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苏教版小学语文六年级补充习题第12课“姥姥的剪纸”为题有什么妙处答案?既突出了剪纸,又带出了人物,故事于是扣题展开,且步步升华直切中心.《姥姥的剪纸》为题,揭示了所要描写的人物及与之联系精密的事物.同时,“剪纸”是贯穿全文的线索,其用意在借“剪纸”来写人传情.“剪纸”不光指姥姥的剪纸技艺,更是姥姥与“我”情感联结的桥梁.
回忆杀撕291
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既突出了剪纸,又带出了人物,故事于是扣题展开,且步步升华直切中心.《姥姥的剪纸》为题,揭示了所要描写的人物及与之联系精密的事物.同时,“剪纸”是贯穿全文的线索,其用意在借“剪纸”来写人传情.“剪纸”不光指姥姥的剪纸技艺,更是姥姥与“我”情感联结的桥梁.这就是答案
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因为不光指姥姥的剪纸技艺高超，更是姥姥与我情感连结的桥梁，是寄托我与姥姥情感的载体.
还有姥姥希望我学习认真的感情，突出了姥姥对我的期盼！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
因为不光指姥姥的剪纸技艺高超，更是姥姥与“我”情感连结的桥梁，是寄托“我”与姥姥情感的载体。
因为不光指姥姥的剪纸技艺高超，更是姥姥与“我”情感连结的桥梁，是寄托“我”与姥姥情感的载体。
只要写到这几个关键点：①题目与人的联系。②剪纸是贯穿全文的线索。③借剪纸写人传情。④剪纸不光是一种民间艺术，更是“我”与姥姥间情感联结的桥梁。
老师说的，一定“√”！
既突出了剪纸，又带出了人物，故事于是扣题展开，且步步升华直切中心。《姥姥的剪纸》为题，揭示了所要描写的人物及与之联系精密的事物。同时，“剪纸”是贯穿全文的线索，其用意在借“剪纸”来写人传情。“剪纸”不光指姥姥的剪纸技艺，更是姥姥与“我”情感联结的桥梁。...
姥姥希望我取得一番成就早日回来。
...................................................................
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既突出了姥姥的剪纸技艺，又表明这是姥姥与“我”的情感连接的桥梁是寄托我对姥姥牵挂的载体。。。。。。。qq:我们今天才讲
真是好多人回答这个问题啊。答案：既突出了姥姥的剪纸技艺，又表明这是姥姥与“我”的情感连接的桥梁是寄托我对姥姥牵挂的载体。
剪纸是全文的一条线索。抓住这条线能走进姥姥和我的世界，让我感受到姥姥对我的思念和期盼和我对姥姥的浓浓深情。
你自己不是写出来了吗？ 干嘛还要我们来答？。。。。。
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姥姥的剪纸 教案
20:01:32&&&&&&&&标签：
　　一、揭示文章课题
　　1、简介&剪纸&（配图）：剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步发展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫&窗花&；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为&刻纸&。
　　2、题目&&姥姥指的是什么人？（外祖母，外婆）
　　二、了解主要内容、学习生词
　　《姥姥的剪纸》这篇课文，主要写了哪些内容呢？（电脑前的小朋友也一起回答）。
　　课文分四个部分：1-3姥姥的剪纸技艺高超，深得人心&&4-6在我的刁难下展示技艺&&7-12剪纸表达了我与姥姥浓浓的亲情&&13姥姥用剪纸表达对我的牵挂，姥姥的剪纸是我永远的回忆。
　　出示生词，检查朗读：
　　择菜& 布鞋& 清爽& 庄稼& 刁难& 小屯& 敦厚& 驮& 岂
　　捂住& 薅草& 耍赖& 挑剔& 广结善缘& 数九隆冬& 三伏盛夏
　　小结：课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她让手中的剪纸说话，传情，让祖孙间有了太多的回忆与快乐。但她又和所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相儒以沫，有着浓得化不开的亲情。
　　三、感受姥姥形象
　　l&&&&&&&& 我们来仔细阅读课文，思考：你觉得课文中的姥姥是个怎样的人？你是从哪些地方体会到的？（学生带问自学）
　　交流：
　　姥姥心灵手巧（剪纸技艺高超）：
　　普普通通& 翻来折去& 要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。（这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家）&&正面描写
　　剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣&&（这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的剪纸技艺高超。）&&侧面描写
　　理解&调皮蛋，刁难，挑剔，耍赖&&&（这些词语在感情色彩上有什么特点？辨别词语的贬义成分在不同语言环境中的用法。）&&这里通过我的刁钻考验，反衬姥姥的确了不起，的确令人佩服。
　　&嗬&&无可挑剔。我服了，&&&（这句话是&我&发自内心的赞赏。姥姥眼睛闭着剪，同样能使我心服口服。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。）
　　&她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就&&&，&姥姥又剪出&&肯食青草&；&&姥姥的剪纸真是出神入化。
　　l&&&&&&&& 出示几幅剪纸，一起欣赏，用一个词来赞美一下这些剪纸。
　　姥姥的剪纸真是&&（板书：剪纸&& 栩栩如生、活灵活现）
　　追问：姥姥为什么能有如此高超的绝技？
　　l&&&&&&&& 出示：&熟能生巧，总剪，手都有准头了！&指导联系上下文理解句意。生活中有这样的体验吗？联系生活实际谈谈自己的感受。
　　&姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。&&&常年累月的练习与实践，姥姥练就了高超娴熟的剪纸技艺。
　　补充俗语：&拳不离手、曲不离口&，
　　过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，其实，她&&
　　姥姥心地善良（人缘广、爽朗、干脆）、勤劳干练
　　l&&&&&&&& 出示第三节，仔细阅读，提出不理解的地方，你从这段文字中读懂了什么？
　　广结善缘，有求必应，任谁开口都行。&&人缘好，热情，善良
　　撩起，擦擦手，说吧，派啥用场&&&&爽朗，干脆，说剪就剪&&动作语言描写
　　洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米&&&&勤劳与普通
　　小结：姥姥不仅剪纸技艺高超，而且她善良勤劳，人缘极广。难怪文章一开始就写道：
　　引读：大平原&&劳作；我从小就听人啧啧赞叹&&；姥姥的剪纸技艺真是&&深入人心。
　　相机指导朗读，读出对姥姥由衷的赞美之情。
　　追问过渡：对于这样的一位姥姥，你会怀着一种怎样的情感呢？（羡慕，敬佩，了不起）用一句话赞美，表达此时的感受。
　　小结：姥姥实在是一个普通又不普通的人，说她普通，她和所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，有着所有中国妇女的传统美德；说她不普通，她身怀高超的剪纸技艺，与外孙相儒以沫，有着浓得化不开的亲情。真是一个&&朴实、善良而又平凡的老人。
　　四、体味祖孙亲情
　　过渡：姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个外孙更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？请再次阅读课文，体会其中的情意。
　　品读&拴&：（出示句子）&密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。&你从中体会到什么？
　　欣赏&牛兔图&：找找，文中具体描写了几幅剪纸&牛兔图&？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？
　　出示描写剪纸的语句
　　一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。&&牛驮兔
　　一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。&&牛兔同食图
　　一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。&&牛兔离别图
　　小结：反映了姥姥对外孙的喜爱与呵护，对在外求学的外孙的无限的牵挂。
　　过渡：岂止这些：引说&&蹦跳&&兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。在外孙眼里，姥姥是勤劳圣洁的化身。再读课文，请大家画出课文直接抒发&我&情感的句子。
　　我缠着姥姥&&我摆弄着各式各样的窗花&&事实上，不管&&总&&无论&&只要&&就&&&&突出了我对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的无限思念。
　　小练笔：（出示）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，听到了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；仿佛看到了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，看到了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
　　小结：从&姥姥的剪纸&中，我感受到浓浓的亲情，剪纸是我永远的回忆。
　　五、升华读者情感
　　再议：现在你理解了吗&&课文为什么用&姥姥的剪纸&为题？
　　&剪纸&是贯穿全文的线索，也是情感的载体。剪纸不光指的是姥姥的剪纸技艺，更是姥姥与&我&情感联结的桥梁。姥姥用剪纸表达对我的思念之情。因为剪纸我深深地思念着亲爱的姥姥。一幅幅剪纸作品，传达着&我&与姥姥之间的浓浓亲情。
　　读原文：（出示片段）当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
　　此刻，你想对&我&的姥姥说些什么？
　　回顾全文：是啊！剪纸给祖孙俩留下太多的回忆和太多的快乐。也让我们感受到那一种浓得化不开的人间亲情。
　　六、作业
　　1、& 在带点字的正确读音下画线
　　小屯子（dūn& t&n ）&&& 清爽（suǎng& shuǎng）&& 敦厚（dūn& dēng ）
　　刁& 难（n&n& n&n ）&&& 择菜（zh&i& z& ）&&&&&& 庄稼（ji&& jia ）
　　2、填上合适的词语（越多越好）
　　（&&&&& ）的兔子&&& （&&&&& ）的老牛&& （&&&&& ）的姥姥
　　（&&&&& ）的剪纸&&& （&&&&& ）的技艺&& （&&&&& ）的亲情
　　3、按要求摘抄相关句子；
　　描写姥姥剪纸技艺高超的句子
　　直接抒发&我&情感的句子
来源：网络
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奥数关键词姥姥的剪纸读后感-课文姥姥的剪纸读后感
姥姥的剪纸读后感,读后感大全
姥姥的剪纸读后感
　　小编精心推荐　　 |
| 　　课文《姥姥的剪纸》主要描述了&我&有一位剪纸技艺高超的姥姥，下面是小编为大家搜集整理的姥姥的剪纸，欢迎阅读。
　　姥姥的剪纸读后感(一)
　　《姥姥的剪纸》描述了作者&我&有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着&我&的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐;一手高超的剪纸技艺，也让所有的人都赞不绝口。文章写得活泼生动，蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。
　　刘广祥老师在上这一课时，解读文深之细让人折服。通过两个&普普通通&突出姥姥剪纸材料很简单，与&无所不能&形成强烈的对比，从而说明姥姥的剪纸技艺之神。同时引导学生思考在&你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。&中发现了什么?从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。并引导学生仿写出&剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。&使学生体会到了作者的写作技巧。
　　李老师的教学富有机智，注重学生对文本的体悟。在他的引导下，学生感受到了作者用一个&拴&字表达了姥姥对&我&的疼爱，学生通过深入研讨课文中的句子，以情传情。这样学生就深刻体会到姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐，才会让&不管我走多远，走多久&&&的顺理成章。
　　李老师的这节课不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
　　姥姥的剪纸读后感(二)
　　今天，我看了姥姥的剪纸这篇文章。
　　里面写了姥姥剪纸很厉害。姥姥广结善缘，任谁开口都行。村里人都说：&你姥姥神了，剪猫像猫，剪狗像狗。剪只猴子会上树，剪只公鸡能打鸣。&当然，这有点儿夸张。（）
　　记得有一次，我调皮地用手把姥姥的眼睛死死的捂住，让姥姥剪纸。不一会儿，一幅&喜鹤登枝&就完成了。我们村里人图的就是吉利，&喜鹤登枝&姥姥最熟了。夏天到了，姥姥怕我溜出去玩水危险，就用剪纸把我栓在屋檐下。姥姥剪了一只老牛和一只兔子在吃草。我明白了，姥姥属牛，我属兔。这是指我和姥姥在一个锅里吃饭呐。从那以后，我经常叫姥姥剪老牛和兔子。
　　我上学了，小学、中学、大学&&越走越远，无论我在哪，姥姥都会默默地关注我牵挂我。
前几天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一课，文中的姥姥勤劳、能干、善良、慈祥，是个地地道道的乡下人。可我却对她的剪纸佩服得五体投地，因为她的剪纸真的是神了!&剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。&这便是村里人对姥姥剪纸的，你说神不神?有一次作者用双手死死地捂住姥姥的眼睛，姥姥都能剪出好看的窗花，于是就出来了姥姥的：&熟能生巧，总剪，手都有准头了!&这就让我想起了我那次剪纸的时候，剪了半天，才剪出一幅看得过去的剪纸。这正反映了一个：只要功夫深，窗花剪得神。
　　我的功夫不深，所以剪的窗花就不能算得上是神。其实做任何事情都是一样，只要熟练了就能产生窍门或找出巧办法。&事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野&&&是啊，这么神的剪纸，怎能叫人忘怀?它既带给了作者快乐的童年，也带给了我们许多启发：只要功夫深，铁杵磨成针葛蔚。
　　姥姥的剪纸读后感(四)
　　《姥姥的剪纸》一文主要描述了&我&有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对&我&的爱和&我&对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与&我&的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。刘老师的这节课巧妙地抓住两条主线&神&和&情&展开教学，把文章结成一个整体，同时，刘老师把学习的主动权还给学生，通过引导学生抓住关键词句圈化批注的方式，让学生独立行走于文本之间，去体会姥姥剪纸艺术的高潮，去发现作者遣词的秘密。
　　如体会姥姥剪纸技艺之&神&时，她抓住&一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸&&&等重点词句体会，领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果;体味祖孙情深时，品读&拴&字，体会剪纸的神奇力量;品读&缠&字，情景再现&缠&的生活画面，体会姥姥和&我&的深厚感情。最后的拓展，引导学生联系生活写话：以&我的孙儿&&&或&亲爱的奶奶&为开头，展开想象，进行小练笔，书写两地书，祖孙情，使文本语言再度转化，而且准确地拨动了学生心灵深处的那根弦&&那份浓浓的祖孙情。
　　姥姥的剪纸读后感(五)
　　新课程指出，现阶段小学高年级语习以读为本，《姥姥的剪纸》这篇课文把饱满的情感融入到优美的语言文字中。录像中的这位老师在教学中采用了导读法，谈话法，在课堂上引导学生在读中悟，在悟中读，交流、理解、想象，体会&我&与姥姥之间那浓浓的深情。让学生学会通过画、读、悟、批、谈等方法，全面地理解课文，使学生体会作者的情感。
　　最后一幅剪纸，老师通过抓词语&定定地&、&出神地&，感受姥姥内心又是希望朝夕相处的孙儿能留在身旁，又想让孙儿去更广阔的田地发展的矛盾心情。姥姥舐犊情深，对儿孙们是如此的牵挂深深打动了作者，也使读者的内心也掀起了情感的波澜，所以最后一部分老师配乐朗读，很多孩子有感而发，甚至有的眼含泪花。我想这正是教学效果的体现，教学不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
　　姥姥的剪纸读后感(六)
　　昨天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一篇课文，我深受感动，一个普普通通的家庭妇女竟然如此的手巧，可以剪出一个个生龙活虎、讨人喜爱的剪纸实在是太了不起了。
　　这篇课文总共分为三段，第一段写姥姥广结善缘、有求必应，任谁说都可以。第二段写姥姥在小作者的百般&刁难&下仍可以剪出和平常一样漂亮的剪纸。第三段写密云多雨的先天，姥姥怕小作者跑到河里去洗澡，用剪纸迷住了&我&。
　　这位作者的姥姥可真是一个广结善缘、吃苦耐劳的人，这篇文章小作者以夸张的手法来描写姥姥的剪纸，虽然没有小作者写的好，可是也差不多。这篇文章主要写姥姥用自己神奇的手来帮助他人造福一方，比如姥姥用剪纸把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不让&我&去河里洗澡。还写姥姥的剪纸出人入化，深得人心，惹得左邻右舍啧啧赞叹姥姥那只长了眼睛的手，可是姥姥总是谦虚的说熟能生巧罢了，没有什么了不起的&&
　　延伸阅读：姥姥的剪纸原文
　　大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
　　一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：&你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。&
　　这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：&说吧，派啥用场?往哪儿帖?&看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草&&
　　我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅&喜鹊登枝&便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：&姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!&
　　&你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!&姥姥用指头点了一下我的鼻子，&熟能生巧，总剪，手都有准头了!&
　　是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对&喜鹊登枝&最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
　　密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：&牛干啥驮着兔子?&
　　姥姥笑了：&谁让牛是兔子的姥姥呢?&
　　噢!姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：&看明白了吗?&
　　我想了想说：&我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!&
　　姥姥把我搂在怀里夸道：&机灵鬼!&
　　从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛&&蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛&&兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。
　　我上学了，小学、中学、大学&&越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
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