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课题：培养小学生识字兴趣
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课题：培养小学生识字兴趣
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激发兴趣，培养学生主动识字习惯的策略研究
《激发兴趣，培养学生主动识字习惯的策略研究》课题研究结题报告
16:40:34 | By: 11王惠
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，识字又是语文基础能力之一，基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋，教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教字的重要任务之一。小学生养成主动识字的习惯，提高识字能力可以为写字、阅读、写作、口语交际等方面打下坚实的基础。
"兴趣"是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极情绪体验的心理倾向。兴趣是在需要的基础上产生，并在实践活动中形成和发展的。“习惯”是刺激与反映的稳定关系。我们研究的"识字兴趣"是指主动识字的愿望，能选择自己喜欢的方式进行识字，愿与同伴交流自己的识字故事、识字方法，并能从识字中感受到乐趣。“识字兴趣”在识字过程中激发学生“主动识字的愿望”，使学生由“被动地学”变为“主动地学”，能做到爱学、乐学、轻松地学，坚决废除以死记硬背、多抄多写为主的不良识字方法。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，而文字是组成语文的最基本的元素。因而，大量识字具有广泛的意义。
利用调查法、个别访谈掌握学生已有的识字方法，了解学生的识字兴趣，找出学生记忆生字难掌握差的原因。
运用观察法，从教育学、心理学的角度分析学生对抽象汉字的记忆兴趣，掌握能力；另一方面要从教师的教育教学角度找原因认真分析。
运用行动研究法、激励法来提高学生的识字方法，激发识字兴趣，养成主动识字的习惯。
2011年9月）阅读有关书籍，查阅相关资料，做好前测调查试卷和分析（学生识字方法及兴趣的调查、分析。）第二阶段为研究阶段。（2011年9月到2012年5月）根据前测的调查分析结果，2012年6月。申请结题。汇编研究成果，
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激发小学生识字兴趣，提高小学生识字能力
作者：苏霞
&&发布人：辛耘
&&来源：本站原创
&&发布时间：日
&&点击数：
山东省教育科学"十五"规划二00三滚动课题：
一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题
1、 课题提出的背景：
①、时代要求：树立现代教育观是社会主义现代化建设的需要，改革和现代化是世界性潮流，而这又依赖于人的现代人格，现代品质的形成。我国现代化建设，市场经济的建设需要具有强烈的主体意识，创造精神和自主自理的社会公民，时代呼唤人的主体性。从小学低年级开始，运用课内、课外大量识字无不是把发展学生的自主性、能动性、创造性，促进教育教学过程的民主化、个性化放在中心地位。小学语文作为基础学科，识字在各科教学中担负着重要职责语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。语文是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。小学生养成主动识字的习惯，提高识字能力为写字、阅读、写作、口语交际等方面打下坚实的基础。
②、课程改革的需要：《课程基础教育改革纲要{试行}》及《全日制义务教育小学语文课程标准{实验稿}强调语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力。这些能力的培养都源于识字，小学生识字应在广阔的语文环境中，积极主动地参与识字过程，如家庭环境、生活环境中激发学生识字的兴趣，培养识字能力，养成主动识字的良好习惯，对他们逐步形成良好的个性和健全的人格，都是非常必要的。
③、小学语文识字教学的意义小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其它学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。语言文字是一个民族的精神象征,也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。识字是语文基础能力之一，基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋，识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教字的重要任务之一。 识字是新闻记者和作文的基础。在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。为了推进我国基础教育的深化改革，必须以先进的教育科学理论为指导探索新的较理想的教学模式，并在此基础上努力优化教学过程。语文教育是基础教育的最重要组成部分，识字教学又是语文教育的起点，对基础教育的深化改革应当从这里寻找突破口。激发识字兴趣、培养识字能力的意义在于利用识字过程训练儿童的记忆力、开发儿童的潜在能力和综合素质的培育和提高，开发儿童的智力。训练记忆力的方法应很多，但利用识字来开智的方法是一个古老而又崭新的手段，对古典教育方法进行了重新的认识，进行扬弃。制定科学的训练计划，达到事半功倍的效果。
２、本课题在国内外统一研究领域的现状与趋势分析
①、在湖南省岳阳楼市有五里中心小学"运用多媒体技术，优化小学语文教学"的课题实验中，a 动画导入，激发识字兴趣。变要我学为我要学 。b 字形演化，提高识字效果.
②安溪县实验小学一年级实验班把汉语拼音、生字词的学习与文字输入的联系进行全面整合，学生学的有趣、记得容易，在帮助学生认清字形 、分析字音、扩大识字量、词汇量及激发识字兴趣等方面均取得了很大的成效。
③在太仓市《发挥儿童主体作用，开发儿童认字潜能》课题研究方案中"人生识字聪明始"，让学生提早认识外部世界。
３、本课题所要解决的问题预计有哪些突破
① 识字教学只局限于课堂教材语文识字内容丰富，范围大，不只是教材所能涵盖的，也不只是在课堂中所能解决的。我们应该高度重视家庭、社会、自然环境各方面的开发与利用,创造识字环境，多方面的提高学生的识字能力。
②识字教学只限于师生的简单活动：识字教学活动中教师往往讲解占的时间长，而学生亲自观察、分析、比较识字过程少，学生参与识字与竞争意识，动手实践能力较差。所以，课堂上要充分调动学生在学习识字中的主动性、创造性，例如猜谜语，编儿歌等形式扩大学生识字范围，识字在语言环境中（例如扩词、学句中）进行，这样充分调动学生的识字兴趣，提高识字能力。
本课题的优点：
（一） 开发资源，生活中识字。教师树立了"大语文"教学观，加强了书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫"语文书"的怪圈，有针对性的将语文学习引向生活。
（二） 寓认于玩，活动中识字。整个课堂形成一种和谐轻松的气氛，学生在平等愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
（三） 识用结合，练习中识字。让学生阅读注音读物：儿歌、古诗、寓言故事、成语故事、写日记---
--、加大了阅读量，从而感受到了祖国语言文字的优美。本课题也提出了激发识字兴趣，但这个兴趣是在课内外的培养，使学生识字的过程变成识字的乐园，儿童识字与成人不同，他们是把汉字当成一个完整的由若干线条组成的图形来识记的，是一种图形识记法。汉字是由点、横、撇、捺等基本笔画构成，具有典型的图形特点。儿童把汉字当成一个个完整的图形来记忆，这种图形记忆属于形象实际能力的一种。"这种能力不但形成的早，而且潜力是惊人的。"我们要通过自然、社会、家庭中的有利因素，根据无意记忆占优势的规律，以游戏的形式，发挥儿童的主体作用，激发儿童认读汉字的兴趣。在识字的广度、梯度上不断探索，使识字兴趣贯穿学生的学习生活，为将来的终身学习打下坚实的基础。
我们力争在本课题不懈的研究探讨中，为中国的识字教学提供一个案例，填补一项研究空白。
二、课题界定
心理学上对"兴趣"与"能力"的界定："兴趣"是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极情绪体验的心理倾向。兴趣是在需要的基础上产生，并在实践活动中形成和发展的。"能力"是个性的的心理特征之一，他是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的心理特征。我们研究的"识字兴趣"是指主动识字的愿望，能选择自己喜欢的方式进行识字，愿与同伴交流自己的识字故事、识字方法，并能从识字中感受到乐趣。"识字能力"是指识记生字的能力，包括记住生字的读音、字形，能在口头说话中正确运用。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，而文字是组成语文的最基本的元素。因而，大量识字具有广泛的意义。
古代就有"读书破万卷,下笔如有神"的说法，现代无数事实也证明了读书与写作的密切关联，而要想使学生提早进入阅读，识字量的多少是关键。而"激发学生识字兴趣，提高学生识字的能力"的实践研究将课内外融合，使课堂识字与社会生活识字紧密结合，互为补充。因为小学生正处于记忆的黄金时期，在教师与家长的引导、帮助下，只要方式方法得当，学生完全具有在较短时间内{一至两年}大量识字{2500个常用字}的能力与潜力。
在《全日制义务教育语文课程标准{实验稿}》中，明确提出识字教学的重要性。整个小学阶段要识字3500个，仅1-2年级就的认个汉字。而教师用书中又提出了这样的口号：多种方法识字，下要保底，上不封顶。只有大量识字才能够更好、更快的了解各方面的信息，增强理解能力，为知识的积累插上翅膀。
三、课题研究的理论依据：
本课题主要以a.建构主义学习理论b. 建构主义提倡在教师指导下以学生为中心的学习，学生在一定的社会主义背景下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助即通过人际的协作活动而实现的意义建构过程。c现代教育技术理论d.教育学、心理学理论来指导实验研究。学生在学习中，教师在三方面起主导作用：1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习良好习惯。2、通过创设符合教学内容要求的情景，提示新旧知识之间的联系线索、帮助学生学习。3、在家长协助下通过剪贴自制字卡等方式，实质朝着有利于学生学习的方向发展。
四、研究假设：
如果在小学一、二年级进行以激发小学生识字兴趣为手段，以提高小学生识字能力为目标，将有益于小学生阅读能力与习作能力的提高，有益于提高小学教学质量。课内倡导自主、合作、探究是学习，构建识字教学的新模式；采用多种方式激励学生识字。课外充分利用社会环境，家庭环境，引导学生有意识地识记身边的字，通过阅读课上教师指导在阅读中识字，家庭生活中父母参与、帮助、引导孩子识字，并建识字档案袋等多种渠道为学生创设识字的条件。通过评选"识字大王"，召开识字经验交流会，阅读比赛等形式给学生创造展示的机会，激发识字兴趣，使学生有主动识字的愿望。通过识字研究提高学生识字兴趣、识字能力，直接带动学生阅读能力、习作能力的提高，从而达到提高语文教学质量，增强学生学习语文及其他学科的自信心、发展个性。我们相信通过本课题的研究一定能达到预期目的。
五、完成本课题研究的保证措施
(一)本课题得到上级领导的充分重视，我们学校请著名专家靳家彦老师亲临定期来指导课题。学校领导自上而下的关注我们的课题，在物质方面校方处处绿灯开放，并且吴艳霞校长和苏霞主任亲自指导。，
（二） 强师资学习。教师认真学习基础教育改革及课程标准的理论，深刻体会课程标准中的科学教育理论，广泛收集、深入研究课题实施的方法，为课堂教育改革打下了坚实的理论基础。
（三）教师定期进行研讨、交流心得。教师对实验过程中出现的新问题随时进行记录、整理、进行总结交流。通过多种形式的检查进行落实，教师写出本课题的经验报告或实验报告。
（2） 物质保障
a 物质力量：学校配备了大量的图书、多媒体教室，各种活动室及电子音像系统、电子备课室等。
B 资源共享：充分利用网络，与全国各名校建立广泛联系，学习他们在识字方面好的经验方法。
D 外部环境：
随着社会的发展，家长对子女教育的程度在增强，家庭教育与学校教育互为补充成为教育发展得以大趋势。丰富的社会生活为学生课外识字提供了必备的资源条件。
（四）研究人员：课题组成人员、年龄结构比较合适，而且都承担过区级以上研究课题，集中了中青年龄阶段的骨干力量，都是大学本科毕业、知识结构比较合理，很多人经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力。
（五）学生情况：
学生正处于记忆的黄金时期，一、二年级的学生记忆力特别强，具备了大量识字的能力。学校已经对语文识字教学进行改革，不管在教堂改革还是在课外的实践活动中，进行积极的探索与尝试，不少学生已养成了观察、发现、实践的习惯，并且已有了创新意识的萌芽。
六、本课题课内外实践研究内容及课题研究方法
（一）课内识字教学实践
１、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。
1 、电脑动画识字教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。②．故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。③、字型联想韵文识字当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。此类识字，借鉴了"字族文识字"中的"字以族聚，族以文存"的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个"族"，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。(4)成语识字
中国识字相沿已久，内容根深博大，成语识字主要通过富于情景的语言优势，多媒体展示动态画面，组织学生参与的识字活动。
此外绘画识字，演示识字，猜谜识字、成群分级识字、部件识字、立体结构识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了"坐"的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了"道"形与义。２、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力。识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出"注重学生识字能力"鼓励学生"采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。教学中采用了三步法：（1）分析归类；（2）选择方法；（3）学习交流，总结提高。　（二）课外环境识字实践1、 实行家校联手，建立课外识字档案袋。广集海报、食物包装袋、日常用品包装袋、包装纸、父母读过的废报刊------剪贴成册在班内一周评比一次。2、 利用课外读物识字：积累名人名言、谚语。3、 利用古诗识字：学生把背过的每一首诗抄在古诗积累本上。在我们的教学研究中，我同孩子们共同成长，我们的识字课堂也不再单调，在识字的学习中，开启着孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造。研究方法：1、本课题研究采用经验总结法、行动研究法、观察法、调查法、统计法、激励法。八、实施步骤：本课题的研究以我校二年级四个班和一年级一个班的学科教学为研究对象，预计在两年内完成，在此期间，不同的阶段有不同的成果。同时，课题组会以阶段成果为基础，继续试验区的新成果。本课题分三个阶段实施。第一阶段：准备阶段，预计实践两个月（2．12）１、选定课题，成立课题小组２、培训实验成员，加强对识字方法的教学理论研究。３、召开家长会与家长、其它各科老师达成共识，携手育英才。４、调整课堂结构，将识字重点放在探讨识字方法上，树立为会识字而教的理念。５、选优秀课例展示６、建立学生的识字本第二阶段：实施阶段，预计时间为一年半（4.6）1 、举行课内识字方法教学研讨会2 、课内识字方法教学课例展示3 、课内识字展示，评课内识字大王4 、课内识字方法交流会（识字大王识字方法交流会）5 、根据研究过程，组织研讨活动，进行阶段性总结，并指导下一阶段研究内容。6 、组织课外识字方法研讨会7 、课内识字展示会，评课外识字大王8 、课外识字方法经验交流会9 、组织识字大王讲故事，阅读书报活动比赛10、组织课外识字研讨会，进行阶段能够专题研究总结第三阶段：归纳总结阶段（结题阶段）预计时间3个月（4.9）1、初步形成以下成果：（1） 课内、外识字方法总结报告（2） 课内外识字方法个案、案例一辑（3） 拍摄优秀课例课堂实录（学生识字活动课）（4）
教师课堂识字方法展示课（5） 激发小学生识字兴趣（6） 提高小学生识字能力的论文（7） 学生识字档案袋、识字本展示（建立识字资料库）２、有课题组对主研人员进行结题培训３、课题组申报结题4 、课题组汇总结题成果资料，撰写课题结题报告5 、申报省课题组鉴定验收结题6 、举办识字成果汇报及推广活动九、课题的组织人员及分工：１、专家小组：　　靳家彦　袁玉红
吴海荣　吴艳霞２、实验研究领导小组：　　吴海荣　吴艳霞　苏霞　３、总课题研究组（主研人员）苏霞　　　山东省德州实验小学教导处副主任
尹春晓　　实验小学高级教师
冯静　　　实验小学高级教师许风芝　　实验小学高级教师李金霞　　实验小学高级教师十、预期成果：1、 课题组的研究方案，2、 工作报告、研究报告一套3、 总结并形成"激发学生识字兴趣4、 提高学生识字能力"的教学模式5、 激发学生识字兴趣6、 提高学生识字能力方法一7、 相关论文一辑8、 课堂实录20节以上9、 学生识字材料积累库十一、参考资料
《教师知识宝典》心理学部分
《小学语文教学网》
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如何提高一年级学生的识字兴趣?托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”语文识字教学追求趣味,又并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了追
如何提高一年级学生的识字兴趣?托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”语文识字教学追求趣味,又并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了追求更高效的识字,认识更有生命活力的生字.
你自己都回答了,还问别人干什么?在我认为,应该让孩子多多认识新事物,孩子有好奇心,你不断地让他认识新事物,就能为断地满足孩子的好奇心,就能激发孩子的兴趣.新事物当然需新的语言描述,也就提高了孩子的识字兴趣喽.如何培养小学生识字写字兴趣和良好习惯
如何培养小学生识字写字兴趣和良好习惯
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第三小学&&&
《语文课程标准》中关于识字写字的教学理念强调：其中之一是要重视识字写字兴趣和良好习惯的培养，注重教给学生识字方法，使之逐步形成识字能力，为学生以后的阅读和写作奠定良好的基础；还要求保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯。那么教学中我们如何去体现这两点呢。我认为有以下几点要做好。
一、兴趣的培养要体现于每个教育环节
首先，新颁布的课程标准识字量要求下降，有利于各种学习习惯的养成，学习方法的养成。教师要认真地落实课标要求，精心设计教学，让学生在入学不久就喜欢汉字，做到自主识字。
二是课程标准指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”例如，可以引导学生在现实生活中识字。比如，学生入学不久可以布置这样的家庭作业：做一个可以有图画等装饰的姓名卡片。上学后，在课间或课下鼓励同学之间互相交换，互相认识。学生会很容易、愉快地认识许多字，并激发一定的认字兴趣。语文学习和社会生活是紧密相关的，学校的生活、家庭生活、社会生活都可以作为识字的途径，作为学生识字的课堂。如，指导学生把平时阅读、生活中认识的字剪下来或写，粘贴制成自己的识字乐园。比如说，每天上学经过的商店、路牌、广告、书店都有自己的名称；人民币上面的汉字，这些都是学生识字的好机会，学生在生活中主动识字能让学生喜欢识字。
三是在课堂识字教学中创设一定的情境培养学生识字的愿望。还可以利用游戏、竞赛、表演等形式激发学生识字的兴趣。比如，在进行识字单元教学的时候，为学生创设比赛情境，这样就激发了学生竞争的欲望。在识字教学过程还要关注学生个性化的识字策略。
四是不同的识字方法都有各自的优势，要选择合适的识字方法来教学。鼓励学生运用自己的识字方法。教科书所要求会认、会写的字，是最基本的要求。每个学生都要尽可能完成。但是应该给那些已达到基本要求的学生提供一些空间和机会，体现差异性。当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识的引导学生在阅读中识字，在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，让我们的学生更加喜欢我们的语文课。
二、保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯
首先，语文老师要写一笔好字，要具备这种指导学生写字的基本技能。然后把写字教育和书法教育融入到日常的语文教学中去。
二是不仅仅是语文老师，其他学科的老师，如果在课堂上展示出来写得非常精彩的字的话，对孩子来说也是一种引领、引导和影响。因此，所有学科的老师都要练字，我们大家来享受书法艺术的熏陶，享受它给我们带来的乐趣。
&&&&三是1—2年级的每节语文课，应该给学生留出一定的写字时间，在写字的过程中，老师还要加强指导，不要把写字都留作家庭作业。课程标准在教学建议当中明确要求，每一节语文课应该拿出一定的时间让学生认认真真地写字，教师也要在学生写字的过程中，对于学生写字的姿势、写字的习惯、写字的一些规律，给学生更多的具体的指导。因此千万不要教师满堂讲，占据了学生所有的学习时间。在小学阶段的写字，要做到写对、写好、写快。写对是在起步阶段能够按照正确的笔画和结构书写；写好是通过学生的观察揣摩，师生的评议，能够初步体会汉字的形体美；写快就是学生能够熟练地按照学科要求的笔顺笔画来独立地写字，有一定的速度。
四是老师在备课中要下一点工夫。比如，集中识字的单元，认识带有木字旁的字。有上下结构，如杏；有半包围结构，如床；还有就是左右结构，如桃、休等。那么老师在备课当中，就应该有所领悟，有所体会，这样在指导学生书写的时候，才能够让学生书写的有一些规律性。
五是通过教师的感染与示范帮助学生在课堂上认认真真写好字。如果教师在课堂上能够做到在黑板上板演、范写，注重笔顺，注重间架结构，同时让学生在老师范写的时候认真看，用心记，模仿写，这样做的话，写字教学就不再是一种负担，而是一种文化。学生写字的姿势和良好的书写习惯，非常重要，这不仅仅关系到写字的质量，还关系到学生的身心健康。
六是在写字的评价方面，一定要以鼓励学生为主，形式要活泼。在布置写作业时，作业量要适中，作业形式要多样化，可以让学生把同偏旁的字写在卡片上，把卡片剪成水果状在全班交流，在黑板上画一棵大树，把卡片贴上去等。识字评价要激励学生识字的兴趣，展示学生识字的成果，不要让写字成为学生的负担。
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