1．，，：“—— ，，，，。”&&2．承上启下&&3．东坡雪大，但雪松有弹性的枝丫向下弯曲，积雪滑落，它又反弹过来，如此反复，雪松完好无损，而其他的树没这个本领，被积雪压死。西坡雪小，积雪压不断树枝。 (意思对即可)4．对比&&&&& 人对于外界的压力可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求今后的生存和发展。(意思对即可)
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科目：小学语文
将下面排列错乱的文字整理成一篇通顺的短文。
山谷中的谜底
　　（　　）这一奇异景观是个谜，许多人不知所以然。解开这个谜底的是两位旅行者。
　　（　　）帐篷中的旅行者发现了这一情景。一位说：“东坡肯定也长过杂树，只是不会弯曲才会被大雪摧毁了。”
　　（　　）加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等树，而东坡只有雪松。
　　（　　）那是1983年的冬天，他们来到这个山谷的时候，正下着大雪。他们支起帐篷，望着漫天飞舞的大雪，发现由于特殊的风向，东坡的雪总比西坡的雪来得大，来得密。不一会儿，雪松上就落了厚厚的一层雪。不过当雪积到一定的程度，雪松那富有弹性的枝丫就会向下弯曲，直到雪从枝上滑落。这样反复地积，反复地弯，反复地落，雪松完好无损。可其他的树，如那些柘树，因为没有这个本领，树枝被压断了。西坡由于雪小，总有些树挺了过来，所以西坡除了雪松，还有柘、柏和女贞之类。
　　（　　）确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存得更好。
　　（　　）另一位点头称是。少顷，两人像突然明白了什么似的，说：“我们得到了一个启示——对于外界的压力要尽可能地去承受，在承受不了的时候，学会弯曲一下，像雪松一样让一步，这样就不会被压垮。”
科目：小学语文
来源：小考真题
题型：填空题
按课文内容和你积累的知识填空。 &&&&1．我赞美你呀长江：你从远古走来，____________________，你向未来奔去，____________________2．广玉兰有着无比旺盛的生命力：______时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却_______________，与_______________，_______________着自然。 &&&&3．本学期我们认识了_______的伯诺德夫人、________的莫泊桑。《山谷中的谜底》给人们的启示是：有时弯曲不是____________，而是______________。季羡林先生喜爱夹竹桃，是因为夹竹桃具有________________，又能___________________。 &&4．通过课外阅读，我知道了“鲁智深”是《__________》一书中的人物，我还读过童话故事《小红帽》，作者是_________________。
科目：小学语文
来源：江苏小考真题
题型：填空题
按课文内容和你积累的知识填空。1．我赞美你呀长江：你从远古走来，________________；你向未来奔去，________________。2．广玉兰有着无比旺盛的生命力：________时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却____________，与____________，____________着自然。3．本学期我们认识了________的伯诺德夫人、________的莫泊桑。《山谷中的谜底》给人们的启示是：有时弯曲不是________________，而是________________。季羡林先生喜爱夹竹桃，是因为夹竹桃具有________________，又能________________。4．通过课外阅读，我知道了“鲁智深”是《________________》一书中的人物，我还读过童话故事《小红帽》，作者是________。
科目：小学语文
来源：福建省小考真题
题型：单选题
下面对课文内容理解不正确的一项是
[&&&& ]A．《学会合作》这篇演讲稿举了两个事例，从不同角度说明了合作的重要性。B．《山谷中的谜底》让我们认识到了生存的真谛：在逆境和压力面前，既要敢于斗争，也要学会退让，以退为进。C．《烟台的海》按照春夏秋冬的顺序描写了海的变化，让我们感受到了烟台海的绮丽壮观。您当前的位置：&>&&>&&>&&>&
享受生本的智慧盛宴《山谷中的谜底》设计洛社中心小学&& 王杰英本站帮你在报刊杂志发表论文，详细情况请联系网站上的QQ号码！【教材简析】苏教版小学语文第十二册课文《山谷中的谜底》是作家刘燕敏撰写的一篇叙事简洁、说理深刻的小品文。本文讲述了加拿大魁北克省山谷中有一个奇异的自然现象，即山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。两个旅行者在大雪纷飞中仔细观察，揭开了谜底――东坡雪大，只有雪松枝丫富有弹性，没被积雪压断；西坡雪小，各类植物都能存活下来。两位旅行者获得启示，启发人们“对于外界压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。这篇课文是根据作者原作改编成的，原文内容为一对婚姻濒临破裂边沿的夫妻，为了重新找回昔日的爱情，打算作一次浪漫之旅。他们来到这个山谷，不仅发现了谜底，而且得到启迪，感情重归于好。树的智慧，给予人智慧的启示，学会智慧地看人生、看自己……【设计理念】生本教育理论，同样给予我们智慧的启示：真正意义上的阅读教学，就是应着力将教，最大限度转化为学，以学生为本，以生命为本，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，真正将学习还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的、充满魅力的活动过程。基于这样的认识，教学所关注的不应仅仅是让学生获得课文教材末尾要“告诉”我们的感悟结论，更具价值的，是自主学习过程的展开及过程中的经验唤起、情感体验，阅读积累的内化运用，学生的智慧生成、心灵启迪等等。因此，本课教学的重点是引导学生在自主阅读与小组合作、大堂生生互动中经历“感受谜、联系生活与已有读书积累感悟雪松特点、产生自己的体验发现、读原文进行比照历练智慧”的过程，即引导学生走进教材，在老师设计的智慧话题的深入探究学习中去思索、去联系、去体验，和教材中的精神、情感、智慧进行对话，和自己的知识经验、生活积累进行对话，和学习同伴进行思维碰撞、智慧启迪，从而丰富智慧，提升精神境界，逐渐建构起自己的认识。【教学目标】1、读题质疑解疑，了解课文主要内容。2、研读描写雪松的句段，联系生活与已有积累，感悟雪松的特点，引发思考，自己尝试给课文写结尾。3、朗读原文，与本文比照，产生新的启示，读书读己，历练智慧。【教学过程】一、读题质疑解疑，了解主要内容。1、这节课学习新的课文：揭题齐读。2、初读课题时，你曾产生了哪些疑问？（交流：山谷中有什么谜？谜底是什么？板书）聆听点评：题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户。3、通过自学，你又解决了哪些问题？（交流：谜：￡1；谜底：东坡雪大，很多树没有雪松的本领，渐渐丧失生机，只有雪松存活下来；而西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活下来。）师评点：读书就要这样：读中质疑，思考解疑，渐渐把握主要内容。（设计意图：整体感知是一种整体性的把握能力，到了高年级，就可引导学生对课文内容在自读思考中有整体把握，运用已有读书经验用简练准确的语言表达，渐渐提高阅读能力。本课教学，就由读题质疑开启，在自读自悟中，既检测了学生对主要内容的把握，又积累了读书概括的经验方法，更培养了自能阅读的习惯。在生生互动交流中，老师不仅关注学生读书内容的感悟，也注意读书习惯的养成。）二、品读句段，感悟雪松特点。1、师捕捉谜底中话语：刚才在交流谜底中，大家都谈到雪松有一个反弹的特殊的本领，关于这个本领，文中有一段细致描写，让我们一起走进语言文字，细细品读。2、出示文字：由于特殊的风向……雪松始终完好无损。自由多遍朗读→指名朗读。3、用心品读这段语言文字，你产生了哪些感悟？将你的读书思考与学习同伴分享，在交流中不断丰富，并商议好小组汇报方式：是中心发言人负责还是人人汇报。预设：A、雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落……“弹性”表现雪松的枝条机动灵活，“弯曲”读出雪松面对压力与困境作出暂对的退让，随机应变。B、待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍老挺拔的身姿……“反弹”：雪松伺机行事，以退为进。C、就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。感悟到雪之大之猛烈，松树得承受多大压力！但在承受压力时又适时退让，不屈不挠，坚持不懈，最终让自己生机勃勃。（交流中学生随机板书）小组大堂展示后，引导生生互动交流：或对某一句段的感悟作补充，也可由语言文字想开去：在你的知识积累中，也有像松树这样“弯曲”、“反弹”的人与事吗？师作适时点评，引导联系阅读过的名人故事，身边故事，自己亲身经历等用具体事件类比感悟。（设计意图：生本拇指教育中的老师角色，是指引者、帮助者，提供话题、创造思维碰撞情景舞台的总设计师。根据教材特点，关注学生已有学习水平、知识经验与学习需求，本着生本理念语文教学“大阅读、大积累、大思考、大表达”的特点，与学生产生意义关联，设计对学生的生活、学习、精神成长有意义、有价值的话题，真正将教材看作是学习的开启，引导学生发展智慧、建构人格、提升精神、丰富情感、学习生活的一种资源。在这一过程中，学生不仅紧扣住语言文字品读，而且由文字想开去，联想到阅读所积累的“以退为进”的名人故事、身边故事、有关名言、自己的亲身经历，由此谈及自己的感悟与启示，对故事中蕴涵着的哲理，产生自己的真切感悟。学生在用心倾听、积极思辨中不断丰富与完善自己的感悟、真正将学习成为超越教材、超越自我的过程，学生也在师生共赏中养成了良好的品读、表达习惯。）三、书写启示，读写课文。1、普普通通的雪松，却拥有如此可贵的品性，面对如此困境，承受着那样巨大的压力，最终却生命依旧，生机勃勃，这给我们什么启示？你能尝试着做回哲人，用几句精练的话语写一写吗？2、投影仪展示：组织赏评。3、引导朗读课文结语：你们用自己的感悟诠释了文中两位旅行者的启示，真是慧心慧眼啊！（设计意图：课文的收尾表达比较直白，如若直接“读知”，对于开启学生新智意义就不大。此处环节设计，旨在对语言的品读、理解、感悟、运用于一体进行言语实践活动，在读书亲历、体验探究中历练智慧能力，在与智者交流、切磋对话、得以印证中建构积极情感与智慧。）四、原文比照，历练智慧。1、师：其实，课文是根据一篇文章改编成的，想读读原文吗？刚才我们读出了雪松的智慧，用心读过原文，你又产生了什么新的启示？2、出示原文，师生共读。3、交流新的读书收获、启示。预设：A、松树面临困境，凭借自己反弹的性能度过生命危机。这是松树的智慧；而这对夫妻能以雪松特点重新审视自己的生活危机，得到启示，从而破镜重圆。人能以自然现象得到启示，提升自己的生活质量，这是人的智慧。B、拥有发现的慧心慧眼。C、谈及自己：面临过重压力，不正向抗争，可随机适度退让，或从别的事物得到启示，以求反弹。（最后板块，如学生还没谈及旅行者，即引导：你的感悟很真切，但是还没有跳出松树的智慧感悟框架，还能换个角度来思考吗？如果谈到，即引导：你还能从旅行者身上读出他们的生活智慧，思维很是新鲜独特，其他同学也能来谈谈吗？谈充分后引领至自己的为人处世学习，谈自己的感悟）4、小结：很欣赏同学们的智慧。的确，我们从夫妇身上可以得到很多启示：首先，当我们面临困境时，可以退让一步，这不是弯曲也不是倒下，这是一种生存的智慧与艺术；另外，我们读书、读人、读己、读世界要从多个角度，来丰富思维，提升认识，历练智慧！（设计意图：读书，终极目标还是审视自己，提升自己，丰富自己。学生徜徉在乐趣无穷的智慧挑战之中，这一设计又为学生思维的认识提升提供平台，学生走进了这对夫妇的心灵世界，在交流碰撞、快乐生成中启迪智慧，学会读书，学会思考，学会生活。拇指教育，也真正成了学生语言、精神、智慧同生共构的过程。）附板书：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 17、山谷中的谜底&&&&&&&&& 谜&&&&&&&&&&&&& 弹性、弯曲、反弹&&&&&&&&&&&&&&&&& 雪松&& 以退为进、随机应变、不屈不挠&&&&&&&& 谜底&&&&&&&&&&& 退一步海阔天空、忍一时风平浪静&《山谷中的谜底》课堂实录洛社中心小学&& 王杰英&师：沈思蓥同学已经为我们今天要学习的新课文写下了课题，谁来朗读？生1：读课题生一起读题。师：初读课题时，你曾产生了哪些疑问？生2：山谷中有什么谜？生3：谜是怎么被揭开的？生4：谜底是什么？师随即板书：谜、谜底师：其他同学也有类似的疑问吗？题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户。师：通过自学，你又解决了哪些问题？生5：我知道了这是一个怎样的谜：加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，可神奇的是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。生6：我也解决了这个问题：加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。这个自然景观引起了人们的好奇，也成了一个谜。师：同意他们的回答吗？看样子你们已经读懂了第一自然段。师：谜底找到了吗？生7：我知道了谜底：因为东坡雪大，可是很多树没有雪松能够反弹的本领，渐渐丧失生机，只有雪松存活下来；而西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活了。师：她在讲的时候，大家听得特别专心，这是一种非常好的学习习惯。生8：我也找到了答案：东坡雪大，那里也曾长过杂树，只是由于没有雪松的反弹弯曲本领才被大雪摧毁了。西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活了。师：读书就是这样：读中质疑，思考解疑，渐渐把握主要内容。师：刚才在交流谜底时，大家都谈到雪松有一个能反弹的特殊本领（板书：弯曲、反弹），关于这个本领，文中有一段细致描写，让我们一起走进语言文字，细细品读。师出示文字：由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。学生自由多遍朗读师：正所谓“书读百遍，其义自见”，书是需要一遍一遍朗读一遍一遍品味的，这是一个不断体味的过程，所以不是读过一遍就可以停下，谁愿意朗读给大家听一听？生9朗读师：想听听播音员是怎么朗读的？让我清清嗓子：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。书得这样慢慢品读，不要快！解释一下，播音员是假冒的，加个引号的。我们一起来读读吧？师：细细品读这段语言文字，你产生了哪些读书感悟？将你的思考与学习同伴分享，在交流中不断丰富自己的想法，并商议好小组汇报方式：是中心发言人负责还是人人汇报。学生四人小组交流、合作学习。师：老师在巡视小组学习时发现有四个发言小组长很有组织、引领能力，老师也自愧不如啊！开始汇报你们的精彩感悟吧！小组生10：我们牛气冲天小组首先来汇报我们的读书思考。我关注到的是这句话：“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的来的大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落。” 这句话中我关注到了这三个词：“一定程度”、“富有弹性”与“就开始”。“一定程度”这个词看出了雪松并不是非常脆弱，有的时候它也想抵抗一下积雪搏一搏，但事实证明它是不行的，在这种情况下，雪松为了保全生命，只能下滑。从“富有弹性”一词看出了雪松一种能屈能伸的特点，如果它的树枝没有弹性，枝干就永远会固定在那里，不会继续生存，而这个“弹”字正好突出了这点。我最欣赏的是“就开始”这一词，突出了雪松的弯曲是一个非常缓慢的过程，如果太快就容易折断，在有人看来屈服是可耻的，但我不这么认为，并且我认为这是一个明智之举。联系上文，我又想到了在抗日战争中一个伟大的举动。“两万五千里长征”，这“两万五千里长征”使得红军避开了强大的敌人实行了战略性转移，红军并不是胆小怕敌，而是为了保存实力，留下革命的火种，免遭灭顶之灾，红军的这一举动使得自己有了养精蓄锐的时间。我认为其实有时候的躲避不是懦弱，而是为了积蓄更多的力量去抗衡，后退不是胆怯困难，而是为了迎接新的挑战。师：听完你的发言，老师不禁想插嘴了：你对语言文字有敏锐的感悟能力，还对雪松的特点有一个重要的发现，大家听出来了吗？“能屈能伸！”请把你的重大发现写到黑板上去。另外，你还能由语言文字的感悟，联系到积累的历史故事，谈自己的思考，这就是在读书。生11：我非常同意刚才沈裕东的意见，但是通过第二个句段，我感受到了雪松更多的品质。请把目光漂移到这一句段话： “待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”不知道大家是否注意到这段文字的第一个字“待”，它正好可以很好地表现出雪松以退为进的人生态度。当时的雪松，被大片大片的积雪覆盖着。它承受了多大的压力和负担？这也许是我们无法想象的。但是它忍受着那种痛苦，没有很急切地将积雪抖落，而是等到积雪积压到一定程度的时候，让自己独有的韧性一并反击。这种情况不就是“小不忍则乱大谋”的真正含义吗？再说，古代的人物和雪松也是十分相似的。例如：越王勾践，虽然身为一国之君，但是为了重整旧山河，他放下了一个国君的颜面，与夫人来到吴国，在那忍辱负重，并且卧薪尝胆，最后，终于凭借着从吴国得来的重大情报，打败了吴国。从此，我们不难看出越王的英明。而且，雪松也是一位智者，别的树木只会一天一天等待死亡，而雪松，依靠自己自身的能力，不仅保住了性命，使自己依旧苍翠挺拔，不伤一分一毫。这难道不是智者的表现吗？有些人只有蛮力气，没有其他的智慧，这也不是最英明的表现。 师：好一个“待”字，这是智慧的等待，无论是雪松还是勾践！请把你的发现写到黑板上去。生板书：委曲求全、退让。生11：吴佳颐虽然是我们小组最胆小的女生，但是她也是我们小组很有学问的一位。生12：我觉得刚才柏婷说得十分好，我很认同她的观点，但我最有感受的是这一句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。从这段话中，我感受到雪松与风雪抗争的艰辛，面对风雪，雪松是个强者，是个胜利者。“反复地积”让我感受到雪的大、猛，“反复地弯”，让我们体会到雪松承受的压力之大，“反复地落”让我们感受到雪松的智慧，“反复地弹”让我们感受到雪松不屈不挠的精神。从而，我也觉得我们在生活中要用疼痛时刻提醒自己，不能松懈，不能气馁，不能放弃，憋着一股劲，为着目标不懈努力。生：真是“不鸣则已，一鸣惊人”啊！生13：我们小组的吴佳颐说得太好了！我也突然想到了一点： “就这样….完好无损”这段话中，作者连续用了4个“反复”，以省略号表示无数次的反复，它们都说明雪松在不断地承受着压力，又不断巧妙地化解这种压力，从而顽强地生存下来，从中我看出了风雪之大存活之难，策略之精，更感受到雪松不屈不挠的精神，从“无论……始终”我又感受到了雪松是在风雪中的胜利者！师：万浩太会读书了！还能关注到语言文字的表达关注到修辞的妙用，体会到了雪松的生存智慧！师：感谢这一小组为我们开启了智慧大门。老师简要评价一下：这个小组长本事特别高：小组四人分工明确，各司其职，还能让性格内向的同学大胆展示智慧，展示精彩的思维火花。了不起！想与他们进行思维的碰撞了吗？生14：这里用了四个短语“反复地积”、“反复地弯”、“反复地落”、“反复地弹”，体现出了两点。第一，经过长年累月地下雪，在东坡的一些杂树，因为禁不起积雪的巨大压力，树枝纷纷折断，从而死去。第二，经过长年累月的风雪交加，东坡的雪松早已适应这里的环境，它们已是饱经风霜。我想：不管是树还是人，没有一个生来就是不怕困难的，这都需要后天的磨练，“不经历风雨，怎能见彩虹？”所以，每一棵雪松都是要经过不断的历练才有今天的韧性。其实，雪松和韩信一样，受过“胯下之辱”，当年韩信在项羽手下一直是无用武之地，满怀一生理想，却得不到重用，而且一直受挫，所以，只有经历磨难的人才会有大成就。生活中，我们也应当到外面多历练，这样才会有更大长进。生15：我同意沈裕东的观点，而且我也认为雪松它不仅有一种顽强的精神，它还很会适应环境。你看，当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落。在这种环境中其它杂树都因为不适应环境而被大雪给摧毁了。可是，雪松却凭借自己独有的富有弹性的枝干生存了下来。所以，我认为我们要适应自己所生存的环境。只有我们适应了环境，我们才能打牢自己的生存基础，从而更好地去创造。师：你是一个理性的智者，雪松的弯曲就是为了更好地适应环境更好地生存。你的思维很独特！生16：我对柏婷刚才的话有补充，我觉得雪松是在给自己等待机会、养精蓄锐，寻找他人的弱点，以求反击，因为拳头缩回来，是为了更好地击出去。在与人抗衡时正面交锋难免会有伤痕，而“忍”字就是心字头上一把刀，刀上一滴血，就是说人得学会承受压力，学会放弃。并且，当它们精神已经充足时，就会反弹，将白雪弹走。我曾经在书上读到过一句话：“对于外界来的压力，要尽力承受；当成受不了时，就要学会退让。”所以，我们就应该学习这雪松，将它们懂得退让的精神成为我们的精神。总之不懂得退让的人，又怎知前进！师：的确，小不忍则乱大谋呀！生17：刚刚同学们都说得很精彩，下面请老师同学把目光飘移到我身上。请王老师把课堂给我3分钟。老师同学，很高兴我再次登上讲台，下面，我跟大家主要谈3点：1.刚刚万浩和沈裕东都在雪松抖落的过程中发表了自己的高见，可我觉得，作者在描写积雪滚落的过程中，没有用太多优美华丽的词语，而是恰到好处地用了“厚厚的”“一定程度”“富有弹性”几个准确的词语来表现雪松的特点。“厚厚的”体现出了加拿大魁北克省那一带天气非常恶劣，风雪交加，同时，也暗示着雪松的生存环境非常的恶劣，起到了环境烘托的作用。“一定程度”是一个量词，又没有限定程度的大小，毕竟每颗雪松的韧性都是不一样的，而且，这样写也使得语言非常凝练。“富有弹性”这个词语是直接描绘雪松特点的，写出了雪松的韧性十足，可谓精确。2.刚刚大家说的事例都非常的贴切，可我要让大家来一次视觉的享受（她拿出一根皮筋边说边演示）：“要想让橡皮筋产生更大的弹力，把它竖着拉并不能更好的体现，可是，要将它弯曲一下，然后弹出去，力会产生更大，大家都看到了，橡皮筋的青筋我们都可以看见，这一个事例就和雪松非常的相似。3.刚刚大家都说雪松是一位智者，它的种种精神品质都非常使我们敬佩，而且我还觉得，雪松不可去埋怨大雪，而应该去感谢它，因为它的生存本领只有在恶劣的环境中才能发挥到最好！只有在千百次的锤炼下才能让韧劲得到锻炼，生存本领得到认可，它真得好好感谢大雪，因为只有感谢对手才能让自己的思想得到升华！ （全体一片热烈掌声）师：感谢刘舒婷给我们带来全新的思维视觉，她很会读书，还会读人，读自然现象，还有很强的联系能力。令人敬佩！生18：我也已像雪松那样等待多时了！这个句段写出了东坡的雪松有以退为进，懂得暂时退让、等待时机的品质，当东坡的雪由于风向而越下越大时，它并没有以硬碰硬，而是灵活地运用自身的枝干的弹性巧妙地存活了下来，倘若它像柏、柘、女贞等树死板地以硬碰硬的话，恐怕连松也将在东坡上灭亡，由此可见，暂时退让、等待时机并不是一种胆小的表现，而是一种理智的选择，它能使人在灭亡的边缘逃脱。读着这段话，我既联想到了越王勾践卧薪尝胆的故事，也想到了国外一些名人故事。例如天文学家钱德拉塞尔，他的天文结论遭到了当时权威的一致否决，但他始终坚持真理，最后当他已是两鬓斑白的老人时，他终于获得了晚来30年的肯定，可见真理是不会因为压力而散失光芒的。说到这里，我还想用一个反例来证明自己的观点：二战期间的一场历史性的战争――斯大林革勒保卫战，德国侵略者在苏联红军强大的“双狙”政策下，因为承受不了狙击手的压力，而暴露出自己的头颅被暴头，这正是不知退让、不知等待的结果啊。师：感谢沈天睿给我们带来了智慧的故事、深刻的认识。普普通通的雪松，却拥有如此可贵的品性，面对如此困境，承受着那样巨大的压力，最终却生命依旧，生机勃勃，这给我们什么启示？你能尝试着做回哲人，用几句精练的话语写一写吗？学生写品读启示。投影仪展示：生19：弹弓为了弹得更远要弯曲，狗熊为了在春天更好地存活要冬眠……有时，暂时地委屈并不是一件坏事，反而，它会成为你成功的一种力量，在你放弃时鼓舞你，给予你能量。生20：往往，屈辱和失败，让我们“痛不欲生”，但更能让我们明志，明白自己的目标，明白自己到底为了什么而努力。等待固然漫长，但等待背后的成功却让人“垂涎三尺”，所以，忘记痛苦，忘记难过，忘记一切，为了目标，前进吧！生21：“大丈夫能屈能伸” ！有时，面对巨大压力、困难而又无法解决，一时的退让是智者选择的办法。也许暂时忍让是很多人眼中的‘胆小鬼’，甚至视为一种耻辱，但在这之后又是另一番收获的景观。退让是一时的，换来的却是一世的！生22：只有忍辱，才能负重。 只有委屈，才能求全。强硬的挺进有时只能带来无限的失败。退一步海阔天空，忍一时风平浪静。让那些挫败，低迷，甚至嘲讽成为前进路上奋进的无限动力吧。生23：弯曲是一种艺术，因为在弯曲的过程中，使人学会思考，体验到顺境中无法体会到的东西，使人深入地接触实际，了解社会，促使思想得以升华，从而也得到了世界的肯定。师：真是精彩纷呈！想读读原文中的结尾吗？学生朗读课文结尾。师：你们用自己的感悟诠释了文中两位旅行者的启示，真是慧心慧眼啊！师：其实，课文是根据一篇文章改编成的，想读读原文吗？刚才我们读出了雪松的智慧，用心读过原文，你又产生了什么新的启示？出示原文，师生共读。生24：弯曲不是倒下，是新的成功的开始；弯曲也不是窝囊，而是为了更好地前进更好地生活。师：你的感悟很真切，但是还没有跳出松树的智慧感悟框架，还能换个角度来思考吗？生25：屈辱是精神压迫，当前进路上遇到屈辱时，让屈辱鞭策我们，让精神得到成长，从而更好地前进。师：故事中出现了一对夫妇，有没有从人物身上产生新的感受？有自己的顿悟？生26：生活中到处充满喜剧与悲剧，当我们过度沉迷于喜剧中时，就成了一种悲剧；当我们从悲剧中走出来时，就又成为一种喜剧。师：面对人生悲剧，如何才能走出来，而且走得那么轻松？生27：我发现人世间所有的不和不仅是由贪念引起的，更是由不会退让引起的。我们都不愿做智心禺所说的那个“胆小鬼”，都想做大丈夫。如果我们能宽容一些，学会退让，那大至我们这个世界，小至我们这个班，都会充满温暖。师：他从旅行者夫妇身上得到启示：退一步让生活变得更加和谐，这是夫妇的生活智慧，这给我们做人做事学习生活有什么新的启迪？生28：生活处处有发现，生活处处有智慧，我们要有发现的双眼，更多懂得退让，有时退让并不是当小人的表现，而是大丈夫，退一步海阔天空、忍一时风平浪静，与别人发生冲突了，忍让才会让事情变得更美好。生29：力求保己，需则弯曲。这是我读了雪松和夫妇的故事后自己编的名言，我相信世界的和谐是来自于人类的，只要人类和平和谐了，世界一定变得很安宁！师：我们从夫妇身上可以得到很多启示：首先，当我们面临困境时，可以退让一步，这不是弯曲也不是倒下，这是一种生存的智慧与艺术；另外，我们读书、读人、读己、读世界要从多个角度，来丰富思维，提升认识，历练智慧！附板书：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 17、山谷中的谜底&&&&&&&&& 谜&&&&&&&&&&&&&&&&&& 弹性、弯曲、反弹&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 雪松&&&&&&&& 谜底&&&&&&&&&&&&&&&& 以退为进、随机应变、不屈不挠&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 退一步海阔天空、忍一时风平浪静&&
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