初中语文课堂作业设计的有效性策略研究_课题实施方案_课题方案_课题研究_青铜峡教育信息网
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作者：王学升
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初中语文课堂作业设计的有效性策略研究
&&初中语文课堂作业设计的有效性策略研究
一、研究的背景和意义
&&& 目前，在教师队伍中存在懒，散现象，对课堂作业的布置，只是应付教学检查。尤其是语文教师，为了达到教学次数，盲目的布置课堂作业，随意性强。我们所看到的是满页的对勾，作业质量极差。殊不知课堂作业与课堂教学密切相关，它是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生学习能力、动手能力的有效形式，它对养成学生某些优良品质有独特功效。从目前作业的现状来看：课堂作业内容封闭僵化，强调学生按时完成、机械训练；作业方式单一；作业目标忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。
&& 学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，应该让学生体会到自己探究的成功享受。但在目前的作业中，学生面对作业感到的是压力是困惑，学生敷衍作业照抄作业或者干脆不交作业的现象极其普遍。据调查：大约30%的学生表示讨厌写作业，因而经常完不成作业；50%的学生是在敷衍应付作业，针对教师布置的作业，找全解，参考书抄袭答案，教师批改作业也是睁一眼，闭一眼，全篇的对勾 ；只有20%的优秀生能认真完成作业，但他们的理由也很简单：为了考个好成绩而已。语文作业设计的种种弊端，影响到了学生语文学习的质量，语文课堂有效作业的设计势在必行。
二、拟研究解决的问题
&1.精心设计课堂作业，避免教师布置作业的盲目性，随意性。忽视学生的情感，态度，价值观，创造能力和实践能力，有力的提高课堂质量。
&2.精心设计课堂作业，减少学生的课业负担。避免学生对课堂作业的敷衍，照抄作业或者不交作业的现象。
&3.精心设计课堂作业，有效的提高课堂效果，巩固教学内容，拓展运用知识，提高教学质量。
三、研究目标
新课程改革的主要方向是将教师讲、学生听的“一言堂”式教学变为师生共动、相互促进的合作式教学。教学目标从传授课本知识为中心，转向以促进学生发展为中心。作业是学科教学的延伸和补充，是对有限时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学行为。通过此课题研究，目的是在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会，从而使不同层次的学生体验到完成作业的乐趣，改变学生的学习态度，养成良好的学习习惯，提高综合运用语言的能力。激发学生学习语文的热情,不断的提高学生的语文成绩，努力提升教学质量。
四、国内外研究现状
&&&&& &1.范玉芬在《浅谈初中语文作业设计》中针对新课程改革中语文作业"只求新,不求真"的现状,提出语文作业设计应以"心灵体验、人文关注"为中心,从与自然、与文本、与心灵对话三方面出发,有目的地让学生进行文本―生活―心灵的观照,真正达到语文作业人文精神的体现,以促进学生的心理成长。连乐人在语文作业研究中提出，作业可以从难度、自己的爱好和完成的时间上让学生自选,强调在教师指导下学生积极主动地学习,更好地实施差异教学,使语文学习更贴近学生实际,符合每一位学生的需求。任晓冰在《例谈新课程标准下初中语文作业设计》中谈到，语文作业的设计要充分考虑新课程理念,要尊重学生学习方式的独特性和个性化,要积极引导学生合作、交流,让学生做学习的主人。
&2.目前语文教学界对于作业的相关研究较少，尤其是语文作业设计的有效性理论研究就更少。虽然目前有一些教师进行了设计新型作业形式的尝试，但只属于局部、零散的研究，尚没有形成一定的体系。学生对待新型作业的态度又重新回到传统的作业态度观中。许多教师对于作业尚未树立正确的观念，对于作业设计的整个流程缺乏整体的认知。
&3.巴班斯基在《教学教育过程最优化》中强调，教学基本内容之一是减轻学生的课业负担，也就是说，“学生能深刻而牢固地掌握他们所能掌握的最大限度（指质量和深度）的教材，并且不会超出科学规定的课堂作业的时间量，因而在规定的时间内能够完成课堂作业。
五、核心概念的界定
设计是把一种计划、规划、设想通过具体的所需的形式传达出来的活动过程。课堂作业设计是指教师在设计教案之初，思考、预设、制定作业的行为。语文课堂作业的有效性设计是指初中语文教师在教学设计中运用新课标的理念进行作业的设计，通过对课堂作业内容、课堂作业形式、课堂作业评价方式等多方位的研究，努力形成新的教学理念，切实提高学生的语文能力，拓展学生视野，努力提高教学成绩的一种手段。
六.研究方法
1.文献研究法：通过对文献的学习和分析研究，组织课题组成员学习理论知识，督促课题成员阅读有关课堂作业设计的资料。积极讨论设计作业，培养设计课堂作业意识。&
2.分步研究法：教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究。发现问题，进而寻找解决问题的方案，到教学实践中验证，以撰写教育叙事、教学反思、教学案例等形式反思改进教学行为。
3.调查研究法：主要通过问卷调查、访谈、座谈等方式收集、了解教师、学生在作业设计方面存在的各种问题，确定具有利用价值的策略研究，制定可行方案，开展课题研究。
4.经验总结法：对教师课堂作业设计方面的经验进行总结。概括出具有普遍意义的做法
七、研究步骤
本课题拟用两年时间完成，即完成时间为2014年7月至2017年7月，共分为四个阶段：
第一阶段：方案准备阶段：（2014年6月――2014年10月）
1.成立课题研究小组，确定分工
2.制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案；
3.课题组成员学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。
4.制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。
第二阶段：方案实施阶段：（2014年10月――2017年5月）
1.设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设计三种调查问卷，分别是教& 师、家长、学生调查问卷。学生的问卷，从学生的作业量、学生对语文作业的体验及态度上设计。家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业的喜爱程度上设计。&
2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设计中存在的问题。
3.提出课堂作业设计的原则、探讨出有效课堂作业的策略。
4.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式的交流，通过交流，试图使不同学科、不同学段的教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容的作业，减轻学生的课业负担。提高学习质量。
5.每学期进行一次优秀评比 、进行一次优秀作业展
6.设计编制调查问卷,验证研究成果
第三阶段：方案总结阶段：（2017年6月―2017年10月）
（1）搜集整理研究成果，形成了优秀论文集、优秀案例集、“我最满意的作业设计”，创新课堂作业设计竞赛等多种文集。
（2）对课题研究过程进行反思，指出研究中存在的问题。
（3）提出结题申请，撰写结题报告。
第四阶段：论证评价，总结验收和结题阶段（2017年6月―2017年10月）
八、研究成果预期形式及内容
预期的形式
1.阶段性研究成果以论文的形式发表并汇编出版，设计的作业编为校本语文作业。
2.研究过程中，开展与课题研究有关的一系列汇报课、研究课和论文交流研讨会。
3.课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例，展示研究成果。
研究的内容
1.中学语文作业设计现状调查
教师方面：了解教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。
学生方面：了解学生的作业态度、完成质量和负担等。
2.课堂作业有效的研究
根据学生现有知识，设计层次梯度性作业（分层次设计作业）
根据学生年龄特征，设计拓展提升性作业(创新型设计作业)
根据学生个性差异，设计趣味个性化作业
3.课堂作业内容的研究本着 “少而有效”的原则，改变目前的盲目性，随意性现状。
七年级：关注学生的情感体验过程，设计实践型作业（可以根据学生现状，给学生留有空间，教师设置规定作业量，学生自行完成）。
八年级：关注学生的能力提升过程，设计迁移型作业（教师精心设计作业，创新课堂作业的设计，激发学生的探究兴趣）。
九年级：关注学生的个性发展过程，设计创新型作业，提升作业质量。
4.课堂作业形式的研究，作业设计的形式可以有文字式、口头式、网络式，可以有调研式、实践式、反思式等形式。作业设计的参与者可以打破传统的教师权威，可以有教师设计布置作业、学生供题教师择题布置、学生自主布置、学生互编作业等形式。
5.课堂作业评价的研究。
（1）教师的评价方式可以用短语评价取代等级或分数评价。教师用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生认真完成作业，充分调动起学生的学习积极性。
（2）多元参与评价取代单一的教师评价。评价应该让学生参与到评价的过程中来，包括教师评价、小组评价、自我评价。
（3）多元化的评价方式取代单纯的批阅式评价。批阅作业的方式应是多元的，除了批阅以外，还可以展示、汇报、交流等等。
&九、主要参考文献
1.探究初中语文的课堂提问设计与作业设计《素质教育》2013年12月发表，作者姜丽
2.《中学语文教学参考》
3.《语文新课程解读》
4.李欣的《课堂作业设计》 中学语文网
5.曹颖的《浅析初中语文作业的有效设计》中学语文教学资源网
课题研究机构与人员分工
&&& 3徐翠琴
6王学升、李英来
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第二幼儿园
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位访问者。来源： 作者：马俊华;
初中语文有效作业设计初探
作业是学科教学的延伸和补充,贯穿学生学习活动的始终,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。《义务教育语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”而传统的语文作业存在诸多弊端,严重影响着语文新课改的进行。随着课程改革的不断深入,作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注语文家庭作业设计的有效性。要想在有效性作业的设计上有所突破,关键是在设计常规性作业的同时,根据新课改要求设计开放性作业,把学生从封闭的语文中解放出来,融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼,全面提高学生的语文素养。在我们学校开展有效作业研究的背景下,我涉足了这一范畴的教学实践,做了以下几点尝试。一、设计拓展性学习的作业先学后教,事半功倍,教学中应注重学生的“预习”这一环节。如,在教学《陋室铭》之前,可布置学生课前收集有关刘禹锡的资料,通过多种途径了解刘禹锡,或查找、阅读,或上网浏览,或向他人了解等,然后四人小组合作,根据收集到的资料,......(本文共计1页)
　　　　　　　
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语文作业,是语文教学的重要环节之一,是学生掌握知识、形成能力、提高
素养、协调发展情感的重要途径。设计与语文新课程理念相适应的语文作业,是
促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。当前初中语文教学中,作业设计方
面普遍存在着作业内容随意性、作业形式单一性、缺乏系统性等较为常见的问题,
造成这些问题既有教师主观态度不重视的原因,也是教师客观作业设计能力欠缺
的表现,其导致的结果必然是增加学生课外负担,扼杀了学生学习语文的兴趣,
不能有效地提高学生的整体语文素养。
语文作业优化设计是指语文教师在对当前初中语文作业现状认识和分析的
基础上,遵循语文学科教学的特点,以各种教育理念为指导思想,依据教学设计
理论和技术,通过对作业内容、形式等研究,形成新的作业设计策略,切实提高
语文作业设计质量。本研究所涉及的“作业”是指为了实现教学目标而由教师根
据教学过程的要求指定由学生在课外去完成的学习活动和实践活动。优化是一种
整合,是基于对学生充分了解的基础上,整合学生的生活经验、学习内容、课标
要求,灵活设计、分层实施,从而获得作业效果的最优化。
论文通过对初中语文作业设计的现状分析,从语文新课程理念出发,运用建
构主义、多元智能、“从做中学”等相关教育理论指导作业优化设计实践,提出
基于科学性取向、针对性取向、趣味性取向及实践性取向的设计策略。依据教学
设计理论,从基于学生情况的作业优化设计、基于教学目标的作业优化设计、基
于单元特色的作业优化设计三个模块进行实践探索,并结合作业设计案例进行分
析。在此基础上对初中语文作业优化设计这一课题进行再思考,提出了作业系统
化、序列化的优
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如何有效设计小学语文课堂作业
作者：佚名
　　目前，许多小学教师布置给学生的语文课堂作业，都存在以下问题：量多，只有少数学生能在规定的时间内较好完成，大部分只能勉强完成，作业质量很难保证；单一，形式单一的作业，乏味、枯燥、激发不起学习兴趣，学生应付了事；重复，如机械操作，很多劳动是无效的，挤占学生大量的课余时间。这些都不利于学生身心的发展，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。为提高学生素质，我从以下几个方面积极改进作业设计，取得了一定成效。　　
　　一、作业设计要体现个体差异
　　不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。　　
　　教学中，我把作业分成两类：必做题p选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。　　
　　全班学生必做题：　　
　　1．抄写课后生字词。　　
　　2．多音字组词。　　
　　3．用“有的……好像”造句。　　
　　5．有感情地朗读课文，背诵部分段落。　　
　　选做题：　　
　　1．用总分的形式围绕一个主题写一段话。　　
　　这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。　　
　　二p作业设计要新鲜有趣
　　学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上，每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”，全班共同欣赏，教师按时督促p检查，完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会，学生也能从中汲取不少知识，丰富了作文素材，提高了他们的阅读能力p自学能力和作文能力。　　
　　三p作业设计要体现发展特长
　　发展特长，这是素质教育对课堂教学提出的更高要求，教师应充分调动学生的积极因素，改进布置作业的方法，优化作业结构，要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生，我在班上组织小制作展览，指导学生写小制作说明文；对喜欢集邮的学生，我组织大家交流体会，了解集邮方面的知识，写好心得体会，对喜欢朗读的学生，我组织朗读诵会；对喜欢作文的学生，我在班上开辟“习作园”。　　
　　在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地，让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望。 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
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