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呵呵,替0862解释一下:
若以色见我,以音声求我,
是人具邪见,不能见如来.
一切有为法,如梦幻泡影,
如露亦如电,应作如是观.
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男女搭配，干活不累，阴阳平衡，万事平安。阿弥陀佛，阿弥陀佛。
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“男戴观音女戴佛”是无稽之谈。
上次听敦煌一个法师讲不要听信这种说法
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戴什么并不重要，只要心中有佛积德行善，种善因必得善果。
就会心想事成，万事如意！
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朋友,我是个马克思唯物主义者,
从小长大从未信过鬼神.心想干啥就干啥.想出手时就出手.
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据说，以前只有男性才能出远门做生意，他们带上观音保佑平安，既然安全有观音保佑了，女性通常在家拜佛保佑家里的男性做生意顺利、发财。
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心中若有佛，自有行动在，又何须招摇过世地戴在身上。看电视中很多心狠手辣的坏人，一边双手捻佛珠，一边发出杀人指令，脸不变色，心不跳，那佛于他们是什么？是解脱他们罪恶的法护吗？还有人说好心有好报，那现实生活中刚好相反。可能离题了，我的观点是什么也别戴，只是商人的炒作。
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我不知道为什么要为样戴。但是好象听说戴上最好就不要取下来了。
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简单的讲就是：男女搭配，干活不累。你地明白不明白？
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佛的意思就是"觉悟", 观音代表"慈悲".无论男女我们都不想整日迷惑颠倒,继续搞六道轮回.佩带佛像或观音像,就是要时时提醒自己要想佛菩萨,向佛菩萨学习作一个觉悟的,心地慈悲善良的人,只有这样才能得到佛菩萨的加持和保佑.
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据我所知，这一习惯的始作俑者是武则天。但听一高僧说，其实并无这一讲究，你信佛就戴佛，信观音就戴观音。灵与不灵在于你信与不信。
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其实没有那些说发，是玉制品最好都不要戴，有的会让你工作顺利，有的会让你祸不单行。
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我原来和我爱人也佩戴,但是有一年去算命被一下子看出来了,说"佛大你大?","怎么能将佛佩戴在你的脖子下面?",结果我将我们夫妻佩戴的观音和弥勒全供在了我婆婆的佛堂上.所以建议最好不戴.
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这不过是世俗的说法，其实没有这方面的规矩的。而且按照佛法，观世音才是现世佛。
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男戴观音男戴佛，男不戴观音男不戴佛；女戴观音女戴佛，女不戴观音女不戴佛；不男不女戴观音不男不女戴佛，不男不女不戴观音不男不女不戴佛。 戴佛作什麽？要念（想念的念，不是念书的念）佛。 佛在心中，还要念麽？要成佛
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孩子如果过早或天生失去听觉，则会失去学习语言的接收通道，这就是为什么常说“十聋九哑”的原因，聋儿的“哑”并不是“不能说话”，而是“不会说话”。他们听不到别人的发音，更听不到自己的发音，也就无法判断说话的对错，无法形成带有情感、节奏的言语。这就是为什么很多聋儿的语言显得音调刻板不生动，节奏呆滞不灵活，如同机器人说话一样。
听障儿童的有很多种表现形式，对于那些重度和极重度听障的儿童来说，在进行治疗或助听之前他们几乎是不会说话的，因此，在助听之后他们要从零开始学习语言。
也有一些中度或轻度听障的儿童，在语言发展的过程中没有及时助听，由于听不准语言，因此在发音上也就发不准，而且在语言的学习上也慢于普通的孩子。在构音障碍上他们的特点主要表现在发音含糊不清，声音靠后，语调异常等现象。
有轻度听障的儿童也可能会出现发音和语言学习的障碍，但却不容易被家长发音，因此如果孩子对声音的敏感度降低，或者在学语言的过程中明显慢于同龄的孩子，一定要带孩子去检查听力，以做到早发现，早治疗或助听，早进行训练。
8岁的孩子有听力障碍，应在治疗或助听得到矫正所需要的听觉能力之后，进行语言康复训练，在阳光语言这种说话不清楚的聋儿可以矫正到正常人的语言水平，即发音准确、吐字清晰，并获得正常沟通与交流的能力。
关于聋儿的语言康复，有2点需要考虑：
1、戴上助听器只是解决了听力的问题，语言能力的重新恢复并不能想当然的水到渠成，因为语言学习的启蒙阶段可能因为听力问题缺失，而未得到补偿。
2、助听器补偿后需要达到一定的标准，这个很多助听器机构或专家都能协助解决。
孩子带上助听辅具后，该如何输入语言，需要三方面的评估：
1、听觉能力评估：即数量评估、功能评估。检测其听力损失程度及助听器补偿效果。以及言语识别率。
2、言语能力评估：检测聋儿的发音水平、理解能力、词汇量等级分布、语言的使用及表达等方面的能力，甚至包括未能得到正常发育的口肌、腭部等构音器官的功能。
3、学习能力评估：这个属于综合评估，主要是聋儿眼手协调、视觉记忆、辨认、联想、等语言思维方面的能力,为康复、发展其全面语言能力提供多方面辅助训练的依据。
总之，聋儿康复训练任务艰巨，听力补偿以后，最好由专业的专家制定康复计划，由专业的师进行实操训练，这样可以增加矫正效果，提高效率，使得聋儿尽早康复，重新融入社会，获得更多的个人发展机会。
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<p>帮助孩子呢？特殊教育界有一个观点——“不论有多少专业人员来教导特殊儿童，其影响之深远，仍远不及特殊儿童父母对其的影响”。</p><p>聋儿语言训练的三个原则：</p><p>1、耳聋发生的时间，耳聋发生的年龄越小，对语言的形成影响越大；</p><p>2、耳聋的时间越早，听力损失的程度越重，语言障碍越突出；</p><p>3、语言环境，康复教育，康复方法都能影响聋儿语言的形成发展。</p><p>早期的发现和听力补偿是语言障碍矫正的前提，直接影响着后期聋儿语言训练效果。</p><p>聋儿语言康复训练重点</p><p>听觉训练阶段，词汇积累阶段，言语训练阶段，是听力语言障碍康复的三个阶段，在不同阶段要注意：</p><p>1、做好听觉训练，保护补偿的听力，培养听觉和记忆能力。包括声音观察，声音分辨，声音理解，语言因素的特点等。</p><p>2、做好发音训练，这个阶段会很难（篇幅有限不做具体描述），包括发音基本功，呼吸以及口舌操，有必要的话对大龄聋儿，还要进行针对性的口肌训练，重要的还有发音协调能力学习，从发音分辨，到发音准确，到音位理解正确等，都要经过大量的练习，从而使听障儿童了解、体验并掌握发音部位及方法，从而培养正确发音的习惯。</p><p>3、养成戴助听器的习惯。聋儿每天除了睡觉外，尽可能要他戴助听器，养成自觉佩戴助听器的习惯，否则语言训练就失去了前提和意义。</p><p>4、聋儿语言训练要有语训计划。每天要定时间、定内容，不能停顿，要有长计划短安排，持之以恒，考虑一年半载的总计划，规定月计划，每周又有哪些具体内容，避免盲目性和随意性，一步一个脚印，长年累月，必将获得训练的丰硕的果实。</p><p>5、语训内容要赋予趣味性。尽量选孩子有兴趣的事和物，了解他们的特点、爱好，关心什么，要求什么，正在做什么及对那些事物发生兴趣，又讨厌什么，当孩子被感兴趣的事和物吸引住时，才能增强学习言语的主动性和积极性。</p><p>6、采取直观教学方法。聋儿说话是靠技巧而不是本能，正常人的发音全凭听觉来调动口腔动作的，而聋儿的发音全凭发音器官的运动感觉。因此家长在教发音和言语时，首先自己要掌握好正确的发音部位或各个声素，这样才能教孩子发出正确的声音。</p><p>7、聋儿语言训练要循序渐进。聋儿的发音应先求数量，再求质量，不管声音如何，只要发出声音，首先应给予表扬和鼓励，以后再不断的纠正，不断的提高。语训从简到繁，从短句到长句，逐步完成。</p><p>8、聋儿语言训练要温故而知新，聋儿与正常儿童不同，他具有记得慢、忘得快的特点，在教学中必须温故而知新，重复进行，考虑用新的活动，练习“旧”的言语，或在“旧”的活动中使用新的语言。有计划地反复温习学过的内容，加强刺激，加强记忆，巩固训练成果。</p><p>9、因材施教。聋儿的听力残余程度不同，年龄和性别有异，爱好和性格不一样，因此教学方法应从聋儿的实际出发，对不同聋儿应采取不同的教学方法，才能取得良好的训练效果。</p><p>宜声听力提醒聋儿家长们对于聋儿语言训练要有足够的耐心、爱心、要坚持、坚持、再坚持，一定不能放弃。</p>
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