我笑了，写得好不如故事编得好的and被充值了的。先不说我自己写得咋样，不过我至少可以保证一点：本文永久不插入任何推广。文理九科我都写好了，如果挑网课挑的一头雾水，不妨看看我这篇客观理性的推荐。在推荐开始之前，我先回答一个很关键的问题：我都没看过这么多科，我凭什么给你推荐？（真的没有内涵一些别人一人看了9科网课的意思）我接触网课的时间并不长，做某自媒体平台有幸接触了很多看网课的同学从而对网课有了些了解，曾在2月份有幸被出版社的编辑采访，如果你喜欢的网课老师后边出书了，我大概在里边是充当了个“媒婆”的作用…根据最新消息，目前9科出书的老师已经确认，大部分都是大家认可喜欢的老师，届时大家可以在某宝搜到。本篇网课推荐搜集了半年来数千名同学看网课的意见和经验，力求一篇真实、客观、真正经过大众的考验，真正有用的网课推荐。（不玩虚的，哥只玩真实）拿数学举例，征集同学们的意见和经验整理而成的word就有近1.9万字。其他科的word均超过1.5万字。（整理不易，希望大家能够点赞、收藏、加关注！！！谢谢大家。）每一科都是根绝上万字的参考资料得出的结果，所以关于老师的详细说明不是很多，更侧重结果。这个结果的意思是，所推荐到的老师都是大多数听网课的同学认可的，且有非常多的人因此真正的提分了。文末会谈到我对网课的一些看法，比如在家自学网课建议，如何平衡学校与网课，如何找到真正适合自己的网课等等。（翻到最后就是啦）数学和物理是最头疼的，咱就先聊聊这两科好吧：【数学推荐】：排名不分先后，大家根据自己的情况和喜好选择即可。--------------------1.赵礼显授课平台：高途课堂(2020-2021教高一和高三，2021-2022教高二。21-22不教高三，有点可惜。)适合人群：高一高二的课无论有没有基础都可以看（学新知识嘛，适合所有人），高三的课偏拔高。（适合100左右往上冲）高中数学网课界口碑实力名气均数全网前列的老师。人称显哥，讲课风格风趣幽默，常有”显哥语录“带动你学数学的兴趣，为人谦虚，不浮夸不做作，敬业认真。非常会从学生的角度出发去讲课，讲课由浅入深，先讲知识点再带着你去刷题，擅长题型总结，有很多的二级结论，他的方法技巧很多，做题屡试不爽。听课后会提升你的数学思维，构建知识网络。ps：笔记板书工整有条理，可以直接打印出来复习用。关于适合人群的问题，我特地去问了报了正课的准高二同学，高一高二的课由于教新课，其实是适合所有人的。而高三的课也问了今年高考的同学，反馈是基础太差的听高三课确实有点吃力，大多数人认为高三的课更适合100分左右拔高。2.一数授课平台：哔哩哔哩（B站）、免费课！适合人群：基础拔高都可。我就纳闷了，知乎上的网课推荐为什么没有免费的网课推荐？免费、质量高的老师必须拥有姓名！比如一数。高中数学竞赛全国一等奖保送生，所以他的课不仅有讲高中基础的，偶尔也有强基课程的讲解。课程特点是每节课时长平均在20分钟左右，教学有分专题的也有分题型的，按高中课本来，方便查缺补漏，也方便不常带手机看课的同学碎片化时间学习。讲基础的有”一数辞典“，到讲中档的解题精华解题方法的”考点精华“，拔高的也有”挑战150“，还有”解题高考卷“。b站上的视频不仅教数学知识，也会教怎么总结错题本，如何用好和学习。讲课风格比较有趣，很b站。20分钟左右的课还分有专题和目录总体来说很适合小白打牢基础。而且还有初中的课程。3.佟硕授课平台：哔哩哔哩（B站）、免费课！（也有收费的，仅仅98.5元，22高考一轮带回家）适合人群：适合打基础震惊！曾一听课就打瞌睡的男同学突然爱上了数学？背后的原因竟然是……人美声音超甜的佟硕老师。讲题的方法通俗易懂，每一个知识点都有自己的分类，可以当作课前预习课听，也可以当作课后查缺补漏或者打基础听。美女学霸，理科的脑子文科的嘴，学渣的你值得拥有。4.王梦抒sugar授课平台：腾讯课堂（高一高二基础课和22年高考课在售。）适合人群：适合打基础人称sugar老师，声音好听，温柔，不故意吹捧大招和技巧，上课不讲废话，不喜欢宣传，上课顶多发提高成绩的讲诉，佛系务实。从基础讲起，基础概念剖析明了，板书工整，讲究稳步提升。每节课20-40分钟。5.凉学长授课平台：腾讯课堂（高一高二基础课和22年高考课在售。）适合人群：基础到拔高都可人称阿凉老师，是一个优秀尽责的老师，讲课直击重点。对于他的评价很多同学的反馈都是很好的，我引用几个同学的评价：“能把简单的讲出花来” “听他的专题课让我有种茅塞顿开的感觉，各种二级都会被推导，先讲基础再讲拔高，超级适合我” “在b站听完了不等式，还家伙直接10分每次必拿” “阿凉说话直击重点，很适合我的胃口，听他课有两个原因，一是兴奋，而是抓住重点”。不管基础与否，跟他都没有问题，从基础到进阶到拔高，有很系统完整的体系，除了掌握常见的题型，还能学习很多阿凉做题的小窍门。6.周帅授课平台：高途课堂（从19年暑假开始教高一，目前在教2022年高考）适合人群：适合打基础人称“帅师”，原新东方“梦之队”教师之一（指的是夏梦迪、李政、陶然那批老师），北大、高考状元、数学满分，反正“梦之队”个个履历都很强就对了。课程比较适合打基础，能把难懂的知识点讲得通俗易懂。7.郭化楠授课平台：有道精品课（22高三课程在售，去年前年也教了高二高一）适合人群：适合打基础很久之前在学而思的“南瓜数学”口碑相当好。说过相声的，风趣幽默。目前在有道授课，对基础差的人蛮友好，讲课节奏不快，老师给人一种憨厚有趣的感觉，很有责任心。8.特别分类此分类适合数学稳定130＋想冲刺满分的同学（1）胡杰授课平台：公号，如图。高一高二高三都在教。风格强硬，小幽默小自恋，讲课没废话。课程难度高，他的讲课群里有很多140＋的大佬，最著名是他的导数极限论和圆锥曲线论。数学大佬看过来就是。（2）蒋叶光大神级别的存在，曾在领世培优授课，可惜教完20届高三就隐退江湖了。圆锥导数同样非常的强，特别是圆锥曲线，必看。现在没有新课了，旧课也不差，方法不过时，大家可以问问自己的表哥表姐手里有没有课件。ps：以上有些往年珍贵的资料找不着了，有个公众号可以拿到，看看图，不用谢【物理推荐】：排名不分先后，大家根据自己的情况和喜好选择即可。-----------1.黄夫人授课平台：哔哩哔哩（B站，免费课，全免费！）适合人群：小白打基础，查缺补漏男老师，大家别误会，而且是一个颜值才华双在线的男老师~（看那帅气的脸根本不敢想物理也能教那么好）还是那句话，免费质量又非常高的课必须拥有姓名！授课风格风趣幽默，但，没有废话。课程时间平均一节在20分钟左右，分知识点讲，很细，非常非常适合打基础或者查缺补漏。授课思路清晰，很容易理解，零基础也能听得懂。老师自编的一些口诀，很有趣，还好记。本人同时也有在线下带学生，貌似在新东方。B站的课是给从2018刚进高一的同学开始讲的，所以目前课已经完善了，高一高二高三的课都有。最后附上夫人的一些原话，听了很让人感动：“以前录制视频都是随着自己的时间来的，但是高三的最后，我几乎舍弃了所有一切可用时间，甚至可以及时录制视频，向公司请假录制视频，60天录制了有视频。”“相信听我的课的同学们已经完全可以节省了大量的费用，同时我也帮助了很多本教育资源的欠缺的家庭，实现了资源的平等。”听到最后一句话有点泪目的感觉了，如果你物理很差，不妨试试，免费，免费，免费2.夏梦迪授课平台：哔哩哔哩（公开课）、澜书院（付费）适合人群：基础拔高都可。学生都亲切的称它为“夏总”，因为他真的当过“总裁”……履历大家可以自行百度，狠强。当年新东方“梦之队”之一（李政、陶然、万猛等）。18年宣布不讲课了，但市面上流传的套录课口碑出奇的好。后来21年初重新出山，课程是主打基础的，初三毕业生都可以听他的课。讲基础不是简单平淡的叙述，而是有他特有的强大的知识体系，他会从最基本的概念，原理等循循渐进，推导出公式，最后会给你总结出解题大招，技巧。如果你是物理小白，听完一章一定会有种醍醐灌顶的感觉。说拔高也有，压轴题班就是给物理高分段的人听的。助教都是名牌大学的学生，答疑团队很强。夏老师本人是个很有魅力的人，事业上是个成功人士，讲课答疑时又感觉他似个有点痞气十八九岁少年。三观也很正，“教书育人”四个字来形容他很恰当。跟着他，会学到不少书本之外的东西。（就算不报课，也推荐去B站看看他的公开课，当作是了解了解他的风格也好）知乎上对于他的课争议也是有的，而且还不少。最被常提的就是“板书乱”和“太基础时间太长了”，夏老师本人也是亲自回答了这个问题。至于争议吧，咱外人不好评价，大家还是去看看课，听一听，比较好，毕竟咱不就图个提分嘛。了解报课可以去夏老师B站的动态，会有说明。3.李玮授课平台：乐学高考（17-18年，20-21年）适合人群：基础拔高都可如果你是基础差：看逆袭班课程，会告诉你所有公式怎么来的，以及如何去实战。如果中等往上的水平：正常看一二三论就行。效率高。如果，你是高三，然后觉得夏梦迪老师的课时间太长，太基础，不妨看看李玮的，强推。为啥把他们两说一块呢？因为他两是好朋友啊，夏梦迪早年在新东方当培训师，李玮就是他培训的老师之一吧。李玮老师的课口碑是很不错的，很多物理学霸都挺喜欢看他的课（当然学渣可以从看逆袭班开始）。是个很逗的老师，讲课带段子（特别是17-18年的课，荤段子），风趣幽默，声音听着也很舒服，一般来说听着不容易犯困。拿手的电磁大题和电学实验，非常推荐听。4.李楠授课平台：有道精品课适合人群：适合打基础5.龚政授课平台：作业帮适合人群：拔高，学大招提升解题速度前些天一个同学的投稿的文章里评价很不错，我直接复制了，这同学物理高考92分：“李楠会着重讲解每个章节的主干知识点，且不会赘余的阐述那些很基本的定义。足够深入的讲解知识点，同时还经常给出某些题目的“解题大招”，如“质点牛顿定律”，“动量定理口算大招”，等等，这些解题方法不管是我所在学校老师，还是市面上的教辅，都是无法给予我的。李楠的课偏向于打好基础，可用于一轮复习。一轮打好基础后，可以听龚政的网课，他的网课更注重于解题的大招，无论是选择题，还是大题，他都有大招。例如“带电粒子在磁场中的运动”，一般都要用“画轨迹，定圆心”的传统方法，这样做题繁琐，慢，而他会给出“弦长公式”的大招，经常可以用此快速解题。总结一句话就是，李楠网课用于一轮夯实基础，把物理知识系统仔细捋一遍，然后再去学龚政的解题大招，提高解题速度。因为基础不好，学大招只会越学越乱，学了也不会用，而没有解题大招，做题速度太慢，考试就吃大亏了。。物理从20分到92分的同学的完整的提分经验可以在公众号白杨学长直接发送关键词“我要提升物理”，即可查看文章。6.王羽授课平台：腾讯课堂适合人群：拔高，学大招提升解题速度知乎上喷的人挺多的，我觉得有点冤。本身这个老师就是大招最出名的，而懂点物理的都知道物理如果不打好基础知识直接追求各种大招无异于弯道超车不成反翻车。所以王老师更适合拔高，物理基础扎实的人去听大招应该有不错的效果。有专门的大招班，课虽然多，但是知识板块分类明确，按目录就能找到自己想听的，挺方便。7.曾珍(珍哥)授课平台：（得百度找到她，联系她本人报课）适合人群：拔高去年我还夸她来着，20年以前还没什么黑料，20年知乎黑料就多起来了，问了一个去年报了正课的同学，跟大家如实反应下情况：1.基础确实不大讲。她本人的回应是，“基础学校讲就行”，so，课应该更适合在学校认真听课的同学，有一定基础。因为她主打模型物理。2.态度问题。可能因为自己开的课，个人微信确实很少回答，比较忙嘛，有时脾气不好也是真的。3.助教……不太行的标准不知如何定，对比来说，肯定不如某途的显哥那边好。因为我曾经听过，且确实吸收了些经验，有进步了，所以我还是放上来了。挂以前的评价，不针对人，仅针对课：“我看网上的评论少，估计是因为课程太贵了（多数课一万或两万块起步），用的人少，因为我看过，我会详细介绍下。老师很久以前在“跟谁学”开课的后来自己独立了在阔知学堂开课，在"e网通“认识她的同学应该不少，不过课只有几个章节并且很旧，完整的还是在正课里。这个老师令我印象最深的是她的“条码分析做题法”开导了我的解题思维，四大模型让我对高中物理有了新的认识，是一个有诸多实用的二级结论的老师，也有众多”物理模型“。熟练掌握绝对可以帮助快速解题的。曾有学校的物理老师和我说过她的课，原话大概是老师注重模型讲解，课程是一种近乎脱离课本的教学方式是比较典型的应试风，比较功利。我认为也的确如此，但应试实力的确强。课堂激情有趣，能够激发起学物理的兴趣（曾经我对物理近失望了，看了她的课又有希望了，就这个感觉）废话不多，都是干货，完整的模型课程也不多，180多节课，单节平均20分钟，包括了所有的知识点模型。听课一定要注意，她的课是一个体系，一定要从头听。”课真的挺贵的，一般都上万。加上上边的评价，大家自己斟酌吧。ps，要是能去找你的表哥表姐找到以前的课件听听，也是真的不错。ps：有个地方有一些网课学习方法，推荐给你们一下，如图其它科：在我主页的文章里，已经把其它科写完了，大家可以去看看，分科了，看着也方便。-----------手动分割线关于网课的一些看法:【为什么推荐没有xxx老师？】不可否认宝藏老师是很多的，绝对不是我区区一篇推荐就能断定的，只是受限于我手上收集到的同学的反馈还不够多，所推荐出的只是横向对比中口碑和实力比较好的那一个（比如都是讲基础的，那我推荐讲的比较好那一两个就够了），如果你有你心中认可的宝藏老师和提分经历，欢迎给出意见和推荐~一定认真采纳【什么才是适合自己的老师？】首先我不认为名师就一定好，一定适合你。我做公众号以来接触不少看网课的高考生，有听了名气很小也提分显著的，也有听了赫赫有名的名师分数不进反退的，这些都是真实的事情。我个人认为，所谓适合自己的老师，就是在这个老师口碑是在线的、有实力的情况下，在这个老师所讲课的范围是适合你的范围的情况下（比如基础or拔高），你听这个老师的课，有认真听课的欲望、渴望吸收知识的欲望，那就是适合你的老师了。道理大家都懂的，在学校里同一个班同一批老师，成绩好和成绩差的主要区别往往是成绩差的不爱听课。【网课这么牛逼，我还跟学校干嘛？网课和学校如何平衡？】其实我也很想知道。常言说实践是检验真理的唯一标准，接触这么多看网课的高考生，我说说所闻所见的结论吧：1.绝大大部分看网课的人中最后考上了双一流名校的（包括北大，亲眼见证），都是以牛逼的高中学校的学习为主＋网课学习作为辅的。（高考622分的同学）2.完全在家跟着网课自学的，至今没看到过有考上中流211以上的。大部分都很普通，甚至还有成绩仍然差准备读高五的……（不想打击准备在家自学的，我只是实话实说。）对于学校本身就很好的，上边第一条结论可以当个建议参考参考。对于学校很差的，整个学校没几个考上一本的，建议网课学习为主，这是可以的。优质的网课老师，可以弥补教育资源的欠缺。对于学校普通的，这个考虑的因素太多，讨论的空间很多。学校与网课如何平衡不好下定论。后边我会努力征集多一些看网课学霸的学习经验，并在我的公号发出，给大家一些经验帮助。总之，尽自己一点微薄之力吧大家有什么不懂，评论区咨询，我一定认真解答。大家帮忙点点赞啦！收藏数竟然是点赞数的四五倍。动动手的支持是我不断更新的动力，谢谢大家！}

2020-11-03 16:54
来源:
天一生才
导读：大部分高三学生都会有各种辅导班，每天的课堂复习和周末的辅导班补习究竟谁应该占主导，您有什么看法？
高三各学校在“十一“过后都进行了富有针对性的月考测试，考试后针对学生的学习状态和成绩，各校老师都召开了年级分析会，班级分析会和家长会。在各种分析会上都普遍谈到了一个问题，如何摆正课堂常规复习和辅导班补习的关系，与个别的学生和家长也进行了充分的沟通，希望必须认清主次，认清主辅关系。
高三复习强调自主复习能力
通过统计，班里的孩子大部分在外面都有不同学科、不同类型的辅导班。但是也有少部分孩子一科辅导班都不上，晚上和周末的时间自主复习。而成绩反馈来看，这些完全自主复习的孩子，考试成绩普遍在班里前列，月考总分前十名的学生，有7个人是不上辅导班的。
高三上学期学生主要进行的是一轮复习，一轮复习是相对比较系统的复习阶段，老师会带着学生把高一高二的分块知识进行有机的整合，并进行适当的拓展和难度提升。此时学生应该会在头脑中形成一个学科知识的综合脉络，哪些是重点哪些是难点应该有一个清醒的认知。而每个人的学习能力和学习方法都不同，从大方向上应该跟着老师走，但又不能完全按照老师的方案复习，应针对自身的具体情况制定适合自己的复习方案，所以自主复习能力显得尤为重要。
如果你将来要冲击清北或者985，你就要在全面复习的基础上，主动给自己加载多做一些综合题和数理化难题，做好语文和英语的作文练笔。如果你定位在于保二本和冲一本，就要在基础知识落实上多下功夫，基础性题目保证不丢分！
对于辅导班的作用必须有清醒的认识
首先，从时间对比来看。高三的学生一周有六天的时间在学校复习，按照每科每天平均1.5节课来看，每周就是9节课，将近7个小时。而每天晚上回家也主要是按照老师的要求完成作业，查漏补缺。而辅导班每周充其量只有一节课，2个小时，而且辅导班普遍是不留作业的。所以学生的主要精力还是放在课堂的复习上。
其次，从学生水平来看。能在同一所高中学习的孩子水平不会相差特别多，而且按照学生的能力一个年级又会分为普通班，重点班和实验班。因此能坐在同一个教室里复习的学生，可能因为种种原因，成绩会有比较大的差异，但是他们的认知能力和知识水平是相当的。老师可以按照学生的学习能力有的放矢地进行系统的有针对性地复习。
但是辅导班不一样，它的目的是赚钱，学生越多越好。i思学长认识的学生说，有的辅导班老师用麦克风上课，一个教室里能坐150个学生，坐到后面的学生，老师的板书根本看不见，老师讲什么也完全听不清。而且一个辅导班的学生，全市哪个高中的都有，能考140分的学生和只能考60分的学生一块复习，你说按照谁的标准去讲，怎么可能富有针对性。当然家里有矿，舍得一对一的学生例外，但这些学生绝对是凤毛麟角。
家长和学生必须要认清主次
很多学生和家长觉得学校的老师水平不如辅导班那些所谓的“名师”，孩子在班里复习效果不好，课堂上完全是神游天外，老师什么要求完全不落实，把希望完全寄托在周末两个小时的补习上。这完全是主次颠倒，白花钱还会毁了孩子。
能教高三的老师，水平不可能多差，而且他十分了解每个学生的具体情况。中午和晚上放学，无数老师放弃休息时间，主动帮学生补习，真的替学生着急。又有哪个辅导班的老师能做到这些？辅导班的老师除了补习的两个小时根本看不见人，连每个学生姓名都不知道，更不可能了解学生的具体情况。
高三的学生和家长们，请您一定相信自己的科任老师，只有自己的老师才能完全设身处地地为每一个学生着想，为每一个学生着急。辅导班有用么？有一定作用，但是它只能起到辅助的作用，不能把所有的希望都寄托在辅导班上。返回搜狐，查看更多
责任编辑：}

网络营销课程范文篇1
近年来，电子商务的发展如火如荼，以百度、谷歌为代表的搜索引擎更是无时无刻不再彰显他们在现代信息领域的重要作用，社会的精英、学者等也都围绕SEO进行了各个方面的研究，总结起来主要集中在两个方面：SEO优化策略方面的研究和SEO优化应用方面的研究。SEO优化策略方面的研究。费巍、黄如花（2005）从网络用户利用搜索引擎的角度分析搜索引擎存在的问题以及用户利用搜索引擎时出现的障碍，在此基础上提出搜索引擎的优化模式：由用户、知识生产者与知识组织者三者与搜索引擎共同组成一个信息系统的建议，以达到优化搜索引擎的目的。何苑、郝梦岩（2009）从技术的角度，对搜索引擎优化策略进行了系统的总结，讨论了如何获得更高搜索引擎排名等一些具体的优化方法，并对搜索引擎优化的发展前景进行了展望与分析。张涛、廖力（2010）通过分析网站链接建设与优化，针对内部链接的合理架构与外部链接的重点建设提出了详细的解决方案。SEO优化应用方面的研究。任勇旗、唐毅（2009）基于搜索引擎优化的价值，剖析了搜索引擎优化与以用户为中心的关系，并提出了以用户为中心的原则下，如何进行搜索引擎优化。雷军（2012）从SEO的定义、意义、及需掌握只是的程度等对SEO知识进行了分析，同时对网站常用的搜索引擎优化方法运用进行了阐述，并在SEO应用中存在的问题也进行了论证。林元元从网站标题、meta标签优化、网页设计优化、网页层次优化、网站外部链接数量与质量优化、等多个方面的SEO应用进行论述分析。
二、网络营销课程教学现状及存在的问题
在《网络营销》课程教学中，往往围绕教材理论体系，通过课堂教授和案例教学两种方法来展开，即使是有了上机操作、实验实训课时，也是为了辅助理论教学的需要，没有从根本上把实践作为教学的核心来实施。从具体教学环节上，《网络营销》课程主要有这几个方面的不足：
（一）学生自主学习匮乏
网络营销课程的学习需要学生主体话费大量的时间和精力来进行实践操作，或者完成某一项社会实践，而这种实践往往是非常具体的，而且是必须要深入到社会群体当中，深入到工作过程当中才能真正了解网络营销的环境，网络营销的工作工程，网络营销的操作标准，操作规程，以及网络营销的结果评价。但是现在的情况是绝大部分学生几乎所有的时间和精力都消耗在校园、课程、宿舍，与社会接触的点除了勤工俭学、寒暑假工、义卖等以外，其他几乎是空白，因此，学生对于网络营销的自主学习是远远不够的。
（二）传统教学方法与实际工作过程脱节
课程的教学方法主要集中在三个方面：课堂讲授、案例分析、模拟实训。课堂讲授一般都是根据教材编写的各个章节，按部就班对理论知识进行传授，如网络营销的概念、特点、作用、原理等等，与工作过程基本脱节。案例分析主要集中在对已经发生的事情进行剖析、讨论，但网络营销市场是千变万化的，面对不同问题处理方法和思路也大相径庭，因此案例分析虽然对后面的事情有些借鉴，但与工作过程还是存在比较大的差距。模拟实训，在这个教学过程中，虽然模拟的是网络营销的环境，但毕竟只是模拟，大家对成本基本是不考虑的，因为那代表的只是一串数字，对于收益的考虑也根据不同的个体，差异会很大，因为没有根本的利益冲突，因此实训下来，收益与成本之间几乎没有任何关系，那么也就导致了网络营销实训与工作过程脱节。
（三）教学效果欠佳
在《网络营销》课程的传统教学过程中，由于工作环境、学习环境、考评环境与其他理论课程无异，本来是一门非常有创造意义的课程，变成了一门非常枯燥无味的理论传授课程，学生的学习兴趣也会一落千丈，学习效果可见一般。
三、基于SEO工作过程的课程教学改革
SEO是《网络营销》课程中最重要的核心技能之一。可以说学习好SEO，掌握SEO技能，就掌握了网络营销利器。SEO技术的应用虽然比较简单，但是如果要做到精通，对大多数人来讲，存在一定的困难。SEO优化过程如图1所示。下面把《网络营销》课程中的搜索引擎部分拆分成SEO的六个关键过程来组织教学。
（一）选择并确定关键词的核心技能培养
就仅仅对一个网站来说，网罗所有与之相关的关键词几乎是不可能的，另外，如果在网站内设置一些与网站内容不相关或者相关度不高的关键词也是不利于网站发展的。因此，要想实施SEO，设定好与网站的定位以及发展方向相吻合的关键词是非常关键的一步。正确选择与确定关键词是实施SEO的前提，也是决定SEO是否能见效的第一步。如果网站选择了不恰当的关键词，网站在以后实施SEO过程中，将会变得非常盲目，甚至导致任何推广都会无济于事。在这个环节中，必须要让学生自己为某个网站选择一组关键词，把它植入到网站的三个搜索位置之中，标题、摘要、网页内容。其他同学在不知道的情况下搜索该网站的内容，并把关键词记录下来，然后进行比较，这样，找出关键词的规律，最终达到关键词优化的目的。如果有条件，能有一个项目实际操作，效果会好很多。
（二）规范网站设计的核心技能的培养
不同的搜索引擎，运用的搜索技术存在一定的差异，甚至完全不同，因而各搜索引擎之间的搜索特点也不尽相同。这种情况下，在网站设计过程中，就需要针对不同的搜索引擎，如百度、谷歌等，按照搜索引擎的搜索规则来规范自己的网站设计。在整个网络营销过程中，这部分工作需要所有技术部门部门相互协同，来完成早期的网站设计与研发，更需要持续对网站搜寻引擎的友善度进行分析，了解当前对搜寻引擎爬行的障碍及需要更正的部分，让网站符合搜索引擎的爬行惯性，便捷顺畅地搜索需要推广的网站。
（三）强化站点内容技能的培养
搜索引擎技术的日新月异“，以内容为中心”的搜索优势日渐显现。网站的内容除了本身尽量“原创性”外，还需要内容与关键字的融合，包含网页标题、元、段落头、主体内容、标签等。如果网页的主要内容是写湖南物流在线平台，那么就需要将“湖南物流在线”“、湖南物流在线平台”“、物流在线”“、物流在线平台”这四个关键词设置到相关标签中，便可以让搜寻引擎迅速掌握网站主题及中心思想。（四）建立链接技能的培养在SEO工作过程中，超级链接也是网络推广最重要的工作之一，包括向搜索引擎传递平面文件，建立友情链接或者购买付费链接等。链接的应用往往给网站带来很多的点击率和访问量，甚至在短时间提高很高的人气和品牌度。但是不恰当的链接往往也会给网站带来很大的负面影响，甚至触犯法律，最为严重的后果会导致政府关闭网站，因此，超级链接的应用也需要一定的技巧，其会直接影响SEO的成效及该站点在搜索引擎中的排名。
（五）分析与观察技能的培养
分析和观察是SEO搜索中最重要的检测环节，既是对现在实施的SEO方法的检测，也是查找现有实施SEO方法与其他网站实施SEO方法取得效果的比较，从而找到差距和优势，进行扬长避短，为更好进行SEO，调整搜索引擎优化方案提供依据。分析和观察是SEO人员几乎每天都要做的工作，SEO整个工作流程不是一条流水线，工作状态不是串行的，而是并行，也是轮回的流程。有时候偶然想到并发现了某条规则应用的合理或者不合理，SEO人员利用统计分析工具对网站关键词的消长进行连续不断的追踪、分析网站关键词排名、解决排名滞后或停滞不前的问题、了解各类搜寻引擎每次更新搜索方法的重点与特性，并根据分析后的结果，及时进行调整搜索引擎优化方案，并重新轮回实施SEO。
（六）网站数据分析技能的培养
网站的数据分析是针对已经确定的并实施SEO方案后的成效进行的分析评价。首先要统计SEO方案执行前后的相关数据变化，包括访客数量、来源结构及比例，利用搜寻引擎掌握网站情况以及网站整体转换率等等，网站变化数据掌握的越全面，就越准确评价SEO方案优劣性，并能通过数据变换准确了解关键词选择的正确性，分析关键词的转换率以及有效停留时间等，最终可以反映出关键词组合策略的正确与否，并对关键词组合进行调整，实施新的SEO方案，最终提升SEO的效益。
四、网络营销课程其他核心技能培养
SEO作为网络营销课程的核心技能，在网络营销课程中占有非常重要的位置，但《网络营销》课程的改革，仅仅只对这一个核心技能进行改革是远远不够的，必须还要对其他核心技能进行改革。主要集中在以下几个方面。
（一）软文撰写技能的培养
网络营销首先是靠软文吸引人。如果只发图片，不用文字描述，那就成了电影播放，很难给客户留下很深的印象。一个好的产品，要想赋予它生命力，就必须要有有生命力的文字去支撑它。不管卖什么产品，直接将产品图片和颜色、款式、规格放上去，很难达到预期效果。如果附带上有生命力的文字，让客户对产品有本质性的更深入的了解，客户会觉得产品更加可靠。所以，做网络营销，必须要有一定的文字进行说明，至少要把产品描述清楚。在《网络营销》课程教学中一定要培养学生的软文撰写技能，这个既不是应用文写作的内容，也不是大学语文能学到的知识，而是网络营销中的一项技能，一项必备的操作技能。
（二）微信营销技能的培养
微信营销是刚刚兴起的一种网络营销方式，它与其他网络营销方式不一样，它注重的不是个人的技能，而是一种资源的积累。要做好微信营销，必须要具备以下几个条件：
1.好友数量：前期至少要超过200人，好友质量越高越好，高质量的好友才能达到较好的效果；当然后期的努力也是增加和优化微信好友必不可少的环节，也可以通过同学之间的相互讨论来增加微信好友。
2.好友印象：微信上卖产品，大家都非常注重卖方的印象。因此，在微信圈中，平时和朋友、客户、同学等一定要把关系处理好，口碑至上是永恒法则；大家的评价至关重要。大多数的客户都是从身边的朋友开始，如果朋友圈对人不认可，很难用产品说服人。
3.社会资源：社会资源一般需要阅历的积累，对于刚刚毕业的大学生来说比较难，因此，除了本身的微信圈以外，还要去认识和结交一些其他的朋友，与客户、合作伙伴建立良好的关系，积累一定的社会人脉资源，对微信营销会起着非常重要的作用，能够得到他们的支持，会取得一个很好的效果。网络营销课程范文篇2
1网络营销实验课程项目教学应遵循的几点原则
1.1导向性原则。网络营销实验课程的项目教学方案的设计要以学生的能力培养为导向，重点通过实验项目的开发与设计，培育高等学校市场营销专业学生利用网络营销知识与掌握网络营销技能的能力。1.2简易性原则。网络营销实验课程项目教学的开展应项目设计的关键环节，简化不必要的实验步骤，有效整合实验室的软硬件资源，保证网络营销实验课程项目教学的有效实施。1.3目标整合原则。网络营销实验课程项目教学的设计与开展要与学院专业培养方案的目标一致，同时，还应与教育部、大学、学院、系、教研室的培养目标匹配与兼容，有效促进项目教学的目标统一。1.4科学评估原则。网络营销实验课程项目教学应用过程中，教研室成员或教学团队应建立科学的评估指标体系，对项目教学中的各个实验板块进行系统考核，发现不足之处，及时引入控制职能，优化与完善项目教学内容的各个环节。
2网络营销实验课程项目教学的概况与核心内容
2.1网络营销实验课程项目教学的概况。在《网络营销》实验课程的教学过程中，课程组应采用“项目教学法”的方式，设计基于“项目教学法”的实验教学模块，并逐步推进项目教学。本文以石河子大学的网络营销实验教学为例，重点论述网络营销实验课程项目教学的核心内容。具体而言，本文通过引入项目教学法，将著名软件公司南京奥派公司开发的网络营销模拟软件的14个子模块分成5个子项目，以保证实验模拟的质量与进程。其中，域名注册、域名服务商、网站建设组成网站建设子项目，电子商务B2B、电子商务B2C、电子商务服务商组成电子商务子项目，网络广告、网络广告服务商、搜索引擎、搜索引擎服务商组成网络推广子项目，网络调研、网络调研服务商组成网络调研子项目，Email群发、客户关系管理组成顾客开发与管理子项目。2.2网络营销实验课程项目教学的核心内容。2.2.1网站建设子项目。网站建设子项目是网络营销实验课程的起点,也是最为关键的环节，主要包括域名注册、域名服务商、网站建设3个小模块。域名注册是每个想进入互联网经营的企业或组织的必备，注册成功的域名是进行网站建设的前提，主要进行域名注册、域名查询、域名购买与域名管理工作；域名服务商主要为企业申请与注册域名提供相应的服务，主要包括域名价格管理、域名用户管理、域名知识管理等内容；网站建设模块主要进行公司网站的建设，主要包括首页模版管理、菜单管理、信息内容管理、友情链接、网站会员管理等内容。2.2.2电子商务子项目。电子商务子项目是网络营销实验课程的重要环节，也是开展实验教学的最大目的，实现企业与企业之间、企业与顾客之间的在线交易，主要包括电子商务电子商务B2B、电子商务B2C、电子商务服务商3个小模块。电子商务B2B模块由产品展示、传播商业机会、查看商业机会往来、装饰商铺、客户资料管理等组成；电子商务B2C模块由商铺管理、订单管理、客户管理等组成；电子商务服务商模块主要由类别管理、产品审核管理、商业信息审核、诚信通会员管理、行业资讯管理等内容，比如阿里巴巴、天猫、京东等网站皆是这些服务商的代表。2.2.3网络推广子项目。网络推广子项目是互联网经营企业开展网络营销活动的重要手段，也是网络营销实验课程的核心环节，主要包括网络广告、网络广告服务商、搜索引擎、搜索引擎服务商等4个小模块。网络广告模块主要进行广告报价、广告申请、广告管理、留言页面等操作；网络广告服务商模块主要进行客户管理、报价管理、广告管理与咨询、效果跟踪、客户反馈等操作；搜索引擎是互联网经营企业开展网络推广的重要平台，该模块主要由搜索引擎注册、关键字购买、排名状况、统计报告等内容组成；搜索引擎服务商主要是在实验过程中模拟百度、Google、好搜等服务商的功能，该模块由客户审核、关键字开发与审核、价格管理等内容组成。2.2.4网络调研子项目。网络调研子项目是把握互联网经营领域顾客需求特征、竞争者状况、供应商情况等信息的重要手段，为网络营销实验课程的较重要环节，主要包括网络调研与网络调研服务商2个模块。网络调研不仅为制定网络营销策略提供支持，也是整个市场研究活动的辅助手段之一，该模块主要进行设计调研问卷、调研问卷、调研问卷统计与分析等工作；网络调研服务商主要为互联网企业的网络调研活动提供服务，现实互联网中的问卷星、第一调研网、调研宝等都是专业的网络调研服务商，该模块主要由调研客户管理、调研问卷审核、公告信息等组成。2.2.5顾客开发与管理子项目。顾客开发与管理子项目是互联网经营企业建立顾客关系、提高顾客满意和顾客忠诚的重要手段，是网络营销实验课程的较重要环节，主要由E-mail群发和客户关系管理2个模块组成。E-maiL群发主要是企业通过互联网将文本、多媒体信息发送到顾客E-mail邮箱，为达到传播与沟通相关信息的目的，该模块主要由E-mail搜集器、效果跟踪、模板管理等构成。客户关系管理是以顾客关系为核心的营销方式，是保持竞争优势的重要策略，该模块主要由客户管理、客户分析、订单管理、数据库营销等构成。
3总结及实施项目教学应注意的事项
围绕网络营销课程项目教学这一研究主题，本文从国内外学者的文献整理与分析、项目教学应遵循的几点原则、网络营销实验课程项目教学的概况与核心内容等方面做了系统的探究式研究，能够为网络营销实验课程的项目教学提供较好的参考与借鉴。同时，在实施网络营销实验课程的项目教学时，需要注意以下几个方面：①应注意师资队伍的建设，构建完善且交叉互补的教学团队，为项目教学提供师资保障；②应科学控制实验课程项目教学的进程与课时分配，保证学生在充足的时间内完成实验内容；③应做好学生的分组工作与团队协作工作，为整个实验项目教学的开展构建合理的实验主体；④应完善课程的考核比例，适当加大实验课程的比重，确保相应的激励措施到位。
作者:陈法杰 周春光 王润 单位:石河子大学经济与管理学院
参考文献
[1]高晓娟.项目教学法运用于网络营销教学[J].新课程,2011(5).
[2]李瑶.网络营销方案设计与实施项目教学法研究[J].工业与信息化教育,2013(3).网络营销课程范文篇3
【关键词】浅议营销；专业网络；课程改革
随着信息时代的到来，电子技术逐渐得到了有效的研发和进步，这也给现代网络营销专业人才带来了新的挑战。根据我国院校所安排的营销专业网络营销课程体系来看，大部分院校的课程都是由理论课程与实验课程所组成，但是，这些营销网络课程体系与不断变化的市场以及商业环境出现了严重脱节现象，网络营销专业作为以市场领域和商业领域为主要营销领域的专业，营销专业的教学方式以及教学内容对学生未来的就业道路有着直接的影响，因此，为了给学生未来带来更好的就业前程，院校应科学合理的安排营销专业网络课程，根据市场发展做好全面定位，使课程能够发挥真正的效益[1]。
1.营销专业网络营销课程内容的定位
网络营销的主要方式是通过现代网络平台和电子信息技术来营销商品和商品营销活动，是以网络为主要载体的营销方式。目前，随着信息技术的逐步影响，信息技术不仅融入了人们的日常生活，还融入了现代教学与工作领域，为现代人民带来了巨大的贡献，尤其是对于企业来说，越来越多的企业开始借助网络中的各个平台来实施企业产品营销，将网络平台作为新的营销领域，为现代社会的市场发展开辟了新道路，面对这些发展趋势，企业对人才的需求量也在随之增大，同时，对人才的要求也越来越高，根据我国现代企业的网络营销工作内容来看，院校的营销专业网络营销课程主要从以下方向进行定位：（1）需要能够负责企业网络营销内容中的网站建立、网站页面设计、页面排版、网站的维护和管理工作[2]。（2）根据企业产品以及能力来规划产品的推广方式与策略，并负责全程的营销策略实施，协助企业开发新的网络营销渠道，收集可用营销信息资源，规划和操作企业网站营销活动内容。（3）熟悉网站的推广操作方式，了解现代网络的营销体系与流程，并掌握网络相关的危机处理专业知识；能够擅长网络的推广营销与管理，并能够独立做好企业产品信息的策划与编辑，能够独立完成企业网络营销中的各个环节流程[3]。（4）具备良好的文字功底，可独立完成企业新闻与广告软文，能够及时掌握市场变化以及商业领域的发展趋势，并将其纳入产品推广策略当中，能够对谷歌、百度等搜索引擎中的企业产品关键字进行排名策划，能够对网站的浏览次数以及流量进行实时跟踪统计，对企业网站的广告安排能够做好投放计划[4]。（5）在面对企业网络营销平台的种种问题以及客户提问时能够做到完美解决，并能够将同行信息以及客户的要求信息进行适当搜集，并将这些重要信息及时反馈于企业，让企业做出新的决策。由此可看出，网络营销专业牵涉范围十分广泛，不仅需要具备较强的专业理论知识，还需要具备较强的实践操作，这是营销专业开展网络营销课程教学的核心所在。因此，在营销专业课程的定位上，院校需要明确教学重点，明确现代社会与市场对人才的需求，在开展基本的营销专业理论课程的同时，对学生有一定的技能要求，要求学生能够独立的运用、操作、理解现代网络营销的各个营销模式和技能，例如网络平台中的各个商家促销方式、不同搜索引擎的排名规律和操作，较为有名的网络平台如天猫、淘宝、京东等官方平台的宣传方式和推销方式，能够独立经营企业的网络店铺、策划网络活动内容、各个营销渠道的推广方式等。目前，现代院校的营销专业课程学时大多都安排在45-50分钟左右，再排除一系列的国家法定节假日，院校的授课时间十分有限，因此，在营销专业的课程安排上，院校需要注重讲解网络营销中的重点知识，合理安排学生的实验操作课程，并在学习期间安排适当的网络营销金点子竞技比赛，促进学生努力学习，加强自身实践能力的提升，激发学生的自主学习动力，使营销专业教学取得良好的教学效率。当院校明确了课程定位方向后，网络营销课程内容就可具有针对性、有组织性的进行改革。
2.营销专业网络营销课程的改革策略
2.1在网络营销课程中引入真实教案
院校在开展营销专业教学时，应需从市场变化来进行考虑，在网络营销课程中引入相应的真实教案。首先，为了后期的网络营销实践课程能够顺利开展，需先从学生的基础理论知识进行教学，在实施教学时，教师可根据学生的年龄、性格特点来采取不同的教学方式，避免教学方法过于死板，导致教学氛围僵硬。教师可利用现代多媒体技术融入课堂教学当中，取代传统的黑板与粉笔式教学模式，使网络营销课堂变得更加直观和灵活。譬如，教师可利用网络技术进行互动式教学或视频操作教学，并利用多媒体技术放映多种学习资源供学生参考，开发学生的新思路。通过现代化和多元化形式的教学模式能够拓展学生的视野，使学生的思路不再仅局限于课本当中的理论知识，利用多媒体技术改变传统的说教式教学方式，提高课堂的教学效率。针对网络营销专业的商业领域，在开展网络营销课程时，教师可根据没个教学章节的不同内容来适当的引入真实教案实施教学，使教学课程变得更有实际性。例如，教师正在教学网络产品营销方式这个章节时，为了使课程理论知识变得简单易懂，让学生更好消化，教师可利用网络技术来提前搜集相关的网络商品营销方式，利用“××护肤品”的价格调动案例来详细说明和分析网络产品营销的方式策略，让学生能够看到真实案例的同时结合理论知识进行全面吸收。利用网络平台中各个企业和商家的产品营销模式融入网络营销课程教学当中，能够让学生更好的理解和学习网络平台不同的营销模式，帮助学生进一步分析网络营销理论知识，使学生通过真实案例分析感受到网络营销理论知识是如何运用于实践当中的，又是如何的规划和推广的。在这样的教学方式下，不仅能够有效的吸引学生注意力，还能够激发学生的学习兴趣，使理论课程知识变得更有说服力，也能够有效改革传统的网络营销课程教学方式，使课堂教学更符合时代，也更多元化，最重要的是，学生在未来职场上遇到了网络营销问题时，能够很好的运用理论知识来进行详细分析和解决。
2.2在网络营销课程中添加模拟软件实施教学
在传统的网络营销课程教学中，理论教学与说教教学是常用的教学方式，学生普遍以听课为主要学习方式，这种过于单一和枯燥的教学方式难以培养出符合现代社会的所需人才，并且无法提高学生在未来职场就业当中的竞争力，增加了学生未来的就业难度，对此，为了全面提高学生的网络营销能力，院校可根据学生课程内容来相应的添加模拟软件实施教学，让学生能够亲自感受到商务平台的运作方式。在模拟软件的教学环境中，教师可根据网络营销课程内容中的4P’S要素，模拟不同的类型企业与消费者角色，可从现代网络营销市场上的较为活跃的物流企业、食品企业、服装企业等类型着手。如教师可让学生自主通过网络来查找市场的营销模式，搜集不同类型企业的网络广告推广方式，电子邮件的传播方式，了解多种企业的产品报价范围等，再让学生根据不同企业类型来扮演供货商、洽谈产品报价、订单制作、网络产品订单的处理等试验课程，通过不同环节以及不同企业的营销试验能够让学生体验到真实的网络营销方式，了解网络营销中的各个渠道，掌握网络营销平台的推广手段以及平台各个界面操作等，使学生能够得到有效的实践和锻炼，另外，为了使学生的网络营销能力得到全面培养和提升，教师可增添相应的electronicpublicrelationsystem系统软件、物流软件等，这些模拟软件能够让学生体验到真实企业以及市场的日常业务内容操作方式，了解其中的业务流程，模拟软件的教学能够有效解决传统教学当中的操作问题，为学生未来的职场道路打下扎实的基础。
2.3在网络营销课程中实施任务式教学
由于现代网络的开放性，网络技术能够为营销专业提供广泛和有效的资源，因此，借助这项优势，教师可在网络营销课程中开展任务式教学，根据学生的学习水平以及营销专业理论知识，将知识点进行详细划分，根据内容来采取项目实践任务教学，以此提高学生的独立实践水平。为了激发学生的学习兴趣，教师应对课程进行详细研究，再实施目的性的任务教学，注重基础理论运用，并使项目内容更具趣味性，将项目中的理论与实践操作进行结合，实施完整性的网络营销教学。教师可先让学生了解网络营销不同业务领域的操作方式，再根据项目来实施实践教学，培养一定的知识基础，使后期任务教学能够有效开展。当学生了解了一定的操作流程后，教师可提出相应的任务，任务难度不可过大，但也不可过于简易，需根据学生的实力水平来定夺，为了增添任务的趣味性，教师可让学生自由组成团队在网络平台上经营网店，创建符合企业或产品风格的网店页面，并考虑如何选择目前市场上会受到热烈销售的商品、查找供货源、网店的经营模式、客服服务等多种问题。在教师实施任务式教学的过程中，教师要对学生的操作进行相应的提醒与指导。例如，学生在经营网店的过程中需要进行网上银行操作，而这个操作环节往往是新手经营网店时常出现的问题，教师可针对这个环节来加强教学，对网络的防范以及常出现的欺骗行为进行详细讲解，不可任由让学生自行摸索；网络本身就具备开放性的特点，但是，这项优势对于网店经营者来说有利也有弊，常见的弊端是网店在经营过程中时常会发生盗图事件，这项事件会导致侵权或被官方平台封锁店铺等，因此，在学生自主经营网络店铺时，教师需提前针对这些问题做好防范教学，提高学生单独从事网络营销的技能与水平。
3.结束语
综上所述，面对网络市场需求以及商业领域的发展趋势，改革传统的网络营销课程模式是现代社会所需，也是现代市场所需，因此，为了应对市场需求，营销专业应及时改变教学方式，根据市场变化做好营销课程内容定位，并根据课程内容在网络营销课程中引入真实教案、添加模拟软件实施教学、在网络营销课程中开展任务式教学，通过不同的教学引进内容和教学方式全面丰富学生的理论知识，提升学生的实践操作技能，为学生未来就业打下良好的专业基础，提高学生职场的竞争能力。
作者:张和荣 单位:闽江学院
【参考文献】
［1］余呈先,李亦亮,黄先军.网络营销课程实训体系构建的动因需求和模式选择[J].科技创业月刊,2013(8):121-124.
［2］李洋.应用型本科院校市场营销专业网络营销课程实践教学研究[J].科教文汇,2014,31(295)：95-96.网络营销课程范文篇4
1.协同创新思想的基本内涵
起源于20世纪70年代的协同创新思想认为组织内部主体之间的协调、协作形成拉动效应，推动各个主体共同前进、个个获益，整体加强，共同发展。随着经济社会的发展,特别是知识经济和信息技术的进步,创新理论和创新方式也发生了根本性的变化,各领域创新的主体从单主体演变为多主体,创新的过程从线性创新演变到网络状创新,创新方式也实现了从独立创新到合作创新的演变,并逐步向协同创新演变。[2]协同创新多为参与者拥有共同目标、内在动力、直接沟通，依靠现代信息技术构建资源平台，进行多方位交流、多样化协作。高校、科研院所、行业企业三大科研创新主体，相互配合、相互协同，围绕共同目标，共享资源信息，形成创新合力，推动创新产出的过程，即通常意义上的产学研协同创新。[3]协同创新主要有三个特点（：1）协同放大。创新生态系统中的各子系统相互作用，实现创新组织由无序向有序转变、由单兵作战向协同作战转变，从而达到系统功能的整体放大，使整体大于部分之和，也就是我们通常所说的1+1＞2（；2）整体性。创新生态系统是各种要素的有机集合而不是简单相加，其存在的方式、目标、功能都表现出统一的整体性；（3）动态性。创新生态系统不是一种超稳定的结构，而是根据组织内外各种要素的变化而不断变化的。
2.高职网络营销课程建设应贯彻协同创新思想
高职网络营销课程建设与协同创新思想存在内在逻辑关系：参与网络营销课程建设的专任教师、相关课程任课教师、网络营销行业企业等多元主体，为了建成科学的网络营销课程体系而聚合在一起，通过有效合作与沟通，形成相互协调、联合行动的创新联盟，从而增强网络营销课程的科学性、实效性和适用性。具体来说，高职网络营销课程建设与协同创新一样，同样具有多角色参与、机制上协调、求同存异原则及非线性效果的特征。多角色参与，是指高职网络营销课程建设需要打破单个主体独自作战的局限性，要形成融专任教师、相关课程任课教师、网络营销行业企业以及所在院系为一体的建设共同体，协同推进网络营销课程建设。机制上协调，是指高职网络营销课程建设要预先建立保障建设共同体规范运行、高效推进的保障制度，包括共同体的章程、议事规则、评价机制等。求同存异原则，是指要尊重多元主体之间存在的利益、文化上的差异，尽量在多元主体之间利益的结合点上来推进高职网络营销课程建设。非线性效果，是指高职网络营销课程建设的各个主体之间的有效协作，突破了传统的线性作用方式，所产生的效果不是各方主体单独作用的简单叠加，而将产生“1+1＞2”的非线性效果。
二、协同创新视域下高职网络营销课程建设的多维协同模型
1.高职网络营销课程建设团队的主导
高职网络营销课程建设的利益相关者是多元的，包括专任教师、相关课程任课教师、学生、网络营销行业企业、学校、院系及教研室等，但在课程建设的协同创新中，高职网络营销课程专任教师居于主导地位，其他利益相关者则处于协作地位。作为主导的网络营销课程专任教师，在课程建设中，主要发挥三个方面的作用：一是突破网络营销课程“自留地”的限制，主动走到课程之外，与相关课程任课教师、网络营销行业企业、学校及院系等建立紧密的合作关系，协同推进网络营销课程建设；二是控制网络营销课程建设进程，包括课程目标设定、课程内容选择、教学方法设计、教学效果评估等；三是实施网络营销课程建设效果评估，发现建设过程中的问题与矛盾，及时采取措施优化建设进程，提高课程建设质量。
2.网络营销行业企业的合作
校企合作、工学结合是职业教育人才培养的主要模式，它体现了职业教育的本质特征，是技能型人才培养的有效途径。[4]高职网络营销课程建设也必须走校企合作、工学结合之路。只有争取到网络营销行业企业的参与，课程建设才能够摆脱传统学科教育模式，真正实现“五对接”。作为高职网络营销课程建设共同体重要成员的网络营销行业企业，为确保课程在适应企业需要、市场需要的前提下“出新”，主要发挥以下作用：把网络营销产业升级的新要求及时贯彻到网络营销课程建设中；联合网络营销课程建设团队，协同解决网络营销行业企业发展中的新困境、新矛盾，并以此为课程建设提出新要求；网络营销企业的技术（管理）骨干参与课程设计，可以为课程创新带来新视野、新理念、新思路、新方法；网络营销企业的实践经验与教训，可以为网络营销课程建设提供新案例。
3.网络营销相关课程建设团队的参与
网络营销是电子商务专业的必修课，其先修课程主要有管理学基础、市场营销、互联网应用基础、网页设计与制作、网络广告设计与制作等，其后续课程主要有网站策划与SEO、网络客服服务与管理、电子商务案例分析等。作为连接营销理论和互联网技术与电商服务技能的中间桥梁，网络营销课程建设不能够完全撇开先修课程与后续课程而独立进行。因此，高职网络营销课程建设必须充分考虑先修课程与后续课程的连续性和贯通性。达成这一目标的最好办法就是在网络营销课程建设中，吸收相关课程任课教师的参与，并且制定相关机制确保这种参与的深度与实效性。网络营销相关课程任课教师的参与，主要发挥以下作用：参与网络营销课程教学大纲的编制，确保网络营销课程内容与先修课程和后续课程的贯通性和一致性；在课程建设中，为网络营销专任教师提供课程改革的经验与教训，同时提供课程建设的意见和建议。
4.电子商务专业学生的参与
学生是课程教学的对象，是课程改革的最终受益者，因此他们不应该游离于课程改革之外。国内诸多高职院校的网络营销课程改革之所以成效不明显，其中一个重要原因就是离开了学生的参与和支持，把最应该参与的主体排斥在了课程团队之外。在协同创新思想看来，高职网络营销课程建设必须吸收电子商务专业学生的参与，其发挥的作用主要有：参与课程内容、教学方法的选择，确保教学内容与方法切合学生的实际需求；参与教学评估，对教师的授课质量进行真实性评价；向网络营销课程教师反馈教学效果，提供教学建议。
5.学校、院系、教研室的支持
课程是专业的核心载体，是人才培养的关键环节。任何一门课程的建设都是围绕人才培养来进行的，都离不开外部条件的保障性支持。作为高职院校电子商务专业核心课程，网络营销课程建设必然离不开学校、院系和电子商务教研室的支持。这种支持作用主要表现在以下三个方面：一是学校和院系为网络营销课程建设提供政策和经费保障，确保网络营销课程在队伍建设、资源建设，特别是校企合作方面获得政策和资金上的支持；二是学校和院系为网络营销课程建设提供物质资源上的支持，包括课程团队工作条件、学生实习实训场所与设施设备、教学仪器设备等；三是电子商务教研室为网络营销课程建设提供软件资源的支持，包括和谐的教研室文化、丰富的教学经验、适用的教学研究成果等。
三、协同创新视域下高职网络营销课程建设的多维协同策略
1.高职网络营销课程团队利益与行业企业利益的协同
协同创新的参与方是多元的，参与方的利益诉求各不相同，但不论差别有多大，所有参与方都应当从中获益，都应当是协同创新的赢家。这是协同创新关系之所以能够建立、创新活动之所以能够持续进行、创新任务之所以能够得到完成的根本保障。可以说，没有合作共赢，就没有真正的协同创新，协同创新要从结果上保障参与者的利益不受损失。[5]高职网络营销课程建设的主体是多元的，既有校内的专任教师、相关课程任课教师、学生、院系及教研室，也有校外的网络营销行业企业。这些主体参与课程建设的出发点是各不相同的，特别是网络营销行业企业，他们的参与更多是出于人才和技术的需求。而校内网络营销课程团队考虑更多的是提高人才培养质量。上述双方存在利益上的不一致性，容易导致协同创新的失败。因此，在认可校内课程团队和网络营销行业企业利益上的差异的基础上，必须在求同存异的原则下，把双方的利益协同起来，竭力寻求双方利益的结合点。
2.高职网络营销课程文化与行业
企业文化的文化是具有相同教育和生活经验的许多人所具有的心理程序。[6]每一种文化都有他独特的价值理性和行为准则。高职网络营销课程文化既有高等教育属性，也有职业化属性，呈现出培养技术技能型人才的公共文化特性。网络营销行业企业作为生产性经营组织，追求利益最大化是其内在本质，因此其文化呈现出为保障企业实现经营目标而构筑的“逐利”特性。很显然，两者在价值取向、行为选择、心理状态等方面存在着本质差异，但这并不代表两者就永远只能处于针尖对麦芒的敌对状态。实际上，高职网络营销课程文化与行业企业文化还是具有许多一致性的，例如，两者的文化都代表着各自组织的核心竞争力，都同属于“为人”的文化，都包含“人本管理”理念，都是围绕“人才”来进行文化的构筑。这就为高职网络营销课程文化与网络营销行业企业文化的互补和融合奠定了共同的基础。
3.高职网络营销课程内容与相关课程内容的协同网络营销课程范文篇5
关键词：网络营销；教学；改革
1引言
网络营销是企业在进行营销过程当中的重要环节，为企业实现自己的经营收益目标提供了强有力的保障，主要通过互联网举办一些活动。在互联网急剧发展的时代下，移动互联网发展迅速，网络经济已经代替传统的经济成为现在的主体经济。近几年内我国网络经济的收益在逐年增加。网络经济可以大幅度增长的条件是优良的网络营销策略以及网络营销理念。所以学好网络营销课程对于推动整个网络经济有着极其重要的作用。高校也要跟上互联网快速发展的时代，进行网络营销课程教学，为互联网时代培养新型的网络营销人才。
2网络营销课程简介
网络营销课程是电子商务专业的课程，课程主要是学习网络营销，让学生对于网络营销网络框架以及体系有初步的了解。在课堂上通过通过掌握一些理论知识，使用网络工具进行营销。主要是根据网络市场的特征，以及网络营销市场的环境，产品价格等等，通过微信、QQ、微博等进行传播。让学生在互联网时代下可以进行网络营销，同时拓宽营销视野，从而可以提高互联网背景下的学生营销能力以及策划分析能力，可以促进学生对网络营销进行深入的了解，同时奠定良好的基础。[1]
3网络营销课程教学缺点
（1）网络营销课程的理论教学知识内容更新不及时。现阶段高校的网络营销课程都是根据之前的教学大纲或者学校规划好的培养方案进行授课，不管是教学大纲还是培养方案并不会及时的进行更新，而是经过几年之后才会进行一次更新，同时网络营销课程的教材也更新较为缓慢，从而导致互联网快速发展时，网络营销课程无法跟不上时代的发展。在实际生活当中，由于互联网发展过快，网络上出现了很多新型的营销手段以及营销工和营销方法，但是高校网络营销课程的教学大纲以及教材没有做到及时更新，从而是网络营销课程的学生，在进行理论学习时，很多方法都过于落后。（2）缺乏实践教学。网络营销课程的教学需要强有力的实践基础，真理都是从实践中总结出来的。网络营销课程并不不能只是满足于理论基础，理论基础并不能让学生在实际的工作中充分发挥实力。在现阶段我国本身处于互联网时代，所以在进行网络营销课程的教学过程中，必须要加强学生的实践能力，让学生们在实践中积累经验。但是高校在开展网络营销课程过程中并没有实践环节，从而教师也无法做到充分了解学生对于网络营销课程的运用程度。（3）大班教学效果不好。因为在互联网逐渐普及的情况下，报考电子商务专业的学生一年比一年多。在学生增加的同时，高校的老师数量并没有增加，所以在进行教学时要将大量的电子商务专业学生进行分班处理。例如今年报考电子商务专业的学生大概有100人左右，我们需要将这100人进行分班处理，如果将其划分为三个班，每个班的人数大概是33人左右，若是分成两个班的话，每个班大概是有50人左右。即使将这100人进行分班处理，但是在真正进行授课的时候，都是会将整个专业的学生在一个课堂上进行授课，也就是说这100人会在同一个教室内进行上课。而且网络营销课程本身又是实践性较强的一门课程，不仅是需要学生们充分掌握理论知识，同时还需要学生们对网络营销的策略进行讨论，但如果班级人数较多的话，会对其他同学造成一定的影响，无法集中注意力上课。（4）没有完善的考核成绩方式。网络营销课程的成绩主要是由课堂成绩和实验成绩组成的其中课堂成绩占总分数的90%，而实验成绩只能占其中的10%。同时课堂成绩又是由平时成绩和期末考核成绩组成，而期末考核成绩占60%，平时成绩只占40%。所以平时成绩就占了总成绩的36%，而考核成绩只占了54%。所以大多数的学生注重于考核成绩以及平时的课堂签到就可以得到一大部分的分数。但是与此相对应的是，如果只注重平时成绩，但是考试成绩不理想的话，也会导致挂科。根据这两种情况进行分析。在进行网络营销课程教学时，其考核制度并不完善。
4对优化网络营销课程的建议以及策略
（1）对教学内容和教学大纲要及时更新。在原有的教学大纲的基础上，补充与现阶段相符的新型网络营销理论以及知识，不断完善网络营销课程的教学内容，在教学过程当中，要使现阶段的教学内容可以跟上时代的发展，与时俱进。以前传统的网络教学时，使用的网络工具大多数是博客以及E-mail。但是在互联网快速发展的时代背景下，微信已将在人们的生活当中普及，同时也是最方便的营销工具。所以老师在进行网络营销课程的教学内容时，也有必要将微信纳入其中，不能只是死板的按照教学大纲进行讲解，要根据实际情况进行授课。再根据学校现有的教学大纲进行，上课时老师还需要添加最近的新型网络营销策略。不仅可以让学生了解网络营销的内容，运用理论知识进行网络营销问题的处理，同时还可以优化教师的教学内容。[2]（2）增加实践教学环节。在对网络营销课程的教学进行规划时，学校可以跟企业之间进行合作建立实践基地，可以让学生参与到企业的实践活动当中，充分的了解网络营销流程。例如学校可以和校外的一些电商企业进行合作，让网络营销专业的学生进入电商企业进行初步的学习，同时也可以和电商企业共同制定教学内容。这些电商企业每年在网络上都会有一些大型的营销活动，如果学生们可以参与其中必定受益匪浅。增加实践教学环节，不仅可以优化网络营销课程，同时可以提高学生的综合素质能力，对企业培养网络营销人才有着不可忽视的影响。在学校与电商企业进行合作时学校的教师也可以带领学生参与到实践当中去，同时也可以让企业的专门营销员作为指导老师指导学生进行实践，等学生实践过后可以进行考核测评。（3）划分小班，强化教学效果。因为现阶段报考电子商务专业的学生较多，所以我们建议学校在进行授课时首先要补充师资力量，同时还要对大量的学生进行小班划分，从而可以方便安排接下来的教学活动。将这些学生划分为小班，首先是可以让学生们处于一个相对安静的教学环境下，受其他同学的干扰影响较小，同时老师也可以关注到更多的学生，如若学生有疑惑时或者说有自己的想法时，可以积极地参与到课堂中去，老师也方便进行解答，增强了老师与学生之间的互动，静儿老师也可以对每个学生的学习状况有一定的了解。在开展小组讨论时，小组的每个成员也可以积极参与到讨论中去，提出自己的看法。将学生划分为小班进行教学，老师可以将大部分的精力投入到教学过程中，而不需要在管理学生方面投入大量的精力。（4）优化考核制度。①对实践活动设立考核机制。由于网络营销课程本身的实践性较强，现在的营销手段大部分是网络营销，并且网络营销在人们的生活当中也越来越普及，越来越重要，所以在进行网络营销课程教学时，必须要进行实践教学。在进行实践服务过程，当中学生们要根据课堂上的理论知识将实际中遇到的一些问题进行分析并加以解决，同时还要学习企业的营销策略以及营销方法。同时学生在进行实践时，也可以利用一些其他渠道进行学习，例如课外营销实践。不管学生是在企业进行实践活动，还是在课外进行实践营销，老师和企业的工作人员需要建立完善的考核制度，对学生在实践过程当中的具体表现进行测评。[3]②将课堂成绩进行重新划分。大多数的学生在学习过程中，最关心的是自己这学期是否挂科，而挂科主要体现在平时成绩以及期末卷面成绩考核。如果学生们在平时不认真听讲、调皮捣蛋、经常翘课，但是在期末考试之前通过死记硬背，卷面成绩也较为理想甚至还会有较高的分数。有一些同学上课认真听讲比较积极，但是因为自己的记忆力不太好，在期末考试中考试成绩不太理想，甚至无法通过本课程的考试。所以我们需要对平时的成绩比例进行重新划分。可以解决学生们上课不认真听讲的问题，同时还可以使上课认真听讲，态度积极的学生获得应有的成绩。
5结束语
随着移动互联网的快速发展，网络营销在网络经济中发挥着越来越重要的作用。本文分析了网络营销课程在教学过程中存在的问题，并提出了相应的优化建议，以更好地提高该课程的教学效果。
参考文献
[1]李砚，李映兰.《网络营销》课程实战型教学研究与初步尝试[J].四川教育学院学报，2006，22（11）：91-93.
[2]华迎.网络营销教学实验方案设计[J].现代教育技术，2007，17（6）：82-84.网络营销课程范文篇6
1网络营销课程的主要特点
1．1课程理论体系不统一
目前，网络营销课程理论体系分为三大流派：其一是以市场营销理论为基础的“4P延伸模式”，其实质是在传统市场营销理论基础上撒上一层“网络”的“胡椒面”，其理论体系较完善，但在网络营销实践中缺乏可操作性；其二是以互联网技术为核心的“网络技术模式”，侧重于网络营销技术知识和技术方法，但对于网络营销方法与策略应用讲述不够；其三是以网络营销策略方法为主的“策略创新模式”，侧重于网络营销策略体系的构建。以上三种模式的课程理论体系在各高校并存，国内理论界尚未达成共识。
1．2网络营销涉及知识广泛
网络营销并不是仅仅在网上设计一个网站单纯卖东西那么简单，其涉及范围非常广泛。网络营销横跨经济学、管理学、网络信息技术与营销四个学科，是一门交叉学科。课程既涉及到经济学特别是网络经济学的理论，如网络经济的三大定律、正反馈效应理论、网络效应理论和网络经济供需均衡理论等，又涉及到网络信息技术，如RSS，网站设计，搜索引擎优化等专业性、技术性较强的术语；同时必须要考虑如何对网上消费者进行细分?网上适合卖什么产品?网络市场如何细分?如何在网上展示产品?如何宣传网站?网站如何打出特色?如何付款、如何进行物流配送等等，这些都需要考虑，所以网络营销是一个复杂的系统。
1．3网络营销应用性强
网络营销理论来自于实践经验的总结，其概念、规律、方法与技巧都带有浓厚的经验色彩。网络作为一种新兴事物，在虚拟的网络世界里，网络经济和营销环境的变化，经常会出现一下新颖的网络营销工具，如SNS、微博、威客、飞信，这些新兴网络技术迅速被应用到实践中，这就要求网络营销理论与实践紧密结合，时时关注网络新动态，新方法，新工具。上述特点表明，网络营销教学过程中既要尊重科学，又要讲究艺术，强调权变，注重体验。因此，网络营销教学不仅要使学生获得系统的理论知识，更重要的是要使学生能将知识转化为能力，建立网络营销人员应备的智能结构。学生在网络上的亲身体验与感受、实践能力的锻炼及理论结构的理解掌握，都是网络营销教学中需要考虑的环节。
2网络营销课程教学应遵循的思路
2．1理论教学一定要与时俱进
据中国互联网络信息中心统计，2010年，我国网民规模继续稳步增长，网民总数达到4．57亿，互联网普及率攀升至34．3，较2009年底提高5．4个百分点。宏观经济形势持续向好，网络基础建设务实推进，移动互联网加快发展，网络安全保障体系更加完善等，共同推动了网络经济的飞速发展，网络营销作为新兴事物发挥着越来越大的作用，并且出现很多新兴网络营销模式与方法，如B2M运作模式，网络联盟推广方法等。然而，作为一门课程，理论知识的提炼需要一定时间，所以在教学过程中要紧密联系网络资源，时时关注网络营销发展新动态，为学生提供更加全面、新颖、丰富的网络营销知识。
2．2注重实践教学、发挥学生的主观能动性
传统的教学活动以教师为中心，课堂讲授多，不管学生是否接受和消化，学生自主支配时间少，思考时间少，学生基本上是被动接受知识。教师讲解代替了学生思维，教师认识结果代替了学生的认识过程。这样的教学过程虽然有它的合理性、继承性的一面，但是我们也要认识到它的不足之处：较难培养学生的实际能力和综合素质，难以适应时代潮流和专业需要。现代的教学提倡以学生为主体，强调把教学的重心从怎么教转到怎么学上。在方法上要求教师在教学中把单纯的教师活动变成师生的共同活动，在传授知识的基础上突出学生的能力和智力的培养对于网络营销课程的教学，更是如此。在网络营销课程的教学中，特别要重视发挥学生的主观能动性，要让学生在主动思考，积极实践中去掌握网络营销的基本理论和方法。且要培养学生自我学习与总结的能力、敢于向权威质疑的勇气、探索知识的精神。
3网络营销课程教学方法创新
3．1以网络资源为基础设计课程体系
网络营销是一门实践性很强的课程，在讲清楚基本理论知识的基础上，网络营销教学可以引进任务驱动教学法和项目教学法。首先，让项目教学贯穿课程教学始终，在学期开始就给学生布置综合任务，让学生自由结成团队，比如针对某公司制定网络营销策划方案，进行项目策划。随着课程的讲授，更具体的将项目进行分解，即具体任务落实到每节课教学中，根据课程内容明确具体任务，进行讲解和实践。这样在每节课教学任务完成的基础上最终完成整个项目，并要求学生做课堂PPT演示，老师和班级同学参与点评，很好地训练了学生的动手能力；另外可以充分利用网络资源，鼓励学生在淘宝等C2C平台开设网店，训练商业意识和商业技能；要求学生开设博客，参与各种威客、维克、百度百科、百度知道等web2．0网站的个人推广任务。
3．2网络收集并及时更新教学案例
从网络营销现有各种教材来看，往往过多注重理论讲述，对于学生的理解和应用带来一定的不便，所以通常对于网络营销教学，案例分析的比重应该远远大于其他课程。然而，教学材料跟不上网络营销发展的速度，网络营销书籍中适合放到课堂上讲授的网络营销案例很少。作为授课教师可以把更多的精力放到网络上去，通过网络查找资料，收集案例。如通过下载一些企业的网络广告，让学生讨论这些企业的营销策略和企业定位；或者可以直接登录人人网与开心网这两个社区网站，分析两家网站的目标人群，网站特征，网站的盈利模式。另外，在授课中可以放映一些视频资料，如我国各地方卫视与婚恋网站合作的相亲节目，淘宝网与湖南卫视共同推出的电视网络互动节目“越淘越开心”，以及各种网络视频网站播放的热点问题，通过这些视频片段的引入，导出本课知识点，既能让学生学到相关的知识，又拓展了学生的视野，而且很受学生的欢迎。此外还可以通过发挥学生的主观能动性来收集资料，例如让学生对百度与google的搜索引擎方式进行差异分析，通过网络查阅这两个企业的信息，登陆两家搜索引擎推广网页的现场实际操作，让学生了解搜索引擎作用，熟悉掌握搜索引擎的应用。最后，对在多媒体教学中使用的课件进行及时更新，如利用学生收集、整理、展示的资料丰富教师授课课件。
3．3开通网络教学互动辅助平台
目前很多高校开通了网络教学平台，并且不少教师都有自己的网络工作室，这样可以通过网络教学平台实现教学资料、课件与学生共享，但在教学过程中与学生的互动程度仍然不够。在网络营销教学过程中，了解学生的学习状态和学生的心态是十分必要的，但很多学生并不愿意将自己的状况直接对教师和其他同学讲。这就需要一种能够与老师进行教学交流，并且能够让他们表达自己想法的平台。网络博客、微博和网络社区是近年来新兴的网络营销工具，博客是以网络作为载体，简易迅速便捷地自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，集聚丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台，微博是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过web、wAP以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。在网络营销教学中不妨充分利用这些网络_[具，加强师生间的交流。通过这些平台，每个学生都开设网络营销专业博客，撰写专业文章，发表评论，进行搜索引擎优化、友情链接及博客推广等具体网络营销实践活动，学生还可以通过阅读教师的博客，了解更多课堂上没时间讲述的内容，学生还可以提交学习成果或作业，教师也可以通过微博了解同学近期的学习情况以及思想动态，进行相应的指导；同时，建立网络社区来满足不同年纪学生之间的交流，毕竟学生之间更方便了解彼此的情况，有时学生之间的交流对他们来说也更愿意相信。同时，高年纪同学还可以给低年纪的学生提供各种经验，提高他们的学习效率。总之，通过网络博客、微博和网络社区，搭建一个更好、更方便的交流平台，激发学生展示自己所学的知识，增强学生的参与性，培养他们的兴趣，同时，又能够使学生灵活掌握网络营销有效工具的使用，更好地实现与教师的沟通和交流。网络营销课程范文篇7
（一）《网络营销》实践教学效果不佳
目前《网络营销》课程是一门实践性较强的课程，主要采取理论结合实践的教学方法。理论教学以传授营销理论知识为主，一般在多媒体教室进行，主要强调营销知识体系的完整性。实践环节主要是通过网络营销实验系统进行网络营销工具的模拟实验，或者通过网络创业平台建立学生自己的网上商店来完成实践教学目标。但模拟实验是建立在静态的实验系统之上，对比动态的、复杂的企业生存环境和活动，缺乏真实性。网店开设实践教学活动由于受课时、指导监督等因素的影响，其实践效果也不理想。
（二）《网络营销》教学内容选取有偏差
许多院校在《网络营销》课程教学中，将课程内容进行了册减，大多数院校将课程定位于网络营销实务，在课程教学过程中强调网络营销的常用工具和方法的使用，但忽视了企业对学生综合能力的要求。目前企业入职员工最缺乏是如识别机会的能力、市场调研的能力、以及团队合作能力等，学生在就业过程中，不具备企业所要求的网络营销的实践能力，这对他们的就业顺利与否造成了很大的影响。
（三）《网络营销》考核方式较单一
长期以来，我国各类教育在很大程度上形成了“以教为主”的知识本位的教学模式，课程结束后通常用一张试卷来检验学生对知识的掌握程度，许多院校的《网络营销》课程也没有完全摆脱这种瓶颈。课程考核仍然采用的是形成性考核加期末考核的方式，而形成性考核很多情况变成了授课教师对学生考勤的记录。这种考核模式使得学生缺乏对问题的分析和解决能力，缺乏对具体项目的操作能力，因此说这种考核方式在很大程度上无法正确的判断学生的网络营销能力。
二、基于行为导向的网络营销课程设计理念
改革后的《网络营销》采用基于行动导向的教学模式，总体设计思路是遵循市场需求，企业项目驱动，在《网络营销》整个教学的设计与实施中，从校企合作和网络创业发现企业经营中的问题，并将企业业务解决方案实务引到教学过程中来，坚持“以学生为主，教师为辅”的教学理念和“针对性、实用性”的原则，以岗定教，培养出适合企业需求的高技能、商务型人才。教学内容方面，剔除了传统章节的课程体系，以真实的企业项目驱动，分阶段递进进行，通过“网络创业”和“中小企业电子商务业务解决方案”两类工作项目来展开，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的行动导向教学模式。开设适应学生“今天开心快速学习，明天顺利对口就业，将来可持续发展”的内在需求来确定学习内容。教学过程中，以培养学生的职业能力为重点，通过与电子商务公司进行校外企业合作，校内网络营销实训基地建设等多种途径，给学生提供丰富的实践机会。
三、基于行为导向的网络营销改革与实践
（一）课程建设主体的改革
在过去的课程建设过程中，课程建设的主体相对单一，以学校教师为主，为此我们对课程建设的主体进行了改革，引进包括行业专家、学校青年教师、企业高管及一线员工在内的社会各界力量参与课程建设，将校企合作和社会服务落实到课程建设，积极推动教学改革，促进产学研相结合。
（二）基于行为导向的网络营销教学文件的修订与完善网络营销课程范文篇8
关键词：网络营销；教学过程；优化
随着互联网+时代的到来，特别是移动互联网的飞速发展，我国的网络经济已经成为了当前国民经济的重要支柱，从而也催生了网络营销的发展。作为企业整体营销战略的重要组成部分，网络营销是为企业的总体经营目标服务的，借助于互联网的技术支持，保障企业各项经营活动的有序开展。互联网经济的发展也使得社会各界开始高度关注网络营销策略和营销工具的使用，高校的网络课程体系也在不断的紧跟社会发展的步伐进行创新性改革，以更好的适应社会的发展需求，促进经济的有序发展。
一、网络营销课程现状
在互联网+时代，计算机技术的普及推动了电子商务的发展，各大高校也纷纷开设了电子商务专业，“网络营销”课程作为电子商务的核心课程，主要目的是想借助于该课程让学生掌握网络营销的基本理论知识以及业务流程，能够运用基础的营销手段和营销策略，具备互联网时代的网络营销技巧，为其日后的工作打下良好的基础。在当前的教学中，虽然各大高校都较为注重网络营销课程的开展，在资金技术上都给予了很大的支持，但是还是存在不足，制约了课程的进一步发展。一是理论教学与实际脱节。在网络营销课程的教学中，其中涉及到的理论知识较多，但是在实际的社会实践中，相关的知识内容更新较快，书中的知识内容一般较为滞后，理论知识内容无法及时更新，不能够很好的社会的发展需求协调发展，难以调动学生的学习积极性，课堂教学效果较差。二是教师专业度不够。在高校的日常教学中，各个教师的授课任务较多，教学压力较大，在网络营销课程的教学中往往感到力不从心，对相关的研究不足，只是满足与教授课本内的知识，学生的学习也较为形式化；现有的教师缺乏企业工作经验，没有相关实践经验，教学也以传统的教学方式为主，缺乏相应的实践环节，学生的学习形式较为单一，不能够很好的掌握相关的操作技术，不能够将网络营销环境与购买力行为分析等运用到具体的网络营销活动中；难以适应社会的实际需求。三是教学考核形式单一。在网络营销课程的教学中，一般是教师掌握着教学主体的地位，课堂以教师的讲解为主，学生的学习较为被动，讲课一般是基于传统营销课程，课堂教学效果不明显。四是教学资源缺乏。网络营销作为一门新兴学科，其的发展变化较快，其专业所蕴含的知识体系也较为复杂，生活中存在着较多的典型案例。但是在实际的教学过程中，高校网络营销课程的教材编写较为简单，理论知识较多，但是涉及到的相关案例较少且案例的时效性不足，无法紧跟社会的发展需求。
二、互联网+下网络营销课程教学过程优化的可行性
随着我国互联网网络信息技术的飞速发展，各种类型的应用软件不断的出现，智能手机以及移动终端设备的普及使得网络营销在生活中的重要性不断的突出，网络营销逐渐成为互联网经济的主要支柱。社会网络营销方式的变化也推动者当前高校网络营销课程的改革。网络营销课程的教学目的是让学生掌握网络营销的操作思路并且将其运用在互联网实践中，互联网信息技术的发展也给当前网络营销课程的改革提供了丰富的支持，现代化信息技术以及网络中丰富的资源也为教师的课堂教学提供了丰富的教学素材。随着互联网经济的兴起，网络营销具有良好的发展前景，高校的教学改革的不断推进，为网络营销的课程教学改革提供了支持，在现代化的教学中，微课、幕课以及智慧校园等网络课程形式的兴起也让网络技术与教育进行深度的融合，为课程的创新性改革带来了先例；各大高校也在不断的加强对教师队伍信息化的建设，高校也在朝着教育信息化进行改革探索，教师参与网络教学的机会逐渐的增多，教师队伍呈现出年轻化趋势，接收新兴事物的能力较强，为网络营销课程的改革提供了人力保障，为网络营销课程的改革发展提供了支持。
三、网络营销课程教学优化对策
（一）充分利用网络教学资源。在互联网时代，网络中拥有丰富的教学资源，在进行网络营销课程的教学时，教师要灵活的运用网络教育资源，将线上资源与线下资源进行紧密的结合，从经典的电商营销实战案例出发，对现有的高校网络营销课程进行细化，丰富自身的课堂教学内容。现有的网络营销工具形式多样，包括购物应用软件、微信、微博以及小视频抖音等，教师要对这些类型的营销实践进行探究，找出适合的案例进行讲解，拉近教学与社会发展实际的距离，提高学生的学习积极性。在课堂教学中，可以以一个微信公众号为例，从视频编辑、推文以及流量引流等出发，让学生利用所学知识对微信公众号进行维护和推广，发挥其的内容优势，促进订阅人数的增加，实现内容向电商的成功转型。（二）构建完整的课程教学和评价体系。随着互联网信息技术的发展，为电子商务的发展提供了更多的活力，各大购物网站的兴起也改变了传统的线下购物的局面，社会对于专业的电子商务人才的需求逐渐的加大也促进了电子商务专业在高校的发展。为了培养出社会所需要的专业复合型人才，高校需要根据当前的社会发展变化对现有的网络营销课程教学体系进行改革，要创新现有的教学方式，要构建理论与实践相结合的教学体系，注重网络营销课程中的实践教学，提高学生的实操能力；要对现有的考核评价体系进行改革，注重平时参与的成绩和实践操作的分数，让学生充分的参与到教学活动中，要积极与企业进行对接，为学生提供实践平台，让学生的在校学习与实际操作得到统一，及时的了解到自身知识掌握能力的不足，及时的进行自我的提高，在有限的学习时间内提高自身的网络营销能力。要优化现有的考核体系，在期末考核时采用多个评价维度，包括形成性评价和总结性评价，形成性评价主要又是通过四个方面“在线考核测试、阶段性作业完成情况、在线学习四个方面，提高评价的合理性与准确性。（三）树立以学生为主体的教学理念。要树立学生为主的教学理念，要对网络营销课程进行分析，从网络营销的学习环境、当前的网络操作技术的支持、学生的学习需求出发，制定具有实践操作可行性的教学方法。要将课程教学的理论知识与虚拟平台实践相结合，现在在教学中的虚拟系统模拟的商业环境过于死板，不能模拟真实实践操作中的业务环境。在教学中要注重培养以学生为本位，从教师的教学方式和课程安排等各个环节，全方位的提高学生的实践参与能力。在教学时，针对学生对于当前电子商务专业的发展趋势，引入社会的发展案例，增强学生的学习兴趣。例如，在教学时可以以阿里巴巴旗下的蚂蚁金服公司为例，探究其下的支付宝集福活动、流量明星代言以及推文等多方面的营销宣传活动，对网络营销进行自己的定义，加强学生对该课程的认识。
四、结语
在互联网+时代，各项信息技术的发展促进了当前的学习模式的改变，也为网络营销课程教学过程的优化提供了条件。高校要提高对于该课程教学的重视，紧跟社会的发展需求，借助于互联网丰富的资源优势，丰富现有的教学体系；要尊重学生的学习主体地位，构建具有可行性的课程教学体系和考核评价体系，切实有效的提高该课程的教学效果。
参考文献：
[1]陈本松.基于目标岗位的网络营销教学与实践探索[J].电子商务，2015（01）.
[2]温静.以项目为导向的驱动式《网络营销》教学改革研究[J].电子商务，2018（04）.网络营销课程范文篇9
1.网络营销课程教材内容陈旧过时。
网络世界瞬息万变，网络营销的方法每天都会有新的变化，这决定了《网络营销》课程是一门时效性非常强的课程，必须紧跟市场变化，因此对课程的教材就有非常高的要求。但是，由于教材编写本身需要一定时间来撰写和修改，加上审核的时间，一本书从开始编写到正式出版，往往需要一年以上的时间。这使得学生使用的《网络营销》教材往往内容过时，缺乏新的营销手段，涉及的案例也非常陈旧。近几年微信营销、移动营销，4G新时代营销、手机客户端营销、手机游戏营销等等非常流行，并逐渐发展成系统的营销模式，但由于这些是市场最新的变化，往往很难及时的体现在所使用的教材中。学生所使用的教材，内容还停留在几年前的营销手段，同时书中涉及到的案例有些可能已经不复存在，可想而知，这样的教学内容是大大落后于市场的发展的。按照过时的内容给学生讲授，是无法让学生掌握最新市场动态的。尽管有些教师每年都会更换教材，但教材的更新速度却无法赶上市场变化的速度。另外，在实际教学中，订购新的教材就需要重新备课，部分教师不愿意备新课，这就导致其所使用的教材更加老旧，与网络市场的发展严重脱节。
2.网络营销课程教师本身实践经验不足。
很多院校招聘的教师都是应届毕业研究生或者博士生，这些教师大多是没有工作经验的，从学校毕业后直接走进了另一个校门开始工作，因此很多院校年轻的教师并没有真正进行网络营销的实践经验；而另一部分年龄稍大些的教师，因为接触互联网较晚，甚至可能对互联网都不是非常熟悉，不常上网，不常网购，更不用说对网络营销的方式了解的有多深入。在实践经验不足的情况下，很多教师只能通过所选教材的内容来进行授课，或者是在网上搜索一些相关的案例来进行讲授。但《网络营销》是一门需要紧跟实际的课程，不仅需要有系统的理论知识，更需要教师能够给学生传授大量的实践技能，大多数院校这样的教学水平，其效果可想而知。
3.网络营销课程课时设置与考核方式不合理。
很多院校在网络营销课程的学时设置上仅有64学时，包括理论学时和实践学时。网络营销是一门包含很多学科，很多理论知识，同时需要大量实践的课程，这样的学时设置对于这门课来说是不够的，仅仅通过这些有限学时的学习，首先学生没法完全理解网络营销的理论精华；而实践学习的时间过少，学生则将无法深入掌握网络营销的真正技能。另外，在课程考核方面，大部分院校采用平时成绩+期末笔试的方式来进行考核，无论是平时成绩还是期末考核，大多以笔试为主。过多的用笔试来考核网络营销这门课，会使学生误以为理论学习比实践的学习更重要，或者为了取得好成绩死记硬背教材中的条条框框，不仅无法真正掌握理论知识，也忽视的实践技能的学习和提升，这样的考核方式不利于学生全面的掌握网络营销的核心内容。
4.网络营销课程实践教学不够贴近市场需求。
对于网络营销这门课程，实践教学的重要性要远远大于理论性。但由于不少教师本身缺乏实践经验，在授课的时候就只能按照教材的内容来讲，照本宣科，缺少实际的操作，这样的授课内容，使学生很难真正掌握网络营销的核心技能。另一方面，网络营销的实践教学环节中，应该包含很多方面的内容，但是很多院校把大量的实践课时放在了网站建设与网站推广上，这只是网络营销中的一部分，是学生在学习过程中需要掌握的基础技能，但很多老师忽略了其他部分的实践教学，因此无法帮助学生掌握全面的营销技能。
二、关于网络营销课程改革与创新的建议
1.网络营销课程教材选择应该多样化。
在授课教材上，应该尽量选择最新出版的教材。尽管所有的课本教材都无法涵盖最新的市场发展动态变化，但至少最新的教材能够最大范围的编入最新的市场情况，加入最新的研究案例，同时能够具备一定的理论基础。因此，应尽量选择能够把网络营销基本原理和概念讲解得深入，透彻，同时能够编入大量最新案例的教材。其次，可以将所有讲授这门课程的教师组成教学团队，发挥团队的优势，经常组织授课老师进行讨论学习、学术交流，解决授课过程中普遍会遇到的问题，并结合教学的经验，网络营销市场的发展与变化，自主编写教材，同时在教学过程中不断增加并优化教学内容。再次，教师本身也应该及时从网络上以及实际生活中搜集最新的营销案例。《网络营销》课程与其他理论性课程不同，除了基础理论以外，案例教学是非常重要的一个环节。最新最全面的案例分析，能够帮助学生理解晦涩的理论知识，同时能够帮助学生了解互联网的最新发展动态。网络市场每天都会发生变化，这就要求教师在授课过程中要穿插大量的案例来进行讲解。课本上的案例往往时效性非常差，无法紧跟网络市场的变化，因此需要教师在教学过程中，搜集大量最新的案例，为学生讲解，使学生能够通过这些案例更好的掌握网络市场变化。
2.加强网络营销教师的培训及企业实践。
本身没有网络营销的实践经验的老师，很难教会学生掌握实践技能，因此学校应该鼓励并支持网络营销课程的教师参加各种相关的培训与学习。可以让教师参加培训，让企业一线的营销人员为高校教师讲解实用的网络营销方法;同时，可以到其他院校进行学习，与其他高校的教师进行教学交流，相互取长补短，学习其他院校优秀的教学成果及经验。另外，学校应该鼓励教师到企业一线去学习实践。比如可以联系一些互联网公司或者其他企业的网络营销部门等，让教师真实地参与到企业实际的网络营销中去，和社会接轨，学习最实际最有用的网络营销知识，然后结合自身的理论基础，将最有用的知识和实践经验讲授给学生。
3.增加网络营销课程学时并改革考试方式。
对于《网络营销》这门课来说，实践技能虽然很重要，但理论知识是掌握实践能力的基础，在实践操作中，也需要理论的支持。学校可以根据专业的教学培养目标，适当的增加整个网络营销课程的课时，并且在学生掌握网络营销基础理论的前提下，进一步增加实践学时。这样的课程设置可以让学生在理解基本理论的基础上，更有针对性的进行实践的学习，理论联系实际，增强学习的效果。同时应改革考核方式，不再以笔试或者理论知识作为考核的主要内容，可以采取平时考核为主，期末考试为辅的方式。平时考试的形式可以多种多样，如让学生进行案例分析、小组讨论、答辩考试、课程论文、上机考核等，都是很好的考试方式。增加平时考核分数的比重，可以提高学生的积极性，将更多的精力放在实际能力的掌握上。
4.采用多种实践教学相结合的方法。
首先，学校可以购买一些教学模拟软件，在平时的实践教学环节中，由教师指导学生使用软件来学习掌握基础的营销技能。其次，可以鼓励学生在淘宝或者拍拍等网站开设店铺，要求学生从店铺的开张，装修，产品的选择，目标消费群的定位，到店铺商品的推广，营销的方式等，都要亲自实践，通过最真实的平台，让学生掌握网络营销真正的核心内容。或者让学生选择一个企业，然后在网上为企业的产品或网站做推广。将整个推广过程都记录下来，帮助学生系统的掌握网络营销方法。再次，学校应该加强校企合作建设，与多个企业签订合作协议，将更多经管类专业的学生派到企业一线去实习、学习。学习时间可以为一个学期，通过接触最前沿的营销工作，来帮助学生培养实际的动手能力，同时让学生接触企业实际的工作，能够更好帮助学生就业。
三、结语网络营销课程范文篇10
1.重课本、轻实践，缺乏实训平台
首先要明确的一点是网络营销课程是以实训应用为导向的电子商务专业主要课程之一，实训是该课程的灵魂和核心。其次，回到现实网络营销，简而言之就是如何在网络上推销产品。不可否认，营销的策略是有理论可言的，但更多的是积累下来的经验，而经验是需要依靠实践得来的。但是当前我国的网络营销课程教学却违背了实训这一初衷，走向了一个教育的牛角尖。课堂上，教师将该课程的教学和其他课程混为一谈，采取满堂灌的方式在讲台上讲解理论知识，学生需要做的就是在下面听课和做笔记。这一点忽视了教学的重点，同时长期反复无聊的理论知识讲解会让学生产生厌倦的情绪，对于该课程逐渐失去兴趣和耐心，并且通过这种方式培养出来的学生就像“书呆子”，不能满足市场的需求，找工作时四处碰壁。
2.课堂的教学时间不足，学生缺乏学习空间
这里的课堂教学实践不足要从两个方面来看：第一是课堂的教学时间不足；第二是学生的实践时间不足。教学大纲上要求网络营销课程每学期的课时数为48课时，按每学期16周来算的话，每周只有3节课，作为电子商务专业的重点课程，教学大纲却每周只安排了3个课时这明显是缺乏科学性的。这么少的课时对于教师来说是很难在规定的时间内将需要讲解的内容完成，更没有时间去进行一些教学案例的补充和说明，这对于学生来说固然是一个不小的损失。据调查，电子商务专业的学生除了基本的理论知识学习之外，还需要有大量的实践来对于理论进行巩固和拓展，但是课程时间太少，教师就只能不断去压缩实践的时间为自己的理论和案例教学服务。
3.教师的授课方式脱离实际，师资力量单薄
网络营销课程是一门新兴的课程，也就意味着对于这门课程的教学还处于不断改革和尝试的过程中。传统的网络营销课程教学就是教师对于教材上的知识进行传授、学生负责认真听讲和做笔记，然后教师再对过去的经典案例进行分析。但是电子商务的发展日新月异，过去的案例在新的时代背景下早已经过时，对于那些案例的分析不仅对学生的学习没有良好的指导作用，反而会让学生形成一种固定思维。同时，教材上的理论内容和现实之间也存在一个时间差，学生将理论知识理解通透后拿到现实里却发现并不受用，甚至还能看到几届学生用同一套教材的情况，这一点着实让人大跌眼镜，部分教师本着为自己图方便、省去备课时间的初衷不去更换教材、不去和现实接轨充实自己的教学内容，让学生叫苦不迭。
二、网络营销课程教学的改革初探
1.合理设置教学内容
首先，教师要本着为学生着想的态度去选择适合的教材，而且要和现实紧密联系不断去更换教材。当前市面上有很多选择，高校每次在选择教材之前都要博采众长，杜绝不良现象，真正为学生考虑。其次，教师要懂得去不断地充实自己的教学内容，不断丰富自己的教学案例。这就要求教师花费更多的时间去阅读国内外优秀的著作，对于相关的动态要用一个发展的眼光去看待，在日常生活中做一个有心人，记录典型案例作为自己的教学案例，为学生提供指导和帮助。
2.改革传统的教学方法
任务驱动教学。传统的教学方法不仅不利于学生的成长和知识积累，更会让学生在毕业后遭遇碰壁。因此，对于传统教学方法的改革势在必行。笔者坚持教学应将讲台和时间留给学生，教师的身份更多的应是指导者和领导者。所谓任务驱动教学就是教师给学生分配任务，学生通过合作、学习、交流等方式去解决问题、完成任务。这种教学方法对于激发学生的学习兴趣有着极其良好的效果，而且还能激发学生的潜能。
3.努力建立校企合作
我国网络营销课程存在的最大问题就是学生的实践机会不足，经验的缺乏让学生毕业后找工作时不能迎合市场的需要。因此，为了弥补教学的不足，对于实训平台的建立是刻不容缓的。但是部分校领导认为校企合作是一项浩大的工程，实则不然。学校可以承接企业的网络营销任务，然后将任务分配给学生，这就是将学生投放到实践的环境中去了。同时，学校可以邀请电子商务企业的领导来学校办讲座，揭开网络营销的面纱，让学生知道自己需要什么，明确了目标，才能有一个具体的动力和方向。
作者:刘竞 单位:成都信息工程大学 商学院
参考文献：}