在数据库中查找一个表的sql语句是什么_百度知道
在数据库中查找一个表的sql语句是什么
select * from Table_NameTable_Name就是你的表名。。
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什么数据库
SQL server中查找一个表可以这样exists (select * from dbo.sysobjects where id = object_id(N'[dbo].[表名]')返回一个布尔值
lintex 给的那个语句可以用
稍微改下就行
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出门在外也不愁三年级第一个单元，学找中心句
教学目标：
1.学会在文章的固定位置（文题、文首、文尾）找主要信息概括主要内容，侧重准确表述主要内容。
2.在文章的熏陶下，培养美感，学会观察方法：用眼看，用耳听，用鼻闻，用心去想象。
3.学习作者的表达方法：先总后分、过渡。
4.学会用总结全文、首尾呼应的方式结尾。
教学重难点&
1.学会在文章的固定位置（文题、文首、文尾）找主要信息概括主要内容，侧重准确表述主要内容。
2.学会用总结全文、首尾呼应的方式结尾。
教学流程：
1.（师）：好了，同学们，我们开始上课。在上课之前呀，老师先做一个自我介绍，老师先不告诉大家老师叫什么，我们先看一首诗，这是一首藏头诗，老师的名字就藏在他的开头部分，猜一猜老师叫什么呀？老师给大家一个提示，老师的名字是2个字的。叫付……什么？
（生）：付出
（师）：啊？老师叫付出呀？不对，再猜一猜，（生：付钰），诶，很好，老师就叫付钰。以后同学们看见老师之后，就可以叫我付老师。那现在我们正式上课了，请同学们看到第二页。那今天老师上课要讲的内容是什么呀？
（生）：中心语句有位置
（师）：很好，今天老师就是给大家讲如何去寻找中心句。我们先看到第一部分——趣味语文，我们看到趣味语文后面写了三个字，是什么字呀？
（生）：图代画
（师）：很好，那同学们肯定在课余的时候上过网对不对？那在上网的时候呀是不是有一些特别搞笑幽默的图片出现呀？比如说:就像我们课本上的第一个，他饿了，都流口水了，对不对？你们会不会一饿就流口水呀？
（生）：哈哈，不会……
（师）：那老师请一个同学来模仿一下图片里面的这个人
（生）：……
（师）：演的真好，那我们看到第二个图，第二个图是一个什么样的人
（生）：古代人……（学生自由发挥）
（师）：说的很好，这个呀是一个古代的九品芝麻官，他在说什么呀？
（生）：大胆！岂有此理！
（师）：那他是怎么说的，什么动作呀?
（生）：一只手放在后面，一只手指着别人说的
（师）：那老师也请一个同学来演一下
（生）：……
（师）：演的也很不错。那我们看到最后一个图片。这个人他怎么了呀？
（生）：他哭了
（师）：他为什么哭呀？
（生）：因为他别人告别
（师）：那老师再请一个小朋友演一下这个会哭的男孩子
（生）：……
（师）：大家都演的很好，那我们看到第二部分，这部分叫什么呀？（生）：轻松国学——经史子集
（师）：那什么是经史子集呢？请全班把下面的话齐读一遍。
（生）：……
（师）：请同学在这段话旁边的空白处写一个“读”字，在回到家里之后要多读几遍，最好是能背下来，以后看到别的小朋友，你就可以考考他们了。那我们接着看到第三部分：机智语言——让路，我给大家半分钟的时间默读一下，读完之后告诉老师，这段话讲了什么？
（生）：人家说他是蠢货，本来歌德应该觉得尴尬的，但是歌德却以一句“我正好相反”化解了尴尬。
（师）：很好，在这段话旁边呢，我们写一个“看”字，回到家要记得多看看。那么现在呀，我们来看看阅读，这个单元有几篇阅读呀？
（生）：四篇
（师）：好，我们来看看第一篇阅读，第一篇阅读的题目是……
（生）：我爱湖
（师）：好，同学们都说的很好。我们从题目中就能知道这篇文章的内容是说什么的呀？
（生）：说湖的;说作者很喜欢湖……
（师）：好的，老师先不告诉大家这篇文章是说什么的，我先给大家1.5分钟的时间看看这篇文章，如果有不认识的字，可以举手。
（师）：好，时间到。那这篇文章讲了什么呀？
（生）：湖很美……
（师）：好的，同学们都说的很好，我们来一段一段的看。我们首先看到第一段，老师先请一个同学读一下第一句
（生）：……
（师）：好很好，那这一句他主要讲的是……
（生）：静静的湖和雨中的湖都很美
（师）：好，那我们来看看，他到底美在什么地方。首先看到第二段，第二段写了什么？
（生）：写了湖像翡翠；写湖在阳光下闪烁着美丽的光泽……
（师）：好，那这里有一句用了一个修辞手法，是哪一句呀？
（生）：静静的湖，像一块无暇的翡翠
（师）：很好，请同学们用横线把他划下来。这里用了什么修辞手法？
（生）：比喻
（师）：我们来复习一下，我们以前一共学过哪些修辞手法？
（生）：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问
（师）：很好，那在这句话里是把什么比作了什么？
（生）：把湖水比作了翡翠
（师）：那么学校的老师给大家说过，比喻，就是抓住两件不同类型事物的相似点，用一件事物比作另一件事物，本来的那件事物我们就叫本体，比喻成的那件事物就叫喻体，那么在这句话里面，什么是本体？什么是喻体？
（生）：湖水是本体，翡翠是喻体。
（师）：很好，刚刚第二段呢，说了平静的湖像翡翠，在阳光的照射下很美丽，这个是作者看到的。那么我们再看到第三段，第三段又说了什么?
（生）：第三段也是说了静静的湖水很美丽
（师）：好，我们集体读一下第一句话。
（生）：……
（师）：很好，请同学们在幻想下面划上波浪线，这句话就是说作者怎么样啊？
（生）:喜欢看着湖面幻想
（师）：很好，那他是怎么想的呢？我们往下看。请在“我想”下面也划上波浪形，说明这里是想的内容。我们以后在写作的过程中，也要运用自己想象，然后用在自己的文章当中，这样的文章才会更加生动。那后面，“湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然他们为什么会整天那么欢快。”这句话是一个反问句，请同学用因为……所以……讲这句话改成陈述句
（生）：因为湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，所以他们会整天那么欢快
（师）：好，说的真好。后面那句话也是一个反问句，请小朋友把这两句话也用横线划下来，并且请一个小朋友讲他改成陈述句
（生）：因为水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，所以湖水绿得这样美。
（师）：很好，你们是不是都会讲反问句改成陈述句了呢？好的我们接下来继续看课文。我凝视湖面，将凝视下面划波浪线，这个是作者看到的。那么作者第三段就是通过自己的幻想和自己所看到的，来写湖的美，所以，我们在写作过程中，不光要联想要想象，还要用眼睛去看去观察。那么2、3自然段总的说了什么呀？
（生）：静静的湖很美
（师）：好很好。那我们看第四自然段。请全班同学一起读一遍。
（生）……
（师）：好，这句话，是一个什么句子呀？
（生）：过渡句
（师）：那他在文中的作用是什么呢？
（生）：承上启下
（师）：真棒！这句话就是一个过渡句，在文中呢起承上启下的作用，我们在中间的逗号那里，划一个小斜杠。前半部分写静静的湖很可爱，烘托了前面2、3自然段的内容，而后半部分呢就引出了下面几段的内容，什么内容啊？
（生）：雨中的湖很动人
（师）：好，那他动人在哪里呢，我们看到第五自然段，第五自然段也也有一个比喻句，他是将春雨下到湖里泛起的涟漪比作姑娘绣出来的鲜花。同学们也用横线讲他划下来。我们接着看到第六段。我们快速看一下第六段，然后找出第六段的一个中心句
（生）：雷雨到来的湖真热闹
（师）：好，请同学们在这句话下面划上双横线。总的来告诉大家，雨中的湖很美很热闹。那他热闹在哪里呢？
（生）：……
（师）：同学们都说的特别好，那我们看到第二句，请同学们在你听下面划上波浪形，说明呀作者不光运用了他丰富的想象力和自己仔细的观察，还用耳朵去听了，所以以后我们在写作文的时候也要把自己听到的写进去。那么整个5、6自然段呢就是总得告诉大家雨中的湖很美很热闹很动人，对吧？那我们看到第七段。请全班同学齐读一遍。
（生）：……
（师）：很好，第七段呀他是一个总结的自然段，总的来概括一下整篇文章：湖很美。那么我们一起来回顾一下整篇课文，文章呢首先第一段总的来告诉大家作者喜欢湖就是因为静静的湖和雨中的湖很美；然后呢作者用了2、3自然段来讲平静的湖很美，美在什么地方，为什么美，还用了比喻和反问的修辞手法；接着，作者用了一个过渡段，烘托前面的平静的湖美引出下面雨中的湖更美；其次，作者用了5、6自然段来讲雨中的湖很美，美在什么地方，为什么美；最后，作者总得概括全文，湖是美的。那么全文是一个什么结构啊？
（生）：总分总的结构
（师）：很好，所以文章的中心句就是第一句话。老师还讲了，我们在以后的写作当中应该怎么样啊？
（生）：要联想，要用眼睛看，要用耳朵听，还要用鼻子闻
（师）：对了，我们不光要联想，还要用眼看，用耳听、用鼻闻甚至用手摸。我们再齐声朗读一遍之后看到课后练习。课后练习的第一题，老师先不讲，留给同学们回家做。我们看到整体感知，老师刚刚已经和大家说了，整篇课文分为三部分，第一部分是总得写……
（生）：作者喜欢湖是因为静静的湖和雨中的湖都很美
（师）：那第二部分就是……
（生）：分别写静静的湖和雨中的湖美在哪里，为什么美
（师）：最后一部分就是……
（生）：总的概括湖是美的。
（师）：很好，老师给大家三分钟的时间，赶紧写下来，老师在下课的时候会检查是不是每一个同学都认真的听了老师讲课并且认真的记下来了。
（师）：好，时间到。我们看到下一题，用摘录法概括文章的主要内容。
其实呀，摘录法就是把我们每一段的意思结合起来就是文章的主要内容。有没有同学试着说一说给老师听
（生）：……
（师）：这个同学说的真棒，真了不起。本文就是通过写静静的湖和雨中的湖的美来表达作者对湖的喜爱之情。老师给大家1分钟的时间写出来。好的，我们看到部分研读，作者把“静静的湖”比作“一块无暇的翡翠”，它们之间有哪些相似的地方？老师刚刚说过，比喻就是抓住两个不同类型事物的相似点，把一件事物比作另一件事物，那静静的湖和翡翠有哪些相似的地方呢？
（生）：他们都是透明的、他们在太阳底下都能闪烁美丽的光芒。
（师）：很好，同学们说的非常对，也正是作者抓住了湖和翡翠的这两个相似点，才能构成这个比喻句。那我们看到第六题，读第四段，这一段前半句是写什么？后半句是写什么？我们先来读读第四段。
（生）：……
（师）：好，那前半句写的是……
（生）：静静的湖是可爱的
（师）：那后半句写的呢？
（生）：雨中的湖更动人
（师）：很好，那像这样的句子叫做？
（生）：过渡句
（师）：很好。那我们接着看第七题，读第六段，这一段的“礼花”、“礼炮”“玉花”“掌声”分别指的是什么？那我们再看看第六段。我们一句一句的来读，先读第一句，我们说了这句话是这段话的中心句，总得写雨中的湖很热闹，然后读第二句，这句话是说什么是礼花呀？
（生）：天上的亮光？
（师）：那下雨的时候天上出现的亮光是什么？
（生）：闪电
（师）：很好，再读后面那一句，里面礼炮是说什么呀？
（生）：打雷
（师）：那我们接着读后面两句，那这里的玉花指的是？
（生）：湖面上的雨花
（师）：那湖面上的雨花就是雨下到湖里泛起的涟漪，一圈一圈的，好像是一朵又一朵的花，所以叫他雨花。我们接着读到最后。那这里掌声指的是？
（生）：雨下的声音
（师）：对了，只有下大雨的时候，才会出现哗哗的声音。那我们接着来看到整体回顾，第八题，为什么不能把第一段或者最后一段去掉？
（生）：……
（师）：因为第一段是总起句，也是中心句，而最后一段是总结、概括全文的，第一段和最后一段首尾呼应，所以不能去掉。好，老师给大家1分钟的时间，把答案写出来，再看看课文，如果有不懂的赶紧提出来。
（师）：好的，我们看到第二篇文章，《内蒙古锡林郭勒大草原》。先给大家2分钟的时间通读整篇课文，读完之后，按照老师刚刚教给大家的方法给全文分段。
（师）：好的，时间到，整篇课文分为几段啊？
（生）：2段……
（师）：为什么这么分呀？
（生）：因为第一段是总的写草原的美丽和欢腾，后面都是分写草原如何美丽和如何欢腾
（师）：好的，老师先不告诉大家是不是正确的，我们先来看到第一段。第一段写了什么？
（生）：第一段写了草原是美丽和欢腾的世界
（师）：那他的关键词又是什么呀？
（生）：美丽、欢腾
（师）：很好。回答的真棒。第一段就是说草原是美丽而欢腾的，那我们看看第二段。谁能告诉老师，第二段讲了什么？
（生）：第二段讲了草原的美丽
（师）：很好，那他是美在哪里呢？我们一起来看一下。我们先看到第一句，这句话写了什么？
（生）：写了他美丽的原因
（师）：好，这里呀不仅写了他因为在蓝天底下，满眼绿色，还写了他发范围，一直铺向远方。说明了草原很广阔，草很多，到处都是。那我们接着看后面一句。这一句写了什么？
（生）：……
（师）：首先，山岭、深谷、和平原到底是什么地方？平原很好理解，就是地是平的的地方（画图解释）那山岭呀就是指连绵的高山，而深谷呢就是指两山间低凹而狭窄处，就是山和山之间凹进去的地方。而这里呀作者用了一个“覆满”，为什么作者用覆满而不用覆盖呢？
（生）：……
（师）：覆在这里呢表示的是草的平铺状态，说明他的面积很大，而满呢表示的是草的数量很多，而这个深呢表示了草的高度，那有多高呢？
（生）：可以没过十来岁的孩子。
（师）：很好，在这里呢，作者一看到这个草就想到了可以让孩子在里面捉迷藏，这里是作者运用了联想。请同学们用波浪线划下来。那我们接着看后面的。后面还是写草吗？
（生）：不是
（师）：既然不是写草，那写的是什么呢？
（生）：湖水
（师）：很好，作者在写湖水的时候呀，用了一个比喻句，请同学们找出来用双横线划下来。是哪一句呀？
（生）：……
（师）：很好，那这一句是把什么比作什么呀？
（生）：把湖水在太阳照射下散发出的七彩光芒比作是童话故事里的宝镜。
（师）：很好，那为什么可以这么比呢？他们的相似点是什么呀？
（生）：他们都会发出七彩光芒
（师）：很好。我们接着看最后两句。这里写的是什么
（生）：花
（师）：很好，作者又是怎么写花的呢？
（生）：作者写了花的颜色。
（师）：对了，作者呀先总的写了一下草丛中开满了各种各样的花，有山丹丹花、牵牛花、铃铛花等等，这写的是花的种类。那作者不仅写了花的种类还写了花的……
（生）：颜色
（师）：那作者写了花的哪些颜色啊？
（生）：红色、粉红色、宝石蓝
（师）：好。既然写了花的这么多颜色，那写草和湖水的有没有呢？拿好笔，我们一起把他们圈出来。
（师生）：蓝、绿、青、七彩、红、粉红、宝石蓝
（师）：很好。那第二段就是讲……
（生）：草原的美丽
（师）：好，那我们看到第三段。请全班同学一起读一遍。
（生）：……
（师）：那这一句话是什么句呀？
（生）：过渡句
（师）：那过渡句起什么作用啊？
（生）：承上启下
（师）：我们在逗号那里也划一个斜杠，前半部分讲的是？
（生）：美丽
（师）：后半部分呢？
（生）：欢腾
（师）：很好。那我们看看他是怎么欢腾的，我给大家半分钟再看看最后一段。看完之后告诉老师，里面写了几种动物。
（生）：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊
（师）：很好，那作者除了写这些小动物还写了什么
（生）：写了小牧民
（师）：很好，老师在这里呀要进行一个知识扩展，那就是很多小朋友不懂的地方——的地得的用法，老师在这里呀给大家编了一个小儿歌“名次前面用白勺，动词跟着土也跑，动词后面双人得，默记5遍会记牢。”请同学们把这个小口诀抄在书的空白处。回家的时候一定要将这个小口诀背出来，老师下节课要抽查的哟。那么课文呢就在小牧民的歌声中结束了，我们看看第一篇文章，是不是觉得少了什么呢？
（生）：少了结尾
（师）：那请小朋友仿照《我爱湖》给这个文章加一个小尾巴。
（生）:草原是美丽的，草原是欢腾的，所以我爱锡林郭勒大草原。
（师）：好的。我们回到课文。这篇课文首先第一段的是……
（生）：草原是个美丽而欢腾的世界
（师）：那第二段讲的是……
（生）：草原的美丽
（师）：第三段是一个什么句子呀
（生）：过渡句
（师）：有什么作用呢？
（生）：承上启下
（师）：那最后一段是写什么呢
（生）：写草原的欢腾
（师）：很好。所以本文的中心句就是……
（生）：第一段
（师）：对了，第一段他不仅是中心句也叫中心段。我们看到课后练习，和前面一样，基础强化留给回家写。我们看到整体感知。老师不讲文章的主要内容，我先请同学们告诉老师，运用老师刚刚教给大家的，把文章的段意结合起来就是文章的主要内容了。谁来告诉老师？
（生）：……
（师）：回答的真好。其实这篇文章的主要内容呀就是第一自然段。锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。同学们可以直接写第一自然段，回家之后自己再抄上去。我们就直接看到部分研读，为什么说满眼绿色。我们先找到这个词语，在哪里呀？
（生）：第二自然段
（师）：很好，刚刚老师已经把表示颜色的词语让同学们划下来了，既然有这么多的颜色，为什么要说满眼都是绿色的呢？是作者骗人的吗？
（生）：……
（师）：这是因为啊，草原很大，很宽广，一眼看过去，大部分都是绿色的，即使有一点别的颜色，但是总得来说还是绿色的。所以作者用了一个满眼绿色。同学们赶紧写一下。好的，我们看到第三题，第三题请同学们一起大声的告诉老师答案。
（生）：在文中是过渡段，起承上启下的作用。
（师）：很好，我们直接看到第四题，还记得老师刚刚是怎么讲第四段的吗？作者分别从雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊和小牧民来体现了草原的欢腾。所以这道题应该填什么呀？
（生）：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊和小牧民
（师）：很好，我们再看到整体回顾，这道题老师刚刚讲过了的，请同学们大声的说出来，结尾是……
（生）:草原是美丽的，草原是欢腾的，所以我爱锡林郭勒大草原。
（师）：很好，我们第二篇文章就讲完了，我们直接看到第三篇文章。这篇文章很短，老师照样给大家1.5分钟的时间看一下这篇文章，但是老师要给大家一个小任务，请把文章的中心句找出来。
（生）：……
（师）：好，不管大家找的是对是错。我们先来这篇课文，这篇课文按照一个什么的写作顺序写的呀？
（生）：时间顺序
（师）：一个什么样的时间顺序，请把表示时间的词语划下来
（生）：早晨、中午、傍晚
（师）：就这3个吗？还有没有？大家认真看看第四段，有没有什么暗示呀？
（生）：月亮升起来了
（师）：那这个写的是什么时候呀？
（生）：晚上
（师）：这就对了。作者按照从早到晚的写作顺序来写这个文章。我们来看看第一段，第一段写的是什么？
（生）：……
（师）：第一段呀写的是早晨，浪花的颜色和海水的颜色。请把白色和红圈起来。那第二段呢？
（生）：……
（师）：写的是中午沙滩的温度和海的颜色，还写了海鸥在干嘛？
（生）：翱翔
（师）：很好，我们也把蓝色和银白色圈起来。那第三段呢？
（生）：……
（师）：写的是傍晚海的情况，开始很平静，后来涨潮了，海水和礁石发出了撞击声。接着还写了晚上月亮升起来了，海水的情况，在慢慢的扩散，请同学们把银光的银字划下来。再看到最后一句，最后一句是写了什么呀？
（生）：……
（师）：这句话呀抒发了作者对海的喜爱，也总的概括了全文的内容。所以他是什么句呀？
（生）：中心句。
（师）：很好。我们看到课后练习，基础强化我们还是留到家里做，直接看到整体感知。第三题，有哪些表示时间的词呀？
（生）：早晨、中午、傍晚和晚上
（师）：我们看到第4题，写了大海的哪些方面呀？我们一个一个带到文中去找。写了大海的颜色吗？是哪几句写的？
（生）：写了，白色的浪花、海水通红的、海是蓝色的……
（师）：很好。所以写了海的颜色的，那气味呢，有没有写？海是什么味道的？
（生）：没有找到
（师）:所以，作者没有写海的气味，那声音写了没有？
（生）：写了，在第三段的第二句，发出了隆隆的撞击声。
（师）：那温度写了吗?
（生）：没有找到
（师）：对了没有写大海的温度，只写了沙滩的温度，从而衬托出了海水的温度，并没有直接写海的温度。那文章的主要内容是什么？
（生）：……
（师）：说的很好，作者通过对海的颜色和声音等方面的描写，写出了大海的壮阔、美丽和迷人，表达了作者对大海的热爱之情。同学们赶紧记一下。好了，我们看到部分研读，第六题，同学们用中心句里的词语大声的告诉老师答案
（生）：壮阔的大海、美丽的大海、迷人的大海。
（师）：很好，那在你的眼里大海是什么样的呢？
（生）：……
（师）：这个问题呢也让同学回家之后有空的时候写。我们直接看到最后一篇阅读。再给大家3分钟的时间阅读整篇课文。看完之后请同学们先做练习，先写自己会写的，不会的先空在那里，等会老师来讲。
（师）：好时间到，这篇课文和第一篇《我爱湖》很相似，相信同学们一下就能告诉老师文章可以分为几段啊？
（生）：3段
（师）：哪三段啊？
（生）：第一段是一段，第2、3是一段，最后一段是一段。
（师）：那每一段又写了什么呢？老师分别请三个同学来说一说。
（生）：第一段写了福海很美
（生）：第二段写了福海怎么美，美在哪里
（生）：第三段对全文进行总结
（师）：对了，同学们说的很好，你看，这不就一下就分的很好了嘛。第一段总的抒发作者的感情，福海真美呀！紧接着第二段就是写湖水围绕小岛、碧水又在群山之中这样湖映山，山映水的美丽场景。最后一段总得概括全文并且点题，美的都让人流连忘返了。所以中心句是……
（生）：最后一句
（师）：很好，我们直接看到基础强化，第一个，表示没有瑕疵，比喻没有缺点或污点，是什么词语呀？
（生）：无暇
（师）：那第二个呢
（生）：流连忘返
（师）：很好，看到第二题，文章的主要内容是什么？
（生）：……
（师）：作者通过写福海湖映山，山映水的美景表达了作者对福海的喜爱之情。我们看到部分研读，作者先写了湖水的哪三个特点呀？我们到文中去找，首先写了湖水清澈见底，然后写了湖水很平静，最后写了湖水又清又绿，作者还分别把清澈见底比作水晶石，平静比作明镜，又清又绿比作翡翠。请同学们先划下来，回去再写到题目中。然后第三段，作者还写了群山像个大托盘和好似珍珠的小岛。我们也划下来，回去一起写。我们再看看第四题，比较一下这两句有什么区别？
（生）：第一句有数量词，第二句没有数量词
（师）：那这道题呀就是考大家数量词的作用，请同学们拿笔记下来，通过两句话的比较，体会到，用了数量词之后，句子会变得更加形象生动，使文章更有说服力。
（师）：好了，我们看到整体回顾，请同学们来想一想，你想用什么广告语，老师给大家做一个师范，比如说：福海湖映山，山映水，欢迎大家来福海旅游。
（生）：……
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