英语中有不少习语含有国家的名字，却有着意想不到的意思，如Dutch uncle(动辄训人的人)，Indian sign(咒语，不详的人或物)，那么希腊、中国、法国这些国家在英文习语中又是什么意思呢，一起来看看吧！1. It's all Greek to meWe use this expression when we cannot understand something we read or hear.当我们不理解看到的或听到的某件事时，可以使用这句表达。例如：I recently read this book on Metaphysics. Did you understand it, because it was all Greek to me.我最近看了这本关于玄学的书，你看懂了吗，因为我完全看不懂。2. Go DutchWe go Dutch when we go to a restaurant and share the bill.我们用这个习语表示去餐馆并且各自结账（AA）。例如：Rachel does not like her male companion to offer her dinner. She always prefers to go Dutch.瑞秋不喜欢男伴请客，她喜欢各付各的。3. Chinese Whispers (UK)This expression is often used as a metaphor for mistakes and inaccurate information which comes from rumors of gossip.这个习语通常比喻因为谣言而产生的错误或不准确的信息。例如：All this talk about the Prime Minister resigning is just Chinese Whispers.关于首相辞职的谣言纯属无中生有。4. Talk for EnglandWhen someone can talk for hours and hours.这个习语指的是某人可以长篇大论讲很久。例如：I'm so sorry I'm late. I couldn't get away from Linda. She can talk for England!抱歉我迟到了。琳达太能讲了，我实在脱不开身。5. Dutch CourageWhen you need a little alcohol to give you the courage or confidence to do something.这个习语用在你需要一点酒来壮胆做某事的时候。例如：I think I'll have a quick drink for Dutch Courage before I ask that girl to dance with me.我觉得邀请那个女孩和我跳舞之前我应该喝点酒壮胆。6. Pardon My French (UK)We use this expression before or after we have said something rude, for example, a swear word.在我们说了粗鲁的话，比如脏话之前或之后，可以用这句。例如：Who the fuck do you think you are...pardon my French.你以为你是什么东西……不好意思我骂人了。7. A Mexican StandoffThis expression is often used in a business situation when two sides cannot agree.这句话通常用在谈生意的时候双方未能达成一致。例如：There appears to be a Mexican Standoff as neither party can agree on the terms of the merger.显然双方未能达成一致，在合并条款上仍存在争执。8. Indian Summer (UK)A period in late autumn when the weather is unusually warm.秋天快要结束的时候，天气比较暖和的那段时间。例如：Much as I love this Indian Summer, I wish we had this warm weather in the summer rather than in October.尽管我很喜欢秋末温暖的天气，我更希望夏天也能有这个温度而不是十月份。9. Slow Boat to ChinaWe use this expression to describe something that is very slow and takes a long time.这句习语用来描述做某件事需要花费很长的时间。例如：Waiting for the architects to produce their plans was like taking the slow boat to China.等待建筑师们的设计计划需要花费很长时间。10. Too Many Chiefs and Not Enough IndiansThis is often used to describe a company where there are too many managers and not enough people doing the actual work.这句话指的是公司里有太多经理而真正干活的人很少。例如：The trouble with that company is that there are too many chiefs and not enough Indians.那家公司的问题是经理太多而真正干活的人很少。　
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如何实施有效英语单词教学
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
如何实施有效英语单词教学
如何实施有效英语单词教学　　　　　　　　问题提出的背景：　　　1 单词教学是学生学好英语的前提。一个外语学习者若不掌握一定数量的单词，他是无法进行听、说、读、写的，因此单词的掌握是学习外语的关键。然而长期以来如何解决学生记忆单词困难的问题，一直困扰着小学英语教学。　　　2 随着新课标的出台，对教材的适当拓展和人文性、工具性的提出，需要适当拓展词汇，因此词汇量也有所增加，这使学生“背词难”的问题更为突出。因此，加强英语单词教学的探索和研究，至关重要，势在必行。　　　3 从当前小学英语教学现状看，小学生对英语学习感兴趣的不多，视英语学习为畏途，把它看成沉重负担的更不少。究其原因，主要与学生记不住单词，造成学习困难，以至学习兴趣淡化有关。为此，教会学生用科学方法记忆单词并准确运用，是小学英语教学的关键。　　　所以，在英语教学中，我不断开拓单词学习的各种途径和方法。经过多年的教学实践，我总结出以下较为行之有效的单词教学策略和方法：　　　　一、丰富形式，趣味引入　　　兴趣能使人的活动表现出明显的倾向性，丰富多彩、新颖有趣的引入往往是学生学习单词的动机。　　　　1 以旧引新，体会成就　　　一般情况下，教师在出示生词时，可以利用已学过的词来调动学生的求知欲望，引导他们把注意力集中到生词上，从而积极主动地感知生词。如：在教学“map”这一词，可将它与“bag、hat、cat、cap”等放在一起，先让学生自己作形、音、义的比较，发现音标的规则，尝试发音，再请学生读出。这样不仅能复习旧知，引入新知，为以后的学习打下基础，同时也让学生在这个过程中体会成就感，树立他们学好英语的自信心。　　　　2 直观呈现，深刻形象　　　的抽象思维比较差，运用直观呈现的策略来教学单词可帮助他们理解抽象的东西，这种导入方式，能有效地吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，融入到课堂学习中来。直观呈现可采用实物，道具、图片、简笔画、学生自画的图画、投影片以及多媒体等各种形式的东西。在日常生活中我引导学生经常收集或制作一些图画或图片，有时运用简便易行的简笔画，边画边呈现，边画边操练，让学生边听边画。如，教学水果的单词时，我课前布置学生每人画出自己最喜爱的水果，标上英语名称，并向哥哥姐姐们了解读音，上课时让学生们自己做小老师向同伴介绍自己最喜爱的水果。同学们的兴致都很高，不用老师多教就已把要学的水果单词都掌握了。最后，我还把画得最好的作品贴于墙报展示，并给获得奖励的学生加分，激发学生的学习热情和兴趣。，学生从中也受到美的熏陶。　　　　3 动作呈现，激发热情　　　心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在教学英语的过程中，我充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。如教学人体部位的单词时，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hands, hands, shake your hands, legs, legs, tap your legs, arms ,arms, touch your arms，feet, feet, stump your feet, and you will be healthy。通过运动，学生的学习热情高涨，很快就把人体部位的单词给记住了。　　　　4 歌曲引入， 引领参与　　　　对于小，唱唱跳跳是他们的天性。实践证明 “唱歌学习法”深厚小学生们的喜爱，并能取得良好的学习效果。如在教学Animals这一课时中，我先让学生欣赏《Old MacDonald Has A Farm》这一首歌，歌曲中那动物的叫声映衬着优美轻快的气氛，伴随而来的是学生的一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，在这美妙的音乐中，学生个个其乐融融，轻松地步入到新课中。& 　　　　5情境构词，提高兴趣　　　小学生的语言能力是在实际运用的过程中发展起来的，所以，教学中，我经常创设各种接近真实的意义情景，使他们想说、让他们会说。如教学My Bedroom这课单词时，我先在黑板上贴上一间卧室的背景画，并发挥学生的想象力：“如果这个卧室是你的，你喜欢怎幺布置呢？”学生此时思维很活跃，各自发表不同的见解，说了很多单词，不知不觉地复习了以前所学的单词，并很快地进入了新单词的学习。　　　　6 手工操作，趣味学词　　　在教学人体器官时，我在黑板上铺上一张纸，叫学生拿出预先准备好的纸和笔，让他们跟着自己画（简笔画），边画边引导学生用英语说出所画器官。如：H－E－A－D，HEAD； H－A一I一R，HAIR ......。画完后让学生用剪刀把所画图案剪下来，边剪边说出所剪图片的单词。剪完后开始拼图，我讲一样学生拼一样，拼完后看谁拼出来的脸最漂亮并给予奖励。　　　　7 顺口溜中学，单词易上口　　　我把每单元的重点单词串联起来，编成顺口溜，便于学生记忆和朗读。如教Animals时，我编了以下的顺口溜：cat, cat, eating fish，monkey, monkey , like the peach，birds，birds, fly up high, dogs, dogs，run so fast, tiger, tiger, you are the king，panda, panda， I love you. elephant, elephant, you are strong……　　　　8 学词，乐趣无穷　　　据调查90%以上的小学生喜欢课堂游戏，主要是因为游戏给学生的英语学习带来了快乐，使原本枯燥、机械的教学变得生动、活泼、趣味无穷。因此，根据教学内容，我恰当地把游戏引入课堂。如教学一些表示方位的介词或词组时，我设计了“谁是最佳搬运工”的游戏，让学生边听教师的吩咐边把家具摆在相应位置。看谁又快又好。　　　　二、抓好“三关”，准确学词　　　英语单词由三部分组成：单词的读音、单词的形状、单词的意义。只有抓好了这三关,才能真正牢记单词，为进一步学好英语打下扎实的基础。　　　　1 抓好读音关　　　词的发音是学习单词的基础，能准确地听好、说好单词是学好、用好英语的基础。 　　　A 抓好听音，矫正语音。在教学中，我严格要求他们养成良好的发音习惯，放录音，让学生仔细认真地听，正确地感受，然后教师示范口型，让学生听清、看清后再模仿，使学生发好每一个音，读准每一个单词，为学习打好坚实的基础。　　　B 利用谐音，趣记词音。像sofa（沙发），jacket（夹克衫），chocolate（巧克力）等此类音译词，我就告诉他们词义，根据词义的谐音来巧记这类词的读音。　　　C 运用字母，巧记词音。在教学过程中，充分利用同音异义词，帮助学生记忆词音。有一些字母同单词的读音相同，如:see(C) , eye (I) ,are (R), you (U) , why (Y) 等，我就让学生把字母标注在单词旁，方便学生记忆其音。　　　　2 抓好形状关　　　形状是读音的载体，也是学生最难过关的地方，正确识记词形是记忆单词的重要一关。　　　A 正确地认。为了让学生牢记词形，我经常先出示实物或图片让学生了解其形和义，准确地认，然后在练习过程中将单词和图片分开出示，让学生依义找形、依形找义。通过这样几个回合，音、形、义不断出现，加深印象，增强记忆，最终达到认读的要求。　　　B 准确地拼。先让学生观察单词：该词由哪几个字母组成(特别留意元音字母)；该词的构成方式和特点(可采用什幺方法联想记忆)。再让学生准确地拼读。　　　　3 抓好词义关　　　词义是单词的灵魂。为了让学生牢记词义，我在教学时经常避免直接将其意思告之，而是借助实物、图片、简笔画、表情、动作等，尽可能地帮助学生自己去体会和理解单词，以免学生产生依赖性。如教学sing,dance,run,swim,skate,ski等有显著特征的动作类单词时，我让学生上台表演，其余的学生猜测其意。学生们兴趣昂然，一猜就中。　　　　三、多样操练，牢记生词　　　　1 情景操词，活学活用　　　在复习有关人体部位和外形特征的单词时，我创设了一个模拟车站接人的情景：（1）发给每位学生一张卡片，正面用英语描述自己最感兴趣的一位同学的外貌特征，反面用英语注出该同学的姓名，完成后把 卡片投进箱子里。（2）选出三位自愿去“车站”接人的学生，每人从箱中抽取一张，根据卡片的描述，向别人询问而找到所要接的“客人”（鼓励学生多用英语交谈）。（3）选出“火眼金睛”一名。为了让全体的学生都参与到活动中来，我还设计了寻人启事的情景：（1）外出游玩时，你的同伴不见了，你焦急地向路人询问他们的下落。（2）学生两人一组：A扮演寻人者，B扮演好心的路人或警察，自编一段对话。（3）抽些好的小组在全班表演。（4）根据表演情况，评选出“最佳组合”、“最佳演员”和“最佳内容”等。　　　　2 游戏渗透，巧练单词& 　　　玩是孩子的天性，特别是有竞争性的游戏，学生更是乐此不疲。在教学中我设计了多种游戏，以此帮助学生巧记单词：　　　（1）编号记词。把学过的单词编上号码，做单词对号码的快速反应练习。如⑴black ⑵plane ⑶bread ⑷bottleＴ：Ｎo.3 Ｐ：bread& Ｔ:black Ｐ：Ｎo.1。　　　（2）排序记词。每组选一位代表，各人手持字母卡，一听到同学们说的单词，马上反应，按次序大声读出自己的字母并排好，反应慢的淘汰出局。　　　（3）更换记词。将某个预定的单词通过更换或增删字母而变成另一个单词，看哪个组想到的词最多。如:bad—bed, man—many, and—stand, no—know等。　　　（4）接力记词。两个组的学生依次到黑板上听写相同的单词，第一个学生完后由第二个学生接着上，依次进行到最后一个单词，看哪组速度快、准确度高，最后老师给优胜组加分。　　　（5）Point to …，please。这种游戏特别适合用于最易混淆的单词。它的活动性、趣味性强，能有效地突破难点，排除学生的畏难情绪，而且能化难为易，使他们产生乐学的体验。如教学文具类用品时，我把与“笔”有关的单词“pen、ballpen、pencil、pencil-box（case）、pencil sharpener”的图片卡分别贴在黑板上，每组随机抽出一位同学上台，根据老师的指令快速指出相应图片，看谁又快又准。　　　（6）拼读对抗赛。对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生说出一个单词，第二组的第一名学生立即说出另外一个单词，第一组的第二个学生接着……看哪组又快又好。　　　（7）单词接龙赛。全班分四大组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right等。　　　（8）What’s in the bag? 出示一些实物，放入一只不透明的袋子里，问学生：“What’s in the bag? ”猜对了可得到实物。　　　（9）What is missing? 出示一些实物，让学生先看半分钟，然后取走一样东西问：“Pease guess: What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。　　　（10）传递单词。每一排为一组，发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。　　　（11）找对子。将图片贴在黑板上，让参赛的学生逐一上来抽单词卡片，把单词卡片的单词读出来并贴在黑板上相应的图下面，得分多的组为优胜。　　（12）听单词做动作。这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多。在学了run, walk, sit, stand, swim等动词后，每组抽一名学生到前面做动作，同学们快速说动词，台上学生听到便做动作，做错了就被淘汰，最快最准的获胜。　　　（13） “Word in word”。向学生出示卡片，要求学生迅速找出词中词。如：small(all),than(an), peach(each), bus(us),brother(other)等。　　　（14）猜词游戏。a听音猜词；b看口型猜词；c看动作猜词；d看图片猜词。& 　　　　四、竞争评价，保持热忱　　　小学生好胜心强，都不甘落后。所以在单词教学时，我运用竞争机制，并配以合理的评价，挖掘学生的潜在能力，激起他们学习的进取心，使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。　　　　五、引领方法，授之以渔　　　古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”因此，我特别注重教会学生用科学的方法（如构词法，类别法，对比法，归纳法,对立记忆法，联想推理记忆法，分解记忆法，口诀、快板记忆法，争论记忆法，卡片记忆法等）学习记忆单词，并组织学生进行讨论交流，使学生学得轻松，学得深刻，并养成良好的学习习惯。如教学this和that两词的用法时，我并没有直接告诉学生词义，而是通过情景的创设，让他们先领会，再小组讨论，最后得出结论：this描述近处的东西；that指远处的物体。　　　　六、规律复习，攻克难关&　　　德国心理学家艾宾浩斯的验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料．最初儿个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高，以后逐渐缓慢。如果在四至七天内没有及时对所要记忆的知识加以反复强化，记忆将受到抑制而且逐步加深，甚至完全消失。因此，我十分重视课后单词的及时复习，要求学生在学习后当天中午（约4小时）、晚上睡前（约12小时）、次日早自习（约24小时）、本周星期六、日（6、7天），利用10分钟左右的时间进行单词复习，学生普遍反映花费时间少，收效却很大，有事半功倍之感。　　　　七、巧设作业，趣味巩固。　　　单词的作业若只局限于机械性的抄写，学生会感到厌烦，这不利于英语教学。所以，我给学生布置一些趣味性强的作业，巩固单词，拓宽英语课堂。　　　1 把单词融入生活。如：每天在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈；把你家的家具、物品贴上英语标签，每天念一遍；跟同学用英语交换自家的电话号码；到市场看看你能叫出哪些水果的名字等。这样学生的生活中时时有单词，处处用单词，天长日久便能把这些单词牢牢地记忆于脑海中。　　　2 制作教学具。对教学中所要用到的图片或教具，提早一个星期布置下去，让学生自己动手去做。一周后，“作品”被运用在课堂上，课后还可进行模型展示，评出优秀作品。这样，学生都兴趣盎然地参与制作，可达到预习单词的目的，增强他们的动手能力，大大激发学生学习英语的兴趣，真是一举多得！　　　3 制作明信片。在教了国家跟城市的单词后，我让学生假设自己是某个国家的人，想给中国的一位小朋友寄一张明信片，要求介绍自己国家的国旗、当地出名的城市及标志性建筑，允许中英文结合使用。　　　4 制作活页词典。课本是以话题去展开的，围绕话题的同类型词汇相对集中，因此每一个话题完成后，让学生制作活页词典，创意无限。　　　5 调查收集型作业。调查班里同学的电话号码、爱好、喜欢的颜色、动物和运动等并做好记录。　　　　八、开展活动，课外拓展　　　1 单词积累记忆大比拼。提倡学生课余多看、多读、多找、多积累，进行单词积累记忆大比拼的竞赛活动，扩大单词的接触面。　　　2 巩固，丰富词汇。　　　3 收集生活中的单词，资源共享。
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讲英语单词的游戏
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1.抢读单词
　　这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2.看图猜词
　　以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes, it is.或No，it isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
3.看图写单词
　　这是让学生们复习学过单词的游戏，...
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1. both ()either()neither ()neither of the two boys is clever. botheither&& botheither both the boys are clever. either of the two boys is clever.
there are flowers on both sides of the street.() there are flowers on either side of the street. ()all ()any ()none ()all the flowers are gone. i don't like any of the flowers. i like none of the flowers.allnoneall of the students are there.all (of) the milk is there.& &2. among between“……”among“……”& between()and()There was a fight between the two boysandbetweenamongSwitzerland lies between France,Italy,Austria and GermanyThe old man’s cottage lies among the treesbetweenThe small village lies between the three mountainsbetweenWe must find out the difference between the three companies. The relations between various countries are very important. “……”betweenBetween them they landed the fishBetween the five companies the project was soon completedand()betweenThe hospital lies between a river and hillsdivide,share“”amongbetweenThe father divided his money among/between his three sonsThe bed-room is shared between/among the six studentsbetween ourselves“()”between the lines“”far between“”in between“”between two fires“”Just between ourselves,I think her English is better than yoursYou should read between the linesfrom among“……”one among a thousand “”among+the firstlast“one of…”The chairman of the labour union will be chosen from among its members&3. put on: to clothe oneself with (an article of clothing).(...)“”&&&&i.e. put socks on.wear: To carry or have on the person as covering, adornment, or protection.“” &&&&i.e.He was wearing a jacket.dress:to put clothes onsomeone. ...,i.e.He was dressed in a blue coat.My brother is handicapped so I have to dress her.&4. at the front of“……”Mike is sitting at the front of the classroom.&in the front ofat the front of“……”There is a big desk at/in the front of the classroom. The girl is standing in the front of the bus. in front ofThere are some trees in front of the house.The girl is standing in front of the bus.&5. winbeatdefeatconquerwinWho won the race? I won but David came second. beat; ; ; beat black and blue[]The rain beat against the windows. defeatThey were defeated in the football match. Our hopes were defeated. conquerMan can conquer nature. Modern medical science has conquered many diseases. &6. few, a few, little, a little &a few/a little &&& “”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& few/ little &&&& “”&&&&&&&&&&&& a few/few& & little/a little& “”1few, a few, little, a little2a few, a littlefew, little“”“”There is little water in the glass. There is a little water in the glass. 1few2few (= hardly any)a few (= a small number of) 3not a few = no few = quite a few = a good few = many4few every, last, past, next, some, veryfewIn the last few minutes, he checked up his paper again. &&It took us some few days to repair the machine. &&They are very few in number. &&There were too few of them. He goes to see his grandma every few weeks. 5Only a few people attended the meeting. little / a littleLittle remains to be done about it. () A little remains to be done. Please give me a little. () He knows a little of everything. There is very / but little time left. () Don’ you still have a little time. 1 little“”2little(much)a little(none)3littlenot much, only a littleWe haven’t got much money / time.7. try doing sth to find out how it is. -I usually go there by train. -Why not try going by boat for a change?----?try to do sth that is hard or needs great effort. /He tried to finish the work ahead of time. try to dotry doing&8. need to do & i.e. I need to go now.我现在需要离开了。need doing...=need to be done&& i.e. The windows need cleaning.窗户需要清扫。I need to wash my clothes.= My clothes need washing&9. Hope wishto +ingI hope (wish) to visit Guilin . 1wish ++ to +hopeI wish you to go2hopefor +wishfor +I hope for success .&& I wish for a car .3hopewishthathope + thatwish + thatI hope youll be better soon .&& I wish I were ten years younger . 4wish&& We wish you a happy New Year . hope1hopewish2. hopewish
Eg: I hope he will go to Beijing next Sunday.() &&&&&&&&&&& I wish he would go to Beijing next Sunday.() &10. a number of the number of1a number ofa number of + =a lot of =los of+A number of students of our school have read that magazine.A number of wild animals have been found in the forest. && 2the number ofnumberofthe number of+名词复数。但动词用第三人称单数The number of students in our school has grown from 1,000 to more than 1,500. The number of wild animals has become less and less in recent years. &&through across past over&1&across, on, , crossWe walked across the square to the store.&2&through , , in, We walked through the forest.&3&over , ...&12. crossacrosseg: I cross the road.=I go across the road. 1across&cross&crossacrossthrough acrossthroughgo through the forestgo across the street go across the bridge &pass pastpass,,. past pass,,,. passpasspast&14. alone /lonely &alone 是一个人，没有内心孤独的意思&&lonely指内心孤独，就算很多人在一起&& 1 .alone& He was alone in the house. & Im not alone in this opinion. & He alone knew about this. & & 2. alone & The boy can do it alone. & My sister lives alone. & & 3. lonely& He felt very lonely when he left his family. & I was alone,but not lonely. & 4. lonelya lonely village.15. live alive lively living“”live,,.",".live,"""",life,.:We are living a happy life.alivelivingHe is deadbut his dog is still alive/ living.&&& alive,,alive"……".alive.lively",,(=full of life and spirit)",,,.living,(),,.living.:My first teacher is still living.livingthe,,:"".livingn,",", make (earn) a living ,"".living=alive now. alive;living"","". ?&16. advice is n.& a piece of advice&&&&&&&& advise is v.& advise you toadvice,",(),",s","; advise,: vt.1.;... 2. 3.,vi.1.; 2.advisedly adv.&advisement n. 2.;;()adviser,advisor n.;&remember to doremember doing& e.g.remember to buy a magazinee.g. remember buying a magazine remember doing=remember having done&sometimes some times sometime some timess1Ill stay here for some time2Kate will be back sometime in February23Our school is some times larger than theirs4Joan goes to school on footbut sometimes by bike1sometimes2sometime3some time4some timestime&&&& some times&other anotheranother是指除本体之外其他所有物体中的一个，后跟单数名次。是泛指，并不限两个中的一个。另外还可以表示再来一个的意思。 other是指除本体之外的其他物体，后跟表复数意义的名词。 the other才是指两个中的另外一个other后接单复数均可，other one或other two students. others只能作代词，意思是“其它的人（物或事等）”，常用来泛指。 the other也是既能作形容词，又能作代词。但它一般用来表示总数为二时的“另外一个”，经常与one搭配。 other也能既作形容词又可作代词，意思是“别的，另外的”。 the others也只能作代词，意思与others相近，但常用来特指。 any other后接复数名词，表示“一些其他……”；any other后接单数名词时，表示“其他任何一个……”。 another作形容词时，是指在原有的基础上再加一（些），表示“再一（些）”或“另外一个（些）”的意思，在心理上至少有三个。 another还可作代词，意思与作形容词时一样。它前面不能加任何冠词，后面也不能加s 相关词组： one… the other 只有两个 some… the others 有三个以上 some… others，others… others = other people/things the others = the rest 剩余的全部 1) 泛指另一个用another。 2) 一定范围内两人(物)，一个用one，另一个用the other。 3) 一定范围内三者，一个用one，另一个用one (another)，第三个可用the other，a third。 4) 一定范围内，除去一部分人/物，剩余的全部用the others。 5) 泛指别的人或物时，用others当在一定范围内，除去一部分后，剩余部分但不是全部时也用others。&20. asasas+adj/adv.as& the same as:the same (+n.)asHe is as tall as his brother.I have the same opinion as you.This one is the same as that one.
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