中国科学院心理研究所超常教育招生简章_中国科学院心理研究所超_宝宝树
中国科学院心理研究所超常教育招生简章
&中国科学院心理研究所超常教育招生简章一． 简介&&&&&&& 中国科学院心理研究所自1978年以来，在中国科学院的支持下，坚持科学研究要为社会发展服务，为国家建设服务的原则，对我国的智力超常儿童进行追踪研究，并与教育部门紧密结合，在中学、小学和幼儿园层面上开展超常教育、教学实验，先后在人大附中、北京育才学校、陶然幼儿园、北京八中等教育机构建立超常教育实验基地。近30年来取得了显著成果。超常教育的目的是为智力发展超常的儿童提供适合其心理发展特点的科学、系统的教育，因材施教。本次超常教育招收的是2014年小学入学的适龄儿童。经测评后的儿童将在中科院心理所的指导下，在育才学校的超常教育实验基地进行教育培养。&&&&&&& 二． 招生对象&&&&&&& 1． 面向全市适龄儿童&&&&&&& 日-日之间出生的适龄儿童。&&&&&&& 2．身体健康、人格健全、品德优良。&&&&&&& 三． 报名：1．报名时间：&&&&&&& 日-4月14日期间，采用网上报名，过期恕不接待。&&&&&&& 支持的浏览器。&&&&&&&&& Windows版本的Internet Explorer浏览器（版本9以上）以及使用IE内核的如360浏览器、百度浏览器等的最新版&&&&&&&&& Mac、Windows、iOS和Android版本的Chrome浏览器最新版&&&&&&&&& Mac、iOS版本的Safari浏览器最新版&&&&&&&&& Mac、Windows版本的Firefox浏览器最新版&&&&&&&&& Mac、Windows版本的Opera浏览器最新版&&&&&&& 2．报名咨询电话：&&&&&&& 536353&&&&&&& 报名咨询时间：周一 到 周四 上午10点---下午3点&&&&&&& 联 系 人：李老师、张老师&&&&&&& 3．报名办法：&&&&&&& 请在网上填写好《超常教育新生报名登记表》、《家长对孩子能力的评估表》和《超常教育招生测评知情书》，并按网页上的要求上传以下资料：&&&&&&&&& 儿童一寸照片；&&&&&&&&& 儿童和父母户口本首页和户口页&&&&&&&&& 父母身份证&&&&&&& 4. 其他&&&&&&& 如您在网上报名有困难，请电话预约后到幸福时光陶然幼儿园现场报名，费用100元。&&&&&&& 四． 测评：&&&&&&& 请家长于日、20日开始在网站上打印准考证并由父母亲笔签名。初试时间初步安排在5月2日，5月3日，如遇变化，将在网上进行通知。&&&&&&& 五． 附件：&&&&&&& 练习用答题卡（下载）&&&&&&& 六． 报名网址&&&&&&& 网址：&&&&&&&& &&&&讲座推荐：&&&&&&& 3月29日（周六）育民育才超常班如何备考幼升小指导讲座：&&&&&&& 北京育才学校中科院超常儿童实验班工作推进简介&&&&&&& 一、概况&&&&&&& 北京育才学校与中国科学院心理研究所合作，自2005年5月起建设&中科院心理所超常教育研究基地&，并开设&中科院超常儿童实验班&，简称&中科院班&。进入中学学段的&中科院班&以北京育才学校的首任校长徐特立的名字命名为&徐特立班&。2009年8月，为了适应新形势下创新人才培养的需要，发挥北京育才学校十二年建制的办学优势，中科院心理所为北京育才学校颁发&未来拔尖创新人才培养基地&并签署&未来拔尖创新人才培养战略合作备忘录&。&&&&&&&& 北京育才学校超常教育实验大事记&&&&&&& 二、招生方式与规模&&&&&&& 由中科院心理所独立组织招生报名、测试选拔工作，由北京育才学校创新教育中心承担教育管理与培养工作。&&&&&&& 截至目前，从小学一年级至初中三年级，全校共有15个&中科院班&，学生人数400多人。&&&&&&& 三、教师团队&&&&&&& 北京育才学校专门成立&创新教育中心&，对超常儿童进行独立管理和专项培养。校长总负责，创新教育中心主任负责实施；中科院心理所施建农教授领衔的专家团队具体指导和培训，全校中小学由&博士、硕士、中学高级教师、小学高级教师&等50余名教师组成的科研型教师团队。&&&&&&& 团队把&与学生一起成长&作为专业【发展理念】，把&专业引领、行动反思、同伴互助&作为共同的【价值取向】，把&德师和智师并重&作为教师生涯的【发展目标】。教师团队既研究又实践，定期交流培训：曾组织教师考察北京八中少儿班、江苏省天一中学少年部；参加第十一届、十二届亚太区资优（超常）教育会议，我校多名教师应邀作专题发言；2012年在北京召开的&杰出人才的早期培养与教育国际研讨会&，我校作为协办单位，在大会上作了&基于超常儿童博雅目标的课程设置&的主题报告；2013年10月参加中国人才研究会超常人才专业委员笫九届年会暨中学英才教育学术研讨会。&&&&&&& 四、指导思想和实验目标&&&&&&& （一）指导思想&&&&&&& 坚持&个性化教育&多元化发展&的教育理念，坚持&多元课程&自主选择&的课程理念，坚持&尊重个性&差异教学&的教学原则，坚持&激励为主&挖掘潜能&的教育原则。尊重规律，科学管理，建立良好的沟通渠道，发挥家校合力，确保资优（超常）学生的健康成长和教师的专业成长。&&&&&&& （二）学校实验目标&&&&&&& 1、充分发挥中科院心理所超常儿童研究中心的专家指导优势，形成基础教育与科研院所合作研究与实践的工作推进模式。&&&&&&& 2、进一步对拔尖创新人才的早期培养进行实验研究，积极打造从小学、初中、高中到大学的&绿色成长通道&。&&&&&&& 3、探索在不压缩学制情况下对资优（超常）学生进行以&博、雅&为目标的高素质综合人才的培养模式。&&&&&&& 4、通过专家引领、项目带动、交流研讨、实践推进等形式，形成一支能够肩负起拔尖创新人才培养的骨干教师团队。&&&&&&& （三）学生培养目标&&&&&&& 我校&中科院班&主要探索在不压缩学制情况下对学生进行以&博、雅&为目标的高素质综合人才的培养，旨在培养&积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的、有自己兴趣和特长的社会人和国家公民&；在此基础上率先践行学校&忧天下、启心智、扬优长&的办学理念，通过拔尖创新人才培养的实践，使学生成为思维敏捷、视野开阔、个性鲜明、素质超群、特长突出、胸怀远大、具有强烈社会责任感的优秀学生，为将来成为各个领域的拔尖创新人才打下坚实的基础。&&&&&&& 五、课程设置&&&&&&& 1、基本模式&&&&&&& Joseph S.&&&&&&& Renzulli提出&天才三环理论&和&全校范围丰富教学模式&，其核心就是因材施教，旨在让更多的学生到成年后成为具有创新精神和具有某一优势领域才能的人。这里高于平均水平的能力不是简单指人的智商，其中包含了多种能力。有创造力的人非常会问问题，会用不同的方式来问问题，看问题有与传统不一样的眼光。执著精神不仅仅指的是勤奋，更是对某些领域表现出极大的热情和强烈的爱好，对自己的任务确立高标准，是一种献身实践、一定要完成任务的态度。虽然这三个特质的水平不需要等同，但是三方面相互作用产生复杂的组合，才能产生创造性的行为和成就。&&&&&&& 北京育才学校&中科院班&采取小班化教学的方式，每个班学生人数30左右。课程分为基础性课程和发展性课程两大体系（详见下表），采用&4+1&的课程设置与教学组织模式，即每周4天在校学习和1天社会体验，保证了学生基础知识、基本技能的学习，同时还拓宽学生的学习领域、增强学生的社会适应性、发展学生的综合素质。&&&&&&&& 课程的分工是基础性课程构成学生的基础知识体系，形成基础性学力；发展性课程形成学生的综合素质，建立学生的知识背景，形成发展性、创造性学力。&&&&&&& 就具体课程而言，其内容如下：&&&&&&& ⑴& 整合基础性课程&&&&&&& &中科院班&学生大都具有注意力高度集中、思维敏捷、阅读能力强、记忆力好等特征，对于国家基础性课程一般采取创造性地整合教材、优化课堂教学结构，这样做不仅可以使学生掌握课堂上传授的&确定性知识&，还可以节省更多时间，能让学生可以在不同领域里获取更多的&非确定性知识&来扩充自己的知识背景。&&&&&&& ⑵& 开发校本选修课程&&&&&&& 校本课程是基础性课程的延伸，以发展学生个性特长为目的，满足学生在有关学科或领域进行更深层次的要求。校本课程要有清晰地、整体性的框架，强调不同类型课程之间的联系，强调与基础性核心课程的关联，有助于深化对核心课程知识的学习与掌握，有助于提升课程的整体效益。&&&&&&& 例如：为提高学生的艺术修养，开设了7门相关选修课程，学生采取&无年级选课制度&，扩大了志同道合的同伴圈。既满足了不同个性学生的需求，又大大提升了艺术类选修课的整体效益。&&&&&&& 校本选修课程的开发倡导&问题导向&的原创性研究，开设与体育、科技、人文、艺术相融合的特色创造课程，通过师生创造性地教与学达到对学生进行高端引领的作用。&&&&&&& 目前为&中科院班&开设的校本选修课程资源达30多种，而且已经编写成&选修指南&供学生自主选课（见右表）。每位学生一周可以选择6门选修课程，其中&创新思维课&和&桥牌课&由原来的选修变为必修。为保证教育的连续性，还将选修课与学生社团紧密结合起来，将上一届的成果延伸到下一届，这就要求每一位老师在进行选修课设计时，必须纵向梯度设计。&&&&&&&& 为丰富选修课的课程资源，我们还聘请校外兼职教师，将丰富的社会资源带进校园，这里可以是家长，也可以是社区的教育工作者等等。特别是科学家进校园活动，通过聆听专家的讲座，让学生思接千载，视通万里；通过与大师进行互动交流，引领学生进行人生规划，引导学生心忧天下、志存高远！&&&&&&& ⑶& 丰富社会体验课程&&&&&&& 在狄尔泰思想中，最能表达生命存在的直接方式是人的体验性，体验是教育的直接出发点，只有从生命体验出发的教育，才能真正反映精神文化以生命为本体的教育性质。&&&&&&& 北京育才学校&中科院班&的社会体验课程分为&自然体育、科学探索和人文社会&三大板块，根据不同年龄各有侧重，把学生从课本、教室和学校校园里解放出来，在大自然和社会生活中开阔视野、完善人格、发展能力。&&&&&&& 【自然体育】&&中小学生正处于快速生长发育阶段，我们的教育教学必须首先考虑如何满足学生的健康成长和良好发育。为此，利用周三设计系列的自然体育活动，既保证生长发育所需的运动时间和运动量，又锻炼了学生意志，还丰富了经历和知识。&&&&&&& 【科学探索】&&激发并保护好奇心、求知欲，提高学生科学素养。布鲁纳&发现学习理论&强调教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。其特点是强调学习过程、强调学习动机、强调信息的提取。&&&&&&& 【人文社会】&&提高学生社会适应能力、人文艺术和审美能力。&&&&&&& 以小学&中科院班&社会体验课程为例，在以下方面进行了设计：&&&&&&& &O& 观察体验&&&&&&&&&&& 我校开展了系列&走进活动&，引导学生在各种亲历活动中观察、感受、体悟、积累。&&&&&&&&&&& 走进博物馆&&带领学生参观中国科技馆、历史博物馆、自然博物馆、军事博物馆等&&&&&&&&&&& 走进影剧院&&欣赏经典影片，在儿童剧院欣赏以&安徒生之旅&为主题的儿童剧演出。&&&&&&&&&&& 走进名校&&参观清华大学、北京大学等高等学府。&&&&&&&&&&& 走进现代企业&&参观三元牛奶厂、大宝集团、可口可乐公司生产线。&&&&&&& &O& 活动体验&&&&&&&&&&& 组织学生参加采摘活动，到超市、图书大厦购物、尝试泥塑等工艺制作、模拟考古挖掘。&&&&&&& &O& 益智体验：参与&迷宫夺宝&等合作游戏&&&&&&& &O& 锻炼体验：定向越野、登山、游泳、环湖跑步&&&&&&& &O& 公益体验：带领学生参加公益活动，服务社会，如：与山区学生手拉、参与奥运小志愿者服务&&&&&&& ⑷& 重视科研活动课程&&&&&&& 旨在发展和培养学生科学素养和创新能力，引导学生关注社会、经济、科技和日常生活中的问题，学会科学研究的一般流程，通过自主探究、亲历实践、运用已有知识经验解决问题。课题研究和竞赛活动都设专人辅导学生进行。&&&&&&& 2、理论依据&&&&&&& ⑴从小建构，梯度发展（建构主义理论）&&&&&&& ⑵多元选择，差异发展（多元智能理论）&&&&&&& 中科院心理所施建农教授提出建立&生物-社会-心理模型&(Bio-Socio-Psychological&&&&&&& Model)简称BSP模型，给我们设计课程体系提供了理论依据。&&&&&&& ⑶专业指导，创新发展（脑科学理论）&&&&&&& ⑷身心和谐，全面发展（生命本体论）&&&&&&& 六、教学原则与策略&&&&&&& 1、 为学生的&优势&领域提供有挑战性的任务；&&&&&&& 2、 科学指导学生在优势领域的自主性、个别化学习；&&&&&&& 3、 以学科为基础的加速学习；&&&&&&& 4、 提供能力水平相当的同伴开展合作学习。&&&&&&& 七、多元评价体系&&&&&&& 我们不把学业成绩当做唯一评价指标，将整个评价分为学科发展性评价和活动发展性评价，采取学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，建立一套多样化评价体系，全面反映学生的成长历程。&&&&&&&& 中科院心理所和学校学生指导中心对学生全程档案跟踪记录，特别关注学生心理素质的培养。&&&&&&&& 八、主要阶段性成果&&&&&&& 1．在中科院心理所施建农教授的指导下，承担了国家级科研课题&小学超常儿童创造思维发展追踪研究&、&利用电影资源促进资优学生多元发展的课程开发研究&，主要探索在不压缩学制情况下对资优学生进行以&博、雅&为目标的高素质综合人才的培养。&&&&&&& 2. 建立起北京育才学校超常教育实验整体框架，对学校其它部门的管理和教学产生良好的辐射作用，带动学校整体办学质量的提升。&&&&&&&& 3．2008年北京奥运会，由我校小学&中科院班&学生组成的100名&手球宝宝&亮相手球赛场。&&&&&&& 4．2009年，我校&中科院班&获原宣武区小学生体质健康测试大赛第一名。&&&&&&& 5．2010年，由&中科院班&学生作为主力队员的育才学校手球队获全国小学生手球比赛冠军，并代表中国小手球前往瑞典参加了国际比赛。&&&&&&& 6．2011年11月，获北京市学生定向越野邀请赛小学组团体第一名。&&&&&&& 7．2011年12月，中科院班学生包揽北京市桥牌双人赛小学组前四名。&&&&&&& 8．连续3年中科院班学生获DI青少年创新思维竞赛中国区总决赛一等奖共计4项，两次参加美国举行的DI创新思维全球赛。&&&&&&& 9．2012年9月，中科院班学生获&世界定向精英巡回赛&团体第二名。&&&&&&& 10．2012年12月，中科院班获北京市中小学生自然科学知识竞赛团体冠军。&&&&&&& 11. 2012年9月，中科院班学生李先秦获北京市中小学生网球赛女子单打初中组第一名。&&&&&&& 12. 2013年5月，中科院班一年级王子涵等8名同学获&2013年北京中小学生数独比赛&团体金奖，胡宇轩获得个人金奖。&&&&&&& 13.2013年10月，中科院班岑顶玉、殷乐同学荣获全国英才中学生手脑运动会特等奖，张纪琛、薛春雨、杨芷一荣获全国英才中学生手脑运动会一等奖。&&&&&&& 14.2013年12月，中科院班学生兰慧心获&全国青少年信息学奥林匹克竞赛&一等奖。&&&&&&& 15.2014年1月，首届中科院班（初三年级）期末全区统考成绩优异&&日志原文：
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　　目前，广州就涌现了不少儿童心理辅导机构，很多早教机构、教育机构也提供相关的咨询与辅导。但是，这类心理辅导课程的收费不菲，一期10节课动辄要几千元甚至上万元，一般家庭都很难承受。同时，儿童心理辅导机构中也存在良莠不齐的现象，个别机构经营状况堪忧。
　　3至8岁小朋友最易有心理问题
　　两年前，第一次见到小熊时，广州&乐高天地&儿童机器人情智培训中心的刘一黎先生介绍说，5岁的小熊就哭个不停，不愿意进教室。小熊母亲说，小熊在幼儿园的集体感和动手能力都相当差，脾气也特别犟，只肯穿黑衣服。刘一黎认为，这反映了小熊觉得自己不受重视，被家长逼着去上学。于是，刘一黎当时就故意模仿小熊装哭，还说：&看我和你谁哭得更大声一点?更好听?看你能不能赢我，不能赢你就要进课室。&刘一黎发现，只要是大人要求做的事情，小熊就会反抗，但和老师平等竞争时，就失去了反抗目标。所以这个装哭激将法，成功让小熊止了哭，还跟老师进了教室。
　　50%儿童出现心理问题
　　上第三次课时，小熊的家长欣喜地告诉刘一黎：&儿子在饭后可以自己洗碗了。&原来，进入培训班后，刘一黎就让辅导老师安排小熊做机器人并和其他小朋友比赛，还让他在课后帮老师收拾教具。刘一黎解释，这是在暗示小熊&你行的，你能胜任&。上完第四次课后，小熊回幼儿园时就会主动帮老师管理其他小朋友。小熊一共上了36节课，现在已是小学一年级学生，还当上了班干部。
　　刘一黎告诉记者，小熊就是典型的儿童心理问题情况。儿童心理问题，是指儿童在心理和行为出现了问题，但又没达到长期心理障碍的程度。他介绍说，一般来说，3~8岁的小朋友出现心理问题的几率较大，诸如多动倾向、焦虑倾向、依赖倾向、怕输倾向等。近年来，50%以上儿童在这一阶段会出现上述情况，只要及时进行辅导，就不会转变成严重的心理问题。但由于不少家长无暇顾及孩子，部分学校的管理也不够人性化，才引发各种心理问题。据广州医学院的调查显示，广州儿童有感觉统合失调症状者高达10%~30%，已与多动症、学校恐惧并列为三大儿童心理问题。
　　越来越多家长愿送孩子治&心病&
　　广州众慧心理咨询中心的辅导师张洁小姐说，&早教热&推动了近年来儿童心理咨询的普及。很多年轻家长都是接触了早教后，才开始重视儿童的心理成长。据介绍，近两年，尤其今年以来，该中心的儿童心理咨询业务量有了明显增长。今年暑假，来接受心理辅导的小朋友比去年同期多了一倍。一方面，是因为有越来越多的家长心态放开，愿意让孩子接受心理辅导。另一方面，中小学也越来越重视学生的心理健康，以该中心为例，相当多小朋友都是学校老师发现问题后介绍来的。
　　&乐高天地&的刘一黎先生也告诉记者，进入21世纪后，各种儿童心理咨询辅导机构就开始逐渐被家长所接受。据他回忆，2000年前后，广州只有一两家专业儿童心理咨询辅导机构，现在已经有近10家了。
　　广州医学院儿童心理素质训练基地的首席心理咨询师钟老师则表示，她目睹了近10年来家长对儿童心理辅导的接受过程。13年前，广州医学院是全市率先引入儿童感觉统合训练的机构，刚开时只招收了一两名学生。现在，越来越多家长看到效果后来报名。据了解，目前全市有数十家机构在使用感统训练，广医儿童心理素质训练基地的在训学生就有五六百人，绝大多数市内三甲医院也设立了儿童心理治疗培训服务。
　　辅导疗程动辄数千普通家庭难以承受
　　在儿童心理问题日益引起重视的同时，心理辅导课程的收费却令不少家长望而却步，一期10节课动辄要几千元甚至上万元，一般家庭都很难承受。同时，儿童心理辅导机构中也存在良莠不齐的现象，个别机构经营状况堪忧。
　　记者走访发现，目前到各类机构接受心理辅导的儿童，基本来自中高收入家庭。广州医学院儿童心理素质训练基地主任张美莲透露，广州的私营儿童心理咨询辅导机构，进行感统训练的&行价&，大概是100元~300元/次，按一个学期十次计算，至少要花几千元，一个疗程花一两万元也不少见。广州医学院儿童心理素质训练基地由于是公益单位，收费相对低，但一期十次也要800元左右。
　　众慧心理的张洁坦言，目前来接受心理辅导咨询的小朋友，家长多是本地公务员和白领或东莞、佛山等珠三角城市的私营业主。一来是这类中高收入家庭的家长无暇顾及子女，孩子出现心理问题的几率较高;而且心理辅导的收费较高，普通家庭很难承受。即使是中高收入家庭，很多时候，孩子的情况有明显改观后，家长就会提前中止治疗，辅导老师也很无奈。
　　专业性不强的辅导机构难以为继
　　除了昂贵的收费，不少家长也对目前流行的感觉统合训练颇有异议。一位不愿透露姓名的家长说，他曾带孩子参加过某儿童心理辅导机构的课程，虽然说起来比炫，但实际观摩后，发现不过是孩子们在一起玩耍、讲故事。&这些内容家长不能自己做吗?&
　　对此，&乐高天地&的刘一黎说，广州提供感觉统合训练的机构确实很多，除了儿童心理辅导机构，不少中小学也有相关设备。但感觉统合训练除了需要设备，最重要的是要有专业的辅导师。辅导师能根据孩子的具体情况进行针对性的心理辅导。
　　目前市面上确实有些机构，由于专业性不足，而遇到&招生荒&。即便降低收费，也很难维持生存。刘一黎举例说，广州的一家亲子体育运动机构，同时还开设儿童心理辅导项目，近年来一直都在亏损。这家机构采用的是健身中心的管理模式，主要是利用儿童欢乐天地、游泳池等游乐设施，以及玩橡皮泥等游乐项目，让儿童游戏玩乐，借此对儿童开展感觉统合培训。&虽然环境很优美，但软件专业性不足，像玩&反斗城&这样的项目，家长认为一周甚至一个月不去也没什么问题。一个学期收费6000元，几乎没有家长愿意报名，后来打了八折，也只有几个家长报名缴费。&有不愿透露姓名的行内人士说，该中心目前只能依靠售卖10元一张的游泳票维持经营。而现在天气冷了，顾客也越来越少了，可谓是惨淡经营。
　　私营机构缺扶持管理
　　此外，刘一黎先生还认为，政府和社会应对儿童心理辅导机构给予更多的重视。他说：&目前开始儿童心理辅导机构的要求比较高，私人租赁或拥有培训场地至少要60平方米， 3~4名获得高级职称的教师，还要拥有教育部门提供的批文。但除了&国字号&，一般的私营机构很难拿到&培训牌&。因此，市面上确有个别私营的儿童心理辅导培训中心是无牌经营的。建议政府应以商业模式管理这些培训中心，可对要求作灵活调整，并多加扶持。&
　　儿童心理辅导新办法
　　&玩手指&、做手工调节情绪
　　广州医学院儿童心理素质训练基地开设了13年。3年前，他们又针对3~13岁儿童推出了&手&眼&脑协调&专项心智训练。张美莲主任告诉记者，这是感统训练的延伸，看似深奥，其实简单来说，&玩玩手指&就可以矫治儿童一些行为和学习障碍。
　　去年10月，10岁男孩小刚来到训练基地就诊。小刚上小学后，就被发现注意力不集中，还常跟同学闹矛盾。咨询师钟老师发现，这跟他的成才和家庭环境有关。小刚父母都很忙，他自小由外公外婆照料，家里楼层较高，又没有电梯，所以很少去玩耍。而且，小刚家里很讲干净，家人不让他随意爬滚玩耍，导致他的触觉和人际互动能力受限，动手能力也非常差。直到上小学一年级，小刚还不会自己用勺子吃饭，也不会绑鞋带和拉拉链。
　　小刚接受大半年训练后，生活基本可以自理，朋友圈也大了很多。他所接受的训练其实很简单，就是每周做一次、每次半小时的手指操等。其中，小刚做的6套手指操主要是做双手交叉拍两边肩膀等动作，此外，还进行一些剪纸、穿绳子等包含精细动作的活动。
　　为什么&玩手指&这么有效呢?钟老师说，&我们这一代人小时候玩的游戏，很多都要自己动手、自定游戏规则，例如剪纸、雕花、扔沙包等。但这些游戏已经逐渐被淘汰，现在的小朋友的玩具都是现成的无需动手处理的，比如一按钮就能发声的电动玩具等，影响了小孩的发展。&
　　钟老师说，不少望子成龙的家长希望孩子三四岁就会写字、算术，但这个阶段最应该训练的是动作发展能力，也就是手指的操作能力等。如果没能适时发展好这种能力，将造成大脑功能失调，可能导致孩子经常在家中捣乱、自控能力差、冲动等，还不懂得恰当地用语言表达自己，只会发脾气，导致进一步影响孩子的人际关系。
　　玩偶戏剧帮孩子讲述创伤事件
　　除了以运动为主的感觉统合训练，针对已经造成某种程度的心理伤害、不愿与人交流的小朋友，还可以通过用玩偶代替现实人物表演小型戏剧的方式，帮助他们重新建立社会关系，理解&创伤&事件的意义。
　　众慧心理的张洁说，对于一些学龄前孩子来说，由于尚未建立对世界的基本看法，难以理解人际关系，因此，遇到带来心理伤害事件时，不但无法处理，甚至连清晰的表述都很困难。通过画画、讲故事等，能帮助小朋友讲述自己遇到的问题。
　　辅导机构有时还会通过玩偶小戏剧，用带动物玩偶代替实际生活中的人物，让小朋友用玩偶重演自己生活中遇到的情况和问题，心理辅导师则利用玩偶剧帮助小朋友理解人际关系。比如，在幼儿园里常被同学欺负而且不知道怎么告诉家长的小朋友，在进行玩偶剧游戏时，会用&大鲨鱼&这种有攻击性的玩偶代表欺负自己的同学。辅导师就能借此帮小朋友理清人物关系，完成对整个事件的叙述并重新整合人际关系，逐渐摆脱伤害和影响。
　　做个机器人培养成就感
　　现在，五花八门的机器人培训班很多，家长送孩子去上这些班，主要是为了锻炼孩子的智力和动手能力。广州&乐高天地&儿童机器人情智培训中心，也为3~14岁的少年儿童开设了机器人班，机器人则是心理辅导的辅助手段。培训中心的创始人、青少年儿童成长心理辅导专家刘一黎先生说，他们就是以机器人为平台和中介，让孩子动手、动脑、动心，启发他们的自信心和主动性，通过完成机器人制作培养成就感和勇气。
　　每周一次亲子同乐日
　　让孩子做主放松玩耍
　　那么，当儿童在生活中表现什么异常行为时，有可能产生心理问题的征兆，需要引起家长的警惕呢?众慧心理的张洁认为，一个比较重要的表现，就是孩子的学习情况明显变差、成绩大幅度下降，或者是孩子的人际关系大受影响，包括和其他小朋友、家人、亲人的相处出现问题。
　　在这种情况下，家长首先要和孩子进行沟通。在沟通的过程中，要谨记不要追问&为什么&。例如问&为什么会变成这样啊?为什么你不去做作业啊?&之类的问题，因为&为什么&之类的字眼让小孩子有受责备和责怪的意思，家长更应该和小孩像朋友一样的交谈，慢慢分析原因。如果家长和孩子之间的沟通还有问题，建议家长寻求专业机构的帮助。
　　平时，家长跟孩子好好沟通，是避免孩子出现心理问题的最好方法。张洁建议，每周至少要有一天是&亲子同乐日&，这一天家长要和孩子一起玩，而且要营造融洽轻松的气氛，不要变成&学习检讨会&、&家庭批判会&。而且，玩什么、到哪里玩、怎样玩之类的选择，不要一味由父母主导，要先听孩子的意思，多玩一些孩子喜欢的游戏。
　　名词解释
　　感觉统合失调
　　感觉统合是指大脑将身体各部分感觉器官(眼、耳、鼻、皮肤等)输入的各种感觉刺激信息(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)组织加工、综合处理的过程。只有经过感觉的统合，人类才能完成高级而复杂的认识活动(包括注意力、记忆力、语言能力、组织能力、自我控制、概括和推理能力等)。
　　&感觉统合失调&则是指外部的感觉刺激信号无法在大脑神经系统进行有效的组合，使其不能和谐运作，久而久之会形成各种障碍，并最终影响身心健康。
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