《四季第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、四季第一课时教学设计一等奖

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的'手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入

　　，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　多媒体课件、四季风景图片

　　六、教学时间：第一课时

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫四季。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。

　　（二）品读课文，读中识字

　　师：我们来读读课文好吗？

　　①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　2、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　3、再次齐读课文，加深印象。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　（四）、开阔思维，训练语言

　　1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

　　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

2、四季第一课时教学设计一等奖

　　1．学会“季”“秋”两个字，认识禾木旁，以及课文中出现的二会字。

　　2．知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。

　　3．体会诗歌的韵律美，感受大自然的美丽。

　　学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。

　　1．今天我带了几幅美丽的图片，想看吗？

　　（1）看，你能猜出哪幅图的季节？你怎么猜出来的？

　　（根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　（2）谁能按季节顺序把这四幅图排一排？

　　万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，多美的'画卷啊!有位伟大的作家把它写成了一首好听的诗歌。

　　3．学习“季”字。

　　告诉大家“季”你怎么记的？

　　它是什么结构？什么旁呢？

　　这就是我们要认识的新偏旁。（禾木旁）

　　4．齐读课题，今天我们就跟随那位伟大的作家去领略四季美丽的景色。

　　二、初读课文，认读生字

　　1．配乐朗读课文。

　　听了课文，你有什么感觉？

　　那就自己去读读，注意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。

　　3．小朋友，里面的生字朋友你们认识了吗？快拿出生字卡片考考你的同桌小伙伴儿，把你们认为难读的字贴到黑板上来。

　　4．刚才有几个小朋友遇到了生字小淘气，谁愿意给他们提个醒？

　　5．现在老师要带生字出门了，小朋友还能喊出它们的名字吗？

　　6．瞧，又有几个淘气包跳了出来（卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小朋友读一读吗？

　　三、细读课文第三自然段

　　师：小朋友们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。

　　1．教学“秋”字。

　　你见过这个字吗？在哪儿？你是怎么记住“秋”的？

　　仔细看看，这个禾木旁有什么变化？

　　2．你们看！秋伯伯家到了（课件出示第三自然段）大声地读读，看看你知道了什么？

　　生：我知道谷穗是弯弯的。

　　师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的？（生：香蕉──）

　　生：我知道谷穗说自己是秋天。

　　生：我知道谷穗鞠着躬说。

　　师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？（鞠了个深深的躬，真有礼貌！）

　　我们一起向这么多老师鞠个躬。

　　师：为什么说谷穗鞠着躬说？

　　生：因为谷穗弯弯的像鞠躬。

　　师：谷穗弯弯的，它还像什么呢？

　　生：谷穗弯弯的像镰刀；谷穗弯弯的像香蕉──

　　（1）咱们班小朋友都能想能说，是不是也很能读呢？（是）

　　那我要看看哪个小朋友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。（自由朗读）

　　（2）多可爱的谷穗啊！喜欢吗？谁想读读？

　　你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试（自由配动作朗读）

　　（3）谁愿意当当小谷穗？

　　（4）一（8）班的小谷穗们一起来呀！

　　4．发散思维，说话练习。

　　谷穗告诉大伙儿现在是秋天，昨天老师让小朋友到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天？

　　生1：我在花园里看到枫叶红了，就知道秋天到了。

　　师：（出示图片） 你看枫叶怎么样？

　　师：你还可以像书上那样编成诗：枫叶红红，他对大树说：“我是秋天。”（出示诗歌）

　　生2：我在田野里找到秋天，田野里稻子成熟了。

　　生3：天气一天比一天凉，人们衣服慢慢加厚。

　　生4：大街两旁的梧桐树也变黄，一片一片到落下来。

　　师：你能像书上那样编成诗说说吗？（树叶飘飘，他跳着舞说：“我是秋天。”）

　　生5：橘子成熟了，我们可以吃到甜甜的橘子啦！

　　师：我们编成诗说：（橘子黄黄，他对人们说：“我是秋天。”）

　　生6：我们吃到了肥肥的田蟹。

　　师：能编成诗说说吗？（田蟹肥肥，他挥挥钳子说：“我是秋天。”）

　　生7：我看到田里的棉花白了，知道现在是秋天。

　　（棉花白白，他摇摇脑袋说：“我是秋天。”）

　　5．分享学习成果，激发学习兴趣。

　　瞧！老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦！会念的跟老师一起来。

　　咱们班的小朋友也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗？（想）那可不容易啊，你得花点工夫到书中多学点知识才行。

3、四季第一课时教学设计一等奖

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗

　　和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　是学习朗读课文，在课文中识字。

　　我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

　　1、 认识11个生字

　　2、 正确、流利的朗读课文。

　　3、 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

　　师：同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？

　　师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）

　　师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）

　　师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。（师板书课题，生齐读。）

　　过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，今天就让我们一起去欣赏欣赏四季的美景吧！

　　二、初读课文，认读生字。

　　（一）初读课文，读准字音。

　　师：请同学们把书翻到61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听！（师朗读课文）

　　师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！

　　（生自由朗读课文，师巡视）

　　（二）再读课文，自学生字。

　　师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）其实它们都藏在我们的课文中呢，！请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导）

　　师：同学们，你们已经和生字宝宝打过招呼了，你们认识了吗?（生：认识了！）你认识谁？怎么认识的？

　　生：我认识……，以前学过的！（你真聪明！）

　　生：我认识……，我昨天预习过的！（你真爱学习！）

　　师：还有些生字宝宝也想和大家认识呢！赶快借助拼音再读一读！（生再读生字）

　　师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的.准？（同桌互相教学生字）

　　师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？

　　师：那你来当小老师领着大家读！

　　（指名一学生领读，其他学生跟读）

　　（三）游戏检查生字认读

　　师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！

　　师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）

　　师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）

　　师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！

　　（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）

　　过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）

　　三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。

　　师：请同学们在生字宝宝和拼音朋友的帮助下再读课文，注意把课文读通读顺！（生自读课文，师巡视）

　　师：再选择自己喜欢的季节读一读，并和同桌说说你为什么喜欢？（同桌互相读）

　　（二）分段学习各个季节

　　（1）师：你喜欢哪个季节？（指名回答）

　　师：还有哪些同学喜欢春天？（多名学生举手）为什么喜欢?(指名回答)

　　生：因为春天有许多美丽的花！/因为春天有小鸟！/因为春天有小草！

　　师：都说的非常棒！那你们看看，春天的小草芽是什么样的呢？（课件出示春天景色图）

　　生：绿绿的/嫩嫩的/尖尖的

　　师：尖尖的小草芽会对可爱的小鸟说什么呢？

　　师：它为什么说自己是春天呢？

　　生：因为春天才有绿绿的小草/因为小草春天才会发芽

　　师：你们说的真好！小草多高兴、多自豪呀！自己读一读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来！（生自由朗读，课件出示带插图的课文）

　　（请几名学生朗读，老师适当评价）

　　师：老师也来读一读，我和～～比一比，你们听听有什么不同？（师范读，生比较）

　　师：你们发现有什么不同吗？

　　生：我发现老师读的很有感情！/我发现“尖尖”老师读的很轻

　　师：你们能够像老师这样有感情的读一读吗?（生练习有感情的朗读）师：听了同学的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽！你们想吗？（生：想）愿意变成小草芽的同学请站起来，让我们一边表演一边朗读！（师生一起表演读）

　　师：这株小草最高兴、最得意了！（指着一名同学说）老师请你到前面来表演表演好吗？那么有没有哪位同学愿意成为一只可爱的小鸟？

　　师：请你来！你们俩合作表演表演！

　　（两名学生带上头饰表演读）

　　师：你们俩合作的真好！老师奖给你们五角星！

　　（2）师：你还喜欢哪个季节？（指名回答）

　　师：喜欢冬天的同学请举手？冬天这么冷，你们怎么会喜欢呢？

　　生：冬天可以堆雪人！

　　师：那么雪人是什么样子的？

　　生：白白的！/鼻子是红红的！/肚子大大的！

　　师：大家快瞧！可爱的雪人正在笑眯眯的望着我们呢！（课件出示雪人的图画）那么挺着大肚子的雪人又会说些什么呢？

　　师：哦！雪人大肚子一挺，他顽皮的说我就是冬天！（课件出示课文和图画，师范读，边读边做动作，“一挺”要重读）

　　师：谁能像老师一样读一读？（指名学生表演读）

　　师：真是一个顽皮的小雪人！

　　师：同学们，你们想成为一个顽皮的小雪人吗？

　　师：愿意成为小雪人的同学请站起来！我们都是小雪人！（师生齐表演读）

　　师：这位同学最像小雪人了，你来表演表演！（一生上台带上头饰表演）

　　师：表演的真棒！奖给你一颗五角星！

　　（3）师：秋天的景色也很美呢！瞧！你们看到了什么美景？

　　师：谷穗是什么样子的呢？

　　师：为什么是弯弯的呢？

　　生：谷穗长满了谷子，风一吹，谷穗就被吹弯了。

　　师：哦！原来是这样啊！所以呀，它鞠着躬说：“我是秋天！”（课件出示课文和图画）

　　师：鞠着躬是什么样子的？谁能模仿弯弯的谷穗鞠个躬？（一学生带上头饰表演）

　　师：真像一个弯弯的谷穗在向丰收的秋天致意呢！

　　师：同学们，请让我们一起向丰收的秋天致意吧！请起立!(全体同学表演读)

　　（3）师：谁喜欢夏天呢？

　　师：喜欢夏天的同学你们快看看，夏天来了，你们看见了什么？

　　师：荷叶是什么样的呢？（课件出示荷叶图）

　　师：圆圆的小荷叶会对小青蛙说些什么呢？

　　师：哦！原来小荷叶和小草芽一样的自豪，一样的高兴啊！（出示课文和图画）

　　生：我来读一读！（一学生朗读）

　　师：真是一个自豪的小荷叶啊！你真棒！

　　师：同学们，你们也想成为一个自豪的小荷叶吗？想的同学请站起来！我们都是小荷叶！（师生齐读）

　　师：春、夏、秋、冬四季的景色真的美极了，我们再来欣赏欣赏，一起有感情的把课文朗读一遍。（全体齐读课文）

　　师：同学们，你们今天表现的非常好，老师呀，送给你们一些礼物，快看！（课件出示四季的美景图）这些图画漂亮吗？

　　师：那我们也给它们编上有趣的儿歌，好吗？先给这幅《蝴蝶和花儿》编一编！（课件出示相关图画）

　　①花儿怎么样？（学生发挥想象回答）

　　可以说：花儿红红，花儿美美，花儿艳艳……（师引导学生回答）

　　②它会对蝴蝶说些什么呢？

　　可以说：我是春天！……（学生发挥想象自由说）

　　（2）指导学生完整的编一首儿歌。

4、四季第一课时教学设计一等奖

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第２课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、在熟读课文的同时认识１１个生字。

　　３、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的.美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　１、教学重点：认字和练习朗读。

　　２、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　１、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　２、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　３、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

　　多媒体课件、四季风景图片。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、欣赏四季风景图片，板书课题：

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。

　　二、品读课文，读中识字

　　师：我们来读读课文好吗？

　　初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　　再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　　２、识字游戏：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　　３、再次齐读课文，加深印象。

　　三、自主选择，指导朗读

　　１、对学生进行朗读训练：

　　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　　３、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

　　四、开阔思维，训练语言

　　１、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　　引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

　　２、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　　３、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　　同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

5、四季第一课时教学设计一等奖

　　1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、读准字音、读通顺课文，初步了解课文内容。

　　3、初步感受四季的特点和美。

　　教学重难点：自主识字、练习朗读。

　　教具准备：课件、生字卡

　　（一）．（课件放四季图片）：小朋友，今天老师把春、夏、秋、冬四个姐妹都请到了咱们教室。你看，她们来了。

　　导言：春姐姐，万物复苏、鸟语花香……；夏姐姐，生机勃发、热情奔放……；秋妹妹，花果飘香……；冬妹妹，银装素裹……

　　（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想对大家说什么？

　　二、朗诵课文，感知内容

　　（一）．下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季吧？（范读）。

　　（二）．过渡：好听吗？其实它就在我们的课本上，想不想像老师那样读一读课文，那就赶快打开课本读一读吧。

　　三、初读课文（读准字音、读通课、认准字形）

　　（一）．自由读课文：自读课文，如果遇到不会读的.字，该怎么办？难读的地方呢？

　　（二）．学生自由读读，师巡回指导

　　（三）．交流反馈：

　　1．指读：谁来读给我们听一听？同时比比谁听得最认真，能听出他读的好和读的不好的地方。

　　2．评一评：可以让指正的学生教一教？应该怎么读？那你读来听一听？（教师的评价紧跟在后）

　　3．小结：刚才小朋友的小耳朵都很聪明，听得认真仔细，相信大家学了生字后会读得更好。

　　（四）．识字：（课件“摘红花” ）

　　1．记字音：出示11个生字

　　（1）谁会读？领读。

　　（2）去掉拼音、谁能读？指读、开火车试读。

　　2．记字形：想个好办法，记住这些生字。

　　（1）四人小组讨论：自主学习

　　（2）交流识字方法：你们小组记住了哪个字，说说方法

　　（一）．读准了字音，再读课文，肯定比刚才读得好。请大家把课文读两遍，咱们来比赛读。

　　1．说规则：这样吧！你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位选手都发挥出最好的水平，请选择好小节，好好读读，准备准备，开始。

　　4．评委点评：你认为哪位选手读得最棒，说说他棒在哪里？

　　5．教师随机再次正音，点拨。

　　（三）．多种形式读：通过比赛，我们大家学会了不少读好课文的方法，还想读吗？

　　1．四人小组中，喜欢同一小节的小伙伴可以一块读。

　　2．小组内自主读文。

　　3．听了小朋友读得那么高兴，老师也忍不住想读一读，行吗？我想读春天的！

　　（1）你发现了什么？

　　（2）你也能像老师这样有感情地读你喜欢的那一小节吗？

　　（3）学生自主读。

　　（一）．过渡：读好了、读通顺了课文，我们就来写一写文中的4个生字吧！

　　（二）．指导书写：

　　1．读读：七、儿、九、无

　　2．找找：有什么相同点？要注意些什么？

6、小学二年级语文上册《田家四季歌》第一课时教学反思

　　《田家四季歌》是一首儿歌，按照春夏秋冬的顺序，对农民一年四季的农事活动进行了描 写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事， 带着赞美的感情歌唱了种田人的`辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友 们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情 绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

　　本课识字教学，我采用 构字规律等方法识记字形，并结合课文插图和生话经验识记生活中的常用字。

　　1、图文结合识字。如“蝴蝶、麦苗、谷粒”通过观察图画，把识记字形与认识事物相结合。

　　2、加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记。

　　3、联系生活经验识字。

　　4、结合课后题识字。“戴”是书写难点，重点用部件组成识记字形。

7、《四季》第二课时教学案例与反思

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。

　　1、 师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬) (课件出示四幅课文插图，看图)：

　　师：草芽和小鸟是(春天)。

　　荷叶和青蛙是(夏天)。

　　雪人是(冬天)。〈括号中答案由学生说出〉

　　2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗? (生：想去!)

　　师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢?(生：敢!)

　　评：学生都有好胜的心理，以过关的游戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。学生的学习兴趣和热情很快就被调动起来了。

　　〖第一关认读生字：〈课件出示生字〉

　　师：上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。〈指名读。〉

　　师：你们能全读对吗?〈齐读〉。

　　〖第二关读课文：〈课件出示四节诗〉

　　1、 师：谁能把课文读正确。

　　师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。 (读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。)

　　师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗?

　　2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗?我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗?(好)(师生合作读课文)：

　　草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(我是春天。)

　　荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(我是夏天。)

　　谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(我是秋天。)

　　雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(我就是冬天。)

　　(括号中的话由学生读)

　　师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点? (点击课件红色显示相同部分)

　　生1：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。

　　生2：都有他对谁说。

　　生3：都有我是什么天。

　　师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。

　　师总结：这四节诗都写了：(什么)(怎么样)，他(怎么样地)说：我是(什么)。

　　评：通过师生合作读课文，学生很快能发现四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。

　　师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗?

　　自由准备──指名背──齐背

　　背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积累语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的基本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。

　　〖第四关感情朗读课文：

　　师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么?你们知道少了些什么吗?

　　生：我们读书还不够好听。

　　师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。

　　师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。

　　自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。 ──指名表演：

　　1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗? 〈生上台表演〉

　　师：我看到你给他鼓掌了，为什么?

　　生：他读得很好听。

　　师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。

　　生：他尖尖读得很轻，很好听。

　　师：你呢，你给他打几分?

　　师：为什么，那一分扣在哪里呢?

　　师：你能给他加上动作吗? 〈生表演〉

　　师：怎么样?(全班鼓掌)我们学着他的样子一起来读一读。

　　评：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　2、师：谁来表演读夏天的诗?〈指名上台读〉

　　师：谁来给他打打分数。

　　生：他没有动作也没有表情，打8分。

　　师：谁能打10分。 〈再指名读〉

　　师：你们有没有发现，他哪里读得特别好?

　　生：他夏天的夏读得特别重。

　　师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗?

　　评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易掌握而且也比较喜欢参与，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。

　　3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。 (指名读)

　　师：你有什么问题吗?

　　生：他没有把鞠着躬表演出来。

　　师：你能表演吗? 〈生表演〉

　　师：他表演得怎么样?

　　师：你们有什么想问这根谷穗的吗?〈师指着台上的学生〉

　　生：你为什么要鞠躬呀?

　　师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗?

　　生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。

　　师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗?

　　师：我们来齐读这一节。

　　评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间展开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。

　　4、 师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗? (指名读)

　　师：你给他打几分?

　　生：9分，因为他读得不够顽皮。

　　师：你能读得顽皮吗?

　　师：我们班谁最顽皮?

　　师：杨青山，你能来读读吗?〈该生不肯上来〉

　　师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。

　　师：我来读读这节怎么样?

　　生：好! 〈师表演读〉

　　评：教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去首席的作用。

　　师：我读得怎么样，你们给我打几分?

　　生：10分(生齐答)

　　师：分数这么高呀，我真高兴，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗?

　　生：你大肚子一挺读得好，而且动作也做出来了。

　　生：你读得很顽皮。

　　师：噢，那你们学着我的样子读读好吗?

　　生：好!(生齐读)

　　评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。

　　三、感受四季美，创编四季诗

　　1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，(师用手比划眼睛和耳朵)我们出发了!

　　课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵：

　　春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀!

　　转眼夏天到了，太阳为辣辣地照射着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳!夏天过去，秋天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到!

　　秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。

　　2、师：你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?

　　生：四季的景色真美呀!

　　师：是呀，真的很美。

　　生：我想去那里过冬天，可以划雪。

　　师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。

　　生：我要感谢这些美丽的景色。

　　师：说得真好。是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。你真是个有心人。

　　评：采用了现代化手段，使教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。

　　3、师：你们知道老师想干什么吗?

　　师：不是，老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样?你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好?

　　生2：作者写得好。

　　师：那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗?(能)等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗?(好)

　　师：桃花(红红)，他对(燕子)说：我是(春天)。〈括号处由学生补充。〉

　　师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。

　　师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗?

　　(课件出示刚才的四季景色，让学生看图编诗。)

　　师：谁已经编好了。把你的诗读出来。

　　生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。

　　生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。

　　生3：树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。

　　生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。

　　生5：雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。

　　生6：北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。

　　师：今天我们班出了好多小诗人，你们真棒!

　　评：教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。)

　　评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用!

　　评：这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

　　四、唱四季歌，绘四季景

　　1、 师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗?

　　〈课件播放音乐〉师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌唱给学生听，生跟着唱。

　　草 芽 尖 尖，他对小鸟 说， 我 是 春 天，我是 春 天。

　　谷 穗 弯 弯，他鞠着躬 说， 我 是 秋 天，我是 秋 天。

　　荷 叶 圆 圆，他对青蛙 说， 我 是 夏 天 我是 夏 天。

　　雪 人 大肚子 一 挺， 他顽皮 地 说，我就是冬 天。

　　(师生同唱四季歌!)

　　评：多样的形式，让学生一直沉浸在欢乐之中。

　　2、师：这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还唱了四季歌，你们过得愉快吗?(愉快)是呀!四季多美呀，其实我们的生活就是由这四季组成的，我们的生活多美呀!回家画画四季的景色，画画我们美好的生活。画好后贴到我们的画栏里，(好)好吗?下课

　　这节课教学效果不错，如果说有什么奥秘的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的快乐，让学生快乐地学习，具体表现如下：

　　1、快乐来源于兴趣：

　　兴趣是最好的老师，小学儿童有意注意时间很短，无意注意占优势。兴趣可以把学生的无意注意转为有意注意，让学生变要我学为我要学。我是这样激发学生的兴趣的：

　　利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改歌唱等形式，不断给学生新的刺激，让学生快乐地学习。

　　利用生动、激励的语言，如一开始我就对学生说：今老师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗?这让学生情绪高涨。我又说：但是可没那么容易，要先过关，你们敢吗?学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：敢!这样就创设了一种很好的学习氛围，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺利过关时，我对学生说：刚才你们表现得很不错，老师决定带你们到大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，我们出发了!我这里是想提醒学生注意认真看，仔细听，孩子一听到我的话，马上做好准备，孩子喜欢听这样儿童化的语言。

　　2、快乐来源于美：

　　新课标提出了新的三维目标，其中一点就是培养学生良好的情感、态度、价值观。这一课时的目标其中一点就是要让学生了解四季的特征，培养学生感受美的`能力。如果教师光告诉学生什么季节有什么是这样是远远不够的，必须让学生真的去看，去听，去感受，而在现实生活中是很难把四季的景色放在同一个时空的，于是我借助了多媒体这种现代化的教学手段，创没逼真的情景，再配上教师美的朗诵，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，从而让学生体验到快乐激发学生的表现欲望，所以后面有学生能说出我要感谢这些美丽的景色这么有深度的话，这都是因为有了美的体验，才有美的创造!

　　3、快乐来源于成功：

　　这节课学生自已当小诗人创编出了美妙的诗歌，这让学生体验到成功的快乐，其实这些成功是因为有了前面语言的积累。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积累和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发现四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培养了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。正是因为有了这些积累，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。

　　4、快乐来源于平等：

　　在这节课中我和学生的对话没有居高临下的感觉，都是以真诚、平等、征求的语气，如：我也想读，可以吗?我来表演怎么样?需要你们的帮忙，你们能帮我吗?另外我还让学生给我打分，倾听学生的评价──所以学生学得非常快乐。

8、高中英语必修一第三单元第一课时教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的人教版高中英语必修一第三单元第一课时教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　本单元围绕traveling这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。这个话题能激发学生热爱旅游，热爱生活，热爱大自然；同时培养他们的想象力发散性思维和事实求是以及科学探索冒险精神。第一课时主要是通过听说活动引入本单元的话题，达到热身的目的。因此本课的教学重点是通过听说获得与旅游相关的信息，如旅游的目的、交通工具等。本课的教学难点是用现在进行式表达将来的含义。要通过对所学知识的总结概括、延伸，把traveling这一主题融入到生活情景当中去，不仅使得学生能真正在生活中运用英语，同时也促进了英语学科与地理学科的相互渗透和联系。

　　设计教学目标既要考虑到课程总体要求，又要考虑学生的英语水平。本节课的知识目标是让学生掌握一些与旅游相关的表达，能懂的并能运用现在进行时表示将来。能力目标是培养学生的英语听说能力，要听懂相关的英语材料，用流利的英语来谈论与旅游相关的话题，通过学习学生都能用流利的英语说出自己的旅游经历，并能制定一个旅游计划，尽力用现在进行时表达将来的含义。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的`困难，使交际顺利进行。强调为什么旅游，如何旅游和旅游中应该带什么东西，最后升华到在旅游中和旅游后我们应该注意什么。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识。

　　在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念，以学生为中心，以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。根据对教学设计中根据教学的实际情况，随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的`阅读， 重点培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力。本节课从视觉享受入手，展示尽可能多的名胜古迹，让学生们说出这些的名字，从而引起学生的兴趣，然后问到是否去过其中的一些地方而引出话题。通过填写“个人旅游卡”，其中包括：目的地，交通方式，费用，停留的时间，准备的东西。然后同学之间相互交流，同时我以自己去“山东日照的旅游卡”为范例，并配上相关的照片，一并展示给学生，以增进和学生的距离。然后学生小组讨论，尽力说出旅游的目的。并把自己的目的地用图片的形式展示，最后用文字的形式对部分目的地进行描述。结合一些照片，选择自己所带的物品并说明选择的理由。结合学校和美国交流的项目，想学生展示一些美国所拍摄的照片，让学生说出是美国的哪些地方，然后制定一个自己去“美国的旅游计划”。强调旅游计划中所要涉及的要素：最后引入现在进行式表达将来含义的句型结构。通过完成有关假期旅游的文章，注意用所学语法现象完成，达到巩固难点的目的。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识，罗列出哪些事情该做哪些不该做，达到对本单元教材主题的升华及对学生的思想教育。最后总结本节课的相关词语和语法现象，布置相关的作业。

　　现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单因素构成的静态课程；而是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态的构建过程，而这种经验和体验、探求新知识的过程离开活动是无法实现的。本节课通过大量形式多样的学生活动，将知识传授与情感教育融于活动中，尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，设计采用“任务型”教学途径，针对学生实际水平，立足教材，适当活化教材，设置难易程度不一的任务，适合不同层次的学生。让“师本”走向“生本”，突出学生主体，着眼学生的发展，关注学生情感、态度、行为表现，尊重学生的个体差异，尊重学生已有的知识，以“参与即得分”的方式鼓励学生关注课堂，适时表扬。并采取多媒体辅助教学手段，吸引和组织学生积极参与课堂。学生通过小组比较，与同伴讨论、合作，主动探究等学习方式，学习和运用所学知识，从而达到教学目标的实现。

　　1）探究式和合作学习教学理念。本节课我多次组织各种形式的合作学习，鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，强调让学生在做中习得英语。同时还可培养学生的合作精神和互助的精神。

　　2）任务型教学理念。学生在做中学、在做中练、在做中巩固。本节课共设计了多个任务，不仅可以拓展学生的知识，更可以培养学生的学习兴趣，以致提高学生综合运用英语的能力。

　　3）循序渐进的分层教学理念。教学由简到繁，由易到难。考虑到学生存在着如智力、兴趣、性格、学习方式等方面的差异，老师在设计教学时能够做到多个层次，多个纬度切入主要学习任务，并根据学生情况，在相应的难度和层次上都给学生建立一个活动空间,让不同程度的学生有机会参与语言的实践。

9、人教版高中英语必修一第三单元第一课时教学反思

　　身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的人教版高中英语必修一第三单元第一课时教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

　　本单元围绕traveling这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。这个话题能激发学生热爱旅游，热爱生活，热爱大自然；同时培养他们的想象力发散性思维和事实求是以及科学探索冒险精神。第一课时主要是通过听说活动引入本单元的话题，达到热身的目的。因此本课的教学重点是通过听说获得与旅游相关的信息，如旅游的目的、交通工具等。本课的教学难点是用现在进行式表达将来的含义。要通过对所学知识的总结概括、延伸，把traveling这一主题融入到生活情景当中去，不仅使得学生能真正在生活中运用英语，同时也促进了英语学科与地理学科的相互渗透和联系。

　　设计教学目标既要考虑到课程总体要求，又要考虑学生的英语水平。本节课的知识目标是让学生掌握一些与旅游相关的表达，能懂的并能运用现在进行时表示将来。能力目标是培养学生的英语听说能力，要听懂相关的英语材料，用流利的英语来谈论与旅游相关的话题，通过学习学生都能用流利的英语说出自己的旅游经历，并能制定一个旅游计划，尽力用现在进行时表达将来的含义。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。强调为什么旅游，如何旅游和旅游中应该带什么东西，最后升华到在旅游中和旅游后我们应该注意什么。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识。

　　在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念，以学生为中心，以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。根据对教学设计中根据教学的实际情况，随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的阅读， 重点培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力。本节课从视觉享受入手，展示尽可能多的名胜古迹，让学生们说出这些的名字，从而引起学生的兴趣，然后问到是否去过其中的一些地方而引出话题。通过填写“个人旅游卡”，其中包括：目的地，交通方式，费用，停留的时间，准备的东西。然后同学之间相互交流，同时我以自己去“山东日照的旅游卡”为范例，并配上相关的照片，一并展示给学生，以增进和学生的距离。然后学生小组讨论，尽力说出旅游的目的。并把自己的目的地用图片的形式展示，最后用文字的形式对部分目的地进行描述。结合一些照片，选择自己所带的物品并说明选择的理由。结合学校和美国交流的项目，想学生展示一些美国所拍摄的照片，让学生说出是美国的哪些地方，然后制定一个自己去“美国的旅游计划”。强调旅游计划中所要涉及的要素：最后引入现在进行式表达将来含义的句型结构。通过完成有关假期旅游的`文章，注意用所学语法现象完成，达到巩固难点的目的。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识，罗列出哪些事情该做哪些不该做，达到对本单元教材主题的升华及对学生的思想教育。最后总结本节课的相关词语和语法现象，布置相关的作业。

　　现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单因素构成的静态课程；而是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态的构建过程，而这种经验和体验、探求新知识的过程离开活动是无法实现的。本节课通过大量形式多样的学生活动，将知识传授与情感教育融于活动中，尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，设计采用“任务型”教学途径，针对学生实际水平，立足教材，适当活化教材，设置难易程度不一的任务，适合不同层次的学生。让“师本”走向“生本”，突出学生主体，着眼学生的发展，关注学生情感、态度、行为表现，尊重学生的个体差异，尊重学生已有的知识，以“参与即得分”的方式鼓励学生关注课堂，适时表扬。并采取多媒体辅助教学手段，吸引和组织学生积极参与课堂。学生通过小组比较，与同伴讨论、合作，主动探究等学习方式，学习和运用所学知识，从而达到教学目标的实现。

　　1）探究式和合作学习教学理念。本节课我多次组织各种形式的合作学习，鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，强调让学生在做中习得英语。同时还可培养学生的合作精神和互助的精神。

　　2）任务型教学理念。学生在做中学、在做中练、在做中巩固。本节课共设计了多个任务，不仅可以拓展学生的知识，更可以培养学生的学习兴趣，以致提高学生综合运用英语的能力。

　　3）循序渐进的分层教学理念。教学由简到繁，由易到难。考虑到学生存在着如智力、兴趣、性格、学习方式等方面的差异，老师在设计教学时能够做到多个层次，多个纬度切入主要学习任务，并根据学生情况，在相应的难度和层次上都给学生建立一个活动空间,让不同程度的学生有机会参与语言的实践。

10、第三单元第一课时教学反思

　　在得知了教学内容后，我花了较多的时间在课件和教学设计上，然后将我的设计直接搬上了讲台，但因为对教案的不熟练，必须不断地思考下一环节的内容，在课堂上我的自信不够，激情不够，对学生的关注程度不够，留下了一些遗憾。回顾整节课，有成功之处，也有失败之处，我从以下四个角度进行了反思。

　　一、准：准确制定教学目标

　　确定教学目标必须紧扣课程标准，因此我首先确定了两方面的教学目标，即red,blue,green,yellow,purple五个单词的掌握和let’sdo部分的说唱，与此同时，我也看到了学生的实际情况，我校学生在二年级时已经接触过颜色的单词，好的同学已经会说这几个新词。因此我在教学目标中增加了“whatcolorisit?”“It’s….”两个句型，让孩子们熟悉这个句型，好的同学甚至掌握这个句型，以减轻了四年级的教学负担，也使课堂内容更加充实，层层递进，帮助孩子们达到最近发展区。同时，词不离句，即时加入句型教学，也给孩子们创造了学以致用的机会，新授的单词马上可以得到运用，巩固新知。

　　二、巧：巧妙设计教学过程

　　本课五个单词我采用了不同的方式呈现，在复习学习用品中引出新词“green”，在魔术中引出“red”，在“火眼金睛”游戏中引出“blue”，运用调色盘引出“purple”，运用奥运五环引出“yellow”，形式多样，激发了学生的兴趣，保持持久的课堂注意力。并且在最后插入了奥运五环颜色的小知识，进一步丰富了教学内容。在let’sdo的学唱中，我也是在前面单词教学中就渗透了“Showmeyourredcrayon.”先让孩子们来做一做，然后后来说唱的时候孩子们就很快跟上了。句型教学我也是步步深入，由“red”到“It’sred.”到“whatcolorisit?”，再到一问一答，但是这里“whatcolorisit?”的句型我呈现过快，操练过短，导致后来有些同学不会说，有些同学color这个单词读不准，如果我能把单词color单独拿出来教学，并且将句子逐词带读，那么课堂效果还要好很多。

　　三、真：创设真实生活情境

　　没有创设真实情境让孩子们来活学活用是我本课最大的遗憾，在操练句型“whatcolorisit?It’s….”时，孩子们手边就有蜡笔，而我没有用起来，同桌对话时，很多同学就不知道谈论什么了，到讲台上来表演对话的同学也在黑板上乱指了，走上走下也比较费时，如果当时我能即时利用起孩子们身边的物品，如蜡笔、学习用品、衣服等，可以让孩子们在座位上，在生活情景中运用句型，从而实现语言自然与完整的输出，让学生在“完整的情境”中学习“完整的语言”。

　　四、放：营造宽松的课堂氛围

　　三B班是一个很活跃的班级，但这堂课，因为我自身的.放不开，使全班同学都感染了一丝紧张的气氛。这点是我作为一名老师所欠缺的，而且必须克服的，老师如果表现出轻松快乐，应对自如，那么孩子们也被老师所感染，当大家都沉浸在积极、宽松、自由、快乐的学习环境中，常常会有意想不到的生成性资源出现，这是十分宝贵的。因此，在以后的工作中，我还需要不断地锻炼自己，上课时尽量放开自己，带动孩子们积极参与，在关注自己的教学流程的同时，也时刻关注孩子们的学习情况。

　　教育是一门有遗憾的艺术，我必须时时念好以上“四字”真经，在日常教学中经常琢磨、经常反思，然后在反思中实践，从而去追寻高效的英语课堂。

四季第一课时教学设计一等奖这篇文章共60076字。

：1、《神经调节的基本方式》教学设计一等奖　　教学目标　　①概述人体神经调节的基本方式。　　②描述反射弧的结构。　　③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。　　④通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高

：1、《人体对外界环境的感知》第二课时教学设计一等奖　　教学目标：　　1. 描述耳的结构、主要功能和听觉的形成过程。　　2. 分析导致耳聋的各种因素及预防的措施。　　3. 培养学生利用所学知识分析生活实际问题的能力