有个中国家庭迁到德国后将6岁的女儿送往当地的幼儿园，当得知孩子在幼儿园不学习时，母亲很诧异，特意拜访了女儿的班主任老师。老师是这样解释的：其实孩子早学习、智力被过度开发并不是一件好事。因为孩子的大脑必须要留下充分的想象空间，当孩子学到了过多的知识，会使大脑变成了计算机的“硬盘”。长此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了“储存器”，不会主动思考，缺乏想象力和创新力。

不知从何时开始，“不让孩子输在起跑线上”成了中国父母的信条。于是，2岁学英文、3岁学钢琴、5岁学书法，孩子们的童年被各种特长班、补习班占据，自识字起，孩子们就捧着《三字经》、《唐诗三百首》。但是，这样的起跑线，真的是孩子需要的吗？

“别让孩子输在起跑线上”，是精明的商家发明出来的一句广告语，却有越来越多的家长被这句话绑架。其实人生并不是短跑，也不是中长跑，而是一场拼毅力和耐力的马拉松。马拉松从来没人抢跑，因为在这样的比赛中不会有人“输在起跑线上”。允许孩子慢慢成长，这恐怕是当前最着急，最不能慢慢来的事。

越早教孩子，真的越好吗？

有研究显示，在4-7岁期间，孩子对事物或事件的理解，很大程度上仍以事物最显著的知觉特征为基础，而不是经过逻辑或推理的思维过程。儿童思维发展具有一定的阶段性，每一阶段儿童的思维发展具有不同的特点和规律。超越儿童的发展阶段，教给儿童一些他们当时很难接受的知识，不仅很难所创造，也不一定能真正的理解知识。

让孩子提前学习，也许能避免“输在起跑线上”，但是违背规律的学习，最后带来的不仅是竞争中的快慢问题，而是跑偏方向甚至跑反了的问题。孩子有自己的成长规律，让充满想象力和创造力的孩子去记忆汉字、背出一百以内的加法，他虽然不理解，但也能做到。可带来的后果是什么呢？想象力的空间很可能会被固化的知识填满了。

一项研究表明，在学前班认识较多汉字的孩子，一年级的语文会领先其它孩子，但是到了二年级，水平就与其它孩子持平了。有个著名的守恒概念实验：拿容量相同的水分别倒入两个杯子中——一个是矮胖的杯子，一个是细长的杯子。4岁左右的孩子会回答细长杯子里的水更多，因为高度更高，因为他们还不具备体积守恒的概念。但随着年龄增大，儿童就会形成体积守恒概念。

“抢跑”教育，给孩子带来了什么？

很多兴趣班的使命已经不是培养兴趣，而是把孩子送进名校。这样的兴趣班反而把孩子的兴趣扼杀了。这些孩子们多才多艺，但并不享受自己的爱好。很多钢琴十级的孩子发誓再也不碰钢琴了，他们不觉得音乐是终生的伴侣，因为音乐夺走了他们玩乐的时间。

同样，很多学奥数的孩子，参加国际奥数比赛并获奖，发表感言时说，“我这辈子再也不要碰奥数了。”如果并非任务，而是孩子自己接触，对奥数着迷，那结果会大不一样。有时候仅仅只是因为太早或太急，家长反而扑灭了孩子兴趣的火苗。

幼儿园学习小学的东西，小学教授中学的课程，到了大学里，孩子反而要补幼儿园本该学的东西，比如行为习惯，人格培养。这是典型的捡了芝麻丢了西瓜的做法。

应试教育的弊端在大学阶段显现得非常明显。这群被筛选出来的高材生普遍会出现两个问题：一是习惯了跟着考试走，离开了试卷，似乎就不知道应当如何去学习新知识；二是思维的依赖性：有相当一部分学生习惯于照着做而不习惯问为什么这样做；习惯有人指导他做而不习惯主动去做；习惯在很好的条件下去做而不习惯创造条件去做。

2012年教育部就曾发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，公开征求社会各界意见。文中很具体地列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标，其主要目的就是遏制“拔苗助长”。事实上，在许多国家，超前教育都是被禁止的。德国就是其中之一。

德国：小学前，孩子的唯一任务是<快乐成长>

德国的教育是一种逐渐加速的做法：幼儿园不学专业知识，而是教一些基本的道德伦理，学会与人相处，重要的任务是玩得开心；小学也只是学一些非常简单的知识（对中国小学而言），到了中学才开始进入跑步通道，但依然还是慢跑。由于德国没有统一的高考，所以学生压力并不太大。只有到了大学，真正成年了，才开始进入“快跑通道”。到了这个时候，终于有了竞争，也才显示出每个人之间的差异。

联邦德国的《基本法》第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。当地的教育专家说，德国孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。有人说，德国的教育是“慢教育”，似乎什么都慢了半拍，但只有慢下来才能让孩子的学习水到渠成。如果“拔苗助长”只会毁了孩子，毁了他们的未来。

近年来，有关孩子“超前教育”的问题已经引起了学界的高度重视，青少年研究所所长杨雄就此提出过一个新的概念——“有机教育”。究竟应该如何理解这个词的含义，让我一起来听听他本人是怎样解读的。

杨雄：勿催熟！给孩子“有机教育”

【杨雄，上海社科院社会学研究所所长、青少年研究所所长，研究员，社会学博士。主要研究方向是，青年社会学、独生子女与代际研究、家庭教育、青少年性教育等。著有《教育合作论》等。】

现在大家都喜欢有机食品，因为它们是天然的，自然生长、无污染、符合四季成长规律的。我们教育孩子的过程，也应该是有机的过程，而不是拔苗助长、反季节、催熟的过程。而当下流行的一些教育观念，比如“不要输在起跑线上”，实际上都是在“催熟”孩子，是有违教育规律的。

为什么我要提倡“有机教育”？

1、因为孩子的成长是一个缓慢的过程

就像我们种蔬菜，种玉米，它都有一个自然生长周期。想必大家都不喜欢吃用化肥催熟的蔬菜吧？教育也是同样的道理。如果你过多地期待、过早地开发，过度保护和过度教育，就会给孩子带来巨大的心理压力，反而不利于他的成长。

都市人喜欢散养鸡，觉得山沟里散养的鸡一定是好的。我也参观过养鸡场的鸡，巨大的标准化车间，灯光一打开，合成的喂料一放，鸡就去吃，吃饱，灯关掉，睡觉。过两个小时，继续开灯，让它们继续去吃，吃完再睡觉，几个月就养成熟了。如果我们的孩子也是这样，关在屋里长大，不给他散养，不让他见阳光，不让他到农田玩，在野地撒欢，这样的孩子就会逐渐丧失自主能力。

现在的孩子，由于是独生子女，父母给他的照顾无微不至，最后衣服都不会穿，甚至到美国留学还要陪读，现实生活中这种“悲剧”很多。培养孩子不能“催熟”，不能“反季节”，不能让孩子过早地失去童真和快乐。现在市场流行的观点太多，什么0岁要学游泳，3岁要学什么，好像过了3岁没有学，孩子就完蛋了。除了睡觉外，孩子24小时全部安排满，包括周末。学了钢琴又舞蹈，学了舞蹈又音乐，孩子变得很辛苦。

家庭教育中这种保姆式的喂养，甚至扩展到了国外。在国外经常能看到这样的场景：星期天，一些中国妈妈背着小提琴，孩子背着大书包，东赶西赶。美国孩子在踢球、在玩的时候，中国家长则陪着孩子去补课了，成为一道独特的“风景”。结果只要有“中国妈妈”居住的社区里，美国妈妈逃走了，日本妈妈逃走了，台湾地区来的妈妈也逃走了，说“这样吃不消的，你们太厉害了；这样开发孩子，我们怎么活？”

不要让孩子过早地失去快乐、自由的童年。现在大城市里大多数孩子是怎样过日子的？曾有一位摄影记者抓拍了100张“中国式童年”照片，照片中的所有儿童，几乎都是房间里一堆玩具，但只能“自己和自己玩”，物质丰富，但不快乐。为什么美国的孩子、欧洲的孩子那么快乐，中国的孩子那么不快乐？我总结了几点：美国的小学不搞所谓的题海战术、美国的小学生不抄生字、美国的小学生不背诵课文，总是鼓励。我们总是背啊记啊，往往还没有起跑就倒在起跑线上了。

我们的基础教育被公认是世界上最好的，但为什么仍有不少中国妈妈要送孩子到国外上学？我看主要是因为在我们这儿：孩子上学不快乐，就是这个道理。孩子的成长有自然的规律，就像大自然的四季变化。当孩子的身心还没有发展到可以吸收某些知识或技能的阶段时，提早学习往往没有效果，甚至伤害孩子的心智。

任何催熟、拔苗助长，其实后果都是不好的。很长一段时期来，我们的教育理念和社会流行的教育观念出现一些认识偏差，最典型的就是所谓“不输在起跑线上”这一口号。这实际上是在提前催熟孩子，让他们过早地学这、学那，过早开发孩子智力，事实上却是帮倒忙，甚至是摧残孩子，使得大多数孩子过早失去了童真、幸福与自由。

3、孩子培养是一个陪伴与“发现”的过程

什么叫发现？就是父母陪伴孩子成长的过程中，会逐渐发现孩子在某一领域的天赋、特性和兴趣，因势利导加以开发。在这过程中，切忌盲目跟风，别人家长带孩子学英语，你也带孩子学英语，不管孩子喜欢不喜欢。教育培养孩子需要有一个耐心等待、陪伴发现的过程，这也是有机教育的核心理念。所以我主张，“有机育儿”、个性发展。目的是恢复教育的本质，让孩子缓慢地成长，这是因为每个孩子的发展，存在着先后、个别的差异性。

对于每个孩子来说，心智的发育都各不相同。有的孩子开窍比较早一些，有些孩子比较晚一些，一定存在着差异性。因此，家庭教育只能借鉴，不能完全拷贝、复制。邻居家长培养孩子成功的范例，完全拷贝到自己孩子身上，却不一定成功。因为每个孩子的特性、发展的潜力都不一样。

这里我要提一个现象，为何中国女孩比男孩成熟、功课成绩更好？在我看来，主要是女生更加适合我们“应试”教育体制，因为女孩比男孩更听话、更专心、更仔细、认真，不像男孩子调皮，喜欢玩，心智成熟比较晚。因此，我主张，男孩和女孩的教育方法也应有所区别。

你看看现在幼儿园里，女孩子受表扬多，小学当班长的是女孩，初中、高中更不要说。过去文科状元是女孩，现在理工科、计算机专业也出现了不少女“学霸”。而男孩则往往受到“压迫”，家里一个男孩，都被一群女人包围着，奶奶、外婆、妈妈，到幼儿园是阿姨、到小学是女教师，连班长也常常是女生。

有机教育需要“阳光”和“沃土”

“有机教育”要有阳光、沃土保证。这“阳光”、“沃土”就是考试、评价制度的改革。首先要用法律法规、行政手段大规模缩减现在教材容量，尤其是缩减各种辅导材料，不然的话没办法慢下来。其次要改革考试与评价方法。在统一高考制度未打破的情况下，肯定会有考试选拔，这个标准还得统一，这是保证教育公平的基础。

但是统一标准，并不意味着“一考定终身”，“唯分数论”的选拔制度可能很快就将被突破。上海是全国教育综合改革试验区，市教委已提出“绿色指标”等新的评估方法。相信在不久的将来，更公平科学、更符合教育发展规律、更有利于人才培养和选拔的改革举措会陆续出台。

“有机教育”要大力提倡“慢教育”。教育过程就好像看足球比赛，原本都坐在体育场里，好好地看球赛，大家都看得清楚。突然有一个观众（家长）着急地站起来，影响了别人，结果是所有人都站起来，到头来，观赛效果会受到影响。

所以，“有机教育”就是要大力提倡“慢教育”，提倡日常生活式的教育，提倡润物细无声的教育，要变主要考知识为主要考见识，不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的思维。让孩子们从学习做人开始学习文化知识。有家长说，我慢了，人家快了，人家抢“跑道”怎么办？这就有赖于政府、媒体、学校、社区、家长形成合力，在社会形成舆论场，形成一种新的教育观念。

“零基础”入学不等于“零准备”。“零基础”入学是上海教委出台的一项改革方案。要求小学一年级“零基础”教学、严禁幼儿园提前教授小学教育内容、要求取消统考统测，减轻孩子学习压力。这向社会传递出“素质教育”不再是空话，离我们越来越近。我非常赞同。同时我要提醒家长的是：零基础入学，不等于零准备。

准备什么？我认为，一是学会做人，二是学习做事，三是身心健康。今后无论入学，还是对学生评价，个性“颜值”越来越重要，综合素质要求会越来越高。家长就好比施肥者，在什么时间、怎么施肥，非常重要。小学前是培养孩子学习能力、生活习惯以及性格的关键时期，家长应该把精力放在这些方面。

教育部门出台“零基础”教学新规，主要是为了引导家长，不要让孩子超前学习，要求老师严格按照各学科课程标准开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的学生为教学依据。相对知识技能而言，更重要的准备是在学龄前阶段养成良好的行为习惯。以吃饭为例，孩子在学校须自己取餐、自己吃、自己整理，在餐厅里不大声喧哗。如果一味灌输孩子知识，忽略了素质、生活习惯等的培养，那才会“输在起跑线”上。