前段时间，一部纪录片让广西一位复读12年的考生唐尚珺火了。唐尚珺今年已经33岁，参加过13次高考，期间考上过西南政法大学、吉林大学、中国政法大学等学校，但因为只想去清华，所以一一放弃。

如今，有人建议对唐尚珺这种行为进行“处理”。有网友在人民网“领导留言板”给广西领导留言，建议“进一步加强对高考录取未报到的失信考生处理”，如果录取了但未就学，措施包括下年高考总分减10分，填报志愿缩减；次年若录取，取消在校期间市级以上评奖评优资格；甚至建议该规定适用研究生。目前广西考试院已回复，“充分保障学生公平接受教育的权益”。

扣分、取消评奖、扩展到研究生，不难看出建议里对录取未报到考生的“恨意”，也带着一股“杀伐果断”的狠戾。有意思的是，近些年失信措施在一些地方被滥用、泛化，舆论不乏批评，但网民也开始自觉地祭出类似手段，并且毫不手软。

但应该明白的一点是，高考作为受教育权的一种形态，是守法公民的天然权利，而非特权，所以不可被剥夺，也不可被限制，这是讨论问题的基础。

所以扣分、不让评奖一类信手拈来的惩戒措施，出于网民之口当然可以，但要落到现实政策里，就无法嵌合基本的法理基础。类似措施观感上的“凶相”，也正因为这和高考的存在逻辑是冲突的，高考是普惠的、天然的、毋庸置疑的，而非可以扭曲的、区别的、设前提条件的。

公允地说，录取而不读，确实“招人恨”，尤其是对于考不上这些学校的学生及其家长；客观上也会造成名额被浪费，影响招生工作。但根本上说，这依然是考生的自由，相当于投票中的弃权，不能说因为会有废票，所以弃权都是不允许的。

对于考生来说，这也不是没有代价的，可能他要重新经历一次复读的痛楚，错过一次宝贵的机会，“虚度”数年光阴。所以录取而不读，并非是一件随心所欲的事，考生的选择和所付代价是相等的。当然，对于招考单位和学校来说，也会造成无谓的消耗。但不无矫情地说，这是“自由的代价”，因为要保障选择的自由，所以没法计划得天衣无缝。

目前确实已经有少数地方出台了所谓“失信考生”的政策，但在舆论场上不是没有争议。归根结底，分数是考生自己考出来的，被学校录取是自己争取来的，个体选择权是社会应当保障的高层次价值。如果是出于节约教育资源和行政资源的功能性目的，那么也应当从行政逻辑入手，进行招考制度的改革，而非动辄给考生扣上一个“失信”的帽子，挤压个体权利。

无论是高考还是考研，屡屡出现录取而不读的情况，很大原因在于集中录取、集中调配的计划录取方式，让考生、学校都缺乏转圜的余地。增加招考制度的灵活性，完善信息反馈机制，让学生得以“后悔”，高校可以“补救”，这些才是更合理的解决思路。

应该明确，有些权利不可被轻易触碰，对公民的泛道德化评价不可轻易施加，这些价值认知才是完善公共政策的前提。

• 一、心理素质不佳型 　　
• 　　选择复读需要具备良好的心理素质。复读的人经历了一次重要失败，一般容
• 易悲观，对考试更加容易紧张和焦虑。
• 二、分数过低或过高型 　　
• 　　每年选择复读的学生中，高考分数都在300分至600分。如果高考分数距离录
• 取线还差100分以上，比如200多分、300多分的考生，即便复读也难有大幅度提高
• 还不如学习某种适合自己的技能，将来更好就业；对那些600分左右的学生来说提
• 高的空间同样不大，可能考分还不如上一年。。
• 三、发挥不稳定型 　　
• 有些考生觉得自己很用功，脑子也不笨，可经过一年复读后，成绩仍没有提高。
• 这类学生平时成绩往往不稳定，自己又找不到具体原因。
• 　　有不少复读生是听从家长的决定才继续读“高四”的，自己本身并没有太多
• 动力。或者开始阶段还有热情，越往后越没冲劲，甚至造成个别学生因想不开而