小学语文说课稿：人教版六年级语文上册第6单元 - 小学语文说课稿
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轻叩诗歌的大门，让诗歌与学生同行
（人教版六年级语文上册第6单元说课稿）
桐乡市洲泉镇中心小学　沈爱忠
一、教材文本解读
本单元是以&轻叩诗歌的大门&为主题的综合性学习。综合性学习是与&识字与写字&、&阅读&、&写作&、&口语交际&相并列的语文学习五大板块之一。在小学中低段的语文课程标准教书中，综合性学习都是以分散的形式出现的，到五、六年级，以单元主题的形式编排。
关于综合性学习的定位：是一种语文知识的综合运用；是听、说、读、写的整体发展；是语文课程与其他课程的有机沟通；是课本与实践活动的有机结合。
这次综合性学习，主题是&轻叩诗歌的大门&，由两大板块组成：&诗海拾贝&&与诗同行&。&每个板块的主体是&活动建议&，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。&阅读材料&供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
本次综合性学习的活动建议：
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（必学）
（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（必学）
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（必学）
（4）举办诗歌朗诵会。（必学）
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。（选学）
二、单元教学目标
本单元的体裁是诗歌或与诗歌有关的故事。《课标》中关于诗歌学习的目标是这样定位的：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
因此，本单元单元目标定位为：
（1）知识与技能：学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现诗歌的资料。进一步了解诗歌的相关知识，感受诗歌的魅力和丰富的文化内涵。能够很好地参与合作学习，提高自主学习、合作的能力，从而促进探究意识的形成&。
（2）过程与方法：学会制订研究计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务。搜集、分析、整理信息，写出简单的活动总结，并用文字、图片、诗歌手抄报、朗诵、诗集等方式展示学习成果。
（3）情感态度与价值观：感受诗歌悠久的历史、神奇的魅力和丰富的文化内涵，激发学生对诗歌的热爱之情和中华传统文化的热爱之情，激发对诗歌的兴趣和自己创作诗歌的积极性。
三、单元教学建议
《课程标准》关于综合性学习提出这样的建议：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力（合作的学习方式）。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程（自主的探究的学习方式）。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合（综合性）。
结合这些教学建议，可以认为：综合性学习在方式方法上要充分体现自主、合作、探究、开放的特征，从过程上讲要抓好策划、活动、交流、评价等几个环节。现提出如下教学建议：
第一阶段：诗海拾贝，聚焦实践点
（1）浏览教材，制订计划
要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须克服的困难。
阅读材料共有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗，从国内的诗作到国外的名篇，例子少，空间广。在起始课，我们引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题，制订综合性学习的计划。
在制订学习计划的时候，孩子最容易犯的错误往往是选题偏大，如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌&&选题偏大，显然不容易操作，不要说小学生，有些甚至连专家都难以入手。所以，我们要注意引导孩子对自己选择的主题进行聚焦，聚焦在一个点上，如：同样是研究元曲，可以引导孩子：你准备研究谁的元曲，你准备研究哪个曲牌名的元曲&&这样，便于对作品进行收集、欣赏，容易出研究成果。
（2）共同阅读，明意悟情
阅读诗海拾贝的6首诗，大体了解诗歌从古至今的变化，同时通过反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。并穿插讲一些古诗词的知识，如&赋、比、兴&的手法，唐诗、宋词、元曲的知识，诗歌的分类&&特别要通过学生的诵读和自我感悟，体会诗人丰富的和饱满的情感，发现现代诗与古诗的不同之处：形式的不同，表达手法的不同，表情达意的功能不同&&为会仿写和创作童诗童谣打下基础。
（3）课外阅读，搜集诗歌
要按照本小组制订的活动方案，根据研究主题开展搜集活动。要提醒学生不要局限于创作的诗歌，还可以记录当地的民歌和童谣，然后进行分类整理。
第二阶段：与诗同行，欣赏模仿&
如果说《诗海拾贝》主要是引导学生借助6篇阅读材料，选择适合学生实践主题的话，那么《与诗同行》这个板块，更多的是引导学生鉴赏诗歌，学习诗歌创作的基本技巧。孩子们在诗海拾贝的实践过程中，已经有了写诗的热情和冲动，很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望，可以先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》、《爸爸的鼾声》（首批实验区的实践表明，几个阅读材料中，孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣）：你更喜欢哪首诗，为什么？哪首给你留下了深刻印象？作者是怎样把这种感情表达出来的&&连老鼠、鼾声都可以入诗，那么诗歌的题材真是俯拾皆是，关键是要有丰富的想象&&
教师还可以事先准备一些灵动、好玩而富有情趣的诗歌，如：《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》，英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等二十多首，让孩子们有选择的品读涵泳，说说各自的喜欢理由；谈谈诗歌的创作技巧；品味它们巧妙独特的构思&&
第三阶段：扣开诗门，与诗同行&
在前一阶段欣赏模仿的环节，要通过读、议等方法，让孩子们领会写诗的一些小窍门：巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。
&而本阶段，围绕&与诗同行&选择性地开展活动，如&动手写写诗、举办诗歌朗诵会、合作编本小诗集、进行诗歌知识竞赛&等。
比如举办诗歌朗诵会，这是每个班级都可以举行的活动，其中包括活动主题的确定、活动方案的策划、活动的组织过程&&有许多综合性学习的文章可做。当然，这一系列活动的开展，都要围绕&提高学生的语文素养&展开，学习的方式以调查、访问和各种切近得当的表达为主，具有鲜明的学科特征。
又如关于动手写写诗：通过学习《致老鼠》、《爸爸的鼾声》两首诗，让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
第四阶段：成果展示，总结评价
综合性学习要体现学生的自主学习。如果我们教师能充分发挥学生的学习主体作用，还学于生，相信孩子们会创意多多，精彩纷呈。从组织形式上看，可以有以个人为主的，有以小组为单位的，也有全班参与的；呈现的形式也可以各不相同，如手抄报、课件展示、展板展示、合编小诗集&&从自创的诗歌内容上看，可以是模仿的、可以是改编的、可以是原创的&&
在评价和总结活动中，要求每位同学写一份活动总结。写总结，是一项新任务，需要教师集中指导。关于总结的格式：一般先写活动是怎么开展的，这部分可以写得比较简要，重点定在活动的收获，还可以谈谈这次活动的意义。
为了使活动总结做得更好，整个综合性学习过程中可以随时做个有心人，要求学生在活动过程中随时记下点滴收获和体会，活动结束后加以整理即可。相信这样的总结，出自学生真实的做法和感受，比较具体、客观。
当然，整个综合性学习过程都离不开教师的指导，特别是如何调控学生课外学习、课外活动，需要教师随时了解、随时指导，以便丰富学习成果，提高学生综合学习的能力。
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小学语文说课稿：人教版小学语文六年级上册《草虫的村落》优秀说课稿模板
《草虫的村落》说课稿
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处――
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
　感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是：
1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
& 说教学设计
（一）情境激趣导入
　& 播放夏日虫鸣的声音。
　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
　& 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
[设计意图]
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点――丰富的联想和想象打下基础
　 （二）初读课文，整体感知
1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
2．小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。[归来的游侠& 幸福的迎接 来客人了& 动听的演奏&& 勤勉的劳作&& 精细的分工 ]
[设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
1. 学习“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
[设计意图]
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段，学生自由读。
（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。
（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。
（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。
&& [设计意图]
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
2. 学习“幸福的迎接”一段。
（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
[设计意图]
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3. 学生自主交流5――9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨）
&&& 预设：
（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
[设计意图]
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。
（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
[设计意图]
语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。
（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
[设计意图]
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
（4）说话练习
我还看见了许多许多……
例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！
用“在草虫村落中的&&&&&&&&&&&&& ，“我”看见了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。”说说你看到了什么？
&&& 回归整体，拓展延伸
1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样写有什么好处？
2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。&&
3．听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
[设计意图]
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。--博才网
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文本预览：
五年级上册（说课稿） 1、 《窃读记》说课稿 各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》 （板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书 设计教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块：说教材 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学 后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独 特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我 爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法” 。本文在单元中起着以篇 带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定 为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2、 能正确流利有感情地朗读课文， 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为 引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。 第二个板块——说教学策略： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点， 我准备采用的教法是： 我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是 学生学习伙伴中的首席。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是： 在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学 生的思维。 第三个板块：说教学程序 一、导语激情，引入新课 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥
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人教版新课标
《小学语文 二年级下》 全套说课稿.doc213页
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小学语文说课稿模板一 4
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教学进度表 8
本册教材分析 9
第一单元 13
1、找春天 教学设计一 （2课时） 14
1、找春天 教学设计二 （2课时） 16
找春天 说课稿 18
2、古诗两首?????教学设计一 （2课时） 20
2、古诗两首?????教学设计二 （2课时） 22
草 说课 24
《宿新市徐公店》说课稿 25
3、笋芽儿 教学设计一 （2课时） 26
3、笋芽儿 教学设计二 （2课时） 28
3、笋芽儿 说课稿 30
4、小鹿的玫瑰花 教学设计一 （2课时） 33
4、小鹿的玫瑰花 教学设计二（2课时） 34
小鹿的玫瑰花 说课稿 36
语文园地一 教学设计一 （3课时） 38
语文园地一 教学设计二 39
第二单元 41
教学设计一 （2课时） 41
教学设计二 （2课时） 44
泉水 说课稿 46
6、雷锋叔叔，你在哪里
教学设计（2课时） 48
雷锋叔叔，你在哪里 说课稿 50
7、我不是最弱小的 教学设计（2课时） 52
8、卡罗尔和她的小猫 教学设计（2课时） 56
卡罗尔和她的小猫 说课稿 58
语文园地二 教学设计（2课时） 59
第三单元 61
9、日月潭 教学设计（2课时） 61
日月潭 说课稿 63
10、葡萄沟 教学设计（2课时） 65
葡萄沟 说课稿 67
11、难忘的泼水节 教学设计（2课时） 68
《难忘的泼水节》说课 71
12、北京亮起来了 教学设计（2课时） 73
《北京亮起来了》说课 76
语文园地三 教学设计（3课时） 77
第四单元 80
13、动手做做看
教学设计（2课时） 80
《动手做做看》说课 83
14、邮票齿孔的故事 教学设计（2课时） 85
《邮票齿孔的故事》说课 87
15、画风 教学设计（2课时） 89
《画风》说课一 91
《画风》说课二 94
16、充气雨衣 教学设计 96
《充气雨衣》说课稿 97
语文园地四 教学设计（2课时） 98
第五单元 1
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人教版小学语文二年级说课稿――我是什么（一）
【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道为同学们搜集整理了-人教版小学语文二年级说课稿&&我是什么（一），供大家参考，希望对大家有所帮助!
人教版小学语文二年级说课稿&&我是什么（一）
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称&我&的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明&我&就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变&被动地学&为&主动地学&。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
１、学会１０个生字，会认６个生字。２、能正确读写要求学会的词语。会用&温和&说句子。３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。４、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
１、直观演示法：
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
２、多媒体辅助教学法：
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
３、鼓励欣赏法：
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
１、自主学习法。
２、合作学习法：
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把&读&的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知由师生互相介绍自己，引出&我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗&？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是&水&。
二、通读全文，整体感知１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。２、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。３、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文１、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。２、学生自由读课文，准备问题。３、小组交流问题：学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。４、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导：教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词&一&&就&&&；利用多媒体辅助教学法区别&落下来、打下来、飘下来&，理解&暴躁&等词语；通过想象和联系生活实际，学会用&温和&说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。５、梳理全文，完善板书。６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习出示三项作业，学生任选其一。１、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。３、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到&说&、&写&、&收集&三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。}