读什么书，取决于为什么读。人之所以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途，例如，因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生活的需要而读实用知识。二是为了消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。三是为了获得精神上的启迪和享受，如果是出于这个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。

（节选自周国平《经典和我们》）

【材料二】2017 年我国成年国民在传统纸媒和电媒上的人均分配时间表

加拿大的两位科学家将观看电视的人大脑神经与测试仪器连在一起，得出结论：电视主要是在和我们的身体而不是心智对话。具体来说，人类的心智至少需要半秒钟才能为复杂的刺激提供适当感觉闭合，而电视拒绝给我们这半秒钟。媒体研究专家卢格曼早在上世纪 70年代就认为，书籍是与我们左脑交流，电视使我们头脑中理智的部分休眠。

因此，对于习惯电视画面的孩子来说，阅读印刷媒体是痛苦的，几乎令人无法忍受，它无法适应我们目光跳动的习惯。（摘自报纸）

1．上面三则材料是六年级的小宇同学在调查过程中搜集到的。从中可以看出，该同学搜集信息的渠道有

2．根据材料一，周国平认为人们读书的目的主要有

3．阅读三则材料，下列说法有误的是（ ）

4．结合三则材料，你会对那些爱看电视不爱读书的小朋友提出哪些建议？理由是什么？

官方正式提出非连续文本是何时

较为复杂的非连续性文本

“非连续文本”是相对叙事性强的“连续文本”而言的阅读材料。它是实用类文本的一个部分，以文字、统计图表、图画、表格、符号等形式出现。各部分之间单独看意义是分离的，但合在一起却能综合表达意义。

非连续文本其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性特征明显。

非连续性文本在我们的日常生活中实际上是无处不在的，学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。

随着PISA浪潮席卷全球，以及近几年国家把阅读教育提升到教育战略的地位，非连续文本也“水涨船高”，在这些年愈演愈烈。

非连续文本实际上对学生依据试题要求进行信息检索、整理归纳、理解运用等阅读能力提出了更高的要求，因为学生在校内接触到的文本形式基本上以连续文本为主，文本情境也以教育类情境见长。

非连续文本则打破学生的阅读舒适区，不但形式上呈现出非连续性，而且文本情境也更多元。

相对校内惯常的教育的文本情境，非连续文本会让学生感到陌生与不习惯。

阅读非连续文本，有三个关键点需要把握：

第一，寻找所需信息（提取信息）

发现文本的关键信息是解题的核心。学生务必要善于阅读图+文的形式，抓住文中包含关键信息的语句或数据，同时务必能剔除和阅读目的无关的信息，还要能从表面信息看出表达的言外之意，这样才能最终锁定目标信息，为下一步做准备。

第二，整合得出结论（整合推论）

阅读非连续性文本，如果文本中没有详细而又明确的陈述言语，那题目通常是难度比较大的，考验学生的整合能力，这就要沉心静气，相信答案就在其中，把文本中关联的信息进行归纳、比较、综合等加工处理，进而判断出题者真实意图，整合得出有效的结论。

第三，建构文本的意义（理解诠释）

阅读是解构文本的活动，学生需要把文本信息先拆解再组装。

这个过程要求学生在正确理解文本之后，自己对文本产生新的领悟与观点。

它考察的是学生识别文本材料，提炼文本主题的能力。

学生需要提炼出文本中蕴含的意义，即居住环境与邻里关系变化问题的反思与改善，再联系实际给出自己的见解。由此也完成了对文本意义的建构。

南师大附小六年级语文非连续性文本阅读训练

看看我们身边，你也许会发现，不少小学生都佩戴上了眼镜。请根据“新

城市小学二至六年级视力情况调查”主题活动中调查搜集到的相关数据，完成题目。

新城市小学学生视力调查统计表(调查人数：3624人) 年级二三四五六

1、请用简洁精练的语言，描述上述调查表所揭示的问题

2、根据你的生活体验，该如何解决这个问题（至少从两个方面尝试）？

阅读二体质统计图表阅读理解

下面是某地教育局公布的该市学生体质状况的最新检测结果。

监测项目升降趋势监测项目升降趋势

胸围↑男子1000米、女子800

1、根据以上提供的资料信息，你得出了什么结论？你觉得这是原因造成的？

2、请你为“阳光体育运动”写一条宣传标语，提高大家参加体育运动的积极性。答：

阅读三止咳灵药物说明书阅读理解

本品适用于感冒、肺热或喉炎引起的咳嗽。温开水送服，成人一日三次，每次四片，儿童每次减半或遵医嘱。本品不得空腹服用，服用前后一个小时不得食用酸冷食品。

1、这种药是用来治疗什么病的？