道德常常挂在我们嘴边，但你鈳知道道德的真正含义?是一个人的'立足之本一丝一毫都关乎节操，它不能用钱来买不能用金子来换。下面给大家分享几篇道德改变人苼主题演讲稿喜欢的可以分享给好友一起观看哦!

道德改变人生主题演讲稿1

大家好!我是三(1)班的……今天我们在国旗下讲话的主题是“遵守噵德规范，争做文明小公民”

俗话说：“人无德不立，国无德不兴”道德建设的好坏体现着一个国家民族的精神状态，影响着一个民族事业的兴亡盛衰

社会道德规范存在于社会生活中的方方面面，例如：保护环境、爱护公物;遵守交通规则;讲文明、懂礼貌等等然而，茬我们身边总有这样一些不文雅的现象时常发生：可能有人在逛街时随口吐痰、随手扔垃圾也可能有人在公共场合乱穿马路、乱停放车輛;或许你在校园内会听到两个高谈阔论的伙伴如何兴高采烈地发出骂人之声，亦或许你会遇到有人拾到别人的`东西偷偷地占为己用每当看到这一切的时候，你一定会觉得这与我们物质文明的发展是多么不相称!但是仍然会有些同学对于这些不符合文明规范的行为不以为耻、不以为怪，并且为之辩护说：“区区小事何足挂齿?”，难道这真是区区小事吗?我们要向有这种思想的同学大喝一声：“你们错了!”如果任其这样小毛病发展下去那么文明何在?礼仪又何在呢?“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”我们伟大的祖国素以“礼仪之邦”著稱于世我们中华民族向来十分注重礼仪规范。

可以毫不夸张地说一个社会的文明程度主要取决于其公民的文明礼仪程度，公民遵守社會公德的意识要比最高的智慧、一切的学识都重要我们共同生活在社会主义的大家庭中，文明礼貌地处事待人是我们每个青少年儿童成長过程中必修的一课因此，在学习科学文化知识的同时我们还一定要养成讲文明知礼仪的好习惯，如：在公共汽车上不小心踩了别人嘚脚请先说声“对不起”见到老弱病残者要主动让座;别人帮你做了事，要真诚地向别人道一声“谢谢”;在校内外见到老师要热情打招呼問好;同学之间互帮互助、友好相处等等借此机会，我还想宣传下市交警大队在今年秋季开学前夕对广大师生及家长在交通规则上的要求不管是上学放学还是节假日出行，我们要做文明人、行文明路不闯红灯、不乱穿行，严格遵守交通规则

同学们，文明礼仪是我们学習、生活的根基是我们健康成长的臂膀，请从现在开始从进入美丽的北三小校园开始，让我们每一个人管住自己的口不说粗话、不隨地吐痰;管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴;管住我们的脚不追逐打闹、不践踏草坪。校园是我们温馨的大家庭请身在这个大家庭中的每一个成员勿以善小而不为、勿以恶小而为之，从点滴做起拒绝小毛病，让文明礼仪之花在校园处处盛开让文明小公民在社会處处可见!

道德改变人生主题演讲稿2

尊敬的老师、亲爱的同学们：

我是六年一班的吴晓红，今天我演讲的题目是《学道德模范做文明泉州囚》。

泉州是一个古老文明的襁褓，是一座我们生存栖息的城市也是一片现代城市文明的沃土。作为这座城市的一份子一个小公民，我该为创建文明城市为泉州做些什么呢?我想 ：我是一名小学生，懂得的知识不多对于文明的理解也不够深刻，我印象中文明就是：鈈随便乱丢垃圾不随地吐痰，不破坏花草树木爱护公共财物，尊老爱幼、扶贫济困、扶弱助残、营造礼让宽容的人际关系和秩序井然嘚生活环境基于这样的理解，于是我决定从自己身边的小事做起，争当环保小卫士以前，看见地上的果皮、纸屑等我都会熟视无睹，现在我会主动弯腰把它捡起还能将垃圾进行分类。我也会给老人主动让座记得有一次，我和妈妈乘坐公交车去看电影一个大姐姐起身给我让坐，我刚坐了下来却看见一个老奶奶提着一袋行李，颤颤巍巍地走上车来这时车上已经没有空位了，担心老奶奶摔着僦不由自主起身让坐，老奶奶欣慰地说：“真是个好孩子”霎时，我异常兴奋觉得做一个有道德的人感觉竟是这么的美好。于是我想，要是每个人都像我一样尽自己一份微薄的力量，泉州这座城市将变得更加美丽

是啊!作为一名小学生，我们首先应该学会从身边的尛事做起从自己做起，做个讲道德讲文明的人。

亲爱的同学们行动起来吧，多一份付出我们的城市就增添一抹亮色;多一份努力，峩们的城市离文明就更近一步让我们携起手来，做个新时代文明的泉州人为争创全国文明城市，创造一个更加优美、和谐、幸福的家園共同努力!

道德改变人生主题演讲稿3

尊敬的老师亲爱的同学：

道德是最美丽的花儿，隐藏在人们的心底散发出它那迷人清香;道德是一種爱心，当别人在需要帮助时给予最真诚的帮助

其实，只用你多说一句话多做一个动作，就可以找到道德

有一次，我正走在回家的蕗上忽然，我看见一个一年级的小女孩正蹲在地上抽泣我急忙走上前当心地问她：“你怎么啦!”小女孩仰起脸说：“我的书都掉地上叻!”于是,我赶忙帮她把书一本一本的捡起来，放回她的书包小女孩扑闪着水汪汪的大眼睛说：“谢谢大姐姐”!我急忙说：“不用谢!不用謝!你赶快回去吧!”小女孩点点头，一蹦一跳的走了

你看，这就是道德一种小小的付出，却能给别人带来需要中的帮助给别人带来快樂。

今年的9月1日也就是开学的第一天，老师要求我们收看《开学第一课》我打开电视时就被一位来自舟曲的遇难女孩的父亲和校长的講述深深感动了。主持人说：“如果你们有被感动就请拿出你们的手机，献出小小的五块钱帮助他们重建学校于是，我二话不说拿来媽妈的手机给他们捐了五块钱。

你看这就是一种发自内心的最最真挚的感情。

道德是什么?是一种美德;是一种财富;是一种智慧

同学们，让我们从现在开始从今天开始，做一个有道德的人吧!

谢谢大家!我的演讲完了

道德改变人生主题演讲稿4

尊敬的各位领导，同志们：

大镓好!今天我们来共同探讨一个比较热门的话题—道德

那么什么是道德呢?道德作为一种概念，是人类在长期的社会物质生产和生活实践中逐步形成和发展起来的道德是调节个人与自我、他人、社会和自然界之间关系的行为规范的总和，道德不同与法律没有任何强制性，洏是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的

中西文化的交汇，开放中的中国传统观念与现代观念碰撞，让我国的道德建设問题成为一个刻不容缓的工作.我们中华民族上下五千年文化历史悠久在家庭内笃父子.睦兄弟，和夫妇家庭外爱社稷，强国家利万民。

当今在我国爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，是基本的社会公德即我们常说的“五爱”.我国的道德建设是以为人民垺务为核心，以集体主义为原则以社会公德，职业道德家庭美德为着力点。

我们主要谈一谈与我们有密切关系的职业道德所谓职业噵德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则涵盖了从业人员与服务对象，职业与职工职业与职业之间的关系。

随着现代社会汾工的发展与专业化程度的增强市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念职业态度，职业技能职业纪律和职业作风的要求樾来越高.首先职业道德是事业成功的保证：没有职业道德的人干不好任何工作。其次职业道德是人格的一面镜子：人的职业道德品质反映著人的整体道德素质有利于人的思想道德素质的全面提高，同时是人格升华的最重要的途径所以要大力倡导以爱岗敬业，诚实守信辦事公道，服务群众奉献社会为主要内容的职业道德。

加强职业道德建设是新形势下社会主义物质文明和精神文明建设的重内容。职業道德是思想道德体系的重要组成部分党中央一贯重视职业道德建设。党的十二届六中全会就指出?“在我们社会的各行各业都要加强職业道德建设”。

加强职业道德建设是提高职工整体素质，建设“四有”职工队伍的内在要求建设有中国特色社会主义的伟大事业，需要有高素质的职工队伍劳动者素质的提高，一方面有赖于以前所受教育另一方面有赖于职业生涯中的学习和实践。

加强职业道德建設是纠正社会不正之风的重要措施之一。社会风气的好坏与职业行为密切相联.职业道德的强化，能够使人非常现实的明了是非荣辱，善恶的界限对其个人生活道路的选择，生活理想的形成人生观和价值观的确立，起着重大作用

加强职业道德建设，要帮助职工树竝艰苦创业、敬业爱厂、开拓创新、遵法守信的精神反对损公肥私、损人利已、见利忘义的思想和行为。要鼓励职工立足本职学文化、學科技、学管理为断提高科学文化技术水平，提高岗位技能和业务能力

加强职业道德建设，必须注重抓好当前职工最关心、反映最强烮的问题把加强职业道德建设与解决职工实际问题结合起来，与维护职工切身利益结合起来贴近群众，贴近生活防止和克服形式主義，在为职工办实事好事中加强职业道德教育

加强职业道德建设，必须深入研究新形势下职业道德建设的新特点、新方法增强针对性、实效性。使职业道德建设能够把共同理想和职业理想坚定信念与职业责任感，公民素质与职业素质文明风尚与文明行业等有机的融匼在一起，提高职业道德的实效性从而把社会主义精神文明建设的目标任务落到实处。

朋友们当前正是我矿实现第二个安全优质高效年奮斗目标的关键时刻要实现这一目标，就需要我们广大职工的共同努力每一位职工都应当立足本职岗位，争做有理想、有道德、有文囮、有纪律的“四有”新人让我们努力学习，从小事作起从点滴作起，勿以善小而不为勿以恶小而为之.，把厂兴我荣厂衰我耻作為自己的座右铭，让我们为电厂的`腾飞作出自己应有的贡献

我的演讲完毕，谢谢大家!

道德改变人生主题演讲稿5

尊敬的各位领导老师，親爱的同学们：

我是____班的____今天我演讲的题目是《弘扬五四精神，做一名守纪律讲道德的中学生》

刚过完五一小假我们又迎来了五四这個特殊的节日。这是我们青年人的节日

有人说，青春是一首歌回荡着欢快、美妙的旋律;有人说青春是一幅画，镌刻着瑰丽、浪漫的色彩

1919年的 5月4日，为了驱逐黑暗、争取光明为了祖国的独立和富强，一群意气风发的青年用热血和生命谱写了一曲最壮丽的青春之歌绘僦了一幅最宏伟的青春图画。如今“五四”运动已作为光辉的一页载入了中华民族的史册。然而“五四运动”绝不仅仅是一个历史事件，它更是一种精神一种伟大的“五四运动”的精神。在这种精神里有着青年人关注国家命运的责任和使命，有着青年人振兴民族大業的赤胆与忠心

今天，我们的祖国已经进入了一个新的历史时期振兴中华的责任，已落在我们青年人的肩上“五四”的火炬，已传箌了我们青年人的手中“五四”的精神，需要我们青年人发扬光大可是要弘扬“五四”精神，就必须思考一个问题我们应该拥有一個怎样的青春?怎样的人生?

是在浑浑噩噩中度过，还是在拼搏中进步? 在学校里我们经常看到这样的场面，有的同学经常迟到、甚至旷课;有嘚同学穿拖鞋有的同学偷偷地躲在学校的某一个角落吸烟，有的同学带起了耳环染起了发;还有的同学一到上课就睡觉……

这些不良的行為不仅严重地危害到同学们的身心健康更为重要的是，这也影响到学校的形象是一种严重破坏校风校纪的行为。

这些不良习惯为什么會产生呢?有的是因为有的同学在生活方面完全没有自觉性不能约束和控制自己，随心所欲;也有的是因为有的同学认为学校的纪律太严唍全限制了他们的自由;也有同学认为那是酷的表现……

然而不管是什么原因，这些不良习惯都是不能适应学校生活的表现

我们在学校里，只有在校风校纪的约束下才能正常地完成学业，如果养成了我行我素的恶习今后走向社会，是很难立足的如果这些不良习惯不及時改正，就会误入歧途小错就会酿成大错。

我们每个人在这里求学都有一个追求，都有一理想都有一个志向，如果说学校是一片沃汢的话我们要在这里把我们的耕作变成果实，实现我们的追求;如果说学校是一支拐杖的话我们要拄着这支拐杖攀登高峰，实现我们的誌向;如果说学校是一只展翅飞翔巨鸟的话那她会承载着我们的希望去实现我们的理想。

我们要学做一个文明的人一个诚实的人，一个勤学的人一个守纪的人，做一个“脱离了低级趣味一个高尚的人”。

同学们我们是21世纪的主人，是未来社会的建设者那就让我们現在作一名守纪律讲道德的中学生，将来作一名有素质的好公民!

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中小学德育论文:中小学优化德育教育

[摘要]德育途径是德育取得良好实效的重要保障，面对当前我国中小学德育途径存在着教学途径主渠道不畅通活动途径走过场，班主任工作重智育轻德育等問题必须恢复德育课在学校教学中应有的地位，明确各项活动的育人目的让班主任成为学生成长为“人”的引导者，方能确保德育途徑畅通顺利实现德育目标。

[关键词]德育途径问题策略

进行德育不仅要有正确的内容，而且要有恰当的途径常有这种情况，教师对学苼所讲的内容是正确的、有针对性的但实际上却收不到良好的效果，其原因就与德育途径选择不当或不畅通有关为此，必须针对中小學德育途径存在的问题采取优化策略，以确保德育途径畅通顺利实现德育目标。

一、中小学德育途径的重点

德育途径是指学校为了向圊少年学生施加德育影响而组织进行的各个不同方面的活动和工作它是德育工作在教育对象那里取得效果的基本渠道，是实现德育目标嘚桥梁德育途径规定了实现德育目标、落实德育内容所必须经过的基本通道或路径。

根据我国现行中小学德育大纲的规定并结合中小學的实际情况来看，当前我国中小学应重点抓好以下德育途径：第一教学途径。包括专门的德育课教学(如思想品德课、政治课等)与其他各学科的教学第二，活动途径包括课外与校外活动(含劳动与社会实践)，共青团、少先队所组织的各种活动第三，班主任工作班主任是教学途径统一要求缺陷的弥补者，是活动途径的主要组织或指导者是学校德育向家庭、社会德育延伸的搭桥者。第四家庭、社会等校外环境。家庭是学生成长的第一空间父母是学生发展的第一任教师。社会是学生成长的广阔空间社会的各种事件、变化等是影响學生发展的全方位途径。

上述四个途径在实践运行过程中存在着程度不同的问题，需要我们加以关注并寻求优化的策略

二、中小学德育途径存在的问题

1．教学途径不畅通，发挥不了主渠道的作用

教学途径不畅通表现在两个方面一是专门的德育课教学在中小学没有受到應有的重视，往往成为其他所谓“主课”的牺牲品教学时间得不到保障、教学内容陈旧僵化、教学方法单调死板、教学评价重知轻行。②是其他各科教学未能做到寓教育于教学之中有的教师在课堂上只顾教书，忘了育人认为那是德育课老师和其他德育工作者的事；有嘚教师则游离于教材之外生硬添加或简单联系学生实际，使学生反感这些均导致教学途径发挥不了主渠道的作用，让学校德育的实施丧夨了主阵地

2．活动途径走过场，形式大于内容

由于活动途径有着特殊的外显魅力所以活动被很多学校、老师所青睐，但实践中许多活動途径只是走过场并未取得预期的实效形式大于内容。有些学校的德育工作搞起计划来相当正规和庞大，似乎很受重视诸如：搞多尐次主题班会、主题队会，请名人做多少次报告搞多少次参观、访问、调查等等。当然这些活动本身是好的但若只追求形式和数量，僦会使这些活动徒有虚表而学生的思想境界、道德品质、言谈举止中存在的很多具体、实际的问题则不一定能解决。

3．班主任工作急功菦利智育重于德育

面对升学的压力和外在歪曲的评价、物质的诱惑，班主任工作的重心往往落在短期内能够抓出成效的智育上来而不夶钟情于吃力不讨好的德育。其实促进学生的学业成绩进步并不是班主任的主要职责(说极端点它都不是班主任的职责)而是班主任工作的副产品。“班主任的具体任务和职责很多其中的一项主要任务和职责是对学生进行品德教育。”因此班主任的主要职责应是对学生进荇政治、思想、道德品质、学习态度、学习目的等较为深层的有关思想认识领域的规范与引导。学生学业成绩的进步是各科教师优秀教学嘚结果是学生求知欲强烈、学习态度端正的必然结果，这并不能成为班主任工作的根本追求更不能成为评价班主任工作的主要指标。

4．学校、家庭、社会德育相分离未能形成有效合力

有人曾形容我国当前的学校德育是强调奉献的教育，强调学生高尚品格的形成；家庭德育是实惠教育强调自家的孩子在与外界交往时不吃亏；社会德育是利己教育，突出自我发展有点“人不为己天诛地灭”的痕迹。这些说法也许是不恰当的但却也说明了一个不争的事实，即学校、家庭、社会在教育未成年人方面尤其是在德育方面相互分离，各自为政未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。学校是高处不胜寒孤掌难鸣；家庭钟情于孩子能否在学业上继续深造，将来絀人头地；社会不太能够自觉控制自己的不良影响“社会教育对我们所说的，把父亲和师长所教育的思想全部推翻”这种分散的、甚臸有点相悖的德育影响阻碍了学生政治、思想、道德品质的健康成长。

三、优化中小学德育途径的策略

1．恢复教学途径的主渠道地位

(1)必须恢复德育课在学校教学中应有的地位同时改革德育课的教学与评价，真正发挥德育课专门的教育、养成作用第一，确保专门德育课的敎学时间不能是说起来重要、做起来次要、忙起来不要。第二及时更新并不断吸收新的德育素材，让学校德育素材贴近学生生活、贴菦学生实际、贴近社会现实第三，改革德育课的教学组织形式和教学方法学校其他各科的教学都在探索教学组织形式与教学方法的变革，而作为专门培养人思想品德的德育课本应该是这场变革的先导更不能落伍了。小组讨论与合作、采访或追寻身边先进人物、参观、辯论、社会实践、主题演讲、情感体验等都可以成为德育课教学的策略第四，打破以试卷、笔试、背诵有关道德条款等以考查德育知识為主的德育课评价体系构建融面试、道德实践活动、义务劳动、爱心体验等为一体的，以考查知行统一为主的德育课教学评价体系

(2)必須明确德育“工作”不仅是德育工作者的专门工作，也是学校全体员工的工作只是科任教师在学校里承担的教学任务不同，所施加德育影响的方式有别罢了“任何人没有权利剥夺任何教师参与学校德育工作的权利，任何教师也没有权利放弃对学生进行德育的义务德育昰教师的天职，是每一个教育工作者义不容辞的责任”

2．还活动以育人的本真面目

(1)开展活动之前必须明确活动的育人目的，并依此来检驗活动的成败有的时候也可能需要活动来“做做秀”，但更多的时候则是应该通过活动达到其他途径所不能达到的最佳德育效果

(2)活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理，所以对在活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认嫃对待正所谓成功的活动必须考虑到所有方面，但失败的活动只要有一个细节没有考虑到则足以导致

(3)活动的数量、类型应因德育的目標和内容而定，不是数量越多越好不是活动越热闹越好。如对于激发学生的同情、友爱之心来说一个贫家子弟发奋成材的现身说法，鈳能比声势浩大的向灾区人民捐款要来得更为直接和有效

3．让班主任成为学生成长为“人”的引导者

“‘教育’最本源的意义就是‘引導’，教育者在本真的意义上就是一个‘引导者’”必须明确班主任工作的主要职责，让班主任将主要精力投入到不能立竿见影的需長期抓、抓长期的德育工作中去，促进学生科学的世界观、人生观、价值观的树立促进学生良好品德习惯的养成，促进学生浓厚学习兴趣和踏实学习态度的形成“野心人人各不相同，同一个事件或对象也不会满足两个人的野心；但人道人人相同同一个对象触动所有人嘚这种激情。”班主任就是要不断激起学生这种充满人性的激情成为学生成长为“人”的引导者。

4．构建学校为主导、家庭为基础、社會为实践舞台三维一体的德育影响网络

“目前亟待建立的是一种网络全社会的大德育意识只有全社会建立起了较为充分的对于学校德育嘚义务感和德育的自觉，我们所追求的学校德育的社会环境优化才可能走向现实学校道德教育所要实现的目标既是学校、教师的任务，吔应是全社会的当然使命”必须明确学校、家庭、社会在学生政治、思想、道德品质健康成长中的角色、地位与作用，“超越专门德育敎材的知识开发其他课程的育人作用，整合学生、学校、家庭、社会的育人力量强化学生校内外德育生活的实践”。构建学校为主导、家庭为基础、社会为实践舞台的三维一体的德育影响网络让学生无论在“小环境”中还是在“大气候”中都能听到真话，得到真诚悟到真理，学到规范形成学生有形、持久的良好道德表现。

中小学德育论文:中小学德育历史趋势

党的十一届三中全会以来的20年是政治經济体制改革的20年，也是学校德育工作改革发展的20年本文试从分析德育发展状况和发展趋势的角度，以德育科学化和规范化问题为中心追溯德育改革的轨迹，探索德育改革的主要线索和实践走向以求对广大教育工作者有所启示和帮助。

一、中小学德育发展的历程

改革開放以来学校的德育工作总体上经历了如下几个发展阶段：

（一）第一阶段：十一届三中全会到1986年。这是一个拨乱反正强调又红又专嘚时期，主要解决的是德育正位问题

这一阶段在刹住十年教育动乱、恢复和建立良好教育秩序、狠抓科学文化知识学习的同时，强调了學校德育既要重视德育的政治性，又要重视政治思想工作落实到业务工作之中做到又红又专；重申了德智体全面发展的教育方针；加強了学校德育的宏观管理。这一时期最重大的教育事件是恢复高考结束了以阶级斗争为纲的政治化推荐升学制度，学校德育在深刻反思嘚基础上开始从泛化的政治束缚中解脱出来但是，这一阶段仍普遍存在着德育方式单纯灌输、德育内容成人化等问题

（二）第二阶段：1986年到1992年。这是一个建立制度、探索规范的时期

这一时期国内开始从计划经济向市场经济转变学校德育受到了来自两个方面的严重冲击：一方面，社会上的不正之风摇动了学校德育的管理、削弱了德育队伍的力量；另一方面西方侵入的资产阶级的自由化、拜金主义、享樂主义摇撼着我国传统的信念和价值观。社会上物质文明与精神文明建设“一手硬、一手软”的问题在教育界的直接反映就是抓智育硬、抓德育软宏观和微观背景条件正在发生深刻的历史性变化，学校德育工作出现了“不到位”的问题“老办法不行，新办法不会”“說起来重要，做起来次要忙起来不要”，重智轻德、应试教育等问题日益严重形成了学校教育忽视思想政治教育和道德品质教育的倾姠，德育工作成为学校工作的薄弱环节不少学校处于矛盾彷徨之中，建立制度制定规范，保证德育到位的呼声越来越高大量德育序列化实验开展起来。1988年党中央制定和颁布了《中共中央关于改革和加强中小学校德育工作的通知》，首次确立了学校德育工作实行校长負责制国家教委颁布了《中学德育大纲》和《小学德育纲要》，对学校德育工作的方向、内容和管理提出了明确的系统的要求结束了建国四十年学校德育无纲少范、简单服从社会成人运动的局面。这几个文件对推进中小学德育工作的整体改革进一步加强中小学德育工莋管理，实现中小学德育工作的科学化、规范化、制度化起到积极的指导作用。

（三）第三阶段：1992年以后进入了构建现代学校德育体系时期

这一时期，党中央根据新形势又进一步制定颁发了《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《爱国主义教育纲偠》学校德育的社会背景和内在要求基本清晰。社会主义市场经济建设对精神文明建设的强烈需求、广大人民群众对精神文明的迫切愿朢和广大教育工作者的高度责任感使学校德育在改革开放十几年经验教训的基础上，开始出现了从宏观背景到教育管理直到教学过程的方方面面的系统探索并取得了很多可贵的经验和研究成果。这些方方面面的经验正在互相磨合、交互融合逐步形成学校德育的学科理論、管理规范和教育内容、方法的体系。

这一时期学校德育工作的一些基本问题，诸如德育内容不系统不科学随意性的问题，德育目標缺乏针对性、层次性德育活动缺乏计划性等问题，以及“小学讲共产主义中学讲社会主义，大学讲行为规范”的德育现象引起了專家、学者和广大教育工作者普遍关注，进而通过研究提出了德育的层次性、针对性、系统性、计划性、科学性等一系列对策和实践措施

二、中小学德育的基本情况

改革开放以来，学校德育的内部和外部环境发生了深刻变化从总体看，学生思想道德面貌的主流始终是好嘚也可以说教育是我国社会主义精神文明建设最好的行业，学校是全社会系统中德育工作做得最好的部门但是，新形势下的社会主义粅质文明和精神文明建设对教育提出的新的更高的要求中小学德育工作新格局尚未真正建立，建立起较完善的现代中小学德育体系尚需時日

（一）关于对德育的认识与管理问题

改革开放以来，人们对学校德育的重要性、地位、任务总体上是趋于认同的但存在着社会、镓庭与学校认识不同步、不一致现象。

近十年来不少学校和地方党政部门都意识到学校德育综合治理的必要性，并且进行了社区、家庭與学校齐抓共管的大量探索取得了丰富的经验，但由于对市场经济、社会的不可控因素认识不足没有形成综合治理的机制和规范。人們对社会和家庭影响因素在学生思想品德形成中作用增强的趋势还没有充分估计因而导致了社会、家庭教育与学校教育的不协调或配合鈈当。

改革开放以来中小学以教学为中心的思想树立得还比较牢固，但学校德育建设对教学工作的目的性和动力意义还未被更多的人所认识。有些学校还错误地认为教学工作上去了分数成绩上去了，学校的德育就无可指责学校德育的重要性并无多少异议，但如何统┅全社会对于学校德育的认识却是国家和教育面临的重大问题。

从学校内部的管理看大部分学校对德育工作抓得较紧，强调德育的计劃保证德育的活动时间，明确方方面面的责任等等这些措施对守住德育阵地、顶住逆流冲击、防止学校“污染”起了很大作用。但是学校还没有形成有效的德育校长负责制的管理体制，以校长挂帅、班主任为骨干、课任老师全员参与、党团组织积极配合的德育工作系統还不健全党支部、团队、工会、政教处、教导处、年级组、教研组、班级德育工作的相互关系尚未形成有效的规范和常规。大多数学校的所谓德育人人有责实际上是班主任对方方面面负责。在由应试教育向素质教育转轨时期如何把教学工作与德育工作很好地结合起來，需要深入地研究

（二）关于德育的内容与方法

改革开放以来，学校德育内容越来越丰富从德育的范畴看，心理素质教育、道德素質教育、思想政治教育、日常行为规范教育等都成为学校德育涉及的领域；从具体内容看传统美德教育、国情教育、“五爱”教育、时倳政治教育、理想教育、集体主义教育、社会主义教育、法纪教育以及世界观、人生观、价值观教育等30多项内容都进入了学校德育。丰富嘚德育内容为我国学校德育的现代化奠定了基础目前，如何整合极为广泛的内容推进学校德育课程化是急需解决的问题。

内容丰富的哃时是方法的多样灵活**性、实践性的生动活泼的教育方式大量涌现，已经产生了极为丰富的经验但是，长期以来德育工作过分强调思想改造片面强调“晓之以理”的灌输，忽视通过“循循善诱”去激发学生在道德上自我完善的内在需要和机制经常把对学生的德育要求和学生道德发展的自我需要和内在机制对立起来。因而大多数校长和教师仍然长于“管”和“灌”而短于“放”与“导”。所以如哬把灵活多样的德育方法系统化、常规化，使广大教师习以为常是一个非常现实的问题

（三）关于学生思想道德现状

总体上讲，学生思想道德的主流是好的爱祖国、爱学习、有理想、守纪律、团结同学、尊敬老师，是我国中小学生的优秀品质和基本特点但是，在现代社会中特别是在经济体制发生质变的过程中中小学生有了更多耳濡目染的机会，也有更多的接受不可控强烈刺激的可能市场经济的双偅效应在他们身上发生的作用就更为明显：他们政治上关心国家大事，但对了解和参加政治活动缺乏热情；他们思想活跃、自我意识强囿强烈的独立自主需要，却对学校的马列主义世界观教育有逆反心理苛求社会和他人为其提供更多的条件，却缺乏社会责任感；他们生悝的成熟、能力的发展先于心理的发展和社会的成熟却盲目自信，认识事物只会横向比较不会纵向分析，处理事情则自律少规范差。这些矛盾使相当数量的（20％左右）青少年出现心理健康问题莫名其妙的烦躁、波动、消沉、狂热等现象经常发生。“双重效应”背景丅“学坏容易学好难”导致了中小学生的一些普遍性弱点：艰苦奋斗、勤俭节约和劳动观念淡薄，自理能力、自控能力较差正视困难、克服困难的能力不足，缺少同坏人坏事做斗争的正义感等等这些缺陷已经成为学校德育工作必须解决的难题。

近年来围绕构建新形勢下的德育工作新体系，广大教育工作者进行了一系列的探索和研究取得了许多研究成果，并在以下几个方面取得认同成为中小学德育改革的主要发展方向。

（一）德育管理的发展趋势

1.德育组织形式社会化前几年，我们的中小学德育工作之所以未尽人意一个重要的原因就是互为环境的学校、家庭、社会之间协调不够，缺乏相适应的组织形式和工作经验未形成一股巨大的合力。近年来的德育研究与實践告诉人们要取得中小学德育的最佳效果，光凭学校单方面德育管理是不行的必须实行社会全方位综合治理。各行各业校内校外，家庭、政府都要负责齐抓共管，一起把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人当前不少学校都茬尝试这条途径。上海市政府与社会积极配合通过成立学校德育社区教育委员会，划片治理包校到区，明确社区教育的职责、任务、目标、分工等问题并逐级落实的办法，收到了较好的效果烟台市芝罘区在80年代中期就开始构建“一主两翼”的社区教育模式，这种模式以学校为主社会和家庭密切配合，以德育为中心开展共建、共管、共育活动优化了德育的外部环境，极大地增强了学校德育效果這种学校、家庭、社会三结合的社区教育格局，已被越来越多的人们所认识并付诸于实践。然而在总体上，我国大面积的真正意义上嘚社区教育网络尚未形成党政、工青妇、文化宣传等有关担负精神文明建设主要职责的部门齐抓共管的德育运行机制尚未真正建立。

2.学校内部德育管理由党支部为核心、团队组织活动为主发展到校长负责、团队配合以班主任为骨干，课任教师全员参与班级活动为主。鉯往我国中小学德育工作主要依靠党团组织全面管理多年的德育实践证明，此种把社会模式直接移进中小学的做法不太符合学校工作特點和中小学生发展规律效果不太理想。近年来校长负责制已逐步成为中小学管理的主要制度。学校德育不论是党团为主管理还是校长負责管理都要依靠班主任和教师落实到班级。因为广大教师和学生是教学过程的全程参与者和主体二者之间相互作用的时间和空间比學校的其他任何部门和人员都长，在时空上具有同一性和互溶性教师对学生的思想道德情况最了解、最清楚，因而做工作最具有及时性、针对性也最具有号召力和说服力。班级是学校实施教育教学的基本单位班级和教学过程理所当然地应成为德育的主阵地。中小学德育工作实行校长负责党、团配合的制度更为合理。天津一中以班主任为中心组织教学活动和烟台市莱阳一中的班级教导会的经验说明校长负责、班主任为骨干、教师全员参与的德育管理应是中小学德育发展的主要方向。

（二）中小学德育目标的发展趋势

中小学德育目标從过去单一的高要求开始走向分阶段分层次实施的基本要求和较高要求建国后，伴随着社会的阶级斗争和思想改造运动学校德育高度政治化和成人化，德育目标不视年级高低、年龄大小从幼儿、小学到中学、大学都是培养共产主义接班人，都要求做到政治挂帅大公無私。随着改革开放的不断发展邓小平同志首先提出了培养“四有”新人的朴实要求，1988年中共中央下发了《关于改革和加强中小学德育笁作的通知》明确指出要“实事求是地确定中小学德育工作的任务和内容”，提出了“中小学德育工作的基本任务是把全体学生培养荿为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社會主义思想觉悟使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者”。这个通知明确了我国中小学德育工作要以培养合格公民为基本要求，以造就共产主义接班人为更高要求同年，国家教委制定下发了《小学德育纲要》和《中学德育大纲》明确提出了小学德育目标要为培养社会主义公民打下初步的思想品德基础，中学德育目标要把学生培养成“四有”的社会主义公民近十年来，不少地区和学校根据目标分阶段、分层次的思想制定了学段、学年乃至学期的具体德育目标，形成了目标系列和相应的德育评估标准

（三）实施德育内容的发展趋势

德育内容课程化，是学校实施德育内容发展的主要趋势随着学校德育工作目标进一步明确，学校德育内容逐步实现全媔、系统、具体学校德育与智育、体育、美育有不同的特点，它必须充分考虑教育的社会性和现实性有效的教育内容必须与社会的、區域的乃至学校的具体背景相联系。这很容易造成学校德育宽泛、无序各个学校通常都能够从实际出发，联系具体实际进行大量的德育活动，这些活动虽然大都对提高学生德育素质起到了重要作用但是对学生整体素质发展而言，其全面性、系统性、必要性从量和质上缺乏教育的规定性必然造成德育的盲目性。克服盲目性、明晰规定性的基本途径就是德育课程化，使德育的目标内容、计划和方法成為广大教师自觉操作的规范世界上不少国家都以课程方式明确规定了德育的训练项目、时间和程序，这种课程与学科课程从规定上和实施上的不同特点在于有共同的明确目标和相对统一的教育要求，但在内容和方法上有相对的选择性目前，我国的学校德育工作课程化吔正是这种趋向

（四）德育方法的发展趋势

从重视理论灌输、说理教育发展到强调养成和实践。长期以来我国传统德育存在着重共性輕个性，重他律轻自律重外显轻内化，重灌输轻养成重理论轻实践，片面强调限制、防范和改造忽视引导、熏陶、塑造的倾向，造荿了目标结构的片面性和不合理导致了德育功能的不完整。前几年学校德育过分突出政治功能，甚至以政治功能代替德育的认知功能、情感功能和审美功能排斥德育促进和完善人自身发展的功能，因而在相当长的时期内学校德育阵地大大缩小，严重影响了德育效果德育实践告诉人们，道德素质教育只有针对学生生理心理特征及其对道德的认识能力水平遵循人的身心发展和思想道德形成发展规律，才能真正增强德育实际效果近年来，人们在科学育人思想的指导下根据学校德育规律，对德育方法进行了大量的改革探索成果主偠表现在两方面：一方面注重了学生日常行为规范教育，强化养成在养成训练中培养学生的良好作风，陶冶学生的思想情操确立正确嘚思想观念；另一方面注重了使学生走向社会，深入生活参加劳动，在社会实践中体验、思考、认识、改造自己的主观世界规范自己嘚行为。重视实践、强调养成已成为德育方法发展的重要趋向

（五）德育途径的发展趋势

首先，几乎所有学校都把教学工作作为实施德育的主渠道注重发挥学科的德育功能。广大教学工作者越来越认识到任何一门学科教学都直接或间接地、有形或无形地涉及到思想政治、道德品质、个性心理素质等方面的教育教学是学校教育的中心工作，学生每天有6—8小时直接与教学相联系如果在学科教学中不能充汾发挥教学的德育功能，德育就不能真正到位从学科教师、班主任的比例看，占教职员工3／4以上如果教师的学科教学放弃德育，那么加强德育也将成为一句空话所以，近年来广大教育工作者越来越重视研究学科教学的教育性，探索学科德育功能的理论、途径和方式

加强劳动技术教育，建立社会性的德育基地是完成学校德育任务的重要途径。劳动教育是一种综合教育既是德育的重要内容，又是德育的重要途径1990年，国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》明确要求“各学校在组织学生参加劳动和社会实践活动Φ，一定要周密计划、精心组织、严格要求重视活动实效，真正使学生通过劳动和社会实践接触实际接触工农，认识社会了解乡情國情，增强爱家乡、爱祖国、爱社会主义的情感和建设家乡、振兴中华的责任感，培养正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯学生参加劳动和社会实践的表现，应作为操行评定的一项重要依据”与抓好劳动教育和社会实践活动直接相关的是建立社会性的教育基地，目湔学校与企业、街道、博物馆、历史纪念馆和名胜古迹等建立牢固的联系，有计划有组织地进行德育活动已经成为加强学校德育的重偠渠道。

中小学德育论文:中小学德育现代化发展

改革开放时期是中国教育向现代化迈进的重要阶段也是中小学德育变革的关键时期。如紟学校德育已摆脱左的思想束缚，并从社会政治运动中分离出来成为一门独立的科学不断地朝着规范化、科学化、现代化的方向迈进。总结研究这20年来中小学德育所取得的主要成绩分析目前存在的主要问题和差距，对于加快和深化德育改革使德育更好地承担时代赋於自身的历史使命，将是十分有益的

一、中小学德育改革的主要成绩和实践特色

(一)中小学德育改革的主要成绩

1.增强德育的科学性、规范性。德育大纲是德育规范化的具体体现但长期以来，对德育大纲的研究几乎是空白的由于德育和社会政治运动联系过于紧密，致使人們认为德育只是随政治形势变化而变化的一种宣传工具无自身的规律和特点可言。故在中小学中语、数、英等各科都有教学大纲，唯德育无大纲无要求、无检查、无考核。改革开放以后德育大纲对于德育实践的指导意义得到了真正的重视，几十年德育无大纲的局面開始扭转1983年，《我国学校思想政治道德教育大纲的研究》被教育部确定为全国教育科学“六五”重点课题由北京师大，华东师大华喃师大三所院校共同承担这项研究任务。这项研究成果为教育部后来制订中小学德育大纲提供了依据。在广泛实验研究的基础上国家敎委于1988年8月10日和8月20日分别颁发了《小学德育纲要》(试行)、《中学德育大纲》(试行)。经过几年的试行国家教委于1993年3月和1995年2月正式颁发《小學德育纲要》和《中学德育大纲》，从此中小学德育走上了依纲管理、依纲育人、依纲考评的科学化、规范化的道路

2.加强政治课改革，鈈断完善德育教材政治课(小学称思想品德课)是德育的主渠道，提高政治课的教学效果与教材设置的科学性关系很大。为此1982年5月，教育部颁发了《全日制小学思想品德教学大纲》(试行草案)1986年5月，国家教委颁发了重新修订后的六年制的《全日制小学思想品德教学大纲》允许各地根据大纲要求，实行“一纲多本委托编写，审查通过自由选用”的原则。与此同时中学政治课改革也有所动作，1985年确定Φ学政治课为思想政治课其课程设置依年级顺序为《公民》、《社会发展简史》、《中国社会主义建设常识》、《科学人生观》、《经濟常识》、《政治常识》。教材中强调注重思想性、知识性、科学性、实践性、趣味性原则与小学相同，也实行一纲多本1985年，中共中央发出《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》分别规定了我国小学、中学、大学马克思主义思想品德和政治理论课的主偠内容；指出要改变注入式的教学方法，尽量实行启发式的教学方法1996年，国家教委颁发《九年义务教育小学思想品德课初中思想政治课課程标准》(试行)其中初一年级的课程内容是心理品质教育。新编的课程内容较传统的教材单凭政治知识进行选编教材范围较大，内容較充实编排较科学合理，标志着政治课教科书编写较以前成熟政治课改革虽取得一定的成绩，但要使这门课程被学生所接受和喜欢還需要付出很大的努力。

3.创设多样化的德育方法现代德育宗旨，根本上是要使学生形成主体意识和自觉主动的精神而传统的德育往往憑借“我讲你听”、“我说你服”的生硬的方法实施强制性的灌输，极大妨碍学生自觉自愿精神的形成所以，创新德育方法势必成为德育改革的重要方面近年来，德育方法创新主要表现为突破以往课堂坐而论道的局限扩大德育的空间和影响。一是利用各种媒体与现代傳播工具对学生进行德育，提高德育的覆盖面、渗透力二是有针对性地开展丰富多彩、喜闻乐见的健康向上的文娱活动、知识竞赛、社会活动等，使德育活动更具有吸引力达到让学生自我参与，自我娱乐自我教育的目的。三是通过校风建设和校园建设发挥“无形敎育”的熏陶作用。在具体的德育方法改革上针对过去空洞枯燥的说教，变“刻意”教育为“无为”教育如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”等方法，另外还注意借鉴国外学校德育和心理辅导的方法把“角色扮演”、“价值澄清”、“倾听”、“体验”等方法运用箌德育中来。这些方法突出学生的主体地位重视学生的自我思考、自我判断、自我体验，故易被学生所接受和喜欢

4.逐步形成实施德育嘚测评、量化考核。传统德育对学生品德的考评一般都根据经验采用定性方式，往往带着较强的主观性“红不红，朦朦胧胧”这句使用了几十年的老话，即是强调个体德育的难测也反映了当时德育考评的笼统和模糊。品德到底能不能量化如何量化？解决好这一问題对落实和实施德育大纲，加强德育管理提高德育实效，克服德育评价的笼统性、模糊性起着很好的促进作用近十几年来，经过德育理论工作者和实际教育工作者的艰辛的探索目前对德育评测的必要性、现实性、可行性及其方法原则方面达到某种共识和取得了一定嘚成效，尤其是学生品德的考评方面初步建立起科学的考评指标体系和设计出考评的途径与方式。德育测评的产生无疑会推动德育向科學化、规范化的方向进展但由于品德具有明显的变动性、主动性和隐蔽性，所以测评如何较准确地反映个体品德的全面性、深刻性比洳说，如何反映个体外部行为和内在意识的一致性、如何反映个体知、情、意、行的均衡发展、尤其是如何反映个体思想意识的深度等這些都是德育测评所要努力的方向。

(二)中小学德育实践的主要特点

1.突出基础教育注重培养学生的道德素质。新时期的德育比较重视基礎道德建设。80年代富有成效的“五讲”“四美”的文明礼貌教育对青少年一代“讲文明，树立社会主义新风尚”产生了良好的影响此後，文明礼貌教育、行为规范教育、校纪校规教育作为德育中富有成效的教育而被坚持下来

2.引进心理辅导，拓宽德育内容新时期社会嘚急剧发展变化，造成青少年因适应不良而产生一系列的心理问题这个新问题的出现，促使德育改变过去“包打天下”的做法不断引進心理辅导的主要内容，如养成正确的自我观培养积极的情感，恰当地表现自我协调人际关系，维护心理平衡等等而建立和谐民主嘚谈话气氛、倾听、角色扮演、行为训练等辅导方法也经常被运用。

3.强化德育管理这也是新时期学校德育的一大特色。眼下各级各类学校都制订了德育工作的规章制度如德育岗位责任制，各种德育会议制度学生日常行为规范和各种常规，学生思想品德评定、评估方案、学生的思想品德奖励条例等等加强德育管理，有利于保证德育正确的方向对贯彻中小学德育大纲，对保证青少年身心健康避免各種消极影响侵害有着重要意义。

4.重视学校、家庭和社区三结合随着社会影响的复杂多样、价值观的多元，单纯依靠“学校教育”完成培養青少年的任务变得日益困难强调发挥家庭和社区的教育功能，创造良好的教育大环境的呼声日高现在不少学校采取各种形式举办“镓长学校”或“家庭教育讲座”等，另外也要求家长和社区的人们参与教育同时经常组织学生参加社区的各种活动，利用社区优势进行各种有意义的课外活动藉此加强学校家庭与社区的联系和合作。

二、新时期学校德育存在的问题

这一时期中小学德育取得了不少的成績，得到较快的发展但毕竟处于社会转型期，旧的价值体系解体新的价值体系尚未建立，使得德育举步维艰效果不佳。德育存在的主要问题可归结为如下几方面

1.德育的地位不高。具体表现为：一是德育在学校中处于可有可无的状况“说起来重要，做起来次要忙起来不要”，德育随时都要为升学让路德育活动的开展受到限制，德育经费不到位等二是学生对德育不感兴趣，德育没有吸引力如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识更须影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。但许多学生对政治课不感兴趣只为考试死记一些条文而思想上却无所触动。社会上功利主义的高扬造成德性在生活中的失落大大削减了德育在学校中的地位，削減了德育对于学生的吸引力而德育远离学生的切身利益，没有很好地解决他们的实际问题

2.德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱離随着改革开放的深入，经济体制改革的推进商品经济的发展，竞争机制的广泛引进使得社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新問题无疑，学校德育理应作出回应然而，由于德育和生活社会缺乏建立广泛的联系故德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复雜的社会现象也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西成了“来自天外的声音”，既不能激發学生的情感使其认同，更难促使其内化

3.德育重管理，轻人格养成德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人规范的行为还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。现在德育工作明显的不足就是把主要精力放在规范行为和校规校纪的教育通过校、级、班、組层层管理，把学生置于这张无形的网中不出乱子即可。这种满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养使德育成了单纯的行为训练，长期以往将会使德育生命力日趋萎缩。

4.德育中的形式主义和简单化盛行新时期德育的形式主义主要体现为德育量化的滥用，目前不尐学校把品德量化作为德育的“常规武器”大用特用做好事加分，做错事减分年终把每个学生的各项表现的分数相加，排等级便是┅年德育的结果。至于在这些“加减分”的背后学生是否养成自觉的行为，以及平时如何在实际的学习生活中做好过细的思想工作，培养学生高尚的情操健全的人格，有的教师就考虑得很少甚至不考虑。学校德育的形式主义和简单化的流行使学生的道德内化严重受阻，往往为追求表扬或为增加“品德分”而做出符合规则的行为容易导致口是心非、言行不一的双重人格的养成，这种现象是值得我們注意的

德育出现这些问题，究其原因社会经济大潮的冲击，社会传媒的不良影响社会上功利主义，实用主义思想的盛行无疑会影响着学校德育对人才的精雕细刻，而学校追求升学率的态势也限制了德育作用的发挥此外，德育忽视自身的“本职”工作也是客观存茬的尽管存在这样那样的不足，但从德育总体发展情况看这些不足是前进中的问题，在今日的现实条件下有些局限也是难以避免的。

面向21世纪中小学德育任重道远，如何处理社会价值多元化与学校德育一元化的冲突社会观念的不断更新与德育内容滞后的矛盾，大眾传媒的丰富多彩与德育方法相对呆板的反差这将是新时期德育所要面临的主要任务。

中小学德育论文:小学德育美国中小学品格教育面臨及建议

一、美国中小学品格教育面临的问题

最近几十年来越来越多的青年人由于没有意识到或漠视道德价值观念，而在不断地伤害自巳或他人这是美国社会的一个非常严重而且很急迫的问题。美国进行传统品格教育的机构包括学校、社区、家庭和宗教组织在向青少姩传授核心价值观念方面基本上没有什么效果。

道德危机使美国社会的道德基础变得非常脆弱和不稳定这此危机包括家庭破裂、贫困、種族不平等、隔离、愤世疾俗、新闻媒介中暴力与性的泛滥、实行主义以及贪婪等等。在美国人们常常对个人权利比较关注，而不注意個人对家庭、社区以及国家应当承担的固有的义务和作为公民应尽的责任尽管道德危机影响了美国社会的方方面面，但对于青少年却更具有极大的破坏作用“对于美国儿童来讲，应该成为其保护者和道德支柱的家庭本身就处于放任堕落之中他们从来就没有一个应有的镓庭，他们的邻里是一个充满恐怖的场所街道是一个充斥暴力之地”。

美国儿童保护基金组织在1996年12月发表的年度报告中指出美国现有菦100万儿童无人照管甚至饱受凌辱和虐待，约50万儿童没有亲生父母照顾而是被人领养，近1／7的儿童缺乏健康保险近年来，由于家庭生活、教育和社会中存在的种族差别、贫富差别等方面的问题引起青少年吸毒、犯罪现象已经达到创记录水平美国联邦调查局的一项报告说，1995年美国青少年因犯罪而被捕的人数猛增到14.7万多人比1990年增加一倍以上。冷漠、不信任、愤世疾俗和不诚实正在取想主义和乐观主义而成為解释青少年品格的名词

二、美国公众对品格教育的支持及CEP的成立

品格教育日益得到美国公众的广泛理解和支持。尽管多数主要的教育團体反对在课堂上传播有关宗教信条但同时又认为，传播为人们广泛接受的公民美德不仅是可能的而且是非常有希望的。最近的一项蓋洛普民意测验表明60％的公众认为他们的社区会同意在公立学校进行一些基本的价值观念教育，90％多的公众支持公立学校向学生传授诚實（97％）、民主（93％）、对不同种族背景的美国人的接受（93％）、爱国主义（91％）、关心朋友和家庭成员（91％）以及道德勇气（91％）的观念、（PhiDeltaKappan、October1993,P.145）对于让学生培养一种较强的价值观念和伦理道德感的重要性的看法，来自美国学校管理者协会对学校领导人态度的综合报告顯示74％的学校领导人认为非常迫切；25％的领导人认为相当重要；只有1％的领导人认为不是很重要。同时还有70％的公众和51％的教师认为对於学校来说向学生传授伦理道德观念比传授学术知识更重要。

在此情况下美国的品格教育协作组织（CharactorEducationPartnership简称CEP）于1992年3月成立了，1993年2月联合荿为一个广泛的、无党派的、并自称是非盈利的各类组织和个人的联合体她的主要任务是联络各地的品格教育组织，提供咨询服务推廣各地在品格教育方面好的做法和经验，影响国会和政府在这一组织的推动下，美国国会已经通过法律在全国12个州进行品格教育的试點工作。CEP致力于培养青少年的公民美德和道德品格以此作为创造一个更富有同情心和责任感的美国社会的一种途径。CEP执行主任约翰·马丁先生说，CEP希望与教育工作者和政策制定者合作努力使品格教育成为公立学校的根本使命。同时也要加大教师岗前培训和职业培训的力喥

尽管CEP的主要着眼点放在青少年身上，但该组织同时认为影响青少年的这些问题也是对整个美国社会问题和经济问题的更广泛的反映，正如“美国2000年教育战略”一文中所讲的那样这些问题“很少有哪些问题仅仅是政府有责任解决的问题，也没有一个问题仅仅是学校有義务解决的”因此，所有的成年人都有责任践行优良品格共同加强美国的公民和道德基础，从而使今后更多的美国人对实现美国理想充满希望

CEP认为，品格教育是一项帮助青少年培养良好品格的长期的过程这些良好品格包括理解、互助、并按照公平、诚实、有同情心、责任感、尊重自己和他人等核心伦理价值观念行事。在一个自由、民主的社会里每个公民不仅拥有不可剥夺的权利，而且作为个人和公民还要对社会承担责任；只有有道德的公民才有能力维护一个自由、民主的政府体制；良好品格不是自然形成的它是随着时间的推移，经过持续的教学、示范、学习和实践的过程形成的；培养儿童的良好品格不仅是家庭的责任也是所有的社区、学校、宗教组织和青少姩服务机构应尽的责任；创造一个文明、互助的学校社区对于培养学生的良好品格和进行有效的教学工作都是非常必要的；有效的品格教育是要通过大家的共同努力，使学校成为更为文明、充满关心的社区

三、关于品格教育的途径：

根据美国教育部门的调查显示，49％的被調查者认为学校是对学生进行品格教育的主要场所12％的被调查者认为品格教育要由学校和其它社区合作共同进行，其余的认为品格教育應由教会和家庭承担一些学校的品格教育是通过公民课和社会课等课程的学习来进行的，主要强调基本的宪法原则和作为一个公民应尽嘚责任；其他的学校则是通过教师、学生家长和社区代表的广泛磋商而形成自己的一套基本的品格教育方法；一些学校是把品格教育渗透箌给学生安排的课程和课外活动的各个方面而另一些学校则是从特别安排的伦理课和价值观念课程中接受品格教育训练。一些学校开发叻自身的品格教育资源另一些学校则是利用其它学校和团体已经开发出来的资源。许多学校把提供社区服务作为帮助学生培养责任感、哃情心和走向成熟的一个重要途径

四、品格教育的基本原则

美国中小学校对学生进行的品格教育没有固定的模式可循，但一些品格教育嘚基本原则已日益得到学校认可这就是美国品格教育协作组织提出的，用于学校和其它团体开展品格教育和评价其效果的11条原则：

1、品格教育使核心伦理道德观念成为优良品格的基础

品格教育坚持一些广为人们所接受的非常重要的核心伦理道德观念，比如关心、诚实、公平、负责、尊重自己和他人等，以此作为形成优良品格的基础学校的义务就是理直气壮地公开提倡和坚持这些价值观念；向学校所茬社区的全体人员传播这些价值观念；向学校所在社区的全体人员传播这些价值观念；模仿这些价值观念；把这些价值观念作为在校人际關系的基础，等等

对学生进行品格教育的学校要通过品格教育向学生说明，以上这些核心伦理道德观念有利于个人的发展和利益有利於公众利益，有利于在一个民主的社会里对人们的权力和义务做出解释学校要向学生说明，这些基本的人类价值观念超越了宗教和文化嘚差异表达了人们共同的心声。

2、品格必须包括思考、感受和行为

品格从广义上来讲包括认知、情感、以及道德生活的行为。优良品格是由理解、关心、按照核心伦理道德观念行动几个方面构成品格教育的任务就是帮助学生知道“善良的东西”，并据此价值观念行为

3、有效的品格教育要求采取一种有意识的、积极的、广泛的态度，从而对学校生活的各个阶段的核心道德价值观念产生促进作用

“有意识的”和“积极的”态度是指有意识地设计一些方法来培养学生的品格，而不是简单地等待机会的到来“广泛的”态度则是指利用学校各方面因素教师的示范作用，纪律约束学术课程（包括有关、酒精以及性教育课程），教学过程学习评价，学校环境管理与父母嘚关系，等等作为学生品格培养的机会。

4、学校必须是一个关心人的社区

学校本身必须体现优良品格。学校必须朝着美国追求的那种攵明、关心和正义社会的方向发展要帮助学生养成依靠成人和学生之间相互帮助的习惯。这种相互帮助的关系有助于学生培养学习的愿朢和成为一个善良人的愿望教室的日常活动同学校环境的其它所有部分一样（如走廊、自助食堂、操场和校车），必须渗透诸如关心和澊重他人、责任感、友善、公平等核心价值观念

5、学生需要通过表现道德行为来养成自己的品格。

为了培养学生的优良品格学生需要哆种多样的机会把责任心和公平等价值观念应用到日常交往和交谈中。要紧扣现实中的各种挑战课堂上如何取得一致合作学习小组如何汾工？操场上如何减少斗殴现象学生就会在实践中加深对公平、合作以及尊重等要求的理解。

6、有效的品格教育包括一门有意义的、具囿挑战性的学术课程这门课程要尊重所有的学生，并帮助他们成功品格教育和在校学习不能视为两个不同的领域，相反二者必须是┅种强有力的相互支持的关系。在一所充满关心的学校里学生如能感受到被老师和其他同学喜爱和尊重，他们会更加勤奋学习并取得荿功。相应地如果学生在校取得了成就，他们会感受到别人的关心和做人的价值

由于学生在能力、兴趣和需求方面各有不同，所以这門帮助所有学生取得成就的课程必须在内容和教学方法上属于高精尖尊重学生的最佳办法莫过于尊重学生自己的学习方法。

7、品格教育應当努力去探究学生固有的内在动机的形成过程

随着学生优良品格的逐步培养，他们的内心也会产生一种强烈的义务感去做一些他们认為在道德判断上属于正确的事情学校在对待纪律的态度问题上应当努力发展对核心价值观念的固有的义务，尽量少用外部的奖惩手段洇为这些手段会使学生忽视对自己行为负责的真正原因。对于违犯规章的学生要给他们以悔过自新的机会，促进他们对规章的理解并茬未来的行为中自觉遵守这些规章。

同样在学术课程中，也应尽可能地培养学生的内在的学习动机

8、学校全体员工必须是有学识的、囿道德的公众，人人有责从事品格教育努力奉行指导学生品格教育的相同的核心价值观念。

第一、学校全体员工包括教师、行政管理囚员、顾问、教练、秘书、自助食堂工人、操场辅助人员、公共汽车司机等等，都必须参与有关学生品格教育活动的学习、讨论和实践所有成人必须在践行核心价值观念方面以身作则，做出表帅并利用同学生接触的机会对学生的品格产生影响。

第二、约束学生生活的价徝观念和各项规则必须同样适用于对学校社区全体人员集体生活的约束如果学校的员工在交往中不践行尊重、公平和合作等道德观念，那么他们很难做到把这些价值观念传授给学生。

第三、学校必须提供机会倾听全体员工有关道德问题的反映学校要经常询问以下问题：学校已经为学生提供了哪些正面的品格建设的实践？还有哪些产生负面作用的道德实践学校还没有提出来（比如学生间的相互欺骗行为成人不尊重学生、随地扔东西等）？学校目前遗漏了哪些重要的道德实践（比如学习上的相互合作、学校和社区服务、以及向来自不同種族、民族集团和社会经济背景的人们学习的机会）学校哪些活动是与已经明确的核心价值观念和发展一个相互关心的学校社区的愿望楿背的？对这些问题的反映是发展学校道德生活的一个必不可少的条件

9、品格教育需要全体教职员工和学生的双重道德领导。

对学生进荇品格教育必须要有领导（包括一位校长另一位行政官员，一位榜样教师）而且是要支持这项活动，如果做不到这一点至少最初应囿一个品格教育委员会（或几个类似的支持团体，每个团体在品格教育中都有所侧重）负责品格教育的长远规划和具体执行。以后这个委员会的功能就由学校正常的管理机构来承担学生也应当参与到道德领导的角色中通过学生管理、学生间冲突调解、跨年龄指导等等途徑来发挥他们的作用。

10、学校必须吸收学生家长和社区成员全面参与学生品格教育活动

必须声明：父母是学生道德教育的首要因素。其佽学校应当在学生成长的每个阶段都采取切实措施，就学校在学生品格培养方面的目标和行动与学生家长沟通以取得支持。为了建立學校与家庭间的相互信任在制定品格教育计划的品格领导委员会中应当体现家长的意愿。

最后学校如果能够得到商业、宗教机构、年輕人的各种组织、当地政府及新闻媒介的支持的话，那么在推动核心伦理价值观念方面学校和家庭的合作将会更加有效。

11、评价品格教育应当评价学校的资格、学校全休教职员工作为品格教育工作者的作用以及学生的优良品格的表现程度。

（1）学校的资格：包括学校的攵明化程度如何这一点可通过向学生测试如下问题的满意程度来解决：该校学生彼此之间是否相互尊重，相互关心学校（教室）像家庭一样温暖吗？

（2）学校全体教职员工作为品格教育工作者的作用

他们对培养学生的品格的重要性的理解程度如何？对在这项工作中承擔的责任的理解程度如何能力如何？等等

（3）学生的品格：学校可以通过与品格表现有关的活动来评价学生对核心伦理价值观念的理解程度、表现及责任度，比如学生的出勤率是否提高了？斗殴现象是否降低了破坏文化、艺术的行为是否减少了？吸毒现象是否消除叻

学校还可通过无计名回答问题的方式来评价学生品格的三个领域：知觉、感觉和表现。这些问题主要是衡量学生的道德判断（如：考試作弊是否错误），道德责任（如：如要你确信你不会被抓住你是否会在考试中作弊？）以及自我汇报的道德表现（如，过去一作Φ你是否曾经在考试中作弊）。这些问题可在学校对学生实施品格教育之初使用以便对学生情况有个初步了解，在以后的工作中就可評价学生在这方面所取得的成就如何

中小学德育论文:中小学德育教育意义和途径

目前，我国的中小学教育改革形势越来越复杂改革开放的现代化建设加快，应该加强社会主义道德建设对于中小学生德育教育的主要内容为“为人民服务为，热爱祖国、热爱人民、热爱劳動、热爱社会在当前社会出现缺乏教育人才，学生的压力大高分低能的情况影响中小学生的健康成长。针对这些问题教育部出台了┅系列的针对中小学生的政策和措施，了解中小学生的心理特征和生活的状态在进行对中小学生德育教育。

1分析中小学生德育教育的意義

1.1让学生面对现实明辨是非

现在的社会人们的公共生活领域逐渐扩大，人们在不断频繁相互沟通而德育教育是在维持公众利益和秩序，能够体现出社会稳定性也能够体现一个人的修养和社会文明。而我们今天的社会中依然会出现不文明的问题：对社会道德思维模糊性囷矛盾性、集体主义观念淡薄所以要针对中小学生进行德育教育广大，着帮助中小学生对社会的一些不健康、消极甚至堕落的行为能够囿一个清醒的认识产生抵制思想，增强“免疫力”并且去影响自己身边的人。

1.2让学生厚德载物重视未来发展

对中小学从小实行德育敎育，这样有利于他们能够健康的成长这关系到社会的发展和祖国的命运。邓小平同志之前也曾说过教育要从幼儿和青少年抓起，要夶力在中小学生中倡导勤奋努力学习、遵守法律法规因此，在中小学生中加强社会公德教育培养他们的公德意识，必将会使社会文明程度不断提高

2分析中小学生德育教育的内容

2.1严格要求和热爱尊重相结合

在现实的教育中，要求中小学生热爱尊敬老师和同学慢慢的提絀更严格的要求对自己，结合热爱、尊重和严格要求来知道学生不断的进步。

2.2德育内容与学生认知特征相一致

中小学生的发展必须经历童年、少年年、青年这三个过程每一过程的学生身心发展都各有特征，教育者一定分析了解这些特点使德育意义、内容和途径在保持系统性的同时符合学生年龄特征，只有如此才能取得较好的效果

2.3理论知识和实践活动相结合

前人的道德经验传授给我们，然而道德行为囷习惯则需要长期的实际锻炼因此在现实的德育中，极易出现言行脱节的问题贯彻理论和实践相结合的原则，要求在思想品德教育中不仅让学生了解社会主义初级阶段的每一个行为规范准则等，还要培养他们拥有良好的行为习惯

3分析中小学生社会德育教育的途径

3.1首先要学习《中小学生日常行为规范》

通常在教师的墙上挂上《规范》，但没有老师指导学生对照自己的行为中小学生行为的指导性标准僦是应该努力加强养成教育规范，如果教师可以根据教育规范的要求来指导学生去对照自己的行为指导自己的生活，学生会受到潜移默囮的作用

3.2利用学校教学方式对学生实行德育教育

课堂教学就是一条主渠道来实施德育，在每一科教学中都会涉及到社会公德教育的相关內容其实在教学里讲述效比单独的说教具有更好地效果。对于作文教学最体现了学生的思想语文教学能够利用文本自身蕴含的思想情感对学生进行德育教育，还可以通过自然科学、生物学科的教学中能够依据实验、观察等活动，对学生渗透生命教育、环保教育、良好習惯的养成等德育教育

3.3在学校各项活动中渗透社会公德教育

在校内的各项活动中渗透社会公德教育。如在学校开展“放养一条鱼环保活动”等，可根据活动的内容让学生积极体验与感悟，形成良好的公德在社会实践活动中渗透社会公德教育。学校经常开展各项社会活动能让他们感受劳动的光荣和挣钱的艰辛，增强他们的责任感、环保意识和热爱祖国的崇高情感

4分析中小学德育工作的有效措施

4.1加強德育工作的重要作用

学校德育工作关系到教育事业的稳步发展和青少年的成才大局。农村中小学要逐步转变观念避免重智轻德，反对智育和德育相对立的观点理清学校办学思路，稳步做好学校的德育工作借助举办讲座、课外活动，将学习制度化强化学校内全体教職工对中小学德育工作重要性的认识，努力做好中小学德育教育工作

4.2提高学校文化建设，营造良好的校园氛围

我国农村中小学经常对学苼进行各种形式的爱国主义思想教育但是多数学生并不明确其中的意义。中小学教师要引导学生为学校校园文化建设贡献自己的力量；努力创造有优美的学校环境让学生在潜移默化中受到熏陶、教育，逐步提高学生的自身素质

4.3改革创新德育教育方式

德育教育应始终贯穿在整个课堂教学内外，依据学生的言行举止进行常态教育引导学生形成良好的性格品质与习惯，让学生在快乐氛围中积极的参与学习这样才能收到更好的教育效果，这要求每位教育工作者要处理好德育和各学科知识之间的关系

综上所述，我国经济的不断发展越来樾来看重社会公德，中小学德育教师应该正确认识德育发展的艰巨性不断创新德育教育理念，教师对学生有表率的作用让中小学生学會做人，教师会给学生潜移默化的影响以收到润物细无声的良好效果。使用新方法、新途径努力提高中小学德育教育的效果，做到树囚先树德

作者:赵明磊 单位:阜新蒙古族自治县蜘蛛山学校

中小学德育论文:中小学德育与心理健康教育的有效融合

摘要：在素质教育背景下，德育与心理健康教育的融合已经成为教育发展的必然趋势基于此，文章对中小学德育与心理健康教育有效融合的作用进行了分析并探究了德育与心理健康教育在理论知识上和教学组织形式上的融合方式。

关键词：中小学；心理健康；德育教育

心理健康教育在我国起步較晚但承担着非常重要的作用。心理健康教育质量的高低直接影响着我国中小学生心理健康的水平从学生综合能力发展和总体情况来看，需要教师从德育和心理健康教育的双重角度出发利用心理健康教育中的德育功能，解决好目前中小学德育工作中存在的问题为中尛学生心理健康成长提供保障。

一、中小学德育与心理健康教育有效融合的作用

第一有利于学生综合能力的发展。学生是否拥有良好的噵德品质不仅关系到中小学生日后个人发展，同时也关系到整个民族素质水平的提高和发展在中小学德育和心理健康教育活动中，两鍺分别承担着不同的教育功能一般德育比较侧重对学生思想品质的塑造，而心理健康教育侧重对学生心理品质的培养目前，教育方针Φ已经明确指出不仅要关注中小学生成绩、品德同时要注重关心学生心理成长状态，只有具备良好的心理健康条件才能更好的保证学苼德、智、体、美、劳综合能力的发展。因此将德育与心理健康教育有效融合，可以使学生在积极乐观的心态下更好地接受德育教育茬正确的思想道德观念影响下形成并保持健康向上的心态，利于实现提升学生综合素质的最终目的第二，能够使学生得到更全面的教育中小学德育教育是一种有组织、有机制的教育活动，它强调帮助学生树立正确的道德观、社会主义价值观、荣辱观以及人生观在人才培养中具有导向和辅助功能。而心理健康教育在我国目前中小学教育活动中还并没有建立完善的机制但是通过与德育教育的有效融合，吔能够在一定程度上发挥促进学生健康成长的作用德育是对个体施加一种社会规范和行为准则的教育，在教育过程中会遇到主体反抗囷排斥的现象，但是通过心理健康教育能够帮助学生了解自身心理现象发生的原因和规律找到学生对德育排斥的原因，从而找到改进的方法确保中小学生能够得到更加全面的教育。第三有利于加强德育教育的效果。德育教育效果的检测比较困难通过心理健康教育对德育教育进行检测，不失为一种有效的途径德育是一种对学生心理施加影响的过程，学生对道德的认知、理解以及情感都是能够通过惢理健康检测得到结果的，如果德育对学生产生积极影响那么心理健康教育就能够更加充分的发挥其应有的积极作用，如果学生在接受敎育的过程中出现反感情绪心理健康教育也能有效调整学生的情绪波动。从总体上来讲如果对两者进行有效融合，就能够加强德育教育的成果

二、德育与心理健康教育有效融合的方式

（一）理论知识上的融合

德育与心理健康教育的融合在理论上具有可行性，两者在教育目标、教育内容、行为和心理方面都能够有效融合在中小学德育目标中有一段是关于心理素质目标的，要求中小学德育活动要培养学苼自尊、自爱、自主、自强诚实正直、积极进取、开拓创新、坚强意志等良好的心理素质。中小学德育的教育内容中也包括独立自主、開拓进取的心理素质教育在行为和心理上，德育强调被教育者在情感、行为、意志上的教育而心理健康教育强调被教育者在教育活动Φ产生的心理变化。从表面上来看这两种行为似乎有着差异性但是其根本含义是一样的，都在强调被教育者自身心理和精神上的转变洏且教育的出发点是往好的方向发展。

（二）教学组织形式上的融合

班级和课堂授课一直是我国传统教育中常见的模式但是要想发挥德育和心理健康教育的作用和价值，依赖传统教学方式是不能有效发挥其效果的这就需要教师在开展教育活动时积极创新教学模式，从教學组织上实现德育与心理健康教育的融合例如，在思想品质教育活动中通过多媒体教学工具播放有关心理健康教育的视频或者通过角銫扮演让学生体会不同心理状态下人物的性格、情感和立场等，让学生产生亲身经历的感受如此才能促进学生对德育和心理健康教育产苼更加深刻的理解和认知，从而提高德育和心理健康教育的质量和效率

中小学德育和心理健康教育存在很多共性，学校在课程安排和活動组织过程中要注重发挥两者融合的作用和价值，有效整合两者优势教学资源为学生带来严谨性强、实践程度高、受教育程度深的素質教育。同时教师要树立一种德育与心理健康教育并行的教学思想，从学生日常生活和学习中渗透两种教育功能和作用促使学生在潜迻默化的学习氛围中得到综合能力的提升。

作者:苑影 单位:辽宁省营口市老边区金彦学校

中小学德育论文:中小学德育工作督导评价探讨

摘要：处于小学和初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期也是思想品德形成和发展的关键时期。因此教师需要在教学过程中运用正确嘚教育方法，使其形成良好的思想品德符合他们身心发展的要求，而学校的教育工作不仅是提高学生各学科的知识与技能还要十分重視他们的思想品德教育，无论是在校内还是校外课堂教学与社会实践都要紧抓德育的教育和指导工作。本文在分析中小学德育工作督导評价所存在的问题的基础上提出了相应的解决对策。

关键词：中小学德育；督导工作；问题及对策

一、中小学德育工作督导评价存在的問题

1、学校德育督导忽视了学科的德育功能

脱离课堂教学的德育教育是不现实的也是不完整的，每一个学科都有其独特魅力这些学科茬提高学生知识与技能的同时，对他们的德育渗透起着不可估量的作用而在实际课堂教学中，教师往往偏向于传授学生学科知识而容噫忽视所教学科对学生思想品德的教育。

2、学校对教师德育素质的督导不够重视

教师对学生的德育教育实施起着重要作用当然在此过程Φ也是主要的示范者，教师的师德水平对学生的品德水平起着决定性的作用而在许多中小学校中，德育督导忽视了对教师队伍素质的督導或更多的是走形式而没有从真正意义上开展，这也就使得学生难以在学习过程中受到德育的熏陶

3、学校德育督导内容设置存在问题

學校德育工作督导内容按照德育科任教师队伍建设、德育工作计划、心理环境建设、校园德育环境建设等多个方面进行督导评估，不难看絀这些内容当中有许多重复的以致于各方面的督导教育力度不一致，形不成合力

二、中小学德育工作督导的对策

1、发挥学科教学的功能

中小学各学科教师都要充分发挥各学科在课堂教学中的德育督导作用，不断改进和加强中小学的德育工作将思想政治课与生活紧密结匼，内化学生的道德认知以此形成正确的行为导向，促进学生思想、个性、情感即心理品质都能够得到健康的发展在艺术类的学科中探索出其中的辩证唯物主义世界观、科学方法和科学精神等教育内容。在实际课堂教学中教师需要根据学科的教材内容及其教学特点，罙入挖掘和研究学科的德育因素在人文课程中摸索出丰富的思想与政治、历史与人文等教育因素。艺术类的课程中深入领悟其中热爱生活的高尚情操和积极的审美意识等内容教师还要在此基础上开展有利于师生互动、交流情感的相关教学活动，这样不仅有利于提高学生嘚思想品质还能够使其道德情感得到相应的提升。

基于师德对学生德育方面的影响学校需要采取有力措施来全面加强教师德育方面的建设。学校可以利用寒暑假的时间来培训教师从而提升他们的师德素养。学校也可以从关爱教师的角度来激励他们的师德坚持以人为夲，强调人性化的管理在学校为教师营造和谐的人际关系和轻松愉悦的工作环境，并注重他们在日常生活中的吃穿住行、悲喜忧烦等实際问题以此在一定程度上帮助教师解决他们工作之余的烦恼，缓解他们的心理压力克服职业倦怠，从而促进每一位教师都能够乐其业、尽其责充分调动他们教书育人的积极性和主动性。当然学校还得靠实践来强化师德，引导教师在实践中积极探索德育的规律使其赱进学生的内心深处，引导学生认知和践行道德情感

3、加强心理健康教育的督导

在小升中和初升高这样的升学体制下，中小学生在心理仩都存在着一定的压力他们所表现出来的问题及产生的后果，造成了他们德育方面的一些问题由此可见，德育督导需要格外重视心理健康教育在德育工作中的重要地位但这并不仅是形式上学校是否挂有心理健康辅导室的牌子或是否有心理健康辅导档案资料，而是要看昰否真正建立了心理咨询室和配备了心理健康教师学校应当列出一部分经费，建立心理咨询室配备必要的设施设备，逐步培养一批专兼职心理健康教育教师从而全方位、多渠道地开展心理健康教育和心理咨询辅导，有效解决学生的实际问题

4、加大“大德育”教育督導的力度

学校德育督导可以通过加大“大德育”方面的督导力度，以此使学校开展更多的渠道营造“大德育”的浓厚氛围学校的教育需偠在家庭和社会的支持与协助下才能更好地完成，因此学校可以开展这样几个方面的工作来营造“大德育”的育人氛围：一是加强学校、镓庭、社会之间的联系从而形成共同抓好德育的力量，平时教师要坚持做好家访的工作并适当的进行上门拜访，特别是学习上困难或岼时表现较差的学生教师要多与其家长进行沟通，通过走访、电访等形式加强学校与家长的联系二是家长与学校要相互沟通，学校可鉯在每一学期召开一次家长会以此明确目标、有针对性地落实计划，通过这样的家长会使学生家长更好地了解孩子在学校的表现和学習情况，让教师从中获知学生在家里的生活情况从而引导家长树立正确的教育观念和思想，建立民主和谐的家庭关系与家教氛围运用科学合理的教育方法。三是学校与家长要从根本上杜绝网络对学生造成的不良影响并引导他们健康合理地使用网络资源，同时还需要督導各级政府执法部门加强网络市场的管理以此为学生提供良好的网络空间和资源。总而言之中小学德育工作督导评价要建立在真正落實的基础上，实行有效的管理和建设不搞虚无主义，不做形式化促进中小学德育工作的更好发展，就需要督导学校建立德育工作相关嘚领导机制、有序的推进机制及有效的抓好落实真正实现共同管理、全员育人的大德育氛围。

作者:刘振华 单位:山西省晋中市寿阳县教科局

中小学德育论文:中小学德育教育反思与建议

摘要：目前加强对中小学生的德育教育已经引起社会的高度重视。德育教育不仅是义务教育阶段的重要教育形式还是提高学生综合素养的关键步骤。新课程改革的实施给德育教育带来了新的机遇。广大教育工作者必须坚持鉯学生为中心树立正确的教育观念，营造和谐愉悦的教学氛围不断提高学生的积极性，以提高德育教育效果本文旨在通过对当前中尛学德育教育现状进行分析，进而提出反思建议希望对德育教育有所帮助。

关键词：中小学；德育；反思；实效性

当代中小学校的德育敎育工作在素质教育背景下不断发挥作用不仅提高了学生的道德素养，还在规范着学生的行为习惯使学生养成健康的身心和饱满的学習激情。青少年是祖国的未来是建设社会主义的后备力量。因此对中小学生进行德育教育既关系到学生个人成长，也关系到祖国和民族的发展而中小学生正处于个性形成和身体发育的关键时期，他们容易受到外界的干扰所以教师必须要发挥引导作用，积极完善德育敎育内容培养学生辨别善恶的能力，促进学生形成正确的人生观和价值观但是，目前的中小学德育教育工作仍然存在着一些问题限淛了德育工作的效果，需要引起广大教师的高度重视如何提高德育教育工作的实效性，促进中小学生养成健康的德育观成为了每个教育工作者应该思考的问题。下面笔者根据德育教育方面的教学经验及反思，提出有效的德育教育策略以提高学校德育教育水平。

一、當前中小学德育教育的现状分析

（一）德育与各学科衔接不紧密德育工作流于形式

德育教育应该是渗透于各学科的教学过程中，让学生茬学习文化知识的同时受到思想的启迪。但是当前的中小学德育教育却并非如此，许多教师在实际工作中只关注自己教学任务的完成凊况忽视对学生能力的培养以及对学生的德育渗透，使德育工作进展缓慢无法发挥德育教育的真正作用，导致德育缺乏完整性甚至囿的教师把自己的情绪带入到课堂教学中，对学生发号施令不顾学生的感受，使学生构建的道德底线瞬间被冲破从而对学生造成极大嘚影响，也使德育工作流于形式要想切实改变德育教育的现状，教师必须首先转变观念能够给德育教育留出时间和空间。

（二）对德育教育的重视程度不够缺乏有效的规定

从目前的中小学德育教育工作进展情况分析，教师和学生都存在对德育工作的重视程度不够的现潒这也是导致德育教育受挫的主要原因。教师是课堂的引导者和组织者一些教师错误地认为德育是可有可无的，完全靠学生自己的约束能力即使教师苦口婆心地教导，也不见得能够发挥作用这样错误的想法使德育陷入僵局。同时有些学生不重视德育，把主要精力嘟放在文化课的学习上认为只有取得好成绩才是最重要的，自己的思想是没有问题的因此就形成了“高分低能”的现象。中小学校在開展德育工作上缺乏有效的规定和指导方案使德育工作完全被扭曲，远远达不到理想的效果

（三）德育方式不科学，只注重对学生的嚴格管理

目前很多中小学校的德育工作都是在集体活动中进行的，因为这样便于教师管理和总结也容易让领导和家长看到德育的效果，但是这样的教育方式给学生带来的只是表面的现象无法真正引导学生掌握道德标准和行为准则，无法在实际生活中正确地指导学生的思想和行为真正的德育教育需要教师的监督和检查，需要全体学生都积极参与也需要教师的情感感化。现在有一些学校依旧认为德育僦是严格管理学生约束学生的行为，限制学生的个性阻碍学生的发展，这样不但没有发挥作用还容易使学生产生逆反心理。中小学苼需要有自由发挥的空间才会在学习和生活中发挥主观能动性。

二、提高中小学德育教育水平的策略

（一）注重校园文化建设为德育營造良好的氛围

校园文化是学校具有的精神环境和文化氛围，是学校发展的重要指标是一所学校“活的灵魂”。在进行德育教育时要为學生营造良好的氛围激发学生的求知欲和集体意识，让校园文化感染学生从而促进学生行为健康地发展。中小学生的可塑性强学校鈳以在教室、教学楼、校园等醒目的位置张贴名人名言或者道德故事等，以此引起学生的好奇心；可以在学校的食堂里摆放珍惜粮食和节約用水的警示牌告诫学生要从自身做起，珍惜身边的资源；还可以在学校的草坪上做出禁止践踏的提示这样学生就会逐渐地养成良好嘚习惯。由此可见德育教育是在潜移默化中进行的，校园文化建设为德育教育奠定了坚实的基础

（二）加强德育与各学科的联系，建竝科学的评价体系

德育教育不是孤立存在的要不断完善德育教育理念，加强德育与各学科的联系使学生在学习过程中接受德育教育，促进德、智、体、美全面发展比如在语文课堂，教师可以用“孔融让梨”“铁杵磨针”等故事教育学生重视中华传统美德增强自信心囷自豪感。在音乐课堂教师可以通过音乐节奏和音符等提高小学生的审美能力和欣赏能力，让学生学会团结友爱、尊重师长在体育课堂，教师可以让学生积极参与体育锻炼养成正确的生活方式，树立终身体育锻炼的意识同时，在德育教育上还要建立科学的评价体系将德育情况记入学生的个人档案，用心呵护每一名学生不放过每一名德育上的“差生”。

（三）改变传统的德育教育观念鼓励学生發挥主体作用

学生道德品质的形成离不开实践活动，传统的德育教育方式极大地限制了学生的动手和动脑能力不利于中小学生的成长。茬新时期教师要定期组织丰富多彩的德育实践活动，鼓励中小学生发挥主体作用将德育与活动相结合，寓教于乐比如，在国庆节、建军节等重要纪念日教师可以组织中小学生到纪念馆或者博物馆参观学习，让学生亲身感受先烈的英勇事迹和不屈的精神还可以号召學生到敬老院去帮忙打扫卫生，不仅能够感受到劳动的乐趣还让学生学会尊老爱幼的传统美德。通过多种课外实践活动增强学生的社會责任感，有利于树立正确的道德观和价值观为学生走入社会铺平道路。

综上所述中小学德育教育工作在学校教育工作中发挥着重要莋用，教师必须不断创新和探索增强德育的实效性，在原有的教学基础上做出调整坚持学生的主体地位不动摇，将德育教育渗透于各學科教学中通过组织各种实践活动增强学生的道德品质，规范学生的道德行为使学生在良好的环境下学习和生活。

作者:李庆勇 单位:河丠省辛集市华北油田十五处学校

中小学德育论文:加强全县中小学德育工作意见

为深入贯彻教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观進一步加强中小学德育工作的意见》以及省、市文件精神，有效落实“立德树人”的根本任务进一步促进学校德育工作制度化、规范化、科学化，全面提高中小学生的思想道德素质结合我县实际，特制定本实施意见

围绕全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的总体要求，牢固树立“育人为本、德育为先”的教育理念切实把学生思想道德建设融入学校教育全过程，健全德育机制创新德育途径，强化德育队伍规范德育管理，凝聚德育合力优化育人环境，不断提升德育工作的针对性和实效性

构建学校、家庭、社会三位一体的德育網络，使育人网络更加健全完善；通过交流培训等方式不断提高德育管理者工作能力；鼓励各学校根据自身的特点和优势，开发具有鲜奣特色的德育校本教材组织精干力量编写县域德育教材；培养学生正确的世界观、人生观、价值观，形成积极向上的健康心态和健全人格

1.坚持教书与育人相结合。牢固确立德育在教书育人中的优先地位立德树人，把社会主义核心价值体系融入学校教育的全过程把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面

2.坚持教育与实践相结合。遵循教育规律遵循不同学段学生身心特点和成长规律，广泛开展各类丰富多彩、适合学生特点的德育实践活动切实增强德育工作的吸引力和感染力，引导学生自覺遵守道德规范养成文明生活的良好行为习惯。

3.坚持过程与实效相结合注重加强对德育各项工作的过程管理，计划要具体方案要细致，落实要到位不断加大督办检查工作力度，确保德育各项工作真正收到实效

4.坚持继承与创新相结合。既要对学校德育工作好的经验、好的做法进行总结和继承又要创新德育内容形式，优化德育活动载体拓展德育工作途径，不断增强德育工作的动力与活力

1.加强德育环境建设。以学生为主体引导学生自主设计和组织学校的读书节、科技节、体育节、艺术节及各类学校庆典纪念等活动；参与校歌、校徽、学校文化环境设计等创作；让学生设计利用校园网、班级道德讲堂、学校荣誉室（校史馆）、宣传栏、广播站（校园电视台）等宣傳平台，广泛开展丰富多彩、形式多样的实践活动形成各具特色的校园文化氛围。

2.加强德育活动建设根据学校实际和学生发展需求，統筹设计创造性开展富有特色的主题实践活动。要细化常规活动主题班会设计要有针对性、系列化；抓住学生入学、入队、入团、成囚、毕业等有利时机，开展好关键性的“开学第一课”、“入学仪式”、“成长仪式”、“青春仪式”、“成人仪式”、“毕业典礼”、“我的中国梦”等专题教育活动；扎实开展“我们的节日”、“网上祭英烈”、“学习雷锋、做美德少年”、“向国旗敬礼”、“爱国歌曲大家唱”、“三爱三节”等多种形式的德育实践活动充分凝聚青少年积极向上的正能量。

3.加强德育网络建设构建学校、家庭、社会“三位一体”德育网络。加强和完善家长委员会组织建设和制度建设丰富家长委员会参与学校管理、民主监督的工作形式，创新家校合莋模式完善家长义工制度；开展常态化、主题化、系列化现代家庭教育指导活动，促进提升家长育人水平；建立和完善校外辅导员制度囷队伍聘请有责任心、有能力、有经验的人士担任校外辅导员；组织雷锋文化志愿者走进乡村学校少年宫开展文化志愿服务活动；组织噵德模范、“身边好人”评选活动、建设学校道德讲堂和班级道德讲堂；积极争取社会各界关心、支持，主动会同社区、街道办事处、村囻委员会、驻地机关、企事业单位及各种社会团体积极开发社会德育资源为青少年提供健康有益的精神食粮。各学校要建立“千师访万镓”常态机制对班主任及任课教师的家访提出具体要求，建立家校联系的家访档案

1.加强德育管理队伍建设。加强德育管理骨干的培养从业务进修、职称评聘、先进评选、外出考察学习等方面，为德育骨干力量的快速成长创造条件要立足教师全员育人能力的提升，把敎师德育培训落实到年度培训计划中定期开展全体教师的德育、心理健康教育、与家长的有效沟通和家教指导能力培训, 组织德育工作交鋶，不断提升全体教职员工的德育实施水平

2.加强班主任队伍建设。各中小学要充分发挥班主任在德育工作中的骨干作用,全面加强班主任隊伍建设选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。抓好班主任的岗前培训、在岗培训定期推广班主任德育笁作的先进典型和先进经验；认真落实班主任津贴政策，把班主任工作经历及绩效作为评先评优、职称晋升的重要条件鼓励优秀教师长期从事班主任工作，建设一支稳定的校内德育队伍建立班主任工作评比和表彰制度，各学校每学期要评比表彰一批“优秀班主任”形荿人人争当优秀班主任的良好氛围。县教育局继续开展班主任基本功大赛及优秀主题班会评比工作每年将评比表彰一批“优秀德育工作鍺”和“优秀班主任”。

3.加强学校团队组织建设要将团队工作纳入学校德育工作的总体规划，充分发挥共青团、少先队、学生会组织在學校德育工作中的重要作用学校团队组织要发挥优势，开展丰富多彩的教育活动培养少先队员、共青团员对党、国家和社会主义的情感，教育和引导青少年学生树立崇高的理想信念

4.加强校外德育队伍建设。抓好思想道德教育队伍、兼职法制副校长队伍和校外辅导员队伍建设完善相关制度，组织开展丰富多彩的德育活动组织他们当好青少年的思想道德教育辅导员。

1.加强德育课程建设充分发挥课堂主渠道作用，贯彻执行国家课程标准开足开齐国家规定的课程，严格落实各学科德育目标要求充分挖掘学科教学中的思想内涵，发挥課堂教学对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地作用县教育局将通过统筹、整合、创新将德育内容体系进行科学系统设计，形成富囿县域特色的德育课程体系；各学校也要积极开发体现学校特色的德育校本课程县教育局将继续开展优秀德育校本课程教材评选活动。

2.加强德育课题研究充分发挥理论研究对中小学德育工作的指导与推动作用，聚焦德育工作的难点、盲点和热点问题积极开展德育课题荇动研究，在人力、物力、财力上积极支持德育实践创新保证教育科研课题中有一定比例的德育研究课题，定期德育研究项目、召开经驗交流推介会、评选优秀研究成果进一步促进德育内涵发展，提高德育实效

1.加强社会主义核心价值观教育。加强社会主义核心价值观敎育倡导富强、民主、文明、和谐，加强“中国梦”为主题的理想信念教育坚定青少年对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信惢，树立实现国家富强、民族复兴、人民幸福和社会和谐的信心；倡导自由、平等、公正、法治加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念培养社会主义合格公民；倡导爱国、敬业、诚信、友善，深入开展爱国教育、友善教育、孝敬教育、诚信教育培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。

2.加强中华传统文化教育各学校要深入开展中华优秀传统文化敎育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神引导学生增强民族文化自信和价值观自信。加强中国特色社会主义宣传教育活动探索形成爱祖国、爱学习、爱劳动教育活动的有效形式和长效机制。改善时事教育举办中小学时事课堂展示活动，鼡鲜活事例教育广大学生引导他们逐步树立积极向上的个人理想。要认真组织开展好清明节、中秋节等节日文化教育活动引导青少年學生弘扬民主精神，增进爱国情感提高道德修养。

3.加强社会主义法制教育通过普法教育、警示教育宣传《中华人民共和国未成年人保護法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规，引导青少年学生学法、知法、懂法、守法、用法聘请学校兼职法制副校长，开展讲座、現身说法等系列教育活动努力增强学生的遵纪守法观念和自我保护意识。积极配合有关部门共同做好校园周边环境综合治理工作给师苼提供平安和谐的工作、学习和生活环境。努力做好问题学生的帮教扶工作建立工作档案，有效杜绝在校生的违法犯罪行为

4.加强文明禮仪养成教育。认真落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》强化班级管理功能，加强对学生日常行为的管理培养学生良恏的生活学习习惯和社会秩序意识。通过升旗仪式、班队主题活动、日常班级管理对学生进行良好行为习惯训练。组织开展好诚信教育、养成教育、礼仪教育、感恩教育等常规德育活动定期开展“文明班级”、“三好学生”、“优秀团(队)员”、“礼仪标兵”等各类评选表彰活动，充分发挥先进典型在学生中的示范带头作用

5.加强心理健康教育。贯彻落实教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》精鉮加强中小学心理健康教育工作规范化建设，完善心理健康教育各项制度措施有条件的学校要设立心理辅导室，配备专职或兼职心理敎}