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幼儿园课程论期末复习指导.');
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学前教育学复习精华资料1、学前教育学是指从初生到六岁前儿童的教育。学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。2、学前教育的实施形式（一）学前家庭教育特征1、领先性 2、长久性 3、单独性 4、随意性 5、随机性（二）学前社会教育，学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。特征1、群众性 2、目标性 3、计划性 4、多样性3、学前教育理论的建立（一）古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。2、重视学前期的教育3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。（二）欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》著作中的学前教育思想。（三）学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收3—7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。福禄贝尔基本的教育思想。三、进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。（一）杜威的儿童观及其学前教育理论1、杜威的儿童观。2、杜威对教育本质的看法。3、杜威提出了“儿童中心说”。4、对杜威学前教育思想的评价。（二）蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利是意大利著名的幼儿家1、蒙台梭利生平简介2、基本教育思想3、教育方法（三）精神分析理论在学前教育中的应用精神分析理论是由奥地利著名心理学家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理论对现代学前教育的影响主要有：1、强调早期经验和教育的重要性。2、幼儿教育应以培养健全人格为目的。3、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输。4、给儿童创设良好的教育环境。5、培养儿童的创造力。（四）成熟理论在学前教育中的应用美国心理学家格塞尔提出了成熟理论，或成熟势力说。1、成熟主义理论的基本思想。2、成熟主义理论对现代学前教育饿贡献。（五）社会学习理论在学前教育中的应用。1、基本理论观点。2、社会学习理论对学前教育的影响，（六）皮亚杰的认知发展理论与学前教育。认知发展的阶段?感知运动阶段上一页下一页}

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1、遵循儿童身心发展的阶段性。例如皮亚杰的认知发展阶段理论就指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容，教育方法要依据儿童的身心特点进行适当调整。2、要遵循儿童身心发展的顺序性。儿童的发展总体来讲是按照一定的顺序进行的，教育中要做到不“凌节而施”，教育就应当遵循儿童发展之自然。3、照顾到儿童身心发展的不平衡性。不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性，同一儿童在发展的不同阶段也有不同的发展特点。儿童生理演化规律：从生理变化或种系演化规律进行的划分，如柏曼（L.Berman）按内分泌腺的发育优势分为：胸腺时期（幼年）；松果腺时期（童年）；性腺时期（青年）。弗洛伊德以心理性欲发展为依据分为：口欲期（1岁半以前）；肛欲期（1岁半～3岁）；性器期（3～6岁）；潜伏期（6～11岁）；生殖期（青春期）。以智慧和认知结构的变化为依据进行的划分，首推皮亚杰的儿童智慧发展阶段论。即感知运动阶段（0～1岁、2岁）；前运算阶段（1、2～6、7岁）；具体运算阶段（6、7～11、12岁）；形式运算阶段（11、12～14、15岁）。以儿童活动形式的转变为标准进行的划分是前苏联心理学家，如达维多夫的分期为：直接情绪性交往活动（0～l岁）；摆弄实物活动（l～3岁）；游戏活动（3～7岁）；基础学习活动（7～11岁）；社会组织活动（11～15岁）；专业学习活动（15～17岁）。以上内容参考：百度百科——儿童心理发展}