教学资源范文篇1
论文摘要：农村中学尽管教育条件薄弱，但蕴藏着丰富的乡土课程资源。调查了农村化学教学中学生对课堂的需要、教师的备课资源、教学模式等现状，探讨了如何开发和渗透学生身边的乡土化学课程资源。
对农村中学化学教学来说，教育条件尽管没有城市那么优越，却蕴藏着丰富的乡土课程资源。因此，探讨如何开发和运用农村丰富多样的乡土化学课程资源，是当前农村中学化学课程改革和实施的一个重要课题。
对此，笔者对黔南三都县及周围县市的民间乡土化学课程资源进行了调查研究，发现民间化学课程资源具有丰富性多样性，同时对本县县南片区的九仟、周覃、三洞、中和等8所中学14位化学教师(收回有效问卷14份)和其中3所中学九年级300名学生(收回有效问卷286份)就对民间的身边的化学教学资源的了解及渗透情况进行了问卷调查。
1民间乡土化学教学资源的丰富性
通过参观、调查、访问等途径，根据自己的农村生活经验对民间的化学课程资源的存在状况进行了解，发现农村潜藏着丰富的化学课程资源，比如:农村的蜡染、酿酒、耕作技术、养殖技术、生态旅游地、水资源、矿产资源、生物资源、森林资源、草场资源、农药化肥的施用及温室育秧等等。笔者调查所在的地区附近有一个蜡染工房、3个页岩砖厂、1个面粉加工房、4个碾米房、3个垃圾处理处、2个木材加工厂、1个养殖场，另外还有丰富的森林资源和矿产资源，本县的“仙人桥”、遥人山森林公园、三都姑鲁产蛋崖、还有邻县的平塘掌布、荔波的小七孔、大七孔及喀斯特地形等。这些都是教给学生知识、培养学生技能方法、情感态度及价值观的鲜活素材。然而由于受到各种因素的制约，大多数农村化学教师只是埋头教“书”，把教科书作为唯一的课程资源，却忽略了学校外面绚丽多彩的化学世界，缺乏对化学课程资源的识别、开发和运用的意识，导致这些很有价值的乡土资源的闲置和浪费。
2农村化学教师对民间乡土化学课程资源的理解及开发现状
对14位化学教师就民间乡土化学课程资源的理解及开发进行调查，结果见表1。
从表1可看出，农村化学教师对民间化学课程资源的了解以及对其开发、渗透的理解体现为:首先是认为渗透乡土化学课程资源是学生学习兴趣、知识应用、教育发展的需要;其次是认为渗透乡土化学课程资源有利于学生掌握化学知识、培养学生个性发展;再次是认为渗透乡土化学课程资源也是经济发展、学生升学的需要。
农村化学教师对开发和渗透化学课程资源的看法跟他们的化学教育理念和教学观不无关系，在他们看来，他们进行化学教学的主要目的是让学生考高分，为升学而教学，不重视民间乡土化学教学资源的开发与渗透。
3化学教师备课的资源状况
对乡镇化学教师备课的资料来源情况调查结果见表2。
从表2可看出，农村化学教师忽视了乡土化学课程资源对培养学生的重要性，没有积极主动地开发和利用乡土化学课程资源来为备课服务。
4学生喜欢的化学课堂
针对学生喜欢什么样的化学课堂的调查结果见表3。
从表3可看出，学生最喜欢的课堂是化学教师善于做演示实验和讲练结合的教学，其次是化学教师善于渗透乡土课程资源、借助现代教育手段和师生互动;学生最不喜欢的课堂是教师太严肃，将教师的威信凌驾于学生之上，只讲授书本知识，其次是让学生自学或自由活动;当前教师主要是让学生一切听从自己及满堂灌。可见，部分农村乡镇中学化学教师的教学模式极不适合学生的需要，教师的教学模式现状与学生所需要的教学模式存在很大的矛盾。
5开发和渗透乡土化学课程资源的研究
5.1开发与渗透乡土化学教学资源的特性
开发和渗透乡土化学教学资源，应结合教学实际，使其具有如下特性:(1)广阔性，即化学课程资源应包容比化学学科本身的系统材料更为广泛的客观外界资源;(2)综合性，即课程资源要注意反映不同学科间的交叉与渗透，化学与社会、生活、技术等方面的联系;(3)可探究性，即课程资源的开发要能够支持学生的探究活动，应当有利于学生从中发现和提出问题，从多种渠道收集证据、观察实验、动手动脑地解决问题;(4)开放性，这包括2方面的内容，一是资源内容具有以化学为中心，向社会、生活、化学科研前沿的开放性，二是资源的信息渠道具有以学生为中心的开放性，让学生通过主动的探究活动获取各种信息，而不是被动地接受信息。
5.2化学教师要集思广益，善于收集、开发乡土化学课程资源
教师要在日常的生活和教学中积极与校外打交道，善于从身边的乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等收集相关小资源，有选择地将这些资源与教材有机地融合在一起，才能适用于课堂教学，才能拉近师生之间的距离，拉近学生与社会、与生活的距离。
虽然在不同的教育情境下，课程资源状况可能存在着相当大的差别，校外课程资源在贫困地区和经济薄弱学校不如城市学校优越，乡土课程资源在农村却非常丰富，学生也较了解，有高山、有绿水、有茅草棚，农村传统习俗、传统的生活生产方式及民间工艺等，都是教师值得因地制宜地从中探索和总结的乡土课程资源。只要勤于探索，善于收集归类，其结果将是一笔宝贵的教学资源。学生需一杯水教师就应该有一桶水，教师只有广泛开发身边的乡土课程资源，才能在化学教育教学中发挥应有的作用。
5.3开发乡土化学课程资源要有地方、学校政策的支持
民间乡土化学课程资源要得到有效的开发和渗透离不开各个方面的有力支持，即人力、技术、财力、政策等各方面的支持。许多教师缺少进行课程资源尤其是民间乡土课程资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。教育行政部门和学校要对教师开发课程资源进行鼓励，并建立相应的奖励和激励机制，积极进行课程资源的开发，没有财力和政策的支持，教师的积极性和主动性无法得到充分发挥。教育行政部门要对一线化学教师进行课程资源开发的有针对性的培训，学校也要进行校本培训，强化教师校本课程开发的意识、提高教师对乡土课程资源开发的兴趣和能力，使农村化学教师从课程的实施者变成课程的开发者和渗透者。
5.4乡土化学课程资源的开发要符合实际，紧密结合教材内容
乡土化学课程资源的开发应尽可能围绕实际存在的资源环境进行，不能编造不存在的事物，更不能用封建迷信来充当教学资源，否则会使学生误人歧途;渗透民间乡土化学教学资源时要恰到好处，不能离开教材内容夸夸其谈，使教学脱离教学目标要求，导致学生学习茫然，收不到教学效果。教学资源范文篇2
关键词：地方本科院校；实践教学资源；优化整合
实践教学是高校人才培养的重要环节，也是高校人才对接行业企业实践的重要途径。随着供给侧经济结构的调整，经济产业和社会发展对高校人才培养，特别是人才实践能力、实践素养等要求日趋提升。为贯彻落实“”报告中“办好人民满意的教育”，“深化产教融合、校企合作，实现高等教育内涵式发展”等目标。作为我国高等教育体系主体的地方本科院校，肩负为地方区域培养应用型人才的重要使命，地方本科院校实践教学资源数量、结构及使用等，直接关乎地方本科院校培养的应用型人才的实践能力和水平。本研究中，实践教学资源是指地方本科院校开展实验、实训、毕业设计（论文）、专业作品、见习、实习等实践教学所涉及人、财、事、物等各种要素的总称。基于此，以衡水学院为例，针对地方本科院校校内实践教学资源数量结构等进行调研，以梳理其存在的问题，进而提出改进建议。
一、高校校内实践教学资源优化整合的必要性
（一）各级各类文件对实践教学资源整合提出新要求。2012年，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）［1］较全面细致地对高校实践育人及其落实进行规范，强调增加实践教学比重，并对实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量管理提出规范性意见，要求高校整合实践教学资源，为学生各实践教学环节的开展创设条件和保障。2015年，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）［2］，根据创新创业人才培养需要，提出高校“强化创新创业实践”。2018年，《教育部关于印发《高等学校人工智能创新行动计划》（教技〔2018〕3号）［3］，强调整合实践教育资源，建构高校人工智能人才创新培养模式等。上述文件均要求高校通过实践教学环节，实现对学生创新创业、思想道德、专业技能等实践素养的培养，并对高校实践教学资源统筹合理运用等提出了明确要求。（二）国家经济社会发展战略对实践教学管理模式。提出新挑战随着当前京津冀协同发展、“一带一路”“中国制造2015”“大众创业万众创新”等战略的提出，特别是供给侧经济结构的调整，经济社会对人才的需求由传统单一专业人才过渡为复合式人才；从注重人才精英化培养，过渡为人才大众化培养。当前，社会经济政治对人才的需求，迫切要求高校突破以往以专业为单位“各自为政”的实践教学管理模式，转向跨学科、跨专业实践教学资源优化整合管理模式。（三）在校大学生对高校实践教学资源提出新需求。当前，“90”后在校大学生对学习、生活的自主性和自由度要求更高，为满足“互联网+”背景下在校大学生个性化学习及兴趣发展需求，提升在校大学生综合素质中的实践素质，势必需要高校开放校内实践教学场所和设施，优化整合校内实践教学体系，共享不同专业、不同类型校内实践教学资源。
二、地方本科院校校内实践教学资源配置及利用现状
以衡水学院为例，调研地方本科院校校内实践教学资源配置及利用情况，发现地方本科院校积极贯彻落实各级各类文件对高校实践教学的系列要求，逐年增加对实践教学场所、仪器设施等的投入，逐步完善校内实践教学管理相关文件制度，建立高水平的实践教学师资队伍，在保持校内学生实践教学环节正常运转方面做出了大量努力和贡献。虽然取得了一定成绩，但面对当前地方本科院校的转型发展及学生个性化实践教学的需求，衡水学院等地方本科院校校内实践教学资源配置及利用方面仍存在以下问题。（一）实践教学资源数量配置不均衡。综合近十年来校内实践教学资源数量配置情况，发现地方本科院校实践教学资源数量配置不均衡。1.学科专业间实践教学资源数量配置不均衡不同学科专业之间的实践教学资源数量配置不平衡，主要体现在传统学科，如生物类、化工类、计算机类等理工类专业实践教学资源投入较高，实践教学场所、实践仪器设备等数量较多，经过数十年学科专业建设，在满足实践教学基本需求的基础上，积极服务地方发展，实践教学资源除消耗外，总量不断增加，生均实践教学资源数量较高。而新兴的播音主持与艺术、学前教育等非理工类的应用型专业实践教学资源数量偏少，投入不足，由于建设周期短，生均实践教学资源占有量偏少。2.不同类型的实践教学资源数量配置不均衡根据不同类别对实践教学进行划分，地方本科院校实践教学资源数量分配出现了不平衡问题。就实践教学而言，涵盖学科专业实验、实训、毕业论文（设计）、专业作品、见习、实习等各环节，不同类别实践教学资源数量存在差异。其中，实验场所、实验仪器设施设备、实习基地等数量较多，而实训场所及设施、见习基地等数量偏少。（二）实践教学资源类型重显性轻隐性。调查发现，地方本科院校实践资源按照显性的仪器场所等物质资源和隐性的制度、师资素质等文化资源划分，二者存在不平衡的现象。显性实践教学资源，如实践教学场地、实践教学的仪器设施、投影、电脑、桌椅等介质资源，由于短期投入见效快，建设周期相对较短，是地方本科院校为满足基本师生实践教学需要，顺利通过院校、学科专业评估，开展实践教学资源建设的主体。但实践教学文化、制度、师资素质等隐性资源，由于建设时间较长，投入产出速度较慢，往往被地方本科院校实践教学建设所忽视。（三）校本实践教学资源开发不足。调查发现，地方本科院校实践教学资源中，引入资源数量类型较多，校本开发的实践教学资源不足。地方本科院校承担服务地方、引领地方的重任，但在实践教学建设中，往往以引入、借鉴现有实践教学基地、实践教学管理、实践教学设施设备等资源为主，缺乏立足地方，自主研发、自主生成校本实践教学管理模式和实践教学教具设施等资源。
三、地方本科院校校内实践教学资源优化整合对策
地方本科院校实践教学水平和质量直接受实践教学资源及其管理的制约，为解决地方本科院校校内实践教学资源存在的问题，提出以下对策与建议。（一）统筹全校实践教学资源进行科学配置。地方本科院校应统筹全校实践教学资源，对其进行合理规划和配置。实践教学资源的数量是保障学校、学科专业、师生实践教学需求最基本的体现。地方本科院校应在统计现有全校实践教学场所、设施设备、师资、实践教学利用情况的基础上，立足学校整体发展规划、学科专业建设规划及实践教学建设规划，根据现有行业企业对学科专业人才的需求及现有新老专业建设情况，分周期、分年度加大对学科专业实践教学资源数量与结构的配置。对于新兴的学科专业，应参照教育部学科专业建设质量标准，以新专业学生数及实践教学课程、环节等为依据，加大实践教学资源的硬件投入，以保障新学科专业实践教学的基本需求；对于传统学科专业，应以省级、部级“质量工程”及专业认证建设项目为目标，以探索和凝练传统学科专业的实践教学特色为依据，强化传统学科专业实践教学资源中文化、管理模式等软件建设，以满足传统学科专业富有特色及品牌式的实践教学建设需求，从而实现对全校不同学科专业之间实践教学资源的合理配置。（二）强化实践教学资源整合体系建设。地方本科院校需建立健全实践教学资源优化整合体系。首先，地方本科院校实践教学管理人员需更新传统的实践教学资源观，转变原有只重视显性实践教学资源建设，忽视隐性实践教学资源的观念。其次，逐步完善显性、隐性兼有的实践教学资源管理制度，提高显性和隐性实践教学资源的整合度，提升实践教学资源的利用率。最后，打破原有院系、专业对实践教学资源建设、掌管的所有权壁垒，强化校级实践教学建设的统筹管理及实践教学资源的所有权归属，明确院系、专业、师生是实践教学资源使用的主体责任，建立全校公共、专业实践教学资源的共享、开放管理体系，以满足全校师生不同的实践教学需求。（三）注重校本实践教学资源开发与利用。地方本科院校应在引入现有实践教学资源的同时，在制度、管理机制等方面突出校本实践教学资源的开发与运用。首先，建立健全校本实践教学资源开发管理制度，积极鼓励广大师生立足地方，服务社会，开展校本实践教学所需设施设备、教材（讲义）、文化氛围、管理模式等的探索和创新。其次，完善校本实践教学开发与利用管理的组织机构体系，明确职责权限，在财力、物力、宣传等方面，调动广大师生参与校本实践教学资源开发与利用的积极性，为更高效地研发校本实践教学资源提供必要保障。
参考文献
［1］教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见［EB/OL］.（2012-09-14）［2018-04-16］.old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html.
［2］国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［EB/OL］.（2015-05-13）［2018-04-16］.www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.教学资源范文篇3
一、县级党校教学资源的含义、分类和特征
1、县级党校教学资源的含义。具有自然属性的物质财富称为资源。所谓县级党校教学资源，是指县级党校在实施党校教学过程中可调动、利用的物质财富。它包括三大要素：一是行为主体是县级党校；二是它的内容包括教与学以及实施教学工作的全过程；三是它的行为客体是指可以调动、利用的物质财富。
2、县级党校教学资源的分类。县级党校教学资源主要有四种：一是政策资源。主要指中央、省、市、县委关于加强和改善党校工作的有关政策、文件。中共中央于**年9月印发的《中国共产党党校工作暂行条例》和**年6月作出的《关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》是指导新时期党校工作的两个纲领性文件，必须认真研究并贯彻落实。二是教研资源。党校要建立一支与教学、科研和行政管理工作相适应的教研队伍、思想政治工作队伍和行政后勤队伍还有党校的图书资料和信息网络资源。三是培训资源。即党校培训对象的统称，在县级党校主要包括县直单位、乡镇科级干部、村党支部书记、村委会主任和基层党员干部、科级后备干部以及其他干部。四是物质资源。即党校现有的土地、房产、教学设备的整合及党校以外可以调动、利用的物质财富。
3、县级党校教学资源的特征。一是综合性。县级党校的教学资源涉及到方方面面，是各种因素综合作用的结果。二是开放性。党校教学资源具有与外界的互通特征，许多资源虽不为党校所有，但能为党校所用。三是可开发性。党校应在不断变化的环境中寻求、寻找有利于党校教学的资源，增强党校的教学效果。
二、必须不断增强开发县级党校教学资源的紧迫性
1、全面开发党校教学资源是促使县级党校走出困境的必由之路。当前，县级党校特别是经济欠发达地区县级党校普遍陷入困境，主要表现在：一是经济拮据。由于地方财政吃紧，财政拔付党校经费普遍不足，难以维持正常开支。二是教学资源贫乏。师资力量不足，教师积极性不高，图书资料匮乏，难以开展正常教学科研活动，党校主体班次不能正常开展，有些县级党校甚至几年都未办主体班次。三是教学手段单一。一些县级党校教学还是停留在"一支粉笔、一块黑板、一叠讲稿"的沿袭多年的传统教学方法，没有现代化教学手段。四是领导重视不够。少数县级党校校委班子不健全，干部到党校培训学习没有作为提拨任用干部的一项条件。
2、全面开发党校教学资源是县级党校履行历史使命的重要内容。进入新世纪以来，我党面临着全面建设小康社会，加快推进现代化建设新的历史任务，党校作为轮训和培训党的领导干部的重要阵地，作为增强干部党性修养的熔炉，肩负着重要的历史使命。要完成这一神圣使命，努力培养造就忠诚于马克思主义，具有时代精神，高素质、复合型、创造型的干部队伍，要求全面开发党校教学资源，加大干部培训力度，着力提高党政领导干部的政治素养、理论素养、道德素养。
3、全面开发县级党校教学资源是县级党校开创新局面的有效途径。县级党校普遍陷入困境，政治地位不高，经济待遇不优。要改变这一被动局面，县级党校首先要在思想上树立有为才有位的思想，要通过全面开发县级党校教学资源，加大干部培训力度，主动参与到当地经济和社会发展各项工作中去，开创党校工作新局面。
三、以"三个代表"重要思想为指导，以开创县级党校工作新局面为重点，全面开发县级党校教学资源
1、围绕全党工作大局，充分履行党校历史使命，开发和用好党校的政策资源。党校事业的发展历来是同党的事业的发展紧密相连的。党的十六大提出了新世纪新阶段全面建设小康社会的宏伟目标。要顺利实现这一目标，关键在人，关键在领导干部。党校作为轮训和培训党员领导干部的重要阵地和干部增强党性锻炼的熔炉，要紧紧围绕党的中心任务，为培养和造就大批高素质的领导干部作出应有贡献。县级党校要充分运用好《中国共产党党校工作暂行条例》确定的党校教育方针、《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》提出的"一个中心、四个方面"的党校教学改革的方向和布局以及曾庆红同志在全国党校校长会议上提出的"实事求是、与是俱进、艰苦奋斗、执政为民"十六字要求等政策资源，及时提出本县加强和改进党校工作的指导性意见，争取县委重视。县级党校各项工作要紧紧围绕当地县域经济发展，全面建设小康社会这个大局去思考，去谋划，去落实，努力在增强党校教学和科研的针对性、实效性上下功夫，在促进当地改革发展稳定中发挥应有作用。
2、围绕教学中心工作，推进党校教学体制改革，开发和丰富党校的教研资源。县级党校要按照"以教学为中心、科研为基础、信息化为手段、行政后勤为保障"的格局，全面贯彻实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的新时期党校教育方针，不断提高教学质量和科研水平。一是要进一步完善教育新布局，提高教学质量，把"三个代表"重要思想和十六大精神体现到教学工作的各个环节中去，使之进教材、进课堂、进头脑。二是以研究重大理论问题和实际问题为重点，进一步深化教研改革。县级党校要采取有效措施，组织教研人员参加各种形式的社会调查，通过制定科研规划，组织重大现实课题研究的集体攻关、开展科研信息及经验交流等形式，整体提高科研质量，拿出一批管用、解"渴"的精品力作和科研成果，为县委、政府决策提供依据，为推进当地社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展服务。三是坚持深化改革，促进教学和科研的体制创新、制度创新、机制创新。要推进县级党校教育规范化和制度化。定期开展办学质量和综合条件评估中强监督检查，完善自我约束、自我管理的机制。要加强县级党校同实际工作部门、政策研究部门、自然科学和社会科学研究部门以及大专院校的合作交流，通过"走出去，请进来"，采取联合办学、委托办学等形式，拓宽干部教育培训渠道，开阔教研人员视野。要完善教学和科研激励约束机制，加快实现教学科研一体化，加快研究式教学步伐。四是要进一步加强县级党校信息化建设，通过建设中央党校远程教学C级站，将县级党校纳入全省乃至全国党校系统信息资源共享、统一开放的信息网络体系，实现县级党校教学、科研手段的现代化。教学资源范文篇4
1.校内硬件资源的拥有情况《科学课程标准》在“实施建议”中，强调了科学教学设备和教室配置的问题。鉴于科学课是实践性很强的学科，“每所学校必须开设科学专用教室，并配备相应的仪器设备”。学校内的实验室、科学教室、图书馆、阅览室及其配备资料等都是小学科学课程实施的硬性条件，能有助于丰富教师的课堂，为教师更好地进行教学提供支持，还有助于拓展小学生学习的兴趣和热情。针对校内硬件资源存在的问题，主要通过对教师的问卷进行了调查。从学校设实验室、上网设备、实验仪器、饲养条件进行调查。一是从实验室的拥有情况看，红河州120所农村小学中，实验室的拥有情况不容乐观，其中有实验室的占20.8%，没有实验室的占79.2%。经过访问大部分的学校都没有符合国家基本标准的科学实验室，一部分学校是把以前的自然实验室当做现在的科学实验室，所以空间上受到了很大的限制；另一部分学校的科学实验室是有其他房屋改建的。二是从实验室仪器的拥有情况看，实验仪器很少的学校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能满足教学的占7.5%，齐全的占6.7%。可见教学实验仪器是制约着红河州实验教学发展的瓶颈。小学科学教学仪器严重短缺，很多实验课和实践课不能正常开展，只能是纸上谈兵。三是从上网设备的拥有情况来看，总体比较乐观。“十五”期间在“农村中小学现代远程教育工程”的重要工程项目中，86.7%的农村小学配备了上网设备，没有配备的占13.3%。通过访谈这13.3%的小学也在努力达标，以尽量完善教学资源。四是从科学教学实验室和教学仪器方面，情况不容乐观。数据显示种植条件没有的占52.5%，可以用花盆种少量植物的占38.3%，有一块地的占9.2%；饲养条件没有的占85.0%，可以饲养1—2种小动物的占12.5%，可以饲养3种以上的占2.5%。根据访问了解到大多数农村小学没有专门的图书馆，更没有有关科学教学的图书供教师和学生阅览。从上面的问卷和访谈中可以清楚地看出，红河农村小学教学硬件设施资源严重缺乏，不利于小学科学课教学的顺利进行。
2..教师对科学教学的态度情况在这样一些科学教学条件匮乏的农村小学，在职的教师是怎样来看待这个问题的。调查结果显示，不动手制作教具、准备教学材料、制作教学课件的教师分别占34.2%，57.5%，51.7%。偶尔动手的分别占45%，27.5%，29.2%。有时动手的分别占17.5%，10.8%，15.8%。经常动手的分别占3.3%，4.2%，3.3%。从经常动手为科学教学制备条件教师的比例可以反映出教师对科学教育的态度不是那么理想。通过访问，由于繁重的教学任务，考虑到学生的安全，几乎没有科学教师带领小学生进行野外实践或考察等活动。
3.学生对科学的兴趣情况学生的兴趣作为素材性课程资源，是能够进入课程并对课程实施产生积极作用的课程资源。小学生对“你喜欢科学课吗”的回答，选择“非常喜欢”的占30%，“喜欢”占40%，“没感觉”占16.7%，“不喜欢”占13.3%。通过访问“进行课外观察活动吗？”，回答“经常”、“偶尔”、“从来没有”的分别占12.5%、25%、62.5%，这就说明学生缺乏亲身体验自然的机会，也无法体会课外活动的乐趣。而在科学教育中学生进行课外观察活动占很大比例。更重要的是，把学生的兴趣与学生的课外观察活动作为两个变量进行分析后，说明小学生对科学课的兴趣作为重要的课程资源没有得到充分的重视。
二、结果讨论
1.资金投入不足，仪器设备匮乏很多农村小学实验仪器很少，甚至有的学校一套也没有。仅有一两套的学校，只有在老师做演示实验时才拿出来，学生只有瞪眼睛看老师演把戏的份，没有机会去自己亲自动手实际操作，这样的教学条件无法实现新课改中提升学生动手操作能力的素质要求。
2.对科学课重视程度不高由于受传统教育思想的的影响，科学课一直被称作“副科”，很多地方仅以语文、数学、英语三科的成绩来决定一个学生的能力。据调查，小学科学课存在不同程度的被挤占用现象。即使是上实验课，也是教师照本宣科或让学生自己看书；同时，不执行课时计划，一节课上几节课的内容，根本不考虑到学生的接受能力。另外，在科学教师的安排上，不少学校让语文、数学等科目上教学成绩不好的老师或年龄大的老教师来担任。可见，在广大农村小学，科学教育得不到各级教育者的重视，其地位并没有提升到应有的高度。
3.评价制度以考试为主当前中国的教育弊端，很多地方仍以分数作为唯一标准来衡量学生的成绩和学校的办学质量以及教师的教学能力。教师们在传统的应试教育理念下狠抓书面成绩，考虑到科学实验课的实验做得再精彩，也无法搬到试卷上，于是他们便取消实验，专攻书本知识，根本就没有顾及到学生在做实验时的乐趣，这无疑损害了学生热爱自然以至热爱科学的美好情怀。
4.教师素质偏低据访问调查红河州建水县的农村小学只有一所农村小学有专职的科学教师，而且只有一位。农村小学科学教师，多为中老年教师或农村代课教师，且多数教师未经过系统的专门培训，对科学实验教学很难胜任。教师编制过紧，工作繁忙，很难有时间进行业务进修，提高自己。他们没时间也不肯花时间和精力去钻研教材，更谈不上进行小学科学实验课的科研工作了。随着时代的进步，他们将无法承担时代所赋予的素质教育的重任。
三、应对建议
1.政府应加大资金的投资力度课程财物资源是科学教学活动的基本支持，缺乏必要的财力、物力支持，科学课程活动就会失去生存和发展的空间。经费紧张是每一个农村学校的领导和老师感受最深刻的，想搞一个活动，或课题研究，没有充足的资金是做不到的。在与老师的交流中，一位老师的发言很有代表性，他感慨地说，自己从事科学教育十多年，对这门课十分的钟爱，而且学校地处山区，各种自然资源比较丰富，所以每年都要组织学生进行各种考察，并制作标本，他所自制的教具曾荣获过市州级一等奖。但由于经费的原因，许多良好的课外活动都没法进行或半途而废，如果要学生承担，农村家庭的经济负担重；教师自己出，一次两次还可以，多了也承受不起；找学校要，学校领导对资金的利用问题也很无奈，事实上学校并没有拨出专门的活动经费用于科学教育。因此政府要加大对农村地区教育经费的投入。
2.学校应强化教学实验仪器的管理对现有实验仪器的管理工作是学校工作的一个重要且不可缺少的组成部分，但在所调查的小学，仪器的管理往往被忽略。一些学校没人管理仪器，有的学校是科学教师监管，这样一来由于管理不当，许多仪器出现生锈、损毁、流失，霉变、腐蚀等现象，导致大部分的教学仪器和药品不能使用。所以为提高对现有教学仪器的利用，管理工作不能忽视。管理好仪器设备不是目的，其管理的目的是为了用好，通过管理给师生提供良好的仪器设备，随时给师生的教学研究、教学活动提供方便。支持并欢迎、鼓励、提倡和帮助师生使用仪器设备。总之，做好服务，使实验教学仪器最大限度的发挥作用。
3.转变思想观念，选配好任课教师由于受传统教育思想的的影响，科学课是“副科”这一思想仍为严重。所以要转变科学是“副科”这一观念。据了解，不少学校的科学课是有上不好语文、数学等科目的老师来担任或有年龄大的老教师来担任，这类教师没有扎实的科学专业知识，研究教材的时间相对较少，所教内容不严密，很难达到课程标准的培养目标。通过和任课教师的交流，发现能够完整学习课程新标准的教师寥寥无几，更严重的是有的教师连课程新标准是什么都不知道，那就更谈不上理念转变了。为此，需要学校为这部分教师提供培训学习和教研的机会，让每一个小学科学教师的教育教学理念有所改变、教学能力有所提高。
4.完善评价机制，激发教师积极性课程评价是课程教学的瓶颈，评价方式引导教师的教学方式和学生的学习方式，既制约着教师的教，也制约着学生的学。评价不仅是教师自我评价，更多的来自学校、家长，同时这种评价又往往是决定性的。而广大农村小学其教学思想比较落后，包括学校领导及其他教师，喊着素质教育的口号，实施的还是应试教育，仍然唯成绩是举，往往是穿新鞋走老路。许多学校领导由于达标要求，仍然以分数来评价教师的教育能力和教学水平；一些家长认为只要语、数、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的长进，如果教师教不出符合他们要求的学生，对教师的评价当然不高。所以教师为了达标，就不会在科学这样的科目上大花时间，而是专攻语数英。对此，教学部门和管理部门要摒弃以学生的考试分数考评教师的做法，建立一套完善有效的评价机制，激发教师的积极性。
5.重视教学资源的开发
一是充分利用和开发校内教学资源。学生的学习主要是在学校内进行的，丰富的校内教学资源，有利于学生进行自主学习和主动探究。根据以上的数据显示，很多农村小学目前存在设施设备缺乏现象，主要体现在缺少科学教具、模型甚至科学活动的场所及实验室场所。因此，学校应该明确科学课的要求和科学课程的特点，根据教学需要加强实验室建设、购置仪器设备、挂图、投影片、音像资料，组织科学学习兴趣小组等活动，有条件的还可以在校内开发建立小型的植物园、动物园等，丰富学校科学课程的教学资源，方便学生进行校内科学探究活动。另一方面，有些学校没有充分利用现有设施设备的功能，造成浪费。因此，发挥现有设施设备的多种功能，提高教学中的实际利用率，是有效利用科学教学资源的主要途径之一。学校还可以举办群众性的科学教育活动，这样有利于提高学生的参与意识和科学意识，这些活动由于本身的趣味性和挑战性对儿童很有吸引力，可以寓教于乐，取得较好的效果。但是教师应该注意对教学资源进行适当选择和整合，利用不同的资源去满足教学的需要。
二是善于利用社区科学教学资源。社区在教育中的作用非常明显，其丰富的教学资源为校外教育注入了新的活力。在农村社区中可利用来作为科学教学资源的主要有社区的山川、河流、农业用田用地、工厂、养殖场、种植技术园、树叶、花、果实、蜗牛、蝌蚪等。这些社区资源都是可以利用的，贴近自然，发挥农村小学的地理优势，充分利用农村丰富的资源，在学校实验教学仪器短缺的情况下充分利用这些社区已有的资源来培养学生的科学探究能力和科学素养。社区科学教学资源可以充分实现培养学生科学探究和实践能力的目标，使学生走出课堂、学校。教学资源范文篇5
关键词：建筑材料与检测；微课；移动教学
近年来，移动通信技术的不断发展推动了数字学习的进步，泛在学习教学氛围浓厚，微课教学逐渐成为高职院校专业课教师教学改革的亮点和热点，专业教师和职业教育科研工作者都积极加入了相关课程的微课制作，并将不断的将微课运用于课程移动教学资源库建设和实际理论课程教学中。对如何制作微课方面出现了研究热潮，但是很少有人关注到微课在实验实训实践教学中的实际教学应用评价研究，目前关于微课在建筑材料与检测课程学科实训教学实际应用的评价研究非常少。通过制作课程微课并进行教学研究，评价在相关学科实际教学中应用效果，探究微课在理实一体化实践教学中的创作原则，分析出课程微课在教学资源库和教学中的应用情况，同时可以找改善教学队伍建设和促进理实一体化教学效率以及资源库建设和应用方式。高职院校作为职业教育的重要力量，在思考加强职业技能等级证书制度实施的背景、内涵、路径研究与实践，推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接。对接专业技能等级证书和标准，优化人才培养方案、探索培养培训模式、专兼结合师资队伍培养、校企合作路径创新。高等职业教育建筑材料与检测课程是土建类职业院校相关专业的必修基础专业课程，建筑材料课程对于学生在工作中严格合理的把握建筑材料的选材标准有重要意义。建筑材料与检测课程理论内容是基于数学、物理、材料、力学、化学、检测学等基础学科理论知识[1]。《建筑材料》课程是一门综合性和实践性非常强的土建类专业基础课，实验实训是该课程重要组成部分，通过实验，学生能将抽象的基础理论化为具体验证，同时培养初步的动手实践实验操作能力，为以后从事专业技术工作打下实践基础。工程实践中，建筑材料品种众多，涉及的材料种类和性质繁杂，因而在高职建筑材料与检测课程中的教学内容较广，知识点分散，记忆点较多。跟其他的基础理论课不同，建筑材料与检测课程的概念性和实践性更强，逻辑性较弱，实训内容更多的来源于理论知识结构和知识来源，更多的是对理论知识的验证和实践[2]。因而以微课为代表的数字化学习资源的开发，在课程教学改革中将起到特殊的作用。本文从高职土建类专业的建筑材料与检测课程改革实践入手，以《建筑材料与检测》课程微课建设为例，图1微课的选题来源对微课在建筑材料与检测课程移动教学资源库构建中的应用研究与实践进行研究探讨。基于泛在学习理念的高职移动教学资源库构建通过结合移动教学资源库优化课程内容，能够一定程度更新《建筑材料与检测》传统实训教学方法，结合具体的教学过程与教学效果边教学、边总结、边改进，得出比较合理的教学方案，探索出移动教学资源库在高职课程授课中的最佳应用方案。
1建筑材料与检测课程微课的选题
建筑材料与检测课程微课主要是以课程视频拍摄为主要任务，将视频作为理论和实践知识传播载体，通过对各个章节的重难点和易错点进行深入简出的解释和阐述，同时扩展知识层面。针对建筑材料与检测课程，将传统课本知识章节进行重新组合和拆解，将原有课程内容按照实际工程检测———见证取样分类重组为以下6大模块：混凝土、砂浆试块性能、钢材性能及砖砌块性能检测模块，水泥、砂石、掺合料性能检测模块，混凝土配合比砂浆配合比及外加剂性能检测模块、沥青和沥青混合料性能检测模块、土工及无机结合料检测模块、防水材料性能检测模块等。每一模块中根据实际工程检测需求和检测检验试验难度确定重点和难点，从而有针对性的对课本中的不同试验制作相关实验实训微课资源，例如，第四章混凝土：混凝土是应用最为广泛的建筑材料，作为混凝土基础原材料组成的水泥、砂、石等的品质好坏都会对混凝土的质量产生深远影响。本章微课团队根据重难点共选择水泥、砂、石拍摄了数个微课，包含了建设用砂粗细程度的评定、混凝土用石子的表现密度测定———广口瓶法、混凝土用石子强度的评定方法、水泥的凝结时间的测定、水泥胶砂流动度的测定、水泥胶砂强度检验（ISO法）等。以其中小节混凝土用石子的表现密度测定———广口瓶法微课为例，其选题意图如图1所示：表观密度是混凝土用石子质量性能重要评定指标，是混凝土配合比设计和空隙率计算的必要数据。但在实验实践中很多同学没有掌握正确的检验方法和试验结果评定方法。本部分内容试验操作实践性较强。针对以上原因来制作微课，在实验室内实地操作完成录制，帮助学生理清试验思路、掌握检验方法，提高学生对试验技能学习的兴趣。2建筑材料与检测课程微课的教学目标以混凝土用石子的表现密度测定———广口瓶法微课为例，微课的知识与能力目标是让学生掌握表观密度测定的概念及检验意义、试验条件及仪器设备、试验结果进行评定；过程与方法目标是通过移动教学资源库微课资源的建设引导学生理解规范标准方法的使用，培养学生参与动手试验、主动探究的自主精神；情感目标是培养分析问题、解决问题的工作能力和试验数据处理的职业素养。
3建筑材料与检测课程微课的教学内容设计
以混凝土用石子的表现密度测定———广口瓶法微课为例，在做好知识点的分析和课程资源准备后，做试验教学过程设计。首先是引入普通混凝土组成材料、石子的概念，并逐步提出问题，然后解决问题。普通混凝土中砂石的体积约占混凝土体积的70%。而石子的体积约占40%，与砂子共同在混凝土当中起到了一个支撑骨架的作用，就像我们人体的骨骼一样，因此人们常称之为粗骨料。在混凝土中主要起到，抑制混凝土收缩的骨架作用。这里我们添加了一个人体骨骼的动画，生动的解释了石子在混凝土中的作用。紧接着，本微课解释了粗骨料即石子的概念，同时引出国家标准《建筑用卵石碎石》（GB/T14685-2011）的技术要求。采用图文及动画，带学生了解混凝土用石子的表观密度测定的意义。在预拌混凝土的配制过程中，碎石的表观密度是进行普通混凝土配合比设计和粗骨料品质优良评定的一个重要参数，如何正确而且快速地对碎石的密度进行检测，对碎石骨料的合理应用和拌后混凝土的工作性良好，具有非常重要的实际工程意义。现行国家标准《建设用石》（GB/T14685-2011）和行业标准《普通混凝土用砂石质量及检验方法标准》（JGJ52-2006）中，对普通混凝土拌制用卵石、碎石的表观密度制定了明确的标准参数，要求建设工程用卵石、碎石的表观密度要求不小于2600kg/m3。然后，提出问题，石子的表观密度如此重要，那么如何判断工地进场的石子是否符合标准。通过图文介绍，让学生了解混凝土用石子的表观密度测定试验环境及所用材料、设备。那么什么是石子的表观密度呢？石子材料的质量与表观体积之比。质量的概念我们非常熟悉，表观体积就是实体积加闭口孔隙体积。对于形状非规则的石子材料，一般无法直接测量表观体积，可用排液法来测定其表观体积，从而计算表观密度。通常，测定方法有广口瓶法和液体比重天平法，下面我们一起来学习下国家标准《建设用石》（GB/T14685-2011）规定的石子的表观密度的测定方法（广口瓶法）。混凝土用石子的表观密度检验环境及所用材料、设备介绍。通过图文介绍，让学生了解混凝土用石子的表观密度测定试验环境及所用材料、设备。通过实际完成混凝土用石子的表观密度测定检测过程，学生可以通过观看获取检测的步骤和操作方法。最后通过微课进行课程内容的小结，对所学知识点进行小结，提升学生认识。针对课程中存在的重点和易错点巧设提问，引发思考，同时通过布置课后习题的方式引导复习。让学生将所学知识联系实际，深化知识。
4建筑材料与检测课程微课的设计特点
以混凝土用石子的表现密度测定———广口瓶法微课为例，整个教学过程通过在实验室内，真实录制混凝土用石子的表观密度的检测过程微视频，并对结果评定方法进行讲解，通过学生真实感触来突破教学难点，特别是在混凝土用石子的表观密度测定试验过程中需要注意的一些试验设备的使用方法。极大方便学生课前预习，课后复习。提高实践教学课堂效率，大大降低仪器设备损坏率。通过巧设课堂思考检验学生的学习效果，更是引发学生深度思考。生动新颖的学习方式既突出了学生主体，又激发了学生的兴奋点，达到了很好的教学效果。微视频结合PPT录制方式，合理的利用了PPT的动画功能，更加直观，更能激发学生的学习兴趣。
5结语
通过结合移动教学资源库的运用，可以改变传统的小组协作实训教学中，学习模式单一组员之间互动的局限模式。结合移动教学资源库的建设，建筑材料与检测的课程内容设计可以得到优化。基于微课知识获取的便捷性、形式的多样性、资源的共享性以及移动教学资源库平台的互动性，建筑材料与检测课程传统实训教学方法得以信息化、移动化创新。
参考文献
[1]孟琳，罗碧玉.论技能大赛对建筑工程技术专业课程教学改革的影响———以全国职业院校首届“建筑工程识图”技能大赛为例[J].陕西教育，2018（8）：52-53.教学资源范文篇6
关键词Web；医学；教学；资源库
Abstract:AWeb-basedteachingresourcesinthemedicallibrarysystem,discussedthebasicsystemcomponents,architectureandtheproblemsfaced.Thesystemcanbeusedformedicalteachinginstitutions,multi-medianetwork,hasacertainvalue.
KeywordsWeb;Medicine;teaching;resourcebase
1引言
随着校园网建设的不断完善和发展，在加强网络硬件建设的同时，人们逐步认识到网络只是基础，资源建设才是教育信息化的核心[1]，因此基于教学资源库的教学也越来越普及。支持多媒体网络教学的核心是多媒体教学资源库的配套建设，研究基于Web的教学资源库正成为教育技术与网络技术工作者们共同关注的课题，也是实现多媒体网络教学首要的前提条件，多媒体教学资源库可以说是一所学校的教育教学信息资源中心，是学校开展网络教学的核心组成部分。多媒体教学资源库建设的质量直接决定着学校开展多媒体网络教学的成败，直接影响学校教育现代化的进程。
从最近几年这方面的发展来看，国内部分高校资源库建设取得了一定的成绩，如暨南大学的药理学教学资源库、南方医科大学的肿瘤病理学专业信息资源库、第四军医大学的外科学多媒体资源库等[2]。本校也构建了医学影像学多媒体素材库、人体寄生虫学素材库等素材库。
本校在本科评估期间整合了部分教学素材，建设了涉及学科超过50门，有3万余条各类素材的教学资源库。该系统采用B/S体系结构。系统开发工具采用：ASP技术和SQL2000数据库；DreamweaverMX和Photoshop等开发工具；操作系统采用Windows系列；Web和Ftp采用IIS5.0。
2医学教学资源库基本组成及体系结构
2.1医学教学资源库资源
按照教学大纲的要求将教学资源库分为基础医学，临床医学，护理学，中医学，生物医学，预防医学，公共基础等7个大类，每大类下再根据需要划分相应的子类，具体到每个学科[3]。每一学科下再分为文本，动画，视频，图片等子类，便于用户查找所需资源。
2.2医学教学资源库系统构成及主要功能
医学教学资源库系统包括4个模块，如图1所示。
从图中可看出，该系统包括：
(1)资源库系统资源浏览模块。各种用户都可以通过浏览器访问资源库。基于Web的资源库系统允许网络上多个用户同时登陆，正常地、安全地使用资源库系统，并为使用者提供资源库中资源的全文检索功能、提供论坛、电子邮件服务系统，为网络教学实现在线或离线网上交流。
图1资源库系统构成示意图
(2)资源库系统资源管理模块。具有一定权限的用户与系统管理员可在线管理多媒体资源，增、删、改、上传多媒体素材。这几种操作都是通过客户端浏览器来操作完成，不必到服务器端进行操作。各个用户通过认证后，管理系统授予对应的管理权限，才能对系统进行操作。各个用户的操作都是独立的，所做的操作并不影响其他用户，各个用户也不能对其他用户的资源记录进行操作（系统管理员除外）。
(3)资源库系统管理模块。通过数据库软件对SQL2000数据库进行管理。通过课程管理对整个系统的课程、章节、知识点进行设置。
(4)资源库用户管理模块。资源库系统对用户进行细分，各种用户有不同的权限，不能越权使用系统：普通用户，不需要认证，有资源的使用权限；教师用户，需要认证，有多媒体资源的使用、增、删、改等权限；审核员，需要认证，有对资源的改、删和资源等权限；系统管理员，需要认证，具有最高权限。
2.3基于Web的医学教学资源库系统的体系结构
基于Web的医学教学资源库系统的体系结构如图2所示。
从图2中可看出，教学资源库的建设、实施和运行以CERNET、Internet等已有的网络环境为平台，充分利用已有的网络资源。图片库、视频库、音频库等库在整个资源库中是最基础的，是通过资源库管理系统来管理，维护。客户端使用通用的浏览器工具，无需增添其它工具，方便用户使用。用户分为学生用户、教师用户、系统管理员三类。所有用户都使用IE等通用浏览器，就可以对资源库进行操作。最终构建一个WebServer服务平台，使得资源库系统能够利用ASP功能软件模块解释用户通过浏览器发出的请求，连接SQL数据库，完成数据操作并将其结果返回到客户端浏览器中显示出来。
3医学教学资源库的应用
3.1课堂教学
老师可以在多媒体教室通过网络调用教学资源库中的教学资源，在多媒体教室以大屏幕投影的方式对学生进行教学。通过教室多媒体计算机上的浏览器浏览教学图片、视频、音频等资源，这就摆脱了过去学生被动地坐在电化教室里观看教学片的形式，赋予教师对教学媒体控制的更大的灵活性，充分展示了多媒体教材的知识集成性和文、图、声、像并茂的特点，多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，便于学生理解和掌握，从而提高了教学质量。
3.2个性化教学
由于教学资源库系统上的资源可被任何一台连接在校园网上的计算机浏览，这就为个性化教学和学生自学提供了极大的方便。学生利用校园网络上的计算机可在多媒体教室、实验室、电子阅览室等进行独立的学习，既可按照教师的要求也可根据自己的需要从教学资源库里选择学习内容。另外学生之间可通过BBS讨论问题、交流经验，也可给教师留言以获得教师的辅导，可使学生获得最大的主动性和多方位帮助，有助于培养学生理解、分析问题的能力，激发学生的创造性。
3.3教学准备
教学资源库为教师的教学准备提供了方便。教师可以搜索、选取资源库中的文、图、声、像媒体素材，为优化教学设计、提高教师的备课效率提供了有力的保证。
4教学资源库所面临的问题
通过对本校教学资源库的建设实践，我们有以下的体会：
医学教学资源库的主体是大量的优质的教学资源。但是有相当数量的资源已经过时，部分资源内容大同小异，部分资源教学意义不大，因此在资源库建设过程中，对资源必须经过严格筛选以保障所上传的资源的质量。
教学资源如何从学习者角度考虑资源的结构编排对入库资源的教学性设计也是建设者面临的难题。保持资源库内容的及时更新和补充，丰富资源库内容，紧跟学科和技术发展步伐，提高教师利用素材库设计教学
的能力是使素材库发挥其功能的关键。
提高教师使用多媒体教学技术的能力和素质，把教学改革和多媒体教学资源建设相结合[4]。多媒体教学手段的良好运用是提高教学质量的有效途径之一，教师开发和运用多媒体教学资源库能力的提高、积极性的提高，必然会带来资源库内容的繁荣和形式的多样性，资源库容量的增大也自然会引起质量的改变和提高，从而达到适应现代化教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量的目的。
加强组织领导，协作攻关，是资源库建设的保证[5]。资源库建设是一个庞大的工程，涉及的学科多，技术复杂，耗费时间长，需要投入大量的人力才能完成。首先领导要重视，组织专门的工作小组，并号召其它单位积极配合。建设过程中分工要明确，将具体任务落实到个人，并定期接受领导的检查验收，确保资源库建设顺利完成。
5结束语
本校教学资源库经过两年多的建设，已有各类素材3万余条，访问量已逾14万次，为全校多媒体网络教学起到了促进作用。
参考文献
[1]刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化[J].中国电化教育，2002，(1)：5-8
[2]林周梦等.医学教学资源库的现状分析与建设策略[J].西北医学教育，2007，15（1）：42，57
[3]刘元勋.基于校园网的医学多媒体资源库的建设[J].中国医学教育技术，2006，20(1)：50-52教学资源范文篇7
1中职学校教学资源管理系统设计
第一，若想顺利开发运用整个教学资源管理系统，势必要设计好整个系统框架，即要充分考虑中职学校资源管理系统自身的需求，又要在国家所规定的标准内，尽可能降低建设成本等来进行框架设计。第二，设计中职学校教学资源管理系统时需注意的是，这一系统所服务的乃是学校整体师生，既要确保该系统能够为学生提供一个良好的学习氛围，更要保障教师能够借助该系统来展开有效地教学。这也是设计教学资源管理系统的根本定位所在。同时，无论是设计哪一种系统，均是由多个模块加以组合形成的，且不同模块间的数据也处于不断变化中，直至整个系统顺利运行后才逐步稳定下来。因此，还需详细论述系统各模块功能数据动态，以便系统开发者能把握好各模块间的关系，从而更为全面地考虑各种系统问题。第三，用户管理功能作为系统的起始功能，一般来说，教学资源系统的用户包含管理者、教师与学生等用户，而根据用户的性质又进一步赋予了相应的使用权限。如管理者负责整个教学资源管理系统的更新维护等，教师则具有搜寻所需教学资源，安排课程作业等权限。此外，系统设计时还需对资源的分类问题进行充分考虑，即所上传的教学资源应当介绍相关的属性值，这将有利于更好地分类各种资源。此外，视情况来确认分类方式，特殊资源则要特殊分类。第四，整个教学资源管理系统中的模块都有与之相关联的后台资源数据。因此，在设计其他管理功能时也要对各模块、数据间的传输问题加以考虑。为了让教学资源能充分发挥其作用，应将系统自身的特性完整显露出来，设计系统时尽量为不同模块数据提供标准化的交流模式。还可设计数据交换方法，以便用户使用资源时能够确保数据的完善性。也就是说，中职学校教学资源管理系统设计的模块功能应当包含以下几点内容：1、为了便于用户查找信息资源，应设置目录分类，以便查询时系统能够自行分类出多样化的资源目录，供用户筛选。2、为了快速找到教学资源，便于用户收藏、浏览、下载教学资源，需设置资源检索。3、逐步完善系统的扩展接口功能，使系统能够及时获得更新完善。4、为了保障系统信息数据的安全性，还应当设置相应的安全控制软件，避免系统遭受黑客入侵，遗失重要的资源讯息。5、不同用户的系统使用权限也是各不相同的，因此设计系统时也应及时分配好各个用户的运用权限。第五，设计数据库对于资源管理系统来说意义重大，数据库涉及到的内容极为广泛，包含实体、属性等多个内容，且这些内容又相互交错，联系极为紧密，设计数据库时，这些内容概念都必不可少，开发者必须对这些内容认真钻研探究，理解其本质所在才能设计好数据库。中职学校可采用SQLServer数据库，依次建立管理员表、班主任表、登录信息表、课程表等等。
2中职学校教学资源管理系统的实现
第一，系统开发环境、运行环境、硬件配置环境是确保系统开发运行的前提条件。因此，开发人员必须重视对环境的建设，采取相应的开发语言和技术，建设相应的资源数据库等来推动教学资源管理系统的稳定运行。第二，设计系统时可根据ASP网络来着手进行，设计完成后，便可充分利用B/S网络模型来实现中职学校教学资源管理系统的各个功能需求，也就是说，使用者能够交互运用后台信息数据、浏览器，来实现对系统的各种操作。第三，管理人员一个重要任务便是审核用户所上传的资源数据。一般来说，资源审核方式主要有审核、快速审核两种。前者主要是用户所上传的资源具有一定特殊性，需展开深层次审核，不可直接大批量上传，而需要循序渐进，缓缓而行。后者主要是用户已经审核过所上传的资源，则无需再进一步进行审核查看，可直接批量上传，获得快速审核。第四，录入资源、功能时，开发者还应当专门开设一个临时访问审查区域，即供审核者对未审核或是尚未公开的教学资源的审核区。一方面，要设置好资源上传模块，这一模块将有利于资源数据间的相互转移。用户可根据所需来勾选目录下的资源，确认所要转移的对象后，系统便会自动弹出用户所搜寻的目标，此时，用户只需加以确认便可转移资源。另一方面，设置资源模块。对于用户审核通过的资源应当及时录入到相应的目录结构中，将其标志为已，并按下转移模块，及时将资源上传到相应的资源区域内，以便用户下次访问使用。此外，上传、模块实现后，还需有取消的模块，因部分资料审核时会存在一些错误，导致上传的资源存在不足之处。因此，系统设置了取消模块，即用户已上传和的资源，可于系统中点击取消，并及时转移资源，便可阻止资源散播出去。但转移的资源并不会完全消失，管理者认可在系统中找寻到该文件，只是其他用户未能再次访问这些资源。
3结束语
通过上文的分析可知，随着信息化教育和网络技术的快速发展，电子化教学资源管理模式已逐步成为未来教育资源管理的一大趋势。所以，重视对中职学校教学资源系统的开发运用也就成为当前校园建设的一大重任。各大中职学校必须及时革新管理理念，改变传统滞后的管理模式，合理运用网络资源，设计好教学资源管理系统，如此，才能提高学校管理效率和办学质量，为社会培育出更多优质人才。
【参考文献】
［1］李季.中职学校教学资源管理系统的设计与实现[J].电子技术与软件工程,2016(18):51-53.
［2］张文彬.中等职业学校教学资源库系统的设计与实现[D].湖南大学,2015.教学资源范文篇8
课题组利用多种有效资源多方位、多角度、多渠道地开发安全教育教学资源库,目前已形成50多部视频资源,100多个事故案例。同时在开发中不断推进课题研究的深入,弥补高校安全教育空洞说教的教育形式,增强其趣味性、实效性和丰富性。
1.1配套课程教材开发教学资源紧扣《高职学生安全教育》教材,内容涵盖各类安全知识,既有基础的通用安全知识,又有较为专业的专业安全入门知识。课题组不仅使教材配套教案、课件和调查题,而且还梳理、收集、整编和挖掘相关安全教育资源,把枯燥乏味的安全知识通过鲜活的真实案例和生动形象的视频动画展示出来,增强大学生的学习兴趣和效果,使安全教育深入人心。
1.2运用各类媒体开发文献资源一是充分利用好网络。课题组在校园网站上建立常用的安全教育资源网链接,便于教师备课参考,也向学生宣传。通过网络,学生借助电脑、手机可随时随地进入相关网站浏览和学习安全教育资源。二是收集、运用和挖掘各种影像资源。相比其它资源,采用影像资源进行安全教育的效果更为形象生动,更富感染力。课题组设计案例化教学方式,通过观看安全教育影像资料,努力使学生培养安全观。三是搜集最新社会热门的安全案例、法律资料,生成“案例回放”、“警钟格言”、“法律链接”等各类教育资源。积极引进国内成熟的安全教育课程资源,搜集同类研究资料进行加工改造,实现资源共享。
1.3全方位开发校园内外安全教育资源一是利用校园环境,开发校园安全文化资源。校园中处处都可以开发安全教育资源,从校园门口的交通安全提示到教学区地面的防滑标志,从每层楼面的逃生疏散图到办公橱窗的校纪校规和安全教育图片展,学院营造浓厚的安全文化氛围,使学生在不知不觉中接受安全文化的熏陶,潜移默化中提升安全素养。二是利用社会治安预警信息,开发安全防范预警资源。课题组随时掌握社会治安形势,及时给学院各系提供安全教育内容提纲用于主题班会教育,引导学生关注社会治安动态,增强安全防范意识。三是利用手机媒体,开发QQ、微信、微博等电子资源。手机是时下学生最常用的通讯工具,也是学生最爱玩的电子设备。手机资源的开发与利用,实现了安全教育与科技力量的融合,增强学生参与安全教育的趣味性。四是组织实践活动,开发社会资源。课题组充分认识到安全教育不仅需要知识宣传,更需要开展实践活动。每年该院组织全体大一新生参加消防演练、参观科普安全馆,使得实践活动有力配合课堂教学,提高学生自我防护能力,掌握逃生疏散技能。
2结语教学资源范文篇9
论文关键词：新课程理念，中学政治，教学资源，利用
众所周知，政治课在当今中学教学中起着举足轻重的作用，它不但承担着对学生的思想品德教育的任务，而且还肩负着向学生传授政治、经济、文化生活及马克思主义哲学知识等重任。它的社会性质和地位是其他学科无法代替的。因此教师在教学中就必须坚持做到把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面有机统一起来，提高思想政治课教学的实效性，才能充分体现出其在中学教学中举足轻重的地位和特殊作用。然而在现实的教学中，学生们往往把政治课当作“鸡肋”来看待，对此学科无兴趣，缺乏学习动力，把政治科当作考试时的“捞分课”。出现以上情形除了学生的认识问题外，更重要的是教师在新课程的理念下没有充分利用好教学资源。何谓教学资源，简言之凡是有利于完成教学目标的资源就是教学资源。因此教学资源应包括课本，教学参考资料和广播、电视、报纸、网络以及师生情感互动等方面的内容。所以我认为要调动好学生的学习兴趣，增强政治课教学的吸引力，提高政治课教学的实效性，就必须在新课程的理念下充分利用好教学资源，要利用好教学资源必须从以下几方面作为切人点：
第一，要充分挖掘好学生的“情感资源”。
素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力的一种心理环境。因此，只有科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，才能提高课堂教学效益。当前中学政治科的教材大部分是一本带有时事性的综合教材，尽管已把近年发生的事例纳入其中，但仍存在与现实不相适应的现状，各章节的内容虽有一定的代表性和真实性，但往往与学生的实际生活环境反差远，存在一定的滞后性，导致证明力度相对较弱，往往很难激发起学生的学习兴趣和动力，致情感上难于产生共鸣。比如教材在“社会主义文化”相关章节中强调加强社会主义思想道德建设，是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以增强诚实守信为重点，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求等内容，但在现实生活中的贪污腐化、假冒伪劣危害人民群众生命健康等现象时有发生，使学生感觉教材上的内容显得空洞、枯燥，从而调动不起学习的兴趣和动力。针对以上情形，我在教学中，一方面，比较注意引用比较新颖的事例进行教学，以达到提高学生学习政治课的兴趣和动力的目的。例如在讲授《经济生活》第十一课第二个知识点“促进小康社会的经济发展”时，曾引用梅州兴宁“8·7”矿难的事例进行教学。兴宁“8·7”矿难的原因除矿主违法违规操作经营外，更主要的是当地政府没有全面落实党中央、国务院提出的“以人为本”的科学发展观，只注重经济发展。对矿主的不法行为没有认真查处，最终酿成了震惊中外的矿难惨剧。通过引用此实例教学，让学生在情感上加深理解落实科学发展观的重要性，更加深入理解党中央、国务院针对矿难事故所采取的一系列措施的正确性。另一方面，我在教学中注重与学生进行情感交流。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，我在教学过程中常用风趣幽默的语言来调动学生的兴趣，用鼓励赞许的语言来树立学生的自信，用宽松活跃的课堂气氛来拉近与学生的距离，使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立起纯洁的情感联系，使学生“亲其师”，“信其道”，调动学生学习的积极性，从而提高了课堂教学效果。
我在教学中还做到，允许学生的成绩可以有差距，但决不以此把学生划分等级，更不歧视后进生，否则，会让学生与自己在情感方面对立起来，无法构建和谐的师生关系。我的具体做法是，对优等生，在充分肯定其成绩的同时，提出新的更高的要求，避免其盲目骄饿而对后进生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度，树立正确的人生观、价值观外，还尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，以调动他们学习政治课的积极性，激发他们探讨问题的兴趣，事实证明能在某种程度上提高他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在讲授“我国的基本政治制度”时，我不小心把“广西壮族自治区”说成了“云南壮族自治区”，大多数学生都还没反应过来，有一个平时成绩较差，上课也不认真的学生突然大声纠正了我的错误，我在尴尬中回过神来，及时表示了自己的谦意，并适时表扬他今天上课认真，敢于纠正老师的错误，号召同学们向他学习。后来发现，这个学生上课认真多了，学习的劲头也大多了，成绩也有了提高。同时，在具体教学中，针对学生对相关问题的不同看法及与自己观点不符的情形，积极鼓励学生畅所欲言，并帮助分析归纳，用所学知识去指导辨别，通过这般教学互动，最终师生观点一般可达成一致。特殊情况下，若双方观点还存差异，则容许保留，找适当时机再提出来共同讨论，随着学习的深入和认识水平的提高，问题基本可以得到解并不时和个别同学交换意见，促使其积极、主动地思考问题，探求知识。通过采取上述教学举措，让学生充分感受到老师的通情达理及对他们的理解和尊重，从而形成一股良好的教学向心力与凝聚力，达到了提高教学效果的目的，让学生在任何情况下不放弃对人生真谛的追求。
第二，在利用信息资源方面必须坚持做到理论联系实际，在“用”字上下功夫。
理论联系实际是思想政治课教学的基本准则。教师在教学中要贯彻好这一准则，就必须寻找理论与实际的最佳“结合点”。我想教师选择的最佳“结合点”，应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际问题。因此教师在利用教学资源时，就必须注意结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题和解决问题，使学生觉得学有所用，从而激发学生学习的动力和兴趣，提高分析问题与解决问题的能力。例如我在讲授《经济生活》第十二课“全面提高对外开放水平”时，引用了当时《南方日报》所刊登的内容。当时省老干局组织省级离退休干部到本省东莞参观一家外资企业时了解到，东莞的一个制造商生产的MP4每台售价79美元，除去国外专利费45美元，制造成本32．5美元，企业只剩下1．5美元利润。一台DVD卖39美元，却要向外国公司支付近20美元的专利费，而且占七成成本的解码器等关键部件还要依赖进口。这说明如果我们不提高对外开放水平，不注重引进外国先进技术，做到为我所用，又没有自己的知识产权，就不能从根本上提高自主创新能力，那么就不可能有自己真正的品牌，必将处处受制于人；如果我们自己的产业不升级，仅停留在以劳动密集型为主的低技术层面，那么整体经济就可能会成为长期处于世界产业链低端的“打T经济”。通过结合上述事例讲述这一知识点，一方面既能让学生得出结论：只有全面提高对外开放水平，才能提高我国的自主创新能力，才能使中国的产品从中国制造转变为中国创造，才不会受制于人；另一方面又能让学生在思想上产生强烈共鸣，让他们真正明白在对外开放过程中必须全面提高对外开放水平的重要性和紧迫性，从而更加深刻地理解对外开放作为我国一项长期的基本国策的重要性和正确性。
第三，要充分运用好新闻材料这一教学资源，达到充实与优化教材内容、激发学生学习兴趣、增强教学效果的目的。教学资源范文篇10
进入21世纪，在加入WTO后，我国金融业的发展地位格外被认同，并成为社会主义建设事业中的发展命脉。但目前隶属于现代服务业的金融学仍是中国的紧缺专业之一，在《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》中，金融财会也被列为紧缺人才专业。金融教育是为金融行业培养和输送专业金融人才而服务的，大力创新改革金融教育便成为高等院校的当务之急。瑞士心理学家、日内瓦学派的创始人皮亚杰曾指出，“教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造、发明和发现的人，而不是简单重复前人已经做过的事情”。同志在党的十六大工作报告中指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。我们必须不断推进教育创新，大力改革金融学专业，培养国际化、实践能力强、数理基础扎实、具有创新能力的复合型金融人才。而课程与教育资源建设问题关系到教育目的的实现与体现、教学方法及教学组织形式的选择、教学质量水平及其评价的标准，[1]所以进行课程与教育资源建设便是金融学专业改革的基础与核心。
二、文献综述
金融学教育是要把学生培养为兼具理论素养与实践能力且具有国际化和创新意识的复合型人才。如何发挥高等院校教学优势，建设具有国际化水准的金融学专业，已然成为高校金融学专业教育工作者积极研究探索的重点和难点。对此，国内学者的研究主要集中在以下几个方面。首先，在规划课程培养体系建设方面，孙伍琴、燕小青[2]（2007）建议对金融学本科专业课程体系建设采用宏、微观金融相结合的方法；而罗晶[3]（2011）则坚持在金融学课程建设中，从教学内容、教学方法等方面进行探索和尝试，注重教学内容的完整性和差异性。然而，此类研究并未结合金融专业的特点，缺少从实践教学的角度来对课程的教学内容进行融合，不利于课程教学内容的融合与更新。其次，在构建金融双语课程中，我国学者已普遍意识到开展双语教学的重要性，王慧[4]（2010）与桂花、易露霞、安砚贞[5]（2011）都强调了在双语教学中师资的重要性。然而以往的研究大都只针对一门课程进行研究，并将所有教学对象人为划分为同一水平，忽略了学生的差异性，没有考虑到双语课程建设的整体性与连贯性。再次，在推动教材改革建设中，韩颖[6]（2010）认为在金融学教材建设的过程中，应将金融学科的最新发展与学生的学习需求相联系，并重微观与宏观知识；李明、蔡文霞[7]则认为我国高校金融学教材改革中，应紧紧围绕当今社会的变化和国际金融研究方向的变化而变化，突出与国际接轨、与考研对接、与就业衔接、深化专业系统知识，使高校教材改革跟上教学计划和国际研究发展的新趋势。最后，在搭建网络教学交流平台方面，在对网络教学过程进行设计时，刘明祥、陈西馄、朱书强[8]（2009）以及张伟远[9]（2011）都强调了教师应在网络教学中起着领导和主导的作用，但仅是把教师与学生的交互作为一种辅助方式，而忽略了学生与老师的交流过程对教育教学的重要作用。
三、课程与教学资源建设的改革内容与方法
课程专指学校课程，即指学校或教师进行的有目的、有计划、有程序和有制度化的学生的学习生命存在及其优化活动。通过这样的活动，学习者能获得一定水平的知识经验，达到特定预期的教育结果，并被授予社会承认的资格证书。[11]而教学资源则是为教学的有效开展提供的素材等各种资源利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。课程与教学资源建设的改革是教学专业改革中的根本性改革，它往往涉及课程与教学资源的理论基础、方针体系、指导思想、方法内容的重大变革与方向性调整，而其内在动力是通过改革与实践来满足不断变化的社会需求以及学生发展的内在要求。因此，探索现今高等院校金融学专业课程与教学资源建设的价值取向和教学理念，明确改革方向，研究课程与教学资源建设的内容与方法，对于更好地开展金融学专业改革至关重要。
（一）基于模块化课程体系，完善科学的专业核心课程群
课程体系决定着人才培养的知识结构和能力结构，构建科学的课程体系是金融学专业人才培养的重要保证。而大学里的课程群建设指的是不同学科课程的融合，通过对各课程之间的调整和协调而形成的体系。对于金融学相关课程的内容设置以及不同课程的结构安排与协调上，应明确不同课程体系的结构与内容相互之间的区别以及逻辑关系。并在课程群建设中考虑整个学科的教学要求、专业的特点，保证其系列课程界定明晰，相互促进影响。作为经济学中实践性很强的一个分支，金融专业课程体系的构建要满足社会需求以及学生个人发展要求。在课程建设上，应将课程设计、教学资源和实践创新等方面相融合；在原有的金融基础知识架构中，如计量经济学、时间序列分析等传统数理课程的基础上，强化运筹学、金融工程、精算学、风险管理、计算机语言等应用课程在培养体系中的引入，提高双语课程的授课质量和国际化程度，设计以金融专业数理和英语为基础的专业核心课程群。
（二）阶段式建设金融双语课程
目前，“双语教学”（bilingualeducation）在国内高等院校中泛指用其教学模式中使用一门外语（主要是英语）作为授课语言，其前提是学生已经同时拥有一定外语学习能力以及相关专业知识。在我国金融专业双语课程建设中，应提高双语教学质量，探索与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式。充分考虑中英文思维方式的差别，创造性地寻找切入点，实现学生原有知识结构和英文原版知识结构的对接，尽可能减少思维方式差别带来的对接障碍，分阶段、分层次，从低年级到高年级，逐步提高双语课程比重。同时，要以符合学生语言应用能力提升的阶段性为参照———对于低年级学生，重在夯实学科基础，培养日常语言运用能力，增加国际金融双语课的英语知识含量；对于高年级学生，重在提升专业知识和专业英语的表达能力。此外，还要一直致力于完善双语教学配套教材和教学资料的工作。
（三）教材体系建设
金融教材工作的改革对提高教学质量、深化金融教学改革，实现金融人才培养工作具有重要的意义。通过强化教材的过程管理、规范教材选用程序、完善教材评审与支持、注重教材编写队伍的建设等制度改革，搭建金融教学研究平台，从而推动金融教材改革。而教材体系的建设是教材改革的重点。国内高校要在现有基础上不断完善系列教材，在教材编写之中不断吸收本专业最新的理论和研究动态，及时反映该领域的最新进展；结合金融学快速发展的现状，引进一批最新的经典国外原版教材，并针对不同层次的学生，采用难度不同的原版教学材料。同时教材体系建设中注重结合实际，以国内外时事为背景建设，理解经济运行与金融运行的内在规律，既有传统金融学的宏观分析视角，也包含了金融学的微观分析视角，将二者有机结合，不断创新，拓宽金融问题研究的视野，形成与时俱进的高水平教材体系。
（四）网络教学交流平台
在古今中外教育家的教学思想中，无论是苏格拉底的对话式教学还是弗莱雷的解放教育，抑或是班杜拉的社会学习理论以及莱夫和温格的情景认知，都不约而同地强调了教育中“互动”这一重要元素。而在科技迅猛发展、互联网技术日新月异的今天，借助网络实现资源共享、交流互动，构建一个综合性、双向性的信息载体是网络教学交流平台的一大重要作用。目前，我国高等院校应借鉴耶鲁、哈佛和麻省理工等美国知名高校的经验，利用现代信息技术手段，打造有自己特色的校园网络教学交流平台，注重学生与教师，学生与教学资源的互动，使教学资源网络化，教学视频、教学课件、教学案例、文献资料、专题讨论、疑难解析以及研究评述等均可以在这一平台上实现。
四、改革与实践———以大连理工大学为例
大连理工大学对金融学专业的教学工作进行了以下四方面的改革：一是完善科学的专业核心课程群，建设形成系统的课程体系；二是完善教材体系，引进外文优秀教材，自主编写特色教材；三是加强教育教学交流合作，对学生进行全方位培养；四是建立网站平台，整合教育资源。
（一）课程体系建设的改革与实践
大连理工大学金融学教学团队围绕本专业重点课程，在国际化精英人才培养目标的指导下，完善核心课程群，设计形成了模块化的金融学专业核心课程群，推出了《财务管理》、《国际经济学》、《国际财务管理》、《国际金融》等部级精品课、国家双语教学示范课程、省级精品课或者校级优秀及核心课程。建设形成了包括数理基础、国际化（英语能力）、金融专业知识、金融专业实践和金融专业拓展的五大模块课程体系。
（二）教材体系建设的改革与实践
大连理工大学金融学教学团队完善了《财务管理》、《投资风险管理》等现有系列教材，再版中吸收了本专业最新的理论和研究动态，在理论阐释的同时，编写、采用典型案例。在实验教材方面，在采用金蝶ERP软件进行电子沙盘对抗教学，引进该软件配套的说明材料作为实验教材。目前，正在自主编写针对证券模拟仿真系统本身的实验教材，并开发“科学理财教具”等实验教具。同时，基于“理工科大学经济类专业双语教学改革与实践”这一省级教育教学改革研究重点项目，引进了一批优秀的国外英文原版教材，并开发一批有代表的优秀特色教材。
（三）院校交流合作的改革与实践
大连理工大学金融专业依靠学校深厚的理工科背景以及学生在理工科特别是数学等定量工具方面的扎实基础，抓住数学和金融学的结合点，促进金融学专业与理工类专业教学与科研的交叉融合，着重培养学生扎实的经济学基础和较强的数量分析能力，侧重于货币银行学、国际金融、公司金融、投资学等的教学工作，使学生具备在银行、证券、投资、保险等企业从事经济或金融分析及金融领域相关工作的技能。现已面向全校理工科专业学生招收辅修、双学位学生，并与数学学院合作教学，与软件学院联合培养“金融信息方向软件工程硕士”。
（四）网络资源整合的改革与实践
借鉴耶鲁、哈佛和麻省理工等美国知名高校的经验，大连理工大学利用现代信息技术手段，打造有自己特色的校园网络教学交流平台，购买多种金融类数据库及期刊数据库，并建成如数字图书馆、在线课堂、精品课程、电子教室等网络教学交流平台。使师生在网络环境下体验身临其境的教与学，充分共享优质教学资源，大大扩展学生的学习空间、提高学习效率，实现多种资源的共享、交流，实现教研结合。此外，教师作为课程内容的具体制作者，可以操作与课程制作相关的功能，学生作为最终用户，可以自主选择授课内容开展课堂外延伸学习与拓展参与学习讨论，向教师提出疑惑并获得解答，保证了网络学习与课堂授课的有效衔接，真正实现网络平台的交流作用。
五、推广价值}

1 . 眼睛：虹膜A：骨头：关节B：乔木：白桦C：衣服：丝绸D：手表：表带2 . 虽然当今国际事务的诸多领域仍受制于头号超级大国美国，但在联合国改革问题上，由于一国一票和三分之二多数方可获得改革方案通过的表决规则，这在客观上又为虽然处在弱势、但占有联合国近1/4席位的非洲表达自己意愿、周旋于大国之间，提供了千载难逢的历史机遇。
这段文字的中心意思是（ ）。A：非洲占有联合国近1/4席位B：当今国际事务的诸多领域仍受制于头号超级大国美国C：联合国改革方案需要获得三分之二成员国的赞成才能通过D：联合国的表决规则为非洲在联合国改革问题上争取决策权提供了机遇3 . 下列各句中，标点符号使用正确的一句是：（ ）A：据了解，北京奥运会缺少大量专业体育节目主持人，因此中央电视台与维汉传播公司联手推出了《谁将解说北京奥运?北京奥运主持人选拔计划》B：近年来，随着经济的发展，城市的扩大，人口的猛增和生活质量的提高，城市垃圾不断增加，“城市垃圾处理”已成为环境保护的一大难题。C：这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。D：对于《雅思(IELTS)考试》人们已经耳熟能详，如今一个全新的同样来自英国的职业外语水平测试《博思(BULATS)考试》，也已由国家人事部考试中心推出。4 . 下列无语病的一句是（ ）。A：梵高在死了许多年之后，评论家们众星捧月似地赞美他B：我们要借助党团组织及社会团体力量，开展好这一活动C：相声大师侯宝林的名字对中年人是熟悉的D：我国目前的测控通信网，是我国航天史上规模最庞大、技术最先进、可靠性更高的系统5 . 　　“脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟”，杜甫的这句诗描述了当时一位书法家的创作情景，这位书法家是（　　）。　　A：王羲之　　B：张旭　　C：颜真卿　　D：柳公权　　6 . “字字写来都是血，十年辛苦不寻常”和“文不甚深，言不甚俗”分别讲的是中国古典文学中的（ ）A：《水浒》和《聊斋志异》B：《西游记》和《聊斋志异》C：《儒林外史》和《三国演义》D：《红楼梦》和《三国演义》7 . 近期一项电脑市场调查显示：按照一品牌学生购买者占全部购买者的百分比计算，A，B两品牌电脑名列前两位，比例分别为68%和52%。但是，在过去6个月的学生购买电脑量排行榜中，国产C品牌一直排在首位。下列哪项为真，最有助于解释上述矛盾（）A：有关机构设立排行榜在一定程度上影响学生消费者对品牌的选择B：C品牌的学生购买者占其购买者的比例也曾在相当长的时间内高于其他品牌C：与A，B两种品牌相比，C品牌电脑性价比更高，更符合学生要求D：某种品牌学生购买者占各品牌学生购买者总数的百分比，与某种品牌学生购买者占该品牌全部购买者的百分比是不同的8 . 商场：小卖部A：县城：农村B：拖拉机：农用车C：水稻：莲藕D：工厂：作坊9 . 行政责任是基于（）关系而发生的。A：行政B：行政法律C：法律D：其他10 . 出征：击鼓：士气（）A：比赛：呐喊：信心B：生产：监督：效率C：喝酒：谈判：气氛D：宣传：登报：名气11 . 歇斯底里：癔症（）A：买单：结账B：脚踏车：自行车C：引擎：发动机D：可口可乐：饮料12 . 自由：放纵A：纪律：禁忌B：民主：科学C：理智：情感D：灵魂：肉体13 . 不作为：是指以消极的没有外部举动的方式表现出来的法律行为。根据上述定义，下列不属于不作为的是（　）。A：交警对出租车司机违章驾驶熟视无睹B：行政复议机关对老王的复议申请迟迟拖延，不作任何处理C：因口角生恨而将迷幻药放人王某杯中的李某D：看到有人持枪抢劫而坐以待毙的银行行长14 . (1)海滩上海鸟开始死亡(2)原油泄漏(3)海水污染(4)油轮触礁(5)志愿者赶赴海滩A：43531B：41235C：42315D：4235115 . ①打针服药②下水摸鱼③大汗淋漓④嬉闹游戏⑤发烧感冒A：④③②⑤①B：②③④⑤①C：⑤①④②③D：④②③①⑤16 . 只有坚持科学发展观，才能实现可持续发展。为了子孙后代，我们必须实现可持续发展。由此可见（）。A：我们必须加大宣传，重视环境保护B：实现可持续发展必须和科学管理相结合C：为了子孙后代，我们必须坚持科学发展观D：只要坚持科学发展观，就一定能实现可持续发展17 . 我无法不老，但我还有可能年轻，我不敢对我们过于庞大的文化有什么祝祈，却希望自己笔下的文字能有一种________后的回味、焦灼后的会心、冥思后的放松、苍老后的年轻，当然，希望也只是希望罢了，何况这实在已是一种________。
填入划横线部分最恰当的一项是( )。A：苦涩，奢望B：辛酸，奢求C：历练，幻想D：风雨，梦境18 . 对于任何一个家庭而言，组建成功的继亲家庭最基本的条件是关爱、仁慈以及相互尊重，______，仅有爱情是不够的，______，爱情肯定是任何家庭建立的基石，______，建立一个成功的继亲家庭，还涉及到很多其他的重要因素。
填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。A：可见，然而，当然B：总之，但是，因为C：然而，因为，所以D：所以，当然，但是19 . 以下（）不属于市场经济体制下资源配置的机制A：信息机制B：风险机制C：竞争机制D：国家宏观调控机制20 . 高尚：卑鄙：德行（）A：谦虚：骄傲：品质B：伟大：自豪：美德C：平凡：平庸：才华D：有才：有德：人才21 . 元宵：汤圆（）A：清明：龙舟B：冬至：面条C：重阳：菊花D：端午：茱萸22 . 去世100年后，挪威最伟大的文学家______是易卜生，他给挪威民族带来的荣誉，比别的任何挪威人都要多，然而，这个人生前从不_______自己是挪威人他是他自己的祖国和上帝。填入横线部分最恰当的一项是（ ）。A：已经知道B：始终，认为C：依然，承认D：公认，希望23 . “断食法”在日本、台湾等亚洲一些地区比较盛行，这种方法是一日三餐以果汁、菜汤清水等低卡路里饮食取代固体食物，为期三至十天不等，以求达到排毒、烧脂和瘦身等效果。如果以下各项为真，哪项最不能削弱上述观点？（）A：人体每天摄取热量过低时，可能会出现血糖或血压过低状况B：肥胖者身体摄取热量太低，会加速燃烧脂肪，肾功能会发生积极变化C：食用蔬菜可以促进肠道蠕动，但其热量过低，过度食用会干扰新陈代谢D：低卡路里饮食会导致体内毒素因缺乏营养而丧失活性但同时因新陈代谢早扰乱而存在致胖风险24 . 根据文意，下列有关“随机取样”的说法不正确的一项是( )A：市场调查中常常采用这种方法B：学术研究有些需用该方法有些则不需C：媒体常常使用些方法因而误导了大众D：人体生物学研究很少采用这种方法25 . 牛顿看到成熟的苹果从树上掉下来，研究它的原因，发现了万有引力的秘密，开创了物理学的一个新时代。瓦特从水开时蒸汽顶起壶盖的现象中受到启发，发明了蒸汽机。马克思从人们每天都在进行的亿万次的商品交换中发现了现代资本主义发生、发展和灭亡的规律，为无产阶级社会主义革命指明了广阔的道路。他们都能________。补写总结句，使语段的意思完整明确的一项是（ ）A：于无声处听惊雷，展现出敏锐的洞察能力和卓越的分析能力B：明察秋毫、举重若轻，洞悉社会发展变化的深刻道理C：从平常的事情中，发现不平常的奥秘，推动了科学的发展D：不断钻研、上下求索，终于取得非凡的成就26 . 理查德比特纳把美国次贷危机中的借款人描述为“信用状况一塌糊涂，收入微薄工作时有时无，没有租房史，也没有储蓄维持生活”。银行把钱贷给这样一些人显然是不可行的，政府监管也是不得力的。但美国社会为什么会有这么多穷人，或如此庞大的弱势群体？以上文字的主旨最可能是：（ ）A：收入差距不断扩大是引起美国次贷危机的重要原因B：美国的金融危机是由银行的次贷危机引起的C：美国次贷危机的根源是银行把钱借给了大量没有还贷能力的穷人D：美国政府对借款人还贷能力的监管不够27 . “假说”在没有事实验证的情况下还不是科学理论。现有的科学知识和理论远不是事实的全部，而我们的许多科学家在从事研究工作时，总是_______于现有的一些学说，只是试图用实验结果来证明这些假说的合理性，而不是设法去______它。实际上，许多流行的假说与科学理论必须符合客观实际，逻辑严谨，没有矛盾的要求_______。依次填入划横线部分最恰当的一项是：A：受制，反驳，背道而驰B：局限，排斥，针锋相对C：纠结，求证，大相径庭D：拘泥，否定，相去甚远28 . 美国科学家理查德阿克塞尔和琳达巴克发现，当气味分子与嗅觉受体结合后，作为化学信号的气味分子经过属于GTP结合蛋白(通称G蛋白)的嗅觉受体的复杂作用，转变为电信号后，便沿着嗅觉神经开始一场接力跑。这些信号先从鼻腔进入颅内，最后被传至大脑嗅觉皮层某些精神区域，在那里它们被翻译成特定的嗅觉信息，即被人们感知。
这段文字主要谈的是( )A：阿克塞尔和巴克所描述的嗅觉信号通路理论B：嗅觉信号通路的末端是大脑嗅觉皮层中的某些精神区域C：嗅觉信号通路理论阐述的是气味分子转化为嗅觉信号传递到大脑的过程D：作为化学信号的气味分子到达大脑嗅觉皮层某些精神区域被翻译成嗅觉信息29 . 《国家行政机关公文处理办法》第10条规定，在文件上应注明签发人、会签人姓名的是( )。　　A：上行文　　B：下行文　　C：平行文　　D：会议文件　　30 . 人大代表在选举的基础上产生。根据选举法规定，中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况和居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人没有选举权和被选举权。这段话可以理解为（）A：人大代表的产生方式是选举B：选举法规定年满十八周岁的中华人民共和国公民享有选举权C：选举权的行使不受任何非法限制和剥夺D：选举权的行使受到政治法律等方面限制}