浅谈小学语文教学中课堂氛围的重要性-牛bb文章网
浅谈小学语文教学中课堂氛围的重要性
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课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。 良好的课堂气氛能有效地提高教学效率，更好地激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，达到教学相长的目的。在教学中，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造一个良好的语文课堂气氛呢？1 教师的教态促成良好课堂气氛教态即教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。2 建立良好的师生关系活跃课堂气氛师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。教学中可以设计适当的游戏来活跃课堂气氛 。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。比如在识字教学中，教师可用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”等等这样的小游戏即活跃了课堂气氛又寓教于乐，能够更加有效地调动学生的学习积极性。3 提供参与机会，提高学生参与意识，营造有效学习气氛要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。比如在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受所描摹的场景。教师给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论。当这些词汇在学生的脑海中已形成较深印象时，教师再适时组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，教师也参与其中，同时不留痕迹地纠正一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富等问题，充分保护学生的自尊。表演结束后再引导学生重新谈体会。这样一节课中，学生始终在教师自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。4 激发好奇心，积极探究新知，活跃课堂气氛教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。比如在导入新课时，利用道具展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。还可以根据新课内容设计游戏，激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。好奇心还可以激发学生的动手操作能力，从而达到主动学习的目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。另外，充分利用学习探求新知的兴趣创设悬念，更好地调动学生的学习积极性。教师可以根据学生和教学实际设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师鼓励学生大胆发言，组织讨论学习，从而有效地激发学生的发散思维，碰撞出灵感的智慧火花。总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。欢迎您转载分享：
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聚焦语言文字运用，提升语文课堂效率--市小学语文学科课堂教学研讨活动简报
作者：小教组
来源：本站原创
发布时间：日
(市小学语文学科课堂教学研讨活动简报)
2015第16期(总第101期)张家港市小学组编印日
一、活动报道：聚焦语言文字运用，提升语文课堂效率
为了引导教师正确理解并有效落实&引导学生学习语言文字运用&这一语文课程性质，寻求提高&学习语言文字运用&的有效方略，促进学生语文素养的发展，同时给青年教师搭建成长的平台，日，梁丰小学承办了&张家港市小学语文青年教师成长协作组&活动，对提高&学习语言文字运用&实效性进行了专题研讨。
活动中，梁丰小学的徐海燕、丁海星老师和来自合兴小学的沈志峰、南沙小学的顾佳、福前实验小学的黄芳、青龙小学的林艳萍老师为大家呈现了6堂研究课，青年老师们扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，富有艺术性的课堂，都给听课老师留下了深刻的印象。
参加此次活动的都是张家港市小学语文青年骨干教师，为了引领青年教师更深入、有效地研究关注语言文字运用，提升课堂效率，市&论语者&小语中心组成员对6堂研究课进行了点评，多角度、高视角。市督导室侯友成副主任和市教研室陈静副主任的专题讲座更是让参加活动的老师受益匪浅，写字教学的落实，新常态的课堂，给老师们指明了今后研究与实践的方向。
研讨点评：
(一)市&论语者&小语中心组的顾洁、唐燕、宋卫群、、唐黎等十位成员进行了多角度、高视角的点评。
王荷琴老师:
《天鹅的故事》和《长城与运河》两堂课都实现了&为言语智能而教&的理念，从&讲课文&到&学语文&，实现了语文教学的华丽转身。第一堂课顾佳老师的《天鹅的故事》，抓住了一只老天鹅的点和一群天鹅的面，教会了学生点面结合的方法。第二堂林艳萍老师的《长城与运河》亮点更多一点，体现在一：对文本知识进行了有效的拓展，丰富了情感和价值观。如拓展了古代劳动人民是怎样建筑长城的，帮助学生更好地理解了&不朽&，更好的体悟到&是谁创造了这人间奇迹?是中华民族的祖先。&情感也得到了一次升华。二是老师关注到了文体&&诗歌的教学，如何读诗歌?赏结构、悟内容、品语言，课堂上学方法，课堂外实践运用，真正实现了语文课堂的有效性!
徐海霞老师:
《宋庆龄故居的樟树》是苏教版第八册第一单元的一篇课文，这是一篇以物喻人的叙事性文章。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。两位老师的课堂有很多可圈可点之处：首先定位准确，两位老师对教学内容的定位比较好。这篇课文在教学中要重在帮助学生建立&物&与&人&的联系，第一课时重在帮助学生认识&物&&&樟树蓬蓬勃勃和它的可贵之处，第二课时再帮助学生建立&物&与&人&的联系，了解作者&借物喻人&的表达方式，领会作者要表达的情感。其次，扎实教学。丁老师的第一课时教学中，确立了一个&学会抓关键词概括段意方法，归纳课文主要内容&这一目标，在具体的教学中，丁老师始终把这一目标贯穿整个教学过程，对学生进行了举一反三式的训练，教学四五自然段提出这是怎样的樟树?抓住了&蓬蓬勃勃，枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、香气永存&，教学1-3节又引导学生提取其中的关键词概括段意，教学课文第六自然段，再一次引导学生抓关键词来简单概括段意。我想这就是简简单单教，扎扎实实学，学生通过这样的训练，也掌握了这样的阅读方法。而且在第二课时教学时，在徐老师教到让学生背诵课文的时候，已经有学生提出抓关键词来背诵的这一方法，说明第一课时的教学显然有成效的!不过：对于关键词，我有一个小小的疑问，什么是关键词?课堂上学生提出了很多关键词，老师没有加以引导。课堂上老师有点牵着学生走教案的感觉!
顾洁老师：
要达到语用的实效性，首先老师要学会合理研制教学内容。研制教学内容是教师教学的智慧所在。林艳萍老师《长城与运河》引导学生复习结构特点，通过研读文字品味长城之雄伟与运河之柔美，通过拓展内容深入体悟民族自豪感，并通过精品语言感受并运用一长两短的的句式结构，这样的内容选择是精当的合理的。丁海星老师《宋庆龄故居的樟树》第一课时在落实读通梳理基础上，重点指导学生学会抓关键词语概括和课文主要内容，对四年级学生来讲这样的教学内容选择也较合适。
二、要达到语用的实效性，还要为学生搭建听说读写思的言语实践平台。帮助学生悟出方法，发展语言灵性和智性。两位老师能够通过创设情境(如林老师的几次图文拓展)、对比语言(如丁老师对&两棵树&的处理)、积累典范语言(如林老师课堂上的背诵与练习)、动态生成的课堂话语中发展语言，体现了这样的教学策略。
吴颖老师：
今天选择听取了《天鹅的故事》《长城和运河》两篇课文，两位老师的执教都给我耳目一新的感觉。围绕主题&提高&学习语言文字运用&实效性&谈几点收获。
关注文体，丰富学习策略。
在《天鹅的故事》教学中，顾佳老师关注到了故事类文本的特点，设计了以&故事的出人意料之处&，从独特的试教挖掘了文本所含的三个&可能&，由此带领学生走进故事，去关注故事中的形象，获得丰富的阅读感悟，显得很自然，很流畅。其次，嫁接了摄影技术中的一些术语，去引导学生关注近景、远景、特写、全景等，落实到写作方法上的话，就是场面描写和细节描写。顾老师在课堂上引导学生关注了&点面结合&。在复述故事的时候，也重点围绕&点&与&面&进行指导，合宜地呼应了之前的学习。
林老师执教的《长城和运河》，是一篇现代诗歌。现代诗歌的结构美、语言美等，在课堂都作为教学重点来处理。其设计的环节分层清晰，读诗歌的节奏、读诗歌的内容、读诗歌的情意、品一长两短、尝试语言创造，环环相连，学习有序。
关注细节，凸显语用实效。
在《长城和运河》课堂上，有很多美的细节。读的自然美：在分享了现代诗歌的典型结构之后，一段与结构形式相一致的分句朗读，自然而舒畅地结束了第一环节，过渡到下一环节。词句品析的设计美：以课文的第一段为例，四句话，每一句都抓了关键词进行教学。因为词语有特点，所以教学预设也根据词语起着变化，绝不雷同。老师的教法是：谈感受、用动作表示、预习单呈现、汉子的演变;落实到学生的学法，学生可以从中去学习以上四种掌握字词的方法，联想体会，动作理解，借助资料学习，寻根汉字。赞的层次美：由&不朽&引发开去，体会文字中&我们赞长城&;在听录音及其内容中，油然而生的是&我们赞中华民族的祖先&，世界人民赞&中华民族&。运用扎实美：三年级的语文课堂，学诗歌的目标之一定位为模仿与创作，要求看似很高，但实践结果，学生不仅学会了，还学会写了。语文课堂上，如果我们能用好文本、能看到学生的学习能力与学习需求，优化实践策略，那我们的教学应该是受欢迎的，有效果的。
王秋菊老师：
今天我们研讨的主题是提高&学习语言文字运用&实效性。首先我们要厘清&学习语言文字运用&和&语言文字运用&是两个不同的概念。当前语文界，给人的一种感觉，是把关注点或者说兴奋点集中在&语言文字运用&的层面上，是在学生已经会用的前提下，讨论怎么运用语言文字的问题。在这个前提下讨论语言文字的运用，往往会忽略语言文字训练的过程，即重视结果而忽略过程。大家可以想一想，如果没有过程，结果从哪里来呢。
&学习&与&学会&有着本质的区别。学习就要有方法的引导，引导学生由不懂到懂，由知之不多到知之甚多;由不会到会，由不能到能。也就是说，语文教学要体现引导学生&学习运用语言文字&的过程。
既然这是&学习&语言文字运用，那么我们就要关注学习的主体&&学生，做到在细节处尊重学生。
1.学生能懂的不讲。如《宋庆龄故居的樟树》第二课时，&而樟树本身却有一种香气，而这种香气能永久保持。&句中的&本身&和&永久保持&对于四年级的孩子来说很容易理解，我认为不必教。课堂上，老师能通过引导，让孩子把时间花在真正需要探索的问题上，也是对学生的一种尊重。
2.不束缚学生。例如如《宋庆龄故居的樟树》第二课时引导学生交流背诵方式后，&请同学们用上这两种方法来背诵第四自然段&，或许其他孩子有更适合自己的背诵方式呢?再如用关联词&无论&&总是&&&想象说话训练，水平高的孩子可以说樟树在四个季节中不畏严寒酷暑的品质，老师又为何一定要强调只能说两个季节呢?过多束缚会让孩子们思维慢慢僵化。
3.鼓励学生多元理解。《我和祖父的园子》一课，老师引导孩子交流&这是个怎样的园子?&环节，教师应尊重孩子的个性感悟，允许孩子用自己的语言概括。
4.不替代学生个体的理解。例如《我和祖父的园子》一课，小组合作，思考：&这是个怎样的园子?&我认为应该让每一个孩子自主阅读批注、亲历语言文字感悟后再小组合作交流会更好。不能让小组学习替代学生的个体理解。
卞向飞老师：
提高&学习语言文字运用&实效性，我们要思考三个简单的问题：学生是谁?从哪里来?往哪里去?只有想明白了这三个问题，我们才能更恰当地确定提高学生语言文字运用能力的教学目标，合理安排适合学生学习语言文字运用的内容与策略。语言源自生活，更要让学生用于生活，所以，必须让课堂生活化。
如黄芳老师的《猴子摘果树》一课，抓住了孩子爱听故事的特点，陪伴学生听故事、读故事、学讲故事、续编故事，学生学得兴致盎然，能力提升成效明显。
(二)市教研室的侯友成主任和陈静主任进行了指导。
陈静主任：
在新课标中，有几个高频词应该引起我们的关注，那就是&读书&&语用&&写字&和&信息技术&。在这样一个新课标的指导下，我们的语文课堂需要&新常态&。
探索新常态下的小学语文课堂教学，值得大家关注的是我们的文本选择要新常态，教学方式要新常态。我们要探讨如何把传统阅读文本教成符合新课改精神简约而不简单的语文课。我们要努力实行几个转变：实现过去语文围绕理解转为对学生进行祖国语言文字能力的培养;转变只教课本知识，多开展语文综合实践活动;把教师教转为学生学，以学定教。上好新常态下的语文课，就要抓语感，抓句群，抓语言文字，注重表达，不要只是理解课文内容。阅读的任务是，考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。学生才是课堂真正的主人，在教师的引导下要学会说语文、听语文、读语文、写语文。
侯友成主任：
阅读教学要走出内容分析，要克服重意轻言轻用的弊习，在揣摩表达特色中学习语言文字运用。语言点的挖掘是学生语言文字运用能力的增长点，找到好的语言文字激发点和关键点，学生语言文字运用能力的增长才会犹如有源之水，能够源源不断地得到增长。
下面讲讲习作指导。写作需要丰富的想象与灵动的联想!冰心作文大奖&花落&七岁小学生，一篇《妈妈回来了》，读给大家听听：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书&&妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。好的作文讲究真情流露，老师平时的指导有要这个方向。
前一阵我参加了江苏省的学业测试命题这一项工作。命题的能力也是语文教师的一项基本功，现在网络很发达，很多老师在命题时第一习惯就是上网查。其实一张真正有价值的学业测试卷，有很多的工作要做。比如，题目的难易程度如何确定，才能全面的考察处在不同学习程度的学生;试题各个部分(字词句段篇)如何合理搭配，才能真正全面反馈出一段时间来学生学习语文的实际情况。
下面还要讲讲书法，下个学期，我们要从语文课中拿出一节课，扎扎实实地让书法进课堂，让软笔书法进课堂。
两位领导的有针对性的指导让参加活动的老师受益匪浅，新常态的课堂，写字教学的落实，给老师们指明了今后研究与实践的方向。
三、教学设计
宋庆龄故居的樟树(第一课时)
执教者：张家港市梁丰小学丁海星
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会生字，理解由生字组成的词语，并能运用。
3.学生学会抓关键词概括段意和课文主要内容的方法。
4.初步了解宋庆龄和樟树的联系。
教学重点：学会概括段落大意和课文主要内容的方法。
教学难点：初步了解宋庆龄和樟树的联系。
教学过程：
1.同学们还记得三年级时，我们认识了一位勇于破陋习的伟大人物，是谁?
今天，我们再来认识一位伟大的人物，她是孙中山先生的夫人，出示宋庆龄图片，知道她名字吗?(宋庆龄，出示名字)一起念一下她的名字：宋庆龄。
2.照片上的宋庆龄美丽大方、端庄典雅，同学们通过课前的预习，对这位气质非凡的宋庆龄，有哪些了解?请用一两句话来说说。(学生简单介绍)
3.师：宋庆龄，为了世界和平作出了伟大的贡献。让我们一起去她的故居看
看，出示故居图片，看，这是宋庆龄在上海的故居。什么是&故居&?(曾经居住过的地方，出示&故&的几种解释，让学生选择，讨论出这里的故：过去的;居：住所)
4.师：同学们观察一下图片，最吸引你的是什么?(引出&两棵樟树&)你们见过樟树吗?简单了解樟树。樟树：也叫&香樟&，常绿乔木。植物整体均有一种特殊的香味，可提取樟油。木质坚固细致，制作的家具可防虫蛀。
你们在哪里见到过樟树?街道、路边，到处都有。樟树到处都有，今天我们要研究的是：宋庆龄故居的樟树，齐读。从题目上，你知道了什么?
5.师：让我们带着心中的疑问一起来学习课文，打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通语句。
二、初读课文
1.先检查一下同学们对生字词的掌握情况，出示：
宋庆龄搬家稠密繁衍瞻仰
师：这是一组带有生字的词语，红色的就是我们这节课要学会的生字，谁来读一读?齐读
师：读准了，是否理解了呢?考考大家，稠密?(多而密，近义词：茂密)繁衍：繁殖，逐渐增多。这里还有个表示看的词语呢，瞻仰，怀着崇高的敬意看，恭敬地看。
同学们想一想，一般在看哪些事物的时候，要用&瞻仰&呢?
(参观烈士陵园、领袖雕像等怀着敬仰、崇拜、敬佩、爱戴的心情时)
表示看的词语有好多，出示选词填空，你会选吗?说说为什么选这个词?
师：真棒，同学们很快就学会运用了。再读这组词。
2.同学们，在刚才初读课文的过程中，有没有发现哪几个自然段是具体写樟树的?快速地浏览一下，(4-5)，老师请同学来读一读，其他同学仔细听，想想：这是两棵怎样的樟树?
读完第4小节，读准了吗?交流：这是两棵()的樟树。(枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃)
师：真好，发现同学们都会找文中的关键词填空，真会读书!一起读这组词语，它们写出了樟树什么方面的特点?(外形)这些词语中，哪个词语最能概括出樟树外形特点的?(板书：蓬蓬勃勃)从外形上看，樟树生长得蓬蓬勃勃!
第5小节比较长，多请几个同学来读吧，想读到哪就坐下，好吗?读准了吗?交流：这是两棵()的樟树。(板书：香气永存)这也正是樟树的可贵之处。(板书：可贵)
出示：这是两棵(蓬蓬勃勃)的樟树。
这是两棵(香气永存)的樟树。
3.师：课文4-5两个自然段都是具体描写了樟树的特点，所以，我们可以把它们合并成一大段;那么，怎样合并段意呢?(两句话合并成一句话，你来试试看?)能用上关联词来说说吗?
师：我们还可以换种方式，把主语放到前面，课文4-5两个自然段主要写了宋庆龄故居的樟树&&?(樟树不仅蓬蓬勃勃，而且香气永存。也可以这样说：樟树的外形特点和可贵之处。)掌声!
师：同学们，回忆一下，刚才我们是怎样概括出段落大意的?(抓文中的关键词，归纳出是写的什么方面的内容，同样写樟树的，我们把两个方面的内容再整合到一起，再加上一些连接词，譬如关联词之类的，连接成通顺的话，就成了这一大段的段意。)学会了吗?
4.课文4-5自然段才具体描写樟树，那么前面1-3写了什么呢?出示：1-3，自己读读看，你能提取其中的关键词吗?(搬家、舍不得)能加上关联词说成一句话概括吗?(宋庆龄不肯搬家是因为舍不得这两棵樟树)还可以怎么说?真棒!
5.课文一共6个自然段，那么最后一个自然段又写了什么呢?出示第6小节，同桌一起读读吧，就一句话，但老师还是想请同学们抓关键词来简单概括一下。(崇敬、瞻仰、留影、纪念)能把它们连成一句话吗?
6.师：同学们，刚才我们把课文分成了几段?(3)我们是怎么分的?为什么这么分?把相同的内容放在一起。
我们还学会了提炼关键词来概括段意。现在，老师想来考考大家，分好段落，概括出来段落大意之后，怎样总结出课文的主要内容呢?有什么好方法?(把段落大意连起来，加上连接词，整理成通顺的话。)谁来说说这篇课文主要写了什么?(同桌讨论)交流。掌声
7.老师也写了一段文章的开头，出示另外一段文字，如果老师这样写，同学们比较一下，你们觉得书上的好还是老师写的好?为什么?(设下悬念，引起读者的思考，第3小节起到了强调的作用，过渡)
师：作者特意强调&这是两棵樟树。&对于这样特殊的语句，我们在阅读时要特别关注它，学完整篇课文之后，你一定会有更深刻的理解。一起来读好1-3，齐读。
三、生字词教学
师：最后，让我们一起来写好本课的生字。出示：
宋庆龄搬家稠密繁衍瞻仰
师：你们觉得哪个字很难写漂亮的?重点指导写好&繁&&瞻&，你们觉得要注意什么?
(观察结构，&繁&是上下结构：比宽窄、上下靠近、重心对齐，注意&每&的变体;&瞻&左右结构，注意多横的书写。)
打开《习字册》，完成&繁、瞻&的书写，同桌比比看，谁写得好看?描一个，写一个。注意书写姿势。
1.&繁&书写
2.开始设下悬念，第3小节过渡、强调
3.学会抓关键词概括段意方法，归纳课文主要内容。
4.&瞻仰&一词的运用
22.宋庆龄故居的樟树
外形蓬蓬勃勃
可贵香气永存
宋庆龄故居的樟树(第二课时)
执教者：张家港市梁丰小学徐海燕
教学目标：
1.能抓住关键词句体会文章是如何表现樟树蓬蓬勃勃和香气永存的特点。
2.会用&无论&&总是&&&、&即使&&仍然&&&造句。
3.能领会樟树的象征意义及体现的可贵品质，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
4.能当堂背诵出课文第4自然段。
教学重点：
1.能抓住关键词句理解樟树的可贵之处。
2.领会樟树的象征意义，明白写樟树和宋庆龄之间有什么关系，明白以树喻人的写法。
教学难点：
引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。
教学过程：
1.这节课我们继续学习22课&&(生读题)。
2.通过上节课的学习，我们知道课文4、5两节具体描写了这两棵樟树，它们(指板书)不但&&蓬蓬勃勃，而且&&香气永存。
二、感受樟树蓬蓬勃勃
1.什么是&蓬蓬勃勃&?看看课文插图，找近义词(生机勃勃)
2.请你们自由读第4自然段，想一想课文是怎么把樟树的蓬蓬勃勃写出来的呢?
这段话中哪些地方看出樟树的蓬蓬勃勃?
A从&樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的&。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。
(&枝干粗壮，伸向四面八方&&&我们的校园里哪些树也是枝干粗壮的呢?)
(从&枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的&这一句，可以看出枝干多，而且长)
你能读一读这个句子吗?(指名读、齐读)
B&稠密的树叶绿得发亮&
理解&稠密&，读着这个词，眼前你仿佛就看到了&&密密麻麻的树叶、浓密的树荫
&绿得发亮&&&水分多么饱满，能想象到阳光照耀下它那么富有光泽
多美的树叶，多么富有生机的树叶。女生一起把它的美读出来。
C&樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃&中的&四季常青&这一个词看出樟树的生命力非常强。
3.说话训练(选择一个说说)
樟树蓬蓬勃勃，在()的春天，它们()。
在()的夏天，它们()。
在()的秋天，它们()。
在()的冬天，它们()。
4.你能用上这组关联词来赞美一下这两棵樟树吗?出示：无论&&总是&&
除了从季节上说它蓬蓬勃勃，还可以想象它在怎样的气候环境中也同样蓬蓬勃勃。
如：无论是烈日炎炎还是大雪纷飞，它们总是那么蓬蓬勃勃。
无论是生长在乡村的道路边还是城市的公园里，它们总是那么蓬蓬勃勃。
5.同学们说得真好，让我们饱含激情，把热爱和赞美送给这两棵樟树!齐读第四自然段。
6.让我们把樟树的形象记在脑海。背诵也讲究方法，你有没有好办法最快地背出来?
学生交流后老师小结背诵窍门：我们先要理清写作顺序，作者先写樟树的树干、接着写樟树的树叶，然后写樟树四季常青的生长特点。还要抓住关键词和关联词让我们快速地记住。
(1)出示填空练习背诵。谁来试试!
(2)提高难度，只出示几个关键词和一组关联词练习背诵。
7.樟树枝繁叶茂、四季常青，永远蓬蓬勃勃，难怪宋庆龄舍不得这两棵樟树。
三、品味樟树内在美
过渡：那么课文又是如何将樟树香气永存的品质写具体的呢?
课文有一句话直接点出了樟树的品质。
出示中心句：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。
理解关键词：&本身&：这香气是与生俱来的。
&永久保持&：你从哪儿看出来香气永久保持呢?读读相关的语句。(出示：即使当它&&，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。)
比较两段文字
老师修改了这段文字，读读出示改后的句子：当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气不变。这木质存在一天，虫类怕它一天。
(1)找找两段话有什么不同
(2)女生读原文文字，男生读改后的文字，说一说你的感觉
(3)师小结：连用两组关联词，强调了樟树香气永存的特点。
(4)手中拿出一片樟树叶子，让学生闻一闻，用&即使&&仍然&&&造句
即使是一片小小的香樟树叶，仍然能散发出淡淡的幽香。这就是与生俱来，本身特有的。
(5)只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
师：只要这木质存在一个月，生：虫类就怕它一个月。
师：只要这木质存在一年，生：虫类就怕它一年。
师：只要这木质存在一百年，生：虫类就怕它一百年。
这就是&&永久保持。再读中心句。
4.你们家中是否有樟树制作的东西，有什么作用?(樟木箱子、樟木条、铺地板前放樟木块&&)樟树多么实用可贵啊!
5.让我们来赞美这可贵的樟树。读第5节后半段文字。
6.学习描写别的树木的句子。
(1)师故意疑惑不解：还有几句话没学到呢?这几句是在写什么呀?
(2)多余吗?写别的树木容易招虫呢，通过对比反衬出樟树的高贵品质。
7.这是多么难能可贵的木质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
四、品一品，感悟人树相同处
1.再回过头看看第3自然段。&&这是两棵樟树。原来作者就是想突出樟树蓬蓬勃勃、香气永存的特点啊!再看课题&&宋庆龄故居的樟树，这两棵樟树与宋庆龄之间有着怎样的联系呢?
2.出示宋庆龄的照片，老师课前发给了你们几个关于宋庆龄的小故事，出示故事题目：《宋庆龄小时候的故事》、《我不能忘掉祖国》、《宋庆龄机智脱险》、《一身正气救陈庚》等，老师这里还有一段文字资料(出示宋庆龄的相关资料)宋庆龄是举世闻名的爱国主义、共产主义的伟大战士，她从青年时代起就追随伟大的革命家孙中山先生，在长达70年的革命生涯中，她永远保持旺盛的革命斗志。即使在危难时刻，大义凛然，英勇斗争，威武不屈，从不向反动势力妥协。
这么长的文字，你能用一个词概括吗?板书：一身正气
你们看，宋庆龄不仅有着端庄美丽的外表，还一身正气，深受人们的爱戴。
3.仔细看看板书，看看对宋庆龄的文字介绍，聪明的同学一定会发现她们的联系。
是呀!宋庆龄与樟树如此相似，她们都有着美丽的外表，可贵的品质都深受人们的喜爱。真是人如此树，树如其人。作者表面在写樟树，其实是在赞美伟大的宋庆龄呀!这样的写法叫做借物喻人。
4.再看第3自然段&&这是两棵樟树。为什么要单独作为一节来写?(这是两棵蓬蓬勃勃、香气永存的樟树，这是两棵非同寻常的樟树，它们让宋庆龄为之舍不得搬家，这两棵樟树，让参观者见树如见人，这句话还饱含着作者的赞美之情呀!
5.难怪人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在&&(生齐读最后一个自然段)
宋庆龄逝世已经34年了，每当人们在瞻仰她的故居时，她那美丽端庄的形象浮现在人们的脑海，那一身正气的可贵品质长存在人们的心头，这就是&&正气永存!(老师改写板书)
五、作业：
1.有感情地背诵课文。
2.将宋庆龄的故事讲给家人听。(机动完成补充习题第二大题。)
板书设计：借物喻人
22宋庆龄故居的樟树
端庄美丽蓬蓬勃勃
正气永存香气永存
长城和运河(第二课时)
执教者：张家港市青龙小学林艳萍
教学目标：
1.能正确、流利、富有情感地朗读课文。
2.背诵课文。
3.通过诵读与品读课文，引导学生搜集长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生增强民族自豪感。
4.品味诗歌比喻句方式的语言特点，进行迁移运用。
5.学习用赏结构，品语言的方法拓展阅读，推荐阅读《让太阳长上翅膀》。
教学重点：
1.学习诗歌内容，了解长城的雄伟与运河的柔美。
2.学习诗歌比喻句的表达方式，进行语言的迁移运用。
教学难点：
学习诗歌比喻句的表达方式，进行语言的迁移运用。
教学设计理念：
教材是范例，通过这课的学习，让学生能够学习到学习诗歌的方法。&读诗歌&&赏诗歌&&写诗歌&&读诗歌&的过程，始终让学生徜徉于语言文字的运用之中，体现充满&语文味&的课堂。
教学流程：
一、复习导入
1.出示插图，描述：在大漠孤烟的塞外,在拔地而起的山岳,飞舞着一条雄伟神奇的中国龙，这就是不朽的长城。
出示插图：柔柔的水，把古城滋润得温雅，多情，似一条飘逸的银色缎带，这就是动人的运河。今天这堂课，我们继续学习第一课。
2.读题。(指导读好课题)
3.《长城和运河》是一首现代诗歌，上节课我们共同欣赏了我们共同欣赏了这首诗歌的独特结构的。(板贴：赏结构)，来交流一下。点评：相同的开头和结尾就是诗歌的反复，反复是现代诗歌常用的特点。
4.我们再来朗读体会一下。指名1人读开头和结尾，1人读长城，1人读运河的内容。
5.结构相同，但长城和运河的特点一样吗?(雄伟、柔美)
6.我们一起去欣赏长城和运河各自之美。
二、整体对比阅读&求异&
过渡：为什么能带给我们这样的感觉呢?我们再来看看图，读读文，探究其中的奥秘，先来走近&长城&。
【静读感悟，读厚&长城&的雄伟】
1.精读课文第一部分
(1)图文结合，形象感悟
①欣赏插图，描述：看，长城来了，建造在崇山峻岭之上的长城向我们展示着它的&风采&。看完长城图片，让你想到哪些词?(连绵起伏、连绵不断、曲折蜿蜒、雄伟壮丽)
②品读诗文
你们是作者的知音，作者用文字这样写道&&出示读。指名读，其他同学思考：作者将他感受到的长城的雄伟壮观的感觉藏在哪些文字中?
交流：&雄伟&在哪里?说说从哪些词句感受到的。
长城高踞在崇山峻岭之间的雄奇风姿体现在：
精准的比喻：&像巨龙穿行在大地&(比喻句将长城比作巨龙，比出了长城的气势)生动的比喻让我们感受到长城的雄伟。(相机指导：巨龙为什么读得这么有气势?想告诉我们什么?)
精准的用词：连绵起伏曲折蜿蜒(1.生交流，请学生做动作。2.全班带上动作一起读读这两个词语。理解雄伟)
&东起&&西到&&&出示学生预习单，请学生介绍。(长城西起甘肃的嘉峪关，东至河北省的山海关，总长约一万四千里。如此之长，感受到了&雄伟壮丽&)起始地点，让我们感受到长城之长，名副其实。
③读中体会，读中再次想象。
④多重感悟&不朽&：
A.作者将心中的无限赞叹都蕴含在一个词语中(不朽)
理解生字&朽&：朽，篆文异体字(树)(丂，气力衰竭)，造字本义：比喻老树枯萎、腐烂。那&不朽&就是不腐烂。随着语义的变化，现代通常指精神不磨灭，永远流传。我们来看这段资料。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不尾的万里长城。
B.现在你知道万里长城不朽的还是什么?(劳动人民的汗水和智慧)相机朗读：是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。(听出了自豪感)
C.长城为中国历史谱写出了&&不朽是诗篇。万里长城也赢得了世界名人的赞誉&&美国前总统尼克松面对雄伟壮观的八达岭长城，感慨万千地说：&太伟大了，只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。&
指导：仅仅只是在赞美长城吗?(赞美的是中华民族)是啊，不朽的还是&&(民族的文化，民族的精神)
D.现在你对这几句话一定有更深的感悟，男生读，女生加进来一起读。
(3)美读成诵，深入感悟
①带着对长城的赞美，对中华民族祖先的赞美，我们一起再来读读这段文字。(听到了大家的自豪感)
②让我们把雄伟的长城记在心中吧。引导背诵。(这样的铭记能增添我们的民族自豪感)
【立体感受，读透&运河&的柔美】
1.我们中华民族的祖先创造了雄伟长城的奇迹，也创造了柔美运河的奇迹。让我们来一起欣赏运河的&柔美&。
2.出示第二自然段，指名朗读。什么语言最能让你感受到运河的这份柔美?(一句话，一个词，都可以)
(1)&像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。&
①体会比喻：将运河比作绸带，让我们看到了运河的形态美。
②&银光闪闪&充满了色彩光泽的美。
③&伸向天边&：能带给我们绵延千里，无穷无尽的感觉。用上这两个词，能带给我们无限想象的空间。读&&
④&北起首都北京，南到天堂杭州&：京杭大运河，我过古代伟大水利工程，北起北京，南至杭州，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。全长1747公里。是与万里长城齐名的伟大工程。流域广，壮观而奇丽，更增添了运河柔美的气质。
⑤(图片欣赏)让我们一起来欣赏京杭大运河的风采，你现在想用什么词语来形容感受?(美丽、动人)
(2)&动人的诗篇&
①作者和你们有相同的感受，所以作者说：京杭大运河谱写了动人的诗篇。(读好了&动人&一词，就能让大家感受到运河的柔美。)
②如果你更多了解运河，你会对它的动人有更深的感受：
这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河，距今2500多年，是世界上开凿最早、最长的人工运河。(历史)
京杭大运河是我国重要的黄金水道。利用它，完成了将南方丰富的水资源输送到北方缺水地区的南水北调工程。(重要价值)
运河最早、最长的历史价值以及现在生活中的价值，更造就了运河动人的诗篇。我们一起读。
(3)练习背诵诗歌。这样的人间奇迹，应该永远留在我们的心中，你现在记住它们了吗?
三、关注写法，欣赏诗歌
1.我们学习诗歌，除了要了解诗歌的内容，还要学会欣赏诗歌的语言。再来读读这首诗歌，你能发现那些语言的生动?
像巨龙穿行在大地，像绸带飘落在大地，
连绵起伏，曲折蜿蜒。银光闪闪，伸向天边。
这两句比喻句分别写出了长城和运河的特点。
4.比较品析语言
我们平时使用比喻句，通常会用这样的句式，出示：
连绵起伏的长城像巨龙穿行在大地，曲折蜿蜒。
银光闪闪的运河像绸带飘落在大地，伸向天边。
与课文的语言比较比较看，有什么不同?那个形式在诗歌里更合适?
(一长两短的句式读上去更有节奏感;这样的断句更加简洁;)
四、迁移实践
1.想想祖先还创造了哪些人间奇迹，出示图片欣赏。以周庄为例
2.学习诗歌的写作方式，进行仿写介绍。
宁静秀美的周庄像珍珠撒落在江南，古色古香。
金碧辉煌的故宫像色彩明丽的油画，气势宏伟。
你能改写成课文诗歌中的语言吗?
3.我们中华民族不仅仅创造了很多古代的奇迹，在日新月异的现代也创造了很多伟大的奇迹。看(东方明珠、青藏铁路、鸟巢、水立方等)
我们很多同学对东方明珠最为熟悉，因为我们在一年级的时候学过一篇课文，出示：
上海黄浦江边，有一座广播电视塔。她有一个美丽的名字，叫&东方明珠&。
这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。
上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。
今天我们学了《长城和运河》的语言，你能不能用课文的结构和语言进行改写，介绍&东方明珠&。
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，
一个奇异的景象出现在我的眼前：
白天，夜晚。
东方明珠谱写了的诗篇。
是谁创造了这人间奇迹?
是我们伟大的中华民族。
五、拓展延伸
今天我们学习了《长城和运河》，欣赏了现代诗歌精巧的结构，品味了现代诗歌精致的语言，能更好地帮助我们在课后的生活中来读其它诗歌。课后推荐同学们阅读著名作家金波的《让太阳长上翅膀》一书中的《愿站成一棵树》，希望大家继续走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力。
相机出示：
愿站成一棵树
只有走进林中，你才能
真正地理解鸟儿的叫声
那是被晨光唤醒的声音
那是被露水润湿的声音
那是被花香浸染的声音
唱的是，树与树的故事
唱的是，叶与叶的亲昵
唱的是，花与花的秘密
愿站成一棵树，为的是
真正地理解鸟儿的叫声
六、板书设计：
1.长城和运河
不朽动人品结构
天鹅的故事(第二课时)
执教者：张家港市南沙小学顾佳
教学目标要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文5、6、7自然段。
2.在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
3.通过理解课文内容掌握&抓关键词&的学习方法;了解&点面结合&的写作方法。
教学重点：
有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
教学难点：
有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学过程：
1.俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖,曾经,有那么一群天鹅,在这里凭着勇敢和智慧挽救了自己的生命，谱写了最壮丽的生命诗篇,让我们继续走进_(读课题)，这个故事主要讲了天鹅在干什么?破冰(板书：破冰)
2.过渡：一个吸引人的故事，常常有一个出人意料的情节，而每一个出人意料的情节背后，又都有一个震撼人心的理由，这就是一个好故事的魅力。《天鹅的故事》也有出人意料之处，在文中有一个标志性的词语&&&可是&。它一共出现了三次，你能找出来画下来吗?
幻灯出示三个句子
二、学习第一个&出人意料&
可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸湖面又上冻了。
1.让我们一起来看故事的开头。原本应该是冰雪融化，风和日丽的暖春，突然，冬日一般的寒潮降临，北风呼啸，这真是个意外啊。点生读句
2.师评：寒风呼啸，环境如此恶劣，请你读好这个句子。
3.那面对如此恶劣、困难，天鹅们是不是都飞走了?(当冰封湖面它们没有离弃，而是寻找解决问题的办法，所以这是一群知难而进、迎难而上的天鹅们。)
板书：知难而进、迎难而上、勇往直前(让学生板书)
三、学习第二个&出人意料&
(一)1.出人意料的故事情节才吸引人，如果你是导演，你会把哪些自然段的内容作为重要画面来拍?(5、6自然段)
2.如果让你设一个特写镜头，你会拍谁?(一只老天鹅)
3.语文的魅力就是可以通过朗读想象可以将文字转化为画面，自己轻声读读，这个镜头里哪些画面震撼了你。
①重重地扑打说说你的体会.生说。请你读好这个词.
老师告诉你们，冬天，贝加尔湖面的冰层一般约1米厚，差不多到老师的腰部。现在是早春，如果冰层是冬天的一半，也有这么厚。老天鹅用胸脯与翅膀扑打这样厚的冰面，会有怎样的感受?生说。让我们一起来扑打冰面(扑打桌面)，(痛)老天鹅难道真是钢铁之躯?他就不怕那钻心的疼痛?生答.他就不怕那刺骨的寒冷?生答.让我们一起读好这个词.
还有什么地方感动着你?
②腾空而起：说说你的理解.你来演示下这个动作.(做做动作)老天鹅为什么要腾空而起?是呀，飞得越高，下落的冲力越大，冰面就容易破碎。这一个小小的动作，让你看出老天鹅非常(聪明)读好这个词。
评：事实上，老天鹅的这个举动是有效果的，看，冰面裂开了一条缝，谁来读好这个词.又裂开了一条，你也来读.我们一起读.
③像石头似的：这是一个比喻句，把什么比作什么?石头是没有生命的，怎么摔都不会觉得痛，那老天鹅呢?(会痛而且很痛)那么这样的比喻恰当么?
评：是呀，此时的老天鹅完全忘记了疼痛忘记了自己，谁来读好这个词。掷地有声，你也来读.老天鹅破冰的声音在贝加尔湖畔回响着，我们一起读.
④老天鹅用自己的血肉之躯重重地扑打冰面，这是多么感人的壮举!我们没有理由无动于衷，袖手旁观，让我们将词语放到句子中，来为老天鹅助威呐喊吧_(齐读句子)
⑤⑥以老天鹅的年龄和他的声望，他完全可以命令年轻的天鹅去扑打冰面，干嘛要自己一个人承受呢?生答.是呀，所有的劳累自己一个人负担，所有的伤痛自己一个人承受，这样的老天鹅怎能不让我们为他动容呢?再读，老天鹅_
(二)出示：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次&&
1.句子中的省略号里省略了什么?
2.创设情境，指导朗读
(1)请同学们起立，让我们一起回到当时这个画面：
师引读：突然，一只个儿特别大的老天鹅(做动作，学生接读)
它的头砸晕了，眼冒金星了，但它腾空而起(飞的更高了)，(接上句)&&
它的翅膀折了，腹部的鲜血染红了冰面，但它再次腾空而起&&
3.小结：老天鹅就这样用自己的血肉之躯与镜子般的冰面来了一个硬碰硬，即使疼痛它也一声不吭，它仅仅是与冰面作斗争吗?其实它更是与命运作斗争。这是多么坚强的老天鹅!
(三)学习第6自然段
把镜头往后拉，画面越来越大，一大群天鹅出现了，导演们，你的镜头里有什么?
学生交流：老天鹅
(1)理解&边缘&老天鹅为什么要沿着冰窟窿的边缘扑打?你觉得这是一只怎样的老天鹅?(聪明)
这边缘是那么锋利，老天鹅流了更多的血，为什么还要继续扑打?
(2)生：老天鹅没有力气了，但它对自己说：坚持!坚持!于是又站起来。不愧为&破冰勇士&。
生：但它想到一大群天鹅的生存，一股神奇的力量又促使它顽强地站起来。
(3)师：坚持就是胜利!老天鹅一定会说：牺牲我一个，幸福千万只!孩子们，这是一只怎样的老天鹅呀?(勇敢、顽强、不怕牺牲、舍己为人)
学生交流：天鹅群集体破冰场景
(1)师：你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?
(2)生：我看到了好多天鹅齐心协力在破冰。
生：我仿佛听到了天鹅们一边破冰，一边在大声地叫，好像在互相加油。
生：这些天鹅它们真是团结啊。
(3)师：这群天鹅为了生存下来，勇于与这恶劣的环境都作斗争。个个愿意撞得头破血流，这是多么悲壮而激动人心的场面啊!他们具有怎样的精神呢?
师：你们还能用那些成语或俗语形容这样的场面?(万众一心、众志成城、同舟共济、人心齐，泰山移、众人拾柴火焰高)
学生交流：冰面的变化
冰面裂开了一条小缝，接着又裂开了一条&&冰面终于塌陷了出现了一个小的冰窟窿&&水面在慢慢地扩大&&水面在迅速地扩大着
(四)点面结合
在天鹅破冰的故事中，既有对老天鹅的特写，这是点的介绍，也有对天鹅群齐心破冰的描写，这是面的介绍。点面结合，这样的场面描写会给人留下更深刻的印象。这是一种很好的写作方法，我们在习作中也可以借鉴。
(五)师引读第7自然段
1.在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于&&。就好像&&，所有的天鹅&&。它们&&，不时&&。
2.这一段给我们呈现的是一副来之不易的捕食鱼虾的画面哪。
四、学习第三个&出人意料&
1.原本应该是出自猎人的本能开枪射杀，却是放下屠刀，(学生读句)
斯捷潘老人为什么放下&上了子弹的猎枪?&
2.难怪老人深情地说&多么可爱的鸟儿啊!&
(1)点生朗读。是啊，它们知难而进、勇敢顽强、齐心协力，所以斯捷潘老人深情地说(读句)
(2)这么可爱的鸟儿，连我们都爱上了，再读。
3.面对如此可爱的鸟儿，老人放下枪，用他的行动，用他的讲述告诉我们要爱护鸟儿，鸟儿是人类的朋友。
这样感人至深的故事，让我们把它传递出去。
1.复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。
刚才我们用抓关键词的方法来体会了天鹅们的品质，现在我们也可以用同样的方法来复述课文内容。
2.学生交流
六、作业：
推荐阅读《生命桥》、《大将保卫战》。
板书设计：天鹅的故事
一只老天鹅勇敢顽强、聪明、抓关键词
一群天鹅齐心协力
猴子种果树(第二课时)
执教者：张家港市福前实验小学黄芳
教学目标：
1.学会&拔、改、耐&三个左右结构的字，并能正确书写。
2.能正确、流利、有感情地把《猴子种果树》这个故事讲出来。
3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
设计理念：
要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。《猴子种果树》这一课的关键点就是讲故事，按照听故事、讲故事、编故事的顺序让孩子在语文实践中提高自己的口头表达能力。在讲故事这一环节，我重点讲的是猴子与乌鸦的小故事，然后，由扶到放，让孩子自己发现而、三两个故事与第一个故事的异同，自己练习讲故事。最后，创设情境，让孩子发挥合理的想象，编出另一个全新的故事。在课堂教学中，我尽量保证学生读书的时间，做到精讲，腾出更多的时间让学生读书。凡学生能解决读懂的地方一律不讲，即使遇到困难，也要反复引导学生去读，结合课文启发学生思考。把孩子的&读&&讲&贯穿于教学的始终。
教学过程：
一、复习导入
1.谈话：今天让我们一起继续走进有趣的童话故事，齐读课题《猴子种果树》。
2.我们一起来复习一下课文中的词语：
第一行：梨树杏树桃树樱桃树
第二行：乌鸦喜鹊杜鹃
第三行：哇哇喳喳咕咕
第四行：梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽
3.过渡：可爱的猴子种了一棵梨树苗，(板书：梨树)因为急着吃梨子，所以天天(浇水)、(施肥)，等着(将来吃梨子)。这一天，猴子又出来浇水、施肥了，它遇见了谁了?请小朋友快来读一读吧!
二、学习猴子和乌鸦的故事
1、学生自由朗读第二自然段，谁来读一读乌鸦的话。
谁来说说他读得怎样?(评价别人要先肯定好的方面，好在什么地方，你觉得还有什么不够好的地方，可以给他提一点建议)
2、谁也想来读一读?(读得很流利，声音很响亮)
3、听了小朋友的朗读，老师也想来读一读，可以吗?师范读。你觉得老师读得怎样?学生评价。
4、哪个小朋友也来试试?
5、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的，怎么说的呢?
出示：猴子一想：&对，五年太长，我可等不及。&于是拔掉梨树，改种杏树。
从&一想&这个词你知道了什么?我们平时做事要想了又想，可是这只猴子却只是(一想)，说明他没有认真想，没有仔细考虑，就拔掉(梨树)，改种(杏树)。
这里有两个生字：点击拔改
谁做做拔的动作!因为拔要用手，所以是提手旁。改字哪个笔画容易写错要提醒别的小朋友的。
这两个字都是左右结构的，在写这类字时，要一看宽窄，二看高矮，三看笔画的穿插。指导写好&拔、改&。
6.这就是猴子和乌鸦间的故事。谁来讲一讲。
你把这个故事将清楚了，谁再来讲一讲，提高难度。
为了让你的故事更好听，还可以加上一些动作来讲一讲。谁愿意呢?
你真的很了不起，讲的真好听。课文中还有喜鹊和猴子、杜鹃和猴子的故事，你们会讲吗?
三、生讲喜鹊和猴子、杜鹃和猴子的故事
1.翻开书本，读一读4&7自然段，这两个故事好讲吗?你发现了什么?
(基本上和第一个故事是一样的，只要换一换鸟儿的名称、鸟儿的叫声、农谚&&)
还有这样一句话：出示：&你有这个耐心吗?&&你能等得及吗?&&你不着急吗?&
虽然三句话的意思都是说猴子等不急，但是为了让故事更好听，不重复，作者用不同的句子来表达。我们要记住了。
2.小朋友快快选择一个故事讲一讲吧!
3.谁准备的是猴子和喜鹊的故事，来讲一讲。
4.谁准备的是猴子和杜鹃的故事。
四、学习第8、9自然段
猴子一次次改变了主意，最后选择了种植时间最短的樱桃树，可猴子哪里知道(导读)，就这样，(导读)
1、小朋友，这只猴子为什么会什么树都没有种成?(相机板书：没有主见没有耐心教学耐字)
2.什么也没种成的猴子，心里很难过，面对空荡荡的果园，猴子在想些什么呢?
(小猴，小猴，你在想什么呢?)
你在想什么呢?
3.小朋友，你想对猴子说什么呢?现在老师就是猴子啦!你想对我说什么呢?
(谢谢你，我以后一定会有耐心的)你还想告诉我什么呢?(真是太感谢你了，我明白：做事要有自己的主见。)
4.第二年春天，猴子又种了一棵梨树苗，那只乌鸦又飞来了，它又&哇哇&地对猴子说：&猴哥，猴哥，你怎么还种梨树呢?不是告诉你了吗?梨五杏四，梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?&
小猴，小猴，你说话呀!(真是一只懂礼貌的猴子;真是一只有主见的猴子;真是一只有耐心的猴子。)
之后，喜鹊、杜鹃都来了，猴子都是这样说的。我们相信这一次，猴子一定会吃到它最爱的水果了。
小朋友可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
过渡：我们二(1)班的小朋友都是小小故事王，老师听说我们写的字也特别漂亮，想不想把你写得最漂亮的字给老师看呀!
1.请小朋友们轻轻翻开习字册，把今天学的三个生字描一个，写一个。
2.学生练习，教师巡回指导(提醒写字姿势)
我和祖父的园子(第一课时)
执教者：张家港市合兴小学沈志峰
一、作家卡片导入，激发兴趣：
1.齐读课题
2.读一篇课文，老师喜欢关注这篇课文的作者，这篇课文是&&萧红写的。(指名读作家卡片)从这些文字中，你知道了什么?
▲&萧红31岁就离开了人世。&(满腹才华，却英年早逝，让人唏嘘不已)
▲&这本书选自《呼兰河传》，茅盾对它评价很高。&(呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的事。)
▲&有一本书，让人读着读着&&&(是啊，萧红在这本书里，写了许多童年好玩的事，我们的课文中，也写了许多好玩的事。)
师：你们看，作家卡片就像一扇窗户，短短的几段话，就让我们了解了这么多信息。其实，在我们的语文书中，很多课文都是这样，作家卡片、名著便览、插图，甚至是课后的习题，都能够成为我们了解课文的窗口。
二、品读课文，体会快乐：
1.初读课文，疏通字词：
师：这篇课文同学们都读过了吧?读了几遍?好的文章只读一遍是不够的，只有多读，你才能走进文本，走进作者的心里。(指名分段读课文，相机疏通字词)
▲&蜂子&&&就是蜜蜂，这是带有方言口吻的说法，让人读来倍感亲切
▲&下种&&种小白菜&&溜平&&&根据上下文理解意思，读准字音
▲&草帽&&&&帽&这个字容易读，却不容易写，因为很多人会在不知不觉中犯错。示范写，提示：右边&冒&字的上半部，不是&曰&，而是&冃&，冂下两横与左右并不连接。&冃&读m?o，在古代汉语中，它是一个象形字，像罩子一样罩着或套在器物头上。
▲&锄杆&&当作&&&出示多音字注解，判断读音，再读
▲&倭瓜&&谎花&&&理解字意
▲&结果&&&纠正读音
2.练读生词，理清文脉：
师：课文读完了，生词都会读了吗?让老师来检测一下。
出示：蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱
栽花拔草下种铲地浇菜
韭菜谷穗倭瓜黄瓜
师：当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了，你发现了吗?
瞧：园子里的昆虫可真多，有(学生读第一组词)，真是昆虫们的家园(板书：家园)
我和祖父一起在园子里干农活(生读第二组词)，真是我童年的乐园(板书：乐园)
园子里还长着许多庄稼(生读第三组词)，真是个美丽的花园(板书：花园)
(相机出示分段)
3.细读课文，体味快乐：
师：刚才，我们借助词组朗读了课文，看见了祖父园子里许许多多的动植物，看见了小萧红和祖父在园子劳动的情景，请问你喜欢祖父的园子吗?好，接下来咱们就走进祖父的园子，仔细瞧瞧，请大家小组交流，自读课文，圈圈画画，并思考：这是一个怎样的园子?用简洁的词语写在书旁。(生读、画、汇报)
▲这是一个(五彩缤纷、迷人、美丽、样样都有)的园子
&我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。&
(理解&样样都有&，体会色彩、形态描写)
▲这是一个(有趣)的园子
&当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。&
(庄稼被这样糟践，换谁都心疼啊，这就是&我&调皮的表现)
&其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。&
(好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，韭菜和谷穗没了。也可从对话入手练读)
&祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步又去做别的了。&
(活脱脱新版的小猫钓鱼。)
&玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：&下雨了!下雨了!&&
(典型的&人工降雨&啊。这样的事你们干过吗?)
▲这是一个(自由自在、无拘无束)的园子
&我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。&
(写了我很自由。想玩就玩，想睡就睡，真有意思。其实不仅人自由，园子里的一草一木都很自由。)
&一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。&
师：是啊，这一段话，很特别，如果你掌握它的特点了，多读几遍，就可以把它背下来。请自己读一读，看谁发现规律并能记住它。(生自由读、试背)
师：请看这段话。(出示填空，学生齐读)为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢?(预设：里面的句子是反复的，比较好记。)
师：是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。(练读)反过来，你们带着我读，好吗?(再读)
师：特别的写法有特别的心情。你从反反复复中读出了什么?(预设：园子里的一切都很自由，一切都是无忧无虑的，想干什么就干什么。)其实这是一种写法，叫复沓。作用是为了抒发强烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢?(预设：舒畅、放松、开心、惬意)
师：通过这段话我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐。其实，在这篇课文里还有一段反复结构的话，你们找找。(生默读，寻找，师提示)
&祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。&
&祖父铲地，我也铲地。&
&祖父浇菜，我也抢过来浇。&
师：这也是一段反复结构的话，我们再来反复读一读。(指名读、齐读)
师：是啊，对&我&来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情再来读一读。(齐读)
三、总结全文，情感延伸：
师:同学们，今天我们走进祖父的园子，发现大自然所有的动植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，这是自然的自由，当然，除了这些，人也是自由的。萧红正是通过文章，在回忆自己已逝的烂漫的童年。也难怪作家卡片里会这样说&&(引读)&有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中&&&
师：鲁迅先生评价她的文字是&力透纸背&，称她是&当今中国最有前途的女作家&;就连著名作家金庸读完这本书，都深恨自己未能见到萧红这个才女。相信大家的褒奖一定能吸引你们，希望同学们能够拥有并好好阅读这本书&&《呼兰河传》。
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