叶绿体中的色素和酶分别分布在哪儿？ - 王朝网络 -
分享&&&&&当前位置: &&&&&&&&叶绿体中的色素和酶分别分布在哪儿？叶绿体中的色素和酶分别分布在哪儿？ 01:53:46&來源:互联网&&&&　　高等植物的叶绿体一般呈圆盘形或椭圆盘形，直径3um-6um，厚2um-3um ，每个细胞含有20 个至200 个叶绿体，主要集中在叶肉栅栏组织细胞中。高等植物的叶绿体结构极为复杂和精细，叶绿体外部是由两层单位膜围成的被膜，被膜以内是透明的基质，基质里悬浮着粒状结构，叫基粒。基粒由类囊体垛叠而成，类囊体是由单层单位膜围成的扁平具穿孔的小囊。组成基粒的类囊体叫基粒片层，连接基粒的类囊体叫基质片层。构成类囊体的单位膜上分布有大量的光合色素，是光能的吸收与转化的主要部位，所以类囊体膜也称光合膜。基质片层与基粒片层相连，使各类囊体之间相互沟通，利于光能的吸收与转化，也促进了物质代谢的进程和光合产物的转运。　　在叶绿体内约含有75%的水分，干物质中蛋白质占30%-45% ，脂类占20%-40%，是光合膜的主要成分。各种色素约占10% ，是光合作用的主体。镁、铁、铜、锌、锰、磷、钾、钙等元素约占 10%，其中以镁含量最高。叶绿体中还存在有贮藏的糖类和维生素A 、维生素E 、维生素K、 维生素D 等。叶绿体基质内含有光合磷酸化和CO2 固定还原等众多的酶系统及担任电子传递功能的细胞色素、质体醌、NAD、NADP、DNA、RNA等，具有核糖体和蛋白质合成所需要的全套完整系统。叶绿体是合成有机物的重要场所，也是细胞中代谢活动的活跃场所。　　光合色素是绿色植物进行光合作用的化学活性物质，高等植物叶绿体含有的光合色素主要有两大类：叶绿素和类胡萝卜素。叶绿素有a、b、c和d 4种。叶绿素分子主要结构部分是卟啉环，它是由 4个吡咯环经 4个甲烯基连接而成的大环，Mg 原子位于卟啉环的中央，4个N原子围绕在周围。另有一个含羧基和羰基的副环，羧基以酯键和甲醇结合，叶绿醇则以酯键与在第IV吡咯环侧链上的丙酸相结合。叶绿素分子中含有双键，因而具有吸光性，叶绿素分子的吸收光谱是红光部分（640-660nm）和蓝紫光部分（430-450nm）。由于叶绿素对绿色的光吸收最少，所以叶绿素溶液呈现绿色，叶片绿色亦是这个道理。类胡萝卜素包括胡萝卜素和叶黄素，胡萝卜素能够吸收光能，也能对叶绿素起保护作用。秋天，叶绿素被破坏，叶黄素和胡萝卜素显露出来，这是叶子变黄变红的主要原因。　　在叶绿体的穰状结构薄膜上&相似文章今日推荐&大家都在看&&&&&&&&&幽默笑话百态军事探索娱乐女性健康旅游互联网··············&　　高等植物的叶绿体一般呈圆盘形或椭圆盘形，直径3um-6um，厚2um-3um ，每个细胞含有20 个至200 个叶绿体，主要集中在叶肉栅栏组织细胞中。高等植物的叶绿体结构极为复杂和精细，叶绿体外部是由两层单位膜围成的被膜，被膜以内是透明的基质，基质里悬浮着粒状结构，叫基粒。基粒由类囊体垛叠而成，类囊体是由单层单位膜围成的扁平具穿孔的小囊。组成基粒的类囊体叫基粒片层，连接基粒的类囊体叫基质片层。构成类囊体的单位膜上分布有大量的光合色素，是光能的吸收与转化的主要部位，所以类囊体膜也称光合膜。基质片层与基粒片层相连，使各类囊体之间相互沟通，利于光能的吸收与转化，也促进了物质代谢的进程和光合产物的转运。　　在叶绿体内约含有75%的水分，干物质中蛋白质占30%-45% ，脂类占20%-40%，是光合膜的主要成分。各种色素约占10% ，是光合作用的主体。镁、铁、铜、锌、锰、磷、钾、钙等元素约占 10%，其中以镁含量最高。叶绿体中还存在有贮藏的糖类和维生素A 、维生素E 、维生素K、 维生素D 等。叶绿体基质内含有光合磷酸化和CO2 固定还原等众多的酶系统及担任电子传递功能的细胞色素、质体醌、NAD、NADP、DNA、RNA等，具有核糖体和蛋白质合成所需要的全套完整系统。叶绿体是合成有机物的重要场所，也是细胞中代谢活动的活跃场所。　　光合色素是绿色植物进行光合作用的化学活性物质，高等植物叶绿体含有的光合色素主要有两大类：叶绿素和类胡萝卜素。叶绿素有a、b、c和d 4种。叶绿素分子主要结构部分是卟啉环，它是由 4个吡咯环经 4个甲烯基连接而成的大环，Mg 原子位于卟啉环的中央，4个N原子围绕在周围。另有一个含羧基和羰基的副环，羧基以酯键和甲醇结合，叶绿醇则以酯键与在第IV吡咯环侧链上的丙酸相结合。叶绿素分子中含有双键，因而具有吸光性，叶绿素分子的吸收光谱是红光部分（640-660nm）和蓝紫光部分（430-450nm）。由于叶绿素对绿色的光吸收最少，所以叶绿素溶液呈现绿色，叶片绿色亦是这个道理。类胡萝卜素包括胡萝卜素和叶黄素，胡萝卜素能够吸收光能，也能对叶绿素起保护作用。秋天，叶绿素被破坏，叶黄素和胡萝卜素显露出来，这是叶子变黄变红的主要原因。　　在叶绿体的穰状结构薄膜上&&&&&　　免责声明：本文仅代表作者个人观点，与王朝网络无关。王朝网络登载此文出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述，其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。&&&&&&为你推荐&&&&&&转载本文&UBB代码&HTML代码复制到剪贴板...&更多内容··········&&&&&&&&&&频道精选&&王朝女性&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&王朝分栏&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&王朝编程&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&王朝导购&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&王朝其他&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&&&2005-&&版权所有&君，已阅读到文档的结尾了呢~~
水稻类囊体腔蛋白ostlp27及显性osdet1基因的功能分析研究,显性基因,显性基因和隐性基因,基因的显性和隐性,卷发是显性基因吗,双眼皮是显性基因吗,大眼睛是显性基因吗,基因的显性与隐性,转基因水稻,杂交水稻是转基因吗
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水稻类囊体腔蛋白ostlp27及显性osdet1基因的功能分析研究
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3秒自动关闭窗口叶绿体中色素的提取和分离教学设计及反思
叶绿体中色素的提取和分离
一、教学目标：
1.&&基本知识与技能：
了解叶绿体中的色素组成、颜色。
了解纸层析法的原理。
2.&&方法与过程：
通过实验掌握叶绿体中色素的提取和分离的基本操作方法。
3.&&情感与态度
二、实验重点与难点
重点：初步掌握提取和分离叶绿素中色素的方法、探索叶绿素色素在滤纸上层析的情况。
难点：分离叶绿体色素中绿叶细线的画法。
三、教学用具：
新鲜绿色叶片、滤纸、研钵、漏斗、脱脂棉、毛细管、剪刀、试管、量筒、层析液、无水乙醇、石英沙、碳酸钙
四、教学方法：
师生合作（以学生操作为主、教师讲解为辅）
五、课时安排：
六、教学过程：
1．课题引入
教师由光合作用引入叶绿体。
学生听讲。
2．复习叶绿体的结构
双层膜结构
叶绿体&&基粒（类囊体薄膜）
提问：1.为什么基粒要由类囊体垛堞组成呢？
&2.大家知不知道与光合作用有关的色素在哪吗？
教师讲述叶绿体中的四种色素名称、颜色。在滤纸上扩散情况由学生实验探究。
3.引入叶绿体中色素的提取和分离的方法——纸层析法。
&学生回答叶绿体有哪些结构。为实验教学做铺垫
&学生回答教师提问：
类囊体薄膜可增加叶绿体
吸收光的面积。
学生回答叶绿体中色素的具体位置。
3．实验原理和目的
教师简明讲述实验原理和目的：
叶绿体的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取叶绿素中的色素。
2.叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同。
溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快。
溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢
叶绿体中色素的提取和分离的具体操作步骤
教师边演示边讲解
1．提取绿色叶片中的色素：告诉学生称多少叶子、放些什么试剂、研磨的方法、过滤
注意：①叶片剪碎
②石英砂——充分研磨
③碳酸钙——保护叶绿素
④分步加无水酒精——减少挥发，充分提取叶绿素
⑤过滤后的滤液要避光保存。
2．分离叶绿体中的色素：
（1）制备滤纸条：取干燥滤纸，在距滤纸条底端1.5cm处用铅笔轻轻画一根横线。
（2）画滤液细线（难点）：用毛细管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画一条细而直的滤液细线。划线是不能太慢、不能停顿。待滤液干后，在反复多次。
为什么要画细而直的细线？
（3）分离色素：
注意：不能让滤液细线触到层析液。因此最好用长滴管注入大试管。
在层析前要先测量挂钩的滤纸长度，以免放入到试管后，使其下端误入层析液中，使色素溶解于层析液造成实验失败。
学生听讲，用铅笔画横线，
用毛细管模拟画滤液细线。
难点：选择适当粗细的毛细管画滤液细线。
5.观察实验结果、总结知识点
学生观察实验结果、探究叶绿体色素扩散情况。
学生组成小组讨论观察实验结果
6．问题研究
提出问题：
1.四种色素在滤纸上扩散速度，从快到慢的顺序、颜色？请一名同学上黑板画出。
四种色素中含量最多的是
四种色素中含量最少的是
4.滤纸上距离最近的两条色素带
根据实验学生回答教师提问
7.课后练习
1.为什么滤液细线要细、直？
2.为什么不能让滤液细线触到层析液？
板书设计——叶绿体中色素的提取与分离
一、实验原理
1.&&叶绿体的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取叶绿素中的色素。
2.&&叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同。
溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快。
溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。
二、实验目的与要求
1.&初步掌握提取和分离叶绿素中色素的方法。
2.&探索叶绿素中有几种色素，观察和区别叶绿素中的色素的种类及颜色。
三、实验材料用具
新鲜绿色叶片、滤纸、研钵、漏斗、脱脂棉、毛细管、剪刀、试管、量筒、层析液、无水乙醇、石英沙、碳酸钙
四、实验方法与步骤
1．提取色素
2．制备滤纸条
3．画滤液细线
4．分离色素
5．观察实验结果
五、实验注意事项
1．叶片要新鲜、颜色要深绿。
2．研磨要充分、迅速。
3．滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧，以免滤液挥发。
4．滤液细线要细、直、含较多色素。
5．滤线上的滤液细线不能浸入层析液。（为什么？）
六、实验结果分析
滤纸条上出现4条色素带，从上到下依次是：
橙黄色&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&胡萝卜素（最快）
&黄色&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&蓝绿色&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
叶绿素a（最多）
&黄绿色&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
叶绿素b（最慢）
教学反思：
本课内容即“叶绿体中色素的提取与分离”。目标为掌握“叶绿体中色素的提取与分离”的实验原理、实验过程、实验结果和注意事项。课堂程序：1、复习酶的本质、酶的特性和影响酶活性的因素（学生回答）；2、课后习题及课件习题巩固上节课的各个知识点；3、新课引入：课件展示叶绿体的亚显微结构，带领学生回忆叶绿体的结构，进而引出色素的分布场所。环环紧扣不断根据教学需要提出问题例如：色素存在于叶绿体中，叶绿体存在于细胞中，如何“提取与分离叶绿体中色素”？等等，学生先对照学案自学课本实验内容。5分钟后通过课件展示实验过程，在理解的基础上归纳实验原理：提取——利用色素溶于有机溶剂中；分离——利用不同色素在层析液中的溶解度不同在滤纸条上的扩散速度不同。实验步骤：1、提取色素：选材——研磨——过滤；2、分离色素：制备滤纸条——画滤液细线——利用层析液分离色素。注意实验过程中的注意点。课件展示实验现象：色素的种类及色素的颜色，分析溶解度及相关问题，学生记录。回头再去理解实验原理。留5分钟记忆知识点。最后学案习题巩固。
我在几个不同的班进行实验，教法一：学生自学，根据实验步骤操作进行，得出结论。教法二：教师提出实验中的问题，学生依据实验探究。教法三：逐步实验、提出问题、进行探究。从教学效果看，我认为教法三更适合学生，不断探究，根据教学环节提出不同问题，分小组讨论，有目的的进行探究，教学效果显著。
本节课中，我紧扣教学目标——掌握“叶绿体中色素的提取与分离”的实验原理、实验过程、实验结果和注意事项，板书条理清晰，借助多媒体辅助教学，形象直观展示实验过程和滤纸条上的四条色素带，让学生记忆加深，注重讲练结合，及时巩固。课堂中讲解偏多，学生自学时间较少，以后多学习，改进教学方法。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。光合作用过程中.ATP形成和三碳糖形成的场所分别是A.都在叶绿体的类囊体膜上B.都在叶绿体基质中C.前者在叶绿体的类囊体膜上.后者在叶绿体基质中D.前者在叶绿体基质中.后者在叶绿体的类囊体膜上 题目和参考答案——精英家教网——
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光合作用过程中，ATP形成和三碳糖形成的场所分别是A.都在叶绿体的类囊体膜上B.都在叶绿体基质中C.前者在叶绿体的类囊体膜上，后者在叶绿体基质中D.前者在叶绿体基质中，后者在叶绿体的类囊体膜上
C试题分析：光合作用的过程如下：光反应：水的光解：H2O&&&&&& O2+H++4e&&&&&& ATP的合成：ADP+Pi+能量&&&&& ATP&&&&&& NADPH的合成：NADP++H++2e&&&&&& NADPH场所：叶绿体的类囊体膜上碳反应：CO2的固定：CO2+C5&&&&&& 2C3酸 ATP&&&&&&& C3酸的还原：2C3酸&&&&&& 2C3糖 NADPH&&&&&&& RuBP的再生：2C3糖&&&&& C5场所：叶绿体基质故ATP形成和三碳糖形成的场所分别是叶绿体的类囊体膜上和叶绿体基质中考点：光合作用场所及其过程点评：识记光合作用场所及其过程
请在这里输入关键词：
科目：高中生物
来源：讲与练·高三生物
示意图解为C4植物光合作用过程，试回答：
（1）C4植物的叶片结构与C3植物不同之处是C4植物________。
（2）C4植物在干旱条件下比C3植物具有较强光合作用的原因是________。
（3）C4植物的光合作用过程先进行________的循环途径，然后进入________循环途径，前者发生在________内，后者在________内进行。
（4）C4植物光合作用先进行的循环途径中，一个CO2被一个叫做________的C3化合物固定，形成一个________化合物，该化合物进入________，释放出一个________形成为________，在ATP供能和酶的催化下，再经过复杂的变化，生成叫做________的C3化合物，继续固定CO2的循环。
（5）C4植物光合作用后一循环途径中，由前一循环释出的一个CO2被________化合物固定，生成两个________化合物，在有关酶作用下经复杂变化形成了________。
科目：高中生物
来源：高考三人行 学生用书 生物
示意图解为C4植物光合作用过程，试回答：
（1）C4植物的叶片结构与C3植物不同之处是C4植物________。
（2）C4植物在干旱条件下比C3植物具有较强光合作用的原因是________。
（3）C4植物的光合作用过程先进行________的循环途径，然后进入________循环途径，前者发生在________内，后者在________内进行。
（4）C4植物光合作用先进行的循环途径中，一个CO2被一个叫做________的C3化合物固定，形成一个________化合物，该化合物进入________，释放出一个________，形成为________，在ATP供能和酶的催化下，再经过复杂的变化，生成叫做________的C3化合物，继续固定CO2的循环。
（5）C4植物光合作用后一循环途径中，由前一循环释放出的一个CO2被________化合物固定，生成两个________化合物，在有关酶作用下经复杂变化形成了________。
科目：高中生物
（山东省淄博市2009届高三上学期期中考试（生物））4(10分)下圈中甲、乙表示植物光合作用与光照强度之间的关系和相关生理过程请根据图中信息回答：
(1)图甲中b点的含义___________________________________(2分)；a点时叶肉细胞内 产生ATP的细胞器是___________。 (2)图乙中2过程进行的场所是____________________________，该过程可为1过程提供 ______________________________________。 (3)某同学想设计实验探究pH对乙过程的影响，则应选择甲图中____________点对应的光照强度。请帮助该同学完成下列实验： & 实验原理：略 & 材料用具：打孔器、注射器、适宜光强度的光源、烧杯、菠菜叶等 & 方法步骤：①取生长旺盛的绿叶，用打孔器打出小厕形叶圩30片(注意避开大的叶脉)。 &&&&&&&&&& ②用注射器将小圆形叶片中的气体抽出，反复几次。 &&&&&&&&&& ③将内部气体逸出的小圆形叶片放在黑暗处的清水中备用。 ④取三只烧杯编号为A、B、C，分别加入20毫升富含_____________清水然后将其pH分别调整为__________________(pH对其他无关变量的影响忽略不计。2分) ⑤每只烧杯中各放入10片小圆形叶片，会发现它们都沉到烧杯底部，将三只烧杯放在适宜的光照下照射，观察并记录同一时间段内备烧杯中小叶片浮起的数嚣。 &&&& 实验预期：_______________烧杯中的小叶片最先浮起。
科目：高中生物
来源：2014届广东省十校高三上学期第一次联考生物试卷
题型：综合题
研究人员以某植物为材料，利用多套图甲装置，对影响光合作用的各种环境因素进行研究。（1）在光合作用过程中，光反应为暗反应提供了ATP和[H]，请写出在光反应中形成[H]的反应式：&&&&&。&(2)在温度、二氧化碳浓度等条件不变的情况下，将图甲装置由阳光下移至黑暗处，则植物叶肉细胞内三碳化合物含量, &&&&&&&&&&&&&&(增加、减少)。(3)为了探究温度对光合作用的影响，首先应在图甲装置的烧杯内加入二氧化碳缓冲液溶液，然后再打开该装置的活塞开关，使U形管两侧液面如图所示，关闭活塞，这一操作的目的是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（4）光合作用速率在一天中是不断变化的，而呼吸速率是基本不变的，据图乙分析，图中&&&&&&&&（填字母）点时光合速率等于呼吸速率，（5）实验的观察指标是U形管A侧液面的变化值。在每一给定温度且其它条件均相同、适宜的情况下光照1小时，实验数据如下表：
水柱高度(mm/h)
请根据以上数据在指定方框的坐标内。以直方图的形式画出各温度下的实验结果&
科目：高中生物
（09吉安市期末）组成生物体的化学元素在生物体中起重要作用。下列几种元素与光合作用的关系叙述中，正确的是A．C是组成碳水化合物的基本元素，在光合作用中C元素从经、形B．N是叶绿素的组成成分，没有N，植物的光合作用会受到影响C．O是构成有机物的基本元素之一，光合作用制造的有机物中的氧来自D．P是构成ATP的必需元素，参与光合作用中光反应和暗反应过程中ATP的合成
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！在叶绿体中进行光合作用时.ATP和ADP的运动方向是( )A．ATP由类囊体膜向叶绿体基质运动.ADP的运动方向则正好相反B．ATP与ADP同时由叶绿体基质向类囊体膜运动C．ATP与ADP同时由类囊体膜向叶绿体基质运动D．ADP由类囊体膜向叶绿体基质运动.ATP则是向相反方向运动 题目和参考答案——精英家教网——
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在叶绿体中进行光合作用时，ATP和ADP的运动方向是(　　)A．ATP由类囊体膜向叶绿体基质运动，ADP的运动方向则正好相反B．ATP与ADP同时由叶绿体基质向类囊体膜运动C．ATP与ADP同时由类囊体膜向叶绿体基质运动D．ADP由类囊体膜向叶绿体基质运动，ATP则是向相反方向运动
解析试题分析：ATP在光反应中产生，用于暗反应；光反应的场所为叶绿体囊状结构薄膜上，暗反应的场所为叶绿体的基质中考点：光合作用点评：本题比较简单，涉及光合作用的过程中物质的变化，要求学生能动态的掌握其过程。
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科目：高中生物
来源：陕西省宝鸡市2010年高三教学质量检测（理综生物）
题型：综合题
（10分）I、人们对光和作用的认识经历了漫长的历程，请阅读绿色植物光合作用发现历程，回答相关问题。（1）2400多年前古希腊学者亚里士多德提出：植物体是由“土壤汁”构成的。此后，没有人对他的观点提出质疑。1642年，比利时的赫尔蒙特才首次对亚里士多德的观点提出了质疑。他将柳树和干土分别称重→栽种在密封桶内，只浇水→五年后→柳树增重74.47kg，而土壤只损失0.06kg．赫尔蒙特由此实验得出建造植物体的原料是水，但赫尔蒙特得出这样的结论忽视了&&&&&&&&&&&&&&&&&对实验的影响。（2）随着认知水平的提高，1771年英国化学家普里斯特里进行了这样的探究：他将一支&&&点燃的蜡烛和一只小鼠分别放在密闭的钟罩里，不久蜡烛熄灭了，小鼠也很快死亡了；他又将绿色植物、点燃的蜡烛与小鼠一起放置在密闭的钟罩中——蜡烛不容易&&&熄灭，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里实验结论是绿色植物能够&&&&&&&&&&。（3）1779年英格豪斯将普里斯特里实验在光下与无光下对照，证明植物更新空气离开&&&光照。1864年萨克斯进行了如下研究“紫苏——暗处理——部分叶片遮光——光照&&&一段时间——脱色后加碘液——观察实验现象”。结果证明绿叶在光下制造了淀&&&粉。萨克斯实验中对紫苏暗处理，是为了耗尽植物体内原有的&&&&&&&&；若不进行暗处理，实验时用碘液处理后遮光和不遮光部分均会&&&&&&&&&&&&&&&&&。（4）1880年恩格尔曼水绵细胞实验证明光合作用的场所是叶绿体，至此人们才认识了光&&&合作用的原料、条件、产物。但光合作用中产生的O：中的氧原子究竟来是来自于参加光合作用的CO2还是H2O仍无法确定。鲁宾和卡门采用同位素示踪技术进行实&&&验：用18O标记水和二氧化碳，向绿色植物提供H218O和CO2，放在光下让其进行光合作用，检测产生的氧气均为18O。从这组实验能否证明光合作用中释放的O2中的氧全部来自于参加光合作用的&&& H2O?——；如果不能应该如何改进?&&&&&&&&&&&&&&&&&。Ⅱ、光合作用原理在农业生产中有着广泛应用，下图是北方地区A、B两种植物光合速率随光照强度改变的变化曲线，请分析回答：（1）在较长时间连续阴雨的环境中，生长受到显著影响的植物是&&&&&&&&&&&&&&&。（2）图中的“a”点表示植物的&&&&&&&&速率。如果以缺镁的全营养液培养A植物幼苗，则b点的移动方向是向&&&&&&&&&&&。（3）c点与b点相比较，c点时叶肉细胞中C3的含量&&&&&（填“高”“低”或“基本一致”）
科目：高中生物
来源：学年吉林省长春市高三第一次调研测试生物试卷
题型：综合题
（10分）下图表示某适宜温度条件下，植物二氧化碳的吸收速率与光照强度的关系。请据图分析回答：（1）当光照强度为a时，A植物的呼吸强度比B植物的呼吸强度&&&&&&&&，A植物光合作用消耗二氧化碳的速率是&&&&&& mg/m2·h，消耗的二氧化碳用于光合作用的&&&& 阶段。（2）A和B两种植物，适宜在弱光条件下生长的是&&&&&&&&；当光照强度为b时，限制A植物光合作用的主要因素是&&&&&&&&&&&&&&；此时叶绿体中ADP的运动方向是&&&&&&&&&&&&&&&&。（3）当光照强度为b时，A植物照光X小时，然后黑暗12小时，能够使叶片干物质的量和处理前一样。则X=&&&&&&&&小时。（4）某兴趣小组为了研究光合作用进行的条件和场所进行了如下实验：选一盆银边天竺葵（叶边缘呈白色），在温度适宜的情况下，预先放在黑暗中48小时，再用黑纸将叶片左侧上下两面夹住，然后把天竺葵放在阳光下照射6小时，剪下此叶片，用打孔器分别在该叶片不同部位取下①、②、③三个圆片，放在酒精溶液中加热脱色，再放入清水中漂洗，取出后加碘液。请依据上述信息及图2，回答下列问题：i．将银边天竺葵放在黑暗中的目的是　　　　　　　　　　　　　　　；ii．叶圆片①和②对比，说明_____________________________________；iii．叶圆片②和③对比，说明_____________________________________。&
科目：高中生物
来源：陕西省宝鸡市2010年高三教学质量检测（理综生物）
题型：选择题
（10分）I、人们对光和作用的认识经历了漫长的历程，请阅读绿色植物光合作用发现历程，回答相关问题。&& （1）2400多年前古希腊学者亚里士多德提出：植物体是由“土壤汁”构成的。此后，没有人对他的观点提出质疑。1642年，比利时的赫尔蒙特才首次对亚里士多德的观点提出了质疑。他将柳树和干土分别称重→栽种在密封桶内，只浇水→五年后→柳树增重74.47kg，而土壤只损失0.06kg．赫尔蒙特由此实验得出建造植物体的原料是水，但赫尔蒙特得出这样的结论忽视了&&&&&&&&&&&&&&&&&对实验的影响。&& （2）随着认知水平的提高，1771年英国化学家普里斯特里进行了这样的探究：他将一支&&& 点燃的蜡烛和一只小鼠分别放在密闭的钟罩里，不久蜡烛熄灭了，小鼠也很快死亡了；他又将绿色植物、点燃的蜡烛与小鼠一起放置在密闭的钟罩中——蜡烛不容易&&& 熄灭，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里实验结论是绿色植物能够&&&&&&&&&& 。&& （3）1779年英格豪斯将普里斯特里实验在光下与无光下对照，证明植物更新空气离开&&& 光照。1864年萨克斯进行了如下研究“紫苏——暗处理——部分叶片遮光——光照&&& 一段时间——脱色后加碘液——观察实验现象”。结果证明绿叶在光下制造了淀&&& 粉。萨克斯实验中对紫苏暗处理，是为了耗尽植物体内原有的&&&&&&&& ；若不进行暗处理，实验时用碘液处理后遮光和不遮光部分均会&&&&&&&&&&&&&&&&&。&& （4）1880年恩格尔曼水绵细胞实验证明光合作用的场所是叶绿体，至此人们才认识了光&&& 合作用的原料、条件、产物。但光合作用中产生的O：中的氧原子究竟来是来自于参加光合作用的CO2还是H2O仍无法确定。鲁宾和卡门采用同位素示踪技术进行实&&& 验：用18O标记水和二氧化碳，向绿色植物提供H218O和CO2，放在光下让其进行光合作用，检测产生的氧气均为18O。从这组实验能否证明光合作用中释放的O2中的氧全部来自于参加光合作用的&&& H2O?——；如果不能应该如何改进?&&&&&&&&&&&&&&&&&。Ⅱ、光合作用原理在农业生产中有着广泛应用，下图是北方地区A、B两种植物光合速率随光照强度改变的变化曲线，请分析回答：&& （1）在较长时间连续阴雨的环境中，生长受到显著影响的植物是&&&&&&&&&&&&&&&。&& （2）图中的“a”点表示植物的&&&&&&&& 速率。如果以缺镁的全营养液培养A植物幼苗，则b点的移动方向是向&&&&&&&&&&& 。&& （3）c点与b点相比较，c点时叶肉细胞中C3的含量&&&&&（填“高”“低”或“基本一致”）&&&&&
科目：高中生物
来源：2012届浙江省高二下学期期中考试生物试卷
题型：综合题
Ⅰ（8分）右下图表示某高等植物细胞中基因表达的过程，“→”表示物质转移的路径和方向，请仔细观察和分析图解，并回答下列问题： （1）Ⅵ表示& &▲ &&酶；物质Ⅱ表示& &▲ &&；除图中所示的细胞结构外，还能进行图中生理过程的细胞器有& &&▲ &&。（2）据图可知细胞核和叶绿体都能进行的生理过程是& &&▲ &&&。（3）据图可知以Ⅱ为模板合成物质Ⅳ的这类生理过程可发生在& &&▲ &&&中。（4）若LHCP参与光合作用，则它参与的光合作用的阶段中，发生的能量变化是& &▲ &&。Ⅱ（12分）在室外，将一长势良好的植物置于密闭玻璃罩内培养，用CO2测定仪测定某一天玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘成曲线如下图甲所示。图乙是叶肉细胞中光合作用的部分生理过程。请分析回答。&（1）图甲中，从6时到10时，叶绿体内ATP合成速率的变化是& &&▲ &&&，A到E点中光合作用的起始点最可能是& &&▲ &&&点，D点处限制光合作用强度的主要外界因素有& &&▲ &&&、& &&▲ &&&。（2）图甲中，影响A点上下移动的主要外界因素是& &&▲ &&；从10时到16时CO2浓度下降不明显的主要原因是& &&▲&& &。（3）图乙中的Ⅰ和Ⅱ表示有关结构，a、b、c、d表示某些物质，则Ⅰ表示& &&▲ &&&，d表示& &&▲ &&&。卡尔文循环需要循环& &&▲ &&&次才能合成一个c，直接影响a生成b的外界因素有& &&▲ &&&、& &&▲ &&&。（4）若光照突然停止而其他条件不变，则短时间内乙图中b的浓度变化将会如下图中的& &&▲ &&。&
科目：高中生物
题型：阅读理解
I、人们对光和作用的认识经历了漫长的历程，请阅读绿色植物光合作用发现历程，回答相关问题。 && （1）2400多年前古希腊学者亚里士多德提出：植物体是由“土壤汁”构成的。此后，没有人对他的观点提出质疑。1642年，比利时的赫尔蒙特才首次对亚里士多德的观点提出了质疑。他将柳树和干土分别称重→栽种在密封桶内，只浇水→五年后→柳树增重74.47kg，而土壤只损失0.06kg．赫尔蒙特由此实验得出建造植物体的原料是水，但赫尔蒙特得出这样的结论忽视了&&&&&&&&&&&&&&&&& 对实验的影响。 && （2）随着认知水平的提高，1771年英国化学家普里斯特里进行了这样的探究：他将一支&&& 点燃的蜡烛和一只小鼠分别放在密闭的钟罩里，不久蜡烛熄灭了，小鼠也很快死亡了；他又将绿色植物、点燃的蜡烛与小鼠一起放置在密闭的钟罩中——蜡烛不容易&&& 熄灭，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里实验结论是绿色植物能够&&&&&&&&&& 。 && （3）1779年英格豪斯将普里斯特里实验在光下与无光下对照，证明植物更新空气离开&&& 光照。1864年萨克斯进行了如下研究“紫苏——暗处理——部分叶片遮光——光照&&& 一段时间——脱色后加碘液——观察实验现象”。结果证明绿叶在光下制造了淀&&& 粉。萨克斯实验中对紫苏暗处理，是为了耗尽植物体内原有的&&&&&&&& ；若不进行暗处理，实验时用碘液处理后遮光和不遮光部分均会&&&&&&&&&&&&&&&&& 。 && （4）1880年恩格尔曼水绵细胞实验证明光合作用的场所是叶绿体，至此人们才认识了光&&& 合作用的原料、条件、产物。但光合作用中产生的O：中的氧原子究竟来是来自于参加光合作用的CO2还是H2O仍无法确定。鲁宾和卡门采用同位素示踪技术进行实&&& 验：用18O标记水和二氧化碳，向绿色植物提供H218O和CO2，放在光下让其进行光合作用，检测产生的氧气均为18O。 从这组实验能否证明光合作用中释放的O2中的氧全部来自于参加光合作用的&&& H2O?——；如果不能应该如何改进?&&&&&&&&&&&&&&&&& 。 Ⅱ、光合作用原理在农业生产中有着广泛应用，下图是北方地区A、B两种植物光合速率随光照强度改变的变化曲线，请分析回答： && （1）在较长时间连续阴雨的环境中，生长受到 显著影响的植物是&&&&&&&&&&&&&&& 。 && （2）图中的“a”点表示植物的&&&&&&&& 速率。 如果以缺镁的全营养液培养A植物幼苗， 则b点的移动方向是向&&&&&&&&&&& 。 && （3）c点与b点相比较，c点时叶肉细胞中C3的 含量&&&&& （填“高”“低”或“基本一致”）
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