苏州市政府信息公开
关于对吴江盛泽中学素质教育综合督导的意
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苏教督〔2013〕23号
吴江盛泽中学：
根据《中华人民共和国教育法》、《教育督导条例》和《苏州市教育督导条例》等相关法律法规，依据《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》、《江苏省中小学校素质教育督导考核标准》以及《关于对张家港暨阳高级中学等学校进行教育综合督导的通知》（苏教督〔2013〕17号）要求，苏州市人民政府教育督导室组成的督导评估组，于2013年11月21日～11月23日，对吴江盛泽中学进行了素质教育综合督导评估。经过督导组综合分析、评议、汇总，确定吴江盛泽中学素质教育综合督导等级为A级，并形成如下督导意见:
一、评估概况
督导评估组听取了张建华校长的自评报告，认真查阅了学校所提供的材料，察看了校容校貌，进行了师生访谈和座谈，观摩了学生社团活动、主题班会活动、校本选修课程和数学、政治、生物、化学四个学科的教研活动，对师生和家长进行了问卷调查,实地察看了理化生实验室和信息技术、通用技术、美术、音乐、心理等专用教室以及学生食堂、学生寝室、图书馆、体育馆、校史馆等生活与教育教学设施设备的运作及维护情况。督导组还深入教学一线，随堂听课 24节，覆盖了语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、音乐、美术、信息、通用技术、体育12门学科；督导组抽查了学校（年）行政会议记录本、班主任工作手册16本、教师备课笔记25本、听课笔记本40本、学生作业本80多本并观摩了大课间活动等。
二、总体评价
学校晋升为四星级普通高中以后，领导班子着力优化学校文化，准确把握学校办学方向。学校办学思路清晰，始终环绕着“一个中心，两个重点”开展工作。“一个中心”即“发展”，包括学生的发展、教师的发展和学校的发展，“两个重点”即课堂和质量――立足课堂，全面提高素质教育质量。清晰的办学思路使学校发展有了灵魂，近几年来，学校围绕着这个灵魂，着力于“规范促发展、发展重过程、过程重质量”的全员参与管理模式，取得了良好的效果。学校日常运行和常态化管理进入了较高水平，学校洁净整齐、管理到位。校园内教育景点众多，特色明显，营造了良好的育人氛围。学校着力于办学特色的规划与建设，着力构建生态德育体系，正在形成主体性德育模式，科技教育建设、校本课程建设也已取得良好成效。学校领导班子敬业奉献，师生精神状态良好，学校教育质量逐步攀升，人民满意度高。总之，这是一所常规管理水准很高，有着自己教育语言的学校。
三、主要成绩和亮点
（一）办学思路清晰，发展态势良好。学校坚持“育人为本、德育为先、全员育人”的教育理念，以主体性德育模式奠定良好的学风，学生养成教育成效显著。学校着力提升办学水平，各项常规管理精细化，形成了“向过程要质量”的有效机制。学校追求高位发展，着力优质特色发展的规划与建设，“生态教育”、“科技教育”、“丝绸文化课程基地”等特色项目正在培育之中，师生人心思上，2013年2月顺利通过省四星级普通高中复评，发展态势良好。学校坚持校务公开，实现民主管理。一是建章立制，依法治校。学校认真执行教育法规政策，制定学校章程，修订完善各项规章制度。严格执行校长负责制，形成了党政联席会议集体决策、行政具体落实、支部工会监督执行的管理模式，确保整个学校工作有章可循，有规可依。二是校务公开、民主监督。学校充分发挥教代会作用，通过公开栏、学校网站及召开各种会议的形式，及时公开学校重大校务决策，在发展规划、职务评聘、招生收费、评先评优、基建维修、大宗物品采购、财务收支上均实现了阳光操作，做到公开透明。三是网络管理，高效畅通。学校善于运用现代化信息技术手段，加强教育教学和行政管理，学校网站内容丰富、体系完备、渠道畅通，不仅成为联系学校内外上下的快捷通道，更成为引导教师参与学校、部门管理，服务学生、家庭、社会的重要平台。
（二）着力规范建设，以规范促发展。一是学校能严格执行省教育厅、市教育局的相关规定，规范办学，在招生、学籍管理、教育收费等方面实行校务公开，自觉接受家长、社会的监督。二是学校贯彻省“五严”规定，认真执行国家教育部和省教育厅课程计划，开齐上足上好各类课程，积极探索减负增效新途径，倡导自主探究，积极打造生态高效课堂。三是学校不断加强体艺教育和科技教育。学校通过举办运动会、体育节、文化艺术节等体艺活动，丰富学生课余生活，促进学生的健康成长，学校被评为苏州市体育传统项目学校、省实施素质教育先进学校。学校科技教育特色鲜明，形成了小型科技博览园式的校园文化，“生态教育”特色项目已列入苏州市吴江区基层科普重点培育项目，学校成为地球科学教研协作试点单位、省科技教育先进学校。四是学校规范课程实施和教学管理。学校深入实施新课程，充分利用特有的丰富的地方教育资源和优势，开设了奥赛、人文、科技、体艺和语言五大类校本课程，编写了一批具有学校传统特色的校本课程教材，如《盛泽丝绸文化》、《地面沉降》等，初步构建了学科类课程（必修类、选修类）和活动类课程相结合，国家课程、地方课程和校本课程相结合的较完备的课程体系，为学生的个性特长发展提供舞台。五是学校制定《盛泽中学学生综合实践课程的评价细则》、《盛泽中学学生综合素质评价细则》，初步建立了包含学生评价、教师评价、课程评价的综合评价体系，运用学生问卷评价、学生评师、家校联系评价等多种评价渠道，完善对教师的考核工作。
（三）注重教学创新，课改取得实效。一是推进课程改革，努力探索国家课程校本化实施。根据高中课程建设日渐丰富多样的趋势，学校在开足开齐国家课程的基础上，立足校本、生本、师本实际，充分利用现实的教学资源，对国家课程进行校本化探索，初步建成课程超市。利用专题网站，发挥信息技术的优势和作用，开展课程专题研究，结合课程基地建设申报契机，促进学校三级课程建设科学合理有效推进。二是探索生态课堂形态，积极推进教学方式转变。学校围绕生态教学理念、目标、内容、风格和途径，遵循以学生发展为本原则，提出上对、上全、上好、上活、上实等五上要求，实践以学定教、因材施教思想，打造以生活、生长、生趣、生命为特质的课堂，初步形成绿色课堂教学特色。三是加强教学全程管理，在常规管理中体现创新追求。学校在教学管理中落实精诚、精心、精致理念，在备课、上课、作业批改、辅导和训练五个方面，把好关口。在听课评课方面，采用行政预约式听课和推门式听课方式，确保课堂教学改革的有效推进，并很有创意地开展了对比课活动，基本形成了学校教学管理的个性文化。四是结合实际开展教育科研，科研成果逐步显现。学校结合生态课堂教学的实践，开展省十二五规划课题教与学品质的提升研究，以生态环保为重点，开展科技教育特色的研究与探索，创设教育科研与教学实践紧密结合的良好科研局面。
（四）坚持主体德育，德育实效显著。一是学校重视德育工作，逐步形成“主体性德育模式”。学校有整体明确的德育工作目标，各年级都有符合学段特点的德育工作重点，学生精神面貌和行为习惯好。二是以“人格自尊、行为自律、学习自主、管理自治”为目标，以“学生自管会”为形式，构建了校级、年级、班级的三级学生自主管理模式，展现了学生自我管理、自我教育、自我发展的良好精神面貌。三是以“每月一节”的校园文化活动的形式，逐步形成德育主题系列活动，各项活动形式多样，内容丰富，效果明显。四是学校重视心理健康教育，有设施良好的心理咨询室。学校编写了《心理健康读本》，开展“心理健康节”活动，组建“心理社团”，进行“校园心理剧”和“心理小报”评比，邀请心理专家来校讲学。五是学校重视与家庭、社会的有机结合，充分发挥家访的积极作用，发挥15个德育基地的教育作用。
（五）“生态教育”引领，师生同步发展。学校倡导“精诚、精心、精致”的管理文化，以“生态教育”的理念为引领，抓规范，促发展，求创新。一是学校领导团队领导力增强。校领导班子坚持“以发展为重心，以课堂和质量为重点”的发展思路，实施人本化和精致化管理策略，强化教育教学的领导力和执行力，教育教学质量逐步提升。二是学生素质显著提高。学校秉承“矢志、力学、储才”育人精神，在培养学生吃苦精神、质朴品质、自主意识等方面下功夫，养成教育成绩显著，学生开朗大方，精神面貌喜人，良好道德品质逐步形成，在各级各类竞赛、展示等活动中取得较好成绩。三是教师队伍建设成效显著。学校高度重视师德师风建设，以“责任石”为精神象征、以“师德师风建设年”活动为抓手、以“2012感动江城十佳园丁”――吴粮钢的先进事迹为引领，引导教师乐于奉献、敬业进取，并使之融入学校文化建设之中。学校以“名师?青蓝工程”、“教师专业发展五年规划”、教师论坛等方式多方搭建平台，推动教师业务研修和专业成长。通过校本教研与校本科研相结合，切实解决教师教育教学中的困惑，形成人人参与科研，人人从科研中获益的局面。学校以特级教师、各级学科带头人为核心的学习型组织正在形成并日益发挥其对教育教学质量提升的引领作用
四、对学校发展的建议
（一）群策群力，治理校内“黑龙江”。吴江很美，吴江的水更美。吴江盛泽中学校园环境优美，人文气息浓厚，有绿也有水。一个校园有绿，就可凸现郁郁葱葱、生机勃勃的悦人氛围；一所学校有水，就可凸显生命的灵动，就增添了育人活力。所以，盛泽中学的美是吴江美的一个缩影。但遗憾的是：在督导过程中我们看到了校园内那条与学校优美环境极不相称的、也是访谈中以及无论是教师问卷调查、学生问卷调查还是家长问卷调查中所谈及的被称作“黑龙江”的河流。那条“黑龙江”已成为建设绿色环保校园的一个拦路虎。由于学校周边工业污染，造成校园水系被破环，河水散发出浓烈的刺激性气味，不仅大煞校园美丽风景，更为严重的是影响了师生的学习生活和身心健康。什么叫办人民满意的教育？办人民满意的教育决不仅仅只是提高升学率，而是要让我们的家长对孩子们的生存、生活环境满意，要让我们的孩子们对母校留下一种深刻美好的印象。所以我们要呼吁：一是各个部门，包括地方政府、区政府、教育局、学校都要高度关注整治“黑龙江”的重要性；二是政府部门要把这条河流的治理上升为区人民政府2014年为民实事工程，体现整治“黑龙江”的必要性；三是政府要齐聚力量、增大投入、督查有关部门解决这个长久存在的问题，为民造福，给广大师生提供更为优越的学习和教学环境，体现办人民满意的教育的实效性。
（二）聚焦课堂，提升教学有效性。在整个调研过程中，我们亲眼目睹了吴江盛泽中学的老师备课的认真。但是教师的现代课堂理念、课堂教学的有效性还值得认真研究。在课堂教学中必须刻意研究三个问题：一是要着力研究课堂上老师讲得太多的问题。一个优秀的教师不仅要知道该讲什么，还必须要知道不该讲什么，要把大部分的时间和空间还给学生。要让学生亲身体验知识的产生过程，要让学生有所感悟。二是要着力研究课堂提问的设计问题。在课堂里让学生发现问题和提出问题是非常重要的，这标志着学生思维能力的提升。所以在设计课堂教学时，教师要认真研究有效提问的技巧和学生问题的生成。要优化教师提问，让学生在课堂里形成问题，从而提升学生的思维能力。三是要研究培养学生表达能力的问题。我们感到学生在课堂里表达的空间太小，在课堂里表现出来的表达素养还不够。因此，全体教师要高度正视学生表达素养提升的重要性，进一步拓展学生在课堂中的表达空间。所以，我们建议：学校要高度关注常态课堂中学生参与意识与表达能力的培养，深刻认识驾驭本民族语言的素养是每一位学生高位发展的基础素养，要让每一位教师认同：课堂应该给孩子们提供更多参与的时间和舞台，当课堂中有了更多学生的声音，有了更多学生的思想，我们的课堂才会更大、更有活力。所以，学校一是要全面调研，聚焦问题：一方面要立足课堂教学实际，并在此基础上进行调查研究，梳理教师在教学上的不足之处，系统分析在课堂教学中存在的问题；另一方面学校要开展教师大讨论，探究问题产生的原因，总结提炼学校课堂教学中已经形成的先进经验，共同寻找解决问题的途径，寻求新的突破。通过相互交流，慢慢的就会形成模式化的一种规律性的东西，这就是智慧。二是要全面培训，赢得高位提升。学校要加大教师培训的投入，采取走出去，请进来的办法，促使教师发生五个观念性的变化：拓展视野、转变理念、聚焦课堂、课题引领、机智推动。三是要构建舞台，强化激励机制。我们不能回避这样的问题：教师也是需要激励的。我们不能只对教师提出高要求，同时我们也要考虑另外两个方面：一方面要让教师们有表现的舞台；另一方面要有激励教师发展的机制，这个激励机制既包括精神上的激励，也包括物质上的激励。我们相信，通过两、三年的努力，学校的课堂一定会有实质性的改变。
（三）敏感机遇，促进优质特色发展。江苏教育前两年已经明确提出了要转型发展。转型发展的路在何方？谁认清并抓住了，谁就抢先一步，谁就会领先，这就是敏感。高中教育转型的路就是创优质教育、走特色发展之路。盛泽中学必须敏感机遇，凝心聚力，走优质特色发展之路。当下江苏促进高中教育转型发展有几个比较大的举措：一是普通高中创新人才培养试点。培养创新人才是建设人力资源强国和创新型国家的迫切需要，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，普通高中在创新人才的发现、培养和输送方面，担负着重要的使命。学校要把创新人才培养作为深化教育改革、教育转型发展、全面推进素质教育的重大工程，要确定方案，积极试点，创学校优质教育，努力使一批素质全面、基础扎实、学有余力的优秀高中学生的优势潜能得到更好的发掘、培养和发挥。二是普通高中课程基地建设。建设课程基地旨在不断改进教学方式、引导学生高效学习，促进教师专业成长，推动学校特色发展。学校要通过课程基地的建设来加强学科情境、专业特色、课程实施载体的建设，形成充分展现科学思想、学科思维、方法手段和文化品位的特色明显的课程学科教学环境，走内涵发展之路。学校各个部门要整体联动，集思广益，及早规划和构思学校的特色方向。学校要制定特色发展行动纲要，成立学校特色规划与建设总课题，并制定具体的、可行的行动方案。以学校战略性课题研究和争创课程基地来推动学校特色建设，通过3～5年的努力，吴江盛泽中学一定会形成鲜明的学校教育特色。
注：收到本综合督导意见书后的一个月内，学校应就意见书中提出的问题与意见制定好整改方案报送苏州市人民政府教育督导室。
苏州市人民政府教育督导室空白
&&&&&&&&&&&&&&&&2013年12月22日
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