2022-08-11 10:53:35文/王兴有用。全国青少儿播音主持委员会推出的播音主持培训及考级项目共分为10个等级，合格后会颁发全国播音主持等级证书，对于播音主持专业的青少儿进行清晰的鉴定，为今后的就学、就业提供真实有效、权威可靠的有力依据。少儿播音主持考级有必要吗考级是对孩子的“磨炼”。参加考级最根本的目的是为了磨炼孩子。很多孩子面对考试都存在紧张的毛病，看到口才考级的场面也会怯场，站在评委面前就有点害怕，在考级的过程中，孩子们可以用自己童真的小眼睛去观察，去亲身体验。既拓宽了他们视野，又能调动孩子主动展示自我、表现自我的积极性。孩子学小主持人考级有什么用主持考级证书一般是指全国青少年播音主持考级证书，参加的主要是小学生、中学生和高中生，这个证书的主要作用是为学生以后的升学有一定的特长证明，同时也可以让孩子多掌握一门技能。播音主持证书有两种：全国青少年播音主持考级证书、广播电视播音员主持人资格考试合格证。全国青少年播音主持等级考试，共划分为10级，其中1－6级为基础阶段，主要的考生年龄为5岁至16岁的青少年儿童；7－10级为专业阶段，主要的考生年龄为12岁至25岁的青少年。主持人上岗前必须要考取两种证明，第一种，是普通话等级证书，第二种，是播音员主持人执业资格证书（上岗证）。猜你喜欢播音主持艺考培训须知 应该注意什么2022-08-11 学播音主持一年大概要多少钱 开销大吗2022-08-11 播音主持艺考集训班学费多少 播音艺考考试内容2022-08-03 为什么说学播音主持后悔死了 播音艺考好考吗2022-08-03 高三学播音主持来得及吗 播音艺考考什么2022-08-02 高二学播音主持多少钱 艺考培训学费贵吗2022-08-01 播音主持艺考培训班怎样选择 需要注意什么2022-08-01 播音主持培训学费一般多少 贵不贵2022-07-31 什么人不适合学播音主持 播音主持艺考考什么2022-07-31 艺考播音主持可以考哪些学校 播音专业好不好2022-07-31}

宝宝的聪明与否，可以说是除了健康外，爸爸妈妈们最关注的问题了。今天我们就来和大家聊聊关于孩子的智力。影响宝宝智力的因素1. 遗传因素大家肯定听过这样的说法：妈妈对孩子的智力遗传更有影响；因为人类与智力有关的基因主要集中在X染色体上，女性有两个X染色体，男性只有一个。对于儿子来说，其性染色体为XY，X染色体来自于妈妈，所以说儿子的智力是完全受妈妈智力的影响。按这道理，那娶一个聪明的媳妇可是能改善家族基因啊！然而这种说法真的靠谱吗？的确，根据英国杂志《自然综述遗传学》指出：X染色体上的近千个蛋白质编码基因里至少有40%都在大脑里表达，这个比例要高于常染色体，更远远超过Y染色体。因此，X染色体对大脑的发育和智力水平确实有很大的影响。但是，美国的调查显示：妈妈与儿子的智商相关度与爸爸对儿子的智商影响差值不足10%，这么小的差距并不足以说明妈妈的智力对孩子有本质的影响。据科学家综合评估，遗传对智力的影响约占30-40％左右，剩下的一半由后天生长环境决定。2. 后天环境先来看一组生物学家Rosenzweig著名的老鼠实验。实验将两只同胞小白鼠放入不同的环境养育。在经过4-10周后，将老鼠的大脑进行解剖，对各个部分进行测量、分析。其结果证实了：“丰富环境”组的老鼠大脑神经网络明显多于“贫乏环境”组的老鼠。（判断一个大脑是否聪明，取决于神经链网络的发达程度）可见后天环境对智力影响的深远。打个比方，不妨将人脑比作电脑。遗传因素对人脑的影响，就像是不同的电脑拥有不同的处理器。有的灵敏迅速、有的稍微卡顿，而后天环境与教育的影响，则好比给电脑安装不同的程序，加了什么硬件。哪怕是拥有最高级处理器的电脑，如果你不给它安装“PS”，那它还是不会处理照片。所以，哪怕天资再聪颖的孩子，如果没有良好的环境和后天培养，同样没办法成才。而统计中发现妈妈的智力和受教育程度对孩子的智力影响更大。大概是因为，一般情况下是妈妈与孩子共处的时间更长；所以更聪明、更有文化的母亲，更加知道如何开发孩子的智力。3. 疾病因素如果妈妈在怀孕的时候，受到病毒性疾病，尤其是在孕前期，可能会导致宝宝先天性畸形和智力障碍。如果孩子患有头脑疾病如脑肿瘤、染色体异常如、精神疾病如孤独症等，都会让孩子有智力缺陷。另外关于顺产的孩子更聪明的说法，没有任何科学研究证明并产道的挤压能让孩子更聪明。4. 父母血缘远近有人说，父母跨省或跨地域结婚的孩子会更加聪明。这其实是有道理的。父母之间离得越近，血缘关系就可能越近，说不定几百年前甚至是几十年前是一个家庭的人员分化呢！而通婚圈太小的男女，他们身上携带有一种比例的相同基因。科学上称之为“遗传因子的纯合化”。遗传因子纯合化程度提高，会带来遗传病发病率的上升。两个在血缘上没有关系而在地理上又相隔甚远的男女婚配，基因纯合的机会少；所以患隐性遗传病的后代也少，而且孩子的体质、天赋也会明显优于父母。5. 妈妈生育年龄根据相关统计：妈妈在23岁以前所生孩子的平均智商为103，而在24-28岁生的高达109.29，29岁以上生的又低于105。因此，一般认为24-28岁是女人的最佳生育期。而到了35岁以后，女性生育健康孩子的机率就要下降，甚至会出现高危生产等不利于生产的情况。所以从的角度出发，女性朋友们最好在适育年龄生育。6. 母乳喂养人的生长发育都离不开营养物质的吸收，大脑发育也不例外。在母乳中，有一种天然存在的营养元素，“神经鞘磷脂”；其含量在磷脂中高达36%，可以直接关系到宝宝的神经行为发育！而且，宝宝在出生后，大脑的发育是非常迅速的，0-1岁更是宝宝大脑发育的黄金期。所以，在这个阶段，母乳亲喂的宝宝在智力发育上能有更高的起点。如果由于某些原因无法进行母乳喂养时，妈妈们在选购奶粉的时候可以留意配方奶是否含有神经鞘磷脂这种成分。各位家长是不是都想知道自家的宝宝是不是一个高智商的宝宝，今天给大家整理了几个点，家长朋友们可以测试一下哦！1.特别注意周边环境：相信很多的家长都有一个疑惑，宝宝总是会莫名其妙的回看房子的周围，这是什么原因呢？其实，是宝宝被周围陌生的环境所吸引，再有就是，宝宝会对周围人的声音也会特别的敏感，就比如，看见别人笑，宝宝就会跟着笑，看见别人伤心流泪，宝宝也会跟着嚎嚎大哭。2.语言能力强：这里说的宝宝语言能力强，其实是在说宝宝的语言模仿能力强，就比如说宝宝听见自己的家人在交谈的时候，小嘴巴就会跟着嘟囔一会，虽然听不清楚说的是什么，但是可以感觉到，宝宝是想跟大人学说话，再有就是，遇见经常见面的人，还会用自己的方式去打招呼，这样的小孩，真的是太聪明了！3.情感方面特别敏感：这里会有很多人不太赞同宝宝有情感，这是不对的哦！宝宝只是不太善于表达，其实他的内心情感比我们大人都丰富。就像是第一点我们说到的，宝宝会受他人的情绪影响，比如说妈妈心情不好，通过哭泣发泄情绪，这是宝宝就会跟妈妈一样，所以说妈妈的情绪的确会影响到宝宝。4.一个人特别安静：宝宝一般都是不喜欢一个人待的，但是我们这里说到，一个宝宝如果可以安安静静待着的话，那这个宝宝以后肯定是个“大人物”。5.有自己的小脾气：脾气不只是大人才有的，刚出生的小孩子也是有脾气的，他如果高兴，那还好；如果不高兴，那他就会特别闹腾，不管父母怎么哄，给好吃的，给好玩的都不管用。6.注意力集中：如果你家的宝宝，从小对待事物就特别专心，遇见事情喜欢慢慢琢磨，并且看待事物极其细心，那么你应该开心了，说明你家的宝宝注意力那是没毛病，绝对强。7.对未知事物想要充分了解：大家都知道，一个孩子的好奇心很是重要的，根据心理学，好奇心是宝宝成长道路上的急需品，这时还希望家长跟孩子多多沟通，适当的为孩子解决一些疑惑。8.活泼、好动：小孩子调皮，这应该是每一位家长最烦心的，家里永远是一团乱，孩子是这边跑跑，那边走走，总之就是不知道累的那种。其实家长们不要反感，这正是高智商宝宝的一种表现方式。9.宝宝出生体重标准：宝宝的体重也是非常重要的，一般的孩子都是在五斤半到六斤半，宝宝的体重在这个数据中的话，那么宝宝的各项发育是很健全的，治理也是棒棒的。10.记忆力超强：最后这一点也是至关重要的一点，记忆力强这一点，在宝宝小时候就可以看出来，有的宝宝特别认人，见一次就能记住他是谁，第二次的时候就已经知道打招呼了。可见，孩子的高智商跟记忆力的好坏是离不开的。一个小生命的诞生，那可是一大家子的开心事，当然宝宝健康的成长也很重要，若果有以上这些特点，那更好了，您家的宝宝未来可是个高智商的宝宝！
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考试鼓励的话范文第1篇
2、乐观应对考试，只要努力了就值得骄傲！希望能考出好成绩。考不好下半年改变态度努力奋进待我刮目相看吧！
3、对于分数来说进步最重要，你要让孩子进步。只要每一次考试都在进步，那么孩子到最后的时候一定会学习好。鼓励进步是对未来的一种投资，未来最重要，而不要盯着当下。
4、勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪！希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。
5、岁月匆匆，又到高考时；豪情满怀，义薄云天志；同窗载载，探索比聪智；人生漫漫，拼搏有几时？珍惜所有，莫待转眼逝。高考日，祝把握机会，拥抱成功！
6、你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
7、亲爱的儿子，如果你想成为英雄，那你就走上成为英雄的道路。如果你愿意坐在路边为英雄鼓掌，那好，妈妈支持你！
8、天道酬勤，曾经的每一分付出，必将收到百倍回报。不管揭晓的答案是什么，只要努力过、奋斗过，就不会后悔。
9、当你正好逸恶劳时，别人正在奋斗的道路上默默前行。不要总埋怨这埋怨那，就这会儿的时间，足以使你更接近自己的梦想。考试鼓励的话范文第2篇
2022中考祝福语和鼓励的话 中考鼓励考生的激励话语
3、不经一番寒傲骨，那得梅花扑鼻香。
4、三分天注定，七分靠拼搏，会拼才会赢。
5、时不我待，分秒必争备战中考。
6、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求!
7、挑战人生是我无悔的选择，决胜中考是我不懈的追求。
8、争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。
9、学习与坐禅相似，须有一颗恒心。
10、对待试题：冷静、乐观，对待考试：认真、自信。
11、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。
12、将要分别的我们，中考加油一路顺风!
13、要成功，先发狂，下定决心往前冲!
14、十年寒窗磨一剑，是非成败在今朝。
15、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
16、锣鼓共鸣，百花齐放养兵千日，用在一时
17、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
18、让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来。
19、眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！
20、昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。
21、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
22、你一定会成功的，好好考吧！祝你成功！
23、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。
24、人生难得几回搏？此时不搏何时搏？
25、有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。考试鼓励的话范文第3篇鼓励，是学海中劈波斩浪的浆；鼓励，是人生中相互依持的拐仗；总在汹涌波涛中给予你无穷力量，总在低谷中增强你的自信。
有一次，一张“79”分的试卷映入我的眼帘，这可是我考试的“最高记录”呀！我不禁含泪想着：怎么办？这么低的分数怎么向妈妈交差呀！朋友也不相信我了：“哎呀！就连平常厉害的龙群道都考得这么低啊。”我羞愧的低下头。我拿着试卷回到家，妈妈看了我的试卷后，却改变了常态，不是向平常那样揍我了，而是拿着试卷耐心地鼓励我：“儿子，你这里怎么本来是7的，写成了4啊，白白扣去了两分，不过你不要灰心，失败是成功之母，就算失败了，也总会有成功的。”听了妈妈的话，我又充满了信心，迎接下次考试。不过我没有用实际行动来证明，只是天天看着电视发呆，没有好好复习。然而，又一个不理想的成绩映入我眼帘，我顿时泪如泉涌，老师鼓励我：“每一个成功者都有一个开始，勇于开始，才能找到成功的路。失败了一次也无妨，世界上又有几人能一次就是对的呢？就像打仗，我们也不是输了很多场吗？最后也是成功了的，不成功的话我们也不会有今天的自在生活。”我立即擦干眼泪，更加自信了，连神仙也打不烂我结实的“信心墙”，就读起书来。功夫不负有心人，以后每次考试，我都考得了90分以上。
由此可见，老师口中一句简简单单的表扬也许就能激发孩子内心潜在的上进心和自信心，在一个人的成长过程中没有什么比自信心更重要的了，而老师的鼓励往往能帮助孩子建立自信。
广西河池市凤山县第二小学六年级：龙群道考试鼓励的话范文第4篇
再来想象这个场景，我们在上课的时候，有时让学生讨论一些问题，如果学生讨论的内容“跑题”了，下面那句评价更贴切：“住嘴！又扯远了！”或是“今天我们的讨论很热烈，反映了我们的思维是何等活跃，但是已经超出了我们的讨论范围，请大家回归我们的学习内容”。
大家还可以试想一下学生考试考砸了、学习成绩进步了、粗心做错了题、上课违反课堂纪律、调皮的学生突然表现好了等等场景，作为整个课堂教学的主导者，我们应该对学生的表现进行怎样的评价，会带来什么样的效果。
从心理学角度出发，证实了教师对学生的评价可以起到一定的潜移默化的作用，一定的期望可以有助于学生的进步。大家都熟悉“皮革马利翁效应”，也许教师的一句话可以改变学生一生的发展。我们应该静下心来思考，作为教师，对学生的赏识、激励或批评、惩罚究竟能在学生身上产生什么样的影响？美国心理学家、教育家詹姆斯·安吉尔说：“教育最主要的目的不是教你如何挣得面包，而是使每一口都要更加香甜”。如何让学生好好是享受教育，应该是我们教师的应该认真思考的问题。
老师不经意的一句话、一个动作，甚至是一个眼神，可能很轻易的就做出，但对学生来说，可能会产生很大的影响。为了对学生的发展和成长负责，我觉得教师应该慎重的评价学生，可以从以下几个方面来做。
一、鼓励评价为主
有句话说：“人类本性最深处的企图之一，就是期望被赞美、钦佩和尊重。因而学生在获得了老师的鼓励和肯定之后，就会在心理上获得自尊、自信和成功的体验，倍加爱学习、爱提问、爱思考。”我们也知道，对学生进行评价也是为了帮助学生更好的发展。通过教师的评价，要能增强学生的自尊心、自信心，从而激发他们发展的主动性和自觉性。比如随着天气越来越热，下午第一节课肯定会有一些同学犯困打盹，出现反映问题迟钝等现象。如果出现这样的情况，我们该怎么办呢？呵斥？罚站？并由此批评学生的学习态度出现了问题，我想这样的办法虽然效果显著，但忽略了学生的感受，由此产生的副作用也是很大的。我们倒不如换一种方法，讲一个轻松的小笑话，大家哈哈一笑，困意全无，并鼓励大家克服疲劳，中午午休的时候按要求休息，提高学习效率，这样的办法岂不是更妙？这样的老师难道不是聪明的老师？
二、评价要用发展的眼光来看
什么是发展的眼光？发展就是丑小鸭将来会变成美丽的白天鹅。每一个学生都有自的发展方向，有句话说的好：“考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会从政的；中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯。”教师要看到他们的努力，看到他们每点的进步和变化，要及时肯定他们的进步。
三、评价要适度
现在，越来越多的老师注重对学生进行表扬和鼓励，并以此此来调动学生各方面的积极性，这一做法值得赞赏。但是，有的老师没有考虑到学生的实际情况，对学生的评价不切合实际。比如有的学生平时整体表现较差，各方面表现不尽如人意，一旦他们有进步，我们应该给与鼓励。但是如果老师对他们的表现进行过高的评价，大力的表扬他，那么他反而会接受不了，感觉老师的评价太假，不易让人接受。恰当的评价，才会对学生有真正的激励性和鞭策性。
四、批评与鼓励相结合
上面的部分我们说的都是通过表扬或鼓励的方式对学生进行评价，其实在评价学生的时候也要注意批评和鼓励的结合。中国青少年研究中心副主任孙云晓的一句话：教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。考试鼓励的话范文第5篇
1.给孩子自主空间
看到孩子心情不好，有的父母觉得是自己对孩子关心不够，就不厌其烦地询问究竟发生了什么事?是不是生病了?是不是没考好……有的父母觉得孩子太脆弱了，就严加批评甚至挖苦一通，导致孩子心情更加烦躁，和父母关系也紧张起来。父母说，“不知道该和孩子说什么才好”，那么就尊重孩子的意愿，孩子不想讲话，父母就不要勉强，当孩子想说的时候，父母就以轻松的心情耐心倾听。
复习期间，面对孩子的烦躁不安，父母最好的做法就是抱着一颗“平常心”陪伴孩子。首先父母要做到心态平和，高考虽然重要，但也只是人生的一个阶段，并不会就此决定孩子一生的命运，把高考看成和平时的考试一样。如果父母内心把高考当作生死攸关的大事，言语、行为上都会传递出紧张、压力。这样无论是关心、鼓励或批评，都会给孩子造成更大的压力。当父母自己的心态放松了，孩子的情绪也会随之稳定下来。
备考期间，父母切忌过多干涉孩子的学习及生活。有的父母为了让孩子有更多时间学习，包办了孩子日常生活的方方面面;有的父母为了让孩子多做题，想方设法搜寻各地高考复习资料……这些做法都会给孩子增加无形的压力，让本就紧张的气氛更加压抑。其实，让孩子适当做些家务劳动，全家人一起聊聊高考之外的话题，能够让孩子高度紧张的神经放松一会儿，能有效缓解学习压力。
2.帮孩子树立信心
上高三以后，有些父母经常会不自觉地对孩子说：“一定要考好啊”，“争取考上某某名牌大学”。父母这样说，一方面是在表达对孩子的殷切期望，另一方面是希望借此鼓舞士气，增强孩子的信心。然而，如果对孩子的期望过高，这些话不但起不到激励作用，反而会让孩子背上沉重的思想包袱。
自信心是相信自己能成功的心理品质，是对自身能力的科学估价。父母帮助孩子树立信心，要建立在对孩子充分了解的基础上，从孩子的实际水平出发。认清孩子的能力，确立合理的目标，在自身基础上发挥最好水平，而不是不切实际地攀高。父母要教孩子多和自己比，尽自己的力量做到最好就是进步。看到孩子每一次考试都扎扎实实有所进步，即便不是名列前茅，也要及时鼓励，相信他高考能顺利发挥。父母可以在实事求是的基础上多表扬孩子，鼓励他看到自身优点和进步，增强自信。
3.教孩子轻松应考
高考只是人生漫长旅程中的一个节点。父母要教会孩子轻松应对考试，而不是把考试当作一个无法逃避的麻烦、负担。
心理学研究表明：积极的情绪可使人精神振奋、想象丰富、思维敏捷、富有信心。消极的情绪则使人感到枯燥无味、想象贫乏、思维迟钝、心灰意懒。心情愉快时，会增强学习的信心和兴趣。而烦恼、焦虑、恐惧时，会降低学习的愿望和兴趣，抑制思维活动。
考生如果把考试看作检验学习效果的手段，则是促使自己进步的途径，在这样轻松的状态下，可以发挥出最佳水平。相反，考生如果觉得考试是一种磨难，为了父母的面子不得不学、不得不考，总会担心自己考不好，辜负父母期望，他就会缺乏斗志、患得患失，导致临场紧张、发挥失常。考试鼓励的话范文第6篇
一、高校英语口语教学
1.传统教育的教学。在传统教育的教学中，让学生能够通过考试是教育的目的。因此高校在英语口语的教学中，更侧重于考验学生对应试能力的掌握度。高校英语口语考试的内容大致是检查学生在实际生活中的思维和论辩能力。这样就导致都是教学者在设计话题，缺少相关的话题背景来引导内容，更缺少中间可能涉及的高难度词汇和语法，在实际课堂中，学生因为准备不足，无法达到教育者期望的教育效果。在这种情况下，对传统教育的教学方式进行改革是很有必要的。在英语口语的教学中，教学者不但要准备好话题场景，还要准备一些可能涉及到的语法和词汇，也可以准备一些提示性的内容。教学者也可以鼓励学生运用自己的观点组织语言进行互动练习，一起讨论，活跃教学氛围。这样节约寻找词汇的时间，也可以提高学生的实际组织语言能力和课堂学习效果。
2.注重培养口语能力。培养口语能力，也就是加强交际应用能力训练。因为口语归根结底，就是要运用到实际中，达到与人交流的便利。交际能力设计到语言、文化和心理等多方面，对于加强交际应用能力的训练，也要注意对教学内容和课件的选择。教学内容和课件的选择，决定了教学的质量和学生的接受程度，这对传统教育的口语教学和备课都是一种新型的挑战。
二、多元化教学的应用
1.情景再现。英语越来越注重交际能力，这对学生的口语训练要求的更高，对教育者的教学工作也提出了更高的要求。学生只有真正对语言的掌握，在熟悉的基础上，才可以快速反应实际中的交际。现实没有教科书，一切都是突发情况，不可能按照预先演的来处置情况，但是运用情景再现的情景模拟法，更能锻炼学生在处置实际情况中的应变组织语言能力，同时还可以丰富课堂和活跃课堂氛围，更有利于改变学生在实际中能听明白不能表达的弊端。情景再现是指教学者提出以教学中心的一方面为话题，学生围绕话题，组织语言和设计情景对白来达到情景再现的效果。在这期间，教育者要对语法的准确性和口语的标准化，进行严格核实，及时纠正。
2.教学的趣味性。高校的现代化教学方式，体现在多媒体的运用，教学者根据教学要求和网络信息综合设计，运用计算机、投影仪和幻灯片等多媒体的综合效果展示出来的新型教育方法，可以创造效果良好的课堂环境。这样的新型教学方式，更能体现教学中的重点和中心意思，将需要表述的信息通过各种形式展现出来，也有利于提高学生的学习兴趣，同时对教学质量和疑难点的掌握有明显提高。多媒体的教学，多元化的运用现代化设施展现在教学中，也是发展新型教育的必要措施，在生动展现教学内容的同时，丰富教学的趣味性，更有利于对英语口语掌握语法、了解人文背景和掌握交际。
3.互动性教学。互动教学也是多元化的教学模式具体运用的表现，这种互动教学就是指教学者和学生的互动。这种互动交流，更可以鼓励学生增强学习的兴趣，敢于回答和敢于实践，都可以得到锻炼。互动教学，也要根据实际情况，制定合适的备课计划，针对不同学生，要分不同层次和不同方法，鼓励他们参与互动，达到教学的效果。不能一视同仁，全部同等对待，这样不利于互动教学的展开。
4.批评和纠错。错误在学习的过程中不可避免，在英语口语的练习中，更会频频出现。这就要求教育者应该沉下心，面对问题，进行总结，化解学生的产生错误的问题，鼓励学生多去练习，不怕错误，要敢于实践，才可以取得学习上的进步和交际能力的提高。对待学生的错误情况，批评也要适当，方法要适中，应以鼓励为主，教育引导为辅，鼓励和教育相结合，才可以让学生敢于面对错误和纠正错误。考试鼓励的话范文第7篇
信心是一种助人成功的催化剂，孩子有了信心，教育就会事半功倍。
看到其他大孩子都会骑两轮自行车，5岁的儿子也跃跃欲试。说干就干，他爸爸把四轮自行车的两个小轮子拆掉了，第一天他爸爸教他，但没有学会。
第二天，我有空了，建议儿子学骑车，他起初不想学，在我的鼓励下，儿子才极不情愿地从地下室推出了自行车，推了一段路，推得很稳。我趁机表扬：“儿子，你真棒，车子推得这么好，妈妈你这个年龄的时候，车子都不敢碰呢！你比妈妈强多了，今天你一定能学会。”“我真的这么厉害，妈妈？”儿子自豪地问道。“嗯，上车吧！”
儿子骑上了车，起初身子歪歪扭扭，有点紧张。我教了他骑车的要领：眼睛紧盯前方，身子要直，脚使劲蹬，遇到障碍物要刹车，转弯速度要慢，要保持身体的平衡，这样就不会摔倒。他把我说的话记在心里，练着练着就有模有样了。
在练的过程中，我不停地来回跑动，不停地给他加油，不停地叮嘱他。千叮万嘱汇成一句话，那就是“三心”――信心、专心、放心。
学骑车，首先得要有信心，相信自己一定能学会。
学骑车，其次得要专心，一心一意一定能学好。
学骑车，尽管大胆放心，妈妈是你的守护神，你一定不会摔倒。
不到一个下午的功夫，儿子学会了骑自行车。
多一点鼓励，多一份信心，骑车是这样，学习也如此。
小孩子是这样，高中生也是如此。在教育他们时，一个信任的微笑、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，都可以给他们最大的帮助。
高三的生活简直就是炼狱，老师和学生每天都是两点一线，苦不堪言。大大小小的考试一场接着一场，卷子是铺天盖地发下来。在这个时候，作为老师的我，常要冲他们微笑，帮他们解压，给他们打气、鼓劲。考试鼓励的话范文第8篇
每当我看见别人的妈妈表扬她的孩子时，我便会想起妈妈鼓励我的一句话。
“孩子，加油！你一定可以做到！”这句话便是妈妈鼓励我的话。这句话里，包含了妈妈对我的希望和鼓励。
以前，妈妈对我说过这句话。那是在“中环杯”小学思维能力竞赛的前两天。那时，我正在拼命攻克数学竞赛题。妈妈见我这般用功，便给了我一个大苹果，对我说：“孩子，只要你努力了，就会有回报。孩子，加油！你一定行的！”听了 妈妈的话，我的心灵得到了极大的鼓励，就用更认真的态度钻研数学。
盼星星，盼月亮，我终于盼到了比赛那天。这时，我心里无比紧张，生怕比赛时我突然忘记了哪一道题该怎么做。妈妈见我忧心忡忡的样子，就对我说：“孩子，加油！你一定行的！”我听了妈妈那句鼓励我的话，就又重新振作起来，信心满满地走了进去。
终于，竞赛开始了。当我看见那么密密麻麻的题目时，心就有点慌了。我开始做题了。当我做到一道填空题时，发现这是我从未见过！这下，我的心彻底慌了，想：唉，怎么办？我各种题目都看了，偏偏这题没看。我到底该怎么办？这时，我眼前又浮现了妈妈那张慈祥的脸庞，她笑吟吟地对我说：“孩子，加油！你一定行的！”我再次听到了这句话，心里又充满了信心，重新开始看这道题。咦？奇怪，怎么回事？这道提我好像看过，并且做过，只是题型变了，本质上却一定也没有改变。我又开始做试卷了。最后，我笑容满面地做完了试卷。
考试结束后，我蹦蹦跳跳地来到妈妈面前，对妈妈说：“妈妈，试卷上的题目我全都会做！”妈妈听了后，微笑着对我说：“孩子，我说过，你一定行的！”考试鼓励的话范文第9篇
一、完善班级管理机制，从严规范学生行为
本人自走进九年级(10)就召集原来班委会成员开会让学生积极献计献策，完善班级管理机制，对原来的班级管理条例进行修改，对于不够严密的地方进行补充，突出由班干部管理班级的日常运作，每一天有一名值日班干负责，对课堂课外的班级纪律进行认真记录，班干具有执法权，对于班干部不能解决的由班长解决，班长拿不准的时及时向班主任汇报，值日班干记录每天都教室日志，教室日志的内容有课堂纪律情况，有学生作业收缴情况，有老师课堂教学反馈情况，有作业布置批改情况等，对于学生作业没有及时完成的，课堂上被老师点名或者处罚的，都有明确的记录，尤其在周三或者周五下午都自习课，尤其需要班干认真记录，对于违反班级各种规章制度要及时地处理，该扣操行分的要及时扣操行分，该谈话的谈话，该找家长的找家长，一般不要随便找家长，这样不利于对孩子的教育，对于孩子的教育是需要必要的惩戒但是不是对孩子的体罚，那样是违法的，那么班级的主要惩罚手段就是孩子的操行分，操行分是孩子初三毕业操行评定的主要依据，也是孩子期末评语和三好学生评选，优秀学生干部，学习进步奖评选的主要依据,因此孩子比较看重，对于操行分的获得和扣除必须有一个严密的规定，有一个执行的手段，在制定的过程中征求学生的意见，然后制定草表，最后交给同学在周会上讨论然后审定，最后张榜公布，如果没有异议开始实行，例如课堂讲话扣一分，课堂被老师罚站扣两分，当天作业没有及时完成应扣二分，作业被老师批改为优秀加一分，课堂发言被老师表扬加一分，单科测验成绩前三名加三，二，一分。期中期末考试成绩全校前十名，前一百，前三百都可以获得不同程度加分，对于在运动会上为班级获得荣誉的加分，积极参加学校各种活动也可以获得不菲的加分，另外还可以获得班主任特殊奖励，比如我们班王瑞，韩晓云，徐云徽三位同学在迎奥运征文比赛中获奖，本人各奖励一本世界名着。总之，在我的班级里奖罚分明，从严治班，规范孩子行为，教育孩子做人，教书育人一齐抓，收到良好的效果。
二、积极营造学习环境 激励学生学习兴趣
九年级学生应该努力提高各科学习成绩，他们即将面临着中考，迎接高中入学考试是本年度的中心工作，因此本人的主要工作是努力营造学习氛围，激励学生努力学习，激发他们的学习兴趣，作为班主任不仅仅教好自己这一门学科，也要带领其他学科的老师合作努力提高学生的成绩。在开学之初都要召开一次班级授课教师会议，在会上给其他老师讲解我的制班策略，得到他们的支持，让他们在批改作业的时候，对于优秀的给予表扬，马虎的给予批评，并且给与记录，我们班级有一名同学专门记录当天作业情况，然后加分，或者扣操行分，由组长向操行分记录班干，每一个月统计一次，每一学期在期末考试的成绩单上向家长公布，同时也是书写评语的根据。
每一堂上鼓励学生积极发言，对于发言积极的同学给予鼓励和奖励，奖励操行分奖励，对于考试获得前三名都给予操行分奖励之外还有物质奖励，九年级每一次大的考试我都要对于进步五十名的同学，获得全校较好名次的同学，单科第一的同学都要给予奖励，每次考试结束要举行发奖仪式，然后召开一次主题班会，让获奖的同学进行学习方法演讲，给那些学习没有方法的同学指明方向。同时我还利用同学积极要求入团的机会要求他们在学习上首先要有所进步，然后在课堂纪律，作业收缴方面都要有所表现，定期召开团员会议，对他们进行思想教育，对于那些在学习方面不求进步的同学，屡次违反班级规定的要求书面检讨，情节严重的要求在班会上表达反思，通过半个学期的努力我们班级树立了努力学习，争取进步的良好学习风气，即使是自习课堂学生也认真学习没有下位，讲笑话现象，甚至我们班级大部分老师在没有人手的情况下，进行无人监考实践证明学生的自觉性相当的高。在所有同学的积极努力下，在所有授课老师的支持下我们班级在期末考试中取得良好成绩，同时被学校评为“文明”班级，获得学校xx年-XX学年度秋季运动会九年级组第三名的骄人成绩。三，努力打造优秀学生 激励并帮扶学困生
九年级(10)班品学兼优的孩子不乏其人，但是学习困难的孩子大有人在，有几位甚至是学习和平的都有问题的孩子才成为“问题”生。这就要办主任对待孩子格外关心和爱护，成绩不够理想的孩子情感比较脆弱，学习上缺乏信心，要求老师和班主任格外呵护，本人在这一方面做到精心，细心，热心，对于他们的点滴进步给予表扬，对于他们的不是原则性的错误只是给与暗示即可，不要大肆宣扬。善于发现他们的优点，寻找适当的契机进行鼓励，考试成绩进步时，课堂发言正确时，作业有良好表现时，对班级做出贡献时，抓住每一个机会进行表扬，工作之余还主动找孩子谈心，进行必要时家访或者是电话家访，一个鼓励的电话可以激励孩子也可以争取家长对我的工作给予支持。考试鼓励的话范文第10篇
教学实践鼓励教育问题前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“教育学生最好的方法是鼓励他的好行为”。现代心理学研究也表明：“外部奖励的适当运用，不仅有助于当前的学习，而且可以促进内部动机作用的发展和习惯的养成”。实践证明，鼓励教育能提高学生的自信心、激发能动性和创造性，有利于学生的个性发展。
一、鼓励教育应注意机会均衡，防止“两极分化”
一般情况下，学生受的鼓励多一些，进一步就会多一点；受的鼓励少一些，有可能进步小或者不进步，甚至成绩下降。那些在课堂上积极主动回答问题的学生，获得鼓励的机会多一些，而性格内向的学生获得鼓励的机会可能会少一些；那些老师比较喜欢的学生，被提问也会多一些，获得表现的机会也多，得到鼓励的机会也相对较多。为了防止这样的情况，老师在开展鼓励教育时一定要注意把鼓励的机会相对均衡地分配。要克服个人好恶。教育的最终目的是使每个学生都能得到全面发展。在教学过程中，老师要有意识地克服自己个人喜好，多留意自己平时关注比较少的学生。给性格内向、表现不积极同学更多机会，使他们也能得到全面进步。
要采取较好办法。为了把机会相对均衡地分配，可以采取各种各样的方法。如对那些不积极举手回答问题的学生，老师可以说：“这次我们请没有举手的同学来说一说自己的想法”，等等。另外，还可以采取“开火车”方法，由前至后或者由后至前地轮流请学生回答问题，让每个同学都有表现和获得鼓励的机会。
二、鼓励教育应侧重精神鼓励，防止“价值偏颇”
鼓励教育的方式有很多种，一般可分为物质鼓励(奖金、奖品等)、精神鼓励(称号、眼神、微笑等)。物质鼓励是调动被激励者的重要手段，在一定的范围内和一定的条件下能发挥较强的激励作用。但其不具有绝对的稳定性和持久性，随着时间的推移其激励作用会逐渐降低。在小学教育中，对学生的鼓励教育应以精神鼓励为主，物质鼓励为辅，防止学生过于追求物质，避免造成对其价值标准的误导。实践也证明只有满足学生具有自励作用的高层次精神需要，才能够激发出稳定而持久的热情，可以起到物质激励所无法起到的作用。
因此，老师要经常运用激励的语言。对于那些表现优秀的孩子，“你真棒”“你真聪明”“你是未来的XX家”“你真了不起”“老师非常佩服你”“你善于思考！是我们大家的骄傲”“你比老师还厉害，将来肯定有出息”等话语，要经常送给他们。对于学习困难的孩子，也要努力地去发现他们的优点，要经常对他们竖起大拇指说：“你很有潜力，继续努力，你也会很棒的！”
老师还要善于运用无声的语言。一个期望的目光、一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑和默认地点头，都会让他们感到莫大的鼓舞，使教育产生“润物细无声”的效果。如课堂上，有的学生想举手而不敢举手，这时教师给予他鼓励的目光，目光中传递着“你能行”的无声语言，便会激起他的勇气，获得表现的机会，引导他走向更大的成功。
三、鼓励教育应注意抓住时机，防止“错失良机”
美国心理学家马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励；在出色完成任务后，都渴望别人给予应得的承认。”现代心理学理论也认为，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的，而这种反应越及时，则产生的作用就越大。成年人这样，孩子更是如此。老师应当注意对于学生的行为及时予以肯定评价，一旦经过一段时间，学生对于自己行为受到肯定的兴奋感会大打折扣，而且所经历时间中发生的种种因素会令学生怀疑肯定评价的真实性，从而不利于达到鼓励学生的效果。
鼓励教育要“锦上添花”。孩子在出色完成任务、取得较大进步时，在心里是最希望得到老师、同学赏识的目光，尤其渴望得到老师的承认。这时候如果没有及时得到老师的表扬，就会产生失望的情绪，下一次可能就没有那么努力了。所以，老师要及时给予适当的鼓励，满足学生的心理需要，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。
鼓励教育也要“雪中送炭”。孩子有了进步、取得了成绩需要褒奖，而遭遇失败时更需要鼓励。失败时孩子会有受挫、无助之感，若不加以引导，孩子可能会产生不健康的情绪甚至丧失学习兴趣。笔者在调查中发现，在回答暂时不成功的时候，你最想听的话是什么？很多学生写道：“我最怕老师和同学用异样的目光看我，更怕别人来责备我，或者问我考试的分数。我最想听的话是：失败乃成功之母，爱拼才会赢！”在学生失败的时候，特别是考试成绩不理想的时候，过多的批评和责备只会让他们觉得很没面子。老师要积极引导，鼓励他们看到自己的长处和希望，激发斗志，恢复信心，重新扬起快乐学习的风帆。
鼓励教育还要及时“捕捉亮点”。鼓励教育适合所有学生，不管是品学兼优还是成绩很差、品行不良的学生，老师都要用独特的眼光去挖掘他们身上的优点，善于从平凡中找出不平凡。对他们的每一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励。如平时批改作业时，哪怕是一向马虎的学生偶尔一次作业写的认真，也要及时给予鼓励性的评语……这样学生既能及时地体验到被赏识的喜悦，又能时刻感受到老师的鼓励和关怀，从而不断取得学习上的进步。
四、鼓励教育应注意把握尺度，防止“过犹不及”
鼓励教育要发挥最佳的教育效果一定要注意把握“度”，过多、过频、失度的鼓励不但不能发挥作用，还可能适得其反。
鼓励教育方式要恰当。对不同的对象，应采用不同的方式。对一些胆小和没有信心的学生，要多加鼓励；而对一些自尊心强，有骄傲表现的学生，则要慎用鼓励，不能过分地表扬和鼓励，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于后进生，我们更要呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，不断取得进步。
鼓励教育内容要真实。对学生的鼓励可以适当夸张，但一定要建立在客观的基础之上。如果鼓励虚头大而空，甚至根本无法企及，就得不到学生认同、信服，不仅在眼下不能见效，就是在长时间里也是无法实现，老师的鼓励将失去学生的信任。所以，在给学生鼓励时最好实际一些，要“跳一跳，摘到桃”，要让学生有盼头，通过一定的努力后有收获，这样的鼓励，学生才会欣然接受。
鼓励教育频率要适度。课堂上，鼓励频率要适中，不能无原则地滥用鼓励。过多、过频、过量也是违背教育规律的。试图通过频繁的鼓励来达到教学目的的愿望都是错误的，因为频繁的鼓励不仅会让学生感到烦躁、焦虑、紧张，更为严重的，是这种失量的频繁鼓励在较长时间里会让学生产生厌倦抵触情绪，最终会使鼓励教育失去了原有的功能。
参考文献：
[1]黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学（第二版）.人民教育出版社，2007.
[2]李晓东.小学生心理学.人民教育出版社，2004.
[3]陶勑恒.小学生心理辅导.高等教育出版社，2004.考试鼓励的话范文第11篇
关键词：激励性评价；原则；课堂教学；作业；测试
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-281-01
在英语教学中，激励性评价是指在教学过程中，通过教师的语言，情感和恰当的教学方法，不失时机的给不同层次的学生以充分的肯定，鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊，自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动的进行学习。科学的评价体系重要的是发现并告诉学生有什么优点、已经掌握了什么，它能有效地调动学生学习英语的积极性，消除学生学英语的恐惧心理，让学生对英语学习有着持久的兴趣。怎样把激励性教学评价在英语教学中发挥到最佳，我认为可以从以下几个方面来操作：
一、激励性评价在课堂生根
1、应坚持艺术性原则
评价当然也要讲求形式和方法，注意艺术性，以增强鼓励的教育效果。如果课堂提问或者课堂练习时不是单纯地判断对或错，而是让学生自由地发挥，这时就要根据学生的动态发展和个性特点给一个恰如其分的评语。对于出色的学生也不必总是表扬，有时还可以采用激将的方法使学生进一步要求上进。对于出错的学生则要先肯定他正确的地方，再指出他错误的地方，鼓励他树立改正的信心。激励性评价是不鼓励批评教育的，但在实践教学中，我们常常会碰到一些不得不提出批评的
2、应坚持因材而激的原则
评价针对性要强，因材施“激”。由于学生的个性不同，接受知识的程度有差异，教师对不同的学生应采取不同的评价标准，体现出因材施教的原则和教学的包容性，让学生能在民主，平等，宽松，激励的心理环境中得到健康的发展。教师在课堂中使用肯定，积极的评价语，在认知领激励性评价要把关注学生的个体差异和面向全体有机结合起来，为学生指点迷津的同时，也减少了他们成长中的烦恼。在瞬间做到评价的中肯且鼓励，具有艺术性，不是一件容易的事，这要求教师要对自己班级的学生有充分深入的了解和对于自己所教的课程有透彻正确的理解。对于他自己来说是进步还是倒退，他的理解在学科的学习上又处于一个什么位置，从而才能在瞬间做出客观、恰当又具有鼓励性的评价，抓住教育的最佳时机。
3、应坚持即时激励的原则
我在英语课堂教学中，当学生大声复述出一个英语句子时，当学生积极参与英语游戏活动时，当学生回答出了一个英语问题时，当学生大胆地进行了对话或短剧表演时，如此种种，只要学生在积极参与教学活动，我都会及时而热情地进行表扬和鼓励，或眼神赞许，或恳切地轻轻颔首，或伸出大拇指夸奖，或微笑，或真诚而热情地说声“Well done！Excellent！Very good！ You did a good job！ You are a clever boy/girl！”等语言，这时，受到奖励的学生总是大受鼓舞，喜笑颜开，其他的同学也艳羡不已，形成了你追我赶的氛围。同时，在英语课上，我还让每个组的学生之间展开竞赛，随时观察每个组的纪律表现和课堂参与情况，及时给表现认真而积极的组，获胜的组便意味着是组织纪律性最强，发言最积极、准确率最高，活动参与面最广的一个小集体。在课堂上适当及时给予热情而中肯的激励性语言评价，让学生看到自己的进步，感受到老师对他的积极期望，从而进一步激发其坚持进步的热情。
二、激励性评价在作业中开花
1、作业的设计有层次
作业的设计要和当节课的内容相符，难易度要适中， 要遵循学生的认知规律，重点要突出，难点要分散。难点的突破要遵循 “万绿丛中一点红”的原则。作业的布置还要有灵活性，对于尖子生，可以适当布置一些提高题，而对于基础差的同学，要以基础题为主，要让绝大多数学生感到英语作业不是太难，我能很好地完成。
2、作业的批改有点评
作业的批改和纠错时，应注意对学生进行准确、恰当的评价，多鼓励，少批评，少责备，让学生树立自信心，作业按正确和整洁分两个等级；说正确整洁的作业为优，其余都为良，还经常在作业中加注一些激励性的评语，以悄悄话的形式告诉他们自身的优点及存在的问题。比如“批你的作业对老师是一种美的享受”，“老师发现你是学习语言的天才”，“你近来进步很大”，“相信你会超过别人的”，“如果你在书写上再多下一点工夫就更好了”等等。让学生在激励中认真完成作业。培养他们良好的学习习惯。如果教师在作业中经常使用“不认真”，“不用心”，“重做”此类评语，就会伤害他们的自尊心，挫伤他们学习的积极性。
三、激励性评价在考试中结果
首先，考试的内容要紧紧围绕近阶段所学的语法和话题，突出双基，题目要具有针对性和代表性，不出偏题、怪题。有些老师命题的单元测试卷或是随堂练习，综合性的能力题却占绝大多数，让学生觉得所考非所学，学生的考试成绩可想而知。部分学生在一次次的打击下，渐渐地失去了学习英语的兴趣。考试鼓励的话范文第12篇
在班上以语文而备受肯定的我，却在一次月考中考了79分。望着试卷上刺眼的分数，那79分仿佛对我狞笑着，仿佛在嘲笑我。隐约中，我听见那79分讽刺的笑声，我合上试卷，心里凉了一大截，这可是我近一年来考得最差的一次，让我怎么去面对？
对我寄予厚望的语文老师；让我怎么去面对一直夸我语文天才的同学；让我怎么去面对我的父母。每次考试，父母总是关切的问我：“计算器带了吗？草稿本带了吗？”我想着。
放学后，我背上书包，那上那让我无地自容的试卷，失落的往回走。回到家，还没等父母开口，我便叹口气说道：“语文，79分，这次没考好，下次我会努力的。”父母听完，先是一愣，然后就说：“吃饭吧。”饭桌上，大家都看着桌上的饭菜，却没有心情吃，都沉默着。
“啪！啪！啪！？”鼓掌的声音打破了这沉重的气氛。
我抬起头，见爸爸边鼓掌边说：“没事，胜败乃兵家常事，不必为了一次考试而丧失信心。来，我们为你鼓掌，鼓励你，激起你奋发的信心。”说完，妈妈，也一同为我鼓掌。我说道：“我可没有那么容易被打倒，看着吧，下次考试我一定会血耻的。”
说完这些话，掌声更响了，心里的失落烟消云散。我们开开心心的吃完饭，我便回到卧室，为血耻做准备。考试鼓励的话范文第13篇
担任了一年的初三差班数学教学，通过学习和实践，我总结出差班教学的体会：
1、要多鼓励学生，帮助他们树立学习的信心，激发竞争欲望。
分班后，学生有“破罐子破摔”的心理，认为学习是尖子班同学
的事情，自己只要不违反纪律就平安无事了，对待学习总抱“事不关己”的态度。平时作业、测验屡次失败，得到老师的关心不多，得到的批评指责不少，于是对学习逐渐厌恶、厌倦起来。在这种情况下，我采取了一系列措施帮助学生树立自信心，提高他们的士气。
（1）、用名言名句、历史励志故事鼓励学生；
（2）、课堂上注重基础，利用具体直观的教学手段，采用灵活多样的教学方法组织教学，增强数学课的吸引力；
（3）、按照习题的难易度提问不同层次的学生，让每位同学都有回答问题的机会；
（4）、课外为学生补习功课，定期辅导“培中生”，让学生感觉到老师并没有放弃他们；
（5）、在作业试卷上写下表扬进步、激励上进的话语；
（6）、利用课间时间与学生交流，了解学生思想和心理，以便有针对地鼓励学生；
（7）、鼓励学生敢于同非重点班的同学竞争，以进入非重点班前十名作为奋斗目标。
通过这些措施，学生学习有了劲头。一年来，大部分学生喜欢上数学课，这鼓励我努力工作。
2、与同学一道制定出数学课堂规矩，集体监督，用它来约束学生行为，保证课堂教学顺利进行。自从有了数学课特有的要求，数学课上讲粗言烂语、讲闲话、搞小动作、打瞌睡等行为少了，积极提问、自觉做习题做笔记的同学增多了。
3、在组织学生备考方面，总结出较系统有效的方法。某些专题的复习有了自己的做法。
不足的是：
1、课堂教学中，用新课标的理念指导教育教学此文转自初中化学资源网方面做得不够；考试鼓励的话范文第14篇
当我受伤时，妈妈会细心地给我包扎伤口；当我遇到困难时，妈妈会鼓励我打倒困难；当我作业有不会做的时候，妈妈会耐心地指导我；当我取得成功时，妈妈的脸上常常州露出一丝微笑......我记忆最深的还是一次考试。
记得三年级有一次，我妈妈出差了，好几天都不在家。我的作业不是错得多，就是不会做。有一天，语文单元考试，试卷发下来时，我目瞪口呆，简直不敢相信这是我的试卷。这时，我心里的小人在开“辩论会”：小人甲：考这么差怎么跟妈妈交代啊？乙：把试卷藏起来不就得了，妈妈又不知道你考试了。甲：躲避可不好，应该把试卷拿给妈妈，分析一下错的原因，下次就不会错了！乙被说得哑口无言了。最后，我还是鼓起勇气把试卷拿给妈妈看。没想到考了80分妈妈都没骂我，只是让我把试卷上的错题重做了一遍，然后对我说”都是粗心错的题，如果认真点你一定能考到90分！”听了妈妈的话，我又恢复了信心。
又一次语文考试到了，这回我心里牢牢地记住了八个字：细心审题，用心做题！这次，我居然考了98分！我欣喜若狂，立刻把试卷拿给妈妈看，妈妈也非常高兴，但只说了一句“虚心万事能成，自满十事九空。”
母爱就像一首田园诗，悠远纯净，和雅清淡“母爱是世间最伟大的力量。”一想起米尔的这句话，我就想起我那慈祥的好妈妈。
当我受伤时，妈妈会细心地给我包扎伤口；当我遇到困难时，妈妈会鼓励我打倒困难；当我作业有不会做的时候，妈妈会耐心地指导我；当我取得成功时，妈妈的脸上常常州露出一丝微笑......我记忆最深的还是一次考试。
记得三年级有一次，我妈妈出差了，好几天都不在家。我的作业不是错得多，就是不会做。有一天，语文单元考试，试卷发下来时，我目瞪口呆，简直不敢相信这是我的试卷。这时，我心里的小人在开“辩论会”：小人甲：考这么差怎么跟妈妈交代啊？乙：把试卷藏起来不就得了，妈妈又不知道你考试了。甲：躲避可不好，应该把试卷拿给妈妈，分析一下错的原因，下次就不会错了！乙被说得哑口无言了。最后，我还是鼓起勇气把试卷拿给妈妈看。没想到考了80分妈妈都没骂我，只是让我把试卷上的错题重做了一遍，然后对我说”都是粗心错的题，如果认真点你一定能考到90分！”听了妈妈的话，我又恢复了信心。
又一次语文考试到了，这回我心里牢牢地记住了八个字：细心审题，用心做题！这次，我居然考了98分！我欣喜若狂，立刻把试卷拿给妈妈看，妈妈也非常高兴，但只说了一句“虚心万事能成，自满十事九空。”考试鼓励的话范文第15篇
成功的失败都是最普通的，正如一句话：失败是成功之母。没有一个人做任何事第一次就会成功。要想成功，必定得经历一些刻骨铭心的磨练与失败才能达成，失败时不要气馁，而是要从中总结经验，改正不足，才会获取成功。
成功首先需要拥有自信心，当遇到困难时，不要退缩，积极的面对困难，坚决的对自己说：我能行！这样时间一长，就会养成遇到困难不气馁的习惯。反之，如果一个人经常对自己说“我不行”，那么做任何事情你都缺乏持久力和自信心，无论自己行还是不行，都会产生一种“我不行”的念头。这样时间一长，你会缺乏锻炼，缺乏自信心。
记得曾经有一次，我参加了奥数考试，我只考了20分，名落孙山。回到家里，我本以为妈妈听了这个消息会狠狠的批评我，但是当我怀着忐忑的心情对妈妈说了之后，令我意想不到的是，妈妈不但没有批评我，反而过来安慰鼓励我：“孩子，妈妈相信你不是那种偷懒的孩子，你是最棒的！你一定可以的！相信自己！”听了妈妈鼓励我的话语，我顿时热泪盈眶，那不是失败伤心的眼泪，而是因为妈妈理解我而流出激动的眼泪。考试鼓励的话范文第16篇第一次大考的时候,我心乱如麻。老师向我走过来悄悄地对我说了一句话,此时我的心像一只小兔子活波乱跳的。我知道那是老师对我的关爱。考试成绩下来,我灰心丧气 像泄了气的皮球。老师又微笑的走过来又向那一次一样对我说了一句悄悄话。我知道老师在给予我鼓励。我望着老师拿慈爱的目光,顿时充满信心。
老师就这样,每次考试前总要鼓励我。每当我失利便给予我力量,一直到那一次,我开心的笑了。也许对你们这是一丁点成绩,可对我却是莫大的成功。老师也开心的笑了,她笑的那样慈祥。我在心里鼓舞着我自己向前进吧,老师在那看着你呢,决不能辜负老师的期望。
老师！我只想对您说一句：“您辛苦了，休息一下吧！”这句话虽简短，但代表了我的心。
在成长的道路上，我将永不忘你。因为是您叫会我“拼搏，努力。”
老师您真好。考试鼓励的话范文第17篇
于老师执教的作文课《考试》就是一个经典课例。课堂中，他始终“蹲下来”与学生交流，用平等、民主的教学理念，从“儿童的语文”视域出发，诠释了真正意义上的“对话教学”，与佐藤学先生倡导的“交响乐团式的学习”一脉相承，让学生的思维在相互碰撞、激荡、共鸣中向纵深处漫溯。
一、对话中润“情”
课堂不是无情物。于老师的课堂更是情意浓浓，暖意融融。这都源于他对学生全身心地尊重、鼓励与宽容，学生畅所欲言，乐此不疲，深刻感受到以长者为师、与智者同行的无限快意。
“考试”对学生来讲，司空见惯。而于老师独具匠心、别出心裁地创设“另类考试”的情境，让学生耳目一新。考前，学生充分发表对考试的看法；考中，亲身感受“入陷”的过程；考后，尽情抒写考试感言。让学生真正经历了体验感受、积淀情感、生成语言的过程，达到了“言为心声、文为心声”“如鲠在喉，不吐不快”的佳境。
当于老师问学生对考试有什么看法时，他非常珍视学生的见解，鼓励他们表达不同的看法，做到“知无不言，言无不尽”。而且，用温情的评价语，做善意的启发：“多会分析问题，头脑多冷静！我听了你们的发言，觉得你们都很好。你们对考试的看法，对考试的分析，对于老师都有很大的启发。我可以断定，你们会考好，你们的知识都是渊博的。”试想，如果没有老师热情的鼓励，积极的赞赏，怎会有学生：“重要的不在于成绩，而在于参与，所以，我愿意考试。”“考试并不是目的，而是一种手段。”“如果现在知识已经比较渊博，也要继续学习；如果不渊博，今后就要更加努力学习”的精辟见解和辩证思想？
对话中，一名学生抱歉地说：“老师，我的结尾写得有点潦草。”于老师则体谅地说：“草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。”学生进一步坦言：“是作文写得潦草，不是字写得潦草。”老师则体谅地说：“如果说潦草的话，那不能怪你，因为时间来不及让你思考。多可爱的孩子，非常懂事！”多么智慧的语言，多么可敬的老师。我们看到的不仅是于老师的宽容与理解，更感受到师生敞开心扉、彼此接纳的心灵悟语，是润物无声、悄无声息的情感交融、思想汇聚，实在感人至深！
课堂对话中，于老师的“加分策略”更令人大加赞赏：“同学们很安全，很放心地掉进我挖的不浅的陷阱，这句话多富有诗意，写得好，加5分。”“大姑娘上轿――头一回，这个歇后语很生动，因为这个歇后语加5分。”“停下来，这里有一个词用得好――‘居然’这词最能表达当时的心情，加5分，用词准确。”“神话发生在她的身边，题目好不好？加上5分。”
这样的语言，这样的场景，课堂中比比皆是，读来，让人心中升腾起股股暖流，直沁心田，直入肺腑。这是什么？这是情，是爱，是人格魅力。于老师的眼睛永远盯住学生身上的闪光点，一句精辟的话语，一个精彩的题目，甚至一个精当的词语，都逃不过于老师的火眼金睛。怪不得他说：“老师走进课堂之前，要准备100顶‘高帽子’，上课的时候，随时戴在学生的头上，但是‘高帽子’不是随随便便就可以给学生戴的，要戴得合适，要讲求戴的艺术。”
这一个个“嘉奖”，一次次鼓励，是对学生的认同，更是一种激励，一种鞭策，一种唤醒。因为，它的“光环”背后是学生对习作的喜爱，对文学的向往，对生命成长的期盼。
二、对话中悟“礼”
于老师与学生的课堂对话，不仅动之以情，还晓之以理。他身体力行，身正为范，让学生“知礼”“懂礼”，从而“亲之”“信之”。
课堂中，当于老师面对学生的直率之言“其我们都不愿意考试，是尊敬您，为了给您面子，所以我们才说愿意考试”时，他顺水推舟，谅解地说：“是为了给我面子才说愿意考试。真好！有时候，是要给别人面子的。”当学生说“我不想考试，考试太多不好”，于老师又说：“嗯！她讨厌考试给她带来很大的负担。”当学生修改好习作，于老师引导说：“交流的时候，要注意倾听，学会倾听。因为，任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助，有启发。学会倾听，对一个人来说，是非常重要的。”而且，于老师在学生感悟到考试要细心后，补充道：“不仅考试要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和规则。”当学生批评中国的教育死板，易让学生养成考前不审题的坏习惯时，老师又诚恳地接受“他人的批评”。
可见，学生在如此轻松、惬意、自由的对话氛围中，得到的不仅是知识的丰富，更是能力的提升，人格的塑造。从于老师的言谈举止中，学生读懂了“尊重他人”的意义，感受了“善解人意”的快慰，增强了“遵守规则”的意识，领会了“倾听的真谛”。这些“为人之礼”“处世之道”，在潜移默化中润泽学生的心灵，让他们在对话中碰撞思想，培养情商，让他们的学习更有潜力，更有内涵。这样的对话，也更有感召力，更具生命力。也许，这就是叶圣陶先生所说的“作文即做人”的意义吧！
三、对话中得“法”
于老师的对话课堂，有识有情，有理有趣。同时，他还善于引领学生在亲身体验中，在深刻感受中习得写法，悟到门径，使“方法”成为顺其自然、水到渠成的“产物”。
课堂中，于老师问学生对考试有什么看法，愿不愿意测试时，学生各抒己见，纷纷表达了不同的心声，并且对考试的利弊作了详细分析。于老师欣喜地说道：“握握手，说了真话。大家对考试作了认真的分析，非常有道理。”于老师还说：“真正好的作文不在于字数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清楚了，都是好作文。”可见，一个正面的引导、适时的点拨，让学生明确了“说真话，说实话”是习作的灵魂。当学生说“喜欢的是另类的考试，即考课外知识不是课内知识时”，老师马上引导道：“这位同学的话对我很有启发，作为老师一定要思考你的意见。但是课内的知识该记的还是要记。知识的获取，特别是学语文，更主要的是读课外书。”老师循循善诱的话语，道出了学习语文的最佳路径――“内外兼修”，但更重要的是“功夫在课外”。
课堂中，于老师简约有效的点拨随处可见，为精彩的对话课堂锦上添花：“如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文；如果把这件事简单说一下，然后说说自己的感受，那就是议论文。”“同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半，什么意思呢？有个好题目，文章就成功了一半。”“写完了的同学，我送给你们一句话：‘再念，再念，再念。’这是修改作文的方法。好文章是改出来的，文章不厌百回改。”考试鼓励的话范文第18篇
[关键词]思想政治教学；正能量；激励；德育
[中图分类号]G633.25 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）30-0013-03
课余，经常听到一些老师在办公室抱怨学生学习目的性不强，缺乏刻苦精神，进而再把批评的矛头指向我们的思想政治老师和班主任。认为学生身上的这些毛病是思想政治老师或班主任思想教育不够，学生没有明确的目标和理想，没能端正学习态度，所以没有激起向上的学习劲头。的确，学生有了明确的学习目标后，就会产生学习动机，就会充分挖掘自身的潜力，发挥正能量。笔者结合思想政治教学及班主任工作的实践，例谈目标正能量激励获得成功的几点做法。
一、表扬鼓励
表扬和鼓励是对学生思想或行为的认可，能够激发学生积极的情绪，使其内心产生上进欲望，同时这种正能量也能促进学生向更高的目标努力。如果学生经常得到老师的表扬，他会对自己更加充满信心，而这份信心会成为他战胜困难的强大动力，也将会培养学生健全的人格。那年秋天，我收到一封信，拆开后先看写信人，是缪新兰。这个学生给我的印象还真不深，因为我教政治，教的班级多，人数多，甚至记不清这个学生是哪个班的。信中她也说我对她的印象可能不深，但是有一件事她永远都忘不了，她要表达对我的感激之情。她说自己是一个成绩一般的学生，但在一次政治考试中，一道论述题她在全班回答得最好，最全面，当时我在她的试卷上做了批语，并在讲评的时候，拿着她的试卷在全班表扬了她。她还对我当时说的每一句话都记忆犹新，因为是那句充满肯定、满怀鼓舞的话改变了她。从那以后，本来成绩平平的她对自己充满了信心，不但对政治这门学科兴趣倍增，而且也激发了她学习其他学科的热情，最后顺利考上了高中。她说如果没有我这次的表扬激励，她不会考上高中。这件事让我感触颇深：我们要真正地读懂学生，走进学生地内心世界，从思想上和心理上了解学生，要善于发现学生身上哪怕是很小的闪光点，教师不经意的一句话可能还真能感动学生一辈子。
二、奖励激励
奖励是对人的某种行为给予肯定和鼓励，是正能量，奖励得当，能极大地调动学生的积极性，甚至有化不利因素为积极因素的功效。唐海霞同学是我们班级的学习委员、团支部书记，学习成绩优秀。在中考前两个月，因为一场车祸，患脑震荡，医生要求卧床休息一个月，复课后，正好省重点中学实验班在全市提前招生四十人，我校每班有两个参考名额，当时是否让她参加是个难题，最后我还是决定给她这个机会。作为她的政治老师兼班主任，我先是找她谈话，卸下她的心理负担，告诉她这一次全校有八人（我校当时初三有四个班）参加考试，录取的几率很小，按你以前的成绩一直在全校前三名，我不要求你一定考取，但你只要在八个人中名列前三，我就为你记上一功。其实我自己也知道，她一个月没到校上课，这个要求已经很高了，考试成绩一出来，她考了第二名，我当即召开主题班会表扬她，其实我的用意是帮她鼓劲，为中考作准备的，没想到她竟然被提前录取了。这在当时一所农村初中而言，能有两个学生同时考取实验班，确实是值得庆贺的。
成就动机理论告诉我们，成就动机是一个个体追求个体价值的最大化，或者在追求自我价值的时候，通过某种方法达到最完美的状态的动机。它是一种内在驱动力的体现，同时也能够直接影响人的行为活动、思考方式。他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣，以及成功之后的个人的成就感。学生在通向自己的目标彼岸过程中可能会经历一些挫折，成就动机水平高的学生在遭遇挫折时，会通过自己的努力这一内部因素加以控制。
三、自我暗示
自我暗示指人通过主观想象某种特殊的人与事物的存在来进行自我刺激，达到改变行为和主观经验的目的。谢翼飞这个学生比较贪玩，但智力很好，各门学习成绩都很好，由于粗心，每次考试都有一些不尽如人意的低级错误。那一年市重点中学提前招生，学校组织初试另开一个班，初选后召开家长会，让家长配合一下。这个学生没能被选入这个新班，但他回家后告诉妈妈，学校周一要召开家长会。周一他妈妈到校找到我，我当时很诧异，但又不便说什么，就让她也参加了家长会。家长会后，我得找这个学生了，我先是表扬他积极要求向上的勇气，但告诉他得承担责任，能否圆满收场就看他自己了，他当时也是尴尬不已，但信誓旦旦向我保证能让我满意，我给了他一句话：“你是在暗示自己怎样努力了，老师当然信你，四十天之后见分晓。”从那以后，还真是一个又一个的奇迹不断发生，他的作业、试卷质量明显提高，最后的结果也是如愿以偿，他妈妈知道这事以后，惊喜交加。
心理学家普拉诺夫认为暗示会使人的心境、兴趣、情绪、爱好、心愿等方面发生变化，从而又使人的某些生理功能、健康状况、工作能力发生变化。心理暗示有时往往超出自身具备的某些能力，去指导人们的思想、行为，它是一种能在短时间内改变人们对生活的态度和期望的技巧。
四、润物无声
“润物细无声”的教育不需要过多的言语，能使学生在潜移默化中受教育，受熏陶。陈玲玲是个优秀的学生，那一年以全校第一名的成绩考取了如皋中学，令全校的老师感到很意外，作为她的思想政治老师和班主任，我也有些纳闷，她从没考过这么好的成绩呀，于是我就去了解她。她说，初二时她的目标是考中师，初三时有一次到如皋参加数学竞赛，那时如皋中学已搬迁到新校址，带队老师就带她们参加竞赛的同学到新校去参观，参观了学校的校舍，了解了学校的校史，回家以后她就调整目标，要考如中，说那个学校太诱人了。就这样，目标不同了，自然她的努力就不同了。就是那一次的参观，对该生起了润物无声的促动作用，带队老师的做法，听似不经意，实则很用心，看似不留痕实则很精心。
总之，思想政治老师在实施德育教育的过程中，要自己用心去观察学生的一言一行，不断激发学生对学习、生活的热情，促进学生不断达成自己的目标，从而充分激发他们的正能量。当然，教育要因人而异，这需要我们的教师在教育教学工作中去用心探索和感悟。
参考文献：
[1] 潘吉兰. 优化课堂教学 提供教学正能量初[J]. 中学政治教学参考，2013（14）.考试鼓励的话范文第19篇
他是班里的中等生，身旁总被尖子生的光芒包围着，只是这些光芒怎么也不会包围他！而且他本来就是一个内向的人，没有人愿意接近他，慢慢的他坐在了教室最黑暗的一角，没有发现他。可是他渴望老师对他的鼓励，哪怕只是批评也好，他只希望可以引起老师的注意而已。终于机会来了……
在一次考试，他没有复习，那一次是他所有考试以来最差的一次，他明白这样老师就会注意到他的成绩，他终于可以摆脱这种困境了！可是上天连这一点机会都不给他，即使他考差了，但是由于他平时成绩一直中等，老师认为他只是考失误了，并没有注重他。他变成差生，渴望得到老师注意的方法失败了。那一天他情绪低落地回到了家，父母拿着他的成绩单，摇了摇头，“这孩子平常成绩就是中等的，现在为什么又考得那么差？你看他却是什么反应都没有，这孩子没救了！”父母的话，他没有听进去，因为他的心不在这个上面。
终于期末考试快到了，这是一次重要的考试，老师也开始注重对学生的培养，甚至每天晚上班主任都会叫学生出去谈心以及鼓励学生们。他相信这一次机会真的来了，他渴望极了，他知道明天晚上就轮到他了，他还在幻想着到时候应该和老师说些什么，他甚至还幻想到老师和他哈哈大笑的样子，笑容不禁展现在他的脸上。时间真的到来了，他端坐在位子上等待着老师，那天晚上是最认真的一个晚自修。老师开始移步到他这里来了，他的心情越来越紧张。老师已经站到了他的桌前，此时此刻的他却竟然没有发现同桌来上自修。老师轻轻敲了他的桌子，“***，你的同桌为什么没有来？”他呆住了，“我 我不知道……”这时的他心里仍然期待老师，可是老师的下一番话，彻底摧毁了他的希望。“那没什么事了！”说完老师便走到后面去了。他的心这一刻仿佛从云端掉到了万丈深渊，一下被跌得粉碎。那一晚上他没有睡着，因为他已经绝望了。考试鼓励的话范文第20篇
教育学理论告诉我们，现代教育评价在教育中具有激励功能。由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象、荣誉和利益等，评价常能激发被评价者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴学习，创造更大的成就。当代教育心理学认为：学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发需要一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。
我利用业余时间学习电脑的使用方法，积极动脑思考，并和其他教师进行交流，精心制作卡片，探索运用卡片激励学生自主学习的方法，探索出一条激励学生自主发展之路。这样做不是追求给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生的关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上得到提高，更要发现并激发学生的潜能，了解学生发展的需要，帮助他们认识自我，建立自信，品尝成功的喜悦。它的刺激会使学生不断地保持、形成继续进步的外部动力。
一、课上运用卡片激励
课堂是教师教、学生学的主战场，教师要不断开发、挖掘课堂教学的潜力，提高教学效率，激励方法是很重要的。因此，我精心制作了卡片，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习意识。
当我发出第一张卡片后，效果出奇得好，学生们举手抢答积极性很高，这极大地调动了学生的积极性、自主性。但过了一段时间，我发现回答提问、小组讨论发言的，总是那些成绩较好的学生，我便设计卡片鼓励更多的学生参与进来。
小小卡片给学生以鼓励和自信，它就像一股清泉滋润学生的心田，又像一面镜子指出了学生的长处、不足，指明了努力的方向。学生们视贺卡为荣，时刻都要求自己做得更好，自主学习的积极性很高。为了满足学生的心理，我又设计了用于鼓励的精美卡片。
王龙、李庆同学成绩不理想，自从得到“进步之星”的奖励后，他们课上表现非常积极，听讲认真，回答问题积极踊跃。董文飞同学是有名的顽皮生，课上小动作很多，不爱听讲。一次他回答了一个简单的问题，我当堂表扬了他，并郑重地奖给他“表扬”贺卡。之后他虽有反复，但还是有明显进步。刘婷是一个学习成绩中等的学生，非常用功，可进步不大，她的母亲又得了一场重病；上课时，她无精打采，有些灰心。我了解到这些情况后，课上主动提问她，课下又主动劝慰她，并奖励她一张有小乌龟的勉励卡，小乌龟是龟兔赛跑故事中的顽强坚持而获胜的小乌龟。捧着贺卡，她流下了眼泪，向我保证决不灰心，一定更加努力，不让老师失望。我在课堂上非常重视对学生创新精神的培养。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”课堂应是培养学生创新的摇篮。我欣赏学生奇特大胆的想象，鼓励新颖、独特、合理的解答，并给他们颁发创新之星奖，这是所有卡片中分量最重的贺卡。小小卡片拉近了教师与学生的距离，传递了浓浓的感情，成为教师与学生沟通的又一条纽带。它是学生成长的“证明人”，也成为我教学活动中得力的“助手”。
二、课下运用卡片激励
桑代克的联结主义认为：“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素，是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。除课上用卡片激励外，我还在考试、作业等方面使用卡片激励，形成在校的全方位评价，使学生保持不断的学习热情。
1.用卡片评价考试结果
我校是一所普通的农村中学，虽然分数不再是学生的命根，但无论是学校、老师还是学生，对考试成绩的关注仍很强烈。让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。我抓住成绩反馈的有利时机，利用贺卡给以“狠狠”的刺激，满足学生进一步提高学习的愿望，增强其学习信心。我设计了以下几种卡片。第一种是进步之星，对于在考试中成绩明显进步的学生授予“进步之星”的贺卡，上面是鼓励的话语，并有一句名言“千里之行，始于足下”或“欲穷千里目，更上一层楼”。第二种是荣誉证书，主要奖励考试中取得优秀成绩的学生，贺卡上是简短的评价和敬佩赞美的词语，并附有名言，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”或“百尺竿头，更进一步”。第三种是勉励卡，部分学生由于种种原因，成绩不理想，而且平时很努力，需要老师给予勉励，于是卡上写着：“这次考试虽然不理想，但老师知道你很努力，不要灰心，要相信自己的实力。失败是成功之母。老师等你胜利的消息。”在使用卡片激励学生时，对“学困生”我总是偏心，总是千方百计寻找他们身上的亮点，从不吝惜卡片。实践证明效果很好，学困生成绩差，起步晚，只要给以激励，他们进步就非常明显。通过刺激―进步―鼓励―再进步，形成良性循环，学困生就能向好的方向转化。一旦转化，他们的影响将是巨大的。
2.用卡片评价作业}