一年级数学教案《做个加法表》（通用13篇）　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的一年级数学教案《做个加法表》，希望能够帮助到大家。　　一年级数学教案《做个加法表》 篇1　　教学目标：　　1、知识与技能：经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。　　2、过程与方法：在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。　　3、情感态度与价值观：鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。　　教学重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。　　教学难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。　　教具学具：10以内加法算式的卡片。　　教学过程：　　一、谈话导入：　　师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学　　们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?　　二、探究新知：　　1、整理加法表。　　师：现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同　　讨论写卡片。　　师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确　　定一个标准，按什么分类整理呢?　　学生可能会说：　　找出得数是3的加法算式排成一排。　　找出得数是10的加法算式排成一排。　　有些加法算式里面都有4　　师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为　　标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一　　列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，　　这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?　　学生会发现:第一列两个数相加都是10。　　师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢?　　学生可能猜测:第二列两个数相加都是9。往下写9+0，8+1……　　师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成这个表格吧!　　学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确，组织交　　流展示各小组合作探究的结果。　　2、探索规律。　　师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律学生可能发现：　　横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……　　竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8……　　从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。　　每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。　　三、课堂总结：　　师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。　　一年级数学教案《做个加法表》 篇2　　教学目标　　1、 经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。　　2、 在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。　　教学重点 能熟练计算20以内数的加法。　　教学难点 能够通过观察思考，在加法表中找规律。　　教学方法 尝试指导，效果回授教学法　　教具准备口算卡片、20以内进位加法表　　教学活动设计　　一、谈话导入：　　师：同学们，我们已经学习了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?　　（设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。）　　二、探究新知：　　1．整理加法表。　　师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）　　师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?　　学生可能会说：　　?找出得数是11的加法算式排成一排。　　?找出得数是12的算式排成一排。　　?有些加法算式里面都有9等。　　通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。　　如：学生会发现：　　第一行两个数相加都是11。　　师：想一想第二行的算式呢?　　?第二行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5……　　师：你还有那些发现？　　师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本P87的表格吧!（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。 ）　　组织交流展示各小组合作探究的结果。　　2．再次探索规律。　　师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律?　　设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。　　三、课堂总结：　　师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。　　板书设计 做个加法表　　把加法表填完整。　　作业设计 做个加法表　　课后反思　　一年级数学教案《做个加法表》 篇3　　教学目标：　　1.体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法。　　2.在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。　　3.培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。　　教学重点：　　体会加法的意义，正确计算和是2~6的加法。　　教学难点：　　能在具体情境中体会加法的意义。　　教学过程：　　一、创设情境　　师：同学们，你们看过《西游记》了吗？　　生：看过了　　师：你们喜欢《西游记》里的孙悟空吗？　　生：喜欢　　师：那你们知道孙悟空的老家在哪儿吗？　　生：知道，花果山。　　师：同学们想不想去花果山看一看啊？　　生：想　　师：这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。　　（多媒体出示课本上的情境图）　　二、探索加法的意义　　1、提出问题　　师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？　　生1：花果山上有猴子，桃子。　　生2：小鸟，鲜花……　　师：同学们说得都真好！老师有个小小的建议，小猴子是花果山的主人，我们先来看一看关于小猴子的信息，好吗？　　（情境图出示关于小猴子的部分）　　第一次出示树上的猴子　　师：图画中都有什么呀？谁来说一说？　　生：树上有3只猴子。　　第二次出示石头上的猴子　　师：瞧，又出现了什么了？谁来说一说？　　生：石头上有2只猴子。　　师：谁能将这幅图完整地说一说呢？　　生：树上有3只猴子，石头上有2只猴子。　　师：根据刚才同学说的“树上有3只猴子，石头上有2只猴子”这两句话，老师想问大家：一共有几只猴子呀？　　生：5只。　　师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？　　2、用加法解决问题　　方案一　　生：我是数出来的。　　师：数是一种很方便的解决问题的方法，我们一起来数一数。1、2、3、4、5　　师介绍：数是一种很方便的解决问题的方法，但是要求一共有几只猴子，也就是将这边的3只猴子和那边的2只猴子怎样呢？　　生：合起来。　　方案二　　学生回答是用加法来算的。师：这位同学知道的真不少啊！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起来，　　师：好，现在我们就把它们合起来。　　（黑板演示合的过程）　　师：老师用1个正方形表示1个小猴子，那树上的3个小猴子要怎样表示？　　生：用3个正方形。　　师：那河边的两个小猴子呢？　　生：用2个正方形表示。　　师：把3个正方形和2个正方形合在一起数一数一共是几个？同学们一起大声说，把3和2合起来是几？　　生：5　　师：把3和2合起来是5可以用一个算式表示，谁能说一说？　　师：哦？你来说一说　　生：3加2等于5　　师：你知道的可真多，把3和2合起来就用3加2等于5，前面写3，后面写2，合起来用“+“，写在3和2中间。这个符号，就叫加号。（强调加法算式在田字格中的书写规范）　　黑板出示：3+2=5加号　　师：谁来一读这个算式？（生试读）　　读作：3加2等于5。跟老师读一遍。　　女生来一遍，男生来一遍。　　师：表示3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。谁还能像老师一样给大家说一说？　　生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。　　师：哎呀。这位同学说得真完整，谁还能像他一样呢？　　生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。　　师：结合图片，谁来说一下，这个算式中的“3”表示什么意思？　　生：树上的3只猴子　　师：“2”表示什么意思？　　生：河边的2只猴子。　　师：加号什么意思？　　生：加起来。合起来的意思　　师：5表示什么意思？　　生：一共有5只猴子　　师：同学们，通过前面的学习，我们知道了“求一共有几只猴子”就是把树上的猴子和河边的猴子合起来，用加法计算　　板书加法　　3、巩固练习　　师：刚才我们学习了一种新的解决问题的方法---加法。送走了淘气的小猴子，我们又迎来了可爱的小鸟。（出示小鸟部分）前面的小鸟飞的可真快，后面的小鸟都追不上了，谁能快速的告诉我，前面有几只小鸟？后面有几只小鸟？　　生：前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。　　师：一共有几只小鸟呢？　　生：6只。　　师：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。谁还能像老师这样完整地说一说？　　生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。　　师：谁还能说一说？　　生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。　　师：哦，意思大家都明白了。　　师：拿出自己手里的小棒摆一摆，有信心吗？　　学生取出小棒，摆5和1合起来的过程。　　师：老师发现咱们班同学们都已经摆完了，老师想找一位坐的最端正的同学到前面来演示给大家看看。　　学生上台演示的同时说一说5和1合起来一共是6.　　师：你能不能用我们刚才学过的加法算式表示一下呢？　　生：5+1=6.　　4.拓展练习　　白板显示桃子　　师：一共有几个桃子呀？怎样列式？你能想出几种不同的方法？　　师：小朋友可以用手中的小棒来摆一摆，再列算式算一算，看谁想的办法最多？　　师：好，现在我们来看一下你都找到了多少种不同的方法呢？　　老师根据学生的答案有规律的书写在黑板上。　　师：同学们，仔细观察你发现了什么？　　生：这些算式的得数都是7。　　师：对呀！因为这些所有的算式都是解决同一个问题：一共有几个桃子。　　师：再请同学们横着观察这些算式，你又发现了什么？　　生：前面2个数位置换了。　　师：你发现了吗？它们的位置换了，但是得数怎么呢？　　生：得数不变。　　三、练习　　课本31页的自主练习1——3题　　1、基本练习：自主练习第1题　　2、看图说话：自主练习第2题。（师引导学生看图说话，把条件和问题说完整）。　　3、学生自己编题。（让学生自己模仿第2题，编加法应用题）　　四、小结　　师：同学们我们这节课主要学习什么知识了呢？　　一年级数学教案《做个加法表》 篇4　　教学目标：　　1. 理解与掌握用竖式的方法来计算两位数加法。　　2. 能正确地掌握竖式计算的格式与方法。　　3. 培养学生观察和分析的能力。　　教学重点：　　能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。　　教学准备：　　位值板、双色片、电脑课件　　教学过程：　　一、初步感知　　1. 给学生提供位值板，请学生用双色片摆出所要求的数，5、10、13。　　2. 请学生根据老师提供的算式，分两次在位值表上放双色片：5+8　　3. 请学生对照两种不同摆法，说说哪种看起来更直观，为什么？　　小结：在位值表上，一般个位上满十就要向十位进一。　　4. 请学生继续放　　6+1015+7　　二、算法探究　　1. 出示38+25=？说说你用什么方法计算？　　（指名，教师板书）　　30+20=5038+20=5830+25=5538+2=405+25=308+5=1358+5=638+55=6340+23=6333+30=6350+13=63　　2. 揭题：这是我们以前学习的各种算法，今天我们要来学习另一种计算方法。　　3. 媒体演示。　　4. 仔细看，刚才发生了什么变化？　　（关键在于个位上的10个蓝色双色片进入十位后变成1个红色双色片。）　　5. 竖式计算 这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今天要学习的新知识：笔算加法。 同步在黑板上与位值板相应的位置，板书竖式的计算过程。　　6. 教学竖式　　⑴你认为竖式计算要注意些什么？　　（小组讨论，反馈）　　⑵小结：我们可以归纳为简单的3句话：“数位对齐，从个位算起，满10进1。”　　⑶为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十。）　　三、竖式练习　　1. 欢欢给大家出了几题，请你们用今天学习的方法来计算。（习题2） 题1集体完成，题2、3、4学生独立完成，小组批改。　　2. 习题三：不计算，在你认为需要进位的题上标上进位的符号。　　3. 媒体演示，请学生找错。　　⑴忘记进位。　　⑵不应该乱进位。　　⑶进位的数将十位上原有的结果挤到百位上。　　⑷个位上计算结果为10，进位后漏写零，导致结果变成一位的事故。　　4. 请学生任意挑2题在方格纸上用竖式计算，小组检查。（习题5）　　四、小结　　1. 今天你有什么收获？　　2. 你有什么想提醒小朋友的吗？　　一年级数学教案《做个加法表》 篇5　　【素质教学目标】　　知识教学点：经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。　　能力教学点：培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。　　德育教学点：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。　　【教学重点】　　理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。　　【教学准备】　　多媒体课件、学生小棒。　　【教学过程】　　一、复习引入。　　黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝　　教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？　　学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。　　教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？　　引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上用竖式计算：　　46　　+7　　53　　教师：在计算时我们要注意什么呢？　　引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。　　教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。　　教师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？　　让学生做出猜测：可能是一样的。　　教师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。　　二、新课教学。　　1.教学例3　　出示例3情景图。　　教师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，教师根据学生的回答在46＋7的右边相应写上46＋47。　　教师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？　　引导学生回答出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。　　教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？　　让学生回忆起借助了小棒。　　教师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的计算过程。　　指导学生活动：用小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。　　学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。　　引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。　　教师根据学生回答大屏幕上显示：　　教师：利用小棒同学们已经能算出46+47的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算46+47呢？首先你会写46+47的竖式吗？　　请一生上台写竖式后教师用一块纸板遮住47的4。　　教师：如果我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。　　教师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？　　如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。　　如果学生不能说出计算的全过程，教师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。　　教师根据学生的回答板书：　　46　　+417　　93　　教师：比较一下两道竖式，你发现了什么？　　引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。　　教师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。　　教师：除了这样算，你还有其他的算法吗？　　引导学生用多种算法来解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93　　教师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。　　教师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。　　学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。　　教师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？　　引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。　　2.教学例4　　多媒体课件出示例4情景图。　　教师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅情景图中你又能提出哪些用加法来解决的数学问题呢？　　让学生相互提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，教师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26+35＝35+17＝　　教师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？　　引导学生说出可以用小棒来算，也可以用竖式算，还可以用口算。　　教师根据学生的回答让学生用竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。　　教师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？　　引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。　　在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第91页第（2）小题并提出其他的数学问题。　　三、巩固练习。　　课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。　　四、全课小结。　　教师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？　　一年级数学教案《做个加法表》 篇6　　【教学目标】　　1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。　　2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。　　3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。　　【教学重点】理解加法的含义，正确读写加法算式。　　【教学难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。　　【课型】新授课。　　【教学准备】多媒体课件，圆纸片。　　【教学方法】情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学习兴趣。　　【教学过程】　　一、知识回顾　　师：小朋友们，上一节我们学习了《2—5的分与合》，先一起来回顾一下。（PPT呈现图片，学生通过回答问题，对《2—5的分与合》进行复习回顾，为学习《1~5的加法》奠定基础。）　　二、观察图片，展开新课　　创设情境，用PPT展示图片。　　师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们看图片上就有一个小丑在公园里卖气球（学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球）。 下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。 师：图中一共有多少气球？　　生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。　　师：非常好。下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气球，表示一下图中我们看到的气球。（之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。）　　师：大家刚才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来　　的动作，初步渗透加法的含义。）　　师：在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程（教师板书“+”，并带领学生读一读）。把3和1合起来，我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。 读作：3加上1等于4（强调：“+”为加号）。　　[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。　　刚才我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听这个式子中“+”和“=”的介绍，希望小朋友能理解并记住它们。（PPT播放小视频）　　[设计意图]：通过动画使学生对“+”和“=”更深入的理解。　　师：对“+”有了更深的理解，下面我们一起来看下面的问题（PPT动态呈现小丑交换左右手气球的过程，引导学生用式子重新表示气球个数）。　　师：小朋友刚才说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？　　[设计意图]：数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的基础上，借助于上一节学习过的4的分与合，引导列出加法算式。数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。　　三、知识应用　　1.看图说一说算式表示的意思。　　2.在方框中填入正确的数字。　　3.先用　　摆一摆，再填得数。　　4.思考题。　　四、课堂小结　　五、课后作业　　1.P28-29练习五：　　第1,2题和第6,7,8加法部分习题；　　2. 《同步练习册》 第三单元《加法》练习。　　【板书设计】　　加法　　3 +1=4 1 +3=4　　读作：3加1等于4 读作：1加3等于4　　一年级数学教案《做个加法表》 篇7　　教学目标：　　1．会正确计算5以内的加法。　　2．使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。　　3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。　　4．初步培养学生用数学合作交流的意识。　　教学内容：　　教科书第24页。　　教具学具准备：　　教学课件，小棒或圆片。投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。　　教学设计：　　创新情境，导入新课　　（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）　　师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。　　交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米　　生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根据学生回答板书：4+1＝5　　[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]　　合作交流，探究发现　　1．独立思考，自主探索。　　师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。　　2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）　　3．全班交流，代表汇报。　　生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）　　（根据回答贴图板书）　　生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）　　生3：我可以心算。　　生4：我会数指头或小棒来算。　　生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，　　所以4+1＝5　　4．师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？　　b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。　　[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]　　分层练习，辨析算理　　1．第24页的做一做第1题。　　a.仔细观察、分析、说图意。　　b.全班交流，汇报算式。根据学生回 2+3＝5 3+2=5　　c.说说你的计算方法。　　d.仔细观察这两道题，发现了什么？　　（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）　　2．第24页的做一做第2题。　　a.学生按要求摆一摆。　　b.口头列算式。　　c.打开书第24页填上书上。　　寓练于乐，巩固深化　　分组进行红花配绿叶活动。　　a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。　　b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。　　c.生生互评：给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。　　全课总结：　　今天我们学会5以内的加法，积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。培养学生用数学合作交流的意识。　　一年级数学教案《做个加法表》 篇8　　教学目标　　1、 结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。　　2、 能正确计算20以内数的进位加法。　　3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。　　教学重点 能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。　　教学难点 培养迁移能力，会举一反三。　　教学方法 尝试指导法。　　教具准备CAI课件，小棒　　教学活动设计 修订　　一、创设情境，导入新课。　　（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？　　生 ：（回答算式，并说说计算方法。）　　（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）　　（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？　　（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）　　二、合作探究，学习新知。　　1、共同学习7+6.　　（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？　　（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）　　（3）根据学生回答，师相应板书。　　2、做一做，说一说。　　（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）　　3、圈一圈，算一算。　　进一步体会“凑十”的策略和计算过程。　　4、 想一想，填一填。　　（ 意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。　　四、 巩固练习，加深体验。　　指导学生完成练一练习题。　　（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）　　如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）　　五、 课堂小结，优化算法。　　今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。　　板书设计 有几只小鸟（7、6、5、4、3加几）　　7 + 6 = 13 7 + 6 = 13　　作业设计 P84 第3题。　　课后反思　　一年级数学教案《做个加法表》 篇9　　一、教学内容：　　九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。　　二、教学目标：　　（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。　　（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。　　（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。　　三、教学重点：　　激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。　　四、教学难点：　　使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法　　五、教法、学法　　⑴情景教学法　　依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的.动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。　　⑵直观演示法　　低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。　　⑶合作交流，主动发展　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。　　六、教具准备：　　树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）　　七、教学过程：　　（一）、创设情景，导入新课。　　先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。　　（二）、合作交流，探索发现　　（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：　　第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。　　第二种：我是数手指头或小棒算出来的。　　第三种：我会心算。　　第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。　　第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(给予高度的评价)　　（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。　　（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。　　（三）分层练习，辨析算理　　（1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝5 2+3=5 排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。　　（2）第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？　　（3）第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。　　（四）总结、归纳：　　先询问学生学会了什么？最后质疑。　　八、教学反思：　　新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动接受知识的容器，而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，教师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。　　5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。　　本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。　　学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和发展的主体。　　一年级数学教案《做个加法表》 篇10　　教学目标　　1、 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。　　2、 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。　　3、 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。　　教学重点 初步掌握用“凑十法”计算9加几。　　教学难点 理解“凑十法”的思维过程。　　教学方法 合作探究法　　教具准备CAI课件，小棒。　　教学活动设计 修订　　教学过程：　　一、 创设情境：有几瓶牛奶　　1、 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？　　（现在一共有几瓶饮料？）　　2、 你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。　　3、 根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？　　9+5=　　你能说说9加5可以怎样算吗？　　（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。　　观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。　　二、 做一做，说一说。　　1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。　　请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。　　2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”　　观察书上的图，圈一圈并填出得数。　　并问学生：虚线框是做什么的？　　3、圈一圈，算一算。　　请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。　　请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。　　三、 巩固练习，内化新知　　1、随机报题。　　9 + 2 = 9 + 5 =　　9 + 8 = 9 + 6 =　　9 + 9 = 4 + 9 =　　选择1-2道题，学生所以说算法。　　2、指导完成练一练第2—5题。　　（1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。　　（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）　　（2）第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。　　（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）　　（3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。　　（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。）　　（4）第5题：联系学生生活情境，获取数学信息，再运用进位加法解决问题。　　（学生独立读图，获取数学信息，再列式计算、解决问题。）　　四、说一说本节课你的收获。　　板书设计 有几瓶牛奶（9加几）　　9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =　　一年级数学教案《做个加法表》 篇11　　教学目标：　　1、认识加法+和等号= ，学习列加法算式。　　2、让学生体验数运算活动的乐趣。　　教学准备：　　1、教师演示材料：实物玩具娃娃 3 个，贴绒教具梨 5 个， 2+1=3卡片 和+ 、 -的图片、操作纸，教育挂图。　　2、分组活动材料：写有 5 以内加法算式苹果卡片若干、树卡片若干 。　　教学过程：　　一、教师用实物口述应用题，引导学生理解５以内的加法含义。　　1、师：今天老师买了几个玩具娃娃，老师先买了 2 个玩具娃娃，又买了一个玩具娃娃，老师一共买了几个玩具娃娃？　　2、引导认识符号+ 、 =　　师：哦，是的小朋友们真棒，是的 2 个玩具娃娃加上 1 个玩具娃娃，一共有 3 个玩具娃娃。 （教师边说边列出2+1=3的算式。 ）　　师：小朋友们看这里除了数 字之外有两个特别的符号你们认识吗？师出示+这个是什么符号，你们认识它吗？你们觉得这个是什么意思？师出示 =这个是什么符号， 你们认识它吗？ 你们觉得这个是什么意思？　　师小结：告诉学生： +叫加号 ，读作加上 。 +表示把东西合并起来，东西变多了。 =叫等于 ， =是表示左边的两个数加起来是右边 的这个数。引导学生正确地读算式2+1=3这个有数字和这+ 、 =加起来 的叫做算式。　　二、引导学生根据教师的口述应用题列式计算。　　1、教师边演示贴绒教具边口述应用题。　　师：老师又买了几个梨，分别在红盘子里放了 2 个梨，黄盘子里放了 3 个梨，两个盘子里一共有几个梨呀？　　师：今天老师要交给小朋友一个任务，看着这个图用一个算式来表示出 来，这个任务你们能不能完成呢？（请小朋友拿出操作纸）　　交流分享：说一说你列的式子。两个盘子里一共有几个梨？　　师：小朋友们你们的任务都完成了吗？小手举高让我们一起来探讨一下你们完成任务的情况。　　三、出示教育挂图《学习5以内数的加法》 ，引导学生根据图片内容列式你计算。　　师：小朋友完成任务的情况可真好啊！老师摆好水果后，就去花园散散步， 那你们看， （出示图）这里的花有什么不一样的地方呢？（请学生回答） 那你们能不能用这些花列一个加法算式题呢？请小朋友们开动你们的脑筋看 谁最快列出算式题（请学生列算式，回答）　　四、学生分组活动，巩固 5 以内数的加法知识。　　师介绍分组材料。　　（1）师：老师去了花园后，走着走着就来到了果园，可是果园的伯伯说： 要进果园要算出果子上的算式把果子送到果子树上，都算对了才让老师进去，可是果子太多了，请小朋友来帮老师算一算好吗？　　（2）学生操作练习，教师观察学生列式及运算情况。　　（3）师集中同学看学生挂果子情况。　　（4）师：谢谢你们哟，帮了老师一个大忙了。　　五、教学结束。　　一年级数学教案《做个加法表》 篇12　　教学目标：　　1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。　　2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。　　3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。　　4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。　　重点难点：　　理解加法的含义，并学会5以内的加法。　　教学准备：　　学生准备圆片5个。　　教学过程：　　一、游戏导入、复习旧知　　游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?　　师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。　　二、创设情境、教学新知　　1．教学例题图。　　（1）观察图意。　　师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，我们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？　　生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。　　师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？　　生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。　　师：你说得很完整。　　我们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？　　生：又来了2个小朋友。　　师：谁还会说？　　生：又来了2个小朋友。　　师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。　　师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。　　你会说吗？同桌互相说一说。　　（2）认识加法　　师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。　　一共有多少个小朋友呢？　　生：一共有5个小朋友。　　师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。　　请同桌互相说一说。　　师：谁能大声响亮地说清楚？　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。　　师：你怎么知道一共有5个小朋友？　　生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）　　一年级数学教案《做个加法表》 篇13　　教学目标:　　1.经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。　　2.在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的能力和创新的意识，体现思维的灵活性。　　3.感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。　　4.在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣。　　教学重点:　　在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简单的问题。　　教学难点:理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。　　教学准备:多媒体课件。　　教学过程:　　一、引人　　1.小朋友们，炎热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图)　　2.现在请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组，互相说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。　　[评析:由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。]　　二、展开　　1.自主探究新知。　　（1）在小组内相互交流自己的想法，然后试着列出算式。　　（2）小组交流后集体反馈。刚才小朋友们都提出了什么问题?能说给大家听听吗?学生汇报。可能提出的问题有:　　游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友?　　游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几个小朋友?　　游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有儿个小朋友?　　游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友?　　游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。　　游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。　　游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。　　提问:你能根据自己提的问题列出算式吗?教师适时板书:　　5+3＝8 2+6=8 7+1=8 3+5=8 6+2=8 1+7＝8　　8－3=5 8－2=6 8－1=7 8－5＝3 8－6=2 8－7=1　　[评析:学生是学习的主体，学生知识水平、生活经验、个人兴趣的不同决定了观察、分析客观事物的标准、思考问题的方向、解决问题的策略不同。教师的任务是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生观察与思考，引导学生合作与交流，提高学生数学应用的意识和解决问题的能力。]　　(3)引导观察。　　5+3=8 2+6＝8 7+1=8 3+5＝8 6+2=8 1+7=8　　看看这些算式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集体交流)　　(4)再次引导观察。由同一幅图列出四道算式。看看这四道算式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集体交流)　　[评析:学生建构知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探索活动构成的，是在合作与交流的氛围中形成的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历再创造的过程，自主建构属于自己的知识结构。]　　(5)试一试。　　小朋友真了不起!根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢!(多媒体展示)　　①观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。　　②交流评价:说出所列算式表示的意思和计算的想法。　　2.巩固应用拓展。　　（1）想想做做第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。　　①学生观察图(多媒体展示)，根据图意列出算式。　　②交流评价:结合图意，说出算式的含义，思考为什么第二幅图只列出了两道算式。　　（2）想想做做第2题。　　今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈答应它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗?　　①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。　　②交流评价。　　(3)小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完成上面的题还有礼物。　　①出示想想做做第3题。　　②独立完成。　　③交流评价。　　(4)大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺生引用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如答对，其余学生发澎、啪如答错，则发噬声。　　(5)放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧!看，小熊遇见谁了?　　①出示想想做做第5题。　　②学生讨论图意，独立列式。　　③交流：结合图意，说算式的意思。【一年级数学教案《做个加法表》】相关文章：《5以内的加法》数学教案10-10数学教案：得数在5以内的加法02-23大班数学教案《6的加法》03-31复习的加法中班数学教案11-1310的加法大班数学教案11-13《分数加法的简算》数学教案11-17《学习2的加法》小班数学教案02-18笔算加法和减法的复习数学教案11-14万以内进位加法数学教案11-15}