录屏式微课的制作方法和技巧--《教育信息技术》2013年11期
录屏式微课的制作方法和技巧
【摘要】：信息技术的发展,网络的普及,使教育观念与手段的更新成为可能。"微博"的诞生,紧随其后的"微信"崛起,预示着一个"微"时代的来临。由于微课的针对性、实用性强,且可以上传到网络,方便学生随时下载和点播,可重复使用,利用率高,所以很快就在全国范围内掀起了一股微课热。本文主要针对很多老师在制作微课时存在的一些困惑和疑难问题,着重介绍了录屏式微课的制作方法和技巧。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G434【正文快照】：
微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[1]。微课的制作有很多种类型:①摄制型微课、②录屏式微课、③软
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微课制作技术指标及录制方法
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微课制作技术指标及录制方法
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　　“微课”、“在线教育”成为热门话题，微课，成为新时代新兴的学习方式，为何微课会受到如此大的关注？又有着怎样的教学意义呢？其制作方法又是怎样的？
　　什么是微课程
　　“”是指集中优秀课程、精品课程制作成“视频微课”,让更多的学生和老师都能使用到这些资源。教师需要保留传统课堂的系统化学习优势，并整合碎片化学习的优点，在最大范围内提升学生学习有效性。
　　微课受关注的原因，可归纳为以下几点：
　　第一，互联网的发展的大背景下，教育的改革势在必行，线下教育与线上教育结合成为当下热点讨论话题；
　　第二，教师资源分配不均，学生强烈渴求着共享资源，呼声日益高涨；
　　第三，学生学习大段时间在课堂上，学生可利用空闲时间学习知识点，为微课提供了大量的“碎片时间”。
　　学生的强烈需求为“微课”的发展铸就了巨大的平台。但微课的制作绝不是简单轻松的工作，它需要优秀的教学提纲、经验丰富的教师、专业团队的配合、大量的时间消耗和不可或缺的硬件设备。
　　的核心是课堂教学视频，中小学的微课主要由学科知识点构成。以乐学在线（）微课的英语课程为例，所讲授的内容源于独立研发的中考英语考点教材，针对于中高考的语法考点设计课程体系，高于常规教学大纲，不受地域限制。精选线下教学经验丰富的教师，根据“考点英语”教材的知识体系，把单个知识点设计成微课程，在制作好电子讲义并通过审核后，在专业拍摄团队的指导下，进行10分钟内的微课程录制。
　　微课制作与录制
　　录制现场也极其讲究。特制的背投式录课设备、高清摄像机、打光灯、无线麦克、隔音设备，一整套专业硬件构成了微课录制的高品质现场。为保证录制画面的清晰稳定以及教学视频的良好互动效果，专业摄影师会提前作好设备调试工作，并在录制现场根据教师的镜头感提出建议，力求打造最高品质的视频课程。现场录制的视频，需要后期剪辑才能呈现出最终的效果，这里通常会用到adobe premiere 、Sony Vegas Pro、AE等专业软件进行剪辑、渲染和编码工作。微课剪辑完成后，需提交给学科总负责人进行审核，然后撰写课程描述信息，最后发布到网站上。复杂的流程虽然要消耗大量的人力和时间，但却能保证微课的效果与价值。
　　微课最重要的教学意义在于解决了教育资源不均衡的问题，由于其承载的是单个知识或技能，因此能突破教学大纲不同所带来的地域限制。在web2.0时代，随着信息与通信技术地快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如QQ、博客、电子地图等）一样，微课将具有十分广阔的教育应用前景
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客服邮箱：微课的内涵理解与教学设计方法
&&&&&& 随着信息与通迅技术（ＩＣＴ）的迅猛发展，互联网已进入到Ｗｅｂ２．０的移动互联的&微时代&，微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、 微学习等&微&概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着&可汗学院&&翻转课堂&&电子书包&&混合学习&等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。
&&&&&& 一、微课的内涵
&&&&& １． 微课是如何产生的
&&&&&& 在国外，微课程（ Ｍｉｃｒｏ－ｌｅｃｔｕｒｅ）的雏形最早见于美国北爱荷华大学ＬｅＲｏｙ Ａ．ＭｃＧｒｅｗ教授所提出的６０秒课程（６０－Ｓｅｃｏｎｄ Ｃｏｕｒｓｅ）以及英国纳皮尔大学Ｔ．Ｐ．Ｋｅｅ提出的一分钟演讲 （Ｔｈｅ Ｏｎｅ Ｍｉｎｕｔｅ Ｌｅｃｔｕｒｅ，简称 ＯＭＬ）。２００８年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师Ｄａｖｉｄ Ｐｅｎｒｏｓｅ提出的&微课程&（Ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ）与现今中小学的微课契合度更高。
&&&&&& 在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。２０１１年，针对传统４０分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、参与面小、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论。活动的效果出乎意料，广大教师对这种&内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活&的微型课例好评如潮。此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。
&&&&& ２． 微课的概念是什么
&&&&& 微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
&&&&& ３． 微课的资源构成有哪些
&&&&& 微课（程）的资源基本构成可以用&非常４＋１&来概括。&１&是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频（一般为５分钟左右，最长不宜超过１０分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。&４&是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，包括微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或微思考）、微反思（或微反馈）。这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式&营造&一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。
&&&&& ４． 微课有哪些主要特点
&&&&&& 微课的特点，可以用&短小精悍&来概括。见表１。
&&&&&& 二、微课的设计方法
&&&&&& １． 当前微课制作过程中的误区
&&&&&& 微课不仅是一种新的&课堂&表现形式，更是一种新的课程资源类型。越来越多的微课实践和研究表明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作，最终的决定因素还是&人&（教师）。没有教师先进教学设计理念支持的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的&视频式课件&，仍然只是传统课堂的&翻版&。当前微课制作过程中的误区主要是：相当多的教师对微课的本质特征认识不够，仅学到微课的&外表&而没有掌握其&精华&。如部分老师开发的微课基本等同于&课例片段&（从传统一整节课例中截取一段）、&微型视频&（只是视频时间短但内容发散、主题不聚焦）、&微型讲座&（以教师大头像为主不考虑学生认知和学习规律的灌输式传递式讲座），或者是&浓缩课&（把一节４０分钟的传统课压缩至１０分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间）。此外，许多教师把重心放在微课制作技术上。如注重课堂教学活动的视频拍摄（强调双机或多机拍摄，甚至采用昂贵的智能自动录播系统），强调视频声音和画面的精美，编辑时间和精力投入过多，甚至把师生的全程对话都打上字幕。而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不够，导致微课的教学效果和学习效果不佳。
&&&&&& ２． 微课教学设计的关键环节
&&&&&& 良好的教学设计有助于微课程教学资源的开发。微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行。这样才能符合&让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内自己完全掌握和理解一个有价值的知识点&的微课设计制作理念，确保微课程能够满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。下面以著名童话故事《灰姑娘》为例，谈谈微课教学设计的主要环节和注意事项。
&&&& （１）内容设计&&知识点的微型化处理
&&&&& 第一，教学内容的选择。微课的设计，教学内容的选择是第一步，也是最关键的一步。它反映了微课要集中表现或传递给学习对象什么样的内容（并不是什么内容都适合微课制作）。美国当代著名民俗学家斯蒂&汤普森在《世界民间故事分类学》一书中曾指出：&也许全部民间故事中最著名的要算《灰姑娘》了。&然而，由于中西文化的差异性，造成中国和美国教师对该童话故事的讲解存在不同的教学风格。中国教师应该如何借鉴美国教师的教学智慧呢？
&&&&&&& 第二，教学内容的微处理。在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程。分别是：
&&&&&&& 第一步，揭题设问，激趣导入。
&&&&&&&& 第二步，切入主题，逐步推进。介绍美国教师如何讲灰姑娘的故事，即用五个问题引导孩子们展开讨论（见表２）；继而展开微课的重点，逐个介绍五个问题以及五个引导，在此基础上，趁热打铁，向学习者提问：&这样讲故事，老师又在关注什么？&
&&&&&&& 第三步教学回顾，引起学习者反思。通过再次设问&这样讲故事，老师又在关注什么&，牵引学习者回顾五个问题与五次引导。
&&&&&&&& 笔者简要设计了该微课的录制脚本，如表３所示。
&&&&&& （２） 媒体设计&&合理运用视听媒体技术
&&&&&& 媒体设计决定微课最终的表现形式，其优劣性直接决定了微课的质量。目前微课视频的媒体呈现形式多样，分别有摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课。笔者认为，该微课更倾向于视听演示，择优选用了软件合成式，即&屏幕录制软件（Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ）＋ＰＰＴ&的制作组合。用屏幕录制软件可以完整地录制ＰＰＴ课件的内容，在做好音频调试、屏幕设置、灯光设计、环境调适等准备工作后，正确操作该软件，就可一键搞定。在此基础上，对部分细节，如间隔太长、时间太短、字幕标题等问题，可以在该软件中编辑修改，最后合成输出教学视频。
&&&&& （３）可用性设计&&加强艺术表现力和情境感染力
&&&&&& 可用性设计源于设计学领域的研究成果，本指企业为客户提供Ｗｅｂ及Ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ产品情绪情感体验设计的流程和方法。在国内，顾小清（２００９）等人也提出了微型移动学习的可用性设计研究，他们认为，&对于微型移动学习的设计，除了考虑内容、媒体的设计之外，还需要从用户的角度，对其可用性进行设计&。
&&&&& 微课作为在线教学视频，也需要满足在线学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其是现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必然要从学习者的角度出发，提高可用性设计的意识。一是巧妙设计情景性的教学活动，为学习者创设良好的学习情境。笔者先是从学习者的经验出发，提问&您一定给孩子讲过故事吧&，继而引出一个童话故事&&&从前有个女孩&&后来她和王子幸福地生活在一起&，构建一个童话故事的情境，引人入胜，为下文讲解作铺垫。二是注重ＰＰＴ的排版，提高微课的视觉效果。如注重动静结合、图文并茂、字体和字号搭配、颜色搭配以及字行、段距错落有致等ＰＰＴ制作的原则与要求。笔者先是选用表现力较强的孩童个体和群体两种类别的图片，值得说明的是，图片的排版率在５０％－９０％之间，不宜过于花哨；继而，充分利用ＰＰＴ的动作效果，对所添加的图片设置不同的动作，增强动态感，在字幕的文字方面主要采用微软雅黑和宋体的字体搭配；最后，重视ＰＰＴ颜色的协调搭配。三是注重教师的讲解的专业性和艺术性，结合教学需要，选择适当的讲解节奏，语速流利，尽量避免口头禅的出现等。
&&&&&& 三、结语
&&&&&& 微课作为一种新兴的教学资源，已经逐步运用到&翻转课堂&&电子书包&&混合学习&等教学改革项目中，成效初显。但通过一线教学实证干预来研究如何更有效、更科学地设计微课的案例并不多。同时，如何与具体的应用情境（如不同学科、不同学习对象等）进行整合，以有效地促进学生的混合学习等还有待进一步研究。但我们相信，随着微课这种新型教学资源的不断推行，将来会有更为深入的实证研究与实践来解答这些问题。
&&&&&& 注：本文受基金项目：全国教育信息技术研究&十二五&规划２０１２年度重点项目《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》（立项号：１２３６２０５７７）资助。
&&&&&& （作者单位：）(责任编辑：)
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