惠州市科贸职业技术学校

幼儿保育专业人才培养方案

专业名称：幼儿保育专业

初中毕业或具有同等学力者。

全日制学历教育，学制3年。

本专业坚持立德树人，德技并修，主要面向托幼园所、社会福利及其他保育机构等，从事儿童基本生活照料、保健、自理能力培养和辅助教育工作。培养具有良好的职业道德，现代科学文化知识，具备扎实的专业基础知识、基础理论和基本技能，以及组织管理和教学能力，具有综合职业能力和创新精神，从事幼儿园教育、保育员等工作的，德、智、体、美、劳全面发展的新型幼儿教育教师和高素质的劳动者。

（1）符合国家、省教育行政部门中等职业学校学生学籍管理的有关规定。

（2）思想品德评价合格，身心健康。

（3）修满规定的全部课程且成绩合格。

（4）顶岗实习和社会实践考核合格。

（5）符合学校的有关毕业要求。

（1）拥护中国共产党的领导，具有正确的世界观、人生观、价值观，理解和践行社会主义核心价值观。

（2）具备运用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感。

（3）具有正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，具有良好的职业道德行为习惯和法律意识。

（4）具有良好的团队协作精神 、沟通能力和环境适应能力。养成自觉的安全意识、质量意识、成本意识和环保意识。

（1）理解和掌握本专业必要的科学文化知识，具有分析与解决问题的能力以及数学思维能力，为继续学习和终身发展奠定基础。

（2）具有日需生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。

（3）具有英语听、说、读、写等基本语言技能。

（4）具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的基本能力。

（5）掌握体育与健康的基本知识。

（6）具有一定的艺术鉴赏能力和对艺术的理解与分析评判的能力。

（1）掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保育工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。

（2）掌握学前儿童发展心理的基础知识，了解幼儿发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的心理需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

（3）了解幼儿园学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略的基本方法；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。

（4）掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能；能够运用多种方式公平、全面的评价幼儿；及时发现和赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

（5）具备幼儿园一日生活的组织与管理能力，能将教育合理渗透到幼儿生活各个环节中；能够科学照料幼儿生活，做好常规管理工作；能够及时处理幼儿常见疾病与突发事故。

（6）了解幼儿园班级工作内容及特点；掌握幼儿园班级管理的基本技能。

（7）了解幼儿文学特征和功能，掌握儿童文学的常载体，初步了解文学作品的特点、作用；具有幼儿文学作品的阅读、分析、欣赏与评价能力。

（8）掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，发展音乐听觉与记忆，能够结合键盘、声乐等技能训练理解并正确运用。

（9）掌握我国基本舞蹈基本知识的技能，具备辅导幼儿形体训练，指导幼儿舞蹈排练的能力。

（10）掌握歌曲演唱的基本知识与技能，能够指导幼儿学唱和表演，排练合唱的能力。

（11）掌握键盘乐器演奏的基本知识与基本技能，能够正确演奏不同风格、内容的简单器乐作品，具有为幼儿歌曲变配件单伴奏的能力。

（12）掌握绘画、图案、简笔画及手工制作的基本知识与技能，能够指导幼儿学习绘画；能够恰当、熟练运用简笔画；能够选择适宜材料、运用正确的技法开展手工制作。

（13）掌握育儿语言特点和教师语言技能，能用普通话准确、清晰、亲切的进行口语表达。

（14）理解幼儿园教育环境创设的基本内容和方法，能设计制作墙饰，能够合理利用资源，为幼儿提供适宜的游戏材料。

（1）本课程结构不包括军训、入学教育和毕业教育。

（2）本专业三年总学时为3240学时，其中公共课1020学时，占31、48%，专业课960学时，占29、6%；顶岗实习与社会实践1000学时，占30、86%。学校可以根据自身实际上下浮动，但要达到基本的教学要求。

（3）公共课、顶岗实习与社会实践课、专业课中的专业基本能力子模块为必修内容；专业课中的岗位核心能力课程为限选课。

本专业开设课程包括公共课程、专业课程（专业理论课程、专业基本能力课程）、拓展课程（根据学校情况另行安排）、顶岗实习和社会实践。

本课程依据《中等职业学校历史课程教学大纲》开设，是在义务教育阶段历史课程的基础上，结合中职学校实际情况，坚持唯物史观为指导，引导学生对中国及世界历史进行更加深入的学习，促进学生进一步拓展历史视野、培养历史意识、发展历史思维、提高历史素养；使学生能够从历史发展的角度理解并认同中华优秀传统文化，自觉培育和践行社会主义核心价值观，树立正确的历史观、世界观和人生观，为学生未来的学习、工作与生活奠定基础。

（1）中国特色社会主义

本课程依据《中等职业学校德育教学大纲》开设，从商品的交换与消费切入，透视企业的生产与经营个人的收入与理财相关的经济现象；站在社会主义的基本经济制度和社会主义市场经济的立场上，坚持对外开放的基本国策，投身到小康的经济建设中；了解我国民主政治的发展道路，拥护社会主义政治制度；做到参与政治生活，依法行使民主权利，履行义务、承担责任，关注改善民生和国际社会、维护国家利益，明白建设和谐社会人人有责。

（2）心理健康与职业生涯

本课程依据《中等职业学校德育教学大纲》开设，旨在引导学生树立正确的职业理想和职业观念，学生能够根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划。课程分成五大模块：职业生涯规划与职业理想；职业生涯发展条件与机遇；职业生涯发展目标与措施；职业生涯发展与就业、创业；职业生涯规划管理与调整。通过课堂体验、活动探索形成生涯规划能力，树立正确的职业观、择业观和成才观。

本课程依据《中等职业学校德育教学大纲》开设，旨在运用唯物论原理，鼓励学生坚持从客观实际发展，脚踏实地在人生路上自强不息地行动。学生能用普遍联系、发展变化和矛盾观点辩证看问题，树立积极的人生态度；能坚持认识和实践的统一，懂得透过现象认识本质，提高明辨是非的人生发展能力；能做到顺应历史潮流，在掌握历史规律的基础上，清晰人的本质与利己利他的关系，凭着理想信念与意志责任，在社会劳动奉献中发展自我，创造人生价值，实现人的全面发展与个性自由。

本课程依据《中等职业学校德育教学大纲》开设，从了解文明礼仪开始，循序渐进地陶冶学生的道德情操，增强职业道德意识和法治观念，指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识。教学中注重引导学生合作探究和实践学习，坚持贴近学生、贴近职业、贴近社会，增强德育教育的针对性、主动性和时代感，做到理论与实际相结合，知、信、行相统一。

语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化：为培养高素质劳动者服务。

数学是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

计算机应用基础是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。

体育与健康是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和增强社会适应能力服务。

普通话是中职校学生选修的一门公共基础课程，是一门语言艺术交流的重要课程。本课程的目的是使学生能正确使用国家语言文字，做到发音标准，符合国家文字音节规定，交流畅通，表达清楚，在职业生涯中发挥重要的作用。

（1）美术（包括绘画、图案、手工）

绘画课程是幼儿保育专业的专业技能课程，培养学生对形的观察能力、感受与表现力，包括平面形、空间中的立体形（静态的），对运动的感知与表现（动态的），又要对学生进行审美教育，以调动学生学习兴趣。如形式美感（肌理效果、点、线、面）和表现手法的效果等。使学生的感知力加强，使眼、脑、手敏锐协调，以提高学生的造型能力和艺术感知能力。

图案课程是幼儿保育专业的一门专业技能课程，它是在《绘画》的基础上，从点、线、面、色等形式元素到分割、重组、创造，到写生图象的变形、简练概括、美化等训练，重点培养学生对形式美的认识与感悟，并利用启发和引导的方法培养学生创造思维的形成。

手工课程是幼儿保育专业专的能课程，教学中通过介绍各种材料特性及美感，使学生能发现材料，会利用材料。制作内容与幼儿园教学结合（如自然角、游戏区、校园的综合设计）。强调设计意识的培养。加强空间立体造型的训练（通过立体手工系列——单体、组合体、综合设计达成）。

本课程讲授科学发声的基本原理和训练方法，使学生了解唱歌器官的构造和发音原理，学习和掌握发声方法，通过发声练习及歌曲演唱使学生逐渐掌握各项唱歌技能技巧，培养学生正确处理和表现常见体裁风格的歌曲能力，使学生具备从事幼儿音乐、歌曲教学的基本知识和演唱技能。

本课程主要学习音名、唱名、音阶、调号、调式、音程、和弦等基础知识，学习儿童歌曲的分析常识；五线谱的视唱教学采用首调唱名法，了解固定唱名法。通过本课程的学习，使学生具有一定的音乐听辨能力、听记能力和独立视唱能力，提高学生理解、分析和表现音乐作品的能力。

（4） 键盘与幼儿歌曲伴奏

本课程是幼儿保育专业的一门专业技能课。对学生实施美育教育，提高学生音乐素质，培养其健全人格、健康个性的重要途径之一。学好钢琴课程，对学生将来走上工作岗位做好幼儿音乐教学工作具有重要作用。是使学生掌握钢琴演奏的基础知识和基本技能技巧，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和为幼儿歌（乐）曲配弹伴奏的能力，以适应将来从事幼儿音乐教学工作及组织幼儿音乐活动的要求。通过音乐艺术感染，陶冶高尚情操，使学生树立正确的审美观，教育学生热爱祖国，热爱祖国音乐艺术，热爱并献身幼教事业。

（5） 舞蹈（包括幼儿舞蹈创编、民族民间舞蹈）

其任务是对学生进行美的教育，使学生了解舞蹈的基础知识，掌握基本技能技巧，提高幼儿舞蹈表演与创编的实践能力，为今后能胜任幼儿园的舞蹈教育工作，成为合格的幼儿园教师打下扎实的基础。该课程具有很强的美育性和实践性。

主要包括我国几大民族民间舞，如藏族、东北秧歌、蒙古族、维吾尔族、傣族舞蹈等，实行渐进式的组合教学，有明显的层级之分，各舞蹈内部也从简单到复杂，从单一动作到元素组合，难度逐渐升级，环环相扣，使学生深化综合能力训练，掌握不同风格的舞蹈成品。

（6） 幼儿教师口语

幼儿教师口语课程是幼儿保育专业学生必修的专业技能课。通过本课程的学习使学生在认知《汉语拼音方案》的基础上，理解普通话和口才在社会交际的重要作用，纠正自己方言中声母、韵母、声调的错误和缺陷；掌握儿化韵、轻声词的读法。通过学习、训练，逐步掌握朗读、演讲的技巧；掌握正确的说话原则；熟练掌握教学语言。举办演讲、辩论、演出等活动，让学生在实际中掌握提高，为将来幼儿园工作打下基础。

（7） 幼儿玩教具制作

本课程的主要任务是掌握幼儿园各类玩教具的制作方法并能在实践中运用，包括体育运动类、认知益智类、动手操作类、科学知识类、角色扮演类、观赏玩赏类玩教具等。具有制作幼儿园各类玩教具和幼儿园环境创设的能力。

（8） 幼儿文学阅读与指导

本课程的学习使学生了解儿童文学的本质、特征和功能，掌握儿童文学的体裁，初步了解文学作品的特点、作用和一般结构；指导学生阅读中外优秀文学作品，培养学生对儿童文学的鉴赏能力和改编、创作能力；通过欣赏和评价儿童文学作品，全面提高学生儿童文学素养。

掌握学前儿童解剖生理特点、生长发育规律及健康评价； 掌握学前儿童所需营养的相关知识，并了解托幼机构的膳食管理；熟悉学前儿童常见疾病及心理卫生问题的基础知识，掌握基本急救措施及教育对策；了解教育环境创设及教育过程中的卫生要求，熟悉幼儿园的卫生保健制度；提高幼儿卫生保健实操能力。

掌握学前儿童认知、情绪和情感、社会化、个性和心理健康等方面发展规律和各年龄阶段发展的特征；了解儿童发展差异形成的原因，初步掌握了解幼儿心理的主要方法； 知道幼儿学习的主要方式和特点；学会观察与解释幼儿的行为，能够正确判断、解释和说明有关心理现象和问题， 解决一般的幼儿心理问题。

幼儿保育学是中等专业学校幼儿保育专业开设的一门专业基础课。本课程系统介绍了幼儿教育学研究的对象和任务，学习幼儿教育学的意义，幼儿教育学的基本内容以及学习幼儿教育学的方法。教学任务： 本课程的主要任务是掌握我国的教育目的和幼儿园的任务。学习幼儿体育、德育、美育、游戏、劳动等各方面的基本内容和方法。为当好幼师、幼儿园管理者打下牢固的专业知识基础。

本课程的主要任务是掌握分析与评价学前儿童语言发展状况的方法；掌握学前儿童语言教育的目标、内容、途径，具有设计组织和指导学前儿童语言教育活动的能力

本课程的主要任务是掌握学前儿童科学教育的目标、内容与方法；根据学前儿童学习科学的特点与规律，提供适宜他们操作的学习材料；学会设计、组织多种形式的学前儿童科学教育活动，能培养儿童基本的科学素养，对他们进行科学 启蒙教育。

6、幼儿艺术活动指导（包括音乐、美术）

本课程主要任务是掌握幼儿园音乐教育的基本理论和儿童音乐能力发展的特点，初步掌握幼儿园音乐教育活动中歌唱，韵律活动，打击乐器的演奏、音乐欣赏的基本内容与指导方法；学会编制幼儿园音乐教育活动的计划；具有组织、设计与指导幼儿园音乐教育活动的能力。

本课程的主要任务是掌握与视觉艺术相关的基本概念和要素，了解幼儿园各种美术活动（绘画、泥工、纸工、综合制作、欣赏）的特点和对幼儿发展的意义；学会编制幼儿园美术教育活动的计划；具有组织、设计与指导幼儿园美术教育活动的能力。

本课程的主要任务是掌握学前儿童健康教育和体育活动的基本内容以及学前儿童健康评价的标准；学会编制幼儿园体育与健康教育的计划；具有组织，设计与指导幼儿园体育活动的能力。

本课程的主要任务是掌握幼儿社会教育的目标、内容、途径、方法、原则以及幼儿社会教育活动设计的基本程序；学会编制幼儿园社会教育活动的计划；具有组织、设计与指导幼儿园社会活动的能力。

1、0-3岁婴幼儿抚育与教育

了解 0-3 岁婴幼儿生理与心理发展特征。初步掌握 0-3岁婴幼儿抚育和教育的有关知识与基本方法。掌握婴幼儿教养活动的方法与技能，能针对婴幼儿进行科学、合理的养育。

本课程的主要任务是掌握幼儿园班级管理的内容、方法；学会管理班级幼儿生活、幼儿学习、空间与环境、财产和资源等。具有管理幼儿园班级各方面工作的的能力。

3、幼儿园教师家长工作指导

本课程的主要任务是掌握幼儿教师开展家长工作的各种技巧和方法，包括幼儿园家访工作的方法、幼儿园的接待和约谈工作的方法、组织家长开放日、家长会、亲子活动的方法等。具有家园沟通能力以及开展幼儿园各项家长工作的能力。

主要学习商务礼仪概述、商务仪容仪表礼仪、商务语言仪态礼仪、商务见面礼仪、商务往来礼仪、商务通讯礼仪、商务会议礼仪、商务仪式礼仪、商务餐饮礼仪、商务办公礼仪、商务涉外礼仪等知识。

——（拓展课程教学标准由各学校根据教学实际自行制定。）

顶岗实习，让学生增强劳动观念和纪律观念，了解企业文化，为学生将来更好地适应社会作准备，使学生了解各级各类幼儿园的日常教学管理工作和保育工作的一般情况，巩固专业思想，学生通过实习来巩固专业课程内容，融会贯通所学的知识技能，提高运用理论知识解决教育教学和幼儿管理实际问题的能力。最后达到强化职业技能，提高全面素质和综合职业能力。

通过社会专业实践，增强学生对生产或管理实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，提高其分析问题和解决问题的能力；学生通过走出校门、深入社会、深入生活、深入实际，在实践中了解社会、认识国情，増长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格、树立正确的世界观、人生观和价值观。

学校在制定实施性专业人才培养方案的同时，应按照本标准提出的课程标准，结合学校实际情况分课程明确主要教学内容，设计训练项目，明确教学的主要组织形式，加强案例、素材等教学资源的收集和整理，建设数字化教学资源。

按照“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教学；不断改革教学方法，采用现场教学、案例教学、任务驱动教学等方法；不断创新教学手段，利用专业教师的教学博客及学生个人空间，建立课程交流讨论群组；另外还可利用教学团队的QQ群、班级网站、班级Q群、精品课程网站等网络空间，聚集教学资源，建立交流平台，实现在线教学及实时互动。促进学生自主学习、自主探索，达到共同学习、共同提高的目的。

以学生为中心，改变传统的师生关系，充分发挥教师的指导、引导、帮助和组织的作用，调动学生学习的主观能动性，加强对学生学习过程的指导，及时解决学生在学习过程中的困难和问题。

按照本标准制定的教学评价要求来实施教学评价。

（五）教学内容补充与更新

根据教育行政部门的要求，及时调整和更新有关教学内容。

根据行业技术发展和岗位变化的要求，及时调整、更新和补充专业教学内容。

创造条件，开展国际交流与合作，引进吸收国际通用的技术与标准，适时调整、更新和补充专业教学内容。

（一）对专业教学周量的评价

学校应建立专业教学质量评价制度，按照教育行部的总体要求，把就业率，对口就业率和就业质量作为评价专业教学质量的核心指标；针对专业特点，制定专业教学质量评价方案和评价细则，广泛吸收行业、企业特别是用人单位参与评价，逐步建立第三方评价专业教学质量机要把课程评价作为专业教学质量评价的重要内容，建立建全人才方案动态调整机制，推动课程体系不断更新和完善。专业教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。

建立健全教师教育教学评价制度，把师德师风、专业教学质量、教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，要采取学生评教、教师互评、行业企业评价、学校和专业评价等多种方式，不断完善教师教育教学质量评价内容和方式。把专业教学质量评价结果作为年度考核、绩效考核和专业技术职务晋升的重要依据。

以教师评价为主，广泛吸收就业单位、合作企业、社区、家长参与对学生的评价，建立多方共同参与评价的开放式综合评价制度。

采取过程评价与结果评价相结合，单项评价与综合评价相结合，总结性评价与发展性评价相结合的多种评价方式。要把学习态度、平时作业、单项项目完成情况作为学生评价的重要组成部分。要不断改革评价方法，逐步建立以学生作品为导向的职业教育质量评价制度。

（1）思想品德与职业素养。依据国家布的《中等职业学校德育大纲》、学校制定的学生日常行为规范，制定思想品德评价方案与细则；依据行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业素养评价贯穿到教育教学全过程。

（2）专业知识与技能。依据课程标准，针对学校专业教学特点，制定具体的专业知识与技能评价细则。

（3）科学文化知识与人文素养。依据教育部颁布的课程教学大纲、省教育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。积极探索人文素质综合测试的内容和方法。

本专业应配备与专业办法规模相匹配的校内实训实习室和校外实训基地。

实训室规格按照省中等职业教育专业教学指导方案配置，基本满足本专业教学需要，现有教学设备设施总值达292万元。设有舞蹈室1间、美术教室1间、音乐教室1间、计算机室2间、钢琴教室1间。实训场地总面积近1500平方米。本专业普通教室和专业实训室全部配备有多媒体教学平台。

省中等职业学校机构编制标准》要求，本专业教职工数与学生数应为1：11，其中专任教师不低于教职工总数的85%。国家中等职业教育改革发展示范校建设单位和省级示范（特色）中等职业学校可在上述基础上分别上浮5%和3%。

（2）公共课教师应具有与任教课程对口的全日制本科及以上学历，并取得中等学校教师资格。

（3）专业课专任教师应具有与任教专业对口的本科及以上学历，并取得中等职业学校教师资格和任教专业相应的职业资格证。专业教学团队中有一定比例的兼职教师，兼职教师应是本区域或本行业的现场专家，列入教师编制序列，比例控制在15%~30%。

（4）实习指导教师应具有与任教专业对口的专科及以上学历，并取得高级工及以上职位资格。

主要公共课程教师应具备公共课程教师的基本条件。专业基本能力课程授课教师应具备专业课程专任教师的基本条件，还应有任教本专业两年以上的教学经历和企业实践经历，幼儿心理学、教育学等岗位核心能力课程应有两位以上教师授课，其中一人为实习指导教师或行业专家。

（三）教师进修培训要求

1、专任教师每两年必须参加两个月及以上企业实践或社会实践。

2、专业课专任教师每五年必须参加一次国家级或省级培训。公共课教师应参加教育教学或新技术的培训。

3、专任教师每年必须参加一次校外教育教学研究活动。

（一）强化教学工作中心地位

校长为学校教学第一责任人，专业负责人为本专业教学第一责任人，专业负责人和专业带头人共同负责本专业教育教学工作。学校应加大对专业教学的投入和管理，确保专业数学有序运行。专业负责人和专业带头人要加强本专业建设总体设计，负责本专业教育教学与改革具体组织实施，确保专业人才培养质量。

（二）教学管理组织机构与运行

学校要根据办学规模和实际需要，设立教务、实训实习、教研等教学管理和研究机构，配备与学校规模相适应的教学管理和研究人员；要完善各级管理机构的管理职责，完善管理人员、教师及教辅人员的岗位职责，完善包括教学文件、教学过程、教学质量、教学研究、教学设施设备、图书及教材等各项管理制度。

（三）常规教学管理制度制订与执行

学校应制订完善的常规教学管理制度。常规教学管理制度主要包括教学组织管理制度、课堂教学管理制度、实践教学管理制度、顶岗实习与社会实践管理制度、学生学业成绩考核管理制度、教师教学工作考核评价制度等。学校应建设健全常规教学管理制度运行、诊断与改进机制，确保常规教学规范有效。

（四）专业人才培养方案制定与实施

学校应根据本标准，在充分调研的基础上制定本校专业人才培养方案，根据区域产业结构特点，进一步明确具体的教学内容，科学设计训练项目，即对岗位核心能力课程标准进行二次开发。学校制定的实施性教学计划，应报市州教育行政部门审核备案，并严格依据制定的实施性教学计划组织教学与考核。

（五）教学档案的收集与整理

学校应做好教学档案的收集与整理，为教学教研工作提供重要的教学信息资源。教学档案主要包括教学文书档案、教学业务档案、教师业务档案和学生学籍档案等。学校应对教学档案的收集、保管和利用做出规定，由专人负责管理，使教学档案管理制度化、规范化、信息化，能更好地为教学教研服务。

（六）教育教学研究与改革

（1）学校应设立专门的教育教学研究机构，配备专职和兼职研究人员，统筹管理全校的教育教学研究与改革工作。

（2）教育教学研究与改革要以促进学生形成职业能力、实现全面发展为目的，通过教研活动、教育教学课题研究、校企合作等途径，改革教学模式，创新教学环境、教学方式、教学手段，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，增强教学的实践性、针对性和实效性，使人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，全面提高教育教学质量。

0-3岁婴幼儿抚育与教育

幼儿园教师家长工作指导

幼儿园师资队伍建设存在的问题8篇幼儿园师资队伍建设存在的问题　加强教师队伍建设促进农村学前教育发展　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要加强教师队伍的建设。　这是一个很切合实际的论题。下面是小编为大家整理的幼儿园师资队伍建设存在的问题8篇,供大家参考。

篇一：幼儿园师资队伍建设存在的问题

教师队伍建设 促进农村学前教育发展

　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 明确指出， 要加强教师队伍的建设。

　这是一个很切合实际的论题。

　建设高素质教师队伍。

　百年大计， 教育为本； 教育大计， 教师为本。

　没有好的教师， 就没有好的教育， 没有好的教育， 就没有好的人才。

　只有教师队伍的整体素质提高了， 我们的教育才有希望， 我们的社会主义建设才有希望， 我们的和谐小康社会才有希望， 我们的民族大业才有希望。

　我们幼儿园是一个公办的农村幼儿园， 在教师队伍建设的问题上有着很多的难点：

　教师基本不具备幼儿教育的专业知识和专业技能， 教师年龄偏大， 教师队伍的不稳定， 严重制约着我园的发展。

　教师队伍的建设是我园目前面临的一个沉重的课题。

　但是，我们相信， 在 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 的指导下，在上级领导的积极协调和指引下， 在我园全体领导的老师的共同努力下， 我园的教师队伍建设工作一定能取得可喜的成绩。

　关于我园的教师队伍建设， 在学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 后， 我有了以下思路：

　一、 加强师德教育。

　每一个社会人都应该具有与其所处的环境相适应的公德， 每一个社会主义国家的公民都应该具有社会主义公德， 同样， 每一个教师也都应该具有适合我们这个职业的师德。

　所谓师德， 就是一个教师应该具有的职业道德。

　都必须具备良好的师德， 只有具备了良好的师德， 教师才能热爱自己的本职工作， 在工作中发扬自己的聪明才智， 贡献自己的力量， 才能在工作中认真审视自己的知识充分与否， 技能纯熟与否，才能在工作中不断地学习好的思想， 总结适宜的经验， 发掘潜在的能力， 完善自己的工作。

　试想， 一个没有良好 师德的教师，怎么可能带出一群可爱的孩子呢？ 这就要求我们的教师必须要关爱幼儿， 严谨笃学， 淡泊名利， 自尊自律， 以自己的价格魅力和学识魅力教育和感染幼儿， 做幼儿健康成长的指导者和引路人。

　二、 提高教师的业务水平。

　我园的教师来自于中小学撤并后的富余教师， 专业素质较低， 专业知识较缺乏， 专业技能也同样不能适应幼儿园的教育。

　这样的教师队伍如果放在义务教育阶段， 个个都是好教师， 但是放在幼儿园里， 绝对不能称为合格的幼儿教师。

　不仅仅我园是这样， 几乎所有的农村公立幼儿园都存在着这样的问题。

　这样， 教师的业务水平的提高就成为一个迫切的话题。

　那么， 如何提高这些教师的业务水平， 使她们早日成为一个合格的幼儿园教师呢？ 我个人认为：

　1、 幼儿园要制定切实可行的计划， 对教师进行专业知识和专业技能的培训， 比如：

　进行专业知识的学习， 幼儿园可以多购买一些幼儿园教师专用图书， 抽出一定的时间， 组织教师进行学习， 也可以鼓励教师借阅这些图书， 自己抽时间进行自学， 总之，一切富余时间都可以进行学习， 以其在短期内使教师的专业素质

　有明显的提高； 可以利用教研活动， 鼓励教师针对保育教育活动中的实际问题进行多方面的研讨， 利用集体智慧解决实际问题；鼓励教师互相听课、 评课， 听课后， 要进行研讨， 学习他人的优点， 摒弃他人的缺点， 弥补个人的不足， 可以提倡每个教师每学期都讲一堂观摩课， 对于教师能力的提高会有较大的帮助。

　2、 上级教育行政部门要组织全镇、 全县级的教研活动， 特别是观摩课， 要做到实处， 要让所有教师都能亲眼所见， 亲身参与， 不要只是由几个教研员听一听几个教师的课就发几张奖状，要让全体教师都有机会一睹优秀教师的风采， 这样才能让全体教师都受益， 从学习他人中取得收获。

　3、 国家或地区教育部门要与学前教育师范学校合作， 举办学前教育大专班或本科班， 并制定相应的鼓励和优惠政策， 鼓励幼儿教师进修学习， 以期能最大程度的培训在岗幼儿教师， 使她们在学前教育理论和知识方面取得收获， 指导她们的教育实践活动。

　三、 各级教育行政部门合理配置教师资源。

　各级教育行政部门要采取各种有效的激励措施， 鼓励教师到农村幼儿园任教。现在农村公立幼儿园的师资配备可谓惨不忍睹， 绝大多数教师的年龄在 45 岁以上， 其学历也是不适合做为一个幼儿教师的， 有的幼儿园甚至连一个幼儿师范专业毕业的教师都没有。

　毫无疑问， 这是很不适合农村幼儿园的发展的大问题。

　公立幼儿园之所以在与私立幼儿园的竞争中处于下风， 用人制度的僵化和师资力

　量的薄弱是其中的一个关键因素。

　各级教育行政部门， 应该建立一个有效机制， 及时为农村公立幼儿园补充新鲜血液， 特别是建立幼儿园教师准入制度， 尽快地使农村公立幼儿园教师队伍的年龄结构和学历结构达到合理化。

　试想， 一群老太太带出来的孩子，和一群年富力强、 朝气蓬勃的年轻教师队伍带出来的孩子相比，一群学前教育的门外人与一群专业知识丰富， 专业技能娴熟的教师带出来的孩子相比， 其素质之差别可想而知。

　如何把具有专业知识的专业技能的幼儿教师吸引到农村幼儿园任教， 这是一个值得各级教育行政部门重视的问题， 这个问题不解决， 普及学前教育， 只能达到数量上的普及， 永远达不到质量上的提高。

　总之， 农村公立幼儿园教师队伍的现状， 根本不能满足农村学前教育的发展需求， 如何建设一支合格的教师队伍， 是每一个农村公立幼儿园的领导者， 是各级教育行政部门的领导者， 都应该重视， 并努力加以解决的大问题。

　我相信， 经过努力， 每一个农村公立幼儿园都能够建立一支思想坚定、 业务过硬、 师德优秀、淡泊从教的幼儿教师队伍， 为完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 的光辉目标做出应有的贡献。

篇二：幼儿园师资队伍建设存在的问题

报告是一个单位或部门在一定的时间段内对执行某项工作中存在的问题的一种自我检查方式的报告文体。下面是为大家带来的幼儿园教师队伍建设自查报告，希望能帮助到大家！

　幼儿园教师队伍建设自查报告 1

　随着教育教学体制改革的不断深入，回想过去的一年，城东学校的全体教职员工在以校长梁积林、书记姜春华为首的行政领导班子的带领下，共同努力、团结奋进，取得了令人瞩目的成绩，为城东学校今后的腾飞奠定了坚实的基础。下面，就我校在 20xx-20xx 学年教师队伍建设方面的工作情况自查报告如下：

　我校有着深厚的办学底蕴，学校师资力量雄厚。学校在办学过程中确立了团结、民主、创新的办学理念和一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的办学目标；树立了团结、勤奋、严谨、创新的校训；形成了热爱学生、言传身教、教学严谨、勇于探索的教风；勤奋学习、刻苦钻研、严肃认真、一丝不苟的学风。在这一系列理念的指导下来管理和建设教师队伍。

　为了进一步加强教师队伍管理，我校成立了以校长梁积林为组长，姜春华、谢放文、王志其、李红辉为组员的教师队伍建设领导小组，明确了领导小组人员的分工：梁积林校长负责全面工作；姜春华书记负责人事工作；谢放文、王志其、李红辉负责教师专业发展规划和实施。制作了加强教师队伍建设的横幅标语，加大了学校教师队伍建设的宣传力度。学校非常重视对教师的激励机制，制定了《教育教学成果奖励办法》，鼓励教师积极参加各项竞赛，积极撰写教育教学经验论文，认真组织学生参加各种竞赛活动。同时，学校制定了《教职工培训学习制度》，从财力物力上大力支持教师进修和培训，满足老师们学习上的需要，组

　织各种工会活动，满足教师娱乐的需要，积极支持和吸收优秀教师加入党组织，满足他们政治上的需要等等。

　我校的管理工作得到了教师们的积极拥护和肯定，团结协作、积极进取成为了我校的主旋律。教师们可以畅所欲言，谈学校的办学理念、谈学校的发展方向，谈学校的工作得失等等，有了意见敢于直接向学校行政反映，有了新的想法敢于直接向学校行政提出。

　我校师资力量雄厚，共有在职教职员工 51 名，其中有中学高级教师 13 人，大学本科学历的 17 人。全部专业技术人员都具有教师资格，50 岁以下教师全部具有大专及以上学历。学校在加强对教师队伍的建设具体表现在：

　(一)大力加强学校文化建设

　学校发展离不开文化建设，学校本学年中，组织教师学习的主题是贯彻落实教风的认识和班风班训的确立与阐释。通过学习活动的开展，教师们统一了思想，明确了努力的方向，工作充满了激情。从我校实际情况出发，制定了活动方案，精心打造了文化墙；各班都有各具特色的班训、班级格言，并绘制成照片与经典国学、名言警句一起悬挂在走廊墙壁上。并且邀请退休教师和在职教师一起，开展了教育精神大家谈的座谈会。会上，老教师们谈得最多的是他们教书时的奉献精神，使我校在职教师深受感动。在职教师根据学校的办学历史和学校发展的需要，采用笔谈的方式，畅谈了我们应该具有的教育精神。通过一系列活动的开展，教师队伍积极向上，凝聚力更强，精神风貌焕然一新。学校将根据学校的办学历史，发展要求和教师们的认识理解，继续展开讨论，最后要形成我们城东学校的教育精神，进一步丰富学校的文化建设内容。

　(二)教师培训有计划，效果好

　1、各项培训制度健全

　为保证教师健康向上的成长，我校制定了一系列教师培训的各项制度。《新教师培训制度》、《骨干教师培训制度》、《骨干教师职责》、《教师外出学习制度》等。这些制度都是根据我校实际情况，经学校行政研究，教代会审议后通过的。这些制度都是从激励教师参加各项培训，促进教师专业成长方面制定的，保证我校教师能够健康快速的成长。

　2、加强校本培训，提高教师专业素质

　教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要内容。教师教育的基石和精髓是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足教师不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的进程。同时，教师专业化基本指导思想是以教师发展为本，既要强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容，是教师专业发展。明确教师专业发展的内涵，把握教师专业发展的阶段，才能有效地促进教师专业发展，在较高层次上实现教师队伍的专业化，切实提高教师实施教育素质的能力和水平。本学年的校本培训主要作了以下工作：

　1、计算机全员培训。学校安排计算机专业教师利用每周四下午第第七节课的时间进行专题培训、技术指导。同时，老师们自觉利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。学校还强化运用现代技术手段的意义、目的，学校投入资金，给所有班级都安装多媒体教学设备，要求所有的教师

　平时上课能运用教案的内容要尽量在课堂上使用教案。课后，进行教学反馈时，把教案的制作和运用当作重要的一项内容进行评议。

　2、以各项竞赛活动为载体，促进教师专业成长。本学年中，我校积极鼓励教师参加各级各类教学竞赛活动。每一次组织教师参加竞赛，都要组织相应的教师成立支持小组，大家共同学习课标，新课程理念，共同策划、设计，解决有关问题等，活动结束后，还要及时进行反思总结，进一步提高对有关问题的认识。所以，我校教师在参加的各种竞赛活动中，均取得了较好的成绩。所有这些活动的开展，不但提高了这些参赛教师的专业水平，也带动了全校教师积极参加学习，提高专业知识。

　3、走出去，开阔眼界，了解新信息，吸取新经验，提高教师专业水平。上学期我们组织了数学教师到涟源伏口中学参加数学教研活动，语文教师到双峰蛇形山中学参加教研活动，下学期还选派了多名教师到娄底、常德、益阳等地听课、学习与培训。教师学完归来之后，要写学习心得，在教师会上汇报学习的收获，把了解到的新信息及时传达给所有教师，同时，他们将所学到教学新理念与教学实践相结合，不断提高教学水平。

　教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，学校统一要求，齐心协力，重点做好了如下工作：

　1、落实各项制度。严格按调整的《新课程设置方案》开齐、上足，教好每一门课程，不随意增减。教导处根据学校《教学常规管理制度》，加强了对教师的

　常规管理，并根据实际情况，要求教师加强教学反思，不断增强教师的规范意识和职业道德意识。

　2、进一步规范和强化教学工作。教学质量是学校的生命线这已成为教师们的共识，因此，我校教师都能在自己的本职岗位上恪尽职守，认真做好教学六认真，向课堂 40 分要质量。组织教师学习《课标》，钻研教材，探究教法，根据新的教学理念结合学生实际精心拟定教学计划，写出教案。课前又再次钻研教材教法，根据实际情况进行复备，从备课上可以看出老师们兢兢业业的工作态度和严谨的工作作风，由于课前准备得充分，课堂 40 分钟的教学得到了保障。在教学中，新的教学理念得到较好的体现。

　学校行政领导深入教师课堂听课，课后及时与授课教师交流、反馈，帮助教师在课堂教学的设计和优化上提出整改意见，要求教师切实转变教学观念，适应新的课程标准，让学生乐学、会学，不断提高教育教学质量。同时还对教师的备课、上课、作业批改进行定期检查和不定期抽查相结合的方法，效果良好。特别是备课，教师每一堂可都认真做好了课后小结、作业的批改老师们也很认真，课堂作业、家庭作业、单元检测都做到了及时、认真、仔细批改，及时分析评讲，帮助学生找出失误原因，进行查漏补缺。

　3、着力抓好学生的规范教育。从学生的基础文明行为，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。全体教师都能以新的中小学生日常行为规范为指针，从文明礼仪、课堂纪律、学习习惯入手进行养成教育，并根据我校的实际情况，在本学年中还更改了铃声，督促学生做好课前准备，教师根据铃声，提前来到教室等候上课，保证课堂时间的充足，收到了良好的效果。

　在教学改革的浪潮中，每一位教师都会感受到一种压力和挑战，为此我们在更新教师观念，适应新的课程标准上下大功夫，使教师的教学理念得到进一步的提高。教师们意识到，扎实的教学基本功是做好教育教学的关键。为此，本学期教导处以教研组为单位，各学科要根据本学科的实际，组织好新课程改革的教学研讨。对新课程实施过程中出现的新问题，做到及时研究解决，为课改工作积累经验。同时我们根据学期初的教学计划，切实抓好知识培训、学科培训、业务培训，以提高教师领悟新课标以及驾驭教材的能力。围绕新理念，新标准，新行为这一研究专题积极组织教师参加新课程培训和各种教学观摩、学习、参观活动。各位教师都能对自己的教学行为进行反思，根据上课情况认真写好教后感，真正实现理念的刷新，行为的.改变。学校规模小，教师人数少，为便于研讨，共设语文、数学、英语、政史、综合等五个教研组，定时、定地点、定主题的开展教研活动。力求每一次的教研活动有实效，教师有收获。在本学年中，我们的教研活动还以公开课为契机，组织教师开展有针对性地教研活动。在教研活动中，大家推心置腹，毫不保留，畅所欲言，既增进了教师间的团结，又在相互学习的过程中提高了自己的能力。

　由于体制的原因，我校在 20xx 年以前，教师参加各项竞赛活动的机会不多，教师参与教育科研的意识不强。从 20xx 年起，随着体制的改革，学校意识到教研教改的重要性，学校成立了课题研究领导小组和学校课题评比评审小组，加强对学校教研课题的领导和指导。短短几年时间，成绩斐然。我校的市级课题经典国学快乐学课题在课题组教师和全体师生的配合下，历经近三年时间的实施，经市教科所领导评定，予以顺利结题；此外，还有创建学习型家庭共创孩子美好未来被评为省级优质课题；学校配合培养中小学生遇有侵害敢于斗争、善于斗争、自护自救的研究课题被确立为省级申报课题。

　教学质量是学校的工作重点，是学校的生命线。本学年，学校的教育教学质量有显著提高：在 2010 年下学期的全市抽考中，我校七年级历史获得全市第二名、七年级数学第五名、小学四年级科学第五名的好成绩；本学期，我校与桃园、沙办进行三联校考，我校八年级所有科目均超出三校平均分、七年级除英语、语文外，均超出三校平均分。

　学校在狠抓教育教学质量的同时，也注重培养学生的素质。我校在演讲方面取得丰硕成果：穆楠同学获得全国演讲比赛第一名(这是我市中学生在全国演讲比赛中获得的最好成绩)、彭丹、龚钰婕等同学均在市级演讲比赛中勇夺第一。

　四、教师队伍建设存在的不足

　一学年来，尽管我校行政对教师队伍建设特别重视，取得了一定的成绩，但从整体看来，仍然有许多地方存在不足，需要在今后的工作中引起重视：

　1、教师队伍的专业结构不完全合理。

　学校在 20xx 年体制改革后，初中部停止招生，只剩小学部，到 20xx 年才恢复初中，所以在教师师资、学生生源等方面还存在诸多不足，在今后的工作中要重点加强。

　2、由于体制等原因，学校的教师情况比较复杂，学校在进行教师队伍建设，加强对教师管理方面，遇到一些问题、矛盾，行政在对待教师队伍的管理上较其他兄弟学校有一定难度。

　一年的工作结束了，在今后的工作中，我们将根据市教育局的工作部署和要求，结合学校实际情况，不断改善教师队伍专业结构，进一步完善教师队伍建设制度和措施，提高教师素质，增强教师工作热情，进一步推动学校向前发展。

　幼儿园教师队伍建设自查报告 2

　一、幼儿园教师队伍建设存在的问题

　1．教师队伍的结构不合理

　一是学历结构不合理。尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同。就整体而言，我国幼儿园教师学历偏低，硕士学位、本科学位的高学历老师更是太少。幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。

　二是年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏。特级教师数量不足，在培养指导中青年教师方面，发挥特级教师作用不够。我国民办幼儿园教师师资队伍年龄结构表现为青年教师比例很高，40 岁以上的年龄的教师也不少，但中年骨干教师较少。这说明幼儿园一般吸引的是刚毕业和社会上的大中专学生以及一些没有幼教经验需要通过学习和培训的老资历教师来当保育员。这种近似“哑铃型”的师资结构，对幼儿园的持续健康发展的负面影响是不可低估的。年轻教师虽具潜力和活力，但教学水平和学术水平的提高有一个过程；老资历的教师虽责任心强，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在，这些教师虽不直接参与教育教学，但我们一直强调的是要保教结合，这样下去可想而之。所以应当注意的是，合理的教师年龄结构，是民办幼儿园提高教育教学质量的重要因素之一，民办学校应从可持续发展的战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设，以保持人力资源持续衍接。

　三是性别结构不合理。由于男教师的缺乏，“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师，孩子就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能...

篇三：幼儿园师资队伍建设存在的问题

ki.kjwhc.作者简介：黄勇明（1975—），男，东华理工大学师范学院副教授，硕士研究生导师，主要从事学前教育、幼儿教育研究；李继平（1995—），男，东华理工大学学前教育专业学生。16万方数据

期2017年11月（下）教师专业化发展的重要环节。教师进入幼儿园，除了在学校进行职前培训外，也需要加强在职培训。但是，为了保证足够的教学人手，节约办学经费，很多民办幼儿园不愿意送教师外出参加培训，只是请教材供应商来幼儿园为教师进行培训，如今培训市场鱼龙混杂，质量差别较大，很多滥竽充数的不合格培训流入幼儿园，混乱了幼儿教师的理念与判断。而且有的培训流于形式，造成教师参与培训的积极性不高，培训效果不明显。2 民办幼儿园教师队伍建设的对策2.1 加大社会关注力度，吸引男性教师从事幼教事业2.1.1 注重舆论导向，积极做好宣传工作为了改变民办幼儿园教师队伍中男性教师稀缺的现象，全社会应该正视这个问题，采取有效的措施吸引学前教育专业男性大学生加盟幼教事业。媒体要大力宣传男性教师在幼儿教育中不可或缺的重要作用，鼓励男性从事幼教事业。教育管理者也应利用各种宣传手段，宣传幼儿园男性教师的先进事迹和成功经验，树立新时期男性幼儿教师的榜样和模范。2.1.2 制定相关的激励政策，减少男性幼儿教师的后顾之忧国家相关教育机构应设立男性幼儿教师专项培养基金，制定各种优惠政策吸引男性到民办幼儿园从事幼儿教育，例如减免大学学费、增加在职学历提升机会、提高男性幼儿教师的社会地位和经济地位，尽快增加民办幼儿教师队伍中男性成员的比例。民办幼儿园也要转变观念，一切为了幼儿，为了幼儿的一切，不断加大男性教师的引进力度，并针对男性幼儿教师这一特殊、新型群体的特点，制定相应的激励机制，完善评价体系和奖励措施，舍得“下功夫”“花大钱”，尽可能留住人才。民办幼儿园也可在教育局的组织下，聘任高校学前教育专业男性教师、中小学男性教师、社会上有志之士定期到幼儿园兼职。2.1.3 加强对男性幼儿教师的培养，树立正确的职业价值观幼儿教师的培养机构应该指导学前教育专业男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起“自我建构、自我支持、自我发展”的理念，培养他们对幼儿的爱和对幼儿教育事业的执着，引导他们确立崇高的目标和理想，鼓励他们在幼教领域中开创出一片天地，为我国的民办幼儿教育事业贡献自己的一份力量。2.2 提升民办幼儿教育的地位，大力引进高素质人才长久以来，我国幼儿教育的地位偏低，民办幼儿教育的地位更低，很多青年都不愿意从事民办幼儿教育，男性青年更是如此。我国民办幼儿教师的学历大都停留在中专层次以下，社会对民办幼儿教师的认可和尊重不够，民办幼儿教师的工资待遇也一直比较低，这就使得本科学历以上的幼教人才很少真正留在幼儿教育行业发展，男性幼儿教师的比例极低。民办幼儿教育地位低、教师工资待遇差、福利差、社会评价不高等因素，将大批高素质的幼教人才和师范大学的优秀毕业生挡在了民办幼儿教育的门外。因此，要想提高民办幼儿师资队伍的整体水平，引进高素质、高学历的幼教人才，政府有关部门就要重新审视高素质幼儿教师在整个幼儿教育事业发展中的地位和作用，要重新认识到高素质幼教人才稀缺带来的问题和弊端。政府部门需制定相关激励政策，吸引高素质人才到民办幼儿教育事业中来，例如：对于教育部直属院校的本科生或者研究生从事民办幼儿教育的人员，可以给以较高的安家费以及优惠的福利政策，大幅度提高他们的工资待遇（包括五险一金），等等，让更多人了解政府对民办幼儿教师队伍建设的重视，让优秀的民办幼儿教师能过上体面的生活。2.3“分众联动，共同建构”，提高教师教科研能力教师的专业成长，不仅依赖于教师个体在教育教学实践中的探索和感悟，同时也依赖于教师群体在交流互动中的共同建构。由于民办幼儿教师个体存在明显的差异性，这种差异会导致彼此间的认知冲突，且成为最有价值的学习资源，只有顺应了个性的发展，才能对教师们的专业成长产生有效影响。采用“分众联动，共同建构”，将有助于激发民办幼儿教师进行思考与实践，提高教育科研能力。“分众”是根据教师个体的教育背景、实践能力及性格特点，分别组成具有个性特点的研修群体。“联动”是根据群体特质，确立合适的专业目标，研修内容与互动策略，引发教师的自主参与，通过真实有效的互动，真正解决实践的问题。例如：上海市虹口区实验幼儿园将教师分成四组三式：层级式、平行式、引领式。层级式是将经历经验有邻近差异的教师组合在一起，形成小坡度梯队，开展以带教学为主要特征的互动。比如：青年教师研习小组。平行式是将有着相近专业经验、较成熟的教师组合在一起，破平衡、去权威、凸显矛盾，开展以思想交锋、观念碰撞为主要特征的互动 。比如：思辨合作组、创意社。引领式是以张扬领袖型、骨干型教师的作用为主要特征，通过他们的引导行为，拓展教师视野，提升他们的认识和专业经验，同时积极推进组长们的专业成长。比如顾伟毅研究小组。群体内、群体间的多向联动。对于层级式则选用教育教学活动中的具体内容、细节等，以提高教师基本能力为目的。运用片段摘录、情景模拟、现场再现等方法。帮助教师感受体验，让他们身临其境，产生共鸣。平行式则是选择一些较为深刻、具有多元信息、有两难倾向的问题。这些问题的讨论能引起思考，需要同伴共同合作、互补；能突破惯常思维，引发矛盾和争论，使大家充分表达观点，形成激情互动。引领式则是由引领者针对不同的对象选择相应的内容，充分发挥骨干教师的作用，使之在园本研修中起到更大的作用，同时，这也成了激发教师努力学习与思考、不断探索前行的不竭动力。对于群体间的互动，通过组织论坛、现场观摩、音像文本资料等方式将有益信息进行交叉、渗透、扩大，使经验和成果得到交流和共享。参考文献[1] 邓志军,邓佳楠.论江西省中高职学前教育专业课程衔接中主要问题[J].东华理工大学学报:社会科学版,2017(1).[2] 徐灵芝,吴海峰,付忠莲.对构建我国以公办园为主体的学前教育服务体系的思考[J].东华理工大学学报:社会科学版,2015(3).[3] 马风霞.加强幼儿园教师队伍建设,确保学前教育事业健康发展[J].幼儿教育,2016(2).编辑 张效瑞17万方数据

篇八：幼儿园师资队伍建设存在的问题

区幼儿园教师队伍现状调查分析报告

　一、 调查背景 党中央、 国务院历来高度重视学前教育。

　2010 年 7 月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 把学前教育专列一章，

　11 月国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》 进行专门部署。

　教育规划纲要和《若干意见》 指出：

　学前教育是国民教育体系的重要组成部分， 是重要的社会公益事业， 要把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容。

　为此要采取扩大学前教育资源、 加强幼儿教师队伍建设、 加大学前教育投入、 强化对幼儿园保育教育工作的指导、 完善法律法规， 规范学前教育管理等措施来发展学前教育。

　幼儿园教师作为幼儿园教育发展的重要组成部分， 它与幼儿教育相互依存。

　要打造一支勇于创新、 敢于实践、善于研究、 乐于奉献的教师队伍， 不仅是幼儿教育发展的要求， 更是社会时代对教师的要求。

　只有加强了 教师队伍建设， 提高了 教师的素质， 才能促进幼儿教育优质均衡发展。

　为了 进一步了 解淮阴区幼儿园的师资队伍情况、 教师专业发展现状和需求， 我校进行了为期两周的幼儿园教师队伍建设情况调研。

　希望通过调查，了 解幼儿园教师队伍的现状， 找出制约教师队伍建设的问题， 对症下药， 加大教师队伍建设的力度， 促进我区幼儿园的健康发展。

　二、 调查对象和内容

　2014 年 3 月 31 日—4 月 11 日， 我们进行了 为期两周的幼儿园教师队伍建设情况调研。

　这次调研共分为 4 个调研组， 在带领幼二年级学生到幼儿园见习时一并完成了 这次调研工作。

　调查对象为目 前幼儿园教职工， 本次调查设计了 《幼儿园教职工基本情况统计表》， 发放了 28 份调查问卷， 回收了 23 份， 回收率 82%。本次调查问卷的内容涉及三个方面的内容：

　包括托班、 小班、 中班、大班的班级数及学生总数。

　2、 专任教师的基本情况。

　人数、 性别、 年龄段、正式编制人数、 聘用人数、 临时人数、 待遇、 学历专业、 教师资格证、 普通话情况等。

　3、 保育人员的情况。

　人数、 性别、 年龄段、 正式编制人数、聘用人数、 临时人数、 待遇、 学历专业、 育婴师资格证、 普通话情况等。

　三、 调查统计结果与分析

　幼儿园教职工基本情况统计结果：

　等级 7 所为示范级， 其它 16 所分别为一二级 ， 2 所为城区幼儿园， 21 所为乡 镇幼儿园 办学规模 托班班级数 托班学生数 小班班级数 小班学生数 中班班级数 中班学生数 大班班级数 大班学生数 7 338 75 6 88 4360 托班平均 48 人/班 小班平均 45 人/班中班平均 45 人/班大班平均 50 人/班 专任教师 总人数 女 男

　以下 幼师或中师 专科

　资格证 无幼师资格证普通话达标 普通话未达标 9 202 233 74 201 317 314 204 保育人员 一般专门配备较少或者没有， 教师兼任。

　其他人员 一般配备门卫、 厨师， 个别配备保健老师。

　存在的主要问题 1、 教师数量不足， 配备不合理

　大部分幼儿园班级生数较多， 老师配备未达到标准， 城乡 分布不均， 合格的幼儿园教师仍然很紧缺， 尤其男教师， 518 名教师中， 只有 4 名男教师。

　2、 编制较少且变化不大

　 编制少是指与市内兄弟区份相比， 我区幼儿园教职工编制数太少， 调查的 23所幼儿园仅有 36 个正式编制， 而且有些还是小学的编制。

　现在的幼儿园布局、 办学规模等与前几年相比已发生了 天翻地覆的变化， 但编制仍一成不变， 跟不上幼儿教育发展的形势。

　 3、 年龄结构不合理， 老化严重

　 近些年以来， 我区幼儿园教师队伍没有得到正常补充， 教师队伍年龄老化严重，目前， 23 所现有 518 名教师中， 35 岁以下的只有 321 人， 在农村学校， 清一色的“奶奶教孙辈” 的现象相当普遍。

　学校缺乏朝气、 缺少活力。

　4、 整体素质不高， 从业资格问题大

　 《教师法》 规定教师的合格学历为：

　高中教师本科学历， 初中教师专科学历，小学教师中师（中专）

　学历， 幼儿园教师幼师（中专）

　从学历结构情况看，我区教师队伍学历程度较高， 幼儿园教师学历基本上全部达标。

　但是很多学历都是后天通过继续教育获得的， 没有经过系统的理论和技能训练， 而且很多没有幼儿教师资格证书， 也有很多老师没有达到普通话标准要求； 再加上由于年龄老化、专业不对口（幼儿园教师非幼师专业等）， 教育形势迅猛发展， 教育观念不断更新等原因， 很多教师现有的知识水平已不能满足教育发展的需要， 教师队伍整体素质不高。

　5、 城乡 分布不均， 农村普遍紧缺

　 由于多方面原因， 我区幼儿园教师队伍城乡 分布不均衡， 城区及其周边学校教师相对富余， 而农村教学点多面宽线长， 规模小班级多教师需求量大， 农村学校教师普遍紧缺。

　6、 收入普遍较低， 无法满足生活 在调查的 23 所学校， 平均工资 1398 元， 而且有的城区学校的收入还不如乡镇。

　待遇、 工资福利、 职称和社会保障等问题， 让很多教师无法免除后顾之忧，让广大幼儿教师没有较高积极性一心一意投入教学工作。

　适当增加编制， 加大招聘力度 本着对幼儿教师身心健康负责的态度， 建议科学合理地确定幼儿园编制， 增配公办园的保教人员， 保证班级合理的师幼比例， 分化现行过重的工作负担， 缓解工作压力， 有效稳定教职工队伍。

　充实师资， 提升素质。

　造就一支师德高尚、热爱儿童、 业务精良、 结构合理的幼儿教师队伍， 是学前教育事业发展的关键。幼儿教师是孩子进入集体教育机构的第一任老师， 思想品德要求高、 专业性强，工作很辛苦， 一言一行、 一举一动都对孩子们有重要影响。

　教师质量决定着学前教育的质量， 有限的资源要优先用于教师队伍建设。

　当前应该下决心抓好三个环节：

　第一是严格准入， 实行幼儿教师资格准入制度， 严把入口关。

　幼儿教师有其特殊要求， 既要具备专业素养， 更要富有爱心、 耐心、 细心， 善于与孩子互动交

　流， 要把热爱这一岗位、 适合这一岗位的人选拔到幼教队伍中来。

　对于目 前在岗的不具备从业资格的人员， 要加强培训力度， 督促她们短期内取得从业资格。

　第二是核定编制， 根据国家规定逐步配齐教职工， 多渠道补充合格教师， 从根本上解决一些地方长期存在的教师数量不足问题。

　第三是加大招聘教师工作力度。

　针对我区教师队伍年龄老化、 自然减员多等现状， 建议加大招聘教师工作力度， 最好每年面向应历届大专及以上高校毕业生招考一些学前教育专业教师或者每年到一些高校现场招聘一些学前教育专业教师， 使每年录用补充教师数与自然减员数基本持平， 尽可能保持现有教师队伍总人数不变。

　随着单独两孩政策的落实， 可能还要有所增加才能适应发展需要。

　切实保障幼儿教师的工资待遇。

　落实待遇， 切实解决好幼儿教师的工资福利、 职称和社会保障等问题， 保障合法权益， 消除后顾之忧， 让广大幼儿教师心情舒畅投入工作。

　对教师的绩效工资、 保险、 住房公积金等各类待遇要做出具体明确规定。

　建立正常的工资增长机制， 逐步提高非公办教师的工资水平， 并在职称评定、 业务培训、 评优奖惩等方面与公办教师“一视同仁”， 切实维护他们的正当合法权益， 充分调动她们的工作、学习与生活的激情。

　建立师资培训长效机制， 设立专项培训基金， 通过多种途径， 采取措施培养造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍。

　继续加大师资培训经费的投入， 做好师资队伍培养培训规划。

　建议将教师培训经费纳入财政预算， 每年解决一定的教师培训经费， 使教师培训工作能持续开展， 提高教师队伍整体素质。

　通过自培和他培相结合的办法， 使之适应学前教育发展的需要， 促进幼儿园健康、 稳定、 持续的发展。

　要积极探索、 不断完善， 园长和教师的培训要纳入继续教育计划， 大力加强师德建设， 注重运用现代化教育手段和远程教育平台， 创新培训模式， 满足幼儿教师多样化的学习和发展需求，不断提高专业素质和实践能力。