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申报材料——《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》
作者:王妤、杨天春&来源:南江县南江镇第三小学&更新时间: 16:46:48&阅读次数:2906次
南江镇第三小学关于批准年微型课题立项的通知
各课题组：
年新申报的微型课题方案，经校组织人员进行审核，决定将“小学数学作业设计的研究”等10项课题定为我校本年度微型课题（名单见附件）。希望各组按计划扎实开展理论研究和实践探索，围绕课题积极反思总结，届时各课题组要撰写课题研究报告，并上交到教科室。
南江镇第三小学
南江镇第三小学2010——2011年微型课题&&立项名单
课&&&&题&&&名&&&称
小学数学作业设计的研究
任琼英&&&&张敬东
敲开作文教学之门的密码
许翠屏&&&&董大菊
让学困生快乐成长的&&&&&&案例研究
魏德蓉&&&&袁丽华
激活小学数学课堂教学气氛的研究
小学数学“一题多变”训练策略研究
小学低段语文有效预习活动研究
任晓艳&&&&胡&&慧
大课间活动有效组织策略
陈云峰&&&&谭俊明,
小学语文教学中创造性思维能力培养路径研究
杨天春&&&&余江东
小学生自信心培养研究
许翠屏&&&&杨廉云
一年级小学生注意力集中的方法与策略
王&&妤&&&&&&杨天春
《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》
课题实验方案
一、的提出
一年级的孩子们特别活泼好动，坐不住，一些孩子常与邻座的同学说话，影响别的孩子的学习；有的孩子上课老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里；有的孩子上课老爱搞小动作，玩文具学具等。孩子们自控能力差，注意力难以持久，老师上课时不得不经常提醒他们。这样影响了课堂教学效率，课内不能完成预期的目标，再加上新课改后语、数的周课时减少，为了完成进度，有时只得蜻蜓点水似的教学，一些关键的知识点得不到落实，就会对后面学习造成一些困难，为了弥补，教师只好进行课外辅导，这样既加重了老师的负担，更加重了学生的课业负担。为了改变这种现状我们决定进行《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》。
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。就是无论做什么事都很专心，思想集中，注意的时间较长，同一时间内可以注意比较多的事物，能够同时做好两件以上的事情。需要时，可以迅速从注意某一件事转移到注意另一件事。如玩时很专心，到需要学习时，立即忘记了玩，专心于学习。具备了这样的能力，就是有高度的注意力。
注意力是决定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能较好地学到知识和技能。
三、研究对象与内容
2017届一班全体学生
1.影响孩子注意力集中的原因分析研究。
2.培养孩子们注意力集中的方法研究。
1、调查研究法&&&调查方法：⑴观察法。⑵问询法。
2、文献研究法。
广泛收集、阅读、有关“一年级小学生注意力集中的方法与策略”的教育教学文章和注意力培养方面的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。
3、经验总结法。
用科学的经验总结法，总结研究成果，用教育叙事和论文的形式汇报研究成果。
五、步骤及措施
第一阶段：准备阶段（2011年9月5日——2011年9月9日）
通过调查，了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。调查的内容：一是学生在校上课时的表现；二是学生在家做作业时的表现。
第二阶段：研究阶段（2011年9月10——2011年11月10日）
1、阅读（包括网上搜索浏览）相关书籍，借鉴“他人经验”
2、在充分调查和学习的基础上，对症下药，采取多种措施，让孩子无意注意向有意注意发展，不断提高学生的注意力。
3、通过个案分析的叙事研究，寻找个性化解决问题的方法；
第三阶段：总结阶段（2011年11月10日——2011年11月21日）。
收集、整理各种资料，全面反思、总结，撰写论文，结题报告。
1．通过研究，能使学生上课注意力集中，提高课堂教学效率，养成良好的学习习惯。
2．促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。
3．教师的科研意识要得到提高，善于用心思考孩子们在课堂上出现的问题，并将科研中的经验和教训写成了论文，能在一定范围内交流。
《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》
一、课题研究的目的意义
一年级的孩子们特别活泼好动，坐不住，一些孩子常与邻座的同学说话，影响别的孩子的学习；有的孩子上课老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里；有的孩子上课老爱搞小动作，玩文具学具等。孩子们自控能力差，注意力难以持久，老师上课时不得不经常提醒他们。这样影响了课堂教学效率，课内不能完成预期的目标，再加上新课改后语、数的周课时减少，为了完成进度，有时只得蜻蜓点水似的教学，一些关键的知识点得不到落实，就会对后面学习造成一些困难，为了弥补，教师只好进行课外辅导，这样既加重了老师的负担，更加重了学生的课业负担。
注意力是人的智力五个基本因素之一，是观察力、记忆力、想象力、思维能力的准备状态，注意力的强弱会直接影响孩子的学习效率。有研究表明学习的好坏，不在时间长短，而在于学生的主观能动性和意志方面。只有注意力提高了，才能清晰、完整、深刻地感知材料，思考问题。当今社会“专注决定孩子做事的能力”。专注力是一种高贵品质，我们只有学会集中注意力，才能打开自己的智慧。
二、文献综述及现状分析
（一）文献综述
许多孩子学习时总是做一些与学习无关的动作，一点小动静就会引起他们的分心。由于专心听讲时间短，他们不能有效地听课，学习效率低也是必然的。孩子上课不专心听讲是令老师和家长最为头痛的问题。
（二）现状调查与分析
1、现状调查
本课题在研究准备阶段我们以一年级一班为研究对象，采用口头访问及随堂听课观察相结合的方法对以下几方面进行了调查：一年级学生的注意力不集中的表现情况，一年级学生注意力不稳定的原因，家长、老师的教育观念及对学生注意力的态度。
2、调查分析
通过对调查结果的分析和参考一些文献，我们发现影响儿童注意力集中的原因有多重：
（1）、外界环境的干扰&&&&
（2）、疲劳&&
（3）、学生的注意力与学生已有的知识有关
（4）、自控能力差
（5）情绪波动&&
（6）学生的注意力与家庭教育有关
三、研究对象与内容
2017届一班全体学生
1.影响孩子注意力集中的原因分析研究。
2.培养孩子们注意力集中的方法研究。
1、调查研究法&&&调查方法：⑴观察法。⑵问询法。
2、文献研究法。
广泛收集、阅读、有关“一年级小学生注意力集中的方法与策略”的教育教学文章和注意力培养方面的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。
3、经验总结法。
用科学的经验总结法，总结研究成果，用教育叙事和论文的形式汇报研究成果。
五、步骤及措施
第一阶段：准备阶段（2011年9月5日——2011年9月9日）
通过调查，了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。调查的内容：一是学生在校上课时的表现；二是学生在家做作业时的表现。
第二阶段：研究阶段（2011年9月10——2011年11月10日）
1、阅读（包括网上搜索浏览）相关书籍，借鉴“他人经验”
2、在充分调查和学习的基础上，对症下药，采取多种措施，让孩子无意注意向有意注意发展，不断提高学生的注意力。
3、通过个案分析的叙事研究，寻找个性化解决问题的方法；
第三阶段：总结阶段（2011年11月10日——2011年11月21日）。
收集、整理各种资料，全面反思、总结，撰写论文，结题报告。
六、研究过程
1、加强了理论学习，借鉴他人经验。
根据本课题的研究内容，我重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有关学生注意力培养的章节，并在网上搜集并阅读了大量的有关注意力的培养训练方面的文章。
2、细心观察自己的课堂和别的老师在我们上班上课时的情况，并向一些孩子的家长了解孩子在家学习情况，记录学生注意力不集中的具体表现。
3、培养途径及方法：
（1）在平时的课堂中，我们采取如下措施来集中学生的注意力：&
第一类方法：增加现象材料
①采用直观教具或实物进行教学；
②引入课外阅读材料，如学生喜欢的绘本来丰富和活跃课堂；
③利用简笔画出示要学的内容。
④适当使用多媒体。
第二类方法：改变教学方法
①反复强调，加强纪律管理；引入奖惩机制，一开始使用过发放小奖品，但实践证明小奖品又会成为了一个分散学生注意力的诱因，因此奖励更多的时候是语言鼓励或在黑板上画小红花或五角星的方法。惩罚主要采用口头批评或下课后面对黑板站3分钟（这种方法一般只对那些上课极其多动的孩子）。
②精心设计问题，用多种方式提问，迫使学生集中注意力；
③让学生带着任务听课；
④增加师生或生生互动；
⑤更多地联系生活经验或设置接近学生经验的教学情境，让课堂显得生动活泼；
⑥增加课堂上“思”的含量，更多设计有挑战性的问题；
⑦通过强调学习目的促使学生集中注意力；
⑧上课时师生相互问候时要求学生必须站端正，眼睛看着老师，让学生的思绪从课间活动中收回到课堂上。
⑨&“拿开”一切与当前学习无关的物品，把需要学生集中注意力的事物之外的一切东西都挪到视线之外，这样传人大脑的信息就相对集中。
⑩根据学生的学习情况使用课间操。我们延用学前班的一套拍手游戏，让学生一边念“请你跟我这样做，我就跟你这样做”一边让身体动起来。把一节四十分钟的课分成两节二十分钟的小课，将地方课与数学课交叉安排，这样能有效缓解学生的疲劳，提高效率。
（2）课外用游戏对学生注意力的集中进行训练&
①师生同玩扑克牌游戏。
利用这个游戏能锻炼孩子们注意力高度集中和快速反应能力。取三张不同的牌，随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5。选取一张要记住的牌，如梅花2，让几个孩子盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由老师或学生随意更换三张牌的位置，然后，让观察的孩子们报出梅花2&在哪儿。谁说对了，就胜，胜利的人又来发牌，几个人轮换做游戏。随着能力的提高，可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。
这种方法既能高度培养孩子们注意力的集中，又符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。
②玩“开火车”游戏。
课间十分钟，可让学生自由组合成5到10人的小组，站成一圈儿每人报上一个自己喜欢的站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如，孩子1当作北京站，孩子2当作上海站，孩子3当作广州站……孩子1拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手问：“往哪开？”孩子1拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的孩子3要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”孩子3拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上要接上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。如果谁没有接上就表演节目。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。
（3）家长在家训练孩子注意力的方法
通过家长会，建议家长在家要重视对孩子注意力的培养与训练：
①家长要督促孩子按时作息，养成有规律的生活，保证充足的睡眠。
②控制孩子看电视的时间。把看电视的时间放在完成作业之后，只有认真完成了作业，才能看电视，并且看电视时不玩玩具。
③给孩子提供一个安静的学习环境，在孩子做作业时拿开桌上可能分散孩子的注意力的一切物品，家长不在周围随意走动或谈话。
④家长要善于发现孩子的进步，及时表扬，形成正强化。
四、研究成果
注意力是人的智力五个基本因素之一，是观察力、记忆力、想象力、思维能力的准备状态，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，注意力的强弱会直接影响孩子的学习效率。一位教育家说过：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。所以，对于才入学的一年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。
一、减少或免除干扰
一年级孩子注意稳定性差，容易因新异刺激而转移，这是六、七岁孩子的普遍特点。窗外飞过的一只鸟，课桌上的一个新奇的文具都可能成为分散孩子们注意力的诱因。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。
二、严格的要求，加强纪律管理，约束学生注意力集中。
　良好的纪律才能使课堂教学正常进行。一年级小学生刚刚起步，什么都是刚刚接触，课堂上能做什么不能做什么，他们还没有客观的标准。从一开始就对他们进行严格的要求，良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到，培养孩子上课注意听讲的好习惯是非常重要的。
&&三、合理组织教学，吸引学生的注意力
一年级孩子的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持15分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。
1、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
&&&&俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，要迅速地把学生从热闹的课间活动拉回到课堂活动中来，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。
2、巧提问题，抓住学生的注意力
&&&&德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，一个好的问题能将学生引入到思的状态。不论是引入新课时，还是课堂教学中，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。
&&&&3.利用多媒体教学手段，吸引学生注意力
多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
4、教学形式多样化，保持学生注意力
学生有了注意力，是否持久，关键是看教师的教学设计是否科学。在课堂上使学生学习的形式多样化，可以说是教育学上的“窍门”之一。
四、及时表扬，让孩子们体验成功，增强集中注意力的信心
“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧，及时予以鼓励。孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们。
&&当然，培养小学生注意力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同——让学生带着任务听课，通过强调学习目的促使学生集中注意力；&&插入笑话进行调剂，使授课更为幽默……我们在教学实践中要不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。
五、研究困惑
本课题的研究，我们已经取得了阶段性的突破，部分工作已从实践上升到理论，反过来又为实践服务。通过这两个多月的研究，我们发现：一年级学生注意力的培养是个非常复杂的问题，它涉及面广（既跟学校教育有关，又跟家庭教育有关）。在学校教育方面：由于我们自身的教育观念没有完全更新，课堂驾驭能力还不高，有时不能冷静处理一些孩子在课堂上发生的状况，给孩子的心灵留下一些阴影。在家庭教育方面：由于留守儿童太多，大多数孩子是爷爷婆婆带，不能对孩子的错误行为及时纠正，在孩子面前不能坚持原则，纵容了孩子的坏习惯。针对上述情况，提高我们教师、家长个体的各种素质、素养就成了迫在眉睫的事情了。
《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》
研究成果效果证明
通过该课题研究，能学生上课注意力集中了，提高了课堂教学效率，养成了良好的学习习惯。教师在教学过程中重视对学生注意力的培养，灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧，提高了教育教学水平。教师的科研意识得到了提高，善于用心思考孩子们在课堂上出现的问题，并将科研中的经验和教训写成了论文，供同行了学习，为小学低段教师在教学中提供切实可行的方法，以提高学生的学习效率。
两个多月的课题研究，使学生的注意力更加稳定了，课堂效率提高了。在课堂上学生养成了良好的听课习惯，学生在课堂上的表现比开学时有序专心多了。学生的倾听能力和质疑能力得到了一定程度的提高，这样促进了学生的自主学习能力，也为学生将来的学习打下了坚实的基础。
本课题与日常的教育教学紧密结合，教师的观念和行为影响着教师的教育教学质量。通过本课题的研究，教师自己不断地在探索中学习、锻炼，两位参与研究的老师的科研意识得到了进一步的提高，她们认识到了小学生注意能力的培养的重要性，并不断地探索培养一年级小学生注意力的新方法。
在课题研究过程中两位老师大量查找资料，阅读相关专著，充实了理论知识，提高了自身的教育教学水平。也促使教师重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。课题开展以来，参研老师不仅重视实践研究，同时也重视经验的总结与交流，撰写能力逐步提高，提升了教师的科研能力和水平，有效地促进了教师的专业发展。
检测组长：
成&&&&员：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二0一一年十一月二十二日
《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》
研究成果鉴定
通过课题研究，学生的注意力更加稳定了，课堂效率有一定的提高，课堂上学生听课习惯良好，学生在课堂上的表现比较有序，能积极参与进课堂。学生的倾听能力和质疑能力也得到了一定程度的提高，促进了学生的自主学习能力。
通过本课题的研究，教师自己不断地在探索中学习、锻炼，两位参与研究的老师的科研意识得到了进一步的提高，她们认识到了小学生注意能力的培养的重要性，并不断地探索培养一年级小学生注意力的新方法。
在课题研究过程中两位老师大量查找资料，阅读相关专著，充实了理论知识，提高了自身的教育教学水平。也促使教师重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。课题开展以来，参研老师不仅重视实践研究，同时也重视经验的总结与交流，撰写能力逐步提高，提升了教师的科研能力和水平，有效地促进了教师的专业发展。
二0一一年十一月二十五日
1、一年级小学生注意力现状及原因调查——（实验前）
2、一年级小学生注意力现状调查（实验后）
3、一年级学生注意力集中方法浅谈
4、一年级小学生注意力培养策略
5、小学生课堂注意力不集中的原因分析及对策
6、“这样回答问题真好玩”
7、荣誉证书
一年级小学生注意力现状及原因调查——（实验前）
许多孩子学习时总是做一些与学习无关的动作，一点小动静就会引起他们的分心。由于专心听讲时间短，他们不能有效地听课，学习效率低也是必然的。孩子上课不专心听讲是令老师和家长最为头痛的问题。
一般而言，由于年龄的原因，孩子注意转移的品质还没有发展，因而常常不能根据需要及时将注意力集中在应该注意的事物上，这也是注意力分散的一个原因。儿童面对自己不喜欢的课业时，其注意力往往不能很好地专注；同时，他们没有对学习的收益与后果产生预期，不太知道延缓满足，自我克制地学习。因而，如果儿童不专心听讲的时间只有课上的一小部分时间，这属于成长中的问题，不用太担忧。苏霍姆林斯基强调，高度注意力关键是要让儿童形成了保持一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，而要做到这一点，最重要的因素是“内部的刺激和诱因”。如果成人要求孩子所做的事过难或过易，都不利于集中孩子的注意力。只有当新内容与孩子的知识经验之间存在着中等程度的差异时，才最容易引起和维持孩子的注意。
通过问询家长了解到一些孩子在家做作业或事情拖沓，磨蹭，有的孩子做一会儿作业就要活动一下，去喝点东西或吃点零食，要么就要去上洗手间，本来只需十来分钟就完成的作业，有时要半个小时甚至一个小时才能完成。
通过课堂观察了解到的情况如下表：
占班级人数（﹪）
基本保持注意力，偶尔也有分心的时候，但能很快收回到课堂上。
思想间或开小差，上一会课就要说会话，做点小动作。
上课思想常走神，有时要说话做小动作
对所学的东西不感兴趣，常与邻座说话，玩东西，不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律。
上课心不在焉，想入非非，老走神，做作业速度慢，常常沉浸在自己的世界里，对老师的指令充耳不闻。
教师对学生注意力的态度常常是小声提醒，有时会批评甚至十分愤怒，而创造条件让学生集中注意力的时间不多。
家长对学生注意力的态度也主要是一味责骂，批评，用科学的方法来训练孩子注意力集中的家长微乎其微。
（1）、外界环境的干扰&&
比如，学习环境不安静，外面不时有汽车的喇叭声，建筑工地的机器声，窗外行人谈笑声、脚步声、电视音响声……一切与当前活动无关的外界事物都可以成为集中注意的干扰因素。&&
（2）、疲劳&&
过于疲劳也是注意力不能集中的原因之一。由于孩子神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动，会引起疲劳。&
（3）、学生的注意力与学生已有的知识有关
苏霍姆林斯基说过：“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材挂起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。”教材只是个例子，如果教材中所讲的知识学生在生活中没有接触过，甚至闻所未闻，他就不会感兴趣。“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。没有兴趣，学生就会分散注意力。&
（4）、&自控能力差
自我控制能力是意志力的一种表现。需要我们注意的东西不一定是我们都感兴趣的。对于不感兴趣的事，我们必须经过意志努力，才能对它集中注意。&&
（5）情绪波动&&
情绪波动也时常会导致注意力不能集中。比如，受到批评，会使人不高兴，或满腹牢骚；相反，有时太高兴，比如课间活动时过于兴奋，上课了也乐不可支。在情绪波动状态下，要集中注意去做些即使平时很感兴趣的事，也是困难的。
（6）学生的注意力与家庭教育有关
如果家长长期以来没有注重对孩子注意力的培养，听之任之，让其一边看书一边玩，或是一边看电视一边玩，这样容易使学生注意力不稳定，养成做事不专心的习惯。同时，学生的智慧取决于家长的智力兴趣，取决于书籍在家庭生活中占着怎样的地位。家长不爱学习，学生也不喜欢拿书本。
一年级小学生注意力现状调查（实验后）
我们发现通过两个多月的研究和实验，我们的努力没有白费，效果是显著的。
学生表现：
（１）大多学生的注意力稳定，课堂效率提高了。
专注的注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，学生在课堂上变得有序专心多了。
（２）注意力的训练培养了学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯，让人终身受益。一年级小学生刚刚起步，什么都是刚接触的，纯得就像一张白纸，从一开始就对他们进行良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到。
（3）学生的倾听能力和质疑能力得到了一定程度的提高。
新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”素质教育就是发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。教师重视学生的请倾听习惯与质疑能力正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。在本课题的研究当中，我们教师在教学时，通过多种形式，提高学生的注意力，让学生会听、会问，使学生由被动接受知识逐步转向主动质疑，帮助学生认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
2、教师方面
经过两个多月的实践与探索，我们的科研意识都得到了提高，善于用心思考孩子们在课堂上出现的问题，坚持用教学日记记录孩子们成长路上的点点滴滴，与孩子们的关系更融洽了。除以上收获外我们的课堂教学水平有较大的提高，班级风貌有很大改变，得到同行们的好评。
一年级学生注意力集中方法浅谈
南江镇第三小学&&杨天春
注意力的强弱会直接影响孩子的学习效率。一位教育家说过：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。所以，对于才入学的一年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。
1、加强了理论学习，借鉴他人经验。
根据本课题的研究内容，我重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有关学生注意力培养的章节，并在网上搜集并阅读了大量的有关注意力的培养训练方面的文章。
2、细心观察自己的课堂和别的老师在我们上班上课时的情况，并向一些孩子的家长了解孩子在家学习情况，记录学生注意力不集中的具体表现。
3、培养途径及方法：
（1）在平时的课堂中，我们采取如下措施来集中学生的注意力：&
第一类方法：增加现象材料
①采用直观教具或实物进行教学；
②引入课外阅读材料，如学生喜欢的绘本来丰富和活跃课堂；
③利用简笔画出示要学的内容。
④适当使用多媒体。
第二类方法：改变教学方法
①反复强调，加强纪律管理；引入奖惩机制，一开始使用过发放小奖品，但实践证明小奖品又会成为了一个分散学生注意力的诱因，因此奖励更多的时候是语言鼓励或在黑板上画小红花或五角星的方法。惩罚主要采用口头批评或下课后面对黑板站3分钟（这种方法一般只对那些上课极其多动的孩子）。
②精心设计问题，用多种方式提问，迫使学生集中注意力；
③让学生带着任务听课；
④增加师生或生生互动；
⑤更多地联系生活经验或设置接近学生经验的教学情境，让课堂显得生动活泼；
⑥增加课堂上“思”的含量，更多设计有挑战性的问题；
⑦通过强调学习目的促使学生集中注意力；
⑧上课时师生相互问候时要求学生必须站端正，眼睛看着老师，让学生的思绪从课间活动中收回到课堂上。
⑨&“拿开”一切与当前学习无关的物品，把需要学生集中注意力的事物之外的一切东西都挪到视线之外，这样传人大脑的信息就相对集中。
⑩根据学生的学习情况使用课间操。我们延用学前班的一套拍手游戏，让学生一边念“请你跟我这样做，我就跟你这样做”一边让身体动起来。把一节四十分钟的课分成两节二十分钟的小课，将地方课与数学课交叉安排，这样能有效缓解学生的疲劳，提高效率。
（2）课外用游戏对学生注意力的集中进行训练&
①师生同玩扑克牌游戏。
利用这个游戏能锻炼孩子们注意力高度集中和快速反应能力。取三张不同的牌，随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5。选取一张要记住的牌，如梅花2，让几个孩子盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由老师或学生随意更换三张牌的位置，然后，让观察的孩子们报出梅花2&在哪儿。谁说对了，就胜，胜利的人又来发牌，几个人轮换做游戏。随着能力的提高，可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。
这种方法既能高度培养孩子们注意力的集中，又符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。
②玩“开火车”游戏。
课间十分钟，可让学生自由组合成5到10人的小组，站成一圈儿每人报上一个自己喜欢的站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如，孩子1当作北京站，孩子2当作上海站，孩子3当作广州站……孩子1拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手问：“往哪开？”孩子1拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的孩子3要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”孩子3拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上要接上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。如果谁没有接上就表演节目。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。
（3）家长在家训练孩子注意力的方法
通过家长会，建议家长在家要重视对孩子注意力的培养与训练：
①家长要督促孩子按时作息，养成有规律的生活，保证充足的睡眠。
②控制孩子看电视的时间。把看电视的时间放在完成作业之后，只有认真完成了作业，才能看电视，并且看电视时不玩玩具。
③给孩子提供一个安静的学习环境，在孩子做作业时拿开桌上可能分散孩子的注意力的一切物品，家长不在周围随意走动或谈话。
④家长要善于发现孩子的进步，及时表扬，形成正强化。
当然，培养小学生注意力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同——让学生带着任务听课，通过强调学习目的促使学生集中注意力；&&插入笑话进行调剂，使授课更为幽默……我们在教学实践中要不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。
一年级小学生注意力培养策略
南江镇第三小学&&&王妤
注意力是人的智力五个基本因素之一，是观察力、记忆力、想象力、思维能力的准备状态，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，注意力的强弱会直接影响孩子的学习效率。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。有研究表明学习的好坏，不在时间长短，而在于学生的主观能动性和意志方面。只有注意力提高了，才能清晰、完整、深刻地感知材料，思考问题。当今社会“专注决定孩子做事的能力”。专注力是一种高贵品质，我们只有学会集中注意力，才能打开自己的智慧。所以，对于才入学的一年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。
一、减少或免除干扰
一年级孩子注意稳定性差，容易因新异刺激而转移，这是六、七岁孩子的普遍特点。窗外飞过的一只鸟，课桌上的一个新奇的文具都可能成为分散孩子们注意力的诱因。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。例如：上课前关上门窗，让孩子尽量少受室外的一些声音影响；上什么课要求学生只准备本节课的一本书、一个练习本、一支铅笔、一块橡皮；学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备，不用时立即收到抽屉里，其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。
二、严格的要求，加强纪律管理，约束学生注意力集中。
　良好的纪律才能使课堂教学正常进行。一年级小学生刚刚起步，什么都是刚刚接触，课堂上能做什么不能做什么，他们还没有客观的标准。从一开始就对他们进行严格的要求，良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到，培养孩子上课注意听讲的好习惯是非常重要的。课前我常会写一个大大的“聪”字在黑板的右上角，并告诉他们聪明的孩子要用耳朵听，眼睛看，用心想，还要用嘴说。如果有谁没有专心听讲时我就会问“聪明的孩子在哪儿呢？”“你是聪明的孩子吗？”这样反复训练，只要听到老师的提问，分心的孩子马上把心思收回到课堂上。
三、合理组织教学，吸引学生的注意力
&&&&一年级孩子的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持15分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
&&&1、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
&&&&俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，要迅速地把学生从热闹的课间活动拉回到课堂活动中来，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：数学课前，我在黑板上帖出几个不同的磁性教具，让孩子观察记住排列顺序，然后让孩子闭上眼睛低下头，我迅速变动一个或几个教具顺序，再让孩子们睁开眼睛仔细观察，找出哪儿移动了。这个游戏能很快将孩子们的注意力转移到课堂上来。当学生学习了10以内的加减法后，我有时就在课前进行听算。听算是要求学生听着算式进行心算后把得数写在本子上的一种练习，学生一定要全神贯注地听和写。这样，既可以使学生预先做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。
2、巧提问题，抓住学生的注意力
&&&&德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，一个好的问题能将学生引入到思的状态。不论是引入新课时，还是课堂教学中，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。例如：我在上“认识物体”这节课时，当孩子们在玩圆柱、球、长方体和正方体后，发现球最容易滚动。我问孩子们：“既然球最容易滚动，那为什么现实生活中车辆不用球型轮胎？”这个问题一下子就把孩子们的好奇心激发起来了，他们迅速进入角色，主动参与课堂活动中。
&&&&3.利用多媒体教学手段，吸引学生注意力
&&&&多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。多媒体为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果&我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0&站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”教师充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。
&&&&4、教学形式多样化，保持学生注意力
学生有了注意力，是否持久，关键是看教师的教学设计是否科学。在课堂上使学生学习的形式多样化，可以说是教育学上的“窍门”之一。经验证明，在一年级刚开学的时候，不应当有“纯粹的”语文课或数学课。形式单调会使儿童很快感到疲劳。当儿童刚刚开始感到疲劳的时候，我就马上变换作业形式，图画是使作业多样化的有力手段。对于学生来说，通过一节课的努力(保持注意力)，完成了学习目标，会感到很有收获，很有成就，反过来又会增强学生的注意力。这样日积月累，学生的学习兴趣自然高涨，注意力也会日趋稳定。
四、及时表扬，让孩子们体验成功，增强集中注意力的信心
“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧，及时予以鼓励。孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们。
对于那些有进步的学生的作业，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力写作业的结果，加油！你会写得更好的。”“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，继续努力！你会学得更出色的。”并且每月以上课的表现和作业得满分的数量，开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强集中注意力听课的信心。
&&当然，培养小学生注意力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同——让学生带着任务听课，通过强调学习目的促使学生集中注意力；&&插入笑话进行调剂，使授课更为幽默……我们在教学实践中要不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。
小学生课堂注意力不集中的原因分析及对策
南江镇第三小学&&&王妤
　　老师们聚在一起时，常常都会不约而同地诉苦：现在的孩子越来越难教了，他们越来越不喜欢上课，又特别是语数课。假如你不经意间路过正在上课的教室，你会发现注意力不集中的学生比比皆是，上面老师侃侃而谈，下面的学生三三两两，各自为营，有的我行我素，有的或者独自发呆，对学习内容无动于衷，别说参予与发展思维了。
　　教学是由教师的教和学生的学所构成的，教是影响学生学的重要条件之一，但学生不用教也能学，即使教师在教，倘若学生不予注意或知识准备不足，教也不一定导致学。因此教是为了学生的学。学生厌学，上课注意力不集中，是不是学生自身原因造成的呢？回答是否定的。这是因为传统数学课堂教学是把学生视作接受知识的容器，处于从属地位，被动地学习。教师对学生进行单调呆板的知识灌输，至于学生能否接受，效果如何，一概不予考虑，教材成了教学的出发点和逻辑起点，教学组织过程由教师从这一出发点演绎出来的，缺乏学生意识和学生的主体地位，学生对学习就没有兴趣，教学效益必然低下。
　　一、学生课堂在上注意力不集中的原因大多有这些
　　1、教师对教材解读不到位，不能深刻理解所教知识。用苏霍姆林斯基的话来说，没真正做到“一辈子备课”；
教师在教学中缺乏课程意识，只一味地将课本教材内容作为知识来表达、诠释和理解。教师照本宣科，所关注的只是学生学到、记住、掌握了多少知识技能，学习者掌握知识的数量和质量成了教师教学所追求的唯一目标，导致了知识学习架空了学生的发展，强调基础牺牲了完整，强调学术轻视了实践。
2、教师在教学中找不到知识的“交集点”，无法设计有效的能引发思考的好问题和大问题，因此不能形成智力挑战，也无法引发学生的兴趣；
苏霍姆林斯基说过：“在讲课过程中，有经验的教师正是在那些各种思想相互交叉、纠缠、碰头的“交集点”上，即意义联系的地方，特别注意监视学生的脑力劳动。”教师在教学中要帮助学生找到这些知识的“交集点”，让他们从“知识仓库”的角落里提取和利用自己储备的，自主学习。
3、缺乏足够的现象材料（即经验，包括相关阅读、观察、实验等），导致学生已知知识不足，新知识就缺乏一个背景，变得较为抽象而难以理解，因此丧失兴趣。
很多老师上课时知识铺垫过多，情境创设少，扼制了学生学习的主动性、积极性，不利于学生理解新知，影响学生思维的深度、广度。教师以教材为“圣旨”，而不考虑学生的已有的知识背景。特别是那些脱离学生生活的数学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，这样的数学知识既抽象概括，又显得苦涩难懂，脱离生活实际，学生根本体会不到学习的乐趣。
　　4、教师讲风太盛。
　　很多教师在课堂上经常从一开始讲到下课，生怕哪一点没讲到，学生就会不懂，内容讲得太细、太碎。缺乏应用的教学效率效益观念，思想中存在着只问产生，不问投入的偏误，常常不去反思怎样通过合理运用教学手段，改进教学设计，优化课堂教学结构和帮助学生改进学习方法等途径，提高教学效率和质量，而是一味强调增加学习时间和刻苦用功的重要性，从而使许多学生长期处于投入大，负担重，效率低，质量差的被动境地，教师给学生探索的空间小，探索的时间少，教师“引”的多，“放”的少，教师在整个教学过程中都按照事先设计好的“套”一步一步“引”着学生往里钻，指导教师教学行为的仍然具有极强的应试意识。其实以“讲”为主的教学，充其量只能传递“知识”，而此知识最多是一种信息，让信息变成知识的条件是必须使此信息与学生头脑中已有的知识发生联系，而促使新旧知识发生联系的内因取决于学生自己。
　　3、教学气氛不民主，师道尊严太严重。
　　以教师为中心的课堂教学，学生仍然被当作被动接受知识的“容器”。教师的“师威”充满了整个课堂，教学气氛不够宽松民主。学生没有选择学习、探索的主动权，只能让老师牵着脖子，朝着老师设计好的目标去寻找答案。当学生发生错误时，有的老师会情不自禁地训斥学生：“这堂课你听什么？你看人家学得多好，订正！”而不能善待、宽容地“利用”错误，为学生开辟出一片创新的“新天地”。
　　二、问题解决的方法
1、引入课外阅读材料，丰富学生的知识背景
要让学生对所学知识有兴趣，一要让学生总有百分之五十以上的内容是已经有的，二要让那些旧经验面临新挑战。从一年级开始就要让孩子们爱上阅读，不断丰富自己的知识。
2、充分信任学生，尊重学生的个性，让学生的个性自由飞扬
尊重学生的个性，把学生推到自主学习的舞台，使他们真正成为学习的主人。在设计教学过程时要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。
如在教学“10以内的加减法”时，课前我了解到一部分学生对10以内的加减法已经非常熟悉了，我就让这些同学当“小老师”。上课时，有这些“小老师”，课堂气氛很好，教的同学很卖力，听的同学也很认真，总想提些问题难住“小老师”。
尊重学生的个性，在教学中应做到不轻易否定学生的选择和判断，也不要强迫学生去认同。如一位教师教学“旋转与平移”后，巩固练习时出现判断“开门”是平移还是旋转。同学们各执己见，教师不急于下结论，而是让学生分正反两方进行辩论，通过争辩同学们最终达成了共识。在争辩和交流的过程中，也使学生学会倾听，接纳与评析，这对完善学生的人格意义也是深远的。
3、把时空有限的课堂变为人人参与，个个思考的无限空间
新课标要求“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。学生都有一种无法满足的好奇心。教师在设计教学过程时要多创设一些与学生生活贴近的情景，启迪引导和支持学生的好奇心和求知欲。
“数学是思维的体操。”“问题是数学的心脏。”一节缺少数学思考的数学课，一节问题缺乏挑战性的数学课，即使气氛再活跃，也算不上是一节好课。一堂课，要让学生个个思考，问题的设计很重要，要适当增加问题的挑战性，激发学生思考的激情，让学生在思考中体验学习数学的乐趣，获得数学的思想与方法。在教学中教师要记住“凡是学生自己能探索得出结论的不教，学生自己能做的不教”。让教为学生的学服务，只教在该教处。
4、把游戏和故事引入课堂
“游戏是儿童认识世界的途径。”特别是在低年级数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，把枯燥的数学内容变为情趣多而意味深的故事或游戏，以情导知，以知促情。
如学习“24时计时法”后，为了突破24时计时法与普通计时法之间的相互转换这个难点，我让学生用游戏区分两种计时法。男同学代表“普通计时法”，女同学代表“24时计时法”。听到自己所表示的计时法就站起来，看谁反应最快。这样学生在玩中学，在玩中巩固新知。
5、恰当的表扬和惩罚
现在的课堂为追求“热闹”，课堂上教师滥用表扬，“棒棒棒，你真棒！”充满课堂。对学生的长处和进步，要舍得表扬，但要掌握好度。表扬太多，会让学生觉得太“廉价”，起不到激励作用。表扬要发自己内心，实实在在。
教育需要惩罚。“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”但惩罚必须讲方法，好的惩罚，不是让学生遭受皮肉之痛，而是触动其心灵。
如教学认识物体时，我提前布置学生在家里找出长方体、正方体、圆柱、球等物品上课用，并告诉他们如果没有准备的就到后面去，我只给准备好物品的同学上课。上课时还真有几个“糊涂虫”忘记准备了，他们只得坐到后面去。讲课时，我时不时说到“准备好物品的同学请认真听……”每当这时，坐后面的几位同学听得特别认真，生怕听漏了什么。有了那次的惩罚，以后上课，让准备学具，同学们都十分上心，很少有同学忘记准备了。
　　6、建立民主和谐的师生关系。
　　轻松、愉快、民主的课堂气氛是进行有效学习的重要前提，这是因为师生之间的人际关系状况直接影响教师教，学生学的积极性，影响课堂气氛，从而影响课堂教学效果。例如，如果师生人际关系融洽，则往往会使教师教的热情高涨，使学生表现出好学、乐学，使课堂气氛积极、活跃。同时融洽、和谐的师生关系有助于学生人格的发展，并能调适或消除心理健康问题；而冷漠、紧张的师生人际关系不利于学生人格发展，久而久之甚至有可能造成人格障碍。在教学中教师要平等地对待学生，在行动上主动加强与学生的交往，与学生打成一片，充分尊重学生的人格。在与学生交往中，教师应该有充分的情感投入，表现出自己真挚的情感，并用自己的真诚影响学生，坚持师生之间的民主、平等，关心爱护学生，热心地帮助学生，公正无私，不偏爱，对学生充满爱心，尤其要关心“后进生”，实现师生之间的情感互动。
　　为了吸引学生的注意力，教师要有把课堂还给学生的勇气，相信学生自己，培养他们学习的自信心。教师还应该把学习的空间、同伴还给学生，让他们进行积极的研究性学习，去大胆地寻找，去发现，去再创造。教师只在其中好搭建舞台，让学生动起来并及时发现问题，并适当扶持点拨的作用。使学生见树木，更见森林；见到森林，更了解树木。这样，才能培养出成千上万具有创新意识的快乐人才，才能真正实现教学面向全体学生，实现学生的全面发展，才能真正使教学推动学生的主动发展。
“这样回答问题真好玩”
南江镇第三小学&&&王妤
课堂上一个问题提出后，常常是“快”孩子们一口说出答案，而“慢”孩子还来不及思考。如果抽孩子单独回答，抽到的孩子很高兴，没有抽到的孩子会唉声叹气，影响他们学习的积极性。怎样才能让更多的孩子在问题的启发下，集中注意力，进入一种思维状态呢？看到两个孩子在说悄悄话，我脑海里突然闪过了一个主意。何不采取让孩子们悄悄回答的办法呢？因为，这样孩子们有独立思考的时间，后回答的不会受先回答的答案的影响，能满足更多孩子回答问题的愿望。
“现在我说一道题，谁知道答案就轻声对着我耳朵说，好吗？”我做出神秘的表情，声音也越来越轻，刚好孩子们能听到：“1个十和6个一合起来是……”
问题刚一说完，很多孩子就举起手来，我迅速走向一个又一个孩子身边，弯下腰，把脑袋靠近他们，他们都用双手勾住我的脖子，嘴凑到我的耳边，悄悄说出自己的答案。如果回答正确，我会点点头，竖起大拇指，回答不正确，我会轻声鼓励道：“你再好好想一想，加油！”我在教室里快速地走一圈，大多孩子都回答后，我又站回讲台。“刚才的答案是……”我稍作停顿，孩子们齐声说道：“16！”一个问题结束后，孩子们催促我继续提问，我又用神秘的表情提出下一个问题。我不停地在教室里穿梭着，孩子们一个又一个地对着我耳朵说出自己思考出来的答案。
下课后，一个孩子拉住我的手说：“我还想回答问题，这样回答问题真好玩。”
我发现这种问答方法效果不错，克服了集体回答或抢答时思维缓慢的孩子不能参与进来或不经思考人云亦云的弊端，能更好集中孩子们的注意力，进入一种“思”的状态。
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