1、2月11日《古诗二首》预习作业
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　　1，背诵 默写 《村居》《咏柳》，拍视频、拍照打卡。
　　2，链接内第八部分每个生字组两个词。拍照打卡。
　　3， 链接内第九部分读一遍。 录音打卡。
　　4，给“ 长 ”和“似”这两个多音字注音组词，拍照打卡。
　　5，写一个拟人句，写一个比喻句。拍照打卡
　　6，链接内第六部分词语意思抄一遍。拍照打卡。
　　7，临摹字帖练字，写一面，先观察后写，不要直接描红。
2、部编二年级语文上册第18课《古诗二首》生字组词等知识点归类预习
01
　　我会写
　　危wēi(危险、危楼、危难)
　　敢gǎn(勇敢、不敢、敢作敢当)
　　惊jīng(惊动、惊奇、惊吓)
　　阴yīn(阴天、阴雨、阴晴)
　　似sì(相似、类似、似乎)
　　野yě(田野、野菜、野外)
　　苍cāng(苍白、苍天、苍老)
　　茫máng(白茫茫、茫然、渺茫)
02
　　我会认
　　宿sù(住宿、宿舍、宿营)
　　寺sì(山寺、寺庙、寺院)
　　辰chén(星辰、时辰、辰光)
　　恐kǒng(恐怕、惊恐、恐龙)
　　庐lú(庐山、庐江、茅庐)
　　笼lǒng(笼罩、笼络、笼统)
　　盖gài(盖住、盖房、掩盖)
03
　　多音字
　　宿sù (宿舍)xiù(星宿)
　　似sì(相似)shì(似的)
　　笼lóng(笼子)lǒng(笼罩)
04
　　近义词
　　危——险惊——吓
05
　　反义词
　　阴——阳低——高
06
　　理解词语
　　危楼：高耸的楼房。
　　星辰：星的总称。
　　敕勒川：敕勒族祖居住的地方，在现在的山西、内蒙古一带。
　　阴山：在内蒙古自治区北部。
　　穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。
　　四野：草原的四面八方。
　　茫茫：辽阔无边的样子。
　　见：同“现”，出现。
07
　　古诗大意
1.《夜宿山寺》：
山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能摘下天上的星星。站在这里，我不敢大声说话，唯恐(害怕)惊动天上的神仙。
2.《刺勒歌》：
敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。
08
　　问题归纳
1.《夜宿山寺》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
　　《夜宿山寺》这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。
2.《敕勒歌》描写了哪些景物？
　　写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。
3.《敕勒歌》是按照什么顺序来写景的？
　　是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。山川是低处景物，天空是高处景物，草木牛羊是低处景物。
09
　　课文主题
　　《夜宿山寺》诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。
　　《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
3、二年级语文上册 第8课《古诗二首》生字拼音组词等知识点归类预习
01
　　我会写
　　楼lóu(城楼、下楼、钟楼)
　　依yī(依靠、依赖、依着)
　　尽jìn(尽头、尽情、尽力)
　　黄huáng(黄金、黄叶、黄色)
　　层céng(上层、双层、一层楼)
　　照zhào(照明、照射、照相)
　　炉lú(火炉、香炉、炉子)
　　烟yān(烟雾、烟火、香烟)
　　挂guà(悬挂、挂着、挂图)
　　川chuān(冰川、山川、一马平川)
02
　　我会认
　　欲yù(欲望、食欲、贪欲)
　　穷qióng(贫穷、穷人、穷尽)
　　瀑pù(瀑布、飞瀑、雨瀑)
　　布bù(白布、棉布、布料)
　　遥yáo(遥看、遥远、遥望)
03
　　多音字
　　更gèng (更好)gēng(更正)
　　落luò (落后)là(丢三落四)
04
　　近义词
　　依——靠 望——看
05
　　反义词
　　白——黑 人——出 穷——富
　　前——后 直——弯
06
　　作者简介
　　王之涣：(688～742)，是盛唐时期的著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。
　　李白：(701—762)字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇。
07
　　古诗大意
　　《登鹳雀楼》：登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着群山落下去了，黄河的水正滚滚流向大海。想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。
　　《望庐山瀑布》：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。远远望去，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有三千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到了人间。
08
　　问题归纳
1.诗人登上去以后看到了什么？
　　诗人登上鹳雀楼看到了白日、山、黄河等景象。上去以后看到太阳在山的尽头、黄河向海的方向流去。
2.作者在楼上想到了什么？
　　想到要想看得更远，只有站得更高些，“更上一层楼”。
3.《望庐山瀑布》采用了什么方法来描写景物？
　　采用了夸张、比喻的修辞手法以及联想、想象的方法来写瀑布的磅礴气势。
09
　　课文主题
　　《登鹳雀楼》这是一首五言绝句，写了诗人登上鹳雀楼的所见所思，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理，表现出诗人积极向上的进取精神。
　　《望庐山瀑布》运用比喻、夸张的修辞方法描写了庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的热爱之情。
4、二年级语文上册 8《古诗二首》教学设计与教学反思
（一）登鹳雀楼
教学目标：
　　1.会认11个生字。会写6个字。
　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能远望”的道理。
教学重难点：
　　1.会认11个生字。会写6个字。
　　2.使学生初步了解“登高才能远望道理”。
教学准备：
　　生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境，引言激趣
　　1.小朋友们，今天我们来进行古诗背诵比赛 ，看一看谁的古诗背得又多又好，是“诗王”，好不好。
　　2.当学生背到《登鹳雀楼》时，教师引言导入，板书课题。(出示CAI课件)这天，当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼，登楼远望，一轮红日依傍着山巅逐渐下落，在脚步下，黄河波涛汹涌，奔腾入海，非常壮丽 。这时，诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。
　　3.介绍黄河。出示CAI课件。
二、自主、合作学习古诗
　　1.请学生读古诗，检查预习情况。请学生把学习的情况告诉大家。
　　2.请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教。
　　3.听教师范读儿歌，正音。
　　4.教师领读儿歌，学生跟读。
　　5.分小组读。
　　6.学生试读。
　　7.同桌互读。
　　8.抽学生读。
　　9.自由读
　　10.齐读。
　　11.表演读。
三、学习生字
　　1.请学生用“ ”画出生字。
　　2.学生自己试读。
　　3.小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。
　　4.师教读，正音。出示CAI课件帮助学习生字。
　　注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”。
　　5.小老师教读。
　　6.叫号游戏。
　　7.用生字卡片开火车比赛。
　　8.扩词扩句。
四、指导书写生字。
五、朗读背诵。
六、探究学习，养成习惯。
　　1.收集古诗，看谁背得多。
　　2.收集有关黄河的资料。
（二）望庐山瀑布
教学目标：
1、
认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。
2、
理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。
3、
感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山的教育。
教学重、难点：
　　理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。
教具准备：
　　庐山瀑布实景录像。
教学过程：
一、以旧引新，激发兴趣。
　　我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)
　　大家知道李白的诗还真多呀!通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢?(李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟)
二、紧扣题眼，品词析句。
　　师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
１、
师范读全诗。全班自由读。
２、
学习生字，分别是庐、瀑、炉。
３、
全班齐读这首诗。
　　师：读题目，谁能用这个“望”字组词?你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思。(指名回答)
　　师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。(看课文插图)你看到了什么?(指名回答)
　　师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。
　　师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
　　看完后，请你来夸夸它。(观看后指名回答)
　　师：对，夸得真好!我们来看看李白是怎样夸的?
４、
指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。读。
５、
总结学法：读诗句、看注释、说意思。
６、
根据以上学法自学二、三、四句诗。
７、
汇报自学情况。
　　为什么要遥看?
　　“飞流”、“直下”说明什么?
　　怎么理解“三千尺”?
　　“疑”是什么意思?
　　师：学到这，还有什么疑难的问题吗?请提出来。(质疑解答)
　　师：现在谁来说说全诗的意思?(指名回答、同桌互答)
三、自读自悟，深入理解。
　　师：你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?(生、挂、飞、落……)
　　师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么?听到了什么?谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么?背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。
　　指导默写。
四、总结学法：（出示小黑板）
　　学习古诗的一般方法
１、
读诗题，介绍作者
２、
读诗句，理解诗意
３、
再读诗，体会感情
４、
背诵默写
五、布置作业
板书设计：
　　古诗三首
　　望庐山瀑布
　　李白
　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
　　飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。
教学反思：
　　在昨天晚上，师傅在忙碌中给我修改了最后一遍教案，非常感动和开心。今天的教学反思主要关注到教师讲课语言自身表达的缺陷以及教师评价语的匮乏。
　　中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。但是，教师语言的不到位就很难去表达出诗词深刻的内涵和哲理。
　　比如在《登鹳雀楼》中，教学难点很容易去分辨出是写情的两句“欲穷千里目，更上一层楼。”诗人王之涣在登上鹳雀楼的时候，给我们留下了这一千古名句，告诉我们一个道理——我们要多学习一些知识本领，勇于攀登，才能开阔我们的眼界。但是，这个道理不能够一味地说教由老师总结，而是结合学生已有的生活经验和语文经验，去完成情感价值观上的提升，那么这个时候教师的引导语言非常关键!
　　在这一段处理的时候，我似乎是在分析前两句写景形式和内容上特点后，创设了一个身临其境的氛围，引出了诗人的感叹，再解决这句话中的关键词义，加上动作神情，声情并茂地读一读就结束了这两行诗的教学。
　　到《望庐山瀑布》就要更糟糕一点，因为这首古诗难度比第一首大。诗仙李白善于运用的夸张、虚指、联想等手法很难在教学中落实。我解决的方式是回顾旧知，结合《静夜思》中出现过的“抬头望明月”来理解“望庐山瀑布”的遥看，“疑是地上霜”来理解“疑是银河落九天”的好像。在同课异构中听实习的小伙伴也学习到几点：比如，一个“挂”字的妙，可以通过手势诵读，理解水流之快之急，看上去像静止了一样;又比如一个“银河”，我是通过语言来解释银河和九天的意思，突出山势之高，瀑布似从天降，但可以借助图片让同学们感受真实的银河呀!流的如此快的瀑布，诗人发出了感叹，读!哇，这个时候感觉瀑布怎样的?除了快可以形容出瀑布的特点以外，瀑布还是怎样的?长。哪个词能体现，三千尺。这样一步步有设计感的教学环节，同学们就能够更加容易去体会瀑布的磅礴气势啦!
　　但是，总感觉缺失了古诗的语文味，该怎么去饱满呢?今天就低年段古诗文学习进行一个记录吧。
　　低年段有低年段的学情，以生为本，才是教学的立足点和基本点。如低年级段的学生教师不但要指导学生进行古诗词朗读，而且还要引导学生进行每一句的释疑。教师要让学生在不同的教学活动中乐于参与，或者采取情景模拟的教学方式让学生真正进入诗词意境。在低学年段教师要强化学生的反复吟诵，并引导学生初步了解、鉴赏、感知诗词音调美，再通过多媒体课件等辅助形式让学生了解诗词的意象和意境。
　　我们怕学生的作文语言空洞，那么老师的评价激励语言也是值得可圈可点的。教师的评价语言不能单一，不能一律地说好说坏，而是具体的及时的给予相应的评价，怎么好了，怎么不好了?哦，你把挂字读得有滋有味，仿佛在我们眼前悬挂着的就是三千尺的瀑布呢!
　　叶圣陶先生在谈到诗歌教学时，曾经把“阅读感受”作为教学的重点。他认为：“所谓感受，就是读者的心与诗人的心起了共鸣，仿佛诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感似的。阅读诗歌的最大受用在此。”其实，不仅诗歌，其他体式的文本教学无不如此。而教师最主要的工作，就是充分调动学生的“感受”，这就需要关注学生的阅读态度、阅读需求、阅读心理。
　　古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。
　　时光，宛如一盏澄莹的泓月，一不小心会掉入水中，波光粼粼，若隐若现。总想弯腰去捞，却一捞就碎了……
　　以今天傍晚散步到月亮升起的校园照片结尾，宛如一弯月牙……
5、二年级语文下册《古诗二首》教学设计
1、
教学目标
　　1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
　　3.知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点
　　识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
课时安排
　　2课时
教学准备
　　幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
一、激发情趣、导入课题
　　春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
　　认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
　　1.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
　　2.小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
　　1.指读古诗，要求读得正确、流利。
　　2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
　　点拨：(1)“醉”是平舌音。
　　(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
　　(3)“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。
　　(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。
　　(5)“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。
　　3.自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
　　点拨：(1)纸鸢：风筝。
　　(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)
　　4.让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)
　　5.交流听读后的感受。
　　6.请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
　　7.练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
　　1.出示“醉、烟、童、散、忙”。
　　2.连词认读生字。
　　3.观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
　　4.指导、示范书写“忙”字。
　　5.学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
　　自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
　　双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
　　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)
　　1、古诗两首之《咏柳》
　　教学目的：
　　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情;
　　2、理解诗句;
　　3、理解诗人的思想感情;
　　4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境;
　　5、训练学生自学，互助学习的能力。
　　教学重点：
　　训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。
　　教具：
　　1、《咏柳》插图;
　　2、诗人概况(生平、诗作);
　　3、学习目的条目。
　　4、古筝磁带，录音机;
　　5、诗歌正文。
　　教学步骤
　　一、导入
　　1、复习所学;
　　师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗?
　　生背古诗。
　　2、引入新课;
　　师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来(生朗诵古诗)
　　3、认读生字
　　师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。(注音生字)好，请大家一起朗诵这首诗。
　　4、指导朗诵;
　　师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。(师范读，配乐)听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次?(个别读，配乐)。
　　二、讲解
　　1、明确学习目的;
　　师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求：1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗)
　　2、组织自学;
　　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。
　　生自学
　　教师投影诗人情况并作巡视。(预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似?3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。)
　　3、师生交流;
　　师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
　　师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
　　4、分析全诗;
　　师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗，边读边想。
　　5、引导学生体会诗人的感情;
　　师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样?(板书：诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐，生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
　　6、背诵全诗;
　　师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
　　(生背诵)请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。(生齐背)
　　7、体会意境
　　师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。(配乐)
　　请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?
　　8、自查知识掌握情况;
　　师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。(出示学习要求)(板书：你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)
　　练习(根据时间安排)
　　三、结束
　　1、学法总结;
　　我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法)
　　2、作业布置
　　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。
6、二年级语文下册《15古诗二首》同步练习
　　参考答案如下：
　　一、看拼音写词语。
　　(湖水)(莲花)(无穷)(荷叶)(绝句)
　　(含糊)(岭南)(吴国)(拂晓)(毕业)
　　二、给下面的字选择正确的读音，在上面打“√”。
　　莲花(lián) 荷叶(hé ) 银行(háng )
　　岭南(lǐng ) 绝句(jué ) 行走(xíng)
　　三、比一比，再组词。
　　湖(西湖)莲(莲花)荷(荷花)吴(吴国)
　　胡(二胡)连(连忙)何(如何)呆(发呆)
　　四、近义词。
　　泊——( 停 ) 毕竟——(到底)
　　五、选词填空。
　　毕竟 究竟
　　1、(毕竟)我们现在还是学生，所以我们应该以学习为重。
　　2、这个问题是对是错，我们还得一探(究竟)。
　　六、默写古诗，并回答问题。
　　《晓出净慈寺送林子方》是诗人(杨万里)送(林子方)时写的一首诗，送朋友的时间是(早晨)，地点是(西湖)。
　　《绝句》是( 唐)朝诗人( 杜甫)写的。诗中一共描写了七种景物：(黄鹂)、( 翠柳 )、( 白鹭)、(青天)、(西岭)、( 雪)、( 船)。提到了四种颜色，分别是( 黄)、( 翠)、(白)、( 青 )。
　　七、读古诗，回答问题。
　　饮湖上初晴后雨
　　水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。
　　欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
　　1、这首诗的作者是 ( 宋 )代诗人苏轼。
　　2、后两句诗运用了__比喻__的修辞手法，把_西湖_比作_西子_ 。
　　3、古诗词中讲究对仗，请写出这首诗中相对仗的词语。
　　水光对(山色) 潋滟对(空蒙) 晴对( 雨)
　　春夜喜雨
　　好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。
　　野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
　　1、 《春夜喜雨》的作者是( 唐 )代 杜甫 。这首诗写的是 ( 春雨 ) ,诗中没有一个“ 喜 ”字, 却体现出诗人的( 喜悦)之情。
　　2、这首诗以“好雨”开头,请说明作者称赞春雨的原因:( 知时节)
　　3. “随风潜入夜,润物细无声”是从(听)觉来写春雨;“野径云俱黑,江船火独明”是从( 视)觉来写春雨的。
　　4、这首诗中,写春雨滋润万物,悄然无声的一句是随风潜入夜,润物细无声
　　八、下列诗句写的是哪个季节?
　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(春天)
　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。(冬天)
7、三年级下册古诗三首教学内容预习：《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》
　　一、古诗朗诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》
　　二、内容梳理
　　【佳作选登】鸣神樱与长弓
　　【佳作选登】观璀璨星河
　　【佳作选登】一种声音，一段回忆
　　【佳作选登】难忘的声音
　　【佳作选登】半勺糖
8、三年级语文下册课文预习：第1课 古诗三首《三衢道中》
第1课 古诗三首《三衢道中》
三衢道中
　　【宋】曾几
　　梅子黄时日日晴，
　　小溪泛尽却山行。
　　绿阴不减来时路，
　　添得黄鹂四五声。
译文
　　梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。
赏析
　　《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然,极富有生活韵味。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。
诗词解析
重点字词解析
　　①三衢(qú)道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
　　②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
　　③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。
　　④却山行：再走山间小路。却，再的意思。
　　⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。
　　⑥不减：并没有少多少，差不多。
　　⑦黄鹂(lí)：黄莺。
诗词段落解析
　　梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
　　山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
　　首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节(黄梅天)，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
　　诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
　　“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
诗词里的故事
　　《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
　　作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
　　诗还有个特点，就是通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比;将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。
　　全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色;虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
　　曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥的弊病。他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。
鉴赏
　　诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
　　这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。写诗人行于三衢山道中的见闻感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节(黄梅天)，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
　　作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
　　诗还有个特点，就是通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比;将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色;虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
　　曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥、拗折诘屈的弊病。他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。
梅子黄时日日晴
。梅子刚开始的时候是青色，称为青梅，等成熟的时候就变成了黄色。这句诗的意思是：梅子成熟变黄的时候，每天都是晴朗的。
小溪泛尽却山行。
泛在这里是乘船的意思，咱们不是经常说“泛舟湖上”的吗?这句诗的意思是：坐着小船沿着小溪走到了尽头，就上岸再走山间的小路继续前行。却在这里是在的意思。
绿阴不减来时路。
这句诗的意思是：(路上的树木茂密，苍翠)，形成了树阴，和来的时候一样浓密。不减的意思是没有减少，差不多。
添得黄鹂四五声。
这句诗的意思是：树林里还传来了黄鹂的叫声，比来的时候更增添了一些乐趣。黄鹂就是黄莺，在古诗词里也经常出现：比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”;比如“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”等等。
　　这首诗，作者曾几描写了三衢道中的美景，表现了作者对自然山水，对平淡的田园生活的热爱!
练习题
　　(1)此诗写的是什么季节?从哪些意象可以推知?(2分)
　　(2)此诗抒发了作者怎样的心情?试从景与情的关系角度对此诗作简要分析?(6分)
答案：
　　(1)初夏。(1分)从梅子黄时，绿阴不减，黄鹂声可以推知。
　　(2)这首诗抒发了诗人山行时的愉悦欢快的心情。(2分)诗人主要是通过景物描写来表现出这种心情的(借景抒情)。(1分) “睛”字，在黄梅雨季能有“日日晴”岂不喜出望外? “绿阴”，绿阴添凉爽，走起路来轻松，此二可喜也。三是“黄鹂四五声”，“鸟鸣山更幽”的意境更使诗人感到高兴。
9、三年级语文下册《古诗三首》教学内容预习
一、生字组词
　　旧jiù(怀旧、旧事、念旧)
　　符fú(符号、相符、音符)
　　欲yù(食欲、欲望、欲罢不能)
　　魂hún(灵魂、鬼魂、魂不守舍)
　　借jiè(借口、借书、借钱)
　　酒jiǔ(白酒、红酒、米酒)
　　何hé(何时、何地、何苦)
　　牧mù(牧童、牧民、牧场)
　　兄xiōng(兄弟、兄长、师兄)
　　独dú(单独、独自、独立)
　　异yì(异乡、异地、奇异)
　　佳jiā(佳节、佳音、佳作)
二、多音字
　　行háng(银行)xíng(不行)
　　少shǎo (少人)shào (少年)
三、作者简介
　　王安石：(1021～1086)字介甫, 晚号半山，封荆国公。汉族。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。他主写散文，是“唐宋八大家”之一。
　　杜牧：(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。
　　王维：(699-759)字摩诘，盛唐时期的著名诗人，通音乐，工书画。他是唐代山水田园派的代表。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
四、问题归纳
1.《元日》这首诗写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
　　这首诗写的春节。写出了一片喜庆，人们放鞭炮、喝屠苏酒、贴新对联欢度春节的情景。
2.《清明》这首诗写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
　　清明节。雨纷纷而下，在外不能回家扫墓人想借酒浇愁，恰巧碰到牧童指点去杏花村的情景。
3.《九月九日忆山东兄弟这首诗写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
　　重阳节。登高望远，遥想家乡兄弟们插了茱萸也在思念自己的情景。
4.我国还有哪些传统节日，这些节日是什么样的情景？
　　我国的传统节日还有元宵节、端午节、中秋节、七夕节……元宵节人们挂上各种灯笼，会猜灯谜，煮元宵吃;端午节人们会做镜糕、吃粽子、赛龙舟，门上插艾草、沙枣花等;中秋节一家团聚，烙月饼，看月亮……
五、课文主题
　　《元日》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。
　　《清明》这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。
　　《九月九日忆山东兄弟》诗写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。远在家乡的兄弟按照重阳的风俗登高时，也在怀念自己。诗写出了游子思乡怀亲之情。
10、五年级下册第1课《古诗三首》知识点预习
　　生字扩词(建议抄写)：
　　昼：昼夜 白昼 极昼 昼夜不息
　　耘：耘田 耕耘 春耕夏耘
　　桑：桑树 蚕桑 桑叶 沧桑 沧海桑田
　　晓：拂晓 破晓 报晓 知晓 揭晓
　　多音字(建议背诵)：
　　解：jiě解释 jiè押解 xiè 浑身解数
　　供：gòng供品 gōng提供
　　形近字：
　　昼(昼夜)尽(尽头) 耘(耕耘)耕(耕地)
　　晓(报晓)浇(浇水)
　　问题归纳：
　　1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象?
　　第一首诗中的孩子勤劳、天真;第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐;第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
　　2、这三首诗有什么相同之处和不同之处?
　　相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。
　　不同之处：
　　《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。
　　《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。
　　《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。
　　课外积累(描写儿童的古诗句)：
　　描写儿童天真可爱的诗句：
　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。
　　不解藏踪迹，浮萍一道开。
　　怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　课后习题答案：
　　二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
　　1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
　　诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。
　　一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。
　　场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了!
　　2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
　　诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。
　　前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
　　场景： 清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。当孩子们正醉心于那穿林而过的美妙的声音时，忽然冰块儿落地，发出了如玻璃破碎的声音。唉，太令人失望了!从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。
　　3、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
　　诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还;拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。
　　“横”坐不是规规矩矩地坐着，表现了牧童的天真顽皮之态。如改为“骑”则没有这种效果。
　　场景： 那小牧童横骑在牛背上，慢悠悠地走着;他的手里还拿着一支短笛，有模有样地吹着自己编的小曲，虽不成调但那头老牛似乎听懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”地叫着。从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。
　　三、小练笔
　　根据诗歌內容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
　　示例：
　　稚子弄冰
　　冬天的早晨，凉飕飕的空气迎面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一番，再慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。
　　小孩子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像银钲一样。他一面举起冰块，一面拿起棍子轻轻敲打起来。“当当”，犹如玉磬发出的响声穿林而过，深远高亢。忽然，“叮当” 一声，冰块从小孩子的手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。他提着手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰，眼中满是无奈!
　　《四时田园杂兴》(其三十一)
　　正是初夏时节，水稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到水稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。
　　那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小都对家中父母亲忙农活的事情见多不怪了，也都很喜爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们都在忙着跟父母学习种瓜的方法呢!
　　《四时田园杂兴(其三十一)》
　　四时田园杂兴(其三十一)
　　[宋] 范成大
　　昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
　　童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
　　作者介绍：
　　范成大，字至能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。 主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。
　　主题：
　　《四时田园杂兴(其三十一)》以朴实的语言，细致地描绘了乡村农人耘田绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了农家夏忙时热闹的劳动场面，抒发了对劳动人民的赞美之情。
　　译文：
　　白天在田里除草，到了夜晚回来搓麻绳，男村里的男女都各自挑起家庭的重担。小孩子虽然不懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜。
　　注解：
　　①昼(zhòu)：白天
　　②耘(yún)田：在田间锄草
　　③绩麻：把麻搓成线。
　　④各当家：各人都担任一定的工作。
　　⑤解：理解，懂得。
　　⑥供(gòng)：从事。
　　⑦傍：靠近。
　　⑧阴：树荫。
　　鉴赏：
　　①这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。诗的前两句用昼和夜对比，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
　　②诗的后两句生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形，一个“学”字让天真可爱的儿童形象跃然纸上，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的喜爱和赞扬之情。
　　《稚子弄冰》
　　稚子弄冰
　　【宋】杨万里
　　稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
　　敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
　　作者介绍：
　　杨万里(1127年—1206年)字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”(又作“中兴四大诗人”)。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。主要作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
　　主题：
　　《稚子弄冰》从小孩幼稚贪玩的心理特征切入，为我们描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰做戏”的场景，表现了儿童调皮、可爱的特点，表达了诗人对儿童的喜爱之情。
　　译文：
　　一个小孩子，早上起来，从金属盆里把冰取出来，用彩丝穿起来当钲来敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
　　注解：
　　①稚(zhì)子：幼小的孩子。
　　②金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
　　③取：这里没有实在意义。
　　④钲(zhēng)：一种金属打击乐器。
　　⑤馨(qìng)：一种用玉或石制成的打击乐器。
　　⑥玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
　　鉴赏：
　　①前两句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子取冰的样子。
　　②后两句写孩子玩得正高兴时突然冰块落到地上，发出如玻璃碎裂的声音。“忽作玻璃碎地声”一句，让我们仿佛听到了那清脆的声音，看到了孩子那失望的表情。
　　诗中从三个方面上描写稚子弄冰的情：形色泽上，“金”盘“彩”丝穿“银”冰;形态上，“金盘”脱出的冰犹如“银铮” ;声音上，既有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎地声” 的清脆。有形有色有声，生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。
　　《村晚》
　　村晚
　　【宋】雷震
　　草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
　　牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
　　作者介绍：
　　雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
　　主题：
　　《村晚》是一首描写农村晚景的诗，诗人即景而写，描写了自然景物变化和牧童的活动，有动有静，有声有色，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美以及对悠然恬静的农村生活的向往之情
　　译文：
　　池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着红红的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，闪动着粼粼的波光。放牛的孩子横坐在牛背上，向家走去，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
　　注解：
　　①陂(bēi)：池岸。
　　②衔：口里含着。本诗中指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
　　③浸：淹没。
　　④漪(yī)：水中的波纹。
　　⑤横牛背：横坐在牛背上。
　　⑥腔：曲调。
　　⑦信口：随口。
　　鉴赏：
　　前两句写景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。两个“满”字，写出了仲夏时节的景物特点，描绘了景色的生机勃勃;“衔”字运用拟人的修辞手法，写出来落日将沉未沉的情态，将山写活了;一个“漫”字，写出和落日倒映在水中，生动形象。
　　后两句写人。与前两句恬静相比，这两句描绘得生动活泼“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上;牧童吹笛也不是认真地吹，而是“无腔信口吹”表现了牧童的调皮可爱、天真活泼、淳朴无邪。
11、1.古诗二首教学内容预习：《村居》《咏柳》
一、《村居》《咏柳》朗诵
二、《村居》《咏柳》原文
村居
　　[清] 高鼎
　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
咏柳
　　[唐] 贺知章
　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
三、生字教学
四、村居逐句翻译，白话文意思
草长莺飞二月天
：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
拂堤杨柳醉春烟
： 轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中
儿童散学归来早
：乡间的孩子们放学回来得很早。
忙趁东风放纸鸢
：一个个急忙借着东风愉快地放起了风筝。
五、咏柳逐句翻译，白话文意思：
碧玉妆成一树高
：高高的柳树长满了翠绿的新叶，
万条垂下绿丝绦
：轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
不知细叶谁裁出
：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?
二月春风似剪刀
：原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
六、词语意思：
　　村居：在乡村居住时看到的景象。
　　拂堤杨柳：长长的柳条垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
　　醉：迷醉，陶醉。一树：满树
　　散学：放学。 纸鸢：风筝。
　　咏柳：用诗词来赞美柳树。
　　碧玉：比喻春天嫩绿的柳叶的颜色，像碧绿色是玉。
　　妆：装饰，打扮。万条：柳条很多，枝叶浓密。
　　丝绦：丝带。这里形容柳条。
　　裁：裁剪。似：好像 。东风：春风。
七、有关春天的诗句
：
八、要求会认的字
　　九、古诗梳理
　　【佳作选登】鸣神樱与长弓
　　【佳作选登】观璀璨星河
　　【佳作选登】一种声音，一段回忆
　　【佳作选登】难忘的声音
　　【佳作选登】半勺糖
12、二年级语文上册 第8课《古诗二首》原文与朗读
　　gǔ　　　shī　　 èr　　 shǒu
　　古 诗 二 首
　　dēng　　guàn　　 què　　 lóu
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　　登 鹳 雀 楼
　　táng　　wáng zhī huàn
　　[唐]　王 之 涣
　　bái　　　rì　　 yī　　 shān　　 jìn
　　白 日 依 山 尽，
　　huáng　　 hé　　 rù　　　hǎi　　 liú
　　黄 河 入 海 流。
　　yù　　 qióng　 qiān　　　lǐ　　　mù
　　欲 穷 千 里 目，
　　gèng　　shàng　　 yì　　 céng　　lóu
　　更 上 一 层 楼。
　　[qq-video vids=g0786daa0hg]
　　《望庐山瀑布》
}

以下是小编为大家准备的《汉语拼音ai ei ui》教学设计，本文共13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“小河无风”提供。
篇1：汉语拼音aieiui课件
一、教学目标：
1、学会复音节韵母ai ei ui及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。
2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点：
读准复音节韵母ai ei ui的音标，认清复音节韵母的形。
三、教学难点：
拼读音节；读准ai ei ui的第三声。
四、教学准备：
拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。
五、教学过程：
（一）、复习单韵母
1、问：我们已学过哪几个单韵母？
2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u
3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复音节韵母。
（二）、学习复音节韵母ai
诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
出示：ai卡片
问：ai是由哪两个单韵母组成的？
指导读：师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai
听示教仪读，学生练习发音。
指导书写：ai
投影：第一幅插图
诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？
(小朋友比高矮的矮的音是复音节韵母ai的三声。）
语言环境中学ai的四声练习。
出示：ai卡片（四声）并做游戏。
aiai什么挨？挨、挨、挨着的挨
aiai什么挨？挨、挨、挨打的`挨
aiai什么矮？矮、矮、高矮的矮
aiai什么爱？爱、爱、爱护的爱
说话或组词，其中要有ai的音。
检查纠正。
（三）学习复音节韵母ei
投影：第二幅插图
指导看图：图上是谁？他在干什么？
指名做砍树的动作，引出ei的音。
教师写ei。师范读，教发音方法。听示教仪读，学生练习发音。
在语言环境中进行四声练习。
（四）学习复音节韵母ui
打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
生：喂，你好，请问您是谁？
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你学了哪几个复音节韵母？]
生：我们学了aiei。
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片。
利用图来记住复音节韵母ui的音和形
发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
四声练习。出示：ui卡片（四声）并做游戏。
师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？
生：微笑的微在这里。（举起ui）
卫生（举起ui）伟大（举起ui）围巾（举起ui）
说话或组词，其中有ui的音。
（五）学音节kaigeihui
1、拼读音节。
2、学生自己试着拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音。
3、指导书写。
4、读儿歌找出会拼的音节。
六、小结：
这节课，我们主要学习了三个复音节韵母（学生接答：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答：kaigeihui）。小朋友又学了好多知识。
七、作业：
写：ai、ei、ui各四次并标上声调。
篇2：汉语拼音aieiui课件
教学目标
1. 学会复音节韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重点难点
读准复音节韵母ai ei ui的音，认清复音节韵母的形。教学难点是拼读音节。
教学过程
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
(放音乐，贴上拟人化的单韵母图)
熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。
如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
(导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。)
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
(一)引出ai，知道复音节韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板：ai
你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复音节韵母。(出示“复音节韵母”三字，注拼音)跟读。
(过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复音节韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。)
(二)读准ai
谁已经会读这个复音节韵母了?指名读。
我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?
(握握手)我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。(生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。)现在我读，你听。(师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬)象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
(尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。)
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头)
(取出小白兔)你们看，这是一只──(小白兔)，对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢?(白)
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗?
(看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。)
三、学习ei
(一)读准ei
小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复音节韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生：ei、ei、ei),用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。
(学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。)
(二)读ei的四声
(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。(示范)
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图
出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。
(四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。)
四、学习ui
(一)读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗?指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。
师：ui—，大山你好！
生：ui—，大山你好！
师：ui—，我喜欢你！(生答)
师：ui—，我会念ui了！(生答)
(根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。)
(二)读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。(把围巾取下，再围在脖子上)
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
(引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。)
五、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复音节韵母。(出示)
这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?
篇3：《aieiui》教学设计
教材简介：长春版教材一年语文上册汉语拼音第七课
教学理念：
依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。
教学目的：
1．学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：
掌握三个复韵母的音、形及四声。
教学难点：
掌握三个复韵母的音、形、标调方法。
教学准备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？
[课件]快看！拼音乐园里有好多漂亮的气球。读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。
2、把不同颜色的气球分开放，你发现了什么？（分类：单韵母，声母，音节）
3、[出示单韵母]齐读单韵母。（为下面学习复韵母作以铺垫）
二、aieiui读法
{ai}
1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。[出示ai]它叫什么？这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。
2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成）
对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母]
3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？[师用抽拉的卡片范读]
你们发现了什么？（老师先发a的音，再发i的音。）
师生共同总结读准复韵母的好方法。(读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，马上滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。师领读。)
同桌互相当当小老师练习读。开火车读。齐读。
{ei}
1、设置情景，放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。
2、拔萝卜累不累呀？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei哟的ei就是我们今天要认识的第2个新朋友。
3、观察ei是由哪两个单韵母组成的？
[出示卡片ei]请学生当小老师教大家读这个复韵母。（指名读、开火车读、分组读、齐读。）
3、师生合作游戏：老师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。
[拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei）]
{ui}
1、情境引入：（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。
2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？-----
喂，是2声，我们今天学的第3个复韵母读—ui。ui是由u和i组成的，范读.
3、指名读、开火车读、男女生读、齐读
三、巩固运用
1、三位新朋友我们都认识了老师这里有幅图里边就有他们三个。
[课件示图]图上画的谁在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。妈妈和妹妹在看电视。）
晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]这个词里就有复韵母ui。指名读，齐读。
妈妈和妹妹挨在一起看电视。[mei妹妹][ai挨]挨，师和生做演示。领读。
电视里正在播放桂林山水的风光片。[gui桂林山水]领读。
2、[贴生字卡片]谁愿意当小老师领大家读读这些字？（学习生字）
3、指名读、分组读、全班一起读。
4、找三个复韵母的相似点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。
四、指导书写
1、[课件出示aieiui]
aieiui都是由两个字母组成的，写的时候注意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。a的第二笔是竖右弯，u的第二笔是竖。（师范写）。
强调写字姿势：写字姿势要注意--生接：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。两腿并排脚放正，看谁的姿势最端正。
3、展示学生作业，学生互评。
五、教四声调
1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应该标在谁的头上呢？别急，单韵母老朋友排着队来帮忙了。
[课件：录音]（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就标在谁头上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时出现时，谁在后边声调就标谁头上。小朋友们，你们听明白了吗？）
2、师领读：有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。
指名读、一起读。
3、ai的声调要标在谁头上呢？指名答。（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。
4、谁愿意帮ei和ui戴上帽子？[师贴ei、ui卡片]（学生贴声调卡片）领读。开火车读。
六、扩展练习
1、[课件出示]游戏一：抢红旗
（分男女生两大组。齐读带声调的aieiui，读对了小猴子就往上爬一个格子。）
2、[课件出示]游戏二：找出图中的aieiui。
3、游戏三：gkh和ui相拼。
七、小结回归
今天我们在拼音乐园里玩得多快乐！同学们又学了好多知识，祝贺你们！下节课，我们继续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多有趣的游戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。
篇4：《aieiui》教学设计
一、教学目标 ：
1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
二、教学重难点：
声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
三、教具：CAI课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程 ：
（一）、复习旧知
咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调ai ei ui ）点读
（二）、导学新知：拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节
a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，
（课件出示ai与声母相拼的音节）
你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？
师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？
b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（tai tái tai tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？
c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。
d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。
现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？
2、小组学习声母与ei ui相拼的音节（课件出示声母与ei ui相拼的音节）
a、小组自由拼读
b、指两个小组汇报读两组音节
这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？
3、做游戏“我能行”。
好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。
a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。
b、在小组内交换卡片读一读。
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！
（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字
1、看图学句子
a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？
b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。
c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？
d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。
e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水
f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读
同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？
2、看图学儿歌
a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zui zai是平舌音。
b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读
c、指名读儿歌
d、练习背儿歌
e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。
f、学生表演：老师配音，学生一起表演。
g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。
板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。
（四）、朗读课文。（用CAI课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。
（五）、课堂小结。
这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！◆
篇5：《aieiui》教学设计
一、复习
1、单韵母和四声：
⑴出示aoeiuü，抽读。
⑵加上声调读。
2、排列：
⑴过渡像这样的字母，我们叫它单韵母。
⑵你能按单韵母发生时口形从大道小的顺序给他们排排队吗？（一声扮演，其余用卡片排）你排的同他一样吗？齐读。
二、学习语境歌
1、过渡在拼音王国里，单韵母只是其中的一部分。今天老师要和小朋友继续学习其他的拼音。
2、出示语境图图上画的是什么地方，由那些人，他们在干什么？指名答，相机出示aieiui
3、学习语境歌：
⑴有一首儿歌说的就是图上的内容。
⑵请你跟我这样读，我就跟你这样读扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。
⑶揭题今天我们就来学习aieiui
三、学习复韵母
1、学习ai：
⑴组成是由单韵母a和i组成的，像这样有两个单韵母组成的拼音，我们叫他复韵母。（师贴图a—）
⑵发音方法：
将高矮的“唉”变成第一声，就是“ai”。在发生时，先发a的音，再发i的音。（师贴图a—i）
示范，先慢后快（注意看口形的变化）生跟读，其读、男生，女生，指名读。
⑶四声练习：
标调，在给ai戴帽子时，声调要标在发音时口形较大的那个单韵母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我们将声调标在a的上面。（师贴图ai戴帽子）有一首标调歌就是告诉我们怎样标声调的有a不放过，oe，iu并列标在后。
组次练习挨着、挨饿、高矮、爱护
⑷书写练习：
①在写ai时，要注意将a和i*拢，只留下一条西线，亲密的就像一家人。
②范写、学生描红、练写。
⑸小结学法。
2、学习ei。（能力强的学生为主）
3、学习ui。（全体学生自学）
四、巩固练习
篇6： 《aieiui 》的教学设计
《aieiui 》的教学设计
第一课时
一、复习检查
1．抽读单韵母a、o、e、i、u、ü。指名说说单韵母发音时要注意什么。
2．复习a、o、e、i、u、ü的四声。
二、导学新知
1．观察情境图，教学语境歌。
(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。
(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
2．学习复韵母ai。
(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把矮的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。)
(2)哪个韵母发ai这个音呢?
教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。
教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的`右边，就组成了复韵母ai。
(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
(4)学生练习发音。
(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现高矮的矮是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。
3．学习复韵母ei。
(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
(2)教师板书ei。
(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
(4)学生练发音。
4．学习复韵母ui
(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)围去掉声调谁会读?
(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
(3)学生练发音。
5．小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)
三、教学标调规则
1．设置疑问。
(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。
(2)学生尝试标调。
(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?
2．教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。
3．学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。
4．学生练读al、ei、ui的四声。
【点评】在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。
四、指导书写
1．教师范写ai、ei、ui。
2．学生练习书写。
第二课时
一、复习检查
1．出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。
2．学生认读ai、ei、ui的四声。
二、教学音节
1．出示：
b p k h m w g h sh s
ai ei ui
2．学生分四人小组尝试练习，相互正音。
3．全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。
三、教学音节词
1．出示图片，学生说说图上画了什么。
2．相机出示音节词：bái cài、méi huā、shū guì。
3．学生练读。
4．看图讲故事，学习音节词。
(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。
(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，学生练读。
(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。
四、小结，布置作业
小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!
教学随笔
拼音教学中，教师要适时创设情境，让学生能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并不断激发学生的学习欲望。课堂上可以让学生读一读、说一说，还可以跳一跳、演一演，这样既符合儿童特点，又增强了汉语拼音学习的实效。
篇7：aieiui(网友来稿) 教案教学设计
教材 分析：
在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母是由两个单韵母组成的。发音时，从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。与单韵母发音时口型保持不变不同的是，复韵母发音时口型是有变化的。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口型由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。教材中配以了生动、形象的图片，学生可以借助图画记忆，也可以借助发音方法记忆，编顺口溜记忆……
具体教学目标：
1、在情境中练习说话，体会拼音学习的快乐。
2、学会复韵母ai、ei、ui及四声，读准音，认清形，正确书写。
3、能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。初步学会同桌合作学习。
课时：第一课时
教学准备：课件、拼音卡片、四线格卡片、水彩笔
教学过程：
预设教材与教学路径 预设学生活动 设计意图
一、导入 同学们，今天王老师要带咱们小朋友去拼音王国逛一逛，认识几位新朋友。你们准备好了吗？出发--出示：拼音王国图有六位老朋友嚷着要来迎接咱们，我们把他们请出来，好吗？（出示拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 见过了老朋友，那我们就出发吧。二、学习ai （一）引出ai，知道复韵母 1、出示比高矮图：这两位小朋友紧紧挨在一起，
在干什么呀？指名说。咱们也来比一比，看看谁高谁矮。（挨近一点）教师随机问：谁高？谁矮？（出示：矮ai）2、把矮的帽子去掉，你还会读吗？板：ai /（出示ai）指名读。多种形式读。开火车读、指名读。3、观察：你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
1）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）2）看老师口型，发现复韵母发音时口型有变化。3）两个单韵母是紧紧挨在一起的。4、指导书写韵母ai。（二）读ai的四声（出示ai的四声） 1、ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 组词。
2、ai也可以和声母交朋友，我们让b和他交朋友，你会读吗？（出示：bai）（出示小白兔）你们看，这是一只--（小白兔-结合识字），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（“白”-点红ai ） 有一首儿歌是唱小白兔的：出示--小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，走起路来真叫快！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？（童谣） 找一找，读一读。配乐读。
现在，小白兔肚子饿了，我们一起帮她拔些萝卜吧！音乐《拔萝卜》：师带领学生表演。（课中操）三、学习ei （一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 （拔萝卜时强调ei，-拔得起劲，喊得也起劲。）板：ei /出示：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读（二）读ei的四声 （出示）ei戴上帽子，肯定也难不到你。自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。出示音节bēi：读一读。 出示wei
ba：这里也有ei，找到了吗，读一读。--出示：尾巴/尾巴图：这都是谁的尾巴呀？猜一猜。--出示动物：说话。四、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”读第一声，你会吗？指名读这就是我们今天学的第三个复韵母：ui（出示）。多种形式读--开火车读、男女比读。 老师和大家一起读--ui 做动作读ui--喂，回家啦； ui，排队喽！ ui，桂花开啦！ ui，你是谁？……（学生名字-带ui ）
（二）读准四声 1、出示四声，开火车读。 2、四声组词。4、拼读：wū guī （出示）谁能把他叫出来？指名读，我们一起叫他出来。tui 自己拼读不出声，做出动作。拼读。五、复习巩固1、认读ai ei ui（今天我们认识了三个--复韵母，他们是--出示卡片认读。（注意口型变化）2、认读ai ei ui的四声。 六、指导书写 还有两个复韵母没写，你能把他们写下来吗？
学生试着把自己喜欢的韵母书写在作业本上。展示、点评：不好？为什么？（指导观察书本，说说音节书写的规则。）再写一个。
[aieiui(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：aieiui的教学设计
一、设计理念
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。 在教学设计中，我尽力做到以教材为本，以学生为本，采取多种教学办法，调动学生的学习积极性，施展学生的能动性、自动性，在自然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。
1 、学会复韵母的读音，控制 ai eiui 的发音办法，能够自主地用发音办法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能准确书写。
2 、应用拼读办法，采取多种情势，练习声母与复韵母 ai ui 的拼读音节，准确熟练地读准每个音节，进步拼读音节的才能。
3 、回归生活，造就学生发明问题和勤于动脑的习惯，乐于应用所学知识。
二、教材分析
《 aieiui 》是一年级上册拼音部分第 9 课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母 ai ei ui 的读音和它们的四声读法。 ai ei ui 的形体和书写规则。 ai ei ui 与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出 ai ei ui
这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的思想熏陶。根据本组拼音训练的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标：
知识与技能：
学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生准确拼读声母与“ ai ei ui ”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。
情感态度价值观：
培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。
教学重、难点：
学会复韵母的读音，掌握 ai ei ui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的'学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
三、教法、学法
一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的好奇心和求知欲但注意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、游戏法，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。
本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。
四、教学过程
1 、复习导入法，新旧链接循序渐进。
在新授前，我安排了复习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。 开课我采用了以旧引新的导入方式。
（ 1 ） 同学们，我们这拼音王国里认识了哪几个单韵母朋友 ？
（ 2 ） 复习单韵母的发音及口型。
赋予了单韵母生命，让本来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣。
2 、借助情境、语境学习复韵母。
教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ ai ” ， 接着再按照同样的步骤学习复韵母“ ei ui ”，这个教学过程主要体现了以下特点：
利用课文插图激活儿童的生活经验，如：教学 ai 时，看语境图，师述：瞧！这两两个孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，训练学生的观察能力和语言表达能力，借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。
3 、自主探究、师生互动。
在教学复韵母发音上我先范读，学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么？学生各抒己见，随后，我再对学生的话进行归纳，指明复韵母发音时要先发 A 音声音响亮再迅速滑向 I 音一气呵成。学生试读。接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。同样，教学标调时，师：现在老师要给 ai
戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？当学生各抒己见说出自己的猜想时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标调的原因。就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。
4 、儿歌诵读法。
低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识。
一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相连 ai 、ai 。学生运用平时积累的语言知识自编儿歌活跃了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，一举多得。
5 、指导书写
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、匀称。）——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写。
6。 检测练习。
最后检测学生对标调掌握情况，练习给音节标调，巩固了课堂上所学的知识，能检测学生本节课所学知识的掌握程度。
五、学导结合，学以致用
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，整堂课我设计以游戏来带大家学习，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情，享受到语文学习的快乐
篇9：aieiui的教学设计
一、激趣导入
1、猜口形游戏。
教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。
2、过渡。
a、e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信心学会吗？
二、探究新知
1、学习复韵母ai。
师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。
师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。
（1）教师范读，学生观察口形。发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。学生试读ai，同桌互相观察口形。
（2、指名读，读得好的当“小老师”带读。
（3）多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。
（4）、小组竞赛读：ai的四声。
2、学习复韵母“ei”。
（1）多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？
（2）学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。
（3）教师和学生一起小结发音方法：与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。
（4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？
3、学习复韵母“ui”。
（1）指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。
（2）教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。
（3）检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。
（4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？”
三、拓展延伸
1、出示“来、每、回”，学生认读。
2、师：老师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议）。
3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读）。
4、游戏：“报小鱼”。
师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读）。
四、格式书写
1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置）。
2、教师范写，学生练习。
篇10：《汉语拼音》教学设计
【教学目标】
1、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4、认识5个字，会读儿歌。
【教学重点】
jqx有关的拼音。
【教学难点】
三拼音的拼读。
【学前准备】
字母卡片；生字卡片；教学挂图。
【教学时间
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
1、开火车认读声母卡片。
2、读音节gaguakuakuohuhuo
二、学习声母发音，掌握书写规则
1、学习声母j：
⑴教师用简笔画出示图1，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。
⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。
⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。
2、学习声母qx：
⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。
⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。
3、指导书写。
教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。
三、课堂小结
1、学生反思这节课，我学到了什么？
2、教师总结学生的基本情况和学习内容。
四、拓展练习
学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。
第二课时
一、创设情境，引入新课
出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。
二、读拼音，学规则
1、拼读jqx做声母的两拼音：
⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。
⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。
2、拼读三拼音：
⑴出示音节jiaqiaxia。
⑵学生分组拼读后汇报交流。
⑶开火车认读音节。
三、课堂小结
学生反思自己的所学。
四、拓展练习
自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。
第三课时
一、创设情境，激发兴趣
做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。
二、练习说话，学习词语
1、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？
2、学生读音节，思考后回答。
3、教师指导学生读词语，注意读准音及调。
4、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”
三、读儿歌，学习拼音
1、学生自由拼读红色音节。
2、学生自由读儿歌。
3、同桌互相朗读，相互交流。
4、集体朗读，汇报交流。
四、师生互动，认识生字
1、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。
2、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。
3、教师提示“服”的读音。
五、拓展练习
学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。
篇11：汉语拼音教学设计
【教学目标】
1、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。
2、能熟练地拼读书上的音节。
3、能看读书上的拼音词语和句子。
4、学会ü上省略两点的拼写规则。
5、能照书上的样子抄写整体认读音节。
【教学重点】
区别ie üe 与ye yue的形和读法。
【教学难点】
er的形和读音。
【教学过程】
一、复习
1、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu
2、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu
二、导入新课
这节课我们学习拼音的第11课（板书11）
三、教学韵母ie üe er
1、教ie ye：
⑴ 出示图片。师问 图上画的是什么？（一棵椰树）
⑵ 学习ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：
老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。
⑶ 记忆字形。
⑷ 你会读ie的四声吗？板书 iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读
⑸ 教整体认读ye：
ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。
读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读
2、教üe yue：
⑴ 出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）
⑵ 教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。
发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。
⑶ 记字母形。 ü和e组成üe。
⑷ 指导读四声。 üē üé üě üè
⑸ 教整体认读yue。 üe 可以独立成音节，在独立成音节时，在ü的前边加一个大y,就成整体认音节。在独立音节时,在ü的前边加一个大y ,就成整体认读音节。
板书 yuē yué yuě yuè
请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样
师j q x y 四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。
3、学习特殊韵母er：
⑴ 出示图片。师问图上画的什么？
⑵ 指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。
在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。
⑶ 记字母形。e加r就是er
⑷ 教er的四声。ēr ér ěr èr
四、指导书写
1、注意老师写的字母在四线格中的位置：
ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。
2、拼读练习：
板书 n—üe—nue l—üe—lue
j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue
五、观察提问
1、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？
2、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？
3、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。
4、看图读音节：
默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。
5、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。
yē ye xiě zì jiě jie huá xuě
6、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。
die tie nie bie pie mie
7、齐读11课。
篇12：汉语拼音教学设计
【教学目标】
1、复习复韵母ieǖeer、学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写，学会整体认读章节yeyue。
2、能正确拼读声母与复韵母ieǖe组成的音节。
3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
【教学重点】
ieǖeer的发音，声母与ǖe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【教学难点】
er的发音。
【教具准备】
字母卡片。
【设计特色】
学生通过小组合作学习班，在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。
1、在游戏中拼读。
2、小组合作学习。
3、利用有关的教具。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
一、看图说话，认读正音
1、观察第一幅图，图上画的是什么？教学复韵母ie：
教师示范发音，学生模仿。
教师领读，学生跟读。
两人一组互发ie音，正音。
整体认读音节ye与ie的不同。（认读ye与ie）
2、学习特殊韵母er：
⑴游戏导入比一比，谁最灵：
教师说“眼睛、鼻了、眉毛、额头、耳朵”。学生用手指点，看谁的动作又快又正确，最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”是第一声是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。
⑵告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。
⑶读准er四声。
二、拼读练习，游戏激趣
1、二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母看课件说我是声母n，我是韵母ǖe，拉起手来就是音节nǖe，再小组汇报表演，最后指名学生上台表演，拼读游戏。
2、四人小组学习。先找一找拼读规律小u见到jqx，擦掉眼泪笑喜喜。再练习拼读，最后汇报学习情况。
三、观察插图，语境识字，巩固拼音
1、探究图意：（四人一组）
⑴图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。
⑵练习拼读音音节词语。
2、语境识字，巩固拼音：
⑴两人一组，互相帮忙，找出你认识的音节，并读一读。
⑵范读句子和儿歌。
⑶在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。
3、把儿歌讲给家人听。
篇13：汉语拼音教学设计
声手拍慢些，一、四声拍快些）
3． 示四声 chī chí chǐ chì
（三） 借助拼音认读音节与汉字。
chī chí chǐ chì
吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌
吃东西
你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》
三、分辨“zhi”和“chi”。
谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）
四、游戏 《回家》
zhi chi
值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔
尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌
aieiui(网友来稿) 教案教学设计
汉语拼音教学反思
《汉语拼音》复习课设计
汉语拼音识字听话说话(网友来稿) 教案教学设计
汉语拼音4教学后记
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