语文二年级上册教案（通用10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文二年级上册教案（通用10篇），欢迎阅读与收藏。

　　语文二年级上册教案 篇1

　　1、认识本课12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

　　2、正确读写要求学会的词语，联系课文理解“羞愧”等词语的意思。

　　3、正确、流利地朗读课文，默读课文。

　　4、了解课文内容，体会课文中环境的美和莉达爱护环境的行为美，懂得爱护环境是我们每一个人的责任。

　　生字的学习，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等词的理解。正确、流利地朗读课文。

　　理解莉达为什么“面对夜莺感到羞愧”。

　　教师：多媒体课件；生字、词卡片。

　　学生：课前预习课文，标出段落，勾出生字。

　　一、创设情境，引入课题

　　1、小朋友在树林中玩过吗、你印象中的小树林是什么样的、现在跟老师一起到小树林呼吸一下新鲜空气。

　　（课件展示画面：幽幽的树林，柔和的阳光，绿色草地，蝴蝶飞舞，露珠闪光，鸟语花香，溪水淙淙）

　　多好的小树林啊！闭上眼，做做深呼吸，你感受到什么、

　　2、有两个小姑娘，也到树林里来了，她们是怎么玩的呢、学了课文就知道了。

　　[板书：面对夜莺感到羞愧]

　　3、齐读课题，读好“莺”字。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、教师范读，注意听准每个音，勾出生词。

　　2、自由读课文（可以是两遍、三遍）。借助拼音认识生字，把勾画的字、词多读几遍，遇到不懂的地方作上记号。（教师给充足的时间让学生读书）

　　3、同桌交流识字方法，互读课文。

　　（1）点击课件开火车读（可以同桌为单位、小组为单位开火车读）。

　　（2）有没有你以前认识的字、怎么认识的、

　　（3）哪些字容易记错，给大伙儿提个醒。（指名说、小组说。重点指导“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的读音，提醒“羞”与“着”下面部分的区别。）

　　（4）小老师教读。

　　5、现在把这些字娃娃送回课文中，自己再读读课文，看看还认不认识它们。

　　三、读通课文，感知内容

　　生字大家都认识了，相信课文也一定能读好。

　　1、谁愿意读给大家听听、（也可分段读）其他孩子当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读→师生评议）

　　2、以小组为单位练习读课文，一会儿来一次比赛，看哪些小组读得好。

　　3、朗读比赛（可以小组为单位分段读），师生评价。

　　4、整体感知：两个小姑娘在小树林里做了什么、

　　四、细读课文，理解积累

　　通过前面的学习，你从课文中知道了什么、从哪里知道的、教师根据学生的回答，引导学生体会以下内容。

　　1、夜莺的歌声很美，从“美妙”、“沉醉”可看出（相机指导理解“美妙”、“沉醉”）。

　　（1）看到可爱的夜莺在唱歌，你有什么话要对她说吗、（鼓励学生大胆说，大胆提问，如：夜莺怎样唱歌、夜莺唱的什么、教师相机引导孩子体会夜莺美妙的歌声）

　　（2）相机播放课件，再现小树林的美。

　　（3）两个小姑娘也被这美景吸引了，从哪些词可以看出、为什么、（津津有味、沉醉）指导理解“津津有味”、“沉醉”。

　　（4）指导学生有感情地朗读课文第2段。（课件显示小树林画面做背景）

　　2、莉达爱护环境行为美，从第5段可看出。

　　（1）吃完饭她俩怎样做的、勾出写她们不同做法的词。

　　（2）你赞成谁的做法、为什么、（小组讨论→汇报交流→指导朗读，可以加上动作）

　　（3）奥莉娅怎么想的、（指导朗读，读出“满不在乎”的语气）

　　（4）莉达怎么说的、读一读（指导朗读）。听了她的话你怎么想、

　　（5）假如你是那只夜莺，看到她们的做法，听到她们说的话，你想对谁说点什么、

　　（6）指名分角色朗读、表演。

　　3、拓展：地球上的万物都是有生命的，它们都有自己的情感。想想看，树林里还有哪些事物会对她们的做法、想法发表意见、（还有小鸟、小花、小草、小溪……问题用课件显示。学生先在小组讨论，再汇报。）

　　4、齐读课文，读出自己的体会。

　　5、指导积累。现在把你喜欢的词句勾画下来，课余摘抄到积累本上。

　　五、巩固识字，指导写字

　　1、课文有8个生字要求我们会写（课件出示8个生字）。你最有信心记住哪个字、把你的方法介绍给大家。

　　2、哪些孩子能用其中的字口头组词、

　　3、指导写字，怎样把这些字写得漂漂亮亮的、重点指导以下几个字：

　　扔：左窄右宽，右边“乃”是两画，“乃”不能超过“扌”。

　　沉：左窄右宽，左边的“氵”要匀称，“冖”不能太宽，“冗”与“氵”同高度。

　　觉：上面三点要写匀称，不能写成“、”，中间的“冖”稍宽；“见”的“乚”和“冖”同宽。

　　语文二年级上册教案 篇2

　　理解课文内容，了解秋天树木的变化，培养学生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

　　正确，流利，有感情地朗读课文。

　　指导朗读，理解桦树的对话。

　　课件。（枫树、桦树、小兔）头饰，松叶，奖品。

　　同学们，真高兴和你们认识，一走近你们，我就发现我们班的孩子真漂亮！（营造一轻松的课堂气氛）一下，我姓薛，单名一个芳……我也想认识一下你们，一下吧？也可以把你的好朋友介绍给我认识……刚才我们这一番交流，这种形式叫什么？（学生自由说的很多，如交谈、勾通、谈话，对话等等）

　　师：同学们喜欢听故事吗？（学生：喜欢）听说过或见过会说话的树吗？今天老师就讲一个童话故事，故事的小动物啊！小树啊！都和我们一样活泼可爱，会说话还会脱衣服呢！你们说奇怪吗？故事的名字叫“小兔和树的对话”

　　板书：小兔和树的对话

　　师：我们带着问题听故事，我要看看哪个孩子最聪明、最爱回答问题、最善于思考、解决问题。

　　师范读课文，学生闭目听故事。

　　师：你们想不想读这个有趣的故事。

　　初读课文。（配音;放轻音乐）

　　师：本课的生词看大家是不是能认识。

　　树 减 蒸发 蹦 奇怪 针

　　师：试试是不是会读（学生自由读）会了吗？老师不信再试看。

　　指名读---开火车读。

　　自由说说你是怎么记住这些字的？

　　引导学生理解“蒸发”“奇怪”。

　　（2） 评议朗读（你觉得他（她）读和怎么样？）

　　（3） 评议后再读（配音）

　　3、自由解决提出的问题。

　　师：这幅图讲的是哪段的内容？（指名读读）

　　师：小桦树真的是在脱衣服吗？说说自己的想法？----学生自由说。

　　师：读了这段话你知道了什么？---学生自由说(t冬天，地里的土冻了，根很难吸收水分，为了减少水分的蒸发，平安过冬，必须把叶子脱掉)

　　指名分角色朗读对话。

　　师：小兔知道了这些后很高兴，就蹦蹦跳跳往前跑，它看到松树爷爷是怎么样的呢？（学生自由说）

　　边看课件边想问题。

　　师：松树爷爷为什么没有像桦树一样脱叶子呢？--指多名学生说说自己知道的。

　　边观察松叶边说你所知道的松叶的样子。

　　师：你知道什么是保护膜吗？你还知道哪些东西有保护膜？---学生自由说如：西红柿、苹果等。

　　师：你从中学到了什么知识？---自由说。

　　（三）出示课件3（三者的对话）

　　自由读：同位互读。

　　自由找最好的朋友或同位带头饰表演这个故事。

　　表扬并颁发最佳表演奖。

　　（四）出示课件4（思考题）

　　到了秋天桦树的叶子为什么脱落，松树的叶子为什么没有落？你还见过哪些的叶子到时了秋天会掉叶子？

　　把你今天学到的东西告诉你亲人。

　　语文二年级上册教案 篇3

　　1、生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。

　　2、新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、垂头丧气、轻蔑。

　　（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了——就都跑了。

　　（2）如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……

　　1、训练按事情发展顺序给课文分段

　　2、理解课文内容，归纳中心思想

　　3、指导朗读，培养朗读能力

　　通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。

　　二、重点、难点及解决办法

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

　　采用教学时先以理清故事的内容入手，再了解时代背景，深化的读加以理解。

　　（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

　　（二）听录音，朗读训练。

　　（三）前后位、同位讨论。

　　（四）几名同学上前表演。

　　1、初读课文，掌握生字、新词。

　　2、划分段落，概括段意。

　　《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。

　　（三）目标完成过程

　　1、检查预习，质疑问难。

　　解词：轻蔑：轻视，看不起人。

　　沉寂：静得连一点声音也没有。

　　宛转：形容声音优美、动听。

　　2、揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，学生自悟。

　　（2）简介时代背景。

　　苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　3、理清脉络，讨论分段。

　　课文是按什么顺序记叙的、（按事情发展的顺序记叙的。）

　　按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。

　　第一段（从开头到“听懂了吗、”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

　　第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

　　第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

　　第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。

　　4、教师总结，学生质疑。

　　文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

　　（2）抄写课后生词。

　　（一）阅读第一段，讨论问题

　　1、文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”、

　　（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）

　　2、德国军官和士兵是怎样发现小孩的、

　　（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）

　　3、相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。

　　（1）“怎么会就剩下我一个、这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）

　　（2）“人哪、战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

　　（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）

　　4、小结本段内容，指导朗读。

　　1、路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫、为何要做出天真贪玩的样子、

　　（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）

　　2、当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的、画在书上。

　　3、讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗、为什么还能应变自如，毫无惧色呢、

　　（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）

　　（三）指读第三段，讨论

　　1、游击队潜伏在哪里、他们怎么知道德国兵来了、

　　（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）

　　2、由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗、

　　（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）

　　（四）默读第四段，思考

　　1、游击队是怎样把敌人消灭的、

　　2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么、

　　（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）

　　3、最后一节起什么作用、（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）

　　（五）围绕中心，学习表达

　　1、浏览课文，找一找有几处环境描写、

　　2、以歌声的地方有几处、（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）

　　1、这篇文章读后你受到怎样的启发、

　　2、你觉得小夜莺是个怎样的孩子、（热爱自己的祖国。）

　　1、造句即便……也……

　　2、学习写人物动态的句子，画在书上。

　　语文二年级上册教案 篇4

　　1、引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。

　　2、能在自主探究学习中发现和运用学习方法。

　　3、规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。

　　引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。

　　1、引导学生自主发现汉字的构字特点：两个字合起来，可以构成一个新字。

　　A、 出示教材中的字词，学生自由认读。

　　B、 读给同伴听，互相检查。

　　C、 书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你发现了什么？用什么方法记住这些生字？

　　D、 出示：历、贡、肯、扇、确、愁

　　（1） 各小组玩拼字游戏，把：厂、力、工、贝、止、月、户、羽、石、角、秋、心等字卡发放到各组，让他们拼成新字

　　2、引导学生发现汉字具有一字多音的特点。

　　A、 读句子，看拼音填汉字。

　　B、 读学习伙伴的话，说说处自己填完空以后发现了什么？

　　A、 出示六组短语

　　B、 小组同学互相读。

　　C、 口头练习：（）的天空 （）的教室

　　A、 出示例句，引导学生通过朗读体会句号、问号、感叹号表达的不同语气。

　　B、 学生自读其他句子，并填上标点符号。

　　A、 学生自读诗歌。

　　同学们，在我们周围，有这样一些人，因为他们身体有缺陷，生活、工作常会遇到一些困难。让我们看看图片，他们会遇到些什么困难？

　　看了以后，你有些什么话想说吗？

　　下面哪些做法对的，哪些是错的？

　　四、听歌《爱的奉献》

　　学生说说听后的感受。

　　同学们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，哪怕是一句话，一个动作，都会让他们感到温暖的。同学们，说得好不如做得好，让我们化为实际行动去帮助有困难的人吧！

　　语文二年级上册教案 篇5

　　1、充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。

　　2、拓展语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。

　　3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。

　　个性化朗读《小花鹿》

　　课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

　　创设情境，激趣导入。

　　二、教学“我的发现”

　　1、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

　　2、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　　4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

　　5、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴？

　　1、“我会接”──词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”

　　2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

　　①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

　　3、“读读背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

　　（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

　　语文二年级上册教案 篇6

　　1、学会8个生字，认识13个生字。

　　2、能够正确、流利地朗读课文。

　　3、初步理解课文的内容。

　　相关知识点：对手的一些认识。

　　教学突破点：掌握识记生字的方法。

　　1、师在黑板上写一个“手”，这是我们以前学习过的一个字，大家还认识吗?

　　2、手可以做什么?你的手都能做什么，谁来说一说?你们的手可以做这么多事情，那你们想一想老师的手平时做哪些事?

　　3、这节课我们要来学习一篇新的课文、板题。

　　4、那么老师的手可以做哪些事呢?一起走进这篇课文。

　　二、朗读课文画出生字：

　　1、听老师范读课文。

　　2、借助书后拼音，自己试着读文，注意读准字音。

　　1、看黑板上的字，你们画出的字和黑板上的字一样吗?

　　2、小组内互相合作，运用多种方法集中识字。

　　3、小组选派代表汇报结果，让其他同学可进行补充。

　　1、在黑板虚宫格上范写。

　　2、指导学生书写生字。

　　五、小结：这节课的学习，你学到哪些知识?

　　特色作业设计：书写生字。

　　一、复习巩固生字：

　　1、拿出生字卡片，认读。

　　2、课件播放词语。

　　二、朗读课文深入理解：

　　1、老师的手平时做什么?

　　2、文中最后一句话，对于她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。这句话你是怎么理解的?

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、完成课后习题：

　　1、读一读。家庭赐给佳肴永恒握手兴致勃勃

　　2、写一写。班级上课表扬桌椅

　　3、读一读，说一说。

　　(1)你都和谁握过手?

　　(2)读了《温柔的手》，再读《老师的手》说说老师的手是什么样的?

　　(3)如果你是道格拉斯，你想对老师说什么?

　　4、随老师读诗歌《握手》。

　　5、各种形式读诗歌《握手》。

　　特色作业设计：有感情地朗读课文。

　　老师的手，慈母般的爱。

　　语文二年级上册教案 篇7

　　1、引导学生发现、探究“减一减”的识字方法，激发自立识字的兴趣，培养识字能力。

　　2、积累词语，激发学生读诗歌，背诗歌的兴趣。

　　3、口语交际训练。

　　4、培养仔细观察，在生活中学知识的好习惯。

　　一、激发兴趣，读读小伙伴说的话。

　　二、探索“减一减”识字法。

　　1、出示第一组字。

　　郊——交（立交桥）枝——支（一支歌）笼——龙（龙灯）

　　2、读一读，辨一群每组中两个字的相同点和不同点。

　　（前一个字去掉一部分就是后一个字，字的读音差不多。）

　　4、归纳。我们把这种识字方法叫“减一减”。

　　5、用同样的方法5！导学生学习第H组中的生字。

　　三、学习“我会认’”。

　　1、指名学生读一读，正音。

　　2、齐读，注意读准字音。

　　四、学习“我会写”。

　　1、读读这组字，发现有什么规律？（每组字都有相同的地方）

　　2、你还认识哪些有相同地方的字，写一写。

　　一、学习“我会读”。

　　2、自由读词语。读准字音。

　　3、自由选词说句子。

　　如：奇形怪状一一爸从北京回来时，给我带回了很多奇形怪状的石子。

　　二、学习“读读背背”。

　　1．老师范读，读出丰收的喜悦之情，学生认真听。

　　2．学生有感情地朗读。

　　3．教师领读，读出停顿，重音。

　　4．读了诗歌后你知道了什么？从中体会到了什么？

　　（秋天是一个丰收的季节，农民伯伯的辛勤劳动，让秋天到处都充满了丰收的欢乐。）

　　5．学生自由诵读诗歌，试背。

　　6．学生互相检查背诵，比比谁会背。

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　秋天多么美呀！同学们，你们想去秋游吗？（想）可去哪儿呢，老师想听听同学们的建议。

　　1．启发：建议要说清楚哪些内容？

　　（到哪儿去，干什么，做哪些准备）

　　你想去哪儿，干什么，做哪些准备，想清楚后，各抒己见。把自己的建议告诉小组的伙伴，让他们来分析分析哪个主意好？分析之后保留几个比较好的在班上交流。

　　每个小组派一名代表在全班交流，同学们认真听，看哪个组的建议好。

　　1．教师指名评议，说说哪个建议最好。

　　2．教师小结，肯定一个最好的，给予表扬。

　　秋天是个多么美丽的季节呀，同学们在这个美丽的季节里，也有很多收获。今天咱们就来看一看，评一评，看谁的作品最棒。

　　1．在课桌上摆好自己的作品。

　　2．自由下位互相看看。

　　引导学生评价自己喜欢的作品，这样说：

　　我最喜欢的作品，我觉得

　　今天的展示台上的作品真是棒极了，看来我们班上的每一个同学都是心灵手巧的孩子，让我们一起齐说：“我们很棒，我们真的很棒！”

　　本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

　　教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。

　　语文二年级上册教案 篇8

　　1、认识11个生字，在识字中学词，认识常见的交通工具。（重点）

　　2、学会根据语境读准多音字的读音，学习多音字据义定音的方法。（重点）

　　3、给句子加上恰当的标点。（重点）

　　4、学习“我的发现”，了解形声字声旁表音的构字规律。（重点）

　　5、积累关于励志的名言，初步感受名句蕴含的道理。（难点）

　　6、阅读《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。（难点）

　　教师：制作多媒体课件

　　学生：制作生字词卡片

　　（识字加油站、字词句运用）

　　一、识字加油站，直接导入

　　1、学生借助拼音认识生字：

　　轿（轿子）（花轿） 救（救命）（营救） 摩（观摩）（摩托车） 托（拜托）（托住）

　　防（预防）（防止） 渔（渔夫）（渔民） 货（货车）（运货） 油（石油）（豆油）

　　轮（车轮）（轮船） 科（科目）（学科） 考（考试）（月考）

　　3、读生字：自己读、同桌读、“开火车”读、全班齐读。

　　4、讨论：你还知道哪些车或船？

　　5、听儿歌猜一猜：

　　下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。（洒水车）

　　长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲，载客又运货，运输立大功。（火车）

　　要排队等，一个一个投币才能坐的车。（公共汽车）

　　救火啦！救火啦！失火的时候一定需要它帮忙。（消防车）

　　6、小结识字的方法。

　　1、读一读，看谁读得准。

　　盛开 床铺 种子 好人 分别

　　盛饭 铺路 种地 好客 水分

　　重新 教室 口号 干净 难忘

　　重点 教书 号叫 干活 灾难

　　2、看谁能给这些多音字注上拼音。

　　3、教师出示正确的拼音，学生检查自己的注音情况。

　　4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？

　　5、我会选一组多音字说话。

　　6、请同学交流汇报。

　　7、小结：感受标点符号的奥秘

　　句号：表述完整的一句话。

　　问号：用于问题的末尾。

　　感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示强烈的感情。

　　8、学生试着给下面的`句子加上标点。

　　（1）一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来

　　（2）我们去公园玩 公园里花真多呀

　　（3）这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢

　　9、想一想：一般以什么词结尾的句子加问号？以什么词结尾的句子加感叹号？

　　10、你能说一句问句和感叹句吗？

　　（我的发现、日积月累）

　　一、复习多音字，引入新课

　　1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现。

　　2、请学生汇报自己的发现。

　　3、总结：体会形声字的特点，声旁表字音，形旁表字义。

　　4、打开课后生字表，迅速找到5个形声字，并说说依据。

　　1、今天我们来积累一组圣贤关于成长励志的名句。

　　2、出示课件，借助拼音自己读读。

　　（1）有志者事竟成。 ——《后汉书》

　　（2）志当存高远。 ——诸葛亮

　　（3）穷且益坚，不坠青云之志。 ——王勃

　　3、简要补充理解出处及用法。

　　有志者事竟成：指有志向的人，做事终究会成功。

　　志当存高远：志，志向。存，怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。

　　穷且益坚，不坠青云之志：意思是一个人处境越是艰难，就越是坚忍不拔，越是不丢失高远的志向。

　　4、想一想，这3句话有什么共同点？

　　5、同桌交流：你有什么志向？有什么目标？长大以后想做什么？

　　7、教师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋斗，最终取得成功。

　　四、练习背诵励志名句

　　同桌之间互相检查，比赛。

　　一、复习检查，导入本课

　　1、读一读，看谁读得准。

　　盛开 床铺 种子 好人 分别

　　盛饭 铺路 种地 好客 水分

　　重新 教室 口号 干净 难忘

　　重点 教书 号叫 干活 灾难

　　2、完成填空练习。

　　（1）有志者（ ）。 ——《后汉书》

　　（2）（ ）存高远。 ——诸葛亮

　　（3）穷且益坚，不坠（ ）。 ——王勃

　　二、我爱阅读：《鲁班造锯》

　　2、想一想：这个故事主要讲了什么？

　　3、讨论：鲁班是根据什么来造锯的？

　　4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。

　　5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的？

　　6、小组之间交流。

　　7、仔细想一想从鲁班身上学到了什么。

　　8、练习讲一讲这个故事。

　　回家给爸爸妈妈读一下这个故事。

　　成功之处：“听儿歌猜一猜”的教学环节的设计，极大地激发了学生的学习热情。在“我的发现”一项内容中，给学生充分的发言机会，让学生发现声旁表音的特点。

　　不足之处：励志名句的背诵采用的形式可以更加多样一点。

　　教学建议：“识字加油站”中理解不是重点，重点是结合语境识记11个生字，要加以强化。在“字词句运用”中先让学生自主练习，感知句子的语气，加强朗读的指导。在“我的发现”一项内容中，给学生充分的发言机会，让学生自主发现声旁表音的特点。

　　语文二年级上册教案 篇9

　　1、会认会写8个一类生字，会读14个二类生字，能够有感情地朗读课文，感知故事的大概内容。

　　2、引导学生学会用部件组合法学习“表、班、级、课、佳、桌、养”，用数笔画的方法学习“永”。

　　3、通过学习这篇小故事，让学生懂得爱别人就是爱自己，关爱别人不仅能够得到感激，更要的是给予了别人快乐。

　　1、会读会写一类生字。

　　2、能够感悟故事大意。

　　生字卡片、课件、词语卡片、学生自制卡片。

　　1、熟读课文，感悟大意。

　　2、认读一、二类生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，自从你们入学的那天起，老师就伴随着你们的学习生活，有人形容老师的眼睛会说话，有人形容老师的笑容很灿烂，今天我们学习的这篇课文就是《老师的手》，我们一起来读一下课文(学生齐读)

　　二、学习课文，感悟课文大意。

　　1、教师范读课文，请同学们注意课文中生字的读音。

　　2、请同学们自由读课文，遇到不认识的字可以问老师，也可以问同桌。

　　3、三名同学试着读课文，其他同学认真听读，同时数一数文章一共有几个自然段。(3个)

　　4、谁来读一下文章的第一自然段。(2人)

　　老师为什么要学生们画画?(因为那天是母亲节，老师想让孩子们画一幅画送给自己的母亲。)

　　老师为什么“惊讶不已”?(老师觉得这些孩子的家境不太好，他们一定是希望自己的妈妈得到一顿丰盛的佳肴，可是这个孩子却画了一只手，她很奇怪。)

　　5、看到了道格拉斯的画，同学们产生了怎样的疑问?(这是谁的手?)同学们是怎样猜测的?结果呢?道格拉斯为什么要给妈妈画一只老师的手呢?他想让妈妈得到什么呢?

　　6、请同学们自由读第3自然段，想一想：道格拉斯为什么不画丰盛的佳肴，而画老师的手呢?“永恒”一词，可见这双手给孩子带来了多少温暖，多少快乐!

　　7、如果你是道格拉斯，你想对老师说些什么呢?

　　8、学生有感情地朗读课文。

　　三、认读一、二类生字。

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、在文中认读一、二类生字。

　　(先按顺序读一遍，再打乱顺序读一遍，最后学生指名读卡片。)

　　有感情地朗读课文.

　　1、检查一、二类字的认读。

　　2、检查有感情地朗读课文。

　　3、学习一类生字。

　　一、用生字卡片开火车读一、二类生字。

　　二、指名有感情地朗读课文。

　　表：上下结构，一字旁

　　报表、华表、发表、课表、表白、表达、表

　　示、表情、表亲、表面、表里、表里如一、表里不一、表明、表皮、表态、表扬

　　班：左中右结构，王字旁

　　当班、倒班、交班、领班、轮班、上班、加班、同班、下班、白班、夜班、班白、班车、班会、班级、班机、班长、班子、班师、班主任

　　级：左右结构，绞丝旁

　　年级、班级、市级、首级、级别、级任、

　　课：左右结构，言字旁

　　开课、上课、下课、课本、课表、课内、

　　课时、课外、课文、课业、课桌、课题

　　永：注意笔顺，永远、永久、永不掉队、永远牢记

　　佳：左右结构，单人旁

　　佳话、佳节、佳人、佳言、佳音、佳作、佳句

　　桌：上中下结构，卜字旁

　　书桌、桌布、桌灯、桌面、桌球、桌子

　　养：上中下结构，八字头

　　放养、户养、家养、领养、生养、学养、

　　养老、养兵千日，用兵一时、养活、养父、养母、养女、养生、养子、养鱼、养路

　　四、复习巩固生字、词。

　　1、指导书写一类字。

　　2、完成课后练习。

　　一、重点指导“表、班、级、佳、养”5个字。

　　表：注意第3笔是竖，第5笔是撇。

　　班：第四笔是提，第五笔是点。

　　级：注意笔顺，第五笔是横折折撇。

　　佳：注意右半部分两个土的笔顺和位置关系。

　　养：注意笔顺，第6笔是撇，第7笔是捺，写在横上。

　　1、读词语，会写的写下来。

　　要求学生认识这9个词语,会写并记住.

　　2、读一读，说一说。

　　读了《温柔的手》，再读《老师的手》，说说老师的手是什么样的?

　　3、读一读我写的诗。

　　指导学生有感情地读诗歌，激发学生自己创作的兴趣。

　　握一握爸爸、妈妈、老师的手把你想说的话告诉他们。

　　语文二年级上册教案 篇10

　　1.教学内容背景材料

　　义务教育课程标准实验教科书《语文(语文版)》二年级上册第70、71页。

　　师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么?

　　生：我看到了水灵灵的葡萄……

　　师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)

　　师：自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)

　　师：你会读哪个词了?

　　生：我会读“荷花”……

　　师：你真了不起，还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。

　　（屏幕出示生字词：词语菊花山茶花

　　菠萝 紫 葡 萄 莲 藕卷 心菜)

　　(小组内合作学习生字，师巡视指导)

　　师：哪个小组想读给大家听?

　　(师利用卡片检查2个小组)

　　师：同学们都很想读，大家一起读!

　　师：你认为哪个词最难读?

　　生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。

　　师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。

　　(指几生读、小组读、齐读)

　　师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。

　　生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”

　　(师依次贴出词语)

　　师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词?

　　(教师指一生领读)

　　师：你还认为哪个词最容易读错?

　　生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juagrave;n”。(师贴词语：卷心菜)

　　师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。

　　(指几生读、小组读)

　　师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?

　　(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)

　　师：我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。

　　师：开火车比赛，好不好?

　　(学生一个紧接一个地读出词语)

　　师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)

　　比一比，哪个同学最快找到朋友?

　　(台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。)

　　(奖励最快找到朋友的学生)

　　师：请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?

　　生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。

　　师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。

　　师：在字形方面，还有什么新发现?

　　生：我发现很多字都带有草字头。

　　师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。(屏幕出示：语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?

　　生：我发现草字头的字都和花草有关。

　　生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。

　　生：我发现草字头的字都是上下结构。

　　师：同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?(屏幕出示：)

　　生：“禾苗”的“苗”。

　　生：“苹果”的“苹”。

　　师：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字?

　　生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。

　　生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。

　　师：对，谁能用“语”组词?

　　师：你还记住哪个字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。

　　生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。

　　生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。

　　生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。

　　师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?

　　(学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。)

　　师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语菊茶荷卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?

　　生：我认为“卷”最难写。

　　师：谁来说说该怎样写才好看?

　　生：上面部分的撇捺要伸展一些。

　　生：撇要从竖中线起笔。

　　生：我认为“茶”最容易写错。

　　师：你给大家提个醒。

　　生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。

　　生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。

　　生：中间的“人”撇捺要伸展。

　　师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。

　　(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)

　　师：这节课我们认识了许多有关植物的名称，还学会了很多汉字。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。好，下课。

　　《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色：

　　一、寓教于乐，在游戏中识字。

　　低年级学生喜欢做游戏。在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。

　　二、多种方法复现，巩固识字效果。

　　认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。

　　三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。

　　在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。

【语文二年级上册教案】相关文章：

《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《咕咚》名师教学课堂实录1

1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

1.读懂课文，并能悟出寓意。

2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点：用自己的话讲述这个故事。

一、激趣揭题 激发期待

1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

二、初读课文 整体感知

1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事?

三、以读为本 顺学而导

(一)1、最先听到“咕咚”声的是谁?听到声音，小兔什么样儿?

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

(二)学习3—7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

四、比较表现 明白道理

1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?

2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?

3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)

5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

(动脑筋想、看，才能了解事情真相)

《咕咚》名师教学课堂实录2

1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

同学们，知道吗?大自然是很神奇的!黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。

听!大自然还会发出很多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊?——;呼呼呼，这又是什么声音——;轰隆隆，这是——。

再听，咕咚!这是什么声音呀?好奇怪。猜一猜。

是不是呢?答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老师写。(板书课题：咕咚)最美的故事要用最美的坐姿来听!眼睛看老师!我们的故事开始了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!……

故事讲完了。考考你听得怎么样?听出来了吗，“咕咚”是什么呀?

原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢!真有意思!这么有意思的故事，让我们自己读读吧!

赶紧打开书，第163页。双手拿书，稍微往前倾斜，注意要把字音读准哦!好，开始读吧!

1、读完了吗?——读完了。

我发现大家读得都很认真!

2、字音读准了吗?我来检查一下。

(1)这是这一课比较难读的字。老师把它们放在了屏幕上。(课件：标序号，不加拼音。)老师先问问大家，哪些字是你已经认识的?怎么认识的?在哪见过这个字?谁还认识? (2人)

哇!还有这么多同学想说啊!那就说给你的同桌听一听吧!

多好啊!生活中只有多留心、多观察，就能认识很多字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢?那就让拼音来帮忙吧。请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。 好，开始吧!

我们来开个小火车吧!从哪里开始呢?你来当火车头吧!

好，我们其他同学认真听，如果他读对了，我们就跟着他读一遍。如果错了，我们就给他纠正。开始吧!

小火车开得又快又稳，真是棒极了!~

(3)去掉拼音，你还能读吗?我贴你读!字卡(领、、、、、极)

看你们学得那么好，老师真高兴!

字音读准了，那下面啊!让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗?

我们先来看看，这个字有什么办法记住它呢?

门子里面有个市。观察的真仔细!

超市的门口很热闹。菜市很热闹。

就从这个字的样子来看，是哪热闹呢?

对呀!超市的门口很热闹，这不就是这个字的样子吗?超市的门口很热闹。

你能像这样记住这个字吗?(板书：坐、加拼音)两个人坐在土堆上——

你看，我们的汉字多有意思啊!

(B)你们能用这样的方法来记记其他的字吗?

狐狸：那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗?是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字?狗、猫、猴、狮。但是，同学们注意了，并不是所有的动物都是反犬旁。比如，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦!

咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。当然也有例外，比如：轰隆隆就没有口字旁。

看来，很多字的意思和他们的偏旁有关。

命啊，其实也是一个非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么写这个字的吗?老师写给大家看：(一边说一边写篆书字形)这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢?他在祈祷，愿所有的人都平平安安、长命百岁。

你看，这个字就像一幅画一样。这么好玩的字，你也想画一画吗?打开书，163页，找个合适的地方也画一个吧!看谁画得最漂亮!

老师发现刚才同学们画得都很认真，老师相信你们一定记住“命”这个字的样子了。

再来说说剩下的几个字吧!

这些有趣的字都认识了，那就让我们来写两个吧!(狐狸)

1、这两个字都有一个——反犬旁。

反犬旁，就是今天我们要学写的新偏旁。看老师写：先写撇;穿过撇的中间写弯钩，注意弯钩要有力量，就像一张弓;最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。

伸出手，跟着老师写一遍。撇，弯钩，穿过撇的中间，注意弧度，最后在弯钩的中上部起笔写撇。

2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。伸出手，跟着老师写一遍。

(1)狐，先写反犬旁。(边说边写)。再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线;第二笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔;第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，基本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最后一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得舒展一些。

(2)狸，先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停;接着，横折、横、横;下一笔是——竖。落笔不能低于反犬旁。最后，横、横。最后一横要长一些。

3、学着老师的样子，在自己的本子上写一写。先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字，开始写吧。

(评价：坐姿好!反犬旁写得漂亮!第二个狐有进步!你看，他的反犬旁写得多漂亮，尤其是中间的弯钩，写得多有力量。)

如果你写好了，剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。

好，停!写完你正写着的那个字，就可以停下来了。

1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。除了狐狸，课文中还有哪些动物呢?赶紧打开书找一找。(你可以从插图中找，也可以从文字中找。)

2、你能把这些动物填到合适的括号里吗?(课件)

3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么有趣的故事，当然少不了有趣的插图啦!课文配了几幅插图呢?——四幅。好，我们先来看第一幅。(出示图一)

这些内容在课文的哪几个自然段呢?侯老师可不告诉你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。

4、找到了吗?谁来说?(一、二自然段)那你能把第一段读给大家听吗?

“木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!”

老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来?——木瓜熟了。哦，知道了，谢谢你!从哪儿掉进湖里的?从树上。从什么样的树上?高高的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉?这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读?你来!你来!

好，我们把第一段完整的读一遍。注意，树很高呦!那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。

木瓜熟了。齐——一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!

5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应?

直接指读!(贴：吓了一跳、拔腿就跑)

6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，(指着卡片)你猜这时的兔子心里会怎么样?(害怕)

兔子这样的害怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢?(出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了!”)

谁来学着兔子的样子叫一叫?你来，你来，你来，(贴：可怕极了)

(很出色的评价：听出有点害怕了!有点味道了!有点感觉了!)(4、5人)

我们大家都来叫一叫吧。

7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗?自己试试看?(出示)

读得太好了，这幅图都好像真的要动起来了!

下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗?——想

那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。为下堂课做好准备，行吗?

今天我们这堂课就上到这儿!好，下课!

《咕咚》名师教学课堂实录3

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

a、 指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文(图文结合)

(一)、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历)

小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试?指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么?

3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子，也来叫一叫(自由读，指名读，分组读)

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了!看图，从哪里看出?此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦!)指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了!”

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读1—4自然段。

师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛)

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容，你会用什么?

引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———”大象说：“————”

野牛非常冷静地问大伙儿：“———”

大伙回答说：“—————————”

野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗?”小猴说：“————”

最后，野牛非常理智地问兔子：“—”

兔子说：“———————————”

师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么?板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?

大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

《咕咚》名师教学课堂实录4

1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.

2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.

3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.

本课教学的重点是弄明白"咕咚"到底是什么东西,以及兔子听到"咕咚"声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会.

难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.

课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.

先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"带"放"的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.

一,启发谈话,揭示课题.

1.上新课前,老师想出个问题考考大家:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢 (咚,咕咚.)(板书:咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗 (想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.

2.这是一篇阅读课文.这篇课文到底讲了什么事呢 下面请听录音.

二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.

要求:仔细听,认真想,故事中的"咕咚"是什么 故事中讲了哪几种动物 (咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物)

三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.

1.标好自然段的序号.

2.画出你不理解的字,词.

3.指名朗读课文,进行朗读指导.

4.出示小黑板,思考回答问题.

全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到"咕咚"的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.

四,指导看图,说清图意.

出示课文中的一,二,三,四幅挂图,要求学生按照"谁,在干什么,为什么这样"的顺序,说说每幅图的意思.

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑.

2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.

3.大象也跟着跑.野牛拦住了大伙儿,问"咕咚"在哪里,谁看见了

4.兔子领着大家来到湖边,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.

刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样 这些问题你们想知道吗 (想)老师下一堂课再和大家一起继续学习.

1.通过上节课的学习,你们知道"咕咚"是什么

2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢 下面我们继续学习课文.

二,阅读课文一,二自然段.

1.(出示挂图1)这幅图讲了什么 (小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑)

2.小兔为什么跑 (它认为咕咚可怕极了)

3.它有没有仔细看一下 (没有)

4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出"咕咚"一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样 (害怕)

5.从哪儿可以看出来 (吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑)

6.它边跑边叫,对谁叫 叫什么 (对小猴叫:"不好了,'咕咚'可怕极了."理解:这里的"咕咚"是指一种东西的名称)

7.指导朗读:"不好了,'咕咚'/可怕极了!"(注意停顿,重音,语气)

三,阅读课文三,四自然段.

1.(出示挂图2)这幅图讲了什么 (听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑起来了.)

2.小猴为什么也跟着跑 从哪儿看出来的 (小猴听了兔子的叫声,认为"咕咚"追它们来了.从小猴子边跑边叫:"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!"可以看出)

3."咕咚"追它们来了,小猴子心里会怎样 (非常害怕)

4.指导朗读:"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家|快跑哇!"(注意语气,停顿,重音.句中第二个"不好了"和"快跑哇"音要读得重一些,调要拉得长一点)

5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林.这一下森林里可热闹了.听!(放第四自然段的配乐朗读录音)

6.这一自然段中讲到了哪些动物 它们怎么样 "大伙儿"指谁 (有狐狸,山羊,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:"快逃命啊,'咕咚'来了!""大伙儿"指狐狸,山羊,小鹿)

7.它们为什么叫"快逃命啊" (它们认为"咕咚"是一种可怕的东西,要来吃它们了)

8.比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话.它们讲的话相同吗 不同在哪里 (小兔子只是说"咕咚"可怕极了;小猴子认为"咕咚"追它们来了;其它的动物以为"咕咚"吃它们来了.它们把"咕咚"越传越厉害)

9.分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话.

10.就这样,很平常的一声"咕咚"声,由于动物们的误解,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了 (跟着跑起来)

四,阅读课文第五自然段.

1.(出示挂图3)这幅图讲了什么 (野牛拦住大伙儿问"咕咚"在哪里 谁看见了 )

2.野牛为什么没有跑 它是怎样做的呢 (野牛想搞清楚"咕咚"是什么.它拦住了大伙儿)

3.(出示"拦住"一词)你会做"拦"的动作吗 野牛是怎么拦的 (让学生通过演示理解)

5.分角色朗读"野牛"的问话和"大象""兔子"的答话.

五,阅读课文六,七自然段.

1.(出示挂图4)这幅图讲了什么 (大伙儿知道"咕咚"的真相后,笑了)

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢 (出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:

(1)木瓜为什么会自己掉下来 (木瓜熟透了)

(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音 (从高高的树上掉下来撞击水面)

(3)"咕咚"究竟是什么 ("咕咚"是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

3.知道了"咕咚"的真相后,它们都怎样呢 (大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)

4.这里的"大伙儿"指谁 为什么都笑了 ("大伙儿"指:兔子,小猴,小鹿,狐狸,山羊,大象.它们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)

5.这时候,它们会想些什么呢 (诱导学生进行合理想象.如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)

1.这篇课文主要写了兔子听到"咕咚"的响声,没有弄明白,就边跑边叫"咕咚"非常可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,山羊,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象看见了也跟着跑起来.野牛却不这样.他拦住大家问"咕咚"在哪里,谁看见了.最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.

2.在这个故事中,你喜欢谁 不喜欢谁 为什么 (在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜欢兔子,小猴子,山羊,狐狸,小鹿,大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办 (遇事先问个为什么,弄清事实真相)

1.学生分小组试讲故事.

2.小组推选代表上讲台讲故事.

以八个同学为一组,戴好"木瓜"和"兔子"等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演.

三,辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》.

1.借助拼音,读通课文,初步了解课文内容.

(1)指名朗读,老师纠正读音.

(2)读了这篇课文,想想课文告诉了我们一件什么事情 (小牛没有听乌龟的劝告,不怕摔跤,终于学会站起来了的事.)

2.对照插图,找出与图相对应的自然段.

(1)指名说说每幅图讲了什么内容

①小牛学站起来,几次摔跤,乌龟劝它别学了,小牛没有听从.

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了,而且还在练习走路呢!

(2)根据图意找出相应的自然段.(1—4自然段;5—7自然段)

3.指名读课后问题,思考回答:

(1)小牛是怎样站起来的 (小牛不怕摔跤,不盲目地相信别人的话,通过反复练习,终于站了起来.)

(2)这个故事告诉我们一个什么道理 (告诉我们遇到困难不要害怕,失败了不要灰心,不要盲目地相信别人的话,只要通过努力,就能克服困难,获得成功.)

《咕咚》名师教学课堂实录5

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，在教学本课时，我做到了以下几点：

1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

一、设疑引入，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗?接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么?这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

二、图文结合，感知课文内容

根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事?然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

三、抓住重点语句，理解课文内容

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁做的对?

为什么?接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气;野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

四、角色演评，渗透德育

童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态;表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点：

1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先用课件模仿大自然和动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。[小学教学设计网

在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。

这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。

注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。

整体感知课文的时候，不能让学生带着问题、有目的性地朗读。这让学生失去了一个随文思考的机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。

在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心。这点体现在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。

课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。

象声词。雷声、炮声、 * 声、机器声等。 周鸣钢 《没有双手的女》：“‘轰隆隆’的巨雷声，就好像大炮弹在她的身边 * 着。”

• 轰 （轟） ō 形容大的声响：轰轰。轰响。轰鸣。轰动。 用大炮或 * 破坏：轰击。轰炸。炮轰。 ，赶走：轰走。轰出去。 笔画数：； ：车； 笔顺编号：
• 的响声不祥的隆隆雷声,由于距离很远都听不见远处炮声隆隆