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现行人教版高中生物教材中“资料分析”的应用思考
摘 要 人教版高中生物新教材突出特点之一是教材中有大量的“资料分析”。而教师对课本标有“资料分析”的材料使用一直存在着误区。如何利用高中生物教材“资料分析”的教材资源培养学生获取信息的能力和理解能力显得尤为迫切？文章阐述了“资料分析”的内容及分类、教学应用的存在问题、教学应用实践及应用价值。 教育期刊网/　　关键词 人教版教材 资料分析 教学实践 应用研究 应用价值 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　笔者就以普通高中课程标准实验教科书（人教版）必修教材为例，谈谈教材中“资料分析”的应用体会（表1）。 　　1 教材中“资料分析”教学应用的存在问题 　　如何将新课程理念和能力要求有机地结合起来，一直是高中生物教师所面临的问题。其中高中生物教材中的“资料分析”使用问题一直存在着教学时间紧，教师和学生都忽视的现象。经常听到老师抱怨或感叹：“这么多的资料，教学时间不够，完成不了。”“学生没有耐心看资料。”“学生没兴趣阅读。”……在此情况下，教师只重视课本知识体系、概念、规律等的教学，而忽略了对“资料分析”的正确使用。 　　2 教材中“资料分析”的教学应用实践 　　“资料分析”主要是给学生提供图文资料，让学生进行分析，得出结论。教材在很大程度上改变了先说结论，后举实例的写法，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力，实现学生自主性学习。 　　2.1 教材中“资料分析”的选择与取舍 　　“资料分析”中的讨论题往往是为解决“资料分析”而设计的。但教师在教学过程中，却一味照搬“资料分析”中的讨论题进行教学。这样不但浪费课堂时间，而且学生也不能从中受到任何启发，反而加重了学习负担。因为有的讨论题的设计是有区域性的，这类讨论题在不同地域的学校的教学中无法进行或如期完成。如果教师硬搬生套照讲不误，学生不仅根本解决不了问题，长此以往反而会引起学生厌恶，打击学生学习的积极性和学习热情。因此对“资料分析”的讨论题应根据学校和学生的实际情况进行有选择地取舍，以达到既不多占教学时间又能达到最佳的教学效果。 　　如必修一“细胞学说建立过程”中的讨论题一和题三，山区中学大多数学生是完成不了的。笔者在授课过程中把它当作阅读资料，提供以下问题：① 细胞学说建立过程中哪些科学家进行了哪些实验，请以时间为顺序罗列出科学家的名字和实验名称，得出怎样的结论？② 哪两位科学家建立了细胞学说？ 　　又如必修一P81关于酶本质的探索也可根据实际需要对问题讨论进行正确取舍，可把问题讨论改为：① 以时间顺序罗列科学家名字，进行了怎样的实验，得出怎样的结论？② 归纳酶的本质。教师科学地对“资料分析”进行选择取舍，既可面向全体学生，提高学生的阅读兴趣，又可获得更好的教学效果。 　　2.2 教材中“文字资料”的教学应用实践 　　上述“文字资料”还可以粗略分为两大类：① 主要讲述生物科学发展与发现的历程，如“细胞学说建立的过程”，“关于酶本质的探索”，“中心法则的发展”，“促胰液素的发现”等。此类的文字资料主要针对培养学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为，使学生进一步获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法。因此教师引导学生模拟、感悟科学家的探究过程，激发学生的探究意识。 　　苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”但是很多时候，学生感到困惑的是面对探究活动却无从下手或不敢下手，因此，最初学生探究意识的激发显得尤为重要。教师作为学生探究学习的领路人可以穿插介绍一些有趣的生物现象及科学家的探究经历，使学生了解科学探究的过程及其复杂性，一方面培养学生的探究兴趣，激发学生探究意识。另一方面使学生认识到一些伟大成就的获得其实就来源于自己的身边，关键是要养成仔细观察、勤于思考的习惯。 　　② 关注科技动态和社会热点，如“人类基因组计划及其影响”，“转基因生物和转基因食品的安全性”，“干细胞研究进展与人类健康”，“健康的生活方式与防癌”，“器官移植所面临的问题”等。学生对于此类关系到生活的实际问题的文字资料分析，兴趣浓厚。教师可以借此充分的调动学生的积极性。例如“转基因生物和转基因食品的安全性”，教师可以组织学生进行辩论赛。又如“人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响”，这本身就是一个很好的生物探究课题，可以使学生在解决实际问题的过程中达到对于自身自主探究学习能力的培养和提高。教师在清楚学生探究能力的基础上，因材施教，合理设计好探究学习的流程，争取使学生的探究能力实现质的飞跃，使得探究活动生活化，解决问题现实化，使学生的探究能力得到进一步提升。 　　2.3 教材中“图形与图表资料”的教学应用实践 　　（1） 让学生认真、快速读题，提取关键信息，弄清设问的意图； 　　（2） 引导学生联想文章所涉及的教科书知识背景，寻找内在联系，整理思路，大胆作出判断； 　　（3） 拓展思路，培养学生自主提取已有的知识和经验，正确判断答题。 　　“图形图表资料”着重考验学生对数据进行发掘和拓展处理，对数据的比较与筛选，并结合所学知识对问题进行解决。因此教师应开放课堂，运用学生自评和他评的竞赛的方式，推动学生的自主学习，主动探究。这样可以使学生在知识的获得过程中，领悟和学会创造知识的过程和方法，培养学生自主探究和创新精神，真正成为学习的主人，促进个性和能力的自主发展。 　　2.4 教材中“图文综合资料”的教学应用实践 　　此类资料要求学生看懂图片含意和理解文字的意思，能够把图文结合起来理解。这类的资料多与生活密切相关，例如“分析细胞呼吸原理的应用”，教师可引导学生进一步对图文提出新问题，并促使学生解决自己所提出的问题，如：最后一张图片里提到提倡慢跑的原因，学生很容易联想到自己做完体育运动时会感到肌肉酸痛，接着各种各样的问题就会因此而浮现出来，你问我答，不断的互相纠正，不知不觉中就将所学的内容融合运用了。 　　3 教材中“资料分析”的应用价值 　　生物考纲总是与新课程的基本理念相关的，教师只有充分理解新课程的基本理念，才能正确使用“资料分析”来培养学生的各种能力。 　　3.1 通过“资料分析”提高学生的生物科学素养 　　科学素养最基本的含义是学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。教材对部分教学内容编写的思路，是采用以自然界的客观事实或生物科学技术的发展为依据，提供分析素材，引导学生分析、探究，让学生通过讨论分析，归纳出相关的生物学知识。如高中生物必修一第2页的资料分析“生命活动与细胞的关系”。该“资料分析”包括四个实例，如果教师在讲解生命活动离不开细胞时，跳过“资料分析”直接讲解生命活动离不开细胞的观点，对这个抽象的观点学生根本理解不了。教师只有充分利用资料分析，抓住其中的关键词引导学生理解和分析，才能使学生在学习过程逐步培养搜集和处理科学信息的能力。 　　3.2 通过“资料分析”，倡导学生的探究性学习 　　生物科学作为众多生物事实和理论组成的知识体系，是人们在不断探索的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识世界，学习生物课程的有效方法之一。新课程倡导探究性学习，利用探究性学习逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，分析和解决问题能力。如高中生物必修一第52页的资料分析“细胞核具有什么功能”。该资料分析包括四个资料，如果教师在讲解细胞核功能时，跳过“资料分析”直接讲解细胞核的功能，学生只能成为接受知识的个体，失去了利用探究性学习逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，分析和解决问题能力。所以教师在利用这些资料分析时，应引导学生分析“资料分析”。笔者在授课中可以先把“细胞核具有什么功能”资料分析进行分类，可以分为两类：第一类是资料一和资料四，是关于细胞核与性状的关系；第二类是细胞核与生命活动的关系。然后分析第一类资料一，抓住美西螈颜色黑色与细胞核的关系，并把文字转化成图形（图1），同样可以利用这种方法对其他三个资料进行同样处理，这样就把枯燥的文字转化成直观的图形。学生学习起来容易理解，从而找出和归纳生物学知识。教师只有充分领会新课程理念，对教材中的“资料分析”进行恰当的归类，才能充分正确使用“资料分析”来实现新课程理念的落实。 　　3.3 通过“资料分析”培养学生的理解能力 　　在现今信息高速发展的时代，如何有效地从资料中提取信息，并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的相关生物学问题是现代学生必须要掌握的基本技能之一。“资料分析”是以素材、资料为载体，呈现相关生物知识，可培养学生收集、处理信息的能力，同时在“资料分析”中设置了形式多样的具有开放性的问题讨论，可培养学生的分析、表达能力，培养学生的科研兴趣和精神，有利于实现学生学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，以及交流与合作的能力。学生通过对图文资料分析的学习，加强了生物知识在科学技术和社会发展中的作用，更锻炼了其阅读、比较、和归纳能力，有利于学生科学素养的提高和提高识图能力。教材进行这样的处理，可提高教材的可读性，给学生留有思维的空间。 　　一个小小的资料分析，教师若能结合新课程标准，多花心思，便可使学生在不断的学习中潜移默化，逐渐形成了自主探究学习的习惯。 　　参考文献： 　　[1] 刘恩山，汪忠.生物课程标准（实验）[M].南京：江苏教育出版社，2003. 　　[2] 张汉光，周淑美.生物学教学论[M].柳州：广西教育出版社，2001. 　　[3] 考试中心.生物科考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2007. 　　[4] 林荣榕，俞如旺.例谈高中生物学教材中“资料分析”栏目的合理利用[J].生物学教学.2014，（8）.
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初一历史期末考试试题
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第二学期期末学业水平检测初一历史试题题号 第Ⅰ卷 第Ⅱ卷 总分
话题1 话题2 话题3
得分 评卷人
第卷选择题A．B．灭北宋C．北宋D．A.国家重点支持东南沿海的开发????????B.经济重心转移到南方C.东南沿海一带农民赋税负担沉重??????D.政治中心转移到南方3．《水浒传》中这样一个情节。请他们走到了当时被称作什么的地方A.瓦长B.瓦子C.早市D.农贸市场成吉思汗陵旅游区”下列属于成吉思汗功绩的是：①统一蒙古②建立蒙古国③建立元朝④统一元朝A．①②??B．①③??C．②③??D．②④5.汉字激光照排系统创始人王选被誉为“”。北宋毕升发明A．指南针B．火药C．造纸术D．活字印刷术我国的科举考试始于隋朝，到明朝时发生了巨大变化。明朝科举考试最突出的特点是A．八股取士 B．试题类型繁多C．以诗词为主要内容D．鼓励考生发表个人见解A．废行省，设三司；废丞相，权分六部?B.设立锦衣卫特务机构C.八股取士D.实行削藩政策8.学习郑和下西洋时，老师要求用两句话评论郑和及其远洋活动。当时的发言记录：小明——和平使者，扬威异域；小刚——探寻新路，寻找黄金；小强——友好往来，促进交流；小华——殖民先驱，海盗鼻祖。其中正确的是A．小强和小华B．小华和小明C．小明和小强D．小明和小刚清朝实行严酷荒唐的文字狱文字狱给当时社会带来的影响有造成会恐怖摧残了人才禁锢了人们思想有利于科技进步A．B．C．D．10.刘军同学准备写一篇历史小论文，他从图书馆借来了《康雍乾三朝实录》、《论军机处与极权政治》、《“文字狱”的研究》等书。下列最可能成为论文标题的是A．浅议清朝的民族关系
B．试论清朝的对外关系C．简论清朝的文化专制
D．略谈清朝的君主专制A．B．C．D．A.元朝后期????B.明朝前期?????C.明朝中期?????D.清朝前期13.清朝政府规定：。该规定说明清朝A．加强民族交往 B．实行闭关锁国C．加强思想控制 D．鼓励对外贸易C．曾被译为多国文字，成为世界医药学的重要文献D．被称为“中国17世纪的工艺百科全书”15.“三顾茅庐”“火烧赤壁”“七擒孟获”的历史故事能从下面哪历史小说中读到A．《西游记》 B．《三国演义》 C．《水浒传》
D．《红楼梦》问题：了解并清晰讲述历史人物故事是学习历史的基本能力要求之一。小明同学已经参与讲述了一个故事，请你也讲述其中一个人物的故事，并回帖交流观点。
故事平台 小明 我讲述文天祥的故事：文天祥是南宋抗战派大臣。元朝军队灭亡南宋后，文天祥领兵继续抗元，后来在广东沿海兵败被俘，囚禁在大都。他拒绝投降并写下了《过零丁洋》、《正气歌》等诗文，表现出宁死不屈的崇高气节，最后被杀害。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青图1图2图3图4问题：请从地图中搜集信息，完成以下探究任务，并回帖交流观点。
探究过程 （1）图1中A处和图2中B处分别是哪个民族建立的什么政权？（2）图3是哪个朝代的疆域图？你判断的依据是什么？读图可知，此时期政府对C地区实行管辖在中央设立的机构是什么？（3）读图3，当时一个来华的外国人说他看到：“D地区有很多汉人工匠和回族商人。E地区有很多蒙古人和回族人在种植水稻。”你判断他说的这些现象在当时有可能是真实的吗？说明你的理由。（4）图4是清朝前期的疆域图。清朝对图中F、G、H地区各是采取什么措施进行有效管辖的？（5）通过识图探究，你认为宋元明清时期，我国历史发展和民族关系发展的趋势是怎样的？
回帖交流 历史地图是浓缩的历史，识读历史地图，可以帮助我们理解和认识历史发生和发展的空间过程。通过探究，我认为识读历史地图的基本方法是观全局、查细微、相联系。
话题3 如何解读材料，提取信息，结合所学，得出结论？
琥珀提问 在“我看宋朝”讨论课上，同学们产生争论。各组核心观点如下：一组：软弱宋朝二组：繁荣宋朝三组：先进宋朝四组：风雅宋朝问题：请根据以下步骤进行探究，谈谈你对宋朝的看法，并回帖交流观点。
探究过程 【步骤1：搜集资料，分类整理】材料一辽宋议和，宋给辽岁币，史称澶渊之盟。……西夏连年与宋交战，后来双方议和，元昊向宋称臣，宋给西夏岁币……金先灭辽，后于1127年灭北宋。1141年，宋金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮水至大散关一线划定界线。宋金对峙局面形成。——《中国历史》六年级下册材料二一组图片材料三陈寅恪先生说：“华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之世。”【步骤2：分析资料，提取信息】（1）图示历史，化繁为简。请根据材料一填写示意图中的4个空白处。（2）综合分析，确定主题。请为材料二中四幅图片设计一个主题。（3）理解材料，寻找证据。请填写下列表格空白处。领域科技文学史学艺术辉煌成就（各举一例）【步骤3：综合信息，得出结
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&&2013年广东高考文综历史试题给高中历史教学与备考工作带来的启示
高考历史试题有重要价值，想必大家都有共同的认识。认真研究高考历史试题，不但有利于我们正确把握高三历史复习备考工作，而且也有利于改进高中历史新课程的教学与研究。笔者怀着忐忑的心情在行家面前谈谈本人对提高高中历史教学有效性的粗浅见解，不当之处，敬请批评指正。
一、2013年广东高考文综历史试题的特点分析
历史特级教师谭方亮在《承古萌新，饶有别致&&2013&年广东高考历史试题评析》一文中对2013年高考历史试题有精彩到位的评析，摘录如下：
1.试题与教材的联系更为紧密。试卷全部材料均浅显、直白，没有高深难懂的，也没有特别偏离教材的。所有材料均属对教材知识的延伸与拓展，每一道试题都直接扣住某一个知识点。
2.历史思维能力的考查更加突出。虽然试题看起来表达浅显直白，但是却不是可以容易得出正确答案的。今年的试题明显加大了对历史思维能力考查。选择题中能直接得出答案的题目减少了，很多题目都要运用相关历史知识进行甄别、比较、分析、综合才能得出答案。如22题，先要根据材料准确理解该领导人的思想观念，然后才能联系教材找出其措施，这中间任何一个环节没有跟上，都会导致错选。
3.历史概念仍是全卷考查的重点。大部分试题都是从历史概念出发，以问题为核心，从不同角度考查对这些概念的理解和把握。有的考查历史概念的背景，如12题考查&百姓&这一概念变化的原因。有的考查历史概念的含义，如14题考查陆九渊心学的内容；16题考查&左&倾错误的表现。有的考查历史概念的特征，如17题考查陶片放逐法的本质特征。有的考查历史概念的影响，如21题考查达尔文进化论的影响。
4.材料型试题&一统江山&。今年所有试题全是材料型题，命题的方式有三：一是从材料中提取信息，得出结论，考查&论从史出&的学科能力。如13题从桓谭上书推断出合理的历史结论。二是透过材料根据历史认识，反推出历史事件或历史人物，考查历史的融会贯通。如14题从思想主张反推出思想家；19题从创作重点的转向，反推出艺术家。三是运用所学知识对材料所述现象进行评析和理解，考查历史思维能力。如12题对&百姓&称谓变化的理解。
5.主干知识考查特征更为明显。各题考查的知识全都是教材的主干，如必修一的宗法制、民主革命道路、新中国外交、十一届三中全会、雅典民主、法国共和制的确立、欧洲资产阶级革命、冷战；必修二的重农抑商、近代社会生活的变迁、苏联社会主义建设、新航路开辟、殖民扩张、工业革命、改革开放；必修三的宋明理学、开眼看世界、中体西用、维新思想、近代艺术、达尔文进化论等。没有一个知识是琐碎的，或者是偏、怪、难的。其中有几个知识是近年来的常考热点：宗法制、宋明理学、新民主主义革命、新航路开辟、冷战、苏联社会主义建设、近代思想、达尔文进化论等。
二、今后高中历史教学与高考备考工作的启示
1、重视教材，重视基础知识的理解掌握。
今年高考题未出现偏、难、怪的知识点，看似不难，但也不易。无论从题目设置还是解题答案来看，教材的重要性无论怎么强调都不过分。教材里的基本史实和重要历史结论一直是解决高考题的重要手段。所以除强调高三复习时学生要自主熟读教材之外，在高一、高二讲新课时老师也应该强调并引导学生重视教材、熟悉教材以充分利用好教材，这是提高高中历史教学有效性的重要步骤之一。
既然教材非常重要，那么，我们在重视教材、熟悉教材、充分利用好教材方面可以做些什么？
首先，应该重点掌握教材上的重要主干知识点、重要历史概念，熟记课本相关重要表述。今年历史高考题大部分都是从历史概念出发，以问题为核心，从不同角度考查对这些概念的理解和把握。如宗法制、重农抑商、辛亥革命、三民主义、苏联社会主义建设、新航路开辟、宋明理学、中体西用、达尔文进化论等。这就再次提醒我们在教学与备考过程中必须非常重视历史概念也即是要重视历史概念的内涵与外延。老师在课堂上一定要把这些重要历史概念、重要主干知识点的内涵与外延讲清、讲透、讲明，以突显教学主题、解决重难点，帮助学生建构历史知识体系，还应要求学生课后必须牢固掌握并熟记教材相关重要表述。我们只有在深入把握这些重要知识点的基础上，才能打破常规灵活调动和运用这些知识。当然，我们在强调学生要牢固掌握教材的同时，也需要跟学生说明清楚，我们现在所学习的&历史&，尤其是今天教材上的&历史&,只是&一家、一时之言&，只是现阶段教材编撰者对历史尽可能正确的描述和解释，并非就是绝对正确的最终答案，随着研究方法和研究视角的拓展，这些&历史&是会不断发生变化的。希望学生们能正确认识和处理好教材。
其次，除了重点掌握教材上的重要主干知识点，还应注意教材上的&历史纵横&等边角料。老师在讲课时也要充分利用好&历史纵横&等这些边角部分内容，这些内容虽然被放在边角位置，看似不很重要，但其实却是为教学主题服务的相对隐性的高考考点，亦可能是高考出题考查角度选择的重要方面。如今年高考题第18题&陶片放逐法&的考查。这提醒我们在教学与备考过程中要对教材&物尽其用&，用好用充分，既突显主题又能做到拓展延伸。
第三，重视对单元、专题知识的梳理整合。老师在教学与备考过程中应帮助和引导学生去梳理教材上的框架知识，即以单元或专题为单位（或为线索或为主题）的主干知识。这仍属于对教材熟悉掌握的范畴。从今年高考38题第3小问 &结合史实说明第二次世界大战后经济全球化的发展趋势。（9分）&的考查来看，这样做依然是很有必要的。其参考答案是：&（3）二战后初期在世界银行、国际货币基金组织和关贸总协定基础上，形成了以美国为中心的资本主义世界经济体系；（3分）建立了北美自由贸易区、亚太经合组织、欧盟等，区域集团化趋势不断加强；（3分）冷战结束、世界贸易组织建立，越来越多国家融入世界市场，经济全球化趋势不断加强。（3分）&，我们可以明显看出此答案主要给分点其实就是该单元的框架主干知识。通过重新梳理整合教材相关知识点，使我们的历史教学既有主干、框架，又有细节、内涵，做到了粗细结合、条理清晰，方能论及对教材的充分利用，方能在高考中有所突破。
在构建知识体系的过程中，背诵教材目录标题是不少老师已经在用并推荐的方法之一。笔者认为此方法值得采用，但采用时如果只是简单引导和要求学生去抄写然后背诵就显得太过粗糙，效果不太理想。老师应进一步细化指导，因为教材上有些单元或课目的目录标题是非常概要的，要想借此来建构知识体系则需要将其稍稍细化。以人教版高中历史必修二第四单元第一课为例，细化之前:
第11课& 经济建设的发展和曲折
一、社会主义建设的起步
二、探索与失误
三、国民经济的劫难
很明显，学生若抄写背诵的只是以上这一内容则对建构知识体系效果不佳。而我们对这一课的目录标题稍加工细化后，则会是以下这一内容，效果肯定更好些，教学与备考的有效性也能更突出：
第11课& 经济建设的发展和曲折
一、社会主义建设的起步（年，过渡时期）
1、国民经济的恢复（年）
2、一五计划（年）
3、三大改造（193&1956年）
二、探索与失误
1、正确探索：中共&八大&、&八字方针&
2、严重失误：&总路线&、&大跃进&、人民公社化运动
三、国民经济的劫难
1971年周恩来恢复调整国民经济&&1973年出现复苏局面；1975年邓小平提出全面整顿的思想&&国民经济迅速回升。
&&& 当然，在对所学知识进行梳理整合过程中，历史阶段特征的记忆背诵同样应该继续重视。其中好处不再赘述。
2、重视培养学生分析、提取、运用材料信息的能力。
从近几年广东高考文综历史试题来看，材料型题目的确可以说是&一统天下&，无论选择题还是非选择题，都是材料材料再材料，所以我们甚至可以说在高考文综历史中是&得材料者得天下&！
今年高考再次突显材料的重要性，注重通过挖掘创设新材料、新情境来考查学生阅读材料，准确全面提取材料有效信息，分析、迁移和概括历史知识的能力。考后回看《2013年广东省高考考试说明》，在历史学科的&考核目标与要求&中，就非常鲜明地把&获取和解读材料信息&放在首位。在这种情况下，我们若想在高考中取得理想的成绩，就需要在平时特别重视通过典型例题来培养学生理解、整理、分析材料以及提取、运用有效信息的能力。在这一方面谁能更早重视、更有效着手，谁就将决胜高考。
根据本人粗浅的高三教学经历，笔者认为要提高教学和备考的有效性，就需要在以下方面特别注意：
一、无论是选择题还是非选择题，文言型的材料题都是不少学生的难点，现在不少学生的文言文阅读理解能力比较薄弱，遇到这类型题目往往只是关注个别字词，不能整体上理解把握，经常犯&以偏概全&之类的错误而作出错误选择，非常可惜，所以建议要在平时训练时有针对性地加强学生在此类题目方面的解题能力。
二、选择题方面，解题关键是特别强调学生要首先整体把握材料的大意，读懂材料所表达的含义，提取材料有效信息，审题时要抓住题干中有效信息的限定，结合所学知识才可得正确答案。
例如今年高考第17题：右示材料说明当时
&&& 中间地带有两部分，一部分是指亚洲、非洲和拉丁美洲的广大经济落后的国家，一部分是指以欧洲为代表的帝国主义国家和发达的资本主义国家。这两部分都反对美国的控制。在东欧各国则发生反对苏联控制的问题。&&毛泽东
&& A．中美关系已经实现正常化&& B．中国已有反霸统一战线构想
&& C．中国积极参与不结盟运动&& D．中国奉行&一边倒&外交政策
&&&【答案】B
【解析】此题考查现代中国的外交政策，需要迁移平时梳理的建国以来外交政策、外交关系的史实和特点等相关知识。做题时整体上把握材料信息，可以大胆地推测&中间地带&指的就是美苏冷战大背景下的反对美苏两个霸权主义的国家和地区，这部分是中国在当时处理外交关系时可以争取、合作的部分。我们注意到材料中欧洲也&反对美国的控制&，所以可以推测时间是在20世纪60、70年代，当西欧联合起来实力有所壮大要摆脱美国控制有关，故排除选项D。从材料我们无法得出&中美关系已经实现正常化&、&中国积极参与不结盟运动&这些结论，故排除A和C。另&中国积极参与不结盟运动&这一表述是要注意的，我们知道中国并非不结盟运动的成员国，没有加入这一松散组织，而是在1992年正式成为不结盟运动的观察员国。关于中国与不结盟运动的关系，在教材上有一处正式表述&中国一贯重视与不结盟运动的关系，在国际事务中与不结盟运动保持着良好的合作&，所以选项C的表述也并非很恰当，据此也可排除。
三、在非选择题方面，必须坚持精讲精练，而且专门的有针对性的训练应该尽早开始。要在不断的耐心的指导下，让学生尽快掌握非选择题的解题规律和技巧。从审题思路的引导、解题规律的归纳到答题规范的提醒，都应该在训练中让学生得到强化、掌握和巩固。
在非选择题训练中，我们既要重视解题思路的引导，又要注意培养学生答题的规范表达。教学中有学生反映，自己明明按老师的要求去背书记忆，不少人觉得自己读的背的&也算挺熟的了&，但是考试时情况却是如何呢？他们也会认真审题，也知道考查的是哪些知识点，但是知道也只是知道，下笔书写时总感觉表达方面词不达意，&不太令人放心&，有时不知怎么表达，有时知道要写什么，就是不太会组织，有时感觉自己答得不错，结果却是专有名词表述不到位甚至表达错误而非常可惜非常懊恼地被扣分。笔者印象深刻的是2013年广州一模历史试题第38题第（1）问，题目是&隋唐时期，我国金融领域出现了哪些新现象？（4分）&，答案是&（1）柜坊、飞钱。（4分，每点2分）&，题目很容易，而学生的答案却出现以下错误表达：&柜房，柜枋，柜访，柜台，货柜，钱柜，飞柜，柜柜& 等等，因此而丢分，实在令人哭笑不得，懊恼不已。第（3）问&根据材料二，指出年美国进出口贸易发展的趋势。针对这一趋势，罗斯福在金融方面采取了哪些措施？（6分） &，答案是&（ 3）趋势：进出口贸易连续下降。（2分）&措施：整顿银行，恢复银行信用；放弃金本位制，实行美元贬值；扩大联邦储备委员会的权力；管制证券业等。（4分，每点2分，答出2点即可）&，改卷中发现有学生对此部分关于罗斯福新政金融方面的知识掌握得不牢固，把&放弃金本位制，实行美元贬值&写成&恢复金本位制，实行美元升值&等类似的错误表达。
为什么会出现以上现象？除了学生自身努力程度、记忆程度的因素外，反思自身，我们在非选择题评讲时、在教学方面有没有哪些不足需要改进的呢？有一种现象已经出现在我们身边，那就是评讲非选择题时，通过师生交流合作，有时候我们会觉得已经将问题解释得很清楚了，答案也已经在评讲分析过程中告知学生了，我们此时便不再书面呈现试题参考答案而直接进入下一问或下一题的分析评讲，这样做的结果会是什么呢？学生们在解题思路方面的能力得到加强，但是答题的规范表达方面却是疏于锻炼与培养，长此以往，学生往往感到下笔时&捉襟见肘&，怯于表达，甚至出现对文综历史的畏难心理了。
找到了问题所在，我们在非选择题评讲时、在教学方面需要如何改进呢？笔者认为第一，评讲试卷，教师要把书面答案及时呈现给全体学生去思考和记录，这样不仅可以再次梳理解题思路，还可以再次强调让学生注意答题的规范。当然这需要花费一些课堂时间，但是非常有必要并且是值得的，待学生的能力加强后则需要考虑调整。另外，分析评讲试卷时学生们合理的补充答案，也应该及时给予肯定和鼓励。第二，在日常教学中，要让学生通过&说&来培养和锻炼自己的逻辑思维能力、语言组织能力和表达能力。在课堂上让学生背诵、复述或回答问题不失为一种方法。第三，教师可以经常通过小测，以&写&的方式来考查学生对基础知识的掌握程度，以培养和强化学生对专业术语等方面的组织和表达能力。当然&小测&是教师常用的教学方法和手段，而怎样把这一方法在高中历史教学中用好、用出效果，达到提高教学有效性的目的则需要我们教师好好思考一番。
笔者认为应该经常小测。那如何小测？测完收上来老师自己改，再发回去？时间精力好像都不允许我们应对经常进行的小测。笔者的处理方法是这样的，小测完，马上让学生自己对答案，自己找出问题所在，在出现问题比如字写错或者专有名词表述错误等等的地方自己做好记号，以后读书时就特别注意不要再犯错，然后老师把学生的小测收上来了解学生的情况，对于做得不理想的，要求该学生抄写作为处罚。从小测中发现学生们多犯的错误和问题在下节课要及时提醒，及时指导。这样的小测坚持下去，能很好的检测学生的学习情况，强化对基础知识的掌握，达到提高教学有效性的目的。
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