第一节咨询心理学知识复习概要
咨询心理学知识复习概要
第一节&概 述&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（393）
第一单元 咨询心理学的简史&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（393）
1882年，高尔顿（习题1）。采用测量的方法对心理活动个别差异的研究，为心理咨询的产生做出了学术贡献
1890年，卡特尔（习题2）。首次发表&心理测验与测量&一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献
在宾西法尼亚大学，韦特默（习题3，▲）。开办了儿童行为矫正诊所，属于咨询心理学产生前的开创性工作
作为咨询心理学产生的前提学术条件，比奈一西蒙在1904年为帮助弱智儿童编制了智力测量（习题4）。
在咨询心理学形成之前，为咨询心理学准备了前提学术条件，做了开创性工作的是（习题95）：①高尔顿；②卡特尔；③比奈一西蒙。
大卫于1907年，开展了为防止学生的行为出现问题，进行行为指导的工作，为心理咨询的产生做出了学术贡献（习题5）。
作为咨询心理学产生的前提学术条件，1908年，帕森斯促进了职业指导运动的兴起（习题6）。
心理咨询产生的学术背景
对咨询心理学的意义
采用测量的方法对心理活动个别差异的研究
开创性/学术贡献
首次发表《心理测验与测量》论文
开创性/学术贡献
开办了儿童行为矫正诊所；提出临床心理学概念，创办专刊
启蒙者与创始人
比奈一西蒙
为帮助弱智儿童编制了智力测量
开创性/学术前提条件
开展了为防止学生的行为出现问题，进行行为指导的工作
促进了职业指导运动的兴起
学术前提条件
作为心理咨询的直接起源，1896年在美国诞生了的历史上第一本《临床心理学》（习题7）。
属于韦特默对咨询心理学的贡献的是（★习题96）：①第一次提出&临床心理学&的概念；②从事儿童行为问题的解决；③1907年创办了专业刊物。
通常认为咨询心理学的创始人是韦特默（）。
作为最初临床心理学发展的主要条件和促进因素，起了极其重要作用的是（习题98）：①心理测验的研究；②个体差异的研究。
1953年，美国心理学会首次规定了正式的心理咨询专家培养标准（习题8）。
1954年，2O余名心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志（习题9）。
1956年，APA咨询心理学分会发表了&作为一个专业分支的咨询心理学&的报告书，其主要内容为提出咨询心理学可以从三个方面作出贡献，而且三者不可偏废（）。
属于APA咨询心理学分会定义委员会最初确定的咨询心理学的三个贡献的是（★习题97）：①促进个体内在精神世界的发展；②帮助个人与环境的协调；③加深社会对心理咨询的理解。
属于APA咨询心理学分会定义委员会所规定的心理咨询专业人员的工作目标的是（★习题99）：①帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者；②促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度地实现自我。
第二单元 心理咨询的基本概念&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（395）
经国家劳动和社会保障部批准，在2001年8月，我国开始启动心理咨询师的职业化工作，由国家颁布《心理咨询师国家职业标准》（试用版）（习题10）。
关于中国心理咨询师职业的定义，正确的说法是（习题100）：①心理咨询师是运用心理学及相关知识的专业人员；②心理咨询师理应帮助求助者解除心理问题。
心理咨询师是帮助求助者解决心理（▲）。问题的专业人员
帮助求助者解除心理问题的具体内涵指的是（★习题101）：①咨询关系是&求&和&帮&的关系；②帮助求助者解除的问题指的是心理问题；③帮助求助者解除的问题指的是由心理问题引发的行为问题。
心理咨询的目的是协助求助者解决心理问题（，）。
使用&心理咨询&和&心理治疗&等手段属于广义的心理咨询概念（习题11）。
属于狭义的心理咨询概念的是（习题102）：①采纳各种非标准化的临床干预措施；②采用非标准化干预手段或方法。
在2005年版的《心理咨询师国家职业标准》中，刻苦钻研专业知识，增强技能，提高自身素质不是心理咨询师的职业守则（▲）。
2005年版《心理咨询师国家职业标准》中的职业守则：
&& （1）尊重求助者的意愿。
&& （2）促进求助者的身心健康。
&& （3）对求助者的个人隐私及所提供的资料保密。
&& （4）与求助者建立平等的咨询关系，不得产生和建立除咨询以外的任何关系。
&向求助者提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程&，是罗杰斯（习题13）。关于心理咨询的操作性定义的核心内容
受过专门训练的A一咨询师，向在心理适应方面出现问题并企求解决问题的B一求助者提供援助的过程，是威尔森关于心理咨询的操作性定义的主要内容（习题14）。
中国临床心理学家陈仲庚认为，心理咨询应明确的三个问题（习题104）：①求助者需要解决问题的性质；②咨询师的技术和手段；③治疗所要达到的目标。
陈仲庚教授认为心理咨询要解决的问题不包括心理咨询的社会背景（▲）。
教材中推荐的心理咨询的操作性定义，认为心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题（习题12）。的过程
教材中推荐的心理治疗的操作性定义，认为心理治疗包含如下过程（习题103）：①心理咨询师对求助者各类行为问题进行矫治；②心理咨询师对求助者各类心理问题进行矫治。
不属于心理咨询和心理治疗相同点的是（习题105）：①操作方式相同；②使用方法一致；③操作规范相同。心理咨询和心理治疗的工作目的是一样的，&实现目标一致&。
关于心理咨询和心理治疗的不同，正确的说法是（习题106）：①心理咨询是协助解决；②心理治疗是问题矫治。
第三单元 心理咨询师的基本条件&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（398）
思维方式四个观点：唯物主义；普遍联系；限制性；三统一发展观。一个态度：中立性。
实用主义的观点不是咨询师应该持有的正确观点与态度（习题15）。
（一）唯物主义观点
不符合心理咨询的唯物主义观点的是（习题107）：①善于利用个人经验去推理；②善于把握整体观念。符合心理咨询唯物主义观点的是&遵循科学的法则处理问题&和&依据事实做出判断&。
（二）普遍联系的观点
三个观点：心身一体；三因素交互作用；整体性
心理咨询师应该遵循如下普遍联系的观点（习题108）：①具有整体观念；②透过关系把握本质。
唯物主义的观点不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义（习题16）。
1．心身一体的观点
属于咨询师需要遵循的心身一体的观点的是（习题109，）：①心理和生理是相互作用；②心理和生理互为因果；③求助者常有心理问题躯体化倾向；④生理欠佳体验为心理不适。
2．心理、生理和社会因素交互作用的观点
心理问题可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于心理、生理和社会因素交互作用观点（习题17）。的主要内容
3．整体性观点
知、情、意、行不是永远相联系的不属于整体性观点的内容（习题18）。认知、情绪、情感、动机、行为永远是互相联系的。
（三）限制性观点
四个限制：职责；时间；感情；目标
咨询师的费用限制不属于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容（★习题19）。
1．咨询师的职责限制
咨询师职责限制的内涵涉及如下内容（习题110）：①职业责任不是无限的；②任务限于心理问题本身。
2．时间上的限制
咨询时间应有所限定属于咨询师时间限制的内涵（习题20）。
3．感情限制
彼此沟通限制在工作范围属于咨询师感情限制的内涵（习题21，▲）。
4．咨询目标限制
属于咨询师咨询目标限制的内涵的是（习题111）：①咨询目标的确定不是任意的；②咨询目标应锁定求助者的心理问题。
（四）历史、逻辑、现实相统一的发展观
属于心理咨询师应该遵循的历史、逻辑、现实相统一的发展观内容的是（习题112）：①考察个人史原因；②个人史与症状之间的逻辑关系；③用发展的观点看待求助者；④对于求助者要用发展的眼光做动态考察。
（五）中立性态度
心理咨询师应该遵循的中立性态度，指的是（★习题113）：①保持客观中立的立场；②对求助者的情况进行客观的分析。
在心理咨询中，如求助者与心理咨询师在认知、情绪方面有分歧，心理咨询师应持中立态度（）。
在心理咨询过程中，用&理解&一词表达中立性态度的意义在于（习题114）：①说明个体产生某种反应是合乎逻辑的结果；②&理解&既不代表赞同，也不代表反对；③&理解&一词是中立态度最恰当的表达词。
咨询中保持中立性态度的意义不在于有助于咨询师保持自身尊严（习题22）。
（五项心理素质要求）
全心全意为人民服务不属于心理咨询师应有的主要心理素质（习题23）。
（一）品格
用一句话表达，做一个有利于社会和他人的人（习题24）。，就是对咨询师&品格&素质要求
（二）自我平衡能力
对心理咨询师&自我平衡能力&的素质要求，其内涵包括（习题116）：①有能力调节自身不良情绪；②在咨询关系以外解决自身冲突；③在日常生活中基本能够情绪稳定、自我平衡。
（三）善于容纳他人
咨询师&善于容纳他人&的素质要求的意义不在于体现咨询师的高水平、高境界（习题26）。
（四）有强烈的责任心
符合心理咨询师&有强烈的责任心&的素质要求的做法是（习题115）：①对求助者负责；②特殊情况可以考虑转诊。
（五）&自知之明&
如果咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求（习题25）。，并不可以说心理咨询师就具备自知之明
第四单元 我国心理咨询的历史、现状与展望&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（403）
中国第一位临床心理学家的贡献在于（习题117）：①翻译出版了《青年期心理学》；②采用综合快速疗法治疗神经症和心身疾病。
关于综合快速疗法，正确的说法是（习题118）：①出现于20世纪50年代中叶；②参与者有丁瓒、伍正谊、李心天等。
属于目前中国心理咨询业具备的特点有（习题119）：①咨询已经开始职业化；②心理咨询工作在相当程度上得到社会认可；③对心理咨询的需求与咨询力量存在差距。
1986年，我国第一个心理咨询中心出现在北京市朝阳医院（习题27）。
是否有足够高水平的咨询师不是心理咨询达到职业化阶段的可操作性指标（★习题28）。
职业化将使得专业人员因为咨询行业缺乏神圣意义而不满属于我国心理咨询工作的未来发展不大可能具备的特点（习题29）。
评估心理咨询职业社会价值的指标应包括如下几方面的评价（★习题120）：①支撑该职业行为的学科理论和操作程序是否科学；②该职业的管理、服务体系是否达到标准化水平；③操业人员的能力是否达标。
第二节&历史上的几种理论观点&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（406）
第一单元 精神分析理论观点&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（406）
弗洛伊德的《精神分析引论》的主要内容包括（★习题121）：①&过失心理学&；② &性学三论&；③ &梦&；④ &神经症通论&。
阿帕波特是首先概括精神分析学说五个观点的精神分析家（习题30）。注：教材中未见提及阿帕波特。
移情观点不属于精神分析学说的五个概括观点之一（习题31）。
潜意识是介于无意识和意识之间的一部分不属于精神分析的分区观点（习题32）。
精神分析理论之所以被称为深层心理学，是由于其十分强调深层的无意识对人类心理的作用（习题33）。
精神分析理论又称深层心理学，是因为无意识是人类心理活动的深层结构（）。
弗洛伊德认为，人格结构的构成是本我一自我一超我（，）。
精神活动包括本我、自我和超我（习题34）。，属于精神分析的结构观点
弗洛伊德认为，本我、自我和超我三者达到力量平衡（★习题35）。是正常心理活动的基础
经典精神分析理论认为，属于本我的特征包含（习题122）：①本我代表追求生物本能欲望的结构；②遵循快乐原则；③要求是无约束地寻求快感。
弗洛伊德学说认为，自我的概念意味着（习题123）：①按着现实原则而起作用的人格结构；②履行适应环境和个体保存的功能；③自我是本我与外界关系的调节者。
在精神分析理论中，超我的概念意味着（习题124）：①超我是代表良心或道德力量的人格结构；②超我在较大程度上依赖于父母教育的影响。
动力说是弗洛伊德精神分析论的核心内容（▲，）。心理动力学是精神分析理论的核心内容。
符合精神分析的动力观点的说法是（习题125）：①力比多不是个体惟一的心理动力；②个体保存和种族延续两种本能同时成为心理动力。
经典精神分析的发展观点认为，生殖器期在12岁以后（习题36）。不属于心理发展阶段的划分标准
弗洛伊德的心理性欲发展学说中的肛欲期发生年龄为1～3岁（）。
经典精神分析关于心理发展阶段的划分
其快乐来源为唇、口、手指头，长牙后来自咬牙
其快乐来源为忍受和排粪便，肌紧张的控制
其快乐来源为生殖部位的刺激和幻想，恋父或恋母
不对性感兴趣，兴趣转向外部，发展各种知识和技能
性欲逐渐转向异性，起于青春期，贯穿整个成年期
符合精神分析的适应观点的说法是（习题126）：①个体常常不惜改变本我能量的存在或表达的模式，以求得到变相满足；②焦虑分为现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑；③正常人也会使用自我防御机制。
自我防御机制（习题127，▲）：①是由于个体把焦虑当成一种危险或不愉快的信号而产生的；②源于自我承受本我的欲望压力和现实要求的双重压力；③是为了调整自我欲望与现实之间的矛盾。
不属于自我防御机制的形式的是（习题128）：①压制；②力比多。防御机制包括压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移等。
属于认识领悟疗法的理论范围的说法是（★习题129）：①引导个体认识到心理发育停滞在某一阶段；②引导求助者认识滞留的心理和行为与现在阶段不相容；③认识领悟疗法又称为中国精神分析疗法。
钟友彬是认识领悟疗法的创始人（习题37，）。
第二单元 行为主义理论观点&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（411）
巴甫洛夫和桑代克是行为主义心理学的先驱人物（习题38）。
华生认为，行为可通过学习和训练加以控制，遗传因素起重要作用（习题39）。不是行为主义心理学的理论观点
华生创立的心理学派主要研究人的行为（）。
符合刺激一反应模式的理论观点的说法是（习题130）：①可以用公式R＝f（S）来表示；②不必考虑刺激与反应之间的中间过程。
新行为主义者托尔曼关于行为主义的理论认为，正确的是（习题131）：①B＝f（S、P、H、T、A）；②刺激和反应间存在中介变量。即行为(B)是环境刺激(S)、生物内驱力(P)、遗传(H)、过去训练的经验(T)、以及年龄(A)等试验变量的函数。
不属于斯金纳行为主义理论贡献的是（习题132）：①提出R＝f（S,A）的公式，其中R为反应，S为中间变量；②提出经典条件反射理论。斯金纳提出了操作条件反射理论。
操作（性）条件反射的公式是R=f(S,A)（▲，）。S为刺激，A为控制变量。
社会学习理论强调的观点是（习题133）：①人与社会环境的相互作用；②模仿学习理论；③人类可替代学习。
关于替代学习的概念，不正确的说法是（习题134，）：①人类不可预见行为结果，不需要实际去经验它；②替代学习属于经典行为主义理论观点。
行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程，这个行为治疗的定义是由沃皮（习题40）。首先提出来的
属于行为治疗技术的特点的是（★习题136）：①用客观的操作性术语描述治疗程序；②依据实验研究，从中引申出假设和治疗技术。
关于行为治疗的步骤，不正确的说法是首先制定行为矫正目标（★习题41，）。
行为治疗的主要方法包括（习题135）：①系统脱敏法；②自我管理技术；③厌恶疗法；④模仿学习；⑤角色扮演；⑥自信心训练；⑦强化法；⑧认知&行为疗法。
第三单元 认知心理学观点&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（413）
关于认知心理学观点与行为主义心理学观点的差别，正确的说法是（习题137）：①认知心理学认为刺激进入大脑以后的内部加工过程是重要的；②行为主义心理学认为内部加工过程是不可探索的黑箱；③认知心理学认为应该探索内部加工过程。
不属于认知心理学观点中认知的概念的说法是当前行为的功能分析（习题42）。
认知心理学认为认知过程包括（）：①个人对过去事件的评价；②个人对当前事件的解释；③个人对未来可能发生的事件的预期。
关于认知活动的整个流程，正确的说法是（习题138）：①中间经过以往经验和人格结构的折射；②认知可激活情绪系统和运动系统。
贝克认知疗法关于心理障碍成因的观点包括（）：①异常的情绪是由错误的认知所引起的；②情绪行为障碍起源于错误的观点和看法。
属于认知心理学观点的表述是（）：认知评价过程处于刺激与反应两个环节之间，是最重要的心理过程。
第四单元 存在一人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（415）
存在-人本主义心理学的理论要点是（）：①强调人的尊严和价值，尊重个体的自由选择；②认为人具有创造性和无限发展的潜在可能性。
不符合查普林对人本主义思想体系的概括性描述的是认同自然一元论和还原主义机械论（习题43）。
关于人本主义，正确的说法是（习题139）：①立场或观点与存在主义哲学紧密相连；②把实验心理学排除在外。
第五单元 人性心理学在心理咨询和心理治疗中的理论观点&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（416）
（一）人性
人性心理学认为，符合人性概念的是（习题140）：①与其他动物相区别的质的规定性；②三种基本属性的辩证统一体。人性心理学认为，生物属性、精神属性、社会属性（习题44）。属于人的三种基本属性
人性主义心理学理论所指的人性不包括原始属性（）。
生物属性体现为生物体与外界进行物质交换的过程属于人性心理学关于人的基本属性的内涵（习题45）。
（二）人性心理学
关于人性心理学，正确的说法是（★习题141）：①主要说明心理、脑和社会这三者的关系；②由郭念锋首次提出。
（三）心理动力
人性心理学认为心理动力不来自人性的客观外在需要（★习题46）。来自与生俱来的人性的内在需要。
（四）个性心理
（五）情绪与健康
触及人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态，是人性心理学（★习题47）。关于咨询和治疗的基本原则
第三节&心理咨询的对象、任务、分类和一般程序&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（418）
第一单元 心理咨询的对象、任务&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（418）
心理咨询主要对象分三大类：①精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群；②精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群；③特殊对象，即临床治愈的精神病患者。
心理咨询的对象不包括精神不正常的人（精神病人）。
心理健康水平出现问题并请求帮助的人群属于心理咨询的主要对象（习题48）。
心理咨询的总体任务，皆为达到提高个人心理素质，使人健康、愉快、有意义地生活下去（习题49）。的目的
（一）认识自己的内、外世界
为帮助人们认识自己的内外世界，心理咨询过程应该（习题142）：①帮助他们认识到自己尚未解决的内部冲突；②意识到内外世界的相互作用以及人的积极适应能力。
（二）纠正不合理的欲望和错误观念
为帮助人们纠正不合理的欲望和错误的观念，心理咨询过程应该（习题143）：①帮助求助者总结自己的经验教训；②让求助者学会评估自己的思维观念是否合理；③帮助求助者意识到他们陷入困境的原因主要来自自身认识。
（三）学会面对现实和应对现实
1．面对现实
为帮助人们面对现实，心理咨询过程应该让求助者意识到（习题144）：①生存的真实意义仅仅是此时、此地；②对于生活我们别无选择，只能永远面对。
2．应对现实
为帮助人们恰当应对现实，心理咨询应该让求助者意识到（★习题145）：①不同反应方式各有各的用途；②保持理性，才能有条不紊；③接纳七情六欲，才有生活质量。
人对现实事件的反应，大致有三类：①感性反应；②理性反应；③悟性反应。
关于感性反应，不正确的说法是可以随时随地采用感性反应（习题50）。
不符合对理性反应概念的正确理解的说法是理性反应难以完善地形成决策（习题51）。
不符合对现实事件悟性反应概念的正确理解的说法是悟性反应能最完善地形成决策（习题52）。
（四）使求助者学会理解他人
（五）使求助者增强自知之明
（六）协助求助者构建合理的行为模式
为帮助人们构建合理的行为模式，心理咨询应该让求助者意识到（★习题146）：①将合理的思想和欲望付诸行动；②发展新的有效行为；③把握建立合理模式的最佳时机。
第二单元 心理咨询的形式分类和一般程序&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（423）
（一）按性质分类
心理咨询按性质分类可分为：①发展心理咨询；②健康心理咨询。
按咨询内容划分，心理咨询可分为（）：①发展心理咨询；②健康心理咨询。
对于各种不可控性的思维、意向、行为、动作的解释，属于健康心理咨询（）。
关于心理咨询按性质的分类，不正确的描述是各种挫折引起行为问题而咨询称为发展咨询（习题53）。（因各种挫折引起行为问题而咨询属健康心理咨询范畴。）
（二）按咨询的规模
各类心理咨询中，个体咨询与团体咨询（习题56）。属于按咨询的规模的分类
（三）按咨询时程
各类心理咨询中，短程、中程和长期的心理咨询（习题55，▲，）。属于按咨询的时程的分类
（四）按咨询形式
各类心理咨询中，门诊面询、电话咨询和互联网咨询（习题54，）。属于按咨询的形式的分类
常用于心理危机干预的咨询形式是电话咨询（▲，）。
心理咨询的分类
按性质（内容）分类
发展心理咨询和健康心理咨询
按规模分类
个体咨询与团体咨询
按时程分类
短程、中程和长期的心理咨询
按形式分类
门诊面询、电话咨询和互联网咨询
（一）资料的搜集
属于心理咨询中搜集资料的主要途径的是（习题147）：①摄入性谈话与纪录；②观察与记录；③实验室纪录；④心理测量、问卷调查。
心理咨询中所需资料的主要内容包括（习题148）：①目前生活、学习、工作的状况；②心理冲突的性质和强烈程度；③家族健康史。
（二）资料的分析
资料分析的步骤为：①排序；②筛选；③比较；④分析。
关于心理咨询对于资料的分析过程，正确的描述是（习题149）：①排序就是按出现时间将所有资料排序；②将与症状有关的资料进行分析，找出造成问题的主因和诱因。
（三）综合评估
心理咨询对于资料综合评估的主要内容不包括按现行的症状诊断标准，进行鉴别诊断（习题57）。
（四）诊断
（五）鉴别诊断
鉴别诊断的措施主要是：①定性-按症状的表现确定其性质；②区分-将已经定性的症状与其相近类似症状区分；③确定鉴别诊断的关键症状和特征；④按现行的症状诊断标准进行鉴别诊断。
确定心理问题的由来、性质、严重程度不属于心理咨询中鉴别诊断的主要内容（★习题58）。
（六）咨询方案的制定
咨询方案的制定并不直接包括将主诉、临床直接、心理测评结果进行分析比较（★习题59）。等内容
第四节&不同年龄阶段的心理咨询&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（426）
第一单元 幼儿、儿童、少年期的心理咨询&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（426）
3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是安全感得不到满足（习题60）。
儿童心理障碍的主要内容与形式不包括神经症（习题61）。
少年期产生行为和心理障碍的原因是（★习题150）：①学前期不良教养的影响；②教师的错误对待；③家长的一好百好的观念。
就现实来看，小学教育背离基本宗旨（★习题62）。是少年产生厌学情绪的主要原因
第二单元 青年时期的心理咨询&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（434）
社会需要是变成压力还是变成动力的问题是造成青年心理问题的关键所在（习题63）。
第三单元 中年人的心理咨询&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（440）
在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题是中年人心理问题的特点（习题64）。
第四单元 老年人的心理回题&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（442）
造成老年人心理问题的常见原因包括（习题151）：①由于社会交往减少而产生孤独感；②心理需要多数比较现实；③老年是人生中全方位的失落阶段；④离开工作岗位而生活单调。
第五节&婚恋、家庭心理咨询&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（444）
第一单元 恋爱问题的心理咨词&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（444）
咨询师避免刻板的理性逻辑（习题65）。爱情是对人类非理性体验的描述，爱情自身本不遵守理性的逻辑。，适合爱情困惑与障碍的心理咨询的原则
第二单元 婚姻问题的心理咨询&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（447）
情爱、理解和相互依附属于理解婚姻问题的三个要点（★习题66）。
婚恋问题咨询的一般原则不包括具体探讨婚恋问题的法学与伦理学（★习题67）。
婚恋问题咨询的一般原则包括：①遵守与婚恋相关的法律和道德规范；②同时追求性、情、道德满足的&复合动机&；③ 用理性来警示求助者；④依据爱情的定义去判断爱情的质量；⑤鉴别真假爱情的试金石是是否利人同时利己。
影响婚后夫妻关系的主要因素是（习题152）：①结婚动机；②恋爱过度情绪化；③角色适应；④心理相容。
第三单元 家庭问题的心理咨询&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（451）
敢于判断破裂家庭或死亡婚姻不属于家庭心理咨询的主要原则（习题68，）。
6条主要原则：①判断&破裂家庭&或&死亡婚姻&必须小心；②将问题具体化、客观化；③不要以自己的价值观来揣摩求助者的看法；④只摆出几种解决问题的可能性，不替求助者选择；⑤必须为求助者绝对保密；⑥必须尽量坚持夫妻双方同时参加讨论。
（一）亲子关系的概念
教养与服从的关系不属于亲子关系的本质（习题69，▲）。亲子关系的本质内涵有三：①自然的血缘关系；②人伦道德关系；③法定的养育、监护和赡养关系。
（二）亲子关系问题的心理咨询
持久保持密切的亲子关系并不是构建良好亲子关系的基本条件（习题70）。构建良好亲子关系的基本条件有三：①双方对亲子关系有全面正确的理解；②对人伦道德有端正的态度；③用发展变化的眼光看待对方。
第六节&性心理咨询&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（453）
第一单元&人类性科学&概述&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（453）
（一）外延
人类性科学包括性道德、性法律、性生理、性医学和性心理学（★习题71）。等五个方面的内容
（二）人类性科学的内涵
1．性的生物因素
人类性的生物因素的概念，指的是人类的性的如下特点（习题153）：①有遗传特性；②受到中枢神经系统影响；③生物因素是人类性活动的基础。
2．性的心理因素
人类性的心理因素的概念，不是指人类的性活动与性生理（习题72，▲）。性的心理因素是说，人类性行为是个体的性需求、性动机、性态度、性情绪、性经验以及人格特征在性活动中的综合体现。密切相关
3．性的社会因素
人类性的社会因素的概念，指的不是人类的性活动与人格特征（习题73）。性的社会因素指的是家庭、宗教、人际关系、道德与法律等，这些都会塑造、调整和影响人类性活动。有关
人类&性&的主要特征不（★习题74）。包括性的特殊性
注：教材（P454）中描述人的性特征中有&性的普遍性&，并未提及&性的特殊性&，而习题74说&人类&性&的主要特征包括性的特殊性&似乎应为&不包括&。
（一）性的普遍性
人类&性&之普遍性并不体现在人类性活动的无季节性（习题75）。
性与人类共同存在体现了人类性的普遍性特征（，）。
（二）功能多样性
人类&性&之功能多样性主要体现在（习题154，）：①能满足人的生殖需要；②维系夫妻关系上起纽带作用；③能满足人的心理需要；④在某些人群中是为了达到性以外某种目的的手段（P454）。
人类性的功能包括（）：①满足人们生殖需要，是生儿育女的手段；②在维系夫妻关系上起纽带作用；③)能满足人的心理需要，维持心理平衡和健康；④可以达到性以外的某种目的。
（三）选择性、排他性
大多数文化中，异性恋是占优势的性趋向，把性交关系限制在婚姻内，这体现了人类性的选择性特征（）。
（四）责任性
人类性的责任性特征体现在人类要对性行为结果的新生命负责（）。
（五）文化-社会制约性
人类&性&之文化一社会制约性并不体现在能满足人的生殖需要（习题76）。文化一社会制约性并不体现在：①每一种文化都有自身正统的性活动方式；②不同的文化有不同的种类繁多的性活动；③人类的手在性活动中的参与和运用。
（一）性道德
1．性道德具有控制功能和调节功能
性道德的主要功能作用体现在（★习题155）：①社会通过性道德（）；②通过社会舆论形成社会压力，以约束不良性行为；③引导社会人群在性行为方面，更加人性化、文明化。对性行为实行&软&控制
2．性道德的特点
性道德的特点包括：①多样性；②一致性；③继承性；④双重性。
性道德标准的双重性表现在（习题156）：①理想期待与现实行为的脱节；②对男女的性行为道德评判不一致。
平等性不是人类性道德的主要特点（习题77，）。
3．现代性道德的特点
符合现代性道德严肃性的内涵的是（习题157）：①性行为应在婚姻内进行；②性行为应是双方爱情的表达。
现代平等性道德的内涵包括（习题158）：①性交过程双方自愿；②性交中双方享有同等的权利和义务。
性道德的科学性最低应涵盖3点：①遵守性医学原则；②遵守性心理学原则；③遵守性生理学原则。
现代科学性道德的内涵最低标准并不包括遵守性社会学原则（习题79）。
具体不是现代性道德的主要特点（★习题78）。
（二）性态度
性态度的概念包括性认知、性情感和性行为倾向（习题80）。的内容
在性态度因素中，最重要的是性的认知成分（，）。
性认知的内涵不包括对性文学的理解（习题81）。性认知的内涵包括：①对性规范的认识；②对性知识的理解；③对性法律的认识。
第二单元 性心理咨询的内容与方法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（457）
（一）基本宗旨
帮助求助者将自己的性行为由自觉转向自为不属于性心理咨询工作的基本宗旨（★习题82）。（应为由自为转向自觉。）
（二）基本原则
性知识教育与性道德以及性法制教育的统一是我们从事性心理咨询工作的基本原则（★习题83）。坚持&五位一体&的基本原则。
儿童期的性心理咨询一般包括3方面：①性别认同；②性冲动的困惑；③性好奇。
性道德缺乏不属于儿童期的性心理咨询的主要内容（习题84）。性法律教育不是儿童期性心理咨询的内容（）。
性别认同教育是儿童性心理咨询所包括的内容（，）。
少年期的性生理和性医学知识咨询的主要内容不包括避免过早的性成熟（习题85）。
（一）性道德咨询
少年期的性道德咨询的主要内容包括（习题159）：①实施道德基础教育；②提倡男女有别，尊重女性。
（二）性法律咨询
少年期的性法律咨询的主要内容包括（习题160）：①越过性道德范畴触犯法律时给以惩治；②对当事人进行性法律教育和咨询；③说明性侵犯的违法性质。
（三）性生理和性医学知识咨询
（四）性心理知识咨询
少年期的性心理知识咨询的主要内容包括（习题161）：①增强成人的性知识；②改进成人的性教育状况；③帮助少年意识到两性差别和两性关系。
少年期性卫生知识的教育主要应围绕如下几方面进行（）：①怎样处理生理变化；②)如何保护正常的身体发育；③有关性行为的知识。
成年期的性心理咨询主要集中于婚、恋和夫妻性生活（习题86）。方面
（一）关于恋爱
（二）关于性生活的咨询
（一）更年期
（二）老年的性行为
老年性生活认知偏差的主要表现（习题162）：①在性的方面已无能为力；②一滴精液相当于四十滴血；③老年无性。
影响老年性生活的心理因素是（★习题163）：①认知偏差；②兴趣下降；③人际关系问题；④对衰老的恐惧；⑤性态度的老化。
影响老年性生活的心理因素包括（）：①老年人对性的兴趣下降；②老年人的性态度老化，对性生活厌烦；③有些老年人因患病而引起对衰老的恐惧，涉及到性方面，表现为性无能。④老年夫妇之间的人际关系问题。关于性的观点，正确的是老年人同样也应该有美满的性生活（）。
第三单元 性行为问题&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（461）
出现性行为问题的主要原因包括生理、心理和社会环境的因素（习题87）。
对人类的性行为过程的八个阶段的理解，正确的是中间有性对象选择（★习题88）。
8类主要的性心理问题不包括性法律问题（★习题90）。的类型
人类性行为过程的8个阶段中，每个阶段都会产生相对应的性心理问题，这8个阶段及8类性心理问题为：①性角色认知；②性欲望产生；③性动机生成；④性对象选择；⑤性能力发挥；⑥性交操作过程；⑦性交体验；⑧性后果的责任。
性行为失调、性行为障碍和性行为变态属于性行为问题按严重程度从弱到强的分类（习题89）。
性行为障碍是指性行为过程中的某环节失常或偏离导致性行为全过程受影响（）。
（一）性角色问题
关于性角色问题的分类，正确的说法是性身份认同障碍属于性角色认同障碍（★习题91）。
（二）性动机的偏离
性爱、情爱相互依存融为一体属于正确的性动机（习题92）。
性动机偏离的主要类型包括（习题164）：①泄欲动机；②生育动机和交易动机；③享乐动机。
（三）性对象的偏离
性对象的偏离的主要类型不包括异性恋倾向（习题93）。性对象偏离主要类型：①同性恋倾向；②恋物倾向；③自恋倾向；④幻想与梦恋。
（四）性能力问题
性能力问题的常见类型不包括同性恋（习题94）。
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