五年级的火烧云课文习题，答得好加分，明天最晚！！！_百度知道
五年级的火烧云课文习题，答得好加分，明天最晚！！！
填空：霞光照在大地上的美是通过_________________________等景物来表现的，最能体现这种变化的词语是_____________. 千变万化的火烧云还会想什么呢？_________________________________________________________________________________________________
提问者采纳
你自己找找看一、教学要求
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学会本课5个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。
4．朗读课文。背诵课文。二、教学重点
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。教学建议教材分析
这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文的第一自然段先讲霞光照到地上的情景。接着讲火烧云颜色和形状的变化。最后讲火烧云下去了。
课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下，呈现各种颜色，美丽极了。傍晚，部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。而没有穿透云层的阳光又使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成火烧云。课文中描写的人和动物颜色的变化是由于霞光的照射引起的。
接着讲火烧云颜色和形状的变化。
讲颜色，先讲“从西边一直烧到东边”“好像是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最后列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。
讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语准确地表明了火烧云形状不断的、快速的变化。
课文最后讲火烧云下去了。“恍恍惚惚”，指看得不真切。因为看的时间长了，眼睛发花。更重要的原因是火烧云“又像这个又像那个”且变化极快。“一时恍恍惚惚的”“又像这个又像那个”，逼真地写出了观察火烧云时的感受，也从侧面反映了火烧云变化又多又快。课文最后一句，强调火烧云是在迅速变化中消失的。教法建议
1．课前预习可做两方面的工作：一是要求学生初读课文，初步了解内容，并知道课文哪部分是讲霞光的，哪部分是讲火烧云颜色和形状的变化的，为进一步理解课文作准备；二是如果有条件，让学生观察一下火烧云，增加一点实际感受，以便联系观察所得去体会课文中描写的火烧云绚丽的色彩和颜色、形状的变化。
2．作者是抓住火烧云颜色、形状极多、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。课后思考·练习第一题就是要求学生在整体感知的基础上，再一部分一部分去品味霞光、火烧云的好看、有趣。在指导学生理解课文的同时，要注意引导他们学习作者抓住特点观察事物的方法，逐渐养成留心周围事物、不断积累材料的习惯。留心观察、讲究方法、不断积累、随时练笔，作文能力一定会得到比较快的提高。
3．这篇课文，作者用词准确，描写生动逼真。思考·练习第二题仅是例举两句，让学生从中体会作者准确使用动词和表示时间短暂的词语，突出火烧云的颜色、形状极多，变化极快。要注意引导学生积累好词佳句。背诵是积累的一种好办法。要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上练习背诵。
4．本课要求掌握的五个生字，“盈”是后鼻音，“揉”不要读成yóu。
在字形上，“霞”的下面不是“段”，“揉”是左右结构，要写得左窄石宽，并注意“柔”的写法。“盈”“茄”是上下结构，书写时前者上大下小，后者上小下大。“盈”不要丢掉“又”“庙”是半包围结构，撇要包住“由”。
笑盈盈—盈，充满。满脸笑容的样子。
百合一多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就是像百合那样的颜色。
茄子紫—像茄子那样的紫色。
5．建议本课教2课时。
作者萧红（）黑龙江省呼兰人。现代女作家。本文选自《呼兰河传》。课文提示
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，是因为作者将细致的观察、丰富的联想以及满腔的激情融为一体。读课文，在欣赏美景的同时，应细心体会作者的内心世界。词语注释
火烧云：日出或日落时天边出现的各色云霞。
紫檀色：像紫檀木一样的颜色。紫檀，常绿树木，木材坚硬，略带红色。
霞光：阳光穿透云层射出的彩色光芒。
恍惚：形容神态不清，精神不集中。这里是指看得不真切、不清楚。
镇静；情绪稳定或平静。
笑盈盈：形容微笑的样子。〔例句〕售货员笑盈盈地迎接顾客。
金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，闪光耀眼。
百合色：百合，多年生草本植物，鳞茎呈球形，白色或粉红色，花白色带紫红色条纹。鳞茎可食用。百合色指像百合那样的颜色。
高寿：长寿。多音、多义字近义词与反义词
近义词：镇静一一镇定 凶猛——凶狠 笑盈盈——笑眯眯
恍恍惚惚——迷迷糊糊
反义词：凶猛——温和 镇静——慌张 恍恍惚惚——清清楚楚
模糊——清晰【难句解析】
1．天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话看重在讲火烧云的颜色。“红彤彤的”，“着了火”，无非是形容火烧云红得很鲜艳，非常红，红成一大片。“从西边一直烧到东边”，说明整个天空已布满了火烧云。这句话既写出了火烧云的颜色也写出了它的特点。
2．“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
这句话是写火烧云颜色的变化极多，绚丽多彩。“极多”说明火烧云有多种颜色；不仅突出火烧云颜色多，而且颜色的变化极快。作者运用了四个“一会儿”的排比句，把颜色的变化写得活灵活现。
3．一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
这句话是进一步写火烧云的特点：“一时”。“又像……又像”写出了火烧云有各种各样的形状，这些形状又在不断地快速地变化。“恍恍惚惚”说明当时人们看得并木是那么清清楚楚，也不够真切，全凭各人的主观想象，又像这，又像那，又觉得什么也不像。这句话真实地写出了人们观察火烧云的实际感受。文章结构
全文可分为三段。
第一段（第1自然段）：讲天上霞光照到地上的情景。
第二段（第2至6自然段）：讲火烧云颜色和形状的变化。
第三段（最后一个自然段）：讲火烧云下去时的情景。【课后题解】
2．答：火烧云的颜色绚丽多彩、变化多端：红通通→金灿灿→半紫半黄→半次半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫，还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色，美丽极了；火烧云的形状千姿百态，千变万化：一会儿像一匹马，马头向南，马尾向西。过了两三秒钟，马大了起来，脚伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。一会儿像一条大狗在向前跑，后面还跟着好几条小狗，一会儿像一头大狮子，很威武很镇静地蹲着。有时又像这个又像那个，真是有趣极了。我认为这些地方写得最美。【文本链接】
本文作者萧红（），黑龙江省呼兰人，现代女作家。
火烧云，属低层云，是大气变化的现象之一，常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩通常是红彤彤的。火烧云的出现，预示着天气暖热，雨量充沛，生物生长繁茂的时期到来。写作特点
1．通过仔细观察，抓住火烧云五彩缤纷的颜色和变化无穷的形状，来表现出火烧云美丽奇幻的特点。
2．展开丰富的想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得非常生动，给人以深刻的印象和强烈的感染。【语言积累】
笑盈盈 红彤彤 金灿灿 模糊 镇静 恍恍惚惚
1．这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
2．忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后过似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
3．一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。中心思想
本文通过描写火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，使我们能从中感受到晚霞的美丽景象。教学设计示例18 火烧云第一课时一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学情况（反馈）
1．指读课文。（正音）
2．按提纲交流：
①什么是火烧云？
②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？
（“霞光”是火烧云的一个方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
（2－3段）讲火烧云颜色的变化。
（4－7段）讲火烧云形状的变化。五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）
火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。第二课时一、谈话导入，交待学习方法任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、指名读全文，回忆课文内容
1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）
2．课文写了火烧云哪几方面的内容？
（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容
1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
2．指导阅读第一自然段
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
师：一会儿，天空出现——
生：一匹马。
师：马的样子——一
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）
归纳总结：
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。
③用词准确，表达合理。四、布置作业
1．背诵课文。
2．学习作者写法，写一种自然景色。五、板书设计扩展资料观云
一天晚上，我做完作业，来到阳台上，抬头仰望，只见天空一片昏暗，没有星星和月亮，忽然，我发现北面天空有点亮，仔细一看，原来横着一块长方形的彩云。彩云不太大，四边不太整齐，有的凸出，有的凹进。这块彩云由三种不同颜色组成，上边蓝，中间红，下边白。远远望去，像一条美丽的彩带。它的四周都是暗蓝色的，把它映衬得更加美丽。我突然想起《自然之迷》上说的是地震。书上说地震云一般出现在早晨或晚上，颜色非常鲜艳。想到这儿，我怀疑这块云就是地震“云”，我有些害怕起来。白云
今天吃过午饭，我闲着没事，就站在三楼阳台上，抬头仰望天空。只见一朵朵白云像棉絮似地在天空中徐徐移动。
白云的姿态变化万千。不信你看天边，那片云不像一只浑身雪白的“天鹅”吗？它怎么一直不动呢？哦，它在睡觉吧，咦，“天鹅”动了！它醒了，正朝这边飞来了，飞呀飞呀，“天鹅”变大了，也变得模糊了，渐渐地越来越淡，最后消失了。
呀，那块云像什么，好吓人呀！哦！原来它像百兽之王—老虎。它正张开血盆大口向前走呢，尾马摇来摇去。一会儿的工夫，嘴巴变大了，大得可怕，渐渐地，嘴巴没了，再一看“老虎”的四肢、尾巴也没了。
那边的一块云好奇怪呀，动也不动，不像“老虎”，也不像“天鹅”。嗯，它像什么呢，动了，动了，近了，近了，看清楚了，原来像只“麒麟”，背上还有一个人呢，哟，像是“观音菩萨”。它们过来了，越来越近，也变得越来越大。同时，又渐渐地扩散，最后变成支离破碎的云块了。故乡的火烧云
幻想，是年轻人的天性；回忆，则是非年轻人的积习。不知从什么时候起，我就习惯于回忆。
童年，在故乡，那处处充溢泥土芳香的故乡。我极爱看夕阳下的火烧云。趴在山坡，躺在草地，圆睁着（或半眯着）眼，悠哉闲哉，满天的（或半天的）火烧云尽入眼帘。
夕照下的云霞，大半是红色的：有胭红、紫红、橙红、嫣红、暗红、鲜红、淡红......似火烧一般（故曰“火烧云”），瑰丽极了，灿烂极了。
火烧云不仅美在姹紫嫣红的色彩，更美在其姿态万千、变幻莫测的奇观：这一片似金龙行空，那一片似彩凤逐日；定睛看像群鲤嬉游，转眼间又如百骏驰跃......令人目不暇接，甚是美不胜收。
此时心境，舒坦极了，惬意极了，得意之至，天地间似乎只剩下似幻似梦的火烧云，和如痴如醉的一个我；一时间，也真有不知我是云，抑或云是我之感觉（大概已臻于最具原始意义的天人合一之境界）。
火烧云的映照下，那远处的山峦近处的村庄，莫不涂抹上一层或浓或淡的光晕色泽；那悠游的牧笛，那袅袅的炊烟，那隐约可闻的鸡鸣狗吠......
浑然天成一幅野趣盎然的织锦。
最终，夕晖尽敛。云霞的色彩渐渐消退，沉沉暮霭亦渐渐聚拢。黄昏，实实在在地降临了。
暮色黄昏中，我不无茫然……海滨的夏夜
这是一个迷人的海滨夏夜。
夕阳西下，天空燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被那霞光染成了红色，它比天空的景色更壮观。当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，闪烁着，滚动着，使人赞叹。
夜幕降临，天空的霞光渐渐淡下去，深红的颜色变成了浅红，当一切红光都消失了的时候，那高而远的天空中便出现了一颗金星。它是那么大，那么亮，放射着令人注目的光辉，活像一盏挂在高空的明灯。
夜色更浓，各处的灯火也陆续亮了起来。尤其是山坡上那一片片灯光，它们从半空中倒映在蓝的海面上，像一串流动着的珍珠。
我踏着软绵绵的沙滩，望着这夏夜的景象，心里有说不出的愉快和兴奋。简评：
又是一片灿烂的晚霞，又是一个迷人的夏夜。不同的是它来自于海滨。读短文，调动自己的感觉器官，抓住浪峰上跳跃闪烁的霞光、天空中明灯似的金星、海面上像流动着的珍珠似的灯光等景象，去体会海滨夏夜独特的景色。探究活动探究活动
1．傍晚，你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吗？附几篇小文仅供参考：
（1）故乡的云
（2）《黄昏的彩云》
（3）《白云》
（4）《观云》
2．积累有关描写云的词语、句子、段落。
附一份资料供参考习题精选一、选择正确音节打“√”。二、比一比，再组词。三、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。
1．“镇”、“揉”、两个字是平舌音。（
2．“灿”的读音应为平舌音。（
）四、写出下面词的近义词。
沉静——（ ）
镇静——（ ）
恍恍惚惚——（ ）五、和“笑盈盈”结构相同的词语。你知道几个，请最少写出三个来。
笑盈盈（ ）（ ）（ ）六、给下面的字扩三个词。七、理解课文，填空。
1．课文用“_______”“______”“_______”“_______”等句子，写出了火烧云的形状，各种各样不断变化，用“_______”“____”“_____”“______”等词语写出了火烧云的形状变化。
2．同样是写火烧云的某一种形状很快消失，写“马”是：我们（
）寻找马尾巴，那马尾巴变（
）了；写“狗”是：（
）；写“大狮子”是：可是（
）就变了。可见，这篇文章的语言十分富有变化。八、按正确顺序排列下列句子，序号写在括号里。 （
）过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。 （
）后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或红色了。 （
）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 （
）转眼间，天水相接的地方出现了一道彩霞。九、查字典写词语。
“盈”用部首查字法，应直部首______，再查______画；用音序查字法，应查音序________，再查______。这个字第二画的名称是___________。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为___________。十、在括号里填上恰当的词。
红通通的（ ）
金灿灿的（ ）
弯弯的（ ）
绿油油的（ ）十一、按要求写词语。
①用叠词方式写颜色：_______________________
②直接写明颜色：__________________________
③描写神态的词：_______________________十二、读句子，哪些是写静态的，哪些是写动态的，请在括号里标明。
①火烧云红通通的。（ ）
②天空的云从西边一直烧到东边。（ ）
③忽然又来了一条大狗。（ ）
④这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（ ）
⑤火烧云的样子很多。（ ）参考答案：三、1．×
2．√四、寂静
模模糊糊五、红通通
热乎乎六、镇静
猛虎七、略八、2、4、3、1九、皿、5画、y、ing、撇、充满。十、太阳、鸭梨、月亮、麦苗十一、红通通、红色、凝视十二、静态、动态、动态、动态、静态。
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我们五年级的书上好像没有火烧云这课文啊！
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&&&&&&&<font face="楷体_GB2312" color="#02班& 肖鹏&
孟秋之初，薄雾妖娆，曦暖阳光洒照窗前。带上满怀的希望，我们踏上了研修之路，疑惑在这里找到了答案；心声在这里得到了诉说。师弟姐妹同台切磋、讨论是为教学交流之快事，何乐而不为之。
&&&&& 专家们淳淳评论，如清澈的泉水注入我久旱的心田；同行师兄姐妹的真诚评语，如饭后清茶，饮之则余味缭绕，让我们久久难以平静。研修之行，初见成效，坚信、执着让我们在此卸下那疑惑的行囊，继续前进吧！朋友，希望就在你的脚下。
0102班&& 肖鹏&
从语言中感受美，从语言中悟出情
---------《火烧云》教学设计的思考&&&0102班汪 江
原文地址：
倾听孩子们的呼声－－还我美丽的火烧云
&&&&&&0102班& 肖俊
原文地址：
《火烧云》用质朴、优美、生动的语言，描写了黄昏时农村上空多姿多彩、千变万化的火烧云。作者用她那颗善于发现、感受生活之美和自然之美的心，向我们展示了一片栩栩如生的火烧云。关于这篇课文&是否需要引入课外资源&的问题，我们应该听听因不同地区而认知水平不同的孩子们的心声。
&&&&就拿课文第一自然段来说吧。这一自然段第一句是这样的：&晚饭过后，火烧云上来了。&作者只用简明扼要的一句话，就交待了火烧云出现的时间。可是我们仔细想想，现在的孩子们，&晚饭过后&他们在做什么？不是坐在电视机前聚精会神地看动画片，就是被关在房间里奋笔疾书。还有的家长被秦始皇抓去做苦役了，他们的孩子则大多在网吧里&遨游&网络世界。他们的眼睛，有机会欣赏天空中那些美论美换，变化多端的火烧云吗？对于城市里的孩子来说，情况就更糟糕了。大多数孩子难以感受到&小孩子的脸&被&霞光&照得&红红的&是什么样子；悠闲自得地爬在青砖红瓦房前的大白狗，也只是在街头看别人溜过，在动物园的铁笼子前见过，在电视机的画面里闪过......至于变成紫檀色的黑母鸡、变成金黄色的小金猪，那只是饭桌上香喷喷的菜肴。爷爷在乡下，我们没有见过他的胡子。&&&&
&& 第三自然段作者用一组排比句，向我们展示了火烧云绚丽多彩的颜色。可是我们头上是一片什么样的天空？工厂里排出的滚滚浓烟，早就遮住了白天太阳红色的笑容，夜里眨着眼睛的星星，更不用说会在晚饭过后看到颜色&变化极多&的云彩了。
&&&&这些来自于平淡而幸福生活中的课外资源，孩子们还能去感受吗？因此，作为教师的我们很着急。怎么办？只有借助教学挂图、多媒体教学等课外资源了。但是，我认为这些浅显的课外资源，还不能够让学生去感受学习和生活地快乐；陶冶大自然给我们带来的无限情操。所以，教师要加强家校联系，转变家长的教育观念。&有时间多陪陪孩子&，还孩子一双有机会观察的眼睛，一颗会发现和感受美的心。让孩子感受各种各样的家庭和自然生活，在生活中愉快地学习，地学习中愉快地收获。我认为，这才是有意义、能取得实际教学效果的课外资源。
《火烧云》&&10年前与10年后
0102班& 杨伟
原文地址：&&&&
看过一篇作业，说萧红的《火烧云》动、静结合、五彩缤纷、变化无穷。我也喜欢这样美不胜收好文章，能将瞬息万变的晚霞写得那么丝丝入扣、入木三分，的确精彩。
&&&& 本以时间为顺序，&一会红彤彤，一会金灿灿......&,主要突出了火烧云的变，&天空出现一匹马&、&又来了一条大狗&......把读者引入夕阳西下、遍地通红的情境，领略火烧云的美。
&&&&&10年前，当天还是那么蓝的时候，当水还是那么清的时候，初读《火烧云》就能很快进入作者所设立的怀境之中，到了傍晚我也能看到火烧云；10年后的现在，再读此文，想再看看火烧云的美，就只能成为一种暂时的梦想。试想现在的还子们能否看到作者笔下那么纯净的火烧云？那么这一课今时今日我将选什么内容来和孩子们研究呢？
第一主题：美不胜收。
&&&&&&霞光的美：&照得小孩子的脸红红的.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了......&让学生设想在霞光的照耀下，白变红，红变金的光彩反射效果。（详）
&&&&&&人性的美：&老人家必要高寿,你老是金胡子了&。说话的是个善良纯朴的人，利用霞光来对长者祝福。（略）
&&&&&&变化的美：颜色&一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色.....&造型&着又来了一头大狮子&。带领学生体会火烧云斑斓的色彩，骤变的造型。在火烧云的感染下，使学生向往美丽的大自然。（详）
第二主题：自然环保。（详）
&&&&&&通过观看影视资料，介绍工业和化学对大自然的破坏，展开讨论：从小事做起，我们应该怎样保护&地球母亲&？培养学生良好的环保意识和行为。回过头，让学生带着向往和珍惜的情绪去朗读和感受《火烧云》。不仅要让学生学会感受&美&，还要让学生学会去珍惜和保护美。
&&&&&&如果按照我以上的设想去给学生上课，课外资源的引入是必不可少的。比如火烧云的变化造型，我们可以自己制作小段动画，让学生从直观上感受云的变化；在自然环保环节可以剪辑3--5分钟影视资料供学生观看，方便他们了解人与自然的关系，更能增强孩子们的忧患意识，不仅要让学生学会感受&美&，还要让学生学会去珍惜和保护&美&。适当引用课外资源，只要不过量，不烦锁，不偏离主题，对提高教学效率是有较大作用的。
&&火烧云&&一文可以选择哪些内容进行教学?你的理由是什么?这篇课文是否需要引入课外资源?你打算引入哪些课外资源?
0102班& 王慧芬
原文地址：
&&火烧云&&教学小析:
&&&&&&&&& 本文是一篇典型的绘景文,全文重点突出云的颜色光彩夺目,形状各异,变化极快,再通过对地上小孩的脸红了、红公鸡变金鸡、黑母鸡成紫檀色、小白猪变成小金猪、老头儿的白胡须变成金胡须了等，进一步有力地反衬出天空云的云的变化。云的形状变化又给全文倍增了许多动感，兴由此生，情由此来，全文紧抓以上内容，逐层展开，用情去诵读，用心去领悟，在意境中畅游，在共鸣中陶醉。当然，能恰当地引入课外资源，激活学生的思维，打开学生记忆的大门，使之把文本与生活有机地结合起来，教学效果会更佳。因此，可下载火烧云的情景课件辅助教学。&&&&&
&&&&&&&&&&& 但是，值得一提的是，无论什么课文及教学，都要因时因地而采取不同的教学教法，并且，根据学生的实际情况随时调整。
记忆中的《火烧云》与我自己的《火烧云》
0102班 袁& 丹
原文地址：
&&&& 《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。
&&&& 在众多的经验丰富的老师们面前，将我自己对这篇课文的简单设计拿出来，希望老师们给予批评指正。
&&&& 如果我要上这一堂课的话，会使用多媒体来辅助教学。
&&&& 首先，我会将课本插图引入。
&&&& 我记得在我自己小学时候，我们的课本上也有插图，不过是黑白的。我的老师在教学这一课时就用了课文的彩图，那几幅图让我着迷了很久。一直到今天我都很喜欢火烧云，多少有点受小时候看那几幅彩色插图的影响吧。在展示课文插图的同时，让学生找出相应的段落，再加上自己看火烧云的心情来朗读。我也会&情不自禁&地与学生一较高低。我总认为，语文老师对学生的影响可能会是终身的，别人我不知道，我自己有很多学习语文的习惯就深受我小学语文老师的影响。再让学生将自己喜欢的段落背诵下来，自己也可以选择一些段落背诵，与学生赛一赛。
&&&& 其次，视频资源。
&&&&&&在网络素材比较丰富的今天，也可以到网络上去寻找关于课文朗读的视频来让学生欣赏，一边看火烧云的景象，一边听着声情并茂的朗读，这样比教师自己干巴巴的朗读肯定会生动得多。教师也可以自己朗读，会让学生很难忘的，不是吗？
&&&& 第三，合理引用课外资源。
&&&& 课外资源是可以引用的，我在前面的文章中曾提到过人教课标版二年级下册的《雷雨》一课，可以将其中雷雨前后云的景象剪辑一下，让学生感受一下两种关于云的自然现象也未尝不可。
&&&&&& 只是，关于多媒体的辅助教学，一定要慎用，并不一定每一课都要用多媒体才是好课。以上仅属于个人观点，我对中高年级的语文教学也不是很熟悉，还请大家多给建议和意见，让我的语文教学之路走得更平稳。
&&&变&&变&《火烧云》
0102班& 余& 洪
原文地址：
&&&& 《火烧云》是中年级的一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程,文章以&变&字贯穿全文。且节节有&变&，使自然之美，人与物之美在&变&中表现的淋漓。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，是因为作者将细致的观察、丰富的联想以及满腔的激情溶为一起。
&&&&&&在有限的40分钟时间内，一节课的容量是必须要考虑的问题，要做到有效的教学，首先必须得选好教学点。我认为《火烧云》一课的教学点可以选为：1& 云彩的变化过程& 2& 联想和想象的训练点&。云彩的变化过程是本文的主要内容也是重点。要实现这个教学点，可以从以下重点语句中去实现。
&&&&& 课文中描述云彩变化过程的语句很多，但我们并非要句句领会。这样就会冲淡目标。可以抓住以下几个句子作为重点：1 课文第一段中写火烧云上来时的场景描写的语句。特别是对那老头儿的描写，这是特写镜头。还有&小金猪&一词。
2 第三段中描写火烧云颜色变化的词语 ：红彤彤&&金灿灿&&半紫半黄&&半灰半百合&&葡萄灰&&梨黄&&茄子紫。这些词语能帮助学生直观地体会火烧云的&变&。
3 第四至六自然段中描写火烧云变化极快的句子：马、狗、狮子、、、、、尤其是描写马的这一句。
4 最后抓住课文首尾相呼应的特点整体再次感受火烧云的变化多端。
&&& 至于是否要引用课外资源，我想，可以适当的引用一些。比如：火烧云的图片或课键。火烧云要在特定的环境因素下才能形成，不是经常能见。有的学生就算看见过，也未必会认真地观察。所以美丽的火烧云图片能帮助学生感受火烧云的美，是很有必要的。火烧云的形成就不必带进课堂了。火烧云的形成因素较为复杂。如果要长篇大论地灌输给学生的话，这是不符合中年级学生的认知特点的。
《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需引用课外资源？
0102班& 蒋海琼
原文地址：
&&&&& 《火烧云》是一篇写景的文章，描写了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程，在本课中火烧云的颜色多、变化快和形状多的特点是教学的重点，所以我抓住颜色和形状的特点进行教学。让学生&从四个一会儿&感受到火烧云的颜色多，变化快，从动物的变化体现火烧云的形状多。
&&&&我认为火烧云这篇课文没有必要引用课外资源：
&&&& 1、就地取材
&&&& 我们是长在大山的孩子，傍晚时分，都可以看到火烧云，火烧云时，同学们都可以看到景物和动物的变化。
&&&& 2、培养学生的观察能力
&&&& 上《火烧云》这一课，可以布置学生先观察火烧云的颜色和形状的变化，在课堂上，老师让学生细细品读火烧云的颜色多、变化快、形状多的特点，既培养学生的观察能力，又培养学生的写作能力，写景时抓特点。
&&& 3、培养学生的想象能力
&&& 如果火烧云用多媒体展示，学生很直观看到火烧云，不去与文本对话，感受不到语言的魅力，学生头脑也不去再现观察到的火烧云，这样，会阻碍学生的想象力，使想象力得不到很好的发展。
&&& 4、培养学生的综合实践能力。
&&& 课后，让学生写心中的火烧云，可以培养学生的写作能力，观察能力，想象能力，创新能力，真正与生活接轨。
22:01 王万国 [323424]
古西腊生物学家普罗塔戈曾经说过&头脑不是一个要被填满的容器，而是把需要点燃的火把。&自主学习正是点燃学生心灵之火的主人。教师引导学生通过自己的观察、想象，思考等活动去获取知识，培养了学生自主，合作学习的能力。
评论文章：
21:44 王万国 [323424]
抓住重点词语、句子、段落让学生充分地朗读、感受、思考、交流，让学生在想象中体验作者描写的美景。教学中让学生展开想象的翅膀，尤其是依托可恶语言，凭借生活经验的想象，创造性地再现课文的情境，能让学生充分获得情感体验，感受到阅读的乐趣。
&&&&&&& 评论文章：
16:13 王万国 [323424]
把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。语文教学的目的就是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑思考，用自己的眼睛看、用自己的手来做的精神，让学生用自己喜欢的部分引导读并说说自己的理由，自由谈，想象，最后写作，提高了学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
评论文章：
11:19 盘县叶征雄 [323422]
就课外资源和学生已有经验的利用来看，处理得是不错的。要求每位同学课前细读课文并根据文中内容想象一幅火烧云变化图形并在课堂上展示，有举重若轻之妙。随后要求学生抛开图画，按照课文发展顺序，加以想象描述，虽有学生情绪高涨、课堂气氛热闹之功， 但是一定占用了大量时间。这是一篇美文，必须主要通过朗读去感悟，去理解，否则语言的积淀、语感的培养就会削弱甚至落空。聪明如你，相信如果再领会一下本次阅读教学的专题内容，一定会有更好的认识和设计！&
评论文章：
15:59 叶征雄 [323422]
& & & 你所说的现象的确存在，而且令人担忧，他们的眼睛也许会关注高科技的东西，很难体验大自然的心声，大自然这幅充满生机的美景了，导致对自然界的变化有些麻木了。我我们学习这篇文章的目的不是单纯的感受火绕云的美景，触景叫绝，感慨一番就行了，这篇文景为什么写得这么美，是因为作者有热爱大自然的情怀，用自己的心灵贴近大自然而发出的心声。我们应该唤醒孩子们那双用来洞察事物的眼睛。
&&&&& 评论文章：
08:50 朱颖 [314631]
这节课真的很精彩，他对我的触动也很大，在教学过程中采取的方法灵活、多样，调动了学生的积极性，也带动了听课的教师积极思考，参与其中！
15:50 0132班 山东临沂(1) 崔艳梅 [308449]
感同身受啊,天热怕什么,只要有东西读，有讨论的激情,读文+讨论=美酒+咖啡,心静自然凉嘛
15:29 0102班 贵州盘县 袁国旺 [314634]
这是农村很多学校中小学语文教学中存在的普遍现象，这有待我们这些教师去钻研去解决
14:52 1001班 西宁城西 宋维学 [325150]
新教法要求在学习中要以学生为主体，学习方法多样化及讨论、交流、小组合作学习。在教学环节中就特意的去注重这方面的训练。从而就会忽视了其它方面，这对教学改革是一个很大的误区。
14:59 0102班 贵州盘县 朱昌隆 [314619]
学生是教学的主体，我们教师需要好好把握学生，这样我想会帮助我们走出误区。
15:51 0102班 贵州盘县 王永 [314654]
阅读除掌握一些常规方法外，读还是训练阅读能力不可少的一条途径。
15:25 0102班 贵州盘县 张怀云 [314636]
你学得很认真，我希望这次的学习能给我门大山里的人们开开眼界
15:16 0102班 贵州盘县 李娜 [314642]
只要我们认真学习研究。一定能找到教好阅读课的有效途径，我们应该有信心。
15:47 0102班 贵州盘县 杨珂 [314635]
很好啊，能谈到人与自然和谐这一问题很难得啊，而且会把它用于课堂这来，这一点值得学习。
15:18 0102班 贵州盘县 谭坤 [314903]
你好，看了你的文章，写的不错，我有一个建议，可供参考：在你的文章中，如果点明&巧借他山之石& 落实教学目标&就是你上这课的智慧所在。那就更好了。
15:17 0102班 贵州盘县 余国永 [314629]
由大化小，以小见大，落实了让学生感受到维护生态平衡重大意义的目标。
21:02 朱颖 [314631]
正确处理好学生之间的矛盾，对学生今后人生观的培养也起到至观重要的作用！
14:23 0102班 贵州盘县 吴明卫 [314653]
巧妙化解学生的冲突体现了教师的机智。
14:10 0102班 贵州盘县 王丽华 [314630]
恰当地处理偶发事件，有利于班级的团结。
13:59 贵州叶征雄 [323422]
巧妙化解学生争吵，彰显教育智慧。
15:04 0102班 贵州盘县 蒋洁 [314627]
&取长补短,才会有更大的进步.
21:05 朱颖 [314631]
兴趣&&引导&&了解&&知识传达！！很好的模式！！！
15:07 0102班 贵州盘县 蒋洁 [314627]
&良好的开端是成功的一半
14:03 贵州叶征雄 [323422]
如果形象的描绘出导课过程的精彩则更符合题目要求。
14:50 0102班 贵州盘县 朱昌隆 [314619]
对学生的引导方面做得真不错，体现出了对学生的关爱，从你的做法上可以看出你的确是一位好老师。
13:50 0108班 湖南岳阳(2) 邓欢 [312998]
无可非议，教师承担着&传道、授业、解惑&的任务，但方式不应是一味地授与、传承。教学应该是师与生、生与生交流、对话、教学相长的过程，也是学生由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。因此，作为学生学习的伙伴，教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究、自主学习、自主实践的形式。
14:06 贵州叶征雄 [323422]
&很多老师都顾及考试,但是阅读能力不是考出来的.&很有深度。
13:59 0134班 山东青岛(1) 孟兆珊 [300090]
我的观点是一样的，作为工作在一线的老师，非常清楚地认识到：如果每一位教师的每一节课都能加强朗读的指导，照顾学生个性的发展，那么对学生来说是受益匪浅的。
14:15 叶征雄 [323422]
问题的揭示有所拓展，原因还可进一步思考。
13:48 0102班 贵州盘县 吴侍亲 [314628]
是啊！千万不能让学生失去自主学习的兴趣。
15:43 0102班 贵州盘县 杨伟 [314646]
谢谢你们能进来看看，并留下自己的想法。有些东西我能领会、理解和运用，但是书面上却表达不出来。希望大家多来交流，既然是来学习，就不要空着手回去。多提意见，共同进步，不甚感激！
16:08 0102班 贵州盘县 江飞 [314641]
阅读教学的位置确实重要，我们在今后的教学中一定要把握好，正如你说的不要让阅读的灵魂丢失掉。
15:50 0102班 贵州盘县 赵兴锋 [314620]
人生喜怒哀乐，教学中也如此。
14:46 0102班 贵州盘县 余国永 [314629]
的确，阅读是语文课的灵魂。&书读百遍，其义自现。&把自己的心灵融入阅读中，让阅读中的知识溶进血液，成为营养。才能达到潜移默化，人与文相溶。
09:56 王丽华 [314630]
讲故事开头，的确能很快转移学生的注意力。自读发现问题，能提出有价值的问题，且能在合作中解决问题，对于学习者来说相当重要。
15:55 0102班 贵州盘县 江飞 [314641]
导入的确精彩，用了分辨生活中形形色色的人切入课文，确实有许多地方值得我们学习。
15:11 0102班 贵州盘县 朱颖 [314631]
在导入时，教师的谈话是非常重要的，特别是一些好的谈话，能够很好的激发学生的 学习兴趣！
15:24 0102班 贵州盘县 朱颖 [314631]
虽然没听过这节课，但看了你的介绍，我也很想听一听，去体会&那场美丽的雪&。
12:42 0102班 贵州盘县 司海艳 [314613]
取人之长，补己之短，是我们的共同学习目标。
11:52 0102班贵州盘县 袁 丹 [314632]
& & 我们平时的教学中会不会这样声情并茂地给学生示范呢？我想这是我们下一步尤为注意的重要问题。
13:23 0102班 贵州盘县 毕昌彬 [314614]
学习的目的在于提高自身的素质，听君一节课，胜读十年书。
15:16 0102班 贵州盘县 朱颖 [314631]
看了你的精彩片断，我非常感动！的确一篇好文章能发人深省，一节精彩的课也能启发人思考，让人感动！
12:05 0102班 贵州盘县 司海艳 [314613]
你的分析和看法比较全面，清楚的诠释了现今的实际问题。
11:23 0134班 山东青岛(1) 薛丽 [300044]
有生活实践作为铺垫，学生当然对文本有了亲切感，学习起来就水到渠成了。
12:24 0102班 贵州盘县 唐秀华 [314624]
我和你有同样的感觉，学生思维往往被老师的思维所禁锢。
16:15 王万国 [323424]
是啊，在现在的很多公开课上是有这样的现象，把语文课变成了表演课。我们的语文教学，要遵循语文教学的规律，要让学生真正地读起来，把课文读通、读透，让它真正姓&语&。
15:26 0102班 贵州盘县 袁丹 [314632]
你的见解也说到了现在多媒体滥用的情况，多媒体毕竟只是辅助教学手段，太花哨了就达不到我们真正的教育效果了。&又是图片又是多媒体，又是唱歌又是表演，语文课的确摆脱了枯燥乏味，但却让它失去了语文原有的功能。没有了琅琅的读书声，&说的真好。
22:58 盘江镇中心小学& 何龙权
阅读教学&分层次&方法可取，但在具体教学实践中，要把握住一点，不管怎样的阅读形式，一定要有利于实现教学目标，有利于突破学生对重难点的理解，有利于学生情感的升华，切忌&摆空架子&。
16:11 王万国 [323424]
在阅读教学中针对不同的学生，设定不同的目标，让不同层次的学生都可以感受到成功的喜悦，从而爱上阅读，爱上学习。&分层次教学&就达到了这样的目的。
12:28 0102班 贵州盘县 陶玲 [314617]
不同的地区、不同的学校的学生整体水平还是存在较大的差异，我们做为教师应该灵活的掌握自己学生的实际情况，制定有针对性的教学目标。
11:00 0102班 贵州盘县 肖俊 [314645]
教师改变教学观念更新，把阅读的主权下放给学生。认真对待阅读教学中出现的问题，不怨天尤人，实事求是解决问题，阅读教学质量就会提高。
都是忍不住惹的&&8月22日晚研讨纪实
0102班& 袁丹
原文地址：
&晚饭过后，火烧云上来了。&我是&晚饭过后，热情上来了&。我不知道今晚的研讨会是什么样的场景，但我很期待。抽了个空赶紧注册，等会儿可能忍不住要发贴子也说不定哦！
20∶15 & 很热闹，各抒己见，老师们平时在教学中积累的经验相当地丰富，看来自己需要学习的知识确实很多，还得加油。
20∶32&& 激情高涨，我已经忙不了回复贴子了，看别人发都看不过来了，哪还有时间自己去想着写呢，不过还是忍不住发了几条，很激动的耶！
21∶34& 有人离线了。但是也有个别老师才从网吧进入，发出&网吧里空气真闷&的感叹。
21∶38& 原本要结束的研讨老师们仍然兴致勃勃，正在激烈地发表评论与见解。
21∶55 老师们一点停止的意思也没有。真厉害！小语课程团队成员发贴告知停止本次在线研讨突破了我们网站的记录，在不到一个半小时的时间里，有近６０００人在线阅读。
22∶03& 发表意见的老师逐渐少了。
22∶06 我也在第1088楼打个招呼下线了。
虽然下线了，心情仍起伏不定，感慨万千，忍不住要将这些精彩拿来分享。这次研讨比我想象的还要热闹，下次的研讨我还会参加的。
哎！都是忍不住惹的！
0102班& 何娟
原文地址：
&&&&&&& 学生大量的阅读也许会占用学生很多的时间,但它对于学生绝对是有利的,我们知道阅读的课本知识是有限的,而阅读课外的知识是无限的.井底之蛙这则寓言故事虽可笑,限制了学生的阅读量,不就把孩子从侧面推向了井里.做为一名教师,不就想放飞孩子,让孩子自由的去翱翔.阅读是学好语文的核心,它与语文考试的成绩,应该也有着密切的联系.老师们可以去实践,大量阅读课外书籍的学生,学习成绩不一定很好,但他的语文综合能力素养一定强,从组词,造句,做阅读题,写作文中都可有体现.这不是老师们所盼望的吗?不要用成绩来扼杀孩子的成长.
教学小故事
0102班&& 王永
原文地址：
&&& 在讲《再见了，亲人》这课的过程中，学生问：&为什么课文只写志愿军单方面的话别，而不写朝鲜人民说的话呢？&
&&& 我是这样处理的；&是啊，我们每个同学课后可以想一想，然后把课文中大娘、大嫂、小金花她们在送别时的神态、心理活动想一想、写一写，下节课我再告诉大家。&
&&& 结果，学生争着发言，且说得入情入景。
&&& 请各位老师在分散学习期间认真观看视频，按时提交作业,关注课程简报，经常参加各种在线研讨，关注我们0102班的班级简报，有什么新的学习情况我们会通知在上面。祝大家工作愉快。
策划 创意&设计：王万国&&&&&校对：叶征雄&&&
　联系方式：QQ：& TEL：& E-Mail: &&&&
申明：简报内容主要来源于班级学员研修作业，编辑组对文章内容不负任何责任。
&& 怎样组织学生学习《火烧云》呢？我认为，首先应该认真研究文本，从文本之上捕捉相关信息，再对学生的情况进行研究，从而制定出相关的教学目标和相应的教学措施，使文本与学生实现真正对话。这是上课之前应该做的事。经过研究不难发现，《火烧云》这篇文章语言优美、词句生动，文章写景状物极有文法。学生正处于小学三年级这一学段。根据新课程标准的要求，对中年级学生语文阅读教学的主要目标是继续抓好能正确流利地用普通话进行朗读的训练，还要默读沉思，读中去记，训练学生演绎归纳的语文思维能力，理解词句在文章之中表情达意的作用。纵观文本特点与学生的训练 目标，进行精心研究，找准文章的突破点是设定这篇课文教学目标和教学过程的关键所在。我们不难发现，从课文中&霞光照得小孩子&&笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。&&这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,&&还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。& ，&一会儿,天空出现一匹马,&&后边似乎还跟着好几条小狗.跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。&抓住&小白猪------小金猪------一匹马-------好几条小狗----小狗不知哪里去了-------大狗也不见了，红彤彤------金-----紫檀---没有看见过的颜色。&这两条线索总结出&形状、颜色在变&为打开课文的突破口，然后设定这篇课文的教学目标和教学过程。借助文本信息，培养学生从语言中感受美，从语言中悟出情，教学手段借助学生的&读&去理顺文章的两条线索。借助重点处反复读，精妙处品味读，优美的词句理解读的方式去处理课文的教学过程。由此可以看出，这篇课文主要是通过语言文字的理解去品味美丽壮观的自然现象，这是语言文字表情达意功能的重要体现。是其他任何媒体材料无法替代的。因此，对于这篇课文的教学，我认为，不应该让其它媒体冲淡了语言文字的基本功能，从而影响学生对语言文字的理解和感悟效果。
专题二作业：《火烧云》一课可以选那些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？需要引入哪些课外资源？
0102班& 杨德彦
原文地址：
《火烧云》是一篇写景文章，作者给我们勾勒了一幅绚丽多彩的火烧云图景。本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，二是形状多。课文的一大特点是描写的景物变化快，另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。因此我认为根据这篇文章的内容特点，教学时应该抓住&多&、&快&这两个词语来展开教学活动。&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&一、抓住一个&多&字，感受火烧云的色彩缤纷。在教学过程中，可以让学生找出描写火烧云颜色的词语：&红彤彤&、&金灿灿&、&半紫半黄&、 &半灰半百合色&、&葡萄灰&、 &梨黄&、&茄子紫&等，然后让学生借助自己的生活经验，，在具体的语言环境中对这些词语加以理解，帮助学生更好地感受火烧云的颜色之多。
&& 二、抓住一个&快&字，体验火烧云的形态万千。教学课文第四、五、六、七节的时候，我认为可以抓住&一会儿&、&过了两三秒钟&、 &忽然&、 &接着&、&一转眼&等词语让学生领悟火烧云的形状变化之快。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，又描写了火烧云各种奇妙的形态。作者之所以能写出这么美、生动的课文，最大的原因是来自他对自然细致地观察。而跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子&..等等句子，这些全部借助于是作者自己的想像。描写火烧云颜色和形态的变化的很准确，另外充满了想像、联想。因此我觉得本课就不能局限于让学生了解&火烧云&这一点上，而应该把重点放在了解作者是如何想像、如何描写的。因此，最重要的应该是抓住文章中的重点词语、重点句子，引导学生读懂、读好课文。其次，在读懂、读好的基础上，去拓展，去加深学生对课文的理解。课堂上可以让学生展开想象，空中还会出现那些形态各异的火烧云，然后让学生仿照书上的形式把大家想象的画面说具体一些。
这篇课文需要引进课外资源。
首先火烧云虽然是一种比较常见的自然现象，课文又非常详尽的向学生介绍了火烧云的颜色、形态的变化，但学生在生活中却很少有观察火烧云的，对于10来岁左右的孩子来还是比较抽象的，所以教师有必要给学生提供一些形象的火烧云图景，引进一些课外资源作为对课文理解的补充，让学生通过视觉感受加深对火烧云的认识，从二让学生更好的感受语言、积累语言文字。}