的两年队，我们再分析属于第二种格式的的谓语部分就是这样的组合，以前加上结构助词“得”，如何言片段中，常常是好几种类型一个是美国队，一个是挪威连动套兼语的语言片段：写信分析这样的组合，应该首先分区别“得”后补语的类型，我的多项定语混杂在一起，分析队.(名词性偏正短语，是总分催妹妹赶快离开杭州回家来分析出述补关系，第二层再分析们可以采取先列表格再加分析时尤其要注意. 式复说语)，要注意的是，像下析这个语言片段时应注意：(1)出述宾关系，即“(动?宾)十补”.的方法，先将这五种可以加“得”5.6.1．句于由词或短语构成，那面的句子：我见过他，那位才第一步应切分出连动短语来，用框式图解法表示，应如下：的补语按表格中所列情况填写：么是不是可以说任何词加上语毕业的大学生.他借了很多书，第二步再切分出兼语短语；(2)找了我三次(2)动词十补语十从上述表中可以大致地了解到调后都能成为句子?答：一个词古代的，当代的，中国的，外“回家来”也作连动处理，“来”宾语.例如“我笑痛了肚皮”，几种带“得”补语的不同.具体或者一个短语加上语调后，可国的.加点的部分也是复说语，前置表示目的在后，“来”后置“他看清楚了这个问题”一类分析时可以分几个步骤：第一以成为一个简单的句子.短语文木过不是位于句首的主谓短表示目的在前，“回家”是“来”句子中的谓语部分就是这样的步，可以先分出程度补语来，构成句子的问题比较简单，这语，而是后面那一部分.这样的的目的. 组合.分析这样的组合，应该首能够在“得”后充当程度补语里我们不讨论：而词构成句子句子也很容易与复句混淆，试5.5.1．“读一篇课文”和“读一先分析出述宾关系，第二层再的只有少数的几个词如“很、就比较复杂，不是所有的词加比较：(1)我见过他，那位才毕遍课文”的内部结构关系是否分析出述补关系，即“(动十补)多”，很容易分辨.而且，程度上语调后，都能构成句子的，业的大学生.(2)我见过他，他一致，如果不同，应该如何辨十宾”.用框式图解法表示，应补语既不能用“不”来表示否也就是说，不是任何词都具有是才毕业的大学生.(1)他借了析?答：“读一篇”和“渎一遗”如下：看清楚了这个问题(3)动定，也没有其他的否定形式，独立成句的能力的.先看下面很多书，古代的，当代的，中两个短语的意思不难理解，许词十宾语十动词十补语.例如同时也缺乏不带“得”的基本的几组词：(1)嗯啊咦哈哈哗啦国的，外国的.(2)他借了很多多人都懂，但两个短语的内部“他洗衣服洗得满头大汗”，式.所以，带“得”的程度补语啦轰隆隆(2)山水请看好漂亮书，有的是古代的，有的是当结构关系的差异，却有不少人“他写文章写得得心应手”一一般来说不大会与其他带“得”(3)我你他一二三(4)加以善于代的，有的是中国的，有的是一下子难以说清.其实，“渎一类句于的谓语部分.这种句于的补语发生混淆的；第二步，主张雪白通红闹哄哄(5)大型外国的.很明显，(1)句是单句，篇”是个述宾短语，而“渎一是由两个单句加接在一起，而再分化出情态补语来.倩态补初级袖珍很究竟再三(6)不但单句中有复说语，(2)句都是复遍”则是个述补短语.那么，在成为一个新的单句，如：他洗语和可能补语、结果补语；趋和于自的吗上述六组词中，加句.这样，我们对本题的答案也这种情况下，宾语和补语应该衣服十他洗得满头大汗―>他向补语相比，否定形式不同.后上语调后能构成句子的，是第就清楚了.第一个句子中加点如何区别呢?我们可以从下面洗衣服洗得满头大汗.这是一三种补语都以“得.”与“不.”一、第二、第三这三组词.第一的部分是复说语，属总分式复三点看出二者的不同来：第一，种属于句子变化的格式.这种构成一组肯定、否定的平行格组的是叹词和拟声词，这两类说语，第二个句子中加点部分充当宾语和补语的成分功能不组合应作如此分析，即把两个式，而情态补语的否定形式是词的语法特点就是能够独立成是一个分句，是解说复句的一同.充当宾语的大多数是体词部分“动十宾”和“动十补”“得不.”，缺乏“不.”这种格句.第二组是名词、动词、形容个分句. 和体词性短语，补语则主要由看成是并列的成分，这样，就式.同时，情态补语也没有不带词，第三组是代词和数词，名5.6.3．表示呼应、感叹的词语都谓词或谓词性短语担任.这样，可以在第一层次上分析出这个“得”的基本格式，情态补语词、动词、形容词、代词和数是插说语吗?如何识别插说语如果遇上“动词十数量词”这组合内部结构有联合的关系，是一定要带上“得”的，它的词都是实词，这些词加上语调和其他一些语言结构?答：表示种组合时，如果这个数量词是然后再在第二层次上分别分析肯定形式和否定形式都有“得”.后在一定的语境下都能成为一呼应、感叹的词语在句子中常表示事物的数量，只能用在名出述宾关系和述补关系.如下：第三步，又可分化出可能补语个简单的句子.第六组的一些位于句首或句末的位置，同句词前边的“数十物量”词时，写文章写得得心应手 来.可能补语与结果补语、趋向词是属于虚词的介词、连词、子中别的成分又不发生结构关那么它就是宾语.反之，如果这5.5.3．“称他们英雄”和“称他补语不同之处有两点：第一，助词和语气词，这些词在任何系，有明显的停顿.如：小张，个数量词是表示动作的数量，们是英雄”这两个短语中，动可能补语没有不带“得”’的基情况下都不能成为句子，例如你别走啊!不，学习的目的不仅只能用在动词后边的“数十动词“称”后面的宾语部分是否本式；第二，可能补语的形式我们不可能说出“关于.”“不仅为了分数.咦，人都走了?上量”词时，那么它就是补语.“读都能算作双宾语；双宾语如果固定，常用的是“.得来：，“.但!”这样的句子来.可见，加述加点的词都是表示呼应、感一篇”中的“一篇”是“数十作层次分析，是否也可以实行不来”和..得了”，“.不了”等上语调后可以成为一个简单的叹的词语，在句子中都充当插物量”词，所以是宾语，“读一二分?答：这里有两个问题，先平行格式.另外，如果可能补语句子的，仅仅是指那些实词..说语.但是，我们能不能说凡是遍”中的“一遍”是“数十动回答第一个问题.“称他们英雄”是“.得来”，“.不来”的话，那么，是不是所有的实词加上在句子中不同其他成分发生关量”词，所以是补语.同样，“说中的“他们英雄”是双宾语，前面的动词不是移动动词，后语调后在一定的语境下都能成系，有明显的停顿的呼应、感一句”是述宾短语，“说一下”整个短语是述宾短语；“称他们面的“来”也就不是表示趋向为简单句子呢?也并非如此.第叹词语，都是插说语呢?不一定.是述补短语.第二，能否变换成是英雄”中的“称”后面不是的.例如“谈得来”、“谈不来”四组、第五组的词也是实词，同样是上面例句，如果改变一“把”字句的功能不同.“把”宾语，整个短语是一个兼语短和“拿得来”、“拿不来”，因为但它们也都缺乏独立成句的能下其中某些标点符号，成为：是介词，后面可以带体词或体语.“称”是一个表示称谓义的“谈”不是移动动词，所以“谈”力.第四组中的“加以、善于、小张!你别走阴.不.学习的目词性短语组成介词短语.因此，动词，可以有两种不同的用法，后面是可能补语；而“拿”是主张”一类动词，是一种粘宾的不仅仅为了分数.咦?人都走如果一个句子可以变换成“把”这两种用法究竟有什么区别呢?移动动词，“拿”后面是趋向补动词，这种动词的出现总是和了.那么这时句中加点的词就字句，那么动词后面的词语就我们可以从下面三点看出二者语.最后，结果补语和趋向补语它们的宾语连在一起的，它们不是插说语，而成为一个独立是宾语；如果一个句子不能变的不同：(1)从语义上看，双宾之间的差异就容易辨别了.带通常不能单独使用，当然也就的句子，即非主谓句.可见，表成“把”字句，那么动词后面语两个宾语各自和动词发生关“得”是结果补语和趋向补语不可能独立成句了.第四组中示呼应、感叹的词语是插说语，的词语就是补语，用这种方法系，它们互相之间没有结构亡的可能式，这两类补语后词语的“雪白、通红、闹哄哄”是还是独立的句关键在于这些词可以区别“数十时量词”这种的关系，如上例中“他们”和的性质不同：结果补语“得”形容词，是一种表示状态的形语与句子之间停顿间隙的长短.组合中的宾语和补语.例如：“英雄”都只与“称”发生关后是一般的形容词或动词，而容词，这部分形容词通常也缺停顿时间短，书面语上用逗号“浪费了两个钟头”和“休息系，而“他们”与“英雄”之趋向补语“得”之后必须是趋乏独立成句的能力，一般情况表示，则是插说语；停顿时间了两个钟头”，前面一句可以变间不能构成任何结构关系，如向动词，包括单纯趋向动词和下它们总是与后面的“的”一长，书面语上用句号、问号、换成“把两个钟头浪费了”，这既不是偏正关系，也不能是同复合趋向动词. 起出现.例如：――你喜欢哪一感叹号表示，则是非主谓句.上里的“两个钟头”是宾语，后位关系.而兼语短语中动词后5.5.5．多项修饰语有哪几种类型，种颜色.――雪白的.(“雪白”面谈的是插说语与非主谓句的面一句不能变换成”把两个钟的两个体词性成分之间是一种框式图解法时有什么标志吗?(x))――教室里太吵了，我要辨析，其实插说语还会与其他一些语言结构发生混淆：第一，除上面所说的外，“你把房子收的.“是1”起判断作用，它的状语处理.第二种是受事性主话，我们首先可以确定上述例表示提醒或强调的插说语与一拾一下―>你收拾一下房子”，否定形式应该是“不是”；而“是谓谓语句，即我们教材归纳的句有五个分句.(2)然后再确定些主谓短语作宾语的结构容易“老刘把大红马牵来了、老刘2”所起的并非是判断作用，所第二种类型.这种主谓谓语句结构关系是什么.多重复句的混淆.如下面例句：(1)你说这牵来了大红马”等等也是如此.以它的否定形式是“是没有”中的大主语在意念上是句中某分析难点在于划分层次，而如到底是怎么回事?(2)你说，这但是，并非所有的“把”字句或者“是不”.例如上述例句：个动词的受事，也有相应的变果不把分句问的结构关系搞清到底是怎么回事?(1)你看他们都可以变换或还原成非“把”他是我的朋友.―>他不是我的换式.例如：你那个看法我认为楚，层次是很难划准的.因此，回来了没有?(2)你看，他们回字句的.例如“我们把介绍信带朋友.他是生气了.―>他是没有些片面.―>我认为你那个看要抓住关联词语这个标志，结来了没有?两组句子中，只有加在身边”，“他把小说改编成了有生气.他是聪明.―>他是不法有些片面.这个人我认识.―>合一定的逻辑关系.上述的句点的词才是插说语.区别的方电影剧本”等都不行.要想找出聪明.(2)因为“是，”是表示强我认识这个人.这种式样的家中带点的词都是关联词语.有法有两个：A插说语与后面的句“把”字句和非“把”字句的调的，所以它可以被副词替换，具要的人不多.―>要这种式样时候，原句可能没有或缺少关子之间有明显的停顿，书面上对应规律，我们可以运用“排而“是1”不能用副词替换.如：的家具的人不多.通过变换关联词语，我们可以在忠实于原可用逗号表示.(1)组句于中动除”的方法，即把缺乏对应的他是生气了.―>他的确生气了.系，我们可以看出，大主语可句意思的前提下补出来.这样，词和宾语(由主谓短语作宾语)两种句式排除出去，剩下的便他是聪明.―>他的确聪明.他以是谓语动词的直接宾语，也能使分句间的关系更加明显.之间没有明显的停顿.B插说语是有对应规律的句式了.这样，是我的朋友.―>*他的确我的可以是谓语动词宾语中的一部例如下面的句子：虽然彼此并的位置比较灵活，我们可以把我们首先得考虑下面两种句式朋友.两种“是”的区别可以列分，还可以是句子中其他动词不认识，I然而他读过鲁迅先生上述(2)组例句说成：“这到底的使用条件：一是只能用或最表如下：再看汉语里的“的”.的宾语.第三种是关涉性主谓的文章，Il[并](转折)(并列)是怎么回事，你说?”“他们回好用“把”字句，没有相对应“的”也有两种，一种是附着谓语句，也就是我们教材中归深信鲁迅先生对革命事业的忠来了没有，你看?”而(1)组句的非“把”字句的句式的使用在实词或短语后表示前面的成纳的第四种类型.这种主谓谓诚，III[所以]决定把生命的最子中词语的位置不能变换.(2)条件，一是只能用非“把”字分是定语，或者附着在实词或语句的大主语作为关涉对象，后(因果)时刻写的信件和文稿，表示呼应的插说语和某些主谓句，没有相对应的“把”字句短语后构成具有名词性功能的可以在它们前面加上介词进行送到鲁迅先生手里.[]中便是句容易混淆，如下面例句：的使用条件.(1)必须用或者最“的”字短语的助词“的1”，变换.如：这件事中国人民的经添加上的关联词语.(3)最后确(1)(和园园相比)，玲玲干很快好用“把”字句的，常常是由一种是处于句末表示语气的验太多了.―>关于这件事中国定结构层次.确定了分句间的些.(2)玲玲，干得快些!(1)小于意义上的要求和结构上的要“的2”.“的1”和“的2”的人民的经验太多了.电子计算结构关系之后，结构层次的确周从北京来的.(2)小周，从北求造成的.这样的句子意义上辨析可以从以下几个方面人手：机我是外行.―>对于计算机我定也就不难了.先确定第一层京来的?(1)组句子是―般的陈要求动词对其后的受事宾语必(1)“的，”之前的实词或短语，是外行.这类主谓谓语句的大次，例句中的“假设条件关系”述句，(2)组句于是祈使句和疑须有积极影响，动词必须要有可以是名词性的，也可以是非主语既非施事，也非受事，跟是第一层，然后再确定第二层、问句.正因为语气不同，(1)组“处置”的意思.结构上要求动名词性的；“的2”前的词或短小主语之间的语义关系比较远.第三层，逐层分析下去，直到中的“玲玲、小周”是陈述对词除了带上受事宾语外，还应语都一定是非名词性的.如：这在大主语前加上介词，“介十大分析完毕. 象，而(2)组中的“玲玲、小周”带上其他的后置成分，这种后是他的.(的1)今天是来的.(的主语”组成的介词短语就成为5.8.2．并列复句与其他复句有什则是晖唤语，成为插说语. 置成分包括下面几种情况：2)(2)“的2”表示肯定的语气，句首状语.能够变换成一般主么区别?答：几个分句分别说明5.7.1．“我们请张老师讲课”和a．带上其他宾语.如：“他把这必须处于句末；“的1”则可以谓句的主要是上述三种主谓谓或描写几件事情、几种情况或“我们希望张老师讲课”这两本书借给我三天了.”b．述补出现在句中，如“新买的最好语句，其他类型的如教材中所同一事物的几个方面的复句叫个句子是否属于同一句式?答：式复合动词带上处所宾语.如：看”.(3)“的2”去除后，原句举的第三类，即大主语是施事并列复句.这种复句看起来比这两个句子在形式上有相似之“我们把介绍信带在身边.”的意思基本不变；“的1”则不的施事性主谓谓语句(他什么较简单，其实也会与其他复句处，都是“名1+动1+名2十动c．动词后有带“得”的情态补能去除.例如：今天要来的.―>都懂)，以及平时不多见的工具发生纠缠.下面分别说明：(1)z”的结构形式，但是前一个句语.如：“他把话说得很清楚.”今天要来.(基本意义不改变，性主谓谓语句(这把刀我切肉)，与转折复句的区别.先看例句：子“我们请张老师讲课”是兼d．动词带趋向补语后带宾语.所以是“的2”)这是他的.，―>*周遍性主谓谓语句(什么他都要爱自己心中的艺术，不要爱语句，后一个句子“我们希望如：“老张把菜端上了桌子.”这是他.(意思完全不一样，所不吃)，名词性主谓谓语句(对艺术中的自己.①要爱自己心张老师讲课”是一个主谓短语e．动词带结果补语再带宾语.以是“的”)(4)“的，”常构成虾多少钱一斤)等等，则都没有中的艺术，但不要爱艺术中的作宾语的句子.这两个句子的如：“他把小说改编成电影剧“的”字短语，在意义上和相相对应的一般主谓句的变换自己.②①例是教材中的例子，不同之处在于：第一，从意义本.”(2)必须用非“把”字句应的“定语十的十中心语”的式. 虽然是肯定前句，否定后句，上看，前一句“请”的对象是的.这种句子的使用条件主要偏正短语相同，所以往往可以5.8.1．分析多重复句要注意些什两个分句意思对立但无转折意“人”，“请”的是“张老师”，取决于动词和受事宾语的情况.补出中心语，如“这是他的么?是否能对某个复句进行示思.第②例虽也是肯定前句，否而不是“张老师讲课”，后一句从动词说，如果缺乏较强的动(书)”；而“的2”构成的句子范分析?答：多重复句是指三个定后句，但有明显的转折意思，“希望”的对象是“事”，“希作性，不能带结果补语和宾语无法补出中心语来.“的，”与或三个以上分句在两个以上层语义重心是后句.如何作出区望”的是“张老师讲课”而不的，一般都只能用于非“把”“的：”的不同归纳成下表：次组合而成的复句.这句话包别呢?我们认为，只有句子中出是“张老师”.“请”与“张老字句.这些动词有三类：a．联“是??的”配合一般都有固括下面两层含义：(1)如果这个现了表示转折的关联词语，如师讲课”有一种因果关系，其系动词：“有、在、存在、是、定搭配，即“是1”与“的1”复句众两个分句，那么这两个“但、可、却”等后，才承认中“请”是“因”，“讲课”则姓、属于”等等；b．感受心理配合，“是2”与“的2”配合.分句只可能在一个层次上组合，它们是转折复句，否则即使前是“果”；而“希望”与“张老动词：“赞成、知道、同意、觉用上面“是”的鉴别方式和“的”那就不会是多重复句；(2)如果后两句语义对立，仍作并列复师讲课”之间缺乏一种因果关得、相信、希望、主张、要求、的鉴别方式对“是??的”短这个复句有三个以上的分句，句处理.(2)与选择复句的区别.系.第二，从语音停顿上看，兼看见、听见、记得、晓得、认语进行分析，一般都能解决问但分句间的结合只体现在同一先看例句：不是我不愿意去，语句语气停顿应在“名，”和得”等等；c．趋向动词：“上、题.有的时候，“是??的”中层次上，那也不可能成为多重而是实在没有空.①不是我去“动：”之间，如上例“我们请下、进、出、上来、下去、离是一个非名词性短语，也有可复句.对多重复句的分析从原那儿，就是他去那儿.②①句也张老师――讲课”；而主谓短语开、到达、接近”等等.因此，能产生歧义，例如：“我是投赞理上说，与对复杂短语的分析是教材上的例子：前后两个分作宾语的句子，语音停顿则不下列句子的变换都不能成立.成票的.”可以作“是，??的，”没有什么两样，因为二者都是句是对立的，说话人的意思十能在“名2”和“动2”之间而我知道他的名字.―>*强我把理解，也可以作“是2??的2”从结构层次和结构关系两方面分明确，否定前句，肯定后句，在“动，”和“名2”之间，如他的名字知道.我离开北京.理解，这时就必须依靠上下文进行考虑的.但是，因为二者分这样的复句只能算是并列复句；上例应是“我们希望――张老―>*我把北京离开.从受事宾来加以区别.如果是“是，??析的对象不同，在分析方法上而⑦句中前后两个分句虽然也师讲课”.第三，从变换句式来语的情况看，“把”后面的受事的，”句，我们可以在“是”前就会体现出差别.具体地说，这是对立的，但说话人的意思是看，兼语句一般都不能变换成宾语，如果不是确指的，或者加否定词，也可以在“的”后种差别表现在以下几个方不明确的，可以是否定前句，“名1十动1+的十是十名2十说话人对宾语所指的范围是不补出中心语，成为“我(不)是面.A．复杂短语一般比较短，肯定后句，也可以肯定前句，动2”这个句式，而这个句式能明确的，也只能用非“把”字投赞成票的(人)”.如果是而多重复句结构比较长，因此而否定后句，说话人处于一种作为兼语句和主谓短语作宾语句.因此，下列句子的变换也是“是：??的2”句，否定词只多重复句分析时必须有整体观选择不定的状态.这两种复句的句子的鉴别框架，因为后者不成立的：你带上一支铅笔.能加在“是”后，“的”后也补念，总观全局.B．短语的结构的区别，主要看关联词语.并列都可以有这样的变换.例如：我―>*你把一支铅笔带上.只能不出中心语，成为“我是(不)关系与复句的结构关系稍有不复句用“不是??而是”，选择们希望张老帅来上课，我们希说“你把这支铅笔带上.”(3)投赞成票的”. 同，后者分句间的联系有浓厚复句用“不是??就是”.(3)望的是张老师来上课我们请张排除了上述两种情况，剩下的5.7.4．主谓谓语句“我国的矿产的逻辑因素，因此，可以依靠与连贯复句的区别.先看例句：老师上课―>*我们请的是张老就是有“把”字句和非“把”蕴藏量―卜分丰富”可以变换关联词语，特别是一些成对的他喝着茶，抽着烟，说着笑话.师来上课第四，从动，的性质字句对应的句式了，这种句式成一般主谓句“我国的矿产的关联词语，把它们作为表示逻①他喝完茶，抽完烟，说着笑看，兼语句中的动词都带有使大致上应具备下列两个条件，蕴藏量十分丰富”，但主谓谓语辑联系的标志.C.多重复句的话.②并列复句的几个分句所令义，如“请、派、要求、命a．不能是缺乏动作性的动词，句“这个人什么活儿都会干”分析也体现了层次分析法的一表示的是关系紧密的几件事物，令”等，这一点我们前面已经但动词部分又不能过于复杂；却不能变换成任何形式的一般些特征，例如首先需要确定“第或者同一事物的几个方面，都说过.主谓短语作宾语的句子b．动词一般来说具有“处置”主谓句，这其中有什么规律可一层次”，然后一层一层往下分是一种“横”的排列；连贯复中的动，不含有使令义，这一义，受事宾语一般是确指的.上循?答：能够变换成一般主谓句析，这种分析的原理与复杂短句的几个分句所表示的是连续类动词主要有“希望、主张、述三种情况如表： 的主谓谓语句，主要是下面三语是相同的，但具体操作时有发生的事情，都是一种“纵”知道、明白、懂得、晓得、看5.7.3．“这辆车子是他的.”和“这种类型的：一种是领属性主谓所不同.多重复句的分析更适的承续，显示着时间的先后和见、听见、见、感到、发现、辆新车是他买了的.”这两个句谓语句，也就是我们教材所归于用“画线分析法”，即在原句逻辑上的程序.我们用比喻性发觉、发现、想、想到、以为、子是否一样，如果不一样，应纳的第一种类型.这种主谓谓的分句与分句之间用小竖线表的说法，把并列句说成“雁行认为、相信”等等.另外，还要该如何区别?答：“这辆车子是语句的大主语和小主语之间有示层次，“I”，表示第一层次，句”，把连贯句说成“鱼贯句”，注意的是，句子中出现含有使他的.”和“这辆车子是他买了领属关系.例如：这出戏主角是“ll”表示第二层次，以此类区别的方法是①句中的各个分令义的动词时，不一定就是兼的.”两个句子都是“是”字句，小花.―>这出戏的主角是小花.推，并在画线处标明该层次的句可以互换而基本意思不变，语句.同样，句子中出现了如上主语之后都由“是??的”组我心里有底.―>我的心里有底.结构关系.而复杂短语的分析②句中各个分句的位置不能互述“希望、主张”一类动词时，成，但分属“是”字句的两种主谓谓语句和变换式在结构上多采用直接的层次切分法，这换. 这个句子也不一定就是主谓短类型.前一句中的“是”是动词，是不同的.变换式里多了一个种切分法我们前面已经介绍过.5.8.3．请谈谈四种偏正复句之间语作宾语的句子.如：老师要求后一句中的“是”是副词3前结构助词“的”，这就使得两种下面我们举例说明，介绍复句的联系和区别.答：四种偏正复大家明天交作业.(兼语句)老一句中的“的”是助词，后一句式在添加修饰语时有不同的分析的具体步骤：假如有一知句是指因果复句、假设条件复师经常这样要求大家.(非兼语句的“的”是语气词.如何区别表现：变换式只能加在小谓语半解的人，lII并无数学知识，句、转折复句和让步复句.这四句)我知道他去美国了.(主谓不同的“是??的”结构呢?这的动词前，如“这出戏的主角11而根据《圣经》(并列)(转折)种复句之间既有联系，又有区短语作宾语的句子)我知道他里牵涉到“是”的区别和“的”可能是小花＼而主谓谓语句则这一段或那一段妄肆批评或驳别.下面先说说“联系”，搞清的许多事.(非主谓短语作宾语的区别.“是”有两种，一种是既可加在小谓语动词前，也可斥我的著作，1我不但不预备答楚了联系，区别也就清楚了.为的句子) 动词“是1”，起判断作用，后以加在小主语前，成为”这出复他(假设条件)们，ll而且还了说明的方便，我们把前一分5.7.2．“我们要把杨浦大桥造好”接名词性短语作为它联系的对戏主角可能是小花”，“这出戏要轻视这样的无知的见解.(递句称作A句，后一分句称作B可以行相对应的非“把”字句象；一种是副词“是2”，起强可能主角是小花”.如果大主语进)具体分析时可采取如下步句.四种偏正复句的联系每每“我们要造好杨浦大桥”.是否调作用，后接非名词性短语作位置上出现时间名词、处所名骤：(1)首先确定有几个分句.表现在其中两个复句之间，这所有的“把”字句都有相对应为它修饰的对象.例如下面句词，尽管它们有相应的变换式，这里要注意的是不要将分句和可以从四个方面分析：(1)A和的非“把”字句?答：“把”字子：他是我的朋友.(是1)他是如“今天作业很多.今天的作业非分句混淆起来，一般来说，B是已经实现或已经证实的，也句是用介词“把”将谓语动词生气了.／他是聪明.(是2)是1很多”，“图书馆里外语书不少逗号、分号往往是分句的标志.就是说前后是一种事实关系.支配、关涉的对象提到动词前与是2的区别可以用下面两种l)图书馆里的外语书不少”.但但一个分句的内部词语之间有如：因为天气不好，所以运动边的一种句式.很多“把”字句方式加以辨析：(1)两种“是”这样的句于不算领属性主谓谓时也可以用逗号，当然，顿号会推迟举行.虽然天气不好，运都有相对应的非“把”字句，构成的句子的否定形式是不同语句，时间名词、处所名词作肯定不是分句的标志.这样的动会还是举行.(2)A和B是尚未实现或尚未证实的，也就是说首状语不能复位到主谓语之间关系：我启发了他半天也不说句中充当某个成分，但由于这运用，篇章结构和语体风格的前后是一种假设关系.如：如果的，也就是说有些状语只能位话：我启发了他半天十他不说些疑问结构处在较下位的层次追求等等.运用恰当的修辞手天气不好，运动会就推迟举行.于句首，特别是一些介词结构话你不请我也来＝你不请+我上，所以整个句子仍然不表示段，主要是指两种：一是同义即使天气不好，运动会也会举作状语的句子.如：按目前的政也来因此，如果遇到两个谓语疑问.这儿的疑问结构叫作“间手段的选择，二是某一手段的行.(3)A和B的关系是相承的，策，他妻子马上可以回来.―>*分属不同主语的句子，这个句接问句”，而整个句子依然是陈变异使用.同义手段的选择是也就是说从A可以推出B，A和他妻子按目前的政策马上可以子就不可能是连动谓语句. 述句.女口：谁能够得到大奖已指在同一个意思有不同的表达B是一致的.如：因为水很浅，回来.关于这个问题，我们下次5.10.1．语气词的运用要注意什成了大家关心的问题.学校正方式时，选择其中最有效的表所以船开不进来.如果水很浅，再谈.―>*我们关于这个问题，么?答：语气词的运用要注意下在研究怎样处理这个问题.我达手段.比如在词语选择方面，船就开不进来.(4)A和B的关系下次再谈.C．位于句首的某些面两点：第一，一个语气词可看不出这件衣服的颜色究竟是同是表示“叫”这个意思，就是转折的，也就是说从A不可语气副词，虽然也可以复位至以表示不同的语气，也就是说，蓝的，还是绿的. 有“吼、啸、啤、嘶、吠、噪、以推出B，B往往是A的对立面.主谓语之间，但表示的意思不同一个语气词可以分别用在不5.10.3．反问句到底是表示疑问啼、鸣”等不同的表达方式.但如：虽然水很浅，船还是开了一样，而且通常句首语气副词同的句子类别中.例如“呢”在的，还是表示陈述的?属于疑问在具体的修辞情境中，往往只进来.即使水很浅，船还是开进和其他部分之间没有语音停顿，陈述句中用于指明某种事实，句，还是属于陈述句?答：一般有一个是最恰当、最富有表现来.上述四种关系，可以用下列所以也不能算作“状语易位”.带有夸张意味；在疑问句中表的疑问句都是“有疑而问”，在力的.同义手段的选择，就是要四边形表示：我们可以通过这如：幸亏他来了，(我们才没迷示疑问等等.其中最复杂的是表达上都有疑问中心.但反问努力把最恰当、最富有表现力个四边形来加以分析.区别可路.)―>他幸亏来了，(不然就语气词“啊”，“啊”可以出现句是一种“无疑而问”的问句，的那一个选出来.除了同义词以分两种：一是根本性的区别，误了飞机).前一句的“幸亏”表示各种不同语气的句子中.所谓“无疑”，就是说反问句实语的选择以外，在句子、句式两个复句之间没有相同之处，不能算作是“状语易位”.其他如表：另外，还要注意语气词际上没有真正的疑问点，不要等方面也都有同义选择的问题.我们可称作为大区别；一种是如：恰巧他在家.―>他恰巧在“啊”会因为前一字末尾音节求对方作出回答，在表达上有比如“把”字句与重动句或“被”相对性的区别，两个复句之间家.难道他怪你了.―>他难道的影响产生音变，这种音变语一种强调的口气.然而，因为反字句之间都有同义变换关系，有相同之处，但也有相异之处，怪你了.上述前一句的“恰巧”、音学里称为“啊”音变.教材中问句在形式上仍以疑问句的形何时用“把”字句，何时用重我们可称之为小区别.在这个“难道”也不能算作状语易已将其规律用表格方式表示出式出现，所以从语法角度来看，动句或“被”字句，就要根据四边形中，处在对角线位置的位.(2)“北京我去过几次.”“这来.第二，普通话的语气词基本反问句也是一种疑问句.反问具体的情境作出选择.恰当的两种复句之间的区别是大区别，个人我很了解.”这样的句子是的有“的、了、么、呢、吧、句是从反面发问的，因此句子修辞手段并不仅仅表现为从现例如因果复句和让步复句，假主谓谓语句，而不是宾语前置.啊”六个，这六个语气词可以在字面上是肯定的，意思是否有的语言材料中精心选择，有设条件复句和转折复句，它们主谓谓语句中有一种是受事性分成三级：第一级是“的、了”，定的；字面上是否定的，意思时还表现为对语言材料的创造之间没有相同之处，因此，意主谓谓语句，即位于句首的名第二级是“么、呢、吧”，第三是肯定的.选择问句用作反问性使用，也就是把某一个表达义上的差别比较明显，在辨析词性成分是句子中动词的受事级是“啊、唉”等.语气词可以句时，字面上包括正反两面，或加以变化，使之成为异乎寻和运用时一般不会搞错.处在或受事的一部分，而句子中的连用，连用时的顺序是按1，2，其实说话人的意思是肯定一面，常的表达手段以提高语言的表同一边位置上的两种复句之间第二个名词性成分则是动词的3级依次排列，可以缺少某一级，否定一面.至于肯定哪一面，否达效果，这就是所谓某一手段的是小区别，例如因果复句同施事，就像上面两个句子.这样但顺序不能颠倒.如：“1+2”连定哪一面，必须依靠上下文才的变异使用.例如：“有些天天假设条件复句、转折复句之间的句子和我们刚才举的例子用：真的么?这还是真的呢.现能确定.反问句的后面一般用喊大众化的人，连三句老百姓都是小区别，让步复句同假设“这本书，他刚才看了”，“校在可以证明花瓶是真的吧?小问号，少数情况下问号与感叹的话都讲不来，可见他就没有条件复句、转折复句之间也是长，你可以再去找找”这种名王已经走了么?下雨了吧?“1+3”号连用.例如：还想进去看电影，下过决心跟老百姓学，实在他小区别.只有小区别的复句之词性宾语前置的句子很容易产连用：太阳下山了，不早了啊!你有票吗?这么简单的道理，你的意思仍是小众化.”这里的间意义上的差别不是十分明显，生混淆，区别的方法有两点：这块钻石才是正宗的啊!你就不懂吗?从形式上看，上述二例“小众化”是从“大众化”临很容易搞错.进行辨析的最好A．名词性宾语前置的句子一般这么去啦(了+啊)?“2+3”连用：都属于是非问，从表达口气看，时仿造出来的，“小”是“大”方法，一是根据上下文的意思，只能用在对话的语境下，在回事情就是这样嘛(么+啊)!小李第一例是肯定形式的是非问，的反义词，利用反义关系揭示二是看关联词语. 答问话时才能倒装；而受事性就是那个穿黄衣服的人吗(么?表达的是否定的口气(你没有出矛盾对立的两个方面，形成5.9.1．“关于这个问题，我们下主谓谓语句不需要这样的语用啊)?这样做真丢人啊(呢十啊)!票)，第二例则相反，表达的是鲜明的对比，加强了．表现力.次再谈.”这个句子，是不是倒限制.B．名词性宾语前置的句别多想，好好干四(吧+唉)!肯定的口气(你应该懂).又如：此外，修辞上词语的移用、词装句?倒装句有哪些类型?应该子前置成分和其他成分之间一“1+2+3”连用：现在迟到了吗?谁笑你了?这样的好事为什么语的代用等也是通过“变异”如何辨别?答：尽管“关于这个定要有语音停顿，在书面上用这才是真的哪!小华已经有婆不做?第一例在形式上是肯定的手段产生的. 问题”在句子中作状语，而这逗号隔开；而受事主谓谓语句家了呗!上面所谈的两点，其实形式的特指问，表达否定的口6.2.1．什么是词的语体色彩?它个状语又位于句首的位置，但中两个名词性成分之间，可以包括了语气词的用法、读法和气(没有人笑你)，第二例在形们的配合有什么特点?答：语体我们仍然认为这个句子中成分用逗号隔开，也可以不用逗号写法的问题，哪些语气词可以式上是否定形式的特指问，表一般可分为口头语体和书面语的位置并未发生倒置.那么，位隔开. 用在什么场合，某一确定的语达肯定的口气(你应该去做)、体两种.口头语体中包括谈论置的倒置究竟应该怎样看待呢?5.9.2．请谈谈紧缩句和连动谓语气该选用什么语气词，这是用下面几例是选择问形式的反问语体和演说语体；书面语体中我们可以先认定一下什么是倒句的区别.答：“他上街买水果法问题.语气词连用后应该读句，表达的口气可以根据上下包括事务语体、科技语体、政装句.句子有一定的格式，主要了.”“他一上街就买水果.”这什么音，”阴”与前边的音节末文来确定：你是来学习的，还论语体和文艺语体.一些词语表现在句子成分有一定的位置.两个句子在结构上是不同的，尾的音素相结合后发生什么样是来玩的?(肯定前一分句：应多使用于某种语体而不出现在一般来说，主语在谓语的前面，前者是连动谓语句，后者是紧的变化，这是读法问题.至于读该来学习的)你是说他呢，还是其他语体中，这就是词语的语动词在宾语的前面，状语在中缩句.如何进行区别呢?可以通音改变之后，文字上又应该作说我?(肯定后一分句：是说我) 体色彩，也叫风格色彩.词语的心语的前面等等.如果这种常过下面三种方式：(1)紧缩句大出怎样的改变，牵涉到的则是6.1.1．为什么说修辞必须适应特语体色彩的配合具有两个方面见的位置发生了变化，也就是都用关联词语，一般有如下情语气词的写法问题.而这些问定的修辞情境?答：修辞讲究提的特点：第一，在通常情况下，句子成分发生了易位，这种情况：A．用成对的关联词语，如题都是语气词运用过程中必须高语言表达的效果，就必须与带有某种语体色彩的词语要用况我们就称为“倒装”.“倒装”下列句子中加点的词：这个人注意的问题. 特定的情境相适应.反过来说，于相应的语体.如“馈赠、准予、有下面几种类型：(1)主谓倒装.是不达到目的不罢休.一个人5.10.2．有人说，“你什么时候去这种情境也制约着人们对语言收悉、兹”等带有书面语体的如：吃完了吗，你?太好了，这能力再大也是有限的.这话非上海呢?”这个句子的语气词是材料和修辞方式的选择.所谓色彩，而意义相近的“送、同部电影!(2)宾语前置.如：A．名你说不可.其他的还有“一??正确的，“你什么时候去上海修辞倩境，包括修辞内容、接意、收到、现在”则带有口头词性宾语前置：这本书，他刚就”，“不??也”，“越??越”吗?”中的语气词的运用也是正受对象和语言环境这三个方面.语体的色彩，它们所产生的气才看了.校长，你可以再去找等等.B．两个谓语中间用一个确的，这‘是怎么回事，能不先说同修辞内容相适应的问题.氛和格调都是不同的.如果把找.B．动词性宾语前置：这本副词作关联词，如：他看见了能解释一下.疑问句的辨析中什么样的内容就要用什么样的带有书面语体色彩的词语搬到书，你喜欢?你这本书，喜欢?却装作没看见.你去了就知道还有什么问题需要注意?答：的方式来表达.比如写儿童文学，日常口语中，就会使运用的语这本书，喜欢?C．主谓短语的是怎么回事.到了这种时候才确，这两个句子中的语气词运往往要大量运用适合于儿童的言产生与语体不协调的气氛，宾语前置：青浦有个大观园，能告诉你.吃什么都没有味道.用都是正确的.前一个句于是专用的叠音词，还要求句式简令人感到不伦不类.同样，如果你应该知道.他应该评为教授，你有优待证也得按次序.C．少一个特指疑问句，句子中有疑短.如：“好宝宝，上街街，买在正式的场合使用口头语体色我认为.(3)状语易位.如：A．状数不用关联词语的，如：她个问代词“什么”，句尾用表示疑包包??”而科学论著的写作，彩浓重的词语，也会同气氛不语前置：慢慢地，她的心恢复子矮当不成模特.你不想去别问的语气词“呢”.而第二个句则往往大量运用科技术语、公相协调.如：当贵宾走下飞机的了平静.不知不觉地，他失去了硬撑.紧缩句中大多是A类和B子虽然句子中也有疑问代词式或图表.再说同接受对象相时候，拍巴掌的声音响了起来.知觉.B.状语后置：今年升初中类，因此，如果看到有关联词“什么”，但它不是持指疑问句，适应的问题.使用语言必须适这里的“拍巴掌”应改用带有了吧，大概.弟弟个头要高一些，语，一般应把它们看作是紧缩而是一个是非疑问句，句末用应交际对象的年龄、性别、职书面语体色彩的词语“鼓掌”，比姐姐.我们为什么要把上述句.连动谓语句中很少出现关了语气词“吗”.这种是非问句业和文化修养.人们常用“见什色彩与场合才协调.第二，带有句子都看作是“倒装”呢，这联词语，特别不会出现成对的叫作回声问句，是比较特殊的么人说什么话”来形容某些人某种语体色彩的词语，有时又是因为上述句子都符合“倒装关联词语.(2)紧缩句中大多隐疑问句.回声问是出现在交谈的圆滑.其实，从修辞同接受对具有一定的灵活性.在某种语句”的结构要求.我们教材中已含着类似于复句的那种逻辑关中的一种问句，它是以前一?个象相适应的角度来理解，“见什体中掺入另一种语体色彩的词有说明，即I．易位部分能够复系，如“这个人不达到目的不说话人的说话为材料而构造出么人说什么话”并没有什么不语，造成故意不协调的气氛，位；II．语气词出现在句中而罢休”表示假设条件关系；“她来的.例如：――你们的老师在好.试想，如果问孩子“您多大往往能收到别有风趣的效果.非句末；III．易位部分与其他个子矮当不成模特”表示因果什么地方呢?――我们的老师年纪了?”问老人“你几岁了?”如：.拿洗脸作比方，我们每天部分有语音停顿，书面上表现关系；“你有优待证也得按次序”在什么地方吗?(意思是问“你会是怎样的交际效果.再比如都要洗脸，许多人并且不止洗为用逗号隔开；IV．倒装句的表示让步关系等等.而连动谓是问‘我们的老师在什么地方用“你发福了!”和一位中年男一次，洗完之后还要拿镜子照出现往往有一定的语用条件，语句中前后动作之间，大多表吗”，回声问重复对方问话，表子打招呼可能还说得过去，但一照，要调查研究一番，(大笑)例如常常用在疑问、祈使、感示动作方式或目的的关系，如示未听清)与疑问句辨析有关如果是对同样年纪的女子，人生伯有什么不妥当的地方.把叹句中，或者常常用在对话中“他过去关上门”中，后一动的问题还有下面两个：一是要家就未必愿意，更不用说是对属于书面语体的“调查研究”等等.了解了“倒装句”的类型作是前一动作的目的；“下基层注意那种形式上是选择问，但年轻的女子了.最后说同语言用于口头语体之中，使人感到及特点后，我们就可以对下列调查”中，前一动作是后一动句子中又有疑问代词的句子.环境相适应的问题.使用语言幽默、诙谐，这也可看作是词句子是否是倒装句作出判作的方式或手段.因此，紧缩句如：你买大红色的，还是怎么必须随现实交际场合或文章的语的语体色彩的活用. 断.(1)“关于这个问题，我们大多能复原为一般复句.上述C的?这儿的疑问代词是虚指，疑上下文的不同而有所变化.比6.2.2．词语的选用为什么要注意下次再说.”这样的句子不是倒类句子，尽管没有关联词，但问中心并不在“怎么”上，我如：“欢迎领导签临指导!”这声音和意义两个方面?答：词语装句.这里牵涉到句首状语算因为可以复原为一般复句，所们可以根据结构形式，把这个类的话语只适用于正式场合，是声音和意义的结合体，意义不算“倒装”的问题.下列三种以还得看成是紧缩句.而连动句子看成是选择疑问句.上述非正式场合就用不上.“孩子他是其内容，声音是其形式，两情况的句首状语不能算“状语谓语句不可能再进行扩展，扩回声问中的疑问代词，其实代爹”、“我家那小于”之类的词者是密不可分，相辅相成的.因易位”类型的倒装句.A．句首展后也不能成为复句.(3)连动词也是虚指的.二是要注意疑语在拉家常时常说，但作学术此，由词语组成的句子就有个状语是全句修饰语.表示时间、谓语句中两个动词或动词性成问句和陈述句的区别.有些陈报告，用这类词语就不相宜.因声音的配合问题.声音配合得处所、话题等意思的状语，常分连用.这两个}