一支支画笔，绘出美好童年；一首首乐曲，奏出心中旋律……“六一”国际儿童节前后，一场场文艺展演活动在各地各校开展。舞台上、展览中，自信的笑脸、生动的作品，折射出学校美育工作的成效。　　习近平总书记强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”中办、国办印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）提出，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。　　如何上好美育课程？怎样健全面向人人的学校美育育人机制？如何强化乡村美育发展？记者采访了部分中小学师生，听他们讲述美育故事。　　改进教学，开齐开足上好美育课　　讲述人：江苏省南京市南昌路小学音乐教师 胡贞贞　　听，这是我们学校的上课铃——伴随二胡曲《赛马》，孩子们脚步轻快地走进教室。学校开设了民乐特色课程，每名同学每周都会上两节民乐实践课，全班一起学习民族乐器，有琵琶、二胡、竹笛、葫芦丝等。　　我教授的乐器是琵琶。从一年级开始，我先向同学们介绍乐器、带领他们欣赏名曲，激发兴趣。几节课后，同学们人手一把琵琶，开始学习演奏。“右手手指捏成小圈，开始空弦弹挑……”就这样，一点一点、手把手地教。　　学生的演奏水平不同，如何让每个人都有成就感？我们建立了班级乐队，有的同学弹主旋律，有的弹伴奏声部，还有的敲碰铃、击小鼓。儿童节的汇报演出，全班齐上阵。听着“大珠小珠落玉盘”般的演奏，我十分感动。　　学校有600多名学生，人人都能在校园里欣赏民乐。我希望孩子们不仅学会技能，更能感悟民族音乐文化。若干年后，不管他们身在何方，听到民乐时会有一种共鸣。　　南昌路小学校长华萍说，学校推进民乐进课堂“全员普及”，让每个孩子都能在课堂上学习民乐，“我们希望，对美的感受力与表达力能够成为每个孩子的基本素养，伴随他们一生。”　　开齐开足上好美育课，是深化美育教学改革的重要内容。教育部体育卫生与艺术教育司有关负责人介绍，教育部指导各地各校落实学校美育课程开设刚性要求，目前，义务教育阶段99.8%的学校按照国家课程设置方案开齐开足音乐、美术课。许多学校还积极拓宽美育课程领域，逐步增加课时，丰富课程内容，提高美育教学质量，在“开齐开足”的基础上逐步实现“上好”的目标。　　一把剪刀，一张红纸，娴熟的动作间，就完成了一幅生动的剪纸作品。山东省淄博市临淄区齐陵街道第一中学开设了剪纸特色课程，授课教师孙树英在课上通过鉴赏、实践、点评等环节，指导学生逐步学习创作人物、景物剪纸作品。“剪纸时，学生手、眼、脑相互配合，有助于丰富想象力、培养创新意识。”她说。　　如何进一步提升美育课程的育人成效？全国中小学美育教学指导专业委员会委员、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心美术教研室主任陶涛建议，教师不仅要向学生传授基础知识和基本技能，还要提高学生审美和人文素养，并发挥学科育人的功能，进行价值观的引领。“例如，美术课不仅是技能课、教学生画画，更重要的是通过艺术实践体验，培养学生在文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践方面的素养，引导学生求真、崇善、尚美。”他说。　　面向人人，丰富艺术实践活动　　讲述人：浙江省宁波市李惠利中学学生 陈许家宝　　高中生活像7个音符，虽然简单，却能谱出美妙动听的青春乐章。　　青春乐章，演奏在每年定期举办的校园艺术节上。学校的艺术节是全校师生共同参与的艺术盛会，也是我心底美好的青春记忆。班级合唱比赛、校园歌手大赛、微电影大赛……在第二十七届校园艺术节闭幕式上，作为班级文娱委员，我4次上台领奖。捧着奖状，我兴奋地绕着舞台转了好几圈。同学们一边欢呼，一边朝我簇拥过来，都急着想看一眼奖状的模样。　　青春乐章，演奏在校园生活的每个角落。学校虽然不大，但美的元素随处可见。清晨伴随着格里格的《晨曲》开始，课间定期播放贝多芬等音乐家的作品，放学时则播放萨克斯曲《回家》。艺术楼里，演奏声、歌唱声、排练声此起彼伏，好似一首热情洋溢的交响乐。　　如果说美育课堂在我心底播撒了美的种子，那么，丰富多彩的实践活动则为这颗种子的茁壮成长创设了条件。一个个节目、一首首歌曲、一幕幕师生情，成为我高中生活里动人的点滴。　　一撇一捺，落笔有神，书法引导学生感受古韵墨香；一折一剪，栩栩如生，在手工的世界里放飞想象……李惠利中学党委书记夏宏祥介绍，学校开展“每周一歌、每月一品、每期一舞、每年一节”系列活动，鼓励学生在校园剧、歌咏会、班级展演等活动中展示艺术才能，培养自信心和创造力。同时，开设音乐鉴赏、歌唱、演奏等校本选修课程，组建音乐、舞蹈、配音、吉他、传统文化等学生社团，满足不同学生的美育需求。　　“我们建立了面向人人的美育育人机制，重视提升每一位学生的审美和人文素养。”夏宏祥说，依托学校浓郁的艺术氛围及丰富多彩的实践活动，许多学生找到了自己的兴趣，学会了在生活的方方面面认识美、爱好美、创造美，全面发展、健康成长。　　美育育人，不止于课堂。《意见》提出，丰富艺术实践活动。教育部体育卫生与艺术教育司有关负责人介绍，目前已搭建全国大中小学生艺术展演活动平台，完善学校开展活动、省级开展交流、全国现场展演的三阶段推进模式，全国学校参与面达90%。此外，还在各地中小学建设了3369所中华优秀传统文化艺术传承学校，传承项目包括京剧、书法、年画等。　　统筹资源，着力改善办学条件　　讲述人：湖南省衡阳市蒸湘区雨母山镇中心学校校长 郑珊　　我有两个身份，一个是镇中心学校校长，另一个是村小的音乐老师。　　美育为乡村教育打开了一扇窗。走进我们学校，课间广播里播放着《田野里的歌声》，每一个孩子都会唱；美术老师带领孩子们在校园里手绘彩虹楼梯，给树上的小鸟制作美丽的小房子……我们努力配齐配好美育教师，并积极争取校外资源，开齐开足上好美育课程。　　美丽乡村也为美育提供了丰富的教育资源。美术老师经常把孩子们带到田间地头，画油菜花、品农耕文化。孩子们随手采摘的野花野草，在传统手艺人的指导下，变成插花作品；一块块小石头，涂上颜料后，便成了特色的石头画。　　目前，在各级政府帮扶下，雨母山镇中心学校有了标准的舞蹈教室、美术教室，建起了小礼堂。在社会各界帮助下，孩子们有了钢琴、电子琴、合唱台、画架、美术素养包，学校美育资源更加丰富了。　　雨母山镇中心学校下辖5所乡村学校，最大的一所学校有210名学生，最小的只有19名学生。5所村小形成了“一校一品”的美育特色：东阳小学推广合唱和版画，竹灵小学推广石头画，新中小学推广剪纸，梓木小学推广传统插花和书法，群益小学推广黏土画。　　“乡村的一草一木、一砖一瓦都可以成为教学资源。”郑珊说，各校结合当地特色资源积极开发的美育课程，既让学生接受了美的熏陶，也培养了学生的乡土情怀。　　如何缓解一些乡村学校美育师资不足的问题？教育部艺术教育委员会副秘书长、湖南师范大学教授郭声健建议，扩大乡村教师公费定向培养项目的招生规模，让更多全科教师充实到乡村学校。同时，开展美育培训，培养能够承担美育教学与活动指导的兼职教师。还可以整合乡村学校美育师资，通过“巡回走教”等形式开展教学。此外，建立校际教师共享和城乡学校、高校与乡村学校“手拉手”帮扶机制，采取同步课堂、共享优质在线资源等方式，补齐资源短板。　　教育部体育卫生与艺术教育司有关负责人表示，教育部将全面实施学校美育浸润行动，以美育浸润学生、浸润教师、浸润学校，进一步深化教学改革，加强教师队伍建设，强化乡村美育发展。　　美育的成效不易量化，却能让人一生受益。如今，雨母山镇中心学校的孩子们代表蒸湘区参加了衡阳市“六一”艺术展演，还筹备起了乡村孩子自己的画展。孩子们不再腼腆羞涩，自信大胆地走到台前。他们的精神世界里不仅有大自然的云彩花朵、鸟叫虫鸣，也有动人的音符和丰富的颜色。}

怎样才能上好一节小学数学公开课　　每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该具备“新”“趣””活”“实““美”的特点，即：　　新：理念新、思路新、手段新　　趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣　　活：教法灵活、教材用活、学生学活　　实：内容充实、训练扎实、目标落实　　美：语言美、教风美、板书美　　一、新　　新――就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：　　1．理念新――即先进的教育教学思想　　教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。　　一是关于学生的观念。　　《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。具体来讲就是：　　(1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。　　(2)不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。　　(3)允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。　　(4)学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，而不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。　　二是关于教学的观念。　　为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。　　（l）让学生在活动中学习。学生的`数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。　　（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。　　（3）让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。　　三是关于教师作用的观念。　　教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。　　学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成为”居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。　　2．思路新――即构思新颖，实用高效的教学思路　　同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。　　如，在首届全国小学数学大奖赛上，安徽的特级教师张建新在教学“小数的初步认识”时，设计了非常新颖的导入环节。　　上课后，教师播放录音，模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台，现在播送商品信息：熊猫M10型收录机，每台67元，防雨书包每个10元，2H铅笔每支0．12元，金星牌钢笔每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌电饭锅每个120元。　　播发后问：刚才播放的是什么内容？（商品信息，就是商品的标价）　　教师再将上述内容重播一遍，边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌，让学生仔细观察，左右两组标价牌中出现的数，主要不同点是什么？〔左边一组数中没有小圆点，右边一组数中都有一个小圆点）〔图略）　　师：左边这一组数67、10、120是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子？你们知道整数有多少个？　　师：右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数，刚才同学们说了，数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出，放在磁性黑板上），像这样，数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数，叫小数。这节课我们就来学习一些有关小数的知识。　　这一环节，教师特意设计了“经济电台”播放“商品信息”这一新颖的教学环节。其中出现“经济”“商品”“信息”与目前的市场经济“挂钩”。另外，“商品信息”安排播放两遍。第一遍起着“引起兴趣，集中注意”的作用，第二遍采取”播放一种商品标价，出示相应标牌”，起到调动学生视听感官，综合参与认识活动的作用。商品的标价牌中既有“整数”，又有“小数”，这样，小数的出现就显得十分自然，使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅，真可谓别具匠心。　　又如，在教学“圆柱的体积”时，我是这样进行的；　　教师首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积X高。然后给每组同学提供不同的学习材料，让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高， 计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确自己的猜想是正确的。最后让学生看书自学，按照书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。　　通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生“动”起来，让课堂”活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。　　3．手段新――即重视现代化手段的运用　　投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。　　例如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义。为此，教学时我设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述“像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现”无限长”的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。　　又如，讲“角的度量”时，过去我用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仅的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。　　近年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学：方法的改革发展开辟了广阔的天地。　　例如，在全国第三届小学数学教学大奖赛上，江苏的一位老师在引导学生发现圆的周长与直径的关系时，就两次成功地运用多媒体计算机与助教学。　　第一次：用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆。并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。观察：圆的直径越短，它的周长也就越短；圆的直径越长，它的周长就越长。得出圆的周长与直径有关系。　　第二次：屏幕上出现大小不同的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点。再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证。令听课的老师大饱眼福。　　这里需要指出的是：尽管电公教学法手段在传递信息方面的诸多便利，但也决不能排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位；才能真正发挥其；辅助教学的作用。【怎样才能上好一节小学数学公开课】相关文章：浅谈怎样才能上好一节数学公开课08-22怎样才能上好数学复习课04-27怎样上好一节数学优质课08-23浅谈怎样才能上好小学语文课03-17怎样才能学好小学数学04-03怎样才能学好数学小学04-03怎样才能上好高中数学试卷平讲课07-05怎样上好语文公开课03-20怎样才能备好一节小学语文课03-17}