教学设计一直是的一个大难点，很多考生没考过大多都是这项失分严重。那么作为一名备考的考生，怎么在考前备考这一块呢？下面通过两个例子，来和小编一起看看教学设计怎么破吧！

以两个真题为例，简单说一说教学设计问题。

1、请认真阅读下文，并按要求作答。

在一片河坡上，早先有过一个美丽的村庄。

村子里住着几十户人家，家家都有一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样，山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

（1）简要分析该文本的写作特点。

（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。

（知识点——语文学科知识、教学目标设计、教学过程设计）

2、请阅读下列材料，并按要求作答。

1  在日常生活和生产中，我们经常用到万大的数

一万一万地数，10个一万是十万

照这样数下去，10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，

一（个），十，百，万……

想一想：每相邻两个数单位之间有什么关系？

说说其他数位上的数各表示多少。

1．一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

十万十万地数，从七十万数到一百万。

一千万一千万的数，从八千万数到一亿。

2．说一说生活中有哪些地方用到万以上数。

（1）试分析从万以内的数到亿以内大数的学习中所采用的数学思想。

（2）如何指导高学段小学生学习本课内容，试拟定教学目标。

（3）根据拟定的教学目标和重点，设计课程的导入环节并简单说明理由。

（知识点——数学学科知识、教学目标设计、教学过程设计）

（1）该文本用记叙的表达方式叙述了一个村庄环境变化的过程，采用对比的表现手法，用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾，警醒人们的环保意识。

（2）根据本篇课文，其教学目标应是：

知识与技能：学习本课要求掌握的生字，能够会读、会认、会写；能把课文读得正确、流利，进一步读得有感情。

过程与方法：在反复阅读课文的过程中，能够用自己的话复述小村庄的故事。

情感态度与价值观：通过对课文的学习，树立环保意识，初步确立人与自然和谐相处的思想。

（3）创设问题情境（情境导入）。

教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小树庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习课文《一个小村庄的故事》。

（1）类比思想。类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。

在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感．

让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，树立应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

（3）通过复习旧知识以及联系日常实际导入：

①教师先与学生一起复习上节课内容：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位顺序。（个位十位百位千位万位）接下来通过多媒体课件向同学们展示2010年第六次全国人口普查的数据图片。在看图片的时候让同学们思考这样一个问题：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今天我们就来认识更大的数——亿以内数的认识。

②设计理由：首先，根据最近发展区的理论，结合学生当前的学习水平对旧知识进行复习，为新知识的学习做好铺垫。其次，通过多媒体课件的形式直观地给学生提供现实的问题情境，使学生产生解决问题的欲望，积极主动地参与到学习活动之中。

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