1、幼儿园艺术自制连环画幼小衔接语言礁

　　通过《小蝌蚪找妈妈》的故事，引导幼儿理解故事内容，了解故事的不同的情节并知道先后顺序，鼓励他们通过绘画的形式表现出来制作成连环画。

　　1、进一步熟悉和理解《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，了解故事的主要情节。

　　2、会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，并能通过绘画表现出来，制作成连环画。

　　3、与爸爸妈妈合作，共同完成作品，体验与爸爸妈妈一起合作制作图书的乐趣。

　　1、PPT课件、白纸裁成32k,数量6倍于幼儿人数。

　　2、事先熟悉《小蝌蚪找妈妈》的故事内容。

　　3、油画棒、连环画、动物图片、背景图一张、订书机、记号笔。

　　(一)回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。

　　1、教师一边操作图片，一边讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。

　　师：今天老师给小朋友带来一个小朋友非常熟悉的故事 ，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》，请你们一起来听一听吧!

　　2、提问：小蝌蚪刚生下来是什么样子?

　　小蝌蚪把哪些动物当成自己的妈妈了?

　　小蝌蚪去找妈妈，先碰到了谁?后来又碰到了谁?最后它找到自己的妈妈了吗?

　　小结：小蝌蚪遇到了鸭妈妈，鱼妈妈，乌龟妈妈，螃蟹妈妈，在家的助下，终于找到了自己的妈妈。

　　(二)谈话导入，激情激趣。

　　1、教师出示准备好的连环画，请幼儿欣赏，教师提问：小朋友，你们知道刚才我们看得是什么画吗?(幼儿讨论并发言)教师小结：我们刚才看到的是连环画，它们是由一张张连续的 画面组成，构成一个完整的故事，使读者了解故事的情节内容。我们也试着画一画连环画，好吗?

　　(三)讨论：怎样制作连环画?

　　1.画故事。每张纸画一个故事情节，有几个情节就画几张纸。

　　2.把画好的故事内容按照先后顺序排列并写上页码。

　　3.请爸爸妈妈给故事情节配上文字说明

　　4.装饰封面。利用故事的名字《小蝌蚪找妈妈》，画在封面上，让别人一看就知道这本连环画告诉我们的是什么故事。

　　(四)家长幼儿一同绘画，制作连环画，教师巡回指导，给予及时的助。

　　教师注意提醒家长幼儿根据情节的发展表现完整的画面。

　　(五)鼓励幼儿交换连环画册互相欣赏评价师：制作好画册的小朋友可以把自己的画册和好朋友的画册交换阅读，互相介绍自己制作的画册故事，和爸爸妈妈一起欣赏欣赏其他小朋友的作品，互相交流交流。

　　(六)活动延伸：请小朋友回家后和爸爸妈妈再一起合作，为其他已学过的故事编讲后续故事，绘制成连环画，装订成连环画册带到幼儿园与小伙伴们一起分享。

　　以上是本礁的全部内容，如果您觉得不错请转发分享给更多需要的人哦!

2、班艺术礁连环画西游记

　　主题名称：神通广美猴王

　　次主题名称：现代美猴王

　　活动名称：连环画《西游记》

　　主要教学领域：艺术领域

　　教学内容及学情分析：

　　引导幼儿欣赏连环画中主要的人和物画得一些并画在主要位置的画面布置;助幼儿发展构图能力。引导幼儿通过对连环画单页画面与整个故事关系的探讨，知道连环画是由多幅画面构成的。引导幼儿感受连环画形象鲜明、色彩明快、线条清晰的特征。

　　1.了解连环画的特征及内在联系，学习创作连环画。

　　2.胆构图，表现出故事的主要情节。

　　3.协商、合作完成连环画的创作。

　　重难点分析：胆构图，创作连环画.

　　1.幼儿在阅读区阅读过《西游记》的连环画。

　　2.画纸、水彩笔、油画棒、订书机等材料。

　　3.《西游记》连环画一本。

　　4.背景音乐《一个师傅仨徒弟》

　　1.介绍连环画的制作步骤，激发幼儿创造连环画的兴趣。

　　教师出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成，与单幅的图画有什么区别，激发幼儿的创作兴趣。

　　2.教师介绍制作步骤：先将自己想要创作的故事分成几幅图画，逐幅绘制，标上页码，定起来即成连环画。

　　3.指导幼儿创作连环画。

　　4.启发幼儿互相交流自己想要创作的连环画内容。

　　5.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。教师引导幼儿合理分解画面，同时指导幼儿注意画面形象要前后一致。

　　6.分享作品。引导幼儿集体或小组相互展示自己的连环画作品，讲解故事内容。未完成的幼儿可以继续在区域活动中制作。

　　连环画孩子们只接触过一次，画的是十一的假期趣事，挺有意思，培养孩子的叙述能力和思维发散能力，记得当时孩子叙事的很好，跟画的内容压很相佛，本节课主要让孩子画《西游记》中的典故，本身孩子就对西游记很感兴趣，他们都有自己的想法和喜欢的人物，共画了四张，时间有点长，但孩子们非常认真，花的也非常好。

　　1.在玩棋游戏中了解正确的阅读方法和良好的阅读习惯。

　　2.迁移经验，尝试设计、制作阅读棋。

　　3.乐意与同伴合作游戏，体验其中的乐趣。

　　1.教师自制的阅读棋两副，棋谱由数字1～100和图片组成(图片有两种，一种是有关正确与错误的阅读方法的图片，一种是教师日常捕捉到的幼儿各种阅读行为的照片)。图片下方有表示相关行为和进退方向的文字说明，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书后退3格等。

　　2.骰子和方形小串珠(红、黄、蓝、绿)。

　　3.多种多样的游戏棋谱。

　　1.可2～4人一起玩。每人选一种不同颜色的小串珠，自主决定掷骰子的顺序。游戏开始，一个幼儿掷骰子，投出的数字是几就往前走几步。如果第×格正好守于阅读行为的图片，幼儿则根据图片内容及进退方向走棋，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书退3格等。游戏者按序进行，先到终点者为胜。

　　2.在学会下教师制作的阅读棋及熟知棋谱中所示的阅读方法的基础上，尝试绘制关于其他阅读方法或行为的图片，自制棋谱。第一步：临摹教师绘制的棋谱图案;第二步：参考其他游戏图案，小组分工、设计制作各种阅读行为棋。

4、幼小衔接礁上学路上

　　1.养成倾听的意识，练习倾听能力。

　　2.探索一些基本的测量方法。

　　3.熟悉幼儿园周边的环境，具有一定的方位感。

　　1.底板图若干幅(每张底板图小和A3纸相同)，上面贴有家、幼儿园以及幼儿园附近的标志性建筑物(如型超市、便利店、公园、肯德基、车站)的图片。

　　2.录音带两段(录有从家出发到幼儿园沿途经过的路线的内容)，记号笔，记录纸。

　　3.测量工具：小棒，扭扭棒，绳子，教师自制的直尺(直尺上有1～20的刻度线)等。

　　1.根据录音在底板图上画出上学的路线。如听录音用记号笔连接家肯德基民蝎园28路终点站幼儿园。

　　2.用不同工具对上学路线进行测量。如使用了6次小棒就记录数字6。还可以用其他材料进行测量，记录方法同上。然后比较哪种测量工具更方便，为什么。

　　1.听第一段录音在底板图上画上学路线并测量。如用记号笔连接以下录音中提到的地点“从家中开始向左至肯德基，再向前至民蝎园，再向右至28路终点站，再向前到幼儿园”。再用教师自制的直尺进行测量，并记录结果。

　　2.听第二段录音，在底板图上画出不同的上学路线并测量。测量工具、记录方法同上。

　　3.比较测量结果，说说哪条线路到幼儿园用的时间最少，为什么。

　　在第二种玩法的基础上增加路线的数量，提高比较的难度。

5、班幼小衔接礁阅读棋

　　幼教网整理了关于幼儿园班幼小衔接礁：阅读棋，希望对幼儿学习有所助，仅供参考。

　　1.在玩棋游戏中了解正确的阅读方法和良好的阅读习惯。

　　2.迁移经验，尝试设计、制作阅读棋。

　　3.乐意与同伴合作游戏，体验其中的乐趣。

　　1.教师自制的阅读棋两副，棋谱由数字1～100和图片组成(图片有两种，一种是有关正确与错误的阅读方法的图片，一种是教师日常捕捉到的幼儿各种阅读行为的照片)。图片下方有表示相关行为和进退方向的文字说明，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书后退3格等。

　　2.骰子和方形小串珠(红、黄、蓝、绿)。

　　3.多种多样的游戏棋谱。

　　1.可2～4人一起玩。每人选一种不同颜色的小串珠，自主决定掷骰子的顺序。游戏开始，一个幼儿掷骰子，投出的数字是几就往前走几步。如果第×格正好守于阅读行为的图片，幼儿则根据图片内容及进退方向走棋，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书退3格等。游戏者按序进行，先到终点者为胜。

　　2.在学会下教师制作的阅读棋及熟知棋谱中所示的阅读方法的基础上，尝试绘制关于其他阅读方法或行为的图片，自制棋谱。第一步：临摹教师绘制的棋谱图案;第二步：参考其他游戏图案，小组分工、设计制作各种阅读行为棋。

　　幼小衔接活动：好习惯棋

　　1.尝试正确摆放起点和终点的卡片，按顺序排列数字，并随意摆放行为习惯图，摆出棋谱。

　　2.在玩游戏的过程中形成对良好行为习惯的认知，体验合作游戏的快乐。

　　较一块场地，8开小的硬纸板36张.分别写上1～36的数字，文字(起点、终点)卡片，正确与不正确的行为习惯图9张，幼儿自制积木骰子一个。

　　1.幼儿2～6人，互相协商在场地上将教师提供的材料摆放成棋谱：先按数字顺序排列数字卡，然后将9张行为习惯图片随意摆放在数字卡片上，再将起点、终点卡片摆放在相应的位置。

　　2.幼儿分成两队，以"石头、剪刀、布"决出先后顺序，由每队的第一个幼儿先掷骰子，掷出数字几，就用双脚并拢跳几格，如掷出数字4，就往前跳4格。当第4格正好是行为习惯图片时，先判断是好习惯还是不良习惯，如果是好习惯的就再往前跳4格，如果是不良习惯的就往后退4格，然后换另一队的第一个幼儿开始。按此顺序进行，先到终点者为胜。

　　①排列1～36的数字卡片要用去幼儿较多时间，有些孩子会因为缺乏耐心而不能坚持，因此可把1～36的数字分成3段，再增加两套起点、终点的文字卡片和两个骰子。如此，可将一副棋变成三副棋，三组幼儿同时玩耍。

　　②游戏进行一段时间后，可让幼儿根据对良好习惯的认识画出若干图片，自制棋谱。

6、幼小衔接礁好习惯棋

　　1.尝试正确摆放起点和终点的卡片，按顺序排列数字，并随意摆放行为习惯图，摆出棋谱。

　　2.在玩游戏的过程中形成对良好行为习惯的认知，体验合作游戏的快乐。

　　较一块场地，8开小的硬纸板36张.分别写上1～36的数字，文字(起点、终点)卡片，正确与不正确的行为习惯图9张，幼儿自制积木骰子一个。

　　1.幼儿2～6人，互相协商在场地上将教师提供的材料摆放成棋谱：先按数字顺序排列数字卡，然后将9张行为习惯图片随意摆放在数字卡片上，再将起点、终点卡片摆放在相应的位置。

　　2.幼儿分成两队，以“石头、剪刀、布”决出先后顺序，由每队的第一个幼儿先掷骰子，掷出数字几，就用双脚并拢跳几格，如掷出数字4，就往前跳4格。当第4格正好是行为习惯图片时，先判断是好习惯还是不良习惯，如果是好习惯的就再往前跳4格，如果是不良习惯的就往后退4格，然后换另一队的第一个幼儿开始。按此顺序进行，先到终点者为胜。

　　①排列1～36的数字卡片要用去幼儿较多时间，有些孩子会因为缺乏耐心而不能坚持，因此可把1～36的数字分成3段，再增加两套起点、终点的文字卡片和两个骰子。如此，可将一副棋变成三副棋，三组幼儿同时玩耍。

　　②游戏进行一段时间后，可让幼儿根据对良好习惯的认识画出若干图片，自制棋谱。

7、幼小衔接礁三分钟做的事

　　幼小衔接是幼儿园班的一项重要工作。我们除了组织一些专门的幼小衔接活动之外，还将一些要求渗透在幼儿园一日生活、游戏及区角活动中。本文介绍的就是我们针对幼小衔接目标而设计的区角活动。

　　1.尝试在规定的三分钟内完成任务，养成做事专注、投入的习惯。

　　2.提高竞争意识及自我约束能力。

　　2.笔，记录表，白纸，玻璃弹珠，筷子，计算式题纸，印有动物图案的涂色纸。

　　3.根据记录表在墙上展示“班级之最”。如“夹珠子最多的”“绘画最多的”“计算最多的”“涂色最多的”等。

　　幼儿先选择一个沙漏，然后选择一种感兴趣的内容(夹弹珠、涂色、绘画、做计算题)，转动沙漏计时，幼儿开始操作。当沙漏完时，幼儿必须停下手中的活动，在记录纸的相应格子内记录自己完成任务的情况。记录方式由幼儿自己决定，可以用数字，也可以用符号、图案。

　　1.根据幼儿的兴趣不断调整游戏材料或内容，如：三分钟卷几支铅笔，三分钟整理几本图书等。

　　2.展示墙中的内容由关注速度过渡到关注质量，如“计算最正确的”“涂色最均匀的”“绘画最逼真的”，等等。

8、班幼小衔接礁上学的早晨

　　本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。是实施新课程，实践新教材，并尝试着自我创新的内容。

　　针对班下学期幼儿即将上小学情况，我们开展了一系列活动，参观了小学;采了哥哥姐姐;认识了书包、书本……但是在孩子的生活中，我们却发现很多孩子做事拖拉、计划性差，许多家长担心孩子上小学以后怎么办，特别怕早上迟到。所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点，希望通过活动助幼儿进一步了解小学生活，积累粗浅的生活经验，同时学着安排计自己的时间，有一定的时间意识，知道要抓紧时间、珍惜时间。

　　1.尝试合理安排自己的部分时间，进一步了解小学生的生活，并具有初步的计划做事的意识。

　　2.体验时间的宝贵，懂得珍惜时间。

　　活动准备：录象、计划表、书包文具、笔、纸张、翻翻牌等

活动过程 　　一、交流分享

　　对个别化活动中的记录结果进行有选择的交流，解决“合理不合理”的问题

　　1.给家介绍一下你的“上学的早晨调查表”。

　　2.你们觉得有什么问题吗?

　　引导幼儿交流对计划“上学的早晨”中遇到的疑问，鼓励孩子胆表述自己的想法。(预计幼儿会就整理书包、早晨拖拖拉拉、喝水等不合理的行为或是不好的生活习惯提出自己的疑问，请幼儿发表自己的看法。)

　　我们要能合理安排自己的生活，养成良好的生活习惯是很重要的。

　　观看小学生早晨上学前的生活情景，并玩记忆与推算游戏，比较早晨上幼儿园与上小学的不同准备

　　1.观看小学生上学前的生活情景。(录象通过一个小学生自述的形式，完整表达小学生从起床到出门做的事情若干项，并说出每一项花了多少时间，同时整合有关的小学生的生活学习内容。)

　　2.这个小学生早上做些什么事情，每件事情花多长时间?

　　3.早晨上幼儿园与上小学的准备有什么不同?

　　4.推算并交流上学的早晨的准备工作究竟花了多少的时间。

　　上小学的早晨和上幼儿园的早晨有很多不同之处，一定要安排好时间，不能迟到哦。

　　围绕问题“如何合理安排不迟到”进行讨论交流，了解如何才能合理安排

　　提问：怎样才能合理安排时间不迟到呢?(预计：用闹钟、抓紧时间、叫爸爸妈妈提醒、晚上算好起床时间……)

　　小结：要作好准备工作，看好时间，有计划地做事才能保证准时上学不迟到。

　　比一分钟整理书包谁快，感受不同职业的人一分钟可以干什么重要的事---了解时间的重要与宝贵。

　　1.重点提问：一分钟有多长呢?

　　(用一分钟来整理书包，开展一分钟竞赛，让自己一分钟成为一个小学生的样子。)

　　小结：我们用一分钟可以做那么多事情，一分钟不象看起来那么短呢。

　　2.重点提问：我们身边的人又能用一分钟做些什么事情呢?

　　(放录象提升：一分钟阿姨可以包几十个小馄饨、给警察叔叔一分钟可以抓住一个坏人、医生的一分钟也许可以拯救一个病人的生命、多给运动员一分钟也许他能进球改变一场比赛的结果、给世界冠一分钟他可以创造一个奇迹)

　　小结：原来一分钟对我们来说这么重要，让我们合理安排每一分钟，珍惜每一分钟。

　　1.目标达成，符合孩子的最近发展区。

　　2.缺少对孩子整理书包时方式与习惯的关注。

　　3.设计上对班孩子有挑战，本班孩子部分能完成任务。

9、班幼小衔接礁我要毕业了

　　班幼小衔接活动：我要毕业了

　　1.助幼儿回忆、讲讲自己在幼儿园的生活经历，体会自己已经长。

　　2.乐意表达自己对老师、幼儿园的一份情感，体验共同生活中的师生情、同伴情。

　　小班时候幼儿的照片，鸡心(签名)、爱的密码卡片、幼儿的签名本。

　　1.一起看照片，助幼儿回忆自己初来幼儿园的情景。

　　2.说说我的前后表现?哪些地方我进步了，长了?

　　3.对幼儿的回答，老师以即兴创编诗歌助幼儿进行总结。

　　4.引导幼儿说说你最不舍得幼儿园的什么?

　　5.在次基础上，引导幼儿试着想老师说说心里话。

　　6.老师也要送一件礼物给你们——爱的密码

　　(1)制作一个鸡心展现在幼儿面前，里面放置一些色纸(上面写有“我爱你”，“祝你进步”……等字样)

　　(2)旁边放有长放形的色纸，色纸上各有红、黄、蓝的小圆点，表示三个字、四个字等等含义

　　7.幼儿每人一本签名本，邀请同伴，老师签名。

　　引导幼儿在以后的日子里也可请其他班的弟弟、妹妹和阿姨去签名。

10、班幼小衔接礁小阿力上小学

　　班幼小衔接礁：小阿力上小学

　　六月，幼儿园班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己可以真的成为小学生了，可是是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法?当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊?我感悟到，了解孩子的想法，助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。

　　本次活动选用的绘本故事《小阿力上小学》，让孩子们跟着书里的故事走进即将入学的情景，在故事中让自己心理世界与小阿力产生共鸣，感同身受地理解并愿意表述出自己对入小学的各种担忧，而穿插其中的小鸟的片段，更是让小阿力最后懂得了“离开怀抱才能成长”。活动过程中更注重的是针对几个普遍性的担忧问题而引发的探讨，让孩子分组合作探讨并记录下解决担忧的方法，在分享交流后教师则以不同的形式来归纳梳理应对入学的准备策略，让孩子更直观的感受到了自己的担忧是可以通过这些方法来消除的，当孩子知道自己可以怎样做的时候，那么内心的担忧也一定会消减很多。

　　而故事的结尾也旨在让孩子感受到小阿力入学后的生活是快乐美好的，从而引发孩子对入学的向往和积极的态度。

　　1、鼓励孩子说出担忧，在尝试解决“担忧”的过程中进一步形成积极乐观的入学准备。

　　2、通过聆听、视频、记录提升幼儿的观察、倾听和表达能力。

　　绘本PPT、小学生及小学老师的视频录像及录音、记录纸笔

活动过程 　　一、入学前的准备与担心

　　欣赏绘本故事第一部分，引发幼儿共鸣，表述自己对入小学的担忧

　　关注：关注幼儿入学前的心理状况，梳理孩子对入学前的担忧

　　马上就要上小学了，准备好了吗?做了哪些准备哦?

　　进小学前还有没有担心的事呢?

　　小结：家都为入小学准备了很多，但是也有那么多的担忧，有的是……还有的是……

二、解决担忧并交流分享

　　1、故事导入：《小阿力上学》

　　老师讲述故事前半部分，引出阿力对入小学的三个担心。

　　呈现3幅担忧的图片，过程中关幼儿对情景图片的观察及合理推断

　　你能看出阿力在担心什么吗?

　　请幼儿想办法尝试助阿力解决担心，并用自己的方式记录下解决这个问题的方法。

　　规则：后面每张桌子上都放着一个阿力担心的问题，每人选一个问题想一想，我们有3分钟的时间，请把你想到的解决问题的办法记录下来，然后贴到黑板上。

　　(认识时钟，开始记录)

　　分别对这些“担忧”进行交流，各组表述出罗列的应对方法，教师加以梳理。

　　a)生活方面先请幼儿介绍记录，交流后以小学老师的录音来为幼儿进行小结。

　　(小学每一层楼都有男、女厕所，根据标志找到厕所，下课时分钟时可以去上厕所。)

　　b)情感方面请幼儿解读记录卡

　　小结：交朋友的方法还有很多很多，我们都可以去试一试，一定会交到更多的朋友。

　　(1)观看小学生做作业的视频，幼儿从中观察梳理出正确的学习方法。

　　(视频中包括的学习方法：抓紧时间，先做作业后玩，做完后自己检查，完成后整理书包为第二天上学做好准备)

　　(2)幼儿的记录中是否有视频中没有提到的学习方法，请幼儿进行补充。

　　告诉幼儿如果有其他的担忧可以记录下来，然后去寻找解决的方法;

　　欣赏故事的结尾部分，感受小阿力鼓气勇气面对担心，引发对小学的向往之情!

　　上小学是一件很快乐的事，如果有那么一点点的困难、担心，这也是很正常的。我们要勇敢地去面对，不要把担心都藏在心里，要胆地把自己的想法说出来，爸爸妈妈、老师，同学都会很乐意助你的。

　　这样困难会越来越少，本领会越来越，你们会很快成为快乐的小学生。

　　傅坚敏：本次教学活动选材和表达方式非常贴切，智慧的设计、智慧的回应等很多方面都值得肯定，很好的提升了孩子的个体体验与综合能力。如在绘本呈现方式上能够再加以提炼，处理好小图的关系，助孩子提升阅读能力会更好。

　　黄琼：本次教学活动很有价值，目标定位准确，关注幼小衔接，抓住了主流内容，互动上重情感重方法。

　　设计有创意：选材典型，其中用小学教师的录音，效果最好，非常有效。“时钟”隐含在不同环节，在幼小衔接这堂课中，也是有创意的设计;

　　互动有潜力：作为有三年教龄的非专业师范教师，跟孩子互动中有自己的评价，该肯定的肯定，该否定的否定，该引导的引导非常好，但在互动上还要进一步提高，如小结上适当的做些梳理性的总结会更好。

　　建议调整策略：本次执教活动的遗憾之处是没有把“小阿力”的担心回归孩子的生活，解决孩子所担忧的问题，需要教师在备课时充分分析教材和孩子，梳理出问题的共性，采用“标志放提醒孩子、求助询问等实际操作办法、利用暑假养成良好的习惯”等方法，解决孩子所担忧的实际问题。

11、班幼小衔接礁一分钟有多长

　　幼小衔接活动：一分钟有多长

　　在假期，我们让幼儿统计自己每天起床、刷牙、洗脸、吃早餐等环节所花的时间。结果孩子们所花费的时间最长为90分钟，最短的为12分钟，部分幼儿需要60分钟左右。从统计表上可以看出，幼儿的时间观念比较淡薄，做事拖拉的情况比较普遍。如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率，为他们入小学奠定基础呢?为此我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得参与各项活动都必须抓紧时间.珍惜时间。

　　1.体验一分钟的长短。

　　2.懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。

　　1.多媒体课件“一分钟能干什么”。

　　2.幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。

　　一、交流：一分钟有多长

　　师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢?(幼儿可能会回答“60秒”。)

　　师：60秒又有多长呢?

　　师：我们请时钟走一分钟吧。

　　二、体验：一分钟能干什么

　　1.一分钟有多长?

　　(播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。

　　(1)(教师出示钟面)我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针。)

　　(2)如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢?

　　(3)教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。

　　(4)现在我们让秒针走一圈，请家体验一下一分钟究竟有多长。

　　教师小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。

　　2.一分钟能做什么?

　　师：人们在一分钟里能做些什么事呢?老师上网查了资料，我们一起来看看吧。

　　(教师边播放多媒体课件边解释：)

　　●一分钟人能跑200米。

　　师：你们知道200米有多远吗?(AY~JL园出发到伊势丹商厦。)

　　●一分钟人骑自行车能骑700米。

　　师：你们猜猜700米有多远?如果从幼儿园出发到哪里有700米?(幼儿园总部到分部一个来回。)

　　3.我们一分钟能做些什么?

　　(1)我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试?

　　(2)教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。

　　(3)秒针开始走时，家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看家一分钟里能干些什么。

　　(5)交流汇总，教师记录结果。

　　A.请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠(穿了几粒珠子、几个套环)。

　　B.请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼JL的报数。)

　　C.同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样?

　　结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。

　　D.我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同，可他们的结果也不一样，为什么?(当场让该组幼儿再次报数验证。)

　　结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。

　　三、讨论：如何珍惜时间

　　1.前些日子，我们每个人对自己起床、刷牙、洗脸、吃早餐所。花费的时间进行了统计，结果怎样呢?

　　2.幼儿说说自己花费的时间。

　　3.谁花的时间最长?谁花的时间最短?

　　4.为什么家都做了四件事，但花费的时间会相差那么呢?

　　5.做同样的事情时间花得多结果会怎样?时间花得少结果又会怎样?

　　6小学生每天要自己安排时间，比如安排课间十分钟。谁知道课间十分钟要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉结果会怎样?如果你抓紧时间结果又会怎样?

　　在区角投放操作材料，让幼儿在规定时间内操作，看谁做得又快又好。

　　评析/上海静安区教育学院吴月萍

　　幼小衔接教育非常重要。在这两个活动中.陈老师认真分析了幼儿从“小朋友”到“小学生”角色转换过程中的问题.依据“我要上小学”的主题目标.充分考虑幼小衔接阶段幼儿的学习兴趣和良好习惯培养的需要.力图在这一重要的过渡期给予幼儿一些必要的支持。

　　立足问题，遵循需要

　　幼儿园有序而宽松的生活节奏.使幼儿对时间意义的理解和时间长短的体验较少;幼儿园、小学截然不同的学习环境和要求.使幼儿面临着种种入学适应问题的考验。陈老师在“我要上小学”的主题活动背景下.设计了“一分钟有多长”“整理书包”等系列活动，以助幼儿熟悉小学生活.萌发对当小学生的向往之情。

　　重视认知，整合实施

　　“认识时钟.逐步建立时间概念”是上学之所需，“利用已有的认知经验学看课程表，并尝试整理书包”是入学之所急。陈老师顺应情景需要.导入了对“时间”的感知.运用问题引导.展开了对“课程表”的认识，通过两次操作让幼儿经历了“书包整理”中的问题。体现了在主题背景下整合幼儿各种经验、丰富体验、积累新知的思想。

　　设计严谨，层层推进

　　时间的长短必须通过比较来感受.书包整理应该亲历而为.形式化的比较和操作往往不能使幼儿留下深刻的印象。因此，陈老师在设计时力求逻辑严密、环节相扣、步步推进。例如，为使幼儿懂得“在拥有同等时间的情况下.抓紧时间者完成的任务就多”，陈老师安排了如下环节：一分钟能做些什幺事的资料分享+一分钟做事的操作体验，一分钟可做不同事的交流了解一一分钟所做相同事的数量比较，等等，使幼儿初步理解了影响单位时间办事效率有多种因素(是否抓紧时间、动作快慢等).从而引发幼儿思考“如何安排课间十分钟”等问题，助他们克服过渡期中的时间运用障碍。

12、班幼小衔接礁我想知道上小学是怎么回事

　　1、能用语言清楚连贯地表达自己的意思。

　　2、为自己既将成为小学生感到自豪。

　　用清楚、简洁的语言讲述有关上小学的事情。

　　归纳整理谈话内容。

　　活动前幼儿已经与父母交谈过有关小学的话题。

　　“我们已经在家和父母一起交谈了自己想要了解有关上小学的事情，你想知道些什么?请你用清楚、简洁的语言告诉家。”

　　(1)幼儿在小组内畅谈自己的想法。

　　(2)请部分幼儿在集体面前交流。

　　“我们是否可以将家的想法归纳为几个方面?”

　　(1)师生共同归纳整理家的想法：

　　有关生活方面、有关学习方面、有关人际交往方面。

　　(2)依据归纳的问题，教师与幼儿一起分别做好记录。

　　学习表现背面人的行走动态。

　　表现出背面人的动态。

　　表现出人行走的四肢变化

　　绘画用纸、水彩笔、剪刀、油画棒等绘画工具。

　　1、回忆参观小学的情景：

　　“你在小学里看到了哪些人?他们在干什么?”

　　(1)“你会买怎样的书包?什么式样?什么颜色?”

　　(2)教师演示背面背书包人的动作，重点是人行走的四肢变化。

　　(1)幼儿作画，教师提醒幼儿要将人画得一些。

　　(2)幼儿用剪刀沿着人物的外轮廓线剪下(要留白色的边线)。

　　(1)欣赏同伴的作品。

　　(2)介绍作品的内容，为即将成为一名小学生而感到自豪。

13、幼儿园小班语言画妈妈礁

　　1、学说“伸出、侧着耳朵听、搂着、就”等词语。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　1、请幼儿说一说他们有没有自己在家的时候，他们是怎么做的。请他们听—听故事里的小朋友是怎么做的。

　　2、老师讲故事，讲到画妈妈部分，边讲边画，以助小朋友理解。

　　3、提问：东东想妈妈的时候做了什么? 他是怎样数数的?礁出自：屈.老.师礁网他是怎样听的?

　　(试着做一做伸出手、数数、侧耳听、贴着门缝看等动作)数完数妈妈还没有回来，东东又想出了什么好办 法?他是怎么画妈妈的?先画什么?后画什么?

　　4、老师夸奖东东，请幼儿说一说东东是个什么样的孩子? (勇敢、会动脑筋)老师表示希望小朋友向东东学习。

　　5、再讲一遍故事，请幼儿随着故事内容做动作。

　　6、请幼儿说说自己的妈妈长得什么样?

　　7、给幼儿书和笔，让他们也画妈妈(或爸爸、奶奶、姥姥等孩子最亲的人)。保留画供下一次语引活动用。

14、幼儿园自制喷水壶礁

　　1、学习自制喷水壶，初步感知空气的压力。

　　2、激发幼儿探索欲望，萌发幼儿初步的科学意识，培养幼儿对科学试验的兴趣。

　　3、能与家长合作，共同完成任务。

　　4、让幼儿学会初步的记录方法。

　　5、发展幼儿的观察力、想象力。

　　物质准备教具：自制的喷水壶一个、空矿泉水瓶一个、吸管两支、锤子一个、水桶一个、水一枝、喷壶两个，打气筒一个;学具幼儿及家长四人为一组，每组一份操作材料(矿泉水瓶4个、吸管8支、钉子2颗、锤子1个、螺丝刀1支、零碎窗纸若干)，装有自来水的盆四个。

　　经验准备幼儿在活动前对“工具”的概念已有了初步的了解。

　　一、通过谈话，引出课题。

　　1、引导幼儿回忆、讲述。

　　“上个星期，我们认识了许多的工具，你们还记得有哪些吗?”(幼儿自由回答)“今天老师也带来了一些工具，我们一起来看看这些工具能助我们干些什么?”

　　2、出示课件“生活中的工具”，丰富幼儿的生活经验。

　　“你们看，这是什么?它可以助我们干什么呢?”(引导幼儿说说)

　　“原来工具可以给我们的生活带来这么多的方便。”

　　二、利用自制喷水壶助幼儿理解空气压力的原理。

　　1、出示喷水壶，引起幼儿的兴趣。

　　“你们看，老师也做了一个工具，你们猜一猜我的工具有什么用呢?”(幼儿自由讲述)

　　2、老师示范使用喷水壶。

　　“你们知道水为什么会从吸管里喷出来吗?”(幼儿讲述)

　　“因为老师向瓶子里吹气，空气的力量让吸管中的水喷出来，这种空气所产生的力量就叫空气压力。”

　　4、逐一出示水、喷水壶和打气筒，助幼儿进一步理解空气压力的现象。

　　“在我们的日常生活中还有许多的工具都是通过空气压力的原理制作而成的，你们看。” (请个别幼儿出来示范操作)

　　三、幼儿和家长进行分组，开展亲子制作活动。

　　1、助幼儿迁移经验，激发他们参与制作的兴趣。

　　“你们想拥有一个这样的喷水壶吗?如果你也有这样的一个喷水壶，你会用它来做什么?”(个别提问)“你们的想法真好，等一下我们也和爸爸妈妈一起做喷水好吗?”

　　2、老师讲解、演示制作过程。

　　“等一下请你们和爸爸妈妈一起分组，4个家庭为一组，然后每个家庭拿一个瓶子并把瓶盖打开，再请爸爸、妈妈忙利用桌子上的钉子、锤子和螺丝刀在瓶盖上打两个洞，然后将两根吸管插入洞内，最后把瓶盖拧紧，喷水壶就做好了。我们还可以利用我们平时做手工剩下的碎窗纸给瓶子穿上漂亮的衣服。明白了吗?现在请家搬椅子到我们的操作台去，一起做喷水壶吧，”

　　3、家长和幼儿分组开始制作，教师巡回指导。

　　“你们的喷水壶做好了吗?现在，我们带上自己做的喷水壶到操场上、装上水，一起玩一玩这个有趣的喷水壶吧!”

15、小班语言礁礁--幼儿园也是我的家

　　幼教网整理了关于小班语言活动礁--幼儿园也是我的家，希望对幼儿学习有所助，仅供参考。

　　1.感受儿歌欢快的韵律，喜欢念儿歌。

　　2.爱上幼儿园，感受幼儿园也是小朋友的家。

　　场景：乐乐的家，幼儿园，乐乐和爸爸妈妈的木偶各一个。

　　1.设置悬念，引出课题。

　　提问：小朋友都有自己的家，乐乐小朋友却说他有两个家，你能猜一猜他还有个家是什么地方?

　　揭示答案：幼儿园是乐乐的另一个家。

　　2.教师操作木偶，完整地朗诵一遍儿歌。

　　提问：早晨，乐乐是怎样离开家的?他高兴吗?你是怎么离开家的?

　　提问：到了幼儿园后，乐乐做了些什么事?他高兴吗?你在幼儿园会做哪些事呢?

　　3.幼儿学念儿歌。

　　教师有表情地带领幼儿朗诵儿歌。

　　引导幼儿边做动作边朗诵儿歌。

　　引导幼儿用欢快的情绪朗诵儿歌。

　　用两拍子的节奏来念出儿歌的韵律，在念到“家”时可适当加重语气。

　　1.喜欢幼儿园，能体会儿歌所表现的积极情感。

　　2.能念出儿歌的韵律。

　　幼儿园也是我的家。

16、班礁连环画芭蕉扇

　　1.引导幼儿感受连环画形象鲜明、色彩明快、线条清晰的特征。

　　2.引导幼儿欣赏连环画中主要的人和物画得一些并画在主要位置的画面布置;助幼儿发展构图能力。

　　3.引导幼儿通过对连环画单页画面与整个故事关系的探讨，知道连环画是由多幅画面构成的。

　　1.放的连环画《芭蕉扇》。

　　2.西游记主题曲的磁带，孙悟空、铁扇公主的图片。

　　1.展示放的连环画，介绍连环画名称，组织幼儿翻看连环画。

　　2.引导幼儿就所提问题讨论连环画的特征。

　　提问：你从画上看到了什么?这些人和物看上去是怎样的?它们的颜色怎么样?这样的色彩、线条看上去使人觉得怎么样?

　　(该部分指导时应给幼儿一定的时间立地欣赏，教师不要操之过急或讲得太多，应尽可能让他们畅所欲言。)

　　3.引导幼儿讨论连环画的画面布置。

　　请小朋友把书翻到孙悟空向铁扇公主借扇子的那一页，提问：看一看画面中主要位置画了谁?画得还是小?为什么要这样画?

　　组织幼儿讨论：这样画，你觉得好在哪里?

　　老师变动画面布置，把缩小的主要人物形象孙悟空、铁扇公主放在次要位置，主要位置上放上其他放的陪衬物如花、草等。

　　提问：你认为这样做好吗，为什么?你看了这幅画后有什么感觉?

　　(引导幼儿通过边操作、边讨论的方式来进行活动，让幼儿自己充分感知体验后，再来进行理性分析，能助幼儿加深对连环画形式美的理解。)

　　4.探讨单页画面与整个故事的关系。

　　提问：这本连环画讲了一个怎样的故事?只看其中的一幅画能知道整个故事吗，为什么?

　　幼儿讨论单页画面与整个故事的关系。

　　教师小结：连环画的每幅画面，都只讲了这个故事中的一件事，只有把很多幅画有顺序地摆放在一起，才能讲一个完整的故事。

　　5.引导幼儿进行价值判断，表达自己的爱好。

　　提问：你觉得这本连环画怎么样?好看吗?你喜欢它吗?喜欢它的什么?想不想再来看一遍?

　　6.放《西游记》主题曲，幼儿看连环画，讲述、表演故事。

　　1、教师引导幼儿继续欣赏其他连环画。

17、班美术礁创造性连环画

　　1、以身体紧缩或伸展成圆的动作，培养幼儿的控制力。

　　2、能根据教师的展示或描述，用身体表现场景。

　　3、能将自己表现的动作，用简单的单线画表示出来，加上头尾，变成连环画。教育准备：

　　气球若干，钢琴，黑色记号笔人手一支，白纸多于人数的四倍(32开小正方形)，钉书机。

　　1、出示气球，吹气。

　　①没吹气的时候，气球是怎么样的?

　　③吹气时，人发出怎么样的声音?

　　1、让幼儿摆出印第安式的坐姿，上身尽可能紧缩着，就好象一个没有气的气球，老师做出吹气的动作，让幼儿跟随着吹气声，慢慢伸展上身。

　　2、游戏2遍后，老师暂停吹气，也让幼儿暂停，保持当时的姿势，再以拍手代替气球被刺破的声音，让扮演气球的幼儿迅速回复成气球没有气时的姿势。

　　3、用钢琴来代替吹气，做胀缩的动作，并即兴地加入气球被刺破的声音。

　　4、让老师或幼儿当乌鸦，把吹胀的“气球”一个一个啄破。

　　5、被线拉着的气球怎么飞呢?提醒幼儿“气球被绑着哦!”的感觉，让幼儿的脚或身体的某一部分要固定在地面上，再根据钢琴的乐声，自由地表现。

　　6、如果放开吹胀的气球，它会怎么飞呢?实际演示，幼儿根据钢琴的乐声，相应地做动作。

　　7、请幼儿根据刚才的游戏，用气球做主题，编出各种有趣的故事，画在纸上，并变成连环画。

　　8、老师助个别能力弱的孩子想故事以及布局，启发他自己动手创作。

　　9、请动作快已完成的幼儿，把作品展示给家看，引导其他幼儿向他学习，编出不同的故事。

　　将幼儿的作品按秩序叠齐，订好，互相间讲关于气球的故事。

　　请幼儿想出更多更好的关于气球的故事，并用最简单的线条将它表现出来。