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学习《名师成长规律及其启示》的心得体会
上传: 孙元燕 &&&&更新时间： 15:27:02
学习《名师成长规律及其启示》的心得体会
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 神岗山学校 孙元燕
大量实践，尤其是特级教师的成功案例表明，特级教师的成长轨迹，具有如下共性规律：
日常工作&发现问题&思考、解惑、要求进步&学习&试验&总结&在日常工作过程中发现新问题。
我觉得我与优秀教师之间还有相当一段距离，我会具体从以下三个方面进行改进，包括善于学习、勇于实践、勤于反思三个方面：
一、 善于学习&&做终身学习的示范者
学习是人永无止境的需要，这是人与其他动物的根本区别。
而学习的两大特征，一是学习的产生，这是由学习者的经验而引起的；二是学习的作用，具体表现为行为的改善、能力的提高、心理倾向的改变。
因而，名师的学习，通常是树立学习意识、改善学习方法、精选学习内容、提高学习效率。
是向书本学习&&教师学习的主渠道。
英国著名哲学家培根曾经说过：&读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，&知识能塑造人的性格&，&知识就是力量&。
而学习的内容包括教育理论（教育教学新理念）、专业知识、博览群书。
学习的结果就在于促使我们尽快成为教育理论的实践者、课程资源的整合者、知识技能的传授者、学生发展的引导者、全面育人的合作者、终身学习的示范者、学校组织的维护者、教育科研的引领者。
是向同事学习&&取人之长、补己之短。
向同事学习需要坚持一些基本原则，这就是：
解剖自我，发现不足；了解他人，吸取精华；谦虚谨慎，戒骄戒躁；创设氛围，共同成长。
是向专家学习&&及时得到引领、点拨。特别地，专业引领是名师成长的催化剂、助力器。
是向学生学习&&不容忽视的教师学习的新渠道。
知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为我们学习的重要资源之一。这就需要抛弃陈旧的师道尊严，放下架子，学习学生某些方面优秀的东西，丰富自我。同时，向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜样，对学生的成长发展起着不可估量的作用。
二、勤于反思 &&名师成长的必由之路
前苏联教育家赞可夫指出：&没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。 & 正所谓，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是教师成长的&催化剂& ，是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一。
三、勇于实践 &&做教育科研的引领者
国际教师专业化理论中专门命题之一：教师即研究者。教育科研是名师与普通教师（专家型教师与教书匠）的分水岭。
苏霍姆林斯基说：&无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动不可能不带有研究的因素。这首先是因为，我们所教育的作为每一个个体的人，他在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。 &&凡是感到自己是一个研究者的教师，则可能变成教育的能手。 &
实践表明，成为研究型教师起码要做到：树立科研意识；学习科研理论；掌握研究方法；精选科研内容；细化科研过程；提炼科研成果。
处理好教育教学工作与教育科研的关系：一方面，需要在工作中研究；另一方面，需要在研究中工作。只有将两者融为一体，互相促进，才能消除教育科研影响教学的旧理念。
总之，我会将我的一生奉献给教育事业，奉献给我的学生，我会竭尽全力迅速使自己成长成为一名优秀的教师。
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如何提高小学生计算的正确率
上传: 黄斌 &&&&更新时间： 21:22:17
&&&&如何提高小学生计算的正确率
&&&&&&&&&&&&&&双林镇中心学校：&&黄斌
从刚开始工作到现在，一直从事于小学数学教学。这些年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩影响很大。如何提高小学生的计算能力计算在生活中随处可见，是帮助人们解决的工具，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，&计算&在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。计算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。本人在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养，加强训练，循序渐进，来达到提高计算的正确率，有一些粗浅的认识。
一、帮助学生加深对数学基础知识的理解
过去我们对运算概念，计算法则的教学一般都是通过老师先讲解，然后让学生在反复练习中得到巩固。这种&先讲后练&的教学方法，强调学生记忆性理解概念、法则，这样做，结果是学生对运算概念、计算法则一开始就理解不透，即使在以后的反复练习中得到重新认识，但要让教师和学生都花费很长时间去训练和纠正，造成了每一堂课都出现拖欠教学任务的完成。我在教学运算概念运算法则时，采用&先学后教&、&先练后讲&的教学方法，使教学过程朝着&提出问题&&学生尝试&&教师指导&&学生再练习&&解决问题&迈进，从而使学生的认识得到进一步的深华，学生的计算能力有了明显的提高。再则，运算概念、计算法则这些比较抽象的知识，经过学生自学探索，竟而得出初步认识；然后尝试完成与例题相仿的计算题；待学生尝试成功后，其身心得到满足。教师再深入引导学生分析运算原理或规律，使学生从知道怎样运算到理解为什么这样运算的深化认识；经过不同形式的学习，学生解决问题的意欲高昂，这时候进行第二次练习，使基础知识的理解加深，记忆进一步巩固；最后，要求学生在各次练习中出现的运算概念，计算法则用自己的语言表达出来，并对照书本中正确的叙述，使语言达到规范化，计算逐步成为科学化。
二、培养学生学会突破计算中的难点
计算中难点解决与否直接影响学生能否掌握计算方法。因此，在计算教学过程中，难点的突破就成为教学方法成功的一个重要标志。在计算教学中如何突破难点，我的做法是，第一，把&难点&的解决主动权交给学生，让学生在自学内容的过程中，找出难点；第二，通过新旧知识的联系尝试解决难点，在尝试练习时鼓励学生讨论交流，让同学们各自发表见解，造就一个交流思想、触动灵感的课堂氛围；第三，教师肯定思考成果，突出计算中技巧的关键点。这样，整个突破难点过程自始至终都由学生自己掌握，其主动学习的热情就可以发挥得淋漓尽致了。难点的突破快速、彻底、不留尾巴，不再出现需要多次订正的现象。
例如教学乘数是两、三位数的乘法计算中，先让学生通过自学找出：&用乘数的哪一位去乘被乘数，乘得的积的个位就和哪一位对齐&是难点，再在练习中学生通过讨论，交流突破，然后教师加以点拔。
三、从学生实际情况入手提高计算能力
从我班学生实际情况分析：98%的学生是农村娃，70%的学生是留守孩子，如果说依靠父母指导完成家庭作业，这纯属于纸上谈兵，有少数学生回家不做作业也无人过问，针对这种情况，我的具体做法是：
1、化分学习小组，合作学习，共同提高
我根据全班学生的各自情况，按照结构需求分成若干个学习小组，每个小组有学习成绩好、中、差的，有学习态度优、中、劣的，再从四人中选一名辅导小组长，每天利用午休时间，由小组长组织讨论学习，解决一些是是而非的问题，做到差生有人帮，优生更自信，真正做到了：学有起色，练有提高，做有效果。
2、坚持不懈，合理训练把计算一抓到底
第一、口算天天练。每天用5分钟加强学生的口算训练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握易错之处要突出练。练习的形式多种多样，例如：夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏找朋友、对呤、填空、改错、选择、编题、操作等，这样才能充分提高学生的学习兴趣和调动学习的积极性。
第二、对比练习。我在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的练习，使学生纠正错误以提高辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。
第三、改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，定期上一节纠正计算错误课，让学生会诊，让学生会诊，当&错题医生&，反复练习，便于对症下药。
3、严格要求，培养态度，提高效果
1、重视书写。要求学生认真按格式书写数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免&看错&毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。
2、认真审题。我认为这是计算正确的首要条件，审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，还要审计算方法，能简便算的要简算，做题前要做到心中有数。
3、细心校对。要求学生凡是抄写下来的部分都要校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
4、仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。
总之，提高学生的计算能力，要注重层次性。即基本要求&&计算的准确性；较高要求&&计算的合理性、简捷性、迅速性；高标准要求&&计算的技巧性、灵活性。要注重综合性。计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立教学，也不能离开其他能力而独立发展，运算能力是和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表达能力等互相渗透，互为相联，互为补充，它又和逻辑思维能力等数学能力相互支持着。因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，更是一个涵待解决的数学教学观问题。在小学各年级的教学过程中，努力培养学生的计算能力，不断引导，需教师逐渐积累、提高。这是小学数学教师牢牢把握的原则，也是义不容辞的责任。
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小学数学教学中如何提高学生的计算能力
上传: 周建武 &&&&更新时间： 17:23:47
小学数学教学中如何提高学生的计算能力
&&&&正确计算是数学知识中的重要内容之一,计算能力是一项基本的数学能力,是学习数学和其他学科的重要基础。培养小学生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务,计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维也是相互影响相互促进的。计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。计算教学是当今数学教学的基本点，也是一个难点。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
&&&&计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，而且计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。小学生在做计算时出错率高、准确率低已是普遍存在的现象和不争的事实。很多同学总以为计算式题要比分析解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。那么怎样培养学生的计算能力呢？怎样让学生能够准确、迅速和灵活地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下：
&&&& 一、培养学生计算的兴趣。
&&&&&爱因斯坦曾经说：&兴趣是最好的老师。& 现代教育心理学研究也表明：激发兴趣不仅能使学生迅速地抑制兴奋，而且还会使学生把知识和学习当成一种&自我需要&。因而计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。而课堂教学中激发学生学习兴趣的方式很多，可采用情境激趣、语言激发、谜语故事激发等。最主要的是创设与教学内容有关的问题情境，让学生具有的探索潜能和欲望有所指向。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，还可以结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
&&&&数学知识由于抽象而显得枯燥，客观上就更需要形象生动的例子作为润滑剂，以迎合学生的认知特点。教师在课堂上要创设问题情境，把学生带入教学情境中，唤起他们的有意注意，诱发他们的学习兴趣，激发强烈的求知欲。如在教学简便算法前给学生讲数学家高斯幼年时创造性解答：&1 2 3 & 99 100&这一百个自然数相加的故事。为学生创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，使学生越学越有趣味。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
&&&&二、培养学生良好的计算习惯。
&&&&良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不要轻易的问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
&&&&在计算的时候要让学生养成一看、二想、三算、四演的习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么。后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题、及时纠正。
&&&&教师要培养学生建立病题卡的习惯。对做错的计算题，让学生建立病题卡，可以起到预防错误再次发生的作用。并且可以让学生按病号、症状、诊断、治疗四个程序填卡登记。
&&&&教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写一些数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
&&&&培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
&&&&三、明确概念，讲清算理，为正确计算提供依据。
我们知道在教学中要重视计算概念、法则的教学，让学生形成良好的认知结构，使学生形成计算的技能。算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。
&&&&1、概念是思维的切入口，只有概念明确，才能判断正确，计算推理合乎逻辑。有些计算错误是由于学生对数学概念的模糊，理解不清而引起的。
&&&&2、学生掌握计算方法关键在于理解。如果不明白算理，即使学生会做计算，并能正确地计算出结果，但也只是一个机械的规律的执行者，但是在将来进一步的学习中，可能导致越学越不明白。在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，要引导学生把算理说出来。既要学生对计算的方法&知其然&也要做到&知其所以然&，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。
&&&&如果学生不理解算理，只会越学越混乱。学生理清了算理，明确了方法，懂理会法， 就能从根本上提高计算能力，发展思维能力。
&&&&四、练习题的筛选要恰到好处
&&&&数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。
&&&&1、新授之前扫障碍，抓住难点反复练。例如：在不连续进位的加法27+45中，当十位上的2与4相加得6时，还要加上7+5进位得来的1，所以2+4+1这类口算练习，必须放在讲授不连续进位加法之前加以训练。
&&&& 2、知识靠日积月累，练习需少食多餐。学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排&天天练&，即每天练3-5题的计算题，让学生做到天天有&点心&吃，又能做到&温故而知新&。
&&&&３、练习形式多样化。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。还可以通过&趣题征解&、&巧算比赛&等形式。挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。
&&&&&４、举一反三，提高实效。每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最后把新旧知识串起来练习。
&&&&&５、练习题的设计要精心到位。练习的选题不是灵机一动，信手拈来，而是一项充满艺术性、创造性的行为。
另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。
&&&&总之，学生的计算能力的培养是一项细致的长期的教学工作，对于增强学生数学素质，提高教学质量,有着十分重要的作用，每位数学教师都应以高度的责任感去帮助学生提高计算能力，而且培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
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我的教学故事
上传: 刘平新 &&&&更新时间： 8:31:31
我的小学数学教学观
&&& 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。今年我教学的是小学一年级的数学，对于刚刚进入小学的他们来说什么都觉得新鲜，我就在教学中结合身边的实物来教学。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。
&&& 一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。
&&&&& 出示生活中的实物图：如六个苹果、7个香蕉等，并指名学生数。同桌相互说。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。
&&& 二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
由于学生前面已经学会了1-5的认识，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试认识，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明。这样既有利于学生数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。
&三、结合身边的事物，体验数学。
&& 让学生观察周围的实物，用数字表示出来。同时在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，也促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
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&&&&& 2012年，全县教育系统深入贯彻党的十八大精神，牢固树立科学发展观，围绕办风清气正、规范有序、和谐公平、质量优良的人民满意教育目标，直面现实，解放思想，创新机制，攻坚克难，教育科学发展取得了一定成绩，涌现出了一批先进单位和先进个人。为表彰先进，树立典型，进一步推动余干教育的科学、和谐发展，更好地办好人民满意教育，经研究，决定对余干中学等19个先进单位、人事股等8个先进股室和王晓芳等10名&十佳教师&、彭发辉等107名先进工作者、周启新等56名优秀班主任、余平帅等248名优秀教师予以通报表彰。
希望受表彰的先进单位和先进个人珍惜荣誉，再接再厉，在今后的工作中不断进取，再创佳绩。全县教育系统要以受表彰的先进单位和先进个人为榜样，扎实工作，奋勇争先，为建设&五个余干&、实现进位赶超、办好人民满意的教育作出更大贡献。
附件：全县教育系统2012年度工作先进单位及先进个人名单
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 日
全县教育系统2012年度工作先进单位
及先进个人名单
一、2012年度目标管理综合评估先进学校（19所）
余干中学、余干二中、古竹初中、白马初中、江埠初中、黄金埠中学、石口中学、瑞洪中学、、海尔希望学校、余干六小、禾山中小、玉亭镇中小、信丰中小、瑞洪中小、乌泥中小、东塘中小、蓝天中学、新时代学校、清华中学
二、局机关先进股室（8个）
人事股、行政办公室、教育股、安全稳定股、社会力量办学管理股、校建办、学生资助中心、财审股。
三、全县&十佳教师&（10人）
王金凤&&& 章建平&&& 郑街莲&&& 曹和圣&&&& 丁淑珍
张晓玲&&& 王晓芳&&& 张红霞&&& 汤斌恒&&&& 吴武云
四、全县先进教育工作者（107人）
&&& 张红先
&&&&&& 段欣鸣
&&&&甘卫元
&&&&&&何&丹
&&& 符建中
&&&&&&&盛&玮&&&&&&&&&&&&&章亚辉&&&&&&&&&孙&&&&&&&&&&&& 夏肖虎&&&&&&&&&&& 章波辉&&&&&&&& 李国庆&&&&&&&汪建旗
&&&&&&&汤&兵&&&&&&&&&&&&&&&舒&磊
五、全县优秀班主任（56人）
六、全县优秀教师（248人）
李丽华（五小）
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