我年轻的时候(于永正)_语文论文_百度文库
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我年轻的时候(于永正)_语文论文
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&&我​年​轻​的​时​候​(​于​永​正​)​_​语​文​论​文
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下水文是什么意思？
提问者采纳
下水文是根据学生作文的命题或要求亲自动笔写成并用于指导学生的文章。下水文也就是教师写的订禒斥溉俪防筹狮船饯范文。语文教师写下水文的目的有两个：一方面是教师为了取得作文教学的主动权；另一方面是布置学生作文时，教师本人也同题作文、品尝作文的甘苦，取得切实的经验，有针对性指导学生写作。下水文不能使用教师本人的口吻写作，要调试写作年龄，模仿学生的状态作文。
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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老师给学生布置作文时，自己也写一篇，给学生示范。等于亲自下水试探深浅，所以也叫下水文。
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出门在外也不愁高考下水文三篇
愤怒让他一夜无眠。
低低的啜泣又从里屋传出，像条绳子套住他的脖子，心“”狂跳，他粗重地低吼：“算是和你掰扯不清了，没完没了的，还教不教人活了？”
从沙发上腾地窜起来，打开房门，一脚跨到外面。铁门在他身后“咣”地摔死。
寒气扎脸。路灯才熄。一溜雪堆卧在路边，微微透出幽幽暗白。
冷风一激，打一个寒颤，他长吐一口气。抬头四下一看，已是小区边的花园。近处草地上丛丛灌木，黑糊糊的，或方或圆，高高低低，轻轻晃着，“哗啦啦”地乱响。
刚才气急败坏，羽绒服也忘穿了。他哆嗦着蹦了一圈，喘着粗气立在了水池边。池中满是厚厚的冰，他觉得自己也冻在了里面……
不行，这次这事儿可不能这样就算完了！几次三番，拿我的容忍当软弱了，欺人太甚！想到家里那个恶女人，他抖得更厉害了，把脖子硬硬地梗一梗。
……这一次必须要好好地和她掰扯掰扯，教她心服口服，不然，这日子可真不能过了……这样想着，猛一回头，却见一高一矮两个人冲自己走来。
看不清面目，花白的头发在微淡的晨熹中闪着纯纯的光。熟悉的身影，是住在自己楼下的老两口。昨晚的那场大吵肯定又惊着两位老人了。他脸上一热，想要扭头离去。橐橐的步声近了，老人咯咯的轻轻对话声传到了耳边。
最好打个招呼吧。他低着头轻轻说了声“早”。“是你啊，小伙子，你起得也挺早嘛。”苍老而洪亮的男声。“……”张了张嘴，他啥也没说出来，低头看自己的脚尖。该死，刚才出门时，鞋还穿错了——一只皮鞋，一只棉拖。他把一只脚使劲地往另一只后边藏。“哈哈哈——”老人大笑了起来，他恨不得找个地缝儿钻进去。“小两口儿又闹别扭了？”轻轻的和蔼的一句，是那大妈。他心头一热，脱口而出：“她认死理儿——”抬起头来，一双明亮的眼睛定定地看着自己，不知怎的，他想到自己的妈，“……我……和她掰扯不清……”有点想哭的感觉。
“嗨——，小伙子，家可不是啥讲理的地儿啊，两口子，往后的日子还长着哩……”“一家人，有啥好掰扯的，……掰扯清了，心也散了……这么大的天下，两个人走到一块，不容易啊，讲情还不够呢，讲啥理啊？”大爷轻轻拍着他的肩膀。“是啊，情这东西可不是掰扯来的，小伙子，回家吧，快去好好暖和暖和……”
风刮得略轻了一些。两位老人相互搀扶着慢慢走远。
眼里那滚烫的东西终于流了出来，他用力一擦，脸上麻麻的。
东方的天边有大片大片耀眼的好看的云霓，太阳要出来，那是日出前的旗帜。他突然觉得云霓是那样的好看，色彩丰富，层次鲜明——浅粉、玫红、暗紫……那一时，他被吸引住了，竟想要分清那色彩的种类……
呆望半天，他长嘘一口气。云霓的色彩是不能分清的啊；分清了，也许就不会那么好看了。
他轻轻地点点头，往家的方向跑去。
附：2015高考山东作文题目
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。（60分）
乡间有谚语：“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。
有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家院里丝瓜和肉豆的那些纠缠错综的茎叶都扯断了。
父亲看了好笑，就说：“种它们是用来吃的，不是用来分辨的呀！你只要照顾它们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。”
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
“这该死的影子！”他把画笔一扔，又重重地把自己仰面摔在草地上。
四周的光线似乎暗了一些，太阳悄悄地向西滑下去，把山的影子、云的影子胡乱地撒在湖面上，那湖水也已不再明亮，有些近乎酱色的了。
他双手托着后脑，慢腾腾地坐了起来。影子，影子，那时的湖水是多么的美丽呵。
也是这样的一个季节，也是同一个湖边，她陪他写生。午后的阳光明亮而又柔和，宝石蓝的湖水在漾漾地动，他们心儿如那湖面跳动的阳光。
她，一袭红衣，青山绿水间，格外俏丽；他，手握画笔，自信能将这种种美丽尽收画中。阳光，笑容，促使他饱醮颜料在画板上尽情挥洒。他喊道：“太美了，我要把你的身影永远留在这山水之中留在我的画中……”她眼波流转，盈盈一笑：“只要你需要，我愿意为你的画儿增色添彩……”
那一年，他的画作获得了“双年展”的大奖，这成了他们婚礼上最好的礼物。
“唉——”他长长地叹了一口气。那时的湖水是多么的美丽呵！
有多久没来这湖边了？望着湖面上跳动着那些微暗的色条与色块，他不禁有些茫然。一切仿佛是在昨天，可今天的湖水却又是如此的不同。
太阳是不会理他的，只是缓缓地朝西边走开，光线似乎又暗了一些，湖面的暗影也似乎向岸边走近了一些。
记不清是多少次争吵了。房子、青菜、工作、尿布、碗筷……渐渐地变成了一些小小的火苗，把热情、画作、耐心……化作了一缕缕的青烟。他觉得她的眼睛不再明亮，她觉得他的笑容也已泛灰。
长久的对峙与沉默终于又化作了一场雷暴，她扔下围裙，伏床大哭；他拿起久违的画笔与画板，夺门而出。
起风了，湖水汩汩地摇了起来，湖面的阳光与暗影来回滚动着翻卷着……他呆呆地望了一会儿远处那交替起伏的光与影，捡起画笔，慢慢起身踱回到了画板前。
林中的一只小鸟啾啾地叫了起来。他饱醮了颜料，静静地想了想，将笔尖凑向了画板……
风小一些了，他长长地吁出一口气，回头望望湖面，那光与影还在像喊着号子般有节奏地向岸边涌来又向山边退去，他歪头思考一会儿，又拿起笔在画板上添上几下，然后又退后几步，仔细地瞄瞄那画板上的光影……
湖水渐渐地平静了，阳光也终于走回到了山的背后。
他夹起画板，匆匆地朝来时的方向走去。
他要急着告诉她：有光就有影，有影就有光；他的画离不开光与影，他们的生活同样也离不了光与影！
附：2010高考山东作文题目
阅读下列材料，作文。
人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。 ——列夫托尔斯泰
请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。要求：1、自定立意。2、自拟标题
3、除诗歌外，文体不限。4、文体特征鲜明。
——摘自汶川女孩的日记
XX年X月X日
我又醒来。睁开眼就看到了这个世界。
那个世界又不见了，那里有爸爸的微笑、妈妈的话语、我的右腿……可一睁眼这一切就消失了。我使劲地闭上眼，把脸埋在枕头里，任凭眼泪狂流……
“醒了，快吃点东西吧！”又是她，那个短头发的女孩。我抬起头想告诉她我不想吃，却一下看到了她短裙下那挺拔的双腿。我的腿呢！触电般的感觉让我的思维一下子短路。“哗啦——”餐盘随着她的一声惊叫飞了出去，在空中画了一道白亮的弧线……
那个世界多好呵，爸爸用有力的手抱着我，妈妈轻轻给我掖被角，我用双腿骑自行车跳绳……尽管每次出现总像蒙着一团雾，但我总觉得那是多么的美呵，我想永远地留在那里……
XX年X月X日
但我还是又来到了这个世界。就是每天早上拒绝睁眼，我也还是无法留住我慈祥的双亲与健壮的右腿。我紧闭着双眼，一任泪水长流……
一只手握住了我的手，我的头发被轻轻扶摸，这是妈妈的感觉。莫非我又来到了那个世界？我怕又失去不敢睁眼，可不睁眼又不能看见那份慈爱，于是悄悄睁眼。一双明亮的眼睛关切地望着我，慈善的面容让我的心头一热，在这个世界，我第一次找到了梦中的感觉……
XX年X月X日
那个世界是完整的，但只能在梦中；这个世界是残缺的，但却天天在我眼前展开。
每天，那双手握住我的手，抚摸我的头发，给我拭去泪水。我知道，那个世界，我只能怀念；而这个世界，我必将用我的左腿行走其间。
于是，以后的每天早上，我勇敢地睁开眼睛。我渴望看到那亲切的微笑、那双明亮的眼睛……
XX年X月X日
她们终于用轮骑车推着我来了。
这里也曾是我的一个世界，一个黑色的世界，现在以废墟的形式凝固。
我本以为这个世界已被我从记忆中删除了。
但只远远的一眼，就有一道血红的闪电击穿了我的大脑。一声长长的尖叫！这声尖叫本应在那天喊出，可直到今天才跳出我的胸膛。我猛地用双手捂住了双眼……
有人把我的脑袋紧紧贴在了胸前，一双手轻轻握住了我的手。许久，许久，我睁开了眼，两双明亮的眼睛关切地注视着我。
我抬起头，黑色的世界慢慢地展现了我的眼前，我睁大了双眼，那里曾吞下我的双亲，我的右腿……
我调转了车头，她们远远地跟着我。我缓缓地转动车轮，走向了我的这个世界……
附：2010年高考天津作文题目
阅读下面的材料,按照要求作文。
世界似画家笔下缤纷的色彩,世界如琴弦上跳动的音符；世界因创新而进步,世界缘和谐而温馨；世界可以存在于神奇虚拟的网络,世界更演绎着平凡真实的人生；世界说起来很大,世界其实又很小……
每个人都有自己的世界,每个人又都生活在世界之中。请结合自己的体验和感悟,以“我生活的世界”为话题写一篇文章。
要求:⑴自选角度,自拟题目；⑵除诗歌外,文体不限；⑶不少于800字；⑷写出自己的真情实感；⑸不得套作,不得抄袭。
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日 09:25:05
对不起，我只是个老师
这个是一篇无意中看到的文章，但是我觉得写出了很多老师的心声。
有人问：你是搞教育的？我回答：不，我只是个老师！
有人问：你是人类灵魂的工程师？我回答：不，我只是个老师！
有人问：你的工作是天底下最光辉的职业？我回答：不，我只是个老师！
有人问：你是辛勤的园丁，你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？我回答：不，我只是个老师！
有人说：老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！
有人说：你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁！
有人说：你应该明白：只有不会教的老师，没有学不懂的学生！
可是，可是，对不起，我不知道大家所描述的到底是谁？我困惑了，我是个平凡的人，我只是个老师。
我要吃饭，我要休息，我有自己的爱好，我希望能够心安理得的、像别的行业的人一样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我同样希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？请剥去我身上那些伟大的光辉无比的外衣，用一种平等的眼光来看待我，我只是个老师。
我有我的无奈，我承认学生的成功并不是我的功劳，他们靠自己的聪颖和勤奋成就自己；同样有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。
我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候，更多的指责却应验到自己的身上。
家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话。
专家说教育应该有更多的方法，更多的途径。
学生说你凭什么批评我，我恨你。
我很困惑，我为了什么？我在证明什么。别人都想得开，只有自己钻进了死胡同。我很无奈，我只是在做一个老师应该做的事情，至少在中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！！当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？家长们会做什么？专家又能做什么？可怜的还是一线的老师，尤其是那些根本没有办法计算清楚劳动量的班主任们。
学生外出飙车，家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子，当某天某个学生真的出车祸了，怪了，人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任。老大，我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。可怜……可笑……可叹……可悲……
忽然想到一句话：教育不是无能的，教育不是万能的！别把学校当成解决学生一切问题的殿堂，别把老师当成解决一切问题的圣贤；别把教育当成背负一切责任的机器。别给我赋予太多不能承受之重。我只是个老师！！
我在畅想，
如果有一天我能全身心的投入教学当中，不用只以成绩为目标；
如果有一天我成为了学生眼中的朋友，偶尔可以给学生讲讲人生的道理；
如果有一天， 中国的教育变得非常合理有效，真正是大家都喜欢的。
& & & & & & ……
呵呵，想想而已。
实现它？对不起，我无能为力，我只是个老师！
| &(0) | &(656) | &
日 09:18:25
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 看别人不顺眼，是自己修养不够。
人愤怒的那一个瞬间，智商是零，过一分钟后才慢慢恢复正常。　　
　　人的优雅关键在于控制自己的情绪。　　
　　用嘴伤害人，是最愚蠢的一种行为。　　
　　　 ——题记—— 　　
　　一个能控制住不良情绪的人，比一个能拿下一座城池的人强大。
　　藏在内心的不良情绪在生活中时时涌现：
　　从前，在一个水池里，住着一只坏脾气的乌龟，他和来这里喝水的两只大雁成了好朋友。
　　后来，有一年，天旱了，池水干涸了，乌龟没办法，只好决定搬家，它想跟大雁一起去南方生活。但它不会飞，于是两只大雁用一枝树枝，叫乌龟咬着中间，大雁各执一端吩咐乌龟不要说话，就动身高飞。
　　他们飞过翠绿的田野，飞过蔚蓝的湖泊。地上的孩子们看见，觉得这个组合很有趣，拍手笑起来：“你们看呀，那只乌龟很滑稽啊。”乌龟本来得意洋洋的，听到嘲笑后大怒，就想开口责骂他们。口一张开，就跌下来，碰着石头死去了。
　　大雁叹气说：“坏脾气多么不好呀。”
　　实际上，情绪一坏，一个人就在心理力量上被解除了武装。
　　更有甚者，情绪可能甚至会伤害别人，而无法复原：
　　有一个男孩，很任性，常常对别人发脾气。一天，他的父亲给了他一袋子钉子，并告诉他：“你每次发脾气时，就钉一颗钉子在后院的围墙上。”
　　第一天，这个男孩发了37次脾气，所以他钉下了37颗钉子，慢慢地，男孩发现控制自己的脾气要比钉下一刻钉子要容易些，所以，他每天发的脾气的次数就一点点地减少了。终于有一天，这个男孩能够控制自己的情绪了，不再乱发脾气了。
　　父亲告诉他：“从现在起，每次你忍住不发脾气的时候，就拔出一颗钉子”，过了许多天，男孩终于将所有的钉子都拔了出来。
　　父亲拉着他的手，来到后院的围墙前，说：“孩子，你做得很好，但是现在看看这布满小洞的围墙吧，它再也不可能回复到以前的样子了，你生气时说的伤害别人的话，也会像钉子一样在别人心里留下伤口，不管你事后说了多少对不起，那些伤痕都会永远存在。”& & & & & & & & & & & &
　　情绪是否可以控制呢？
　　我们可以做一个试验：如果你做出一个微笑的面容，那么你的心情就立即会感到增加了几分愉悦。心理学的研究表明，不但情绪可以影响人的行为，而且反过来也可以影响人的情绪。人不仅可以在心理上控制自己的情绪，而且现代生理学的研究表明，人对自己的血压、心跳等等都可以进行控制。何况情绪？ 控制情绪的方法很多，我认为，至少有如下方法是可行的：
　　（1）转移
　　将注意力转移到愉快的事情上去。
　　（2）分散
　　分散你的烦恼，把它们各个击破。不要把这个烦恼与别的烦恼联系起来。不要自寻烦恼，人为地加以放大。具体的烦恼，具体的解决，不要算总帐。
　　（3）弱化
　　减弱你的烦恼，对于非原则的刺激，我们必须学会紧紧地把住闸门，尽可能不听，不看，不感觉，不让它输入。如果输入了，就尽可能不联想，不思考，不记忆。
　　（4）体谅
　　生气，是因为别人的过错而惩罚自己。原谅了别人也就饶过了自己。另外，将对方看作一个客观存在的事物。
　　（5）解脱
　　就是换一个角度看问题。从更深更广更高更长远的角度来看待问题，对它做出新的理解，以求跳出原有的局限。使自己的精神获得解脱，以便把自己的精力转移到自己所追求的目标上来。如，塞翁失马，焉知非福，就是经典的解脱思维。
　　（6）升华
　　利用强烈的情绪冲动，并把它引导到积极的、有益的方向上去，使之具有建设性的意义和价值。
　　（7）抵消
　　寻求另外一种刺激。如隔壁邻居大声开着音乐，使自己心烦意乱，使用前面的方法无效时，不妨自己打开音响，播放自己喜欢的音乐…
　　（8）利用
　　把坏事变成好事。一是利用时机和客观条件，二是对情绪本身的利用，把情绪升华成力量。
　　（9）表达
　　书写，谈心。
　　随着对情绪的有效管理和利用，人就会越来越自由，越来越潇洒。树欲静而风不止，真正自由就是表现在：树根的坚定，树干的力度和树枝的飘摇自如，三者和谐统一。& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
| &(0) | &(655) | &
日 09:13:41
孩子为什么不听话？因为你不会批评！
这是一个网友空间里的一篇文章，在昨天看到之后，就立即转到了我的空间里！这是很值得一读的好文章，特地向老师们、家长们推荐……
& & & & & & & & & & & &
批评为什么不管用
-----孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子，大概是因为离上帝太远了吧！
每个人都会犯错，可惜在现实中，只有孩子犯了错可能更容易招致批评。
为什么呢？
因为孩子常犯错？不对！
因为孩子小不懂事情，容易犯错？不对！
因为我们父母的眼光总是跟随着孩子的身影。是啊！孩子所有的举止基本上都不能逃脱父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不小心！”如果考试成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么差。”倘若不小心丢了东西，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。”对于刚遭受了打击的孩子，还没有从难过、委屈、痛苦甚至耻辱的情绪中走出来，往往就紧跟着一阵暴风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有什么办法！只好也只能默默地默默地忍受，胆大的或许会顶几句嘴，但这更会招来痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有没有想过？为什么您从早到晚总是不停地批评？为什么常常会对同样的问题进行批评？难道就是因为孩子不听话？不懂事？毛病太多？
您有没有想过：您的批评为什么不管用？
有人感叹，做人难！做女人更难！我想您现在一定还想说，做母亲更难更累啊！
我每天都到传达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太，她的孙女下学后也常来这里。有一天，我照例去取报纸，进去后看见那个小姑娘正趴在桌子上写作业，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边斥责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，似乎对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩紧紧地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不情愿地擦掉刚才写过的字。我好奇地上前看了看，原来是那种练习生字的作业，每个字要求写很多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑娘刚上学不久。有的字写的还不错，有的字写的就确实比较难看，不是在米字格里倾斜地挂着，要不干脆就把“腿”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开始嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都知道，叫莺歌。
于是我就说：“大娘，您别着急，我和莺歌说说。”老太太很高兴地说道：“对，你是搞教育的，你和她说说。”
我说：“莺歌啊，做作业呢？我看看！”
小姑娘似乎还在不愉快中，闷闷地应声说：“噢！”
我拿起她的作业本说道：“噢！是练习写生字啊，写的还真不错啊。”
小姑娘仿佛一下来了精神，便伸着头一起与我看她的本子。
我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？”
小姑娘赶紧浏览了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。
我一看那个字的确还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不好看呢？”
我拖长了声音问着，还未等把话全部说完，小姑娘快速地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶忙擦掉了。
我赞许地点点头讲：“莺歌，我想你一定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”
小姑娘用力地点了点头，在本上很快又写出了一个字，是那种很饱满、顶天立地的好字。
我轻轻拍着她的头说：“好极了！你慢慢做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。
老太太惊讶地说道：“赵老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！鼓励比批评效果好得多啊。”
俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如此。
批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
但实际上，许多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！
现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？
1、无用的批评
让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。
(1)批评情绪化
一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！
而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。
您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。
批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。
试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？
(2)批评泛滥化
有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比如说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子（因为测验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！
批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”
试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？
(3)批评简单化
很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚一点，如果走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。
曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单，你不管他就完了，迟到了自然会有学校批评他。就是因为你有种种办法可以不让他迟到，是承担孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心地沉着地赖床，你骂他何用？
像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。
(4)批评急躁化
有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
“人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！
人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。
为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。
2、什么时候批评
当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。
如果孩子再次犯了类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。
3、应该批评什么
在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是帮助，而不是批评！
第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的！我很喜欢一句话，“态度决定一切”，错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。但是我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈！
而当错误和问题再次出现后，比如不理想的成绩单拿回来后，家长不是心平气和地与孩子一起分析原因，更多是对成绩本身进行埋怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。
4、怎么进行批评
让我们举个实际的案例来说明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长非常着急，那么该怎么办呢？
(1)首犯要说理
这个孩子虽然学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，家长应该耐心说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰·洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。
(2)重犯要约定
可是这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游戏。家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚。当然是双方都可以接受的办法。同样切不可大发雷霆，动辄打骂！
在这里我要特别说明的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即使想玩，事先也会与家长打招呼的。
(3)再犯要惩罚
当然孩子毕竟是孩子，他又犯错了。
但家长有两种选择，一是保持沉默，并让他明白您已经知道发生的一切，并告诉他你保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施。或是根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！同样切不可大发雷霆，动辄打骂！
通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！当然，我曾和这个男孩谈了很多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间容许他玩游戏，在具体实施的过程中，情况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的游戏也玩的少了。后来，这个同学告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为高兴，而且还是想气气他家人！
在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。因为错误和失败，孩子已经受到了惩罚，已经感受到痛苦和不幸了，做家长的不找自己的原因，怎么还好意思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反应和表现非常重要，如果更多的是主观愿望的责备，情绪失控、生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表现，这样的做法只会让孩子看不起。
所以所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。
当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么不对！自己有什么做得不足？所以我经常建议家长，能否和孩子先说一声“对不起”。有很多家长听取我的建议，后来告诉我说，当对孩子说了“对不起”后，在表达了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好，甚至母子抱头大哭，那一瞬间，所有的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了。
只要家长说得在理，那时候孩子想不听您的话也难——
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日 09:54:35
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下： R HA#KQfQ&
& & 作为一名小学语文老师 ，我早早就接受了课改新理念，感受了课改新思维，使用了课改的新教材，至始至终的坚持了让课改给我与孩子一种焕然一新的感觉，努力使课改就像一把钥匙，去开孩子们的智慧之窗，引领孩子们往成功、成才之路而行。 p%:gj70.&
& & 在学校中， 老师们群策群力，加强课改经验的交流。例如：组织了很多研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定了课改教育的前途，真令人受益匪浅。 #jw\Di Oc&
& & 课改加强了教材、理念与家长的对话。课改涉及了千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。因此，课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，常常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个重要条件。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。 & g8@p&
& & 我在语文教学中不光努力抓住教育契机，我还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中获取知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课《我们成功了》时，我让学生观看申奥成功的专题片，让学生感受申奥成功时的那些激动人心的场面，使学生在学习课文的同时，增强民族自尊心和自豪感，使学生更加热爱我们的祖国。 !!=|PRu7H&
& 诚然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的，有些是学生在学习过程中出现的 ……在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题，也取得了良好的效果。下面我就列举一个至今还没有解决的问题： cQ'&vRo7f&
;B nDxH:1&
& & 课改提高了对教师的要求，已逐渐成为领导和教师的共识。多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来的教师，都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇，我为一名年老教师，我倍学习的重要，倍感新的挑战。  cnnkhi0&
& 课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。 |vfhe#Q[W&
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日 09:53:17
作文起步指导
一、激发兴趣 8\ q,W bS&
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1、课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。 hw{.r}&
XE605#gvx&
2、学生交流自己玩过的游戏。 h_&x6&?&
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3、简单说说印象最深的情形。 CCKv N6%&

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二、尽情游戏 ''=Ek&
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1、读题，明确要求。 kLq\b8SF&
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（1）教师出示一个橘子。 kZFg]$d&
Z-Q|&6\9\a&
（2）学生猜想：这是玩什么？ （学生说后教师决定：额头顶橘子。） y mDU5W'&
AFka-fst&
（3）玩的时候要注意观察活动场景和人物的动作、神态。 /&9JVIv&
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2、学生尽情游戏。 `}m&#=gw)I&
kb&y@Y1.K+&
（1）教师宣布游戏规则： }AT&Ofz9KM&
&-3RAmh&
第一，橘子要放在额头上，不可放在眼框里。 o_9qc+&
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第二，从门边走到讲桌旁就嬴，如果中途橘子掉下来就输。 .3R2=@5N1&
&|~@'X#&u&
（2）学生推荐一人上台表演。 0.I|$qtxo&
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（3）教师协助学生表演。 TE4Gi4W`&&
r{k5MtG&
三、相互交流 -i;l ^#NM&
(C2F8-Q&
1、学生自由交流玩游戏过程中所见所闻所感，并互相启发，互相补充。 vv)q\6&W&
(kg1 ,h&&
2、评一评，看谁把玩的经过说得最清楚，选代表在班上发言。 tCr@3R&
A0Xc M{N&
3、代表发言，其他同学可作补充及提问。 FVb3`Y&
w[3QaE'&
四、指导写作 }R?qH 4j&
FNV'&?~rE&
1、下水文引路。 DzM`9zm&
C:^4X~8Jo&
2、把内容整理一下，把游戏的过程记录下来。 `TT9:E&&
G: WZg8~&
3、把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。 bp}5'a 1&
[?&m7^j#&
4、选择写得最好的习作，全班品读。 /%V ]LV(&
39p7{OR&
五、课后作业 ,\q_5/4&
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把习作读给父母听，听听他们的意见。 &P\G7(Y&
J)!6uNZ*)&
第三课时 '^ieUy~ L&
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一、学生自主修改。 ``k% ppI3&
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二、同桌互相提意见意见。 b/G.^6WN&
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三、誊写作文。 LQ?kz[R&
qd&#y 1&
教师巡视，个别指导。
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附：下水文 {9l2Mt+V n&
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额头顶橘子（游戏） 5_]q5Vw+0&
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& & 今天上午第四节课，唐老师从荷包里神秘地掏出了一个又大又圆的大橘子。同学们猜想：是玩橘子吗?，是吃橘子吗?都不是。今天，唐老师是让我们写有趣的游戏，这个游戏叫“顶橘子游戏”。 Q&N&5N( &
sZH|4 !&
& & 首先，唐老师宣布游戏的规则：把橘子放在小朋友圆溜溜的额头上，不能耍赖——把橘子放在眼眶上。从门边走到讲台边就算赢了，橘子如果中途掉了就输了。 +xh6AK~U&
x{.[f%Jt&
& & 然后，唐老师点到了举手的胖乎乎的秦正伟，秦正伟兴奋地跑了上去。他扎一个“马步”，仰着头，紧张得嘴巴也张得大大的，好像要把橘子吃掉一样，然后唐老师把橘子小心地放在秦正伟的额头上。 P9G/`W&,R&
Aw+uvk0&
& & 接着，秦正伟起步走了。一开始，他像一只小鸭子似的，还挺着胖胖的小肚子，非常吃力，大家都为她加油喝彩，后来他在大家的鼓励下越走越顺利，但当他离讲台还有一步的时候，只听见一片“哎呀”的叫声。原来橘子从他额头上滚了下来，还好秦正伟敏捷，迅速地接住了橘子，否则橘子掉到地上就会被摔烂。同学们从惊险中回过味来，快乐地拍起了小手。 &3gjL^\%A&
DU e K&
& & 最后，秦正伟输了，可是从他的脸上可以看到很开心，他可能在想：我这次虽然输了，但我给大家带来了欢笑。虽输犹荣。 =Jn&(w)&
:9MGW~&E&
& & 通过表演，既让我们笑了一场，又让作文写得更具体、生动。这真是一次有趣又有意义的游戏呀!ix,a}1d&
Si/O]&
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日 09:50:06
三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。 Z&S _h:&
& & & & 一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果 c K.{]5@6&
& & & 三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。 X%c# & 62&
& & & 二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。 \jD!z}Gh&
& & & & 教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 f%`.aIa+F&
& & & & 小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？ U }_1Gp
&
　　三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。　　 1Fq&&wrc&
& & & 阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容——作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。 kF=r5B4m*&
& & & & 教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。 JpR&Y(&
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日 09:45:56
作文写作方法
& & 众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。以下是我在教学实践中的粗浅心得，觉得具体做法可以概括为做好“五四三二一”。  }|CZoy#&
第一“五”即强化“五字训练法”。 `NknO1&u&
& & 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这华考范文网精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。 Y\:(IYkXc&
& & 对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。 Z8(_6O0_&
& & 第三“三”即强化“三步生字学习法”。 [ Uo6 &
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。 F6 AHnY&
& & & 第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读 PL-(s& Q&
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。 4G7wX89l&
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