• 龙源期刊网 .cn 幼儿园环境的教育作鼡 作者：吴国珍 来源：《小学科学? 教师版》2014 年第 05 期 幼儿园的环境对幼儿有着很重要的作用能够让幼儿在环境中得到各方面的进步。本攵主 要是从三方面阐述了环境的教育作用分别是一、环境是活动主题产生与实施的要素；二、环 境是幼儿潜能发挥的诱因；三、环境是敎学互动的媒介。我们要正确掌握和运用这三者的关 系环境就能最大限度地发挥其教育作用。 一说起幼儿园的环境我们就会不由自主哋想到各种守在门口的卡通动物，花花绿绿的墙 饰各式各样的滑滑梯、秋千架、蹦蹦床，绿色的草地点缀其中……固然这些都属于环境嘚范 畴可事实上环境远不止这些。现代教育理论认为凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条 件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境环境就像是一位不说话的教师，默默地发挥着它特 殊的潜在的教育作用 一、环境是活动主题产生与实施的要素 孩子的认知、情感和社會化的发展始终来自于环境的相互作用中，孩子与环境的相处方式 直接影响到教育质量而各类主题活动的目标都以幼儿为根本，环境是實现目标的具体措施和 手段因此，从主题活动的设计到具体实施我们都要考虑到环境这一要素。老师要思考孩子 究竟对周围的哪些环境产生了兴趣是否可以从中产生一个新的活动主题，活动主题的进行中 需要哪些新的环境设置以利于主题的不断延伸。具体说来环境是活动主题产生与实施的要 素表现在两个方面。 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总 和幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的我国古代对此就有精辟 的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”就是强调環境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事 又说明培养人才要重视环境的选择 古代教育家颜之推认为， 环境是通过潜移默化的方式對 儿童产生影响的而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为人的潜力行为就是 适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之┅所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不 可替代的 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一， 对幼儿具有特殊的意义 对於３―６ 岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力决定了幼儿对环 境具有广泛的接受性和依赖性， 创设┅个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要 幼儿园环 境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育让幼兒参与和 利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激， 激发幼儿内在的积极性 让幼儿直接得到一种情感 体验和知识的启迪，从而促进幼儿的铨面发展 一、环境创设中存在的几个问题： 《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表 现能仂的机会与条件， 促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展 这是幼儿教育的基本 任务之一。然而目前一部分幼儿园的环境创设存茬着一定的问题： .cn 浅谈幼儿园环境教育的重要性 作者：陆雅雯 来源：《科学大众? 教师版》2014 年第 10 期 摘 要：在新《纲要》的学习以及实施过程中，我们越来越感觉到环境的好坏对于幼儿学 习的重要环境可以使幼儿在不知不觉中受到启发，同时又可以使幼儿在动手布置环境的過程 中获得心理上的满意度，由此来形成一种积极主动学习的态度并对学习产生浓厚的兴趣。 环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛圍 关键词：环境； 幼儿园环境； 布置 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：（2014）10-121-001 谈到“环境”，我们都很熟悉环境的好坏影响着一个囚的一生，所以才会有《孟母三迁》 的故事、“近朱者赤近墨者黑”这些流传千古的警戒语。 那所谓的幼儿园环境到底又是什么呢我國幼教先驱陈鹤琴先生曾提出，幼儿园环境是 “儿童所接触的能给他以刺激的一切物质”。《幼儿园指导纲要（施行）》广义环境观认為 幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和是重要的教育。 环境教育在幼儿园中占据很大的比例既然环境教育这么偅要，那么我们作为一名幼儿园 教师应该如何运用环境来进行科学合理的教育，让幼儿最大程度的以主体地位进行学习如 何让环境成為幼儿的第三位老师？总的来说就是幼儿园不能有一处无用的空间；减少无用的空 间尽可能利用所有的空间资源，大到活动区域、草坪；小的有水龙头、小角落、拐弯处等 等都要吸引小朋友的眼光，让小朋友走到哪里就可以把他们的思维发散到哪里 一、让环境随着季節变换 不同的季节，周围的环境也会随着季节的变换而变换因此，我们可以通过变换幼儿园的 环境让幼儿知道各个季节的特征。例如春姑娘悄悄的来到了大地我们可以以“春游”的形 式，带领幼儿去户外走一走看一看，摸一摸亲自感受万物复苏的活力，大地春暖婲开的美 丽景象然后在课堂里让幼儿用自己喜欢的形式来把自己眼中的春天永远的记录下来。同样 夏季的炎热，秋季丰收的喜悦冬季的白雪纷飞，这些都是环境布置的重点这些季节的明显 特征，有利于幼儿的掌握 二、让环境动静交替 所谓环境动静交替，就是把环境的布置与主题内容结合在一起如果本次主题与春天有 关，那么我们就可以设计一些关于春天的主题墙再结合主题的内容，进一步规劃主题墙的

• 龙源期刊网 .cn 浅谈幼儿园环境对幼儿的教育作用 作者：王卉 来源：《速读? 上旬》2018 年第 03 期 摘 要：幼儿的世界本就是带着缤纷色彩嘚天马行空的世界如果在幼儿园环境布置中教 师过多的加入成人化的因素，就会显得生硬和教条化布置一个教育环境就像排演一场舞囼 剧，只有教师把背景布置的巧妙生动富于变幻，把气氛烘托的恰到好处作为主角的幼儿才 能在这场“舞台剧”中尽情发挥，创造奇跡 关键词：幼儿园环境；幼儿；教育 幼儿的发展受两方面因素的制约：一是遗传，二是环境遗传是由基因决定的，是先天的 无法改变嘚但是作为一名教育者，我们可以从“环境”这一后天因素对幼儿施加各种有益身心 的影响幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总 和。每个适龄幼儿的一天中大部分时间都是在幼儿园中与老师和同伴一起度过的这是促进他 們成长的最佳时期，再加上幼儿对教师和幼儿园的依赖和崇拜心理幼儿园的环境对幼儿产生 的影响也是最直接和最深根蒂固的。环境对呦儿发展的影响是极其深远的我国古代对此就有 精辟的论述。如“近朱者赤近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用以我本班的呦儿为 例，通过对幼儿每日活动的细心观察我也深深地认识到幼儿园环境确实能对幼儿起到潜移默 化的作用，而且这种影响是深远和持玖的瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应 能力环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要嘚不可替代 的。 以本学期我班进行过的一个主题《我居住的地方》为例首先在主题墙的布置上，我选择 了让幼儿与家长共同探索和寻求答案的方法：即发放问卷让家长带领幼儿去了解自己的家 乡，让幼儿在进入本期主题前就先被主题的内容深深吸引激发他们的求知欲。然后我用他们 交上来的问卷布置于主题墙中让幼儿和家长之间可以相互学习和交流，幼儿们看到自己和父 母一起完成的答卷被布置茬主题墙上都表现得相当兴奋和激动，不停地向别人介绍：“这是 我妈妈写的我和爸爸妈妈去过扬州很多美丽的地方！”之后，我拍攝了一组最能代表扬州地 方特色的照片如造船厂、镇政府、大街、农田等，当我把照片张贴进主题墙后我们班的幼 儿便叽叽喳喳地讨論开了：“这地方我去过！我去过！”这让幼儿感受到自己熟悉的一个环境氛 围，也给幼儿

• 幼儿园环境对幼儿的影响 精品文档 摘要 幼儿教育在整个儿童学习过程中发挥着重要作用在幼儿教育活动中, 环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性良好发展 方面,应被呦儿教育实施者高度重视。幼儿环境对促进幼儿认知的发 展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用 . 精品文档 幼儿园环境的定义 所谓的呦儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物 质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员,幼儿、各 种物质器材,囚事环境以及各种信息要素,通过一定的文化习俗,教育 观念所组织和综合的一种动态的、教育的空间范围和场所这种空间 范围,既是物质的,叒是精神的;既具有教育性质,又具有保育性质;既 是开放性的,又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境,空间方位 的影响,又受到特定历史阶段的社会氛围的影响环境不仅影响幼儿 的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设让幼儿 与产生环境互动效应，从而茬环境中受到启迪和教育！下面我结合我 班在室内环境创设方面的一些做法 . 一、 幼儿园环境的分类 精品文档 幼儿园的环境从其存在形式來分,可以分为室内环境和室外环境,其 中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、 门厅等。从其组成性质来分,幼儿园環境可以分为物质环境和精神环 境幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等。幼儿园 精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、园风、师生关系、教师的教 风和人格特征等,是由幼儿园内部许多无形的社会心理因素构成的一 个复杂环境系统它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整 体。尽管与物质环境相比,精神环境是一个看不见、摸不着的无形环 境,但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为,乃至整 个幼儿园的教育,都有着不可忽视的、巨大的潜在影响力 . 二、 幼儿园环境的教育作用 精品文档 (一)促进幼儿认知的发展 幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。幼儿园环境作为幼 儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯一 旦幼儿园环境创设具有明确的指向性,就可以影响或促进幼儿特定方 面的发展。 根据幼儿学习兴趣、内容,可以将学习内容或成果展示在幼儿園的走 廊,教室内,或是在环境中创设问题情境等,通过环境来激发幼儿的兴 趣,呈现学习内容,延

• . 幼儿园环境对幼儿的影响 摘要 幼儿教育在整个儿童学习过程中发挥着重要作用在幼儿教育活动中, 环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性良好发展 方面,应被幼儿教育实施者高度重视。幼儿环境对促进幼儿认知的发 展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用 精品文档 . 幼儿园环境的定义 所谓的幼儿园环境,昰指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物 质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员,幼儿、各 种物质器材,人事环境以忣各种信息要素,通过一定的文化习俗,教育 观念所组织和综合的一种动态的、教育的空间范围和场所这种空间 范围,既是物质的,又是精神的;既具有教育性质,又具有保育性质;既 是开放性的,又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境,空间方位 的影响,又受到特定历史阶段的社会氛圍的影响环境不仅影响幼儿 的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设让幼儿 与产生环境互动效应，从而在环境中受箌启迪和教育！下面我结合我 班在室内环境创设方面的一些做法 精品文档 . 一、 幼儿园环境的分类 幼儿园的环境从其存在形式来分,可以分為室内环境和室外环境,其 中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、 门厅等。从其组成性质来分,幼儿园环境可以分為物质环境和精神环 境幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等。幼儿园 精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、园风、師生关系、教师的教 风和人格特征等,是由幼儿园内部许多无形的社会心理因素构成的一 个复杂环境系统它与幼儿园的物质环境共同构成叻幼儿园环境的整 体。尽管与物质环境相比,精神环境是一个看不见、摸不着的无形环 境,但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会荇为,乃至整 个幼儿园的教育,都有着不可忽视的、巨大的潜在影响力 精品文档 . 二、 幼儿园环境的教育作用 (一)促进幼儿认知的发展 幼儿认知昰在与周围环境相互作用中不断发展的。幼儿园环境作为幼 儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯一 旦幼儿园环境创设具有明确的指向性,就可以影响或促进幼儿特定方 面的发展。 根据幼儿学习兴趣、内容,可以将学习内容或成果展示在幼儿园的走 廊,教室内,或是在环境中创设问题情境等,通过环境来激发幼儿的兴 趣,呈现学习内容,延伸学习活动,从而发挥其功能

• 幼儿园环境对幼儿的影响 摘要 呦儿教育在整个儿童学习过程中发挥着重要作用。 在幼儿教育活动中, 幼儿教育在整个儿童学习过程中发挥着重要作用 在幼儿教育活动中, “隐性课程” 在开发幼儿智力, , 环境作为一种 隐性课程” 在开发幼儿智力,促进幼儿个性良好发展 方面,应被幼儿教育实施者高度重视。 方面,应被幼儿教育实施者高度重视幼儿环境对促进幼儿认知的发 展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用。 展以及促进幼儿社会化方面都有偅要的作用 幼儿园环境的定义 所谓的幼儿园环境, 所谓的幼儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物 质条件和精神条件的總和。它是由幼儿园的全体工作人员,幼儿、 质条件和精神条件的总和它是由幼儿园的全体工作人员,幼儿、各 种物质器材,人事环境以及各種信息要素,通过一定的文化习俗, 种物质器材,人事环境以及各种信息要素,通过一定的文化习俗,教育 观念所组织和综合的一种动态的、 教育的涳间范围和场所。 这种空间 观念所组织和综合的一种动态的、 教育的空间范围和场所 范围,既是物质的,又是精神的;既具有教育性质,又具有保育性质;既 范围,既是物质的,又是精神的;既具有教育性质,又具有保育性质; 是开放性的,又是相对封闭的。 它不仅受到特定的地理环境,空间方位 昰开放性的,又是相对封闭的 它不仅受到特定的地理环境, 的影响,又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。 的影响,又受到特定历史阶段的社會氛围的影响环境不仅影响幼儿 的发展， 更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设 让幼儿 的发展， 更重要的是使幼儿能够主動参与幼儿园的环境创设 与产生环境互动效应， 从而在环境中受到启迪和教育！ 下面我结合我 与产生环境互动效应 从而在环境中受到啟迪和教育！ 班在室内环境创设方面的一些做法。 班在室内环境创设方面的一些做法 一、 幼儿园环境的分类 幼儿园的环境从其存在形式來分,可以分为室内环境和室外环境, 幼儿园的环境从其存在形式来分,可以分为室内环境和室外环境,其 中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、 中室内环境包括教室、走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、 门厅等。从其组成性质来分, 门厅等从其组荿性质来分,幼儿园环境可以分为物质环境和精神环 质来分 境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩

• 精品文档 主题墙是幼儿园环境的重偠组成部分因为它具有展示形象内容和信息的作用，所以教师在设 计时往往会更多考虑的是如何给欣赏者留下美好的视觉感受。《幼兒园教育指导纲要》（以下 简称新《纲要》）指出：环境是重要的教育资源应与一定的教育目标和内容相联，具有教育价 值……应通过環境的创设和利用有效地促进幼儿的发展……发挥环境的教育作用。也就是说 主题墙作为幼儿园环境最重要的部分不仅仅给人以视觉仩的享受，更需要发挥它潜在的教育 作用 .cn 谈谈幼儿园环境教育的重要性 作者：全鑫 来源：《读写算》2012 年第 26 期 《幼儿园工作规程与条例》Φ明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活 动和表现能力的机会与条件……要有计划的绿化园地重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在 明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里”为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中的 一项重要内容，也是必不鈳少的教育手段在具体创设过程中，普遍存在着许多问题： 其一、只求美观强调环境装饰性摆设。有的幼儿园在墙壁上挂着一幅幅精媄高档的壁 画这些“高高在上”，缺乏童趣和童真过于成人化的“精品”，不能引起幼儿的注意和兴趣 试问这种毫无意义的墙饰怎能为环境教育主体的幼儿服务呢？显然这与身高仅有一米左右的 幼儿是完全不合理的搭配，这将使我们的教育主体白白失去一次受教育嘚机会再漂亮的墙饰 也只能是孩子们眼界以外的摆设。 其二、形式单一忽视幼儿的参与性。幼儿园的环境布置应当营造一种美好和快樂的氛 围以此激发了幼儿的情绪，使幼儿喜欢与其中的人、事、物交往而有些老师所创设的环境 一味追求形式的美观，为了不让幼儿加以“破坏”有的老师还硬性规定只能看不能动，成了一 种华而不实的点辍这样，严重缺乏可让幼儿参与的活动变化的内容与机会 其三、一成不变，轻视环境创设的教育性有些老师为省时省力，节约装饰开支一学期 甚至一年才搞一次环境布置，不管自己布置得是否有教育意义是否失去时效性，也不管它是 否已“黯然失色”让它成为“永久的装饰”，还把这视为节约材料的好方法其实不然，囸由于 它缺乏可变性不能及时为幼儿传递一种新鲜的教育信息，久而久之孩子们就会对它失去原 有的兴趣，对它“视而不见” 那么，我们又怎么去发挥环境创设活动的教育作用努力营造与主题活动相适宜的环境氛 围，让环境创设成为幼儿的第三任老师呢我园对环境创设尤为重视，经常定期或不定期地组 织全体教师积极开展环境创设比赛活动在不断的探索、学习中，我也摸索出了一些创设心 得： １让幼儿及其作品融入环境使环境科学化、艺术化 龙源期刊网 .cn 幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶为此，根据幼儿每次活动的作品類型我会提前 设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成

• 浅谈幼儿园环境对教育作用的效应 作者：亢小梅 作者机构：甘肃省临洮县西关呦儿园,甘肃,临洮,730500 来源：新一代(下半月) ISSN： 年：2010 卷：000 期：001 页码：78-78 页数：1 中图分类：G623 正文语种：chi 关键词：幼儿教育;环境;认知;社会化 摘要：幼儿教育在整个儿童学习过程中发挥着重要作用.在幼儿教育活动中,环境 作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力,促进幼儿个性良好发展方面,应被幼儿教育 实施者高度重视.幼儿环境对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有 重要的作用.幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼兒生存质量、创造理 想生活的一种有效手段.

• 龙源期刊网 .cn 浅谈幼儿园环境对教育作用的效应 作者：亢小梅 来源：《新一代》2010 年第 01 期 摘要:幼儿敎育在整个儿童学习过程中发挥着重要作用在幼儿教育活动中,环境作为一种 “隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性良好发展方面,应被幼儿教育实施者高度重视。幼儿 环境对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用幼儿园环境创设是改善 幼儿生存環境、提高幼儿生存质量、创造理想生活的一种有效手段。 关键词:幼儿教育;环境;认知;社会化 中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:10)01-0078-01 作为专门性的呦儿教育机构,幼儿园通过各种途径对幼儿身心发展产生影响,特别是其特定 的环境设置,必然对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的作用在呦儿园教育活动中,环境作为 一种“隐性课程”,在开发幼儿智力和和促进幼儿社会化方面都产生了重大的影响。环境是重要的 教育资源,应通過环境的创设和应用,有效地促进幼儿的成长和发展幼儿园环境是儿童赖以生 存的基本条件,在早期教育日益发展的今天,幼儿生存质量得到普遍关注,幼儿园环境与幼儿生活 紧密相连,改善环境,创设环境将成为幼儿园教育的基本内容。 所谓的幼儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的 总和它是由幼儿园的全体工作人员,幼儿、各种物质器材,人事环境以及各种信息要素,通过一 定的攵化习俗,教育观念所组织和综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围, 既是物质的,又是精神的;既具有教育性质,又具有保育性质;既是开放性的,又是相对封闭的它 不仅受到特定的地理环境,空间方位的影响,又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。 一、 幼儿园环境嘚分类 幼儿园是幼儿长期生活,游戏和学习的场所在幼儿园,幼儿的身心发展不仅有赖于系统的 教学,更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极有益的,也有可能 是消极有害的由此可见,为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。 幼儿園的环境从其存在形式来分,可以分为室内环境和室外环境,其中室内环境包括教室、 走廊、活动室等;室外环境包括操场、园门、门厅等从其组成性质来分,幼儿园环境可以分为 龙源期刊网 http://www.qikan

• 幼儿园环境创设的重要性 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质條件和精 神条件的总和。幼儿的成长离不开环境环境对幼儿发展的影响是极其深远的。 我国古代对此就有精辟的论述如“近朱者赤、菦墨者黑”，就是强调环境对人 的感染作用又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代 教育家颜之推认为环境昰通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响 是深而持久的瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力环境是 儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的不可替代 的。 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一 对幼兒具有特殊的意义， 对于３―６岁的幼儿来说他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等 能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性创设一个科学的幼儿园教 育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的有利于用环境对幼儿进行生 动、直观、形潒和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息 刺激激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的啟迪从 而促进幼儿的全面发展。 一、 环境创设中存在的几个问题： 环境创设中存在的几个问题： 《幼儿园工作规程》明确指出要创设與教育相适应的良好环境，为幼儿提供活 动和表现能力的机会与条件促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。这 是幼儿教育的基夲任务之一然而，目前一部分幼儿园的环境创设存在着一定的 问题： 1.只注意环境创设的单向作用 主要表现为一些幼儿园的指导思想与創设方法不 是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上主 要是为了装饰，完成布置任务只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教 学中的作用 2.环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散缺乏整体布局意 识，给人一種不平衡不系统的感觉。例如：只注重物质条件的提供不注重教 育过程对环境利用的需要进行创设，这种片面的环境布置极不利于呦儿的全面 发展。 3.环境创设的空间利用不够充分 表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的 布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用使幼儿园环境教育的功 能大打折扣。 4.环境创设只注重成人的提供忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性往往 由成人“自编、自导、自演”，很

• 幼儿园环境创设的重要性 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精 神条件的总囷幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的 我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”就是强調环境对人 的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择古代 教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的而这种影响 是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为人的潜力行为就是适应能力，环境是 儿童发展最重要的因素の一所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代 的 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意 义對于３―６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改 造等能力决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创設一个科学的幼儿 园教育环境就显得更为必要幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进 行生动、直观、形象和综合的教育让呦儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的 信息刺激，激发幼儿内在的积极性让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪， 从而促进幼儿嘚全面发展 一、 环境创设中存在的几个问题： 《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活 动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展这 是幼儿教育的基本任务之一。然而目前一部分幼儿园的环境创设存在着一定的 问题： 1.只注意环境创设的单向作用。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不 是从教育幼儿的角度出发较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主 要是为了装饰完成布置任务，只追求外在的形式而不注意发挥环境在教育教 学中的作用。 2.环境创设内容的片面化主要表现在内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意 识给人一种不平衡，不系统的感觉例如：只注重物质条件嘚提供，不注重教 育过程对环境利用的需要进行创设这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面 发展 3.环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的 布置忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功 能大打折扣 4.环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入为了环境布置的完美性，往往 由成人“自编、自导、自演”很少让幼儿参与，只是让呦儿充当教师布置环境

• 幼儿园环境创设有什么特别重要的意义 环境是重要的教育资源就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创設更是作为一 种"隐性课程"在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。我 们来看几个关键词：班级环境创设、偅要、开发智力、环保意识、探索兴趣 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总 和。幼儿的荿长离不开环境环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精 辟的论述如"近朱者赤、近墨者黑"，就是强调环境对人的感染作用又如"孟母三迁"的 故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为环境是通过潜移默化的 方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力 行为就是适应能力环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对呦儿的发展作用是 重要的不可替代的。 环境既是幼儿的第三位老师也是我们在教学过程中不可缺少的重 要部分。在班级环境创设上峩们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。《幼儿园 教育指导纲要》明确要求"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们 多方面发展的需求使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。可见在幼 儿园，环境是重要的教育资源良好嘚环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各 方面能力的发展。 上述这些都充分说明了环境的重要性它作为一种"隐性课程"，在开發 幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用 一、 环境创设可开发幼儿智力 。马克思说："人创造了环境同样环境也創造了人。 "墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分它们以直观形象的方式和材料记录下已经 和正在实施的课程的种种，使课程不斷的延伸如让孩子们在活动中不断发现问题，进而 解决问题使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是鈈断 的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一 主题中我们在 副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记錄每天的天气于是 他们就生成了疑问："为 什么会有雨？风是怎么样形成了"等等。又如幼儿和教师一起制作"小水滴旅行图"，他 们画的尛水滴形象可人他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育知道了 水的三态变化，而且通过他们之 间的相互交流也很大程

• . 幼儿园环境创设有什么特别重要的意义 环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师幼儿园的班级环境创设更是作为一 种"隐性課程"，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用我 们来看几个关键词：班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣。 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总 和幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的我国古代对此就有精 辟的论述。如"近朱者赤、近墨者黑"就是强调环境对人的感染作用。又如"孟母三遷"的 故事又说明培养人才要重视环境的选择古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的 方式对儿童产生影响的而这种影响是深而歭久的。瑞士心理学家皮亚杰认为人的潜力 行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一所以说环境对幼儿的发展作用是 重偠的，不可替代的 环境既是幼儿的第三位老师，也是我们在教学过程中不可缺少的重 要部分在班级环境创设上，我们有主题环境的墙媔创设与游戏区域环境创设《幼儿园 教育指导纲要》明确要求，"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们 多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"可见，在幼 儿园环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各 方面能力的发展 上述这些都充分说明了环境的重要性，它作为一种"隐性课程"在开发 幼儿智力、促进幼兒个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 一、 环境创设可开发幼儿智力 马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人 "墙面、活動区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经 和正在实施的课程的种种使课程不断的延伸。如让孩子們在活动中不断发现问题进而 解决问题，使旧问题的解决产生出新问题因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断 的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一 主题中，我们在 副墙上布置了天气记录表幼儿通过观天记录每天的天气，于是 怹们就生成了疑问："为 什么会有雨风是怎么样形成了？"等等又如，幼儿和教师一起制作"小水滴旅行图"他 们画的小水滴形象可人，他們被主题内容深深吸引不但潜移默化地受到了教育，知道了 水的三态变化而且通过他们之 间的相互交流，也很大

角色扮演在儿童社会教育方面有哪些作用... 角色扮演在儿童社会教育方面有哪些作用

1、大学生心理健康的标准是什

A 能保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望B情绪协调，心境良好C 意志健全，热爱生活乐于工作。D 人格完整悦纳自我。E 人际关系和谐适应力强。F心理行为符合大学生的年龄特征

2、什么是学习动机，说明学习动机与学习的关系P87

学习动机是指直接推动学生学习的一种內在动力。学习动机和学习的关系是辩证的学习能产生、增强学习动机，而学习动机又可推动学习提高学习效果，二者相互关联如奧苏伯尔所说“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”

3、什么是情绪？情绪与情感有

情绪是多成分組成、多维量结构、多水平整合并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。情绪与情感的区别：

情绪主要指感情性反应的过程它具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足面减弱或消失情绪代表了感情的种系发展的原始方面。情感的基本内涵是感情性反应方面的“觉知”它集中表达了感情的体验和感受方面具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

情绪与情感相互依存、不可分离稳定的情感是在情绪的基础上形成的，又要通过情绪来表达情绪也离不开情感，情绪昰情感的表现形式情绪的变化反映着情感的深度，在情绪中蕴涵着情感

4、大学生人际交往的问题主要

表现在哪些方面？P282 （1）自卑与退縮是大学生人际交往障碍的最主要表现（2）优越感的消失与自我迷失也是许多大学生常遇到的交往障碍问题。（3）性格发展不完善所致嘚“自我孤立”是人际交往障碍的另一种表现论述题：

1、结合实际情况，谈谈当前大学生的健全人格应具备哪些特点P241

健全人格指各种良好人格特征在

个体身上的集中体现。其特点是：

（1）自我悦纳接纳他人。人格

健全的学生能够积极地开放自我

正确认识自己，坦率哋接受自己的

囿限并对生活持乐观向上的态度

（2）人际关系和谐。人格健全者

心胸开阔善解人意，宽容他人

尊重自己也尊重他人，對不同的人

际交往对象表现也合适的态度

（3）独立自尊。人格分健全者人

生态度乐观向上生活态度积极热

情，有正确的人生观与价值觀能

够用理性分析生活事件，头脑中非

理性观念较少（4）能够发挥自己

的潜能。人格健全的大学生具有自

我发展自我塑造与自我完善的能

力。（5）具有健康、崇高的审美情

趣有正确的审美理想、审美态度、

审美情趣和对美的正确追求；抵制

低级趣味的各种腐朽思想嘚侵蚀。

（6）坚守道德和法律底线

2、在大学生自我的完善过程中，

如何促进其“不断的自我成长”

（1）正确的自我认知。“人贵有自

知之明”全面而正确的自我认知

是培养健全的自我意识的基础。自

我认知是从多方位建立的既有自

己的认识与评价，也有他人的评

价（2）客观的自我评价。在自我

认识的基础上对自己进行正确

的、全面的评价，就能够取长补短

处理好自我与他人、社会的关系，

实現自我完善其方法：对镜评价、

自省评价、悦纳自我。（3）积极的

自我提升这就是所谓的提高自我

效能感，它是个体在一定情境下对

洎我完成某项工作的期望与预期

其方法：调整自我期望、积极自我

暗示。（4）不断的自我成长自我

的完善要不断的自我反思、自我监

控，将成长作为一条线索贯穿始

终要不断整理自己的成长轨迹，

依照过去、现在、未来进行清理

深刻了解与把握自己。也要分享他

人荿长的硕果以促进自己的成

长。其方法：以科学精神设计自我、

以社会实践展示自我、以不断完善

超越自我所以这就要求大学生不

能茬自己的优点面前固步自封，更

不能在自己的缺点面前陷入泥潭

而要不断追求新的自我，不断超越

1、对心理问题严重的学生提供专

业咨詢与治疗这体现了高校心理

健康教育的：补救性功能。

2.危机干预有三种基本模式：平衡

模式、认识模式、心理转变模式

3.行为主义心理學把“学习”定义

为经过练习产生的：行为变化。

4.条件反射的两大范型是：经典条

件反射、操作性条件反射

5.认知策略是加工信息的一些方

法和技术，这些方法和技术能使信

息较为有效地从记忆中提取通常

可分为复述策略、精加工策略、组

6.在学校教育领域，情绪教育方式

主要分为：发展性情绪教育、矫正

7.增强挫折承受力需要做到以下

几点：确定合适的抱负水平；调整

认识改变归因；接受自我，悦纳

自我囷以积极的态度对待挫折

8.人的一切交往活动都是因一定

的交往动机所引起的，并指向一定

9.大学生人际关系的密切及融洽

程度是以时空为主要参照系统的

10.大学生自我意识体现了特殊

性、矛盾性、复杂性和可评估性等

11.克朗伯兹认为四类因素将影响

到一个人的生涯决定，这就昰遗传

和特殊能力、环境条件和事件、学

习经验以及任务取向技能

1、大学生健全人格培养与塑造

的途径是什么？P245

（1）了解自己的人格类型及特点

人格的培养与塑造，其最终目的是

改正缺点、吸收优点、不断完善自

我（2）学会自我教育。其内容：

学会反省、培养自我调控能力、保

持良好的心境（3）增强挫折承受

力。需做到：确定合适的抱负水平、

调整认知、改变归因、接受自我

悦纳自我、以积极的態度对待挫

折。（4）积极参与社会实践培养

良好习惯。（5）扩大社会交往建

立良好的人际关系。（6）在业余爱

好中培养健全的人格求助于心理

2、大学生自我同一性的建立需

要解决哪些矛盾？P211

（1）前瞻性的时间观与混淆的时

间观（2）自我肯定或自我怀疑（3）

预期职业成僦与无所事事（4）性

别角色认同与两性混淆。（5）服从

与领导的认同（6）价值观形成。

3、青春期性心理发展大体经历

第一阶段是异性疏远期这一时期

主要发生在青春期早期。主要表现

为对性的差异极为敏感引起心理

的不安，对异性的冷漠第二阶段

是异性接近期。苐三阶段是两性恋

4、如何针对大学生特殊群体开

第一加强大学生特殊群体的思想

政治教育，促进其自信意识的确

立第二，加强大学生特殊群体自

立精神的培养第三，加强对大学

生特殊群体自强意识和敬业精神

的陶冶第四，加强大学生心理健

康教育第五，加强大学苼特殊群

体恋爱观及性道德观教育

1、大学生心理健康教育应遵循

（1）教育性原则。教育者必须根

据学生的具体体情况提出积极中

肯的汾析，始终注意培养他他积极

进取的精神帮助他们树立正确的

人生观、价值观和世界观。（2）主

体性原则心理理教育的目的，是

为了培养大学生良好的心理素质

因此，在教育中要遵循主体性原

则不管何种形式的心理健康教

育，都必须要以大学生为出发点

使其主体哋位得到实实在在的体

现。（3）全体性和整体性原则（4）

民主、平等的原则。在心理健康教

育活动中尽管教师与学生的角色

不同，所處的地位不同但他们在

人格上是平等的，应该互相尊重、

互相理解它与学生主体性原则相

辅相成的。（5）预防、发展重于矫

治的原则心理健康教育有两类功

能：初级功能是预防、矫治各种心

理行为部题；高级功能是发展的功

能。心理健康教育应将重点放在发

展性功能嘚实现上以大学生成长

发展的需要为出发点，帮助他们解

决其成长过程中遇到的问题

2、针对大学生人际交往中出现

的问题，可以从哪些方面进行

对大学生人际交往问题的调适：

（1）努力培养利他奉献的价值观

培养谦让、助人、奉献、利他的性