上小学时,有一群低一年级的要打你,但你又不想跟他们打,怎么办?

孩子在学校经常被打怎么办?山东青岛,刘女士发现上二年级的儿子在校期间频繁被打,于是来到学校讨要说法。但令她气愤且没想到的是,学校对于打人的学生置之不理,反而让刘女士退学,并表示:如果一直纠结这个事,会在以后对孩子做出一些不好的影响。

刘女士的儿子今年上小学二年级,经常回家后会告诉妈妈在学校被欺负了,但老师不让他说,询问原因,孩子告诉妈妈:“老师告诉我你怀孕了,不能生气,所以这样的事尽量不要告诉你妈妈,妈妈生气会对你的小弟弟、小妹妹不好”

前几天,刘女士中午去接孩子放学,孩子告诉他今天在操场玩的时候又被打了,也不知道对方为什么这么做。随后她第一时间联系了孩子的班主任。班主任表示孩子说得基本属实,可能看问题不是很大,所以没有跟家长说。

事后,刘女士想要找对方的孩子好好聊聊,但对方不愿意露面。刘女士直接报了警,并和老师一起带着孩子去医院看病。

每个孩子都是父母的心头肉,虽然打在孩子身上,但疼在母亲的心里。刘女士说:这种情况不是一次两次了,两年来,因为此事惊动到学校方面就不止十次了,平时那些小打小闹都没有计较。孩子一年级时就被打过眼底出血,最近又被打了后脑勺。她决定不再忍让了。

找到学校理论。根据老师的说法,这位打人的孩子存在一些不是很健全的行为。有点多动的倾向。对方家长也发过相关的证明,只是发病期间控制不住自己。之前对方家长陪读过一段时间,期间效果还可以,但后来以没时间为由,又放任不管了。另外,这位孩子身上也有很多伤。

刘女士认为:既然学校招收了学生,肯定要为其他学生负责,他要求对方家长进行陪读,另外,将两个孩子分开,尽量减少两人的接触时间。

不过刘女士的建议,并没有被校方采纳。刘女士说,学校刚开始还能出面解决问题,但最近的几次,已经避而不见了,只是让班主任出面。班主任的说法就是自己没权利,只能上报,如果感觉不满意,可以转学、退学。

刘女士带着记者来到学校,一起面见了学校的老师。学校表示:这件事情他们也做了多方努力,配备辅导老师,聘请心理教师对孩子进行心理辅导。不过现在学生一生一籍的管理非常严格,作为学校方面,没有权利剥夺任何一个孩子受教育的权力。只能协助孩子家长进行教育批评。

刘女士报警后,对方家长也去过派出所,愿意支付医疗的费用,但学校作为中间方,只能进行督促和教育。

根据《民法典》第一千一百九十九条:无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的,幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任

显然,孩子在校期间被欺负,这不是班主任一句“中间方”就能撇清责任的。既然没权利剥夺任何一个孩子受教育的权利,那为什么让刘女士转学退学,再说孩子有些小问题积极去处理去关怀解决孩子的问题。

孩子之间有些小打小闹是很正常的,但根据刘女士的描述来看,现在显然已经超出了这个范畴,我认为,无论是学校还是对方家长,都应该严肃的正视此事,不要等到事情更大了才追悔莫及。

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&lt;p&gt;1、明确打电话的基本步骤和要求,在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;2、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。
&lt;/p&gt;&lt;p&gt;3、打电话是我们现代生活中最常见的通讯交流方式,在和别人打电话时,我们不仅要将自己的内容表达得清楚、明白,而且还要认真倾听对方的话,和对方进行真诚、简洁明了的沟通,并且使用恰当的文明礼貌用语。相信通过今天的学习,大家就能更理解打电话的方便快捷了。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;4、读儿歌&lt;/p&gt;&lt;p&gt;打电话,先拨号,电话号码要拨对。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;拿起电话说“您好”,告诉对方我是谁。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;明明白白说事情,要点一定要说清。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;认真倾听对方话,主要内容记心间。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;通话结束说“再见”,注意电话要归位。&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;情景再现,学打电话&lt;/p&gt;&lt;p&gt;师:同学们你们听,“铃铃铃……”,小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳,约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)&lt;/p&gt;&lt;p&gt;师:你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?&lt;/p&gt;&lt;p&gt;生:我觉得芳芳在打电话时没有礼貌,她没说“你好”。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;师:是的,我们在打电话的时候一定要有礼貌,电话接通要主动说你好!电话结束时要说再见,尽可能地使用礼貌用语。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;生:芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀?&lt;/p&gt;&lt;p&gt;师:你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌,还要说清你是谁,你找谁,什么事。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;师:那请你再看看课文插图,有位叫李中的同学给张阳打电话,(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范,明确打电话的方法。)&lt;/p&gt;&lt;p&gt;师:录音里的电话内容怎么样?&lt;/p&gt;&lt;p&gt;生:电话接通时李中问好了,还说了谢谢。很有礼貌。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;生:李中说了找谁,还报上了自己的名字,表达得很清楚。&lt;/p&gt;&lt;p&gt;师:同学们听得真仔细!我们再来听一次。(再次播放。)&lt;/p&gt;&lt;p&gt;师:打电话的方法,我们可以总结成一首儿歌,方便我们掌握。(多媒体出示:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。)&lt;/p&gt;&lt;p&gt;示例&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;(1)打电话约同学踢球&lt;/p&gt;&lt;p&gt;
小青和小明是一对好朋友,小青想约小明星期六上午八点一起到学校的足球场踢球。&lt;/p&gt; &lt;p&gt;(2)打电话向老师请假&lt;/p&gt;&lt;p&gt;小敏生病了,打电话跟班主任请假。&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;(3)有一个叔叔打电话找爸爸,但爸爸不在家。爸爸的同事张叔叔打电话给爸爸,但爸爸不在家,叔叔让我转告爸爸明天早上七点在小区门口碰面,然后一起去钓鱼。&lt;/p&gt;
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所谓的“熊孩子”,我家就曾经有一枚。

站在一把辛酸泪的“熊家长”角度,同时也作为一名老师(本人职业教师),分享一下我的想法。

儿子低年级的时候,三天两头被叫家长——下课在教室里乱跑撞到人啦,做操时候不遵守纪律啦,上课打铃了还不进教室啦,上课时候乱插嘴啦,考试不会做乱发脾气把卷子撕啦…

说实话,题主的想法(送卡/转学)我曾经都想过。卡硬塞了一张,却不是因为想让老师手下留情,而是真的觉得很愧疚,对不起人家老师,给老师添麻烦了。

转学是没转的,有问题的是我们自己,转哪儿去都是有问题的。

发现了儿子的那么多问题,我和我先生都在审视自我——必定是我们的教育出了问题,孩子才会有问题。

我和先生虽然都是老师,但都是高等院校教师,也没研究过基础阶段教育体系。审视自我时我们发现,我们似乎把自己的工作作风太多的带给了孩子。

我们的学生都是成年人,我们上课时,过多的强调学生的自我意识和自我约束,而几乎从不会约束学生的规则意识(没哪个大学老师还管纪律的)

我们指导学生时,也更多地尊重学生的自我选择。什么“服从”“帮他做选择”也是不可能存在的。

我们发现,自己似乎潜移默化的,把工作中对待成年学生的态度,用来对待六七岁的娃娃了。娃想干什么,想怎么干,我们都让他自己做选择。重大决定也都听取娃的意见,就算有时候他的意见不见得正确。

所以我儿子上小学后才会特别“有自我意识”——老师让午休不说话,他非得犟一句“凭什么不让我讲话?!”。老师让排队去做操,他却想怎么走怎么走,想蹦跶就蹦跶。上课他懂了就要嚷嚷,也不管老师让不让说。一会还非得让同学上课陪他玩——咳!这不都是我们给惯出来的破毛病吗!

这哪行啊!六七岁的孩子不是二十岁的成年人,他必须得懂“规则”的意义啊!从儿子在学校的表现来看,我们之前这方面的教育,真的太失败了!

痛定思痛,不知道为了娃的事情流了多少眼泪,度过了多少不眠之夜。娃是塞不回去了,只能硬着头皮陪他改了!


  • 首先,我们给娃搞了个“家庭小讲堂”。

每天回来儿子给我们几个大人讲课。我给娃弄了个白板,我先生、我、娃姥姥,经常端个小板凳,坐在那听小学生讲课。

娃刚开始可喜欢了,可讲着讲着就不高兴了——

爸爸同学上课又插嘴了!你不要讲话了!
妈妈同学你怎么老是开小差!你眼睛看哪里呢?
姥姥同学!你举手不要站起来!你得坐好再举手!
烦死了!你们怎么一点也不讲纪律啊!

是的,我们会每个一段时间,轮流演一次“熊孩子”,把老师给我们告的状全演给娃看。让他的“课堂”乱七八糟,讲课完全讲不下去。

这个年龄段的娃,是没有发育到可以很准确的“体会他人情感”的。

所以只有让他自己喜欢的游戏收到打扰,他才会慢慢产生共情,从而反思自己在学校的行为。

他真的反思了,开始发现——“我那时候那样做,是不是不太好?”


  • 娃知道自己有问题后,又有了新烦恼——他管不住自己。

每次犯错他都犯,但犯错完了,他就会后悔,有时候甚至后悔到哭。但是下次依然无法控制自己。

“每个人肚子里都有个小怪物,他在你自制力薄弱的时候,就喜欢出来捣乱。

每个人的小怪物,只有他的主人能管住他。比方说,妈妈的小怪物只有妈妈管的住,姥姥都管不住。同样的,你的小怪物也只听你的话,他连妈妈的话都不听。

管住他,你得让小怪物变慢——给自己先跑五10秒钟,然后控制住他。

每次你想乱发脾气,或者上课想嚷嚷时,你就告诉自己,我的小怪物要出来了,我得先跑10秒钟。

然后,你再思考一下还想不想乱发脾气或者嚷嚷。说不定你就能管住你的小怪物了哦!

我们是小怪物的主人,我们不能让小怪物变成我们的主人。”

结果,娃还是很难控制自己。

不过也有了收效——他起码知道,什么时候该控制自己了。慢慢地,他的10秒钟也开始起效果了。

他开始懂得“忍耐”和“自控”了。


  • 经验告诉我们,千万不要在娃面前说老师的坏话。就算老师刚严厉批评了他。

我们家两代人有三个老师,娃从小到大跟我们“辩论”,“平等、自我、而自由”。

但是这种所谓的平等自我自由,过多了的话就会让他缺乏对老师的尊重,也缺乏了对老师所代表的规则的尊重。其实这种思想就算进入社会,也是要吃亏的。

于是,我们在家经常有意无意的褒扬他的老师,帮老师在家刷存在感,树威信。

“你们x老师虽然批评了你,但她真的很负责。你看这件事,她明明可以不管你的,但她不光帮你指出了错误,还帮你找到了改正方向呢!”

“你们x老师是讲道理的人,而且也很公平。妈妈很敬佩她。”

“咱们跟老师讲话,一定要有礼貌,有条有理。”

说得多了,娃也会对老师的指令更听信些,不容易对老师产生反感情绪,情绪都是相互的,给老师工作扫除了障碍,老师教育娃也少了些障碍。


我家娃低年级时候,几乎是全校出名的调皮鬼: 别人都有同桌,就他一个人坐教室最后一排,要不垃圾桶前面,要不后门守门的,也从来都没有过同桌。三天两头请家长,多动又调皮又自以为是。

后来陪着他一点点慢慢磨,硬是磨到现在的样子——三年级,回到正常座位了,小伙伴越来越多,人缘关系好极了。而且每位老师都夸他进步大。

数学老师、音乐老师、英语老师还让全班同学向他学习。

一个特别喜欢他的任课老师给他当了个课代表。奖状也拿了好几个。我也好久好久没被学校“召唤”了

娃,依旧是那个小胖子,却又不是那个四处乱窜的熊孩子了。

娃还有很多毛病,我有时候也会沮丧,但也会想,自己的娃,咋办呢必须硬着头皮上啊。

话说回来,我一直都觉得,家庭教育对孩子来说非常重要。娃是自己家的,又不是老师家的……

总之,领着他,陪着他,教教他,然后静待花开吧

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