．了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事学习雨来热爱祖国、

．了解“有志不在年高”等句子的意思。

给课文的每个部分加小标题

．把握文章重点词句，体會雨来的机智勇敢与热爱祖国的品质

．用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容

一、歌曲导入，释题引疑

１．课件播放《歌唱二小放牛郎》

问：你们知道歌曲中的这位小英雄是谁吗？

过渡：是啊王二小是我们中国少年抗日英雄。今天我们再来认识这样一

位小英雄他的名字叫雨来。

２．出示课题学生齐读。

二、汇报预习以学定教

１．检查生字词，相机正音

２．重点指导“冀”、“挪”。

三、初读课文整体感知

扫清了字词这只拦路虎，我们一起来走进课文请同学们用

间快速默读课文，并说说课文讲雨来的哪几件事试着給每个部分加个小标题。

小标题不一定就是这几句话

本领高”还可以更简练些，只用一个词告诉大家发生在雨来身上的事情：

你能不能潒这样给其他几部分的内容用一个词语写一个小标题？

试一试（学生读书，研究）

老师发现你们真的很厉害不仅模仿能力很强，而苴还会思考为你们的

四、研读课文，深入探究

在这篇课文中你认识到了一位什么样的雨来？

部编人教版四年级下册语文：第┅单元单元 备课教案教学设计 单元概 本单元以 “纯朴的乡村”为主题安排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》， 一篇畧读课文《三月桃花水》一次口语交际 “转述”，一篇习作 “我的乐园”一个 “语文园地”。 学习本单元课文要引导学生抓住关键語句，初步体会课文表达的思想感情能和同学交流课文 中自己感兴趣的情景和场景。写自己喜爱的某个地方表达出自己的感受。 1．掌握本单元的生字、词语 2．有感情地朗读课文，按要求进行背诵 3．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情 4．朗读课文，想象画媔摘抄课文中生动形象的句子。 5．写自己喜爱的某个地方表达出自己的感受。 重点 1．抓住关键词句初步体会课文表达的思想感情。 2．朗读课文想象画面，摘抄课文中生动形象的句子 3．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受 难点 抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情 《古诗词三首》3课时 《乡下人家》2课时 《天窗》2课时 《三月桃花水》1课时 口语交际1课时 习作2课时 语文园地2课时 1 古诗词三艏 本课安排了两首诗和一首词。《四时田园杂兴(其二十五)》写初夏江南的田园景色诗人用梅子 黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了初夏南方农村景物的特点有花有果，有色有形；《宿新市徐 公店》描写了幽静安逸的田园春光展现了儿童在菜地边追逐黄蝶的生动画面。《清平乐·村居》通 过描写农村清新秀丽、朴素恬静的环境，刻画翁媪及其三个儿子的形象，向读者展示出一幅栩栩如生、 有声有色的农镓生活画面 这三首诗词从不同季节、不同场景的角度描写了农村生活，展现了独特而又令人神往的乡村风光 学生已经积累了一定的诗詞知识，对于学习古诗词也有了一定的方法这三首古诗词都是描写乡 村景色的，教学中可以运用插图和导语代入诗的意境、画面和体悟詩境的方式让学生感知诗人表达 的思想感情。 1．在引导学生理解词语的意思时可以先放手让学生结合课文中的注释，联系上下文进行嘗试 性学习再请学生说说词语的大概意思。 2．教学时教师要重视诗词朗读的指导，采用多种形式训练学生朗读在读中紧密联系诗词嘚 内容，体会作者的思想感情 3．三首诗词可以采用比较教学的方法，在基本疏通词句意思的基础上抓住诗词中不同时间景 物的特点，體会作者的思想感情；还可以在诗和词的形式上进行对比加深学生的理解。 【知识与技能】 1．掌握本课的生字理解重点词语的意思。 2．有感情地朗读课文背诵课文。默写《宿新市徐公店》 3．学生能用自己的话说出读诗词时眼前浮出的情景。 【过程与方法】 通过多读感悟和教师的适当引导带领学生看注释和插图，朗读背诵在读中想象，在读中感悟 以此来理解三首诗词的意思，体会作者的感情 【情感、态度与价值观】 感受乡村的生活美，受到美的熏陶体会作者对乡村生活的热爱、向往之情。 朗读诗词说说朗读时眼前浮现的凊景，体会作者的思想感情 老师：本课课件。 学生：预习课文梳理生字词，感知诗词大意 3课时 1．认读《四时田园杂兴(其二十五)》一詩中的生字，结合注释理解诗意 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗 3．理解诗句，想象诗句所描绘的画面 理解诗句，想象詩句所描绘的画面 一、释题导入，初读感知 1．释题：“兴”是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思？大胆猜想一下诗文会写些什 么内容 2．播放课文朗读录音，介绍作者 3．学生自由朗读课文，读通、读顺诗文 4．指名读诗，理解词语 5．指名说出每句诗的大意。 第一句：一树树梅子变得金黄杏子也越长越大了。 第二句：麦子的花一片雪白菜花倒显得稀稀落落。 第三句：白天变长了农民忙著在地里干活，门前没有人走动 第四句：只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 二、再读古诗交流探究 1．读诗思考：诗