《盘古开天辟地》中你怎样理解“盘古开天辟地”对宇宙起源、天地形成的解释?盘古是个怎样的人物?举一个含有夸张手法的例句,说说夸张的作用.盘古开天辟地很多很多年以前,天和地还没有分开,宇宙的景象只是混浊的一团.········总之一句话：人类的老祖宗盘古,他用了它整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽.
字母臵紀駸
由于原始人类的无知,和对自然力量的崇拜,就将世界的产生归根与某位神,譬如盘古.犹太人则认为是上帝耶和华创造了万物,日本人觉的是天照大神创造了他们,这都是人类蒙昧无知的表现
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盘古开天辟地
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　　1．（1）盘古分开了天地。
　　（2）盘古顶天立地使天地成形的过程。
　　（3）盘古的整个身体变成了宇宙万物。
　　（4）盘古开天辟地的献身精神。
　　（5）宇宙本来混沌一团，是盘古用大板斧一挥开辟了天地，轻而清的变成天，重而浊的变成地。盘古顶天立地，支撑了一万八千年，天地成形，他才倒下，他的全身变成了大自然的万事万物。
　　2．“呼呼地睡着觉”，“闷得人怪心慌”，“可恼”“心里一生气”，用板斧猛砍，等。
　　3．宇宙起源的历史为顺序。（时间词语略。）
阅读理解列表
来源：黄冈学霸七年级语文　　上
盘古开天辟地
很多很多年以前.天和地还没有分开.宇宙的景象只是混沌的一团.
人类的老祖宗盘古.这个其大无比的巨人.就孕育在这混沌之中.
他在混沌中孕育着.成长着.呼呼地睡着觉.一直经过了十万八千年.
有一天.他忽然醒过来.睁开眼睛一看.啊呀.什么也看不见.看见的只是模糊的一片.闷得怪心慌.
他觉得这种状况非常可恼.心里一生气.不知道从哪里抓过来一把大板斧.朝着眼前的泥沌用力这么一挥.只听得一声霹雳巨响.大混沌忽然破裂开来.其中有些轻而清的东西.冉冉上升.变成天,另外有些重而浊的东西.沉沉下降.变成地.当初是混沌不分的天地.就这样给盘古板斧一挥.划分开了.
天和地分开以后.盘古怕它们还要合拢.就头顶天.脚踏地.站在天地的当中.随着它们的变化而变化.
天每天升高一丈.地每天加厚一丈.盘古的身子也每天增长一丈.这样又过了十万八千年.天升得极高了.地变得极厚了.盘古的身子也长得极长了.
盘古的身子究竟有多长呢?有人说是有九万里长.这巍峨的巨人.一根长柱子似的.直挺挺地撑在天和地的当中.不让它们有重归于混沌的机会.
他孤独地站在那里.做这种非常吃力的工作.又不知道经过了多少年代.到后来.天和地的构造似乎已经逐渐成形了.他不必再担心它们会合拢了.他实在也需要休息休息.终于倒下了.
就在这时候.他周身突然发生了很大的变化:他口里呼出的气变成风和云.他的声音变成轰隆的雷霆.他的一只眼睛变成太阳.另一只眼睛变成月亮.他的手足和身躯变成大地的四极①和五方②的名山.他的血液变成江河.他的筋脉变成道路.他的肌肉变成田土.他的头发变成天上的星星.他浑身的汗毛变成花草树木.他的牙齿.骨头.骨髓等.也都变成闪光的金属.坚硬的石头.温润的宝玉.就是那最没有用处的身上出的汗.也变成清露和甘霖.
总之一句话:人类的老祖宗盘古.他用了他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽.
1．阅读文章后填空.并根据所填内容写一个阅读提要.
(1)第1段至第5段总写
(2)第6-9段写
(3)第10段详写
(4)第11段详写
(5)阅读提要:
2．作者对盘古的描写有哪些想像?
3．文章按什么顺序写的?写出表示顺序的词语.
来源：湖南省期中题
题型：阅读理解与欣赏
泰山印象 ①一阶一阶地.没有任何思想和感觉.只是这样地爬着.四周是什么样的夜.我不知道.只看见自己的影子在手电筒照亮的那片青石台阶上晃动--终于不知是谁叫起来:“到了!南天门!
②我急切地抬起头.想看看泰山的夜是否真的那么神秘和威严.可是在我四周的似乎是盘古开天辟地前的那一片混沌状态.天地都消失了.只有被山风吹散的云的形骸充斥在这片空间.一条被灯光打亮的石阶像天梯一样垂下.我感到十分可怕.自己从2000米以下的山底千辛万苦地爬上来.想感受一下贴近天空的神圣.体味一下俯看众山小的气势.却发 现.在这里.在天地之势的威压下.我在 急剧地缩小下去.轻得连脚下的这方土地都不能踏实地把握.山顶上.人们相互依偎.缩成一团.彼此用体温温暖着.仍抵御不了山风的肆虐.瑟瑟发抖.这就是自然的力量吗?轻而易举地就把我们打得晕头转向?轻而易举地就让我们在它巨大的身躯下弯下了脊梁?是在警告我们自然的威力之大远不是我们人类可以控制的吗?
③天亮了.树木.怪石.山峰.在远远近近清晰起来.十八盘的石阶蜿蜒而下.所有的山顶都在我的脚下.蓝天白云抚摸着我的头发.昨晚的恐惧和迷茫渐渐退去.五千多级台阶.我不是也爬了上来?一夜的寒风后.我不依然立在泰山的头顶?而它--自然.在冲我恐吓.吼叫了一夜后.现在又只能显出驯服温顺的神色. ④下山的路上遇到一队队挑山工.扛着重物快步疾行.留下洪亮的吆喝声比那风声还悠远.留下健壮结实的身影比那巨石还强劲.挑起人类的尊严.走向与自然的搏击.步伐是那么自信.走过“回马岭 .我想起了那山上没有石阶的日子.马儿由土路上山.在半腰就只能望山兴叹.在天地的嘲笑声中退下山去.然而曾几何时.人们开始用他们并不有力的手掌.并不宽大的肩膀.抬呀.挑哇.用石头一点点砌起巨人的脚趾.一直爬上了 他的头顶.在那里长啸一声.天地为之动容! ⑤一路欣赏刻在石 头上的题字.大都是感叹泰山之险峻.造物之神奇.惟有一篇.像是一份人类递交给自 然的挑战书.傲然踞于古老的山石上.那 就是毛泽东的.“数风流人物还看今朝 .人民的力量可以挑起天地.震撼乾坤!这使我非常感动.这是一种十分可贵的人本主义思想.西方几百年前就有了文艺复兴.把人凌驾于神之上并将其作为天地真正的主宰而赞美!而我们--有着悠久历史和深邃思想的民族.是否也早已悟出这份道理?孔子在几千年前就站在这 里.发出了“登泰山而小天下 的感慨.就已感到人类所涌动的不可抑制的生命力和创造力.而直至现在.漫山的香火依然旺盛.仍然有不少人宁愿将希望寄托于缥缈的天国.难道脚下的青山台阶不能给他们坚实的感觉?难道一身热汗的挑山工不比庙中的冷面菩萨更给人以希望与活力吗? ⑥坐在回旅馆的车上.望着泰山在我的视野中越来越小.冥冥中.一个大大的“人 字顶天立地!1．给下面的词语注音.肆虐(
) 2．第二段中写“我 夜间登上泰山南天门时有哪些感受?
3．文中第三自然段中.用横线画出表现泰山高峻的句子.
4．作者为什么称赞挑山工“挑起人类的尊严 ?
5．文中画线的“人类递交给自然的挑战书 指的是什么?
6．“我 登泰山后思想发生了怎样的变化?
7．现在很多的旅游景点都会有帮人挑东西和用椅子或轿子抬旅客的脚夫.请你对这种现象说说自己的看法.
来源：江苏期中题
题型：阅读理解与欣赏
一闭一睁之间
①今年春晚的小品里.演员“小沈阳 说了一句很精辟的话:“眼睛一闭一睁.就是一天,眼睛一闭不睁.就是一辈子.
②的确.人这一辈子.就是由哭声震天的“一睁 开始.由万物皆空的“一闭 结束.而这大的一生一次的闭睁之间.又经历了无数次小的.每天的一闭一睁.
③大的一闭一睁.每个人只有一次机会.应当格外珍惜.好生对待.莫让年华付水流.在这短暂一生里.要尽量有所作为.洁身自好.不负青春,即便不能青史留名天下知.也要“只留清白在人间 .
④每天的一睁.要力争让今天活得积极向上.有意义.有价值,每天的一闭.要闭得心安理得.因为白天没做亏心事.晚上就不会做恶梦.于是.无数个奋发有为的一睁.我们积德行善.无私奉献.就能活得如春花般绚烂,无数个问心无愧的一闭.我们安享成功的喜悦.劳作后的休憩.换来最终的一闭时的安详满足.好似秋叶之静美.
⑤有人的眼一睁.别人就要遭殃.因为他只要一睁眼.就在算计着害人.他只有彻底闭眼了.大伙才能安宁.“庆父不死.鲁难未已 便是如此.所以.当一个人睁眼的时候.众人都在盼他早日闭眼.也是人生最悲哀的事.
⑥有人的眼一睁.社会就会受益.他人就能得福.因为他一睁眼.就惦记着孤寡老人有无口粮.贫困孩子能否上学.例如.
.他甘心为人民当马做牛.人民祝愿他长寿如松.眼睛永远不闭.
⑦有的人.眼睛一睁.天地为之动容.世界为之改观.他们就是人类历史的路标.孔子眼睛一睁.儒家思想横空而出.辉耀神州.所谓“天不生仲尼.万古长如夜 .基督.佛陀.穆罕默德.马克思.牛顿等.都属此类.他们是人类的骄傲.
⑧没有永远不闭的眼睛.除非是雕塑画像.严监生眼睛不肯闭.只因为看到两根灯芯在耗油,权臣桓温眼睛不肯闭.是因为没有来得及黄袍加身,周瑜眼睛不肯闭.是因为他恨啊:“既生瑜.何生亮? 林黛玉不肯闭眼.是因为宝玉另娶新欢.木石之盟成泡影--但愿我们都做达观之人.真到了眼睛需要永远一闭时.也别扭扭捏捏.恋恋不舍.眼睛一闭.潇洒告别:我走了.“挥一挥手.不带走一片云彩 .
⑨神话传说.世界原来混沌一片.盘古开天辟地.清者上升为天.浊者下沉为地.这就是一睁,按科学算.若干亿年后地球肯定要毁灭.届时一片黑暗.就是一闭.我们若能从宇宙“一闭一睁 的高度来看自己的“一闭一睁 .还有什么道理看不透呢?1．请概括本文的中心论点.
2．第④段中“静美 一词初稿时为“静谧 .作者为什么要作这样的修改?请简要谈谈你的理解.
3．细读第④段.任选一个角度加以品析.(语言.论证方法.论证过程)
4．在第⑥段划横线处补写一个事例论据.注意上下文衔接.不要超过30个字.
5．对上文的解读不正确的一项是
A．由牛年春晚小品引出“一闭一睁 的论题.能引起读者的阅读兴趣.使说理深入浅出.
B．⑤⑥⑦三段依次举了三种人.其中前两种人对比鲜明.对比的目的是突出第三种人.
C．第⑧段连用几个例子从反面说明“没有永远不闭的眼睛 “我们要做达观之人 的道理.
D．文末由人的“一闭一睁 说到宇宙的“一闭一睁 .可谓居高临下俯瞰人生.发人深思.
来源：山东省博兴县学年七年级上学期期中学业水平测试语文试题
①一阶一阶地.没有任何思想和感觉.只是这样地爬着.四周是什么样的夜.我不知道.只看见自己的影子在手电筒照亮的那片青石台阶上晃动--终于不知是谁叫起来:“到了!南天门!
②我急切地抬起头.想看看泰山的夜是否真的那么神秘和威严.可是在我四周的似乎是盘古开天辟地前的那一片混沌状态.天地都消失了.只有被山风吹散的云的形骸充斥在这片空间.一条被灯光打亮的石阶像天梯一样垂下.我感到十分可怕.自己从2000米以下的山底千辛万苦地爬上来.想感受一下贴近天空的神圣.体味一下俯看众山小的气势.却发现.在这里.在天地之势的威压下.我在急剧地缩小下去.轻得连脚下的这方土地都不能踏实地把握.山顶上.人们相互依偎.缩成一团.彼此用体温温暖着.仍抵御不了山风的肆虐.瑟瑟发抖.这就是自然的力量吗?轻而易举地就把我们打得晕头转向?轻而易举地就让我们在它巨大的身躯下弯下了脊梁?是在警告我们自然的威力之大远不是我们人类可以控制的吗?
③天亮了.树木.怪石.山峰.在远远近近清晰起来.十八盘的石阶蜿蜒而下.所有的山顶都在我的脚下.蓝天白云抚摸着我的头发.昨晚的恐惧和迷茫渐渐退去.五千多级台阶.我不是也爬了上来?一夜的寒风后.我不依然立在泰山的头顶?而它--自然.在冲我恐吓.吼叫了一夜后.现在又只能显出驯服温顺的神色.
④下山的路上遇到一队队挑山工.扛着重物快步疾行.留下洪亮的吆喝声比那风声还悠远.留下健壮结实的身影比那巨石还强劲.挑起人类的尊严.走向与自然的搏击.步伐是那么自信.走过“回马岭 .我想起了那山上没有石阶的日子.马儿由土路上山.在半腰就只能望山兴叹.在天地的嘲笑声中退下山去.然而曾几何时.人们开始用他们并不有力的手掌.并不宽大的肩膀.抬呀.挑哇.用石头一点点砌起巨人的脚趾.一直爬上了他的头顶.在那里长啸一声.天地为之动容!
⑤一路欣赏刻在石头上的题字.大都是感叹泰山之险峻.造物之神奇.惟有一篇.像是一份人类递交给自然的挑战书.傲然踞于古老的山石上.那就是毛泽东的.“数风流人物还看今朝 .人民的力量可以挑起天地.震撼乾坤!这使我非常感动.这是一种十分可贵的人本主义思想.西方几百年前就有了文艺复兴.把人凌驾于神之上并将其作为天地真正的主宰而赞美!而我们--有着悠久历史和深邃思想的民族.是否也早已悟出这份道理?孔子在几千年前就站在这里.发出了“登泰山而小天下 的感慨.就已感到人类所涌动的不可抑制的生命力和创造力.而直至现在.漫山的香火依然旺盛.仍然有不少人宁愿将希望寄托于缥缈的天国.难道脚下的青山台阶不能给他们坚实的感觉?难道一身热汗的挑山工不比庙中的冷面菩萨更给人以希望与活力吗?
⑥坐在回旅馆的车上.望着泰山在我的视野中越来越小.冥冥中.一个大大的“人 字顶天立地!
1．给下面的词语注音.
2．第二段中写“我 夜间登上泰山南天门时有哪些感受?
3．文中第三自然段中.用横线画出表现泰山高峻的句子.
4．作者为什么称赞挑山工“挑起人类的尊严 ?
5．文中画线的“人类递交给自然的挑战书 指的是什么?
6．“我 登泰山后思想发生了怎样的变化?
7．现在很多的旅游景点都会有帮人挑东西和用椅子或轿子抬旅客的脚夫.请你对这种现象说说自己的看法.
题型：阅读理解
阅读下面一篇文章.完成1~5题. 大美之美 ①西藏的山水只宜远望.不可近瞧.那里的山.多是褐中泛黑的颜色.不长一棵树.那是一种怎样的山呀.离天那么近.它们的骨和肉.都被太阳烤干了.已没有一丝一毫阴柔的女儿气.惟存阳刚与雄浑.它们与蓝天.白云.湖泊构成了大跨度.大视角的不加丝毫修饰的原始之美.宏阔之美.可你近赏它时--就连海拔5000米.巍峨的岗巴拉山.呈现给你的也没什么惯常的意趣可言.绝对找不到水落珠溅.苔绿花红.芳草萋萋的景致.有的只是干燥异常的壤土与碎石. ②在我目力所及的地方.大自然的存在都显得非常简洁.好像盘古刚完成开天辟地.在内地的时候.每当我看到秃秃的山冈.就惋惜为何不多植一些树.让它变得苍翠一些,就在我飞抵拉萨的当天.看见这座阳光之城周围山上的荒芜.也延续着这样的想法.可是.从我一脚踏上岗巴拉的时候起.我就发现我错了.天下其他所有的山的确都该葱茏蓊郁.而唯独这里的山就应该是裸露的.骨感的.刚健的.因为只有这样.它才让人放心--在世界屋脊上撑起我们头顶这片蓝天的大山.难道不应该是一身雄风.力挺万钧的样子吗?我甚至想.这里的山上即使能种活树.也应不为.让青青翠翠的山为我们擎天.太秀气了.会让人担忧它的柔弱.难以承受天的重荷.仅仅看了一眼.我几乎就被这雄奇之美击倒.一时之间竟无法释怀.喉咙有一种噎堵的感觉.这是我有生以来第一次品尝到.美到了极致让人产生的窒息感. ③真的.即使你的想象力再丰富.也难相信造物主能把那片土地打造得如此神奇.站在岗巴拉山顶.就能领略到这瑰丽的一幕.藏语里意为“珊瑚湖 的羊卓雍错.在岗巴拉的脚下.弯弯曲曲.绿宝石般熠熠生辉.[甲]湖的两侧皆为濯濯童山.罡风扯着白云从它们的顶上飞掠而过.碧水的映衬.使这些貌不惊人的山.顿显神采.成了宏大画卷中不可替代.不能拆分的部分.[乙]湖的那一端.是连绵的皑皑雪峰.在高原的阳光下.发出耀眼的光泽.把远方蓝得能掉下汁液的天幕切成锯齿形.美.被一层层的大山扩展到天的尽头.无疆无界.用一双眼睛来丈量这里的美.显然已远远不够用了. ④有别于过去见过的所有的湖光山色.这里的山.岑寂.肃穆.这里的水.瑞庄.圣洁.有一种凛然不可侵犯的美.使人绝然不敢生出丝毫的狎玩之意.惟恐崇敬不足.在它们面前.你的躯体虽是直立的.但魂魄实际早巳匍匐在地.就在那一刻.我明白了藏族人为何会把自己的信仰与神山圣水组合在一起.在它们面前.堆放玛尼堆.扯挂经幡.旋起转经筒.一遍遍地把自己的五体投向大地. ⑤雪山的影子映在水中.湖水犹如一张专门让它们安睡的蓝色大床.水质洁净无比.让人不忍濯手足.伫立圣湖之畔.我默默地洗涤自己的灵魂.古人说的“澡雪精神 就是这样的意思吧. (选自阿敏／文) 1．阅读第①段.请说说“西藏的山水只宜远望.不可近瞧 的原因.
2．第②段中.作者的思路是怎样逐步展开的?请写出作者的行文思路. 西藏的山上也应多种些树→
3．第⑧段中.画线的两个句子语言形象生动而富有表现力.请从中任选一句作赏析(可从语言特点.修辞手法.表达作用等方面作答).
选.赏析: 4．结尾画横线的句子在文中有什么作用? 5．为什么说西藏的山水是“大美之美 ?请说说你的理解.盘古开天地
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盘古开天地
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盘古开天地
文章来源：本站原创
更新时间： 17:01:02
《盘古开天地》教学设计――全国第七届青年教师阅读教学观摩活动河南省洛阳市教育局直属第二小学　陈丽羽　　
教材分析　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。　　教学目标：　　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。　　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。　　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。　　教学准备：　　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。　　　教师教学准备：　　　　①制作多媒体课件。　　　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待　　（一）谈话激趣，导入新课。　　（二）板书课题，读题。　　二、初读课文，整体感知，质疑问难　　（一）初读课文，整体感知。　　　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。　　　　2.提名认读生词，相机正音。　　　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。　　　　4.指导学生找出文中的中心句。　　　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。　　　　1.围绕“创造”质疑。　　　　2.师生共同梳理、归纳问题。　　　　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。　　　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。　　　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。　　　　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。　　　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。　　　　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。　　　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。　　　　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：　　　　　　　　　　　　　①理解“抡”的意思。　　　　　　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。　　　　　　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。　　　　　　　　　　　　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。　　　　　　　②引导学生读书并有所发现。　　　　　　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。　　　　　　　　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。　　　　　　　　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。　　　　　　　　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。　　　　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）　　　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）　　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。　　　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。　　　　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。　　　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。　　　　　　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。　　　　（4）拓展想象，丰富美丽。　　　　　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？　　　　　　②启发想象，练习说话。　　　　　　　（出示句式）　　　　　　　盘古的（），变成了（）的（）。　　　　　　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。　　　　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。　　三、回归整体，升化认识。　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。　　（二）朗读、品味中心句。　　（三）教师小结。　　　　1.归纳本节课的学习方法。　　　　2.激发学生创造的热情。　　（四）布置作业。　　　　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。　　
《盘古开天地》教学设计二教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、理解“混沌”等词义。　　　3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。教学过程：　　一、谈话导入，激发兴趣　　　1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？　　　2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。　　二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习　　　1、看动画《盘古开天地》。　　　2、谁能说说这个神话的名字是什么？　　　3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）　　三、初读课文，感悟大意　　　　打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。　　　　自由朗读。　　四、紧扣“神奇”，品读课文　　（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。　　（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。　　　　1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。　　　　2、找出反义词和近义词。　　　　3、朗读这一段。　　　　4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？　　　　5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。　　（三）学习创造世界，体会神奇。　　　　1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。　　　　2、你读懂了什么？　　　　3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。　　　　4、学生勾画、摘抄。　　　　5、课件出示题目。学生填。　　　　6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？　　　　7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。　　五、拓展练习　　　　盘古的（）变成了（）。　　六、总结全文。　　　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伟大　　　　　　　　　　　　　盘古开天地　　　　　　　　　　　　　　　　　　　神奇　　
《盘古开天地》教学设计三教材分析：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。　　学情分析：学生喜欢神话故事，三年级学生已经有了一定的阅读能力，对课文内容不难理解。但是要让他们能体会盘古的献身精神，能用自己的语言复述课文有一定的困难，　　学习目标：　　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。　　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。　　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。　　教学重点：　　　1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。　　　2、能用自己的话讲述这个故事。　　设计理念及设计思路：　　　“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。　　课前准备：　　　1、布置学生搜集民间故事。　　　2、制作相应的课件。　　课时安排：2课时　　
一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。　　二、研读文本　　（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降　　　1、指名读　　　2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？　　　3、出示句子：　　　　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。　　　　　齐读。找出其中的反义词。　　（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬　　　1、齐读。　　　2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。　　　　　过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。　　（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露　　　1、指名读。　　　2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？　　　3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！　　　4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。　　　5、指名复述这部分课文。（课件引导）　　三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）　　　　过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　　　　　　　抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。　　　　　　　放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）　　　　　　　仰望高山　　　　　　　俯视江河　　　　　　　走进溶洞　　　　　　　……　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　混沌一片　　　　　　　　　　　　　　猛劈　　　　　　18&盘古开天地　天地分开　　献身精神　　　　　　　　　　　　　　顶、蹬　　　　　　　　　　　　　　宇宙形成　　身体变化　　
《盘古开天地》自备教学设计　　
郭艳萍　　
一、复习说话,导入新课.　　　１、听写词语:　　　　　导语:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文.今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.　　　　　黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)　　　　　校对听写结果.　　　２、说话导入.　　　　　谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:　　　　　盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.　　　　　课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段]　　　　　先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古　　　　　说说对盘古的印象[伟大]　　　　　读最后一段　　二、研读课文,体会伟大.　　　　导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大.请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大.　　　　找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手　　　弹性教学：　　　１、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。”　　　　　a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]&老师示范做这一个动作　　　　　b、找反义词[升高------下沉]师随机板书　　　　　　　重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么?　　　　　　　指导朗读这一句.　　　　　c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.　　　２、教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”　　　　a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]　　　　　“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士来读读这一句？　　　　　[随机板书]　　　　　重点理解动词:抡、猛劈　　　　b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？　　　　　[轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。]　　　　　知道朗读这一句，可指名读，再齐读。　　　　　这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书　　　　c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)　　　３教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。　　　　读读这一段，说说自己的体会。　　　　盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样　　　　开小火车读　　　　自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好　　　　齐读第四段　　　　请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特　　　　[当回作者，拼起来是一段完整的文章]　　　　交流，互评　　　　看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：　　　　教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)　　　4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？　　　　教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！”　　　　再次齐读最后一段　　　5、课后寻找其他的英雄神话。　　
【教学反思】盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：　　一、阅读课文把握结构　　请同学们用自己的话讲讲。这样的设计不仅让学生尝试复述课文，同时也回顾了课文主要内容。在此基础上，让学生通读课文，重点朗读2――5自然段。你能用一句话概括课文的主要内容，在课文中找找。同时揭示课文的课文中心句，也是最后一个自然段。“人类的老祖宗盘古，用他整个身体创造了美丽的宇宙”。指导学生学习各个自然段，让学生接触到根据内容加小标题。总整体认识课文故事叙述顺序，了解课文的结构。　　二、抓住重点创设情景　　课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。　　创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使你更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折。　　
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