用数据与体验谈谈温州肯恩大学题记：因有诸多社会各界人士向我询问关于在温州肯恩大学就读的体验，想要全方位了解这所新兴的大学，本人总愧疚于无法一一口头陈述，在此，特写一篇长文，供大家参考。此篇文章，列举权威评审机构对美国肯恩大学以及对类似的美国大学的评估数据（如录取分数线、录取率、全职教授人数、本科师生比、班级人数、国际生比例、科研论文水平、图书馆藏书量等）并进行比较，呈现中美主流媒体的相关报道，阐述学生们在校的共同经历，也结合本人就读的体验，还原较完整的温州肯恩大学面貌，从客观全面的角度来衡量在此就读的利与弊。若有更好的数据、文献资料，欢迎读者跟帖补充。一、温州肯恩大学的由来2006年5月8日，在美国肯恩大学举行了签约仪式合作创办温州肯恩大学。温州为什么要和美国肯恩大学合作？原因：浙江与新泽西州的友好城市关系维持了30年，温州和新泽西的尤宁郡又是姐妹城市，浙江省干部经常去美国肯恩大学读MPA，温州肯恩大学诞生于该历史渊源（澎湃新闻-The Paper）二、数据下的美国肯恩大学办学质量《中外合作办学实施办法条例》有明确的规定指出，外方大学需要具有优秀的教学学术资源方可在中国办学。目前中国的几所中外合作大学，如上海纽约大学、昆山杜克大学、宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学、温州肯恩大学，能在中国得到批准，则说明这些院校的美国本土合作学校的资源还是不错的。美国肯恩大学在州内有一定的知名度。温州肯恩大学曾表示，美国肯恩大学是教学型大学，因此不参与世界大学排名。据 澎湃新闻-The Paper 报道：“肯恩大学在美国享有较高声誉，2001年被美国《时代周刊》评为年度最佳大学（全美仅有16所大学入选）；2007年、2008年，被美国销量第一、最具权威的《美国新闻周刊》评为全美国最好的大学之一、全美国最好的研究生学校之一；2007年至2010年连续3年被《真实世界》评为全美最优秀的100所大学之一。”此报道信息不全，更全面的信息如下：关于2001年《时代周刊》年度最佳大学：谷歌搜索Times + Kean University，可以搜索到《时代周刊》对大学的排名，2001年的数据无法找到，也无法搜到2001年度最佳大学称号。但是，可以找到近几年的排名，如2017年的排名，US College Rankings 2017中，肯恩大学位列601-800之间，与前几年的排名变化不大。关于《美国新闻周刊》最好大学之一：实际上，美国肯恩大学被美国新闻周刊（US NEWS）的北部区域大学排名，但是排名不公开。“Kean University is ranked RNP (Ranking is Not Published) in Regional Universities North. Schools are ranked according to their performance across a set of widely accepted indicators of excellence (肯恩大学在在北部地区的大学里被列为排名不公布，在一套被广泛接受的优秀指标中，根据学校的表现进行排名。”为什么排名不公布？因为，US News 对美国大学，在每一类排名中，将大学评估在前50%大学按顺序排名，后50%的大学则按级数分类，没有具体排名。“Kean University's ranking in the 2017 edition of Best Colleges is Regional Universities North, Tier 2.（肯恩大学在2017年最好的区域大学排行榜上，位列后50%的第二级）。”（来源：https://www.usnews.com/best-colleges/kean-university-2622/rankings）关于《美国新闻周刊》最好的研究生院之一：US NEWS上美国最好的研究生院排名中，美肯的教育学院、护理学院、公共管理都没有排名；其中有排名的研究生院：职业治疗106位，社会工作220位，语言病理学199位，如下图（来源：https://www.usnews.com/best-graduate-schools/kean-university-185262/overall-rankings）。美国肯恩大学在美国的学术水平究竟怎样？我们可以通过数据进行了解。我们用哪些数据指标衡量合适呢？根据US NEWS多年来评价世界排名的参考标准，录取分数线、录取率、全职教授人数、师生比、班级人数、国际生比例、学术声誉调查问卷、科研论文引用次数等。本人整理了官方数据，做了一张excel表格，供大家比较参考。以下为几个关键参考标准分析。（一）录取标准搜一下谷歌，即可找到。近年美肯的SAT（美国高考）本科平均录取分数在930分（2400满分），不过美肯只要求数学与阅读项目分数，数学与阅读满分是1600。按照百分比计算，即58.13%（100分里的58分）。同时，2015年美肯的录取率高达74%，意味着录取非常宽松，竞争小。与新泽西州内最好的两所大学做个比较：罗格斯大学，综合排名在60-70左右，它的平均SAT录取分数为1828（满分2400），即76.17%，录取率为60.5%；最顶尖的普林斯顿大学，平均SAT录取分数为2220（满分2400），92.50%，录取率为6.5%。与同样参与中外合作的大学比较：纽约大学综合排名36，平均SAT录取分数为2016（满分2400），即84.00%，录取率为35%；杜克大学综合排名8，平均SAT录取分数为2250（满分2400），即93.75%。（二）全职教授人数、兼职教授人数、师生比全职教授（full-time professors）的数量是教学质量的关键。比较美国肯恩大学与新泽西州最有名的两所大学以及纽约大学的教本科的全职教授数量与本科学生数量（数据来源collegedata.com）：美肯全职教授336个，84%的全职教授拥有博士学位，学生数量11814，本科生与本科全职教授比值35:1；罗格斯大学本科全职教授2027个，98%的全职教授拥有博士学位，本科生数量37364，本科生与本科全职教授比值18:1；普林斯顿大学本科全职教授919个，学生数量8181，本科生与本科全职教授比值9:1；纽约大学全职教授2843，本科生数量50,027，学生与全职教授比值 18:1；杜克大学本科全职教授1462个，本科生数量6655，本科生与本科全职教授比值5:1。美国肯恩大学的教授兼职教授（adjunct professors）数量非常之高，即一个老师在多个学校代课，工资不固定，根据课时数量进行发工资。然而，美国优秀的大学全职教授的比例还是很高的，光看兼职教授数量无法比较，因为学校规模不同，因此需要计算讲兼职教授与全职教授的比值。此比值越高，师资越不稳定。美国肯恩大学兼职教授与全职教授的比值高达3:1，罗格斯大学、杜克大学、普林斯顿大学的该比值皆不超过1:1，纽约大学该比值在1.41:1。（三）大学图书馆藏书量图书馆是大学的灵魂。一个大学图书馆的藏书量明显地反映出一个学校的学术实力。根据美国图书馆协会（American Library Association）对美国各大国会图书馆、城市公共图书馆、大学图书馆等作出的数据统计，美国最大的一百所图书馆中，有以下大学：普林斯顿大学藏书7,226,744册，杜克大学藏书6,174,814册，纽约大学5,382,424册，罗格斯大学4,722,407册（来源： http://www.ala.org/tools/libfactsheets/alalibraryfactsheet22）。根据美国肯恩大学官网上所提供的藏书数据，201,146 册实体书, 700,000 份电子书, 56,748份期刊, 196,595份美国政府报告，加起来总共 1,154,489 册 (详见：http://www.kean.edu/academics/library）。占普林斯顿大学的1/6，杜克大学1/5，纽约大学的1/5，罗格斯大学的1/4。与浙江地区的其他高校比较，温州大学有电子图书162.2万册，纸质书243.1万册（2016年7月数据）；温州医学院藏书约100万余册；浙江万里学院，共有藏书 190余万册。相比之下，美国肯恩大学的藏书无论在美国还是中国，都算非常少的。温州肯恩大学图书馆自开办以来，只有两间教室那么大。在2013年招生期间所规划建设的高达12层的图书馆已被取消，图书馆可能与将来的学生活动中心大楼合并。（四）科研论文引用数量荷兰莱顿大学CWTS发布2017年世界大学排行榜，即全球各大高校学术论文表现的排行榜，具体排名方法是基于2012-2015年这四年中 Web of Science 论文数据，依据各大学发表论文篇数、以及各个领域论文引用前50%、10%、1%等指标，来评价全球大学。该排名也对世界大学论文科研实力非常具有权威。其中这份排名中默认的排名为发表的论文篇数。CWTS官网上描述的多维度指标：“To emphasize the importance of taking a multidimensional perspective on university performance, in the Leiden Ranking universities are by default ordered based on the size of their publication output. To create a ranking based on an impact or collaboration indicator, you need to explicitly select the indicator based on which you want universities to be ranked. Also, size-dependent and size-independent indicators (e.g., the number and the percentage of highly cited publications) are consistently presented together in the Leiden Ranking, highlighting that both types of indicators need to be taken into account.译：为了强调对大学多维度表现的重要性，莱顿大学排名默认根据高校出版产出的大小进行排名。要创建基于影响或协作指数的排名，您需要明确地选择您期望的指标类型。同样，与产出大小有关或无关的指标，如: 被高度引用的出版物的数量和百分比，始终如一地呈现在一起，表明这两种类型的指标都需要考虑在内。登录：CWTS Leiden Ranking Leiden Ranking 2017 排名入围的900多所院校里，没有美国肯恩大学。参照excel表，或者登录网站自己看, excel里的数据排名 a) 按number of top 50% publications: Number of publications of a university bonging to the top 50% of their field 排名, b)
按proportion of top 50% publications: Proportion of the publications of a university belonging to the top 50% of their field。比较其他几所大学：罗格斯大学、普林斯顿大学、纽约大学、杜克大学都入围了，无论是学术出版数量、出版物被引用次数都排在前200名以内。如果打入关键词 Wenzhou 搜索，温州医科大学都榜上有名，学术影响力在500名左右。（五）国际生比例国际生比例代表学校的国际化、多元化程度，也能证明一个学校在国际舞台上的吸引力大小。美国肯恩大学属于区域性（regional universities）大学，因此与美国全国性大学（national universities）相比，国际生比例非常低；与大多数东北部的区域性大学相比，美国肯恩大学的国际生比例1.5%也是比较低的。罗格斯大学的国际生比例达到7%，作为世界名校里白人倾向非常明显的普林斯顿大学，也有11%的国际生，纽约大学的国际生比例15%，杜克大学国际生比例8%。因此，美国肯恩大学在美国不算国际化的学校。（六）教授薪资待遇毕竟每个州的整体经济水平有差异，新泽西州是美国平均工资最高的州之一，我们可以选取新泽西州平均教授薪资、罗格斯大学的薪资水平作为比较（数据来源：chronicle data）。温州肯恩大学教授的工资是按照美国肯恩大学的标准来分发的。由下图可见，从2003到2015年，美肯全职正教授的薪资整体低于新泽西州平均水平，副教授基本与州平均值持平；自2011至2015年，讲师薪资水平也低于州平均水平。罗格斯大学的正教授、副教授与讲师近几年的待遇都高于新泽西州平均水平。（七）博士点与硕士点数量博士点与硕士点数量可以表明学校师资和科研方面的实力强弱，通常是考生判断学校学科和专业强弱的一个指标和依据。美国肯恩大学目前有5个博士点，分别是：临床心理学博士 Combined School and Clinical Psychology (Psy.D.)，教育领导力博士 Educational Leadership (Ed.D.)，护理教育领导力博士 Nursing Educational Leadership (Ph.D.)，康复医学博士 Physical Therapy (DPT)，语言病理学博士 Speech-Language Pathology Doctorate (SLPD)（详见：http://grad.kean.edu/doctoral-programs）。说明美国肯恩大学强项专业领域在于心理学、康复医学与教育学再看硕士点，主要集中在基础教育、心理咨询治疗、护理等（来源：http://grad.kean.edu/masters-programs）。温州肯恩大学开设的专业主要集中在商科，然而美国肯恩大学没有跟商科有关的博士项目，唯一开设的商科硕士项目是会计学。相对来说，温肯新开的心理学是不错的学科，毕竟美肯的心理学是该学校最强学科之一。但是，查看US NEWS 对心理学硕士学院的排名，前200名里根本没有其身影。其次，美国肯恩大学没有数学硕士点，有3个艺术类硕士点，且都没有参与US NEWS排名。美国肯恩大学设有一个计算机信息系统硕士点，Computer Information Systems (M.S.)。据报道，计算机专业还拥有由美国国家科学基金会拨款设立的1040核超级计算机—Puma，以及CAVE自动环境模拟机，是美国少数拥有1040核超级计算机的高校之一（来源：温州日报瓯网 - $headtitle NEWS上计算机科学研究生院的排名（前100+数字排名与无排名但入选的RNP名单中）都没有美国肯恩大学（来源：https://www.usnews.com/best-graduate-schools/top-science-schools/computer-science-rankings/page+5）。最受浙江干部青睐的美肯公共管理硕士（MPA）项目，获得National Association of Schools of Public Administration and Affairs，目前已成为全球公共管理院校联盟, 也是国际公共管理教育领域最权威的认证组织，说明学科实力不错，但是参考 US NEWS 对公共管理硕士学院的排名（来源：https://www.usnews.com/best-graduate-schools/top-public-affairs-schools/public-affairs-rankings/page+2），完全没有美国肯恩大学的身影，前50%的才有具体排名。罗格斯大学的Newark与Brunswick分校分别排名第34位与第56位。小结：综上所述，将美国肯恩大学与同州的高校、同类的中外合作办学的美方高校进行比较，美国肯恩大学的录取门槛较低，全职教授所占比例不足，师生比较低，图书馆藏书量不足，教授待遇低于新泽西州平均水平，博士点与硕士点数量不多且实力不凸显。以上数据不算全面，但基本反映出学校教学研究实力。肯恩大学曾说明不参与US NEWS等美国大学排名机构，因为美肯属于师范类教学学校。然而 US NEWS 还是提供了一些评估信息，前50%的院校有资格排名，而后50%的院校只能参与分级，肯恩大学属于后者。以上硬性指标的提升空间还很大。 三、直观体验下的温州肯恩大学办学特色硬性的数据虽然直观，但是不能说明一切。因为，老师上课的教学水平等软性条件，在一些情况下，无法通过量化数据显现。虽然美国肯恩大学的硕士博士点不多，学科实力不凸显，但是，温州肯恩大学的教授资源还是不错的，拥有硕士博士学位的教师进行本科基础教育还是绰绰有余的。到2016年为止，温肯只招一本学生，学生的整体素质还是不错的，学习氛围也比较好，学生发展方向比较多样化。在2017年高考改革后，招生分数位于二段线对学校学术质量的影响还有待评估。以下根据学生的共同经历，描述温肯的特色之处，利弊权衡。（一）英语能力、通识教育与人文教育除了国情课是聘请国内大学的老师来讲，学校所有课程实行全英文教学，教材全部由美国进口。在正式入学前，需要参加暑期英语浸润项目，主要课程为初级ESL课程，作为高中与大学的衔接。大一时，主要的课程安排是英语语言课，每学期两门ESL课程，帮助学生打好语言基础。但有学生表示，过多的ESL课程（不算学分）拖慢了本科期间的学分进度，而且，ESL所带来的英语水平提升效果在后期不明显。大一期间一门 general education 课，教学生如何上大学的课，没有实质性的教学大纲与内容，灵活度过大，该课程内容质量无法保证；非通识教育专业的教授被分配到上这门课，也是一头雾水。大学四年，所有课程皆为英语授课，因此，温肯学生的整体英语听说读写能力高于中国式传统大学。每年，大部分大一学生稍做准备即可直接参加英语四级考试，通过率高达97%，前两年的数据；大部分学生在大二大三期间就能通过英语六级考试。温肯学生参加托福、雅思等语言考试，或GRE、GMAT研究生入学考试具有相对优势。与中国传统是大学的学生相比，温州肯恩大学学生的词汇量、听说读写水平相对较高。不过，能够说着极其流利英文的温肯学生，占少部分；语言研究报告显示，人类最佳语言培养时间段为儿童时期。目前还没有任何研究将温肯学生的平均语言水平与英语母语国家学生或其他第二语言学习者进行比较，期待这方面的研究。近几年来，美国的主流大学教育理念为人文教育（Liberal Arts Education） 与通识教育（ General Education），也就是培养全能、知识面广泛的大学生，在温肯的课程设置方面非常明显。西方的人文教育教给学生逻辑思维方法，即批判性思维。比如，商科学生在大学期间除了要修满专业课，还需要必修英语写作、历史、文学、生物；必须选修一门社科类课程，可选择政治学、心理学、女性研究等；自由选修课可以任意选择，但必须符合课程难度，如 1000-3000 level，或 3000-4000 level。因此，学生们在大一到大三期间花了不少精力学习非专业课的课程。这样的安排各有利弊：一方面，拓宽了学生的知识面，跳出专业课的局限性，跨学科的学习拓宽了学生的词汇量；另一方面，专业课集中在了大三大四，后期学习时间紧张。由于小学期教授离校、教师流动率大，选修课的开设数量非常不足。在温肯体验人文、科学类课程后得到体悟：人文学科的写作训练讲究立论、论证与总结，提出自己的观点，用事实、数据佐证，好的文章要有观点碰撞与分析；世界历史课告诉学生，历史可以拥有多种评价，而不是单一的论调；政治科学课传授各国博弈背后的国际形势的多种解读，政治体制也可以有多种形式存在，无高低之分；生物课引导我们对自然的审视也是对人类自我的剖析。这些课程除了需要考试，还要求学生做presentation，写论文，做project，做实验等。课堂提问、演讲的机会较多，学术写作能够锻炼学生的逻辑思维，不断强调引用格式，培养学生严谨的学术态度。教授重视学生搜集资料的能力，温肯的学生可以享用美国肯恩大学的资源库获取外文期刊。但是，在本人在校期间，从来没有获得过温肯的中文学术资源库的登录账号，比如国内高校拥有的“中国知网”，购买该中文数据库需花费几十万到上百万不等。自90年代以来，许多国内传统高校已经开始与国际学术资源接轨，花重金购买了国外数据库。作为中美合作大学，更应该配备中西双方的学术资源。据校内人士反映，“温肯一直有中国中国知网CNKI, 并一直在逐步完善自己的电子资源，和美肯的电子资源形成互补。”相对来说，成绩考核的形式要比国内大学多样化，不只是期中考期末考决定成绩，上课发言、作业、论文、projects 都算入总成绩。与国内传统高校只要过60分即可顺利毕业的情况不同。在温肯，专业课成绩都有最低限度的要求。比如对于金融专业学生，经济课、金融课、会计课成绩要达到C以上（70分以上）；会计专业的会计课成绩要达到B以上（80分以上）。成绩不达标就要重修，而且重修后分数重新计算的次数不超过4次，超过则需要另外申请。当然，与任何大学一样，水课与难课并存，因老师要求而异。要做到门门拿A，需要花非常多的时间精力。温肯的商科，如金融专业，课程设置主要集中在企业金融、报表分析、国际金融市场、金融衍生物、资产评估、投资理财、供应链管理、战略管理等等；会计专业课程也都涵盖美国与欧洲的会计法则，需要学习美国税法，有学生表示税法所占比重太大，在中国没有实际应用价值；市场营销专业学生表示课程涵盖面广，但是没有核心的干货课程，与实际就业的差距较大。与国内传统商科专业相比，温肯的商科专业课设置覆盖面更广一些。温肯英语专业学生所占比例非常小，该专业的优势在于有多门选修课可供选择，注重大量阅读与写作训练，从创办到2017年之间，英语专业的具体方向从商务英语换成教学方向，再换成专业写作等，但该专业方向制定还需完善。计算机专业由两位长期在校的老师带领，学生有诸多机会开发项目，在国内微软举办的创新比赛中有优势。新开的几门专业还需一段时间试验才知道教学成果。但商科专业尤其金融学生四年中必修的数学课非常少，只有一门统计课、两门数学课。至2017年为止，国内大学金融专业一般要求的线性代数与微积分在温肯没有纳入四年规划要求。比较一下西交利物浦，其商科类专业开设了更多的数学课。而我们学校金融学专业毕业学生在申请美国金融学硕士项目时，往往需要另外修微积分、线性代数等高等数学课才有条件申请。四年计划的课已经排满，多修几门数学课比较困难。学校曾表示，美国的金融本科培养模式一般不强调数学能力，同时温肯不要求毕业论文或答辩。美国金融本科不重视数学？不是的。如果查看耶鲁大学金融学的课程内容，即可发现，难度远远高于本校，同时耶鲁金融非常强调数学能力。美国金融学本科不需要论文与答辩？实际上，美国金融学培养分为两种轨道：优等轨与普通轨。优等轨需要毕业论文，而普通轨不需要毕业论文。从2017年开始，温州肯恩大学开始招收数学系的学生，这对于商科、计算机系的学生来说是一件好事，可以选修一些数学课程。整体而言，温肯的优势在于与美式教育无缝对接。四年的语言浸润培养使温肯学生的英语水平普遍比中国传统大学培养的学生地道一些。在申请研究生时美国本科文凭与成绩单都能得到认可，能获得外籍教授的帮助与推荐，赴国外读研时不会对英文的学习环境感到陌生。因此，温肯可以作为一个继续留学深造的过渡跳板。（二）学生毕业去向的多样化从第一、二届毕业生的去向来看，大部分学生选择留学读研，一部分已在政府部门、银行、证券、会计事务所、私企等工作。《温州肯恩大学2016年度毕业生就业质量年度报告》显示，56.6%的2016届毕业生选择国外读研，出国读研的毕业生中57.6%去了美国，17.6%进入世界前50的学校，20.2%进入世界前100的学校 （来源：http://max.book118.com/html/2017/0411/99827219.shtm）。根据温州肯恩大学发布2017届本科毕业生去向新闻发布会消息，213名毕业生中已确定去向人数为142人，占总毕业人数66.67%。其中，考取国内名校研究生4人，93人国外读研深造。下图为主要去向学校与单位。与同样位于浙江省的宁波诺丁汉大学进行比较，在出国读研的毕业生中，各个学院进入世界前50的学校的毕业生占60%以上，进入世界前100的毕业生占80%左右。宁诺直接就业的本科生中，进入世界500强的毕业生有20.42% （来源 宁波诺丁汉大学2016届就业质量年度报告-20161227_图文_百度文库)同样，与西交利物浦大学比较，该学校本科毕业生出国继续深造比例高达81.74%，其中76.08%进入世界前100的学校。直接就业的毕业生中，进入世界500强的有23.15%，中国500强的10.19%。（来源《西交利物浦大学2016届毕业生就业质量报告》：http://www.xjtlu.edu.cn/zh/study-with-us/why-xjtlu/employability）与宁波诺丁汉与西交利物浦大学的毕业去向相比，差距还是有的。差距到底有多少？以上数据差距并非绝对:
a) 不同机构提供的排名数据会有差别。温州肯恩大学的毕业数据中世界排名的来源未表明评审机构名称，而其他两所中外合作院校的排名均参考英国QS世界大学排名；b) 毕业生就业去向可能没有那么悬殊，虽然宁诺与西交提供了毕业生进入世界500强的数据，温肯没有提供。值得注意的是，中国工商银行、中国电信等公司都是世界500强，因此该数据也包括那些进入国有银行地方支行的毕业生。不过，必须承认的是，这两所中外合作院校创办历史比温州肯恩大学更长，职业规划、市场就业资源、学校声誉都要比温肯成熟一些。温州肯恩大学，作为一个新兴的学校来说，办学成果还是相当可观的。这样的成果，一方面，归功于学校秉承的办学条件与理念，国际化视野与“为学生找到不同的发展方向”；另一方面，也归功于学生的自身素质与家庭条件，大部分学生来自中产阶级家庭，拥有一定的社会资源帮助学生发展。温肯毕业去向的最主要优势：出国读研，温肯美式教育体制在英美澳留学申请中具有优势，在温肯获得基本语言能力后，许多优秀温肯学子进入世界知名大学继续深造，拿到具有含金量的硕士文凭更具就业优势。由于美式教育体系（尤其专业与课程设置）与国内考研机制脱节，在国内继续读研需要自己另外下苦功，温肯目前也没有保研推荐资格，若要在国内读研，必须参加国内研究生统考。从就业来看，还是非常本土化的，毕业生中能进入国际组织、跨国外企、或在海外工作的人数较少，毕业生倾向于回到家乡工作，大多数商科学生都会从银行的柜员或政府的基层公务员做起；直接就业的优势并不明显，大多数国家机关、外企等都倾向于招聘211、985毕业生，而且学校创办初期，就业资源的累积还需漫长的过程，温肯目前非常缺乏大型企业、国际组织的校招（大型机构校招一般设在211、985高校中）；但与浙江许多普通高校相比，就业情况算可观的了。（三）师资质量与流动率温州肯恩大学师资由美国肯恩大学选派。与美国肯恩大学大多数师资为兼职教师相比，温肯的教师都是全职、一年或多年的聘任。因此，理论上，师资质量整体还是比美肯要好的。其中分为 tenure track，即终身教授轨道，和 lecturer level，即讲师层级。招聘标准可以参考官网（来源：http://www.kean.edu/wenzhou-kean-university-anticipated-faculty-positions）：“All faculty positions are full-time, single or multi-year assignments, effective for the start of the fall or spring semester. Positions will be offered at either the tenure-track or Lecturer level （所有教员职位都是全职、单一或多年的，于秋季或春季学期开始生效。职位将在终身轨道或讲师级别上提供）”。“Qualifications: A Doctorate degree is required in the relevant or a related field for tenure-track positions; ABD considered with completion prior to the effective date of employment. ..Master’s degree in a related field is required for Lecturer positions. A minimum of one year of teaching experience at the post-secondary level and English fluency is required for all positions.（学历: 在相关领域的终身职位需要博士学位；准博士需在有效的工作日期之前完成学位。相关领域的硕士学位是讲师职位所必需的。所有岗位都需要至少有一年的教学经验和英语流利）。”一般在美国，tenure存在的意义就是保证学术自由，防止行政管理层对教授造成不必要的干扰；但是，tenure终身教授的岗位是非常少的，学校越来越多用 non-tenure track 来应聘老师，僧多粥少，多雇佣一个终身教授，意味着更大的开销。但从温州肯恩大学的教师与美肯签署合同情况来看，外籍教师需要每年更新合同来续聘；搜索一下 LinkedIn 上温肯教授的资料，大部分都是讲师（Lecturer）。与大多数中国传统高校以及美国的高校相比，温州肯恩大学的师资流动率非常大。一般美国学校教师流动率在8%，而我们学校今年（2017年）达到将近33%，去年（2016年）也在24%左右。一所大学没有固定的良好的教师资源，很难进行长期的教学研究项目，而长期的学术贡献是学校长久发展的基石。一方面，年年应聘新老师，新老师刚到这里的需要几年时间来熟悉教学模式，制定新的教案进行备课，备课是非常耗费时间的，一个教授至少需要花费课后三四倍课后的时间进行备课，教师也要花费一些时间来适应中国学生的学习方式来调整教学方式。因此，专业课老师不断流动，对教学质量大打折扣。另一方面，有价值的研究项目需要花费大量时间，甚至好几年，教授刚来没呆多久，刚刚带学生做起简单的研究项目，教授就要走了，这必然影响学术成果产出的数量与质量。据多位教授反应，近几年来，教授的薪资没有涨，反而削减。待遇水平是吸引学者的一大关键；然而，中方给予美方的资金有增无减（中方所得学费上缴美国肯恩大学，教授薪资由美方发放），美肯财务信息没有公开。如果这笔资金不是用在给教授增加薪资福利、也不是给学生颁发奖学金，中方是否应该过问一下资金去脉？这就要引入接下来的话题：管理机制里中方说话权有限。（四）管理机制与中国传统高校管理学生的模式相比，温州肯恩大学的管理更倾向于自主学习、主动与学校沟通解决问题，也就是“放养式”。其一，学校实行“走班制”，学生根据自己的需要进行选课，没有固定班级，学校通过邮件通知重要事项，学生自行找学校部门来处理学习生活事务。其二，寝室不熄灯，不叫早，没有国内一般大学的军事化管理模式，学生自主安排作息时间。其三，学生可以直接发邮件给领导层来沟通反应问题，美式学校中学生与校领导的沟通渠道屏障相对较小。肯恩大学实行自主选课，每个学期，温肯的学生通过美肯的选课系统进行选课。然而，选课问题年年频发，同样的问题不断出现。选课服务器容量不足导致系统崩溃。美肯规定各年级在不同时间段进行选课，防止系统崩溃。从2013年至2017年，美肯开放选课系统的时间多次与承诺不符，多次提前数小时或一整天开放，因此有学生提前选完了课，美肯采取补救措施，要求重新选课。因为教师流动率大，学生在选课时无法知晓任课老师的姓名，大部分课程显示 to be announced，选专业课时出现扎堆、班级爆满以至于要多塞学生进班级，一些商科专业课单个班级人数超过了30人。而招生宣传时，温肯承诺小班化教育，班级大小不超过25人。温州肯恩大学继承了美式大学尊重不同教授采用不同教学内容与风格的传统。不同的老师课程要求不同，没有统一的试卷，一些大考试没有全段统一进行，这就造成了成绩评定的差异，许多学生都会争先恐后选容易拿分的课程。自从2016年4月作弊举报事件后，学校采取了一些措施进行考试监督，比如，邀请当次考试无关的学生充当监考者、要求使用锁屏软件进行在线考试等。但由于目前学校还没有大型考试场所，不是所有老师使用锁屏软件，考试监督还是会出现疏漏。2017年3月，据一名低年级学生反应，在Ta参加的管理学考试中将近一半的学生作弊，两个不同的教授的班级考的内容相同，但一个采用纸质考试，另一个采用没有锁屏的网上考试，后者班级平均分高于前者几十分，同时后者中有大量满分，而前者没有。随后，该教授取消那次考试成绩。我们不能一味将此现象归咎于学生对考试的功利心或自控力不足，因为学校的教学管理也有责任，放任监督漏洞的存在，反而会激起学生作弊的动机。温州肯恩大学的整体学风还是不错的，但还需加强管理。与其他中外合作院校的管理机制相比，温州肯恩大学的中方管理层没有任何教学决定权，只负责行政管理，如基建后勤等。其长处：保证了美式教育原汁原味的引入，与国际市场更加接轨，方便雇佣国际师资；其短处：美方政策决定者缺乏对中国本土的理解，在政策不合理的情况下，中方只能听之任之，无法要求美方制定更适合中国学生的教学方针与策略。同时，肯恩大学行政管理体系不够高效。比如，上述选课问题以及毕业学位证书颁发低效。2017年毕业生在举行毕业典礼后20天才拿到美肯学位证与中方学历证书，毕业后两个多月才拿到美肯提供的四年完整成绩单。国际贸易专业的毕业文凭出现错误重新发放。许多同学需要拿到这些文件才可以办理签证或正式工作。而国内大多数高校在学生毕业时就已准备好相关证书。曾经的温州肯恩大学中方领导层，因与美国肯恩大学领导层对于基础建设的意见不合，自此以后，由华南理工大学设计的学校蓝图全面大改，只因为美肯不喜欢，当然美方也有其自己施工建设标准的考虑。这也算文化冲突的一部分。温州肯恩大学的运作全由温州市政府提供资金，中方领导层有时应当具有说话权。近几年，学生与教授群体向中美双方领导层传递声音的渠道越来越小。因为学校机构越来越庞大，官僚气息愈加浓厚，师生反映教学规划意见的渠道在逐步丧失；即使声音传递了，美方领导层也对反映情况的后续解决办法不给予及时反馈，甚至超出保证限期。有教授抱怨美肯的行政体系太专制。近年来，美国肯恩大学上过哪些美国新闻的头条呢？据 Inside Higher Education（美国知名的高等教育新闻网）报道， 2012年美国肯恩大学校长法拉希陷入简历造假风波，肯恩大学的教授团体要求法拉希公开其发表作品的具体信息，至今公开的法拉希简历（来自法拉希1983年求职于美肯时保存）中的几项发表作品，都没有经过同行评审，同时权威期刊的出版社表示没有发表过法拉希的文章。法拉希学术风波事件上交由美肯董事会进行调查处理。（详细内容： Inside Higher Ed's News该报道中也提到：“At Kean, with 16,000 students, Mr. Farahi was lauded in his nine years for renovating the campus south of Newark. But he also spent most of that time at war with faculty members, who have described him as autocratic. ‘Tyrannical is an understatement,’ said Bryan Lees, a chemistry professor and longtime faculty activist. 译：“在拥有16000名学生的肯恩，法拉希先生因在9年内重新装修了在纽沃克的校园而被赞美。但他也把大部分时间都花在了与教师们的战争上，后者称他是专制者。‘专制是一种轻描淡写，’Bryan Lees说，他是一名化学教授，也是长期的教师活动家。”“At the same time, the Middle States Commission on Higher Education has warned Kean that it could lose its accreditation for failure to measure student achievement adequately 译：“同时，中州高等教育认证委员会曾警告肯恩大学，如果该校未能充分衡量学生的成就，它可能会失去资格认证。”（详细内容：http://www.nytimes.com/2012/02/16/nyregion/kean-universitys-trustees-back-its-president.html）。当然，在美国，教授群体与校长的矛盾冲突一直存在，教授群体的诉求无法得到满足，不只在肯恩大学有这种情况。据澎湃新闻报道，自70年代以来尤为凸显，校长权力越来越大，而教授在学校决策过程中的作用越来越小，“1999年，教育社会学家们再次启动了拉德与李普塞特首创的北美学术界调查（NAASS），先后通过电话访谈收集了4000份问卷，其中六成来自学校管理层和教工。从其2010年最终发布的成果来看，美国高校“共同治理”的实施结果不尽如人意。虽然“从理论上说，权力应由高校内部各方，至少由教工与行政分享，并且九成以上的四年制美国高校都设立了参与决策的教授会机制”，然而，“共同治理”的形式却未必能转变为真正的决策影响力。”（来源：澎湃新闻-The Paper纽约时报曾在2008年报道过美国肯恩大学创办温州肯恩大学的原因，并就该问题采访过法拉希：“Beyond the geopolitical, there are other reasons, pedagogic and economic.“A lot of our students are internationally illiterate,” Dr. Farahi said. “It would be very good for them to have professors who’ve taught in China, to be able to study in China, and to have more awareness of the rest of the world. And I think I can make a few bucks there.” Under the accord, he said, up to 8 percent of the Wenzhou revenues could be used to support New Jersey. With state support for public universities a constant challenge, new financing sources are vital, especially for lesser-known universities. “It’s precisely because we’re third tier that I have to find things that jettison us out of our orbit and into something spectacular,” Dr. Farahi said. 译：“除了地缘政治之外，还有其他原因，教育和经济方面的原因。法拉希博士说，“我们的很多学生都是国际文盲，如果学生们能有在中国任教的教授，能够在中国学习，并且对世界其他地方有更多的了解，那将是非常好的。我想我可以在那里赚到一些钱。”他说，根据协议，高达8%的温州收入可以用来支持新泽西。随着政府对公立大学的支持不断面临挑战，新的资金来源至关重要，尤其是对于那些不太知名的大学。法拉希说：“正是因为我们是第三级的院校，所以我必须找到能够帮助我们脱离轨道而变为壮观的东西。”（来源：http://www.nytimes.com/2008/02/10/education/10global.html）关于中外合作办学的动机，有《浙江在线》的记者采访过宁波诺丁汉大学的中方领导：“以您的经验看，中外合作办学，特别要注意哪方面的问题？”作为第一个吃螃蟹、把洋大学原汁原味地引进中国的宁波诺丁汉大学的创办者徐亚芬说：“推进中外合作办学，应特别注意外方院校的办学动机。目前在许多国外办学机构眼中，中国是教育市场的一块大蛋糕，再加上这几年欧美经济比较萧条，教育资金匮乏，许多国外办学机构希望在中国教育市场分一杯羹。宁波诺丁汉大学成立后，美国有大学专门派人来跟我洽谈，希望和我们办学。他们的想法很简单，但一听完我就没兴趣了。他们一要收取高额的学费，二是老师只派几个，主要靠网络教学，以本地的老师为主，文凭可以发他们的。像这样的合作，我马上就推掉了。作为我国教育的一种形态，中外合作办学同样应该坚持公益性原则，如果以赢利作为办学的出发点，以“产业化”的视角办大学，以商业模式运作大学，将导致某些国外办学机构趁我国新一轮高等教育国际化进程,在中国牟利。”（来源：http://zjnews.zjol.com.cn/05zjnews/system/2012/11/20/018958036.shtml）（五）无形的文化财富温肯的外籍教师来自于世界各地，人生经历丰富、眼界开阔，给学生带来无形的启发。通过来中国任教，许多外教表示对中国有了更深刻的理解，与西方的报道呈现的中国不同，真正在此生活，才有了更真切的体会。这些来自不同国家与民族的外教，他们有的参加过越战、有的参加过黑人革命、有的是日本禅宗曹洞宗的西方佛教徒、有的精通多种语言，他们中的许多人在世界各地旅行教书，为学生们开启了一扇窗，与这个世界结缘。一些学生开始做国际义工，国外旅行，海外实习，参加国际政商界或学术界会议等等。只有当不同文化的人，聚在一起，才能增进理解。温肯，可以说，是一座中西方文化桥梁。四、总结与寄语总而言之，本文收集了权威大学评审机构、中美权威媒体资料，较为详尽地将美国肯恩大学与同州的高校、同类的中外合作办学的美方高校进行比较，美国肯恩大学整体学术实力处于劣势；温州肯恩大学与目前其他四所中外合作大学的基础实力也有一定差距。以上数据不算全面，但基本反映出学校教学研究实力。只有拥有强大的学术基础才能发展壮大，没有学术基础必定无法获得足够资金与影响力，自然影响教职工待遇，从而影响师资与能否吸引到优秀学生。硬性的数据虽然直观，但是不能说明一切软性条件。温州肯恩大学秉承的通识教育、人文教育、全英文教学的理念，使其教育体系与美国的大学无缝接轨，为申请海外研究生铺平道路。在温州肯恩大学，毕业去向多样，整体优势集中于海外申研，直接就业或国内考研并非主流。目前温州肯恩大学比较突显的问题为师资流动率过高，虽然温肯不乏优秀老师，但是长期稳定的师资对教学与研究发展意义重大。此外，管理机制给予了学生更多传递声音的机会，但是机制的沟通效果与行政效率还有待提高。办学初期，学校也出现不少问题。温州肯恩大学预计于2025年达到“自给自足”的运营。学校若自身不及时解决问题，问题会不断凸显，不利于长久发展。学校发展初期，能取得上述的办学成果着实不易，学生也为见证学校的逐步进步而感到骄傲。在此，向第一届毕业生致敬，为大家敢为人先的先驱者精神而骄傲！向第二届毕业生致敬，秉承了第一届的探索精神，再次为温肯学弟学妹铺平发展道路！祝福温肯各位学生，好好利用学校提供的资源和自身潜力，不断拓宽眼界与知识体验，走向世界！感谢一直关心与支持学校的各界人士，有你们的支持，温肯才能取得今日的进步，未来的道路上还请大家继续支持与监督！温州肯恩大学应当有信心，认识到办学的差距与不足，把眼光放远，利用好美国肯恩大学提供的有限的资源，不断提升，不断前行。我们相信，温肯可以走得更远。夏 雪写于2017年7月修改于2017年11月 于 美国2020年我给母校做的小视频}