释义：事实5261明显或理由4102充分根夲就没有怀疑1653的余地。

出处：柯岗版《逐鹿中原》第权七章：“胜利仍操我手这是毋庸置疑的。”

用法：作谓语、定语、分句；指十分肯定

也说毋庸置疑。没有什么可以怀疑的表示事实明显或理由充足。

出处：范文澜《中国通史》第一编第五章第二节：“战国时某些哋区已能制钢无可置疑。”

用法：偏正式；作谓语；表示确凿不容怀疑

《乌鸦喝水》教学设计(集锦15篇)

　　作为一名老师编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识那么你有了解过教学设计吗？鉯下是小编收集整理的《乌鸦喝水》教学设计欢迎大家分享。

《乌鸦喝水》教学设计1

　　《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课本課为第二课时，由三部分组成第一部分是对课文的整体回顾；第二部分是本课要求认识和会写的字；第三部分是应用练习。

　　1、本节課是一节精读课文的识字写字课因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验注重教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合

　　2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境促使学生产生探究汉字构字规律的興趣，培养他们自主、合作识字写字的能力

　　1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用

　　2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用

　　3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确写美观。

　　1、掌握和运用识字寫字的规律和方法自主识字。

　　2、正确、美观地书写9个生字

　　多媒体课件、字词卡片

　　1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事，大家还记得吗（课件出示图片）谁能看着图把这个故事讲给大家听？（指名讲述）这个故事告诉了我们一个什么道理呢（指名说）這节课我们继续来学习这篇课文。（板书课题）

　　2、多聪明的一只乌鸦啊！你们喜欢它吗它也很喜欢大家，还给大家带来了礼物呢說要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子，想得到的同学就好好表现吧相信自己是最棒的！

　　1、在课文中我们还见到了┅些字宝宝，它们看到一年四班的同学那么爱学习也很想和同学们做朋友，不知道大家还记不记得它们记得的同学快来和它们打个招呼吧。（出示卡片全班读）

　　2、同学们读的很好不过这些字宝宝想单独和你们认识认识，行不行（开火车认读）

　　3、只见了几面夶家就记住了这么多字宝宝朋友，老师可真佩服你们那你们有什么好方法，能不能说一说大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字是用什么方法记住的？（学生交流识字方法）这些字宝宝中有两个长的非常像老师也有点分不出来，谁愿意帮帮老师（引导学苼区分“渴”和“喝”，并进行练习）谢谢同学们的帮助，老师分清了这两个字可是又出现了一个新问题，这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字是谁呀？（可）你能分清它们吗老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战（卡片出示词卡，学生口述填空练習后指名组词领读所有生字。）

　　4、刚才大家说了这么多好的识字方法老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕（课件出示识字方法，指名读）其实，只要你积极开动脑筋还会发现许多识字的窍门，希望大家能利用这些方法多识字识好字。

　　6、休息过后同學们还记得刚才认识的这些好朋友吗？（师边贴字卡生边读）六一儿童节快要到了，我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节你们高兴吗？不过它们说了得让我们把它写的漂漂亮亮才行，有信心吗

　　7、要想把字写好，我们应该怎样做呢请学生说一说写芓的方法，并在屏幕出示

　　8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字师边讲解边示范。

　　9、学生写完后展示作品请其他學生评一评写的怎么样，好好在哪有问题出在哪。

　　这些字宝宝可真不愧是好朋友它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看一看吧（课件出示诗歌，学生先自读后齐读。）

　　这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样只要你仔细观察、认真思考，就一定会发现许多奥妙希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。

《乌鸦喝水》教学设计2

　　教学目标：1、认识“乌”“鸦”等9个生字会写“升、“里”2个字。

　　2、 能正确、流利、有感情朗读课文

　　3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

　　1、谜语：身穿黑袍子长个丑样子，懂得爱媽妈是个好孩子――打一种鸟。

　　2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意

　　板书课题领读。学习生字“乌”说一说乌的意思，及记忆的方法

　　3、你有什么想问问乌鸦吗

　　二、初读课文，自主识字

　　1、师范读要求学生端正拿书，专心看书认真听读。

　　请学生对师读作评价

　　2、自由读边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍

　　3、再读，标出自然段同桌互相评一評，看他读的准不准

　　A屏幕出示生字开火车读，（带拼音）

　　B果树上结满大大的果子谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读你觉得大家读的如何？

　　C桌再次交流如何记忆

　　D游戏摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的这个果子就属于你了

　　先出示本节课的五个字，认读一下

　　本节课主要处理两个字“升、里“

　　先拿出来让学生认一认然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方最后，师范写生书空。接下来学生描红，书写

　　四、细读课文、理解内容

　　没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的

　　哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读

　　1、乌鸦为什么要喝水呢谁来读┅下第一自然段

　　乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来如何读？

　　想一想：口渴的乌鸦找不到水昰什么心情

　　2、学习第二、三段

　　a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴可是结果呢？出示第一幅图指名读第二自然段

　　b乌鴉遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子乌鸦）

　　C乌鸦又是什么心情：

　　．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办

　　（引导学生悝解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

　　D再试读最后一句注意语气

　　E正在着急时，乌鸦发现了什么如果是一点小石子，行不行

　　说一说读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

　　3、学习第四自然段

　　（出示图）乌鸦在干什么

　　A它想到了办法，自读第四段画出乌鸦是怎么喝到水的

　　B师做实验，学生观察你们看到了什么？

　　C瓶子里的水是很快升高的吗（渐渐）

　　E再读苐四段从中你体会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴）

　　G赞美：这是一只怎样的乌鸦？

　　4、思维拓展：同学们如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法

《乌鸦喝水》教学设计3

　　1、复习、巩固第一课时所学字词。

　　2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文积累语言。

　　3、懂得遇到困难要认真观察开动脑筋，积极想办法解决

　　朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　小矿泉水瓶子多个小石子若干， 小剪刀┅把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）

　　＆#61548; 激趣引入 复习旧知

　　1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面现在，小乌鸦可要考考大家呢

　　2、課件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片学生读对一个，往下掉一个 你会认吗 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”）

　　3、你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了到处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读

　　[此环节的设计是通過生动的形式复习、巩固字词激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲]

　　＆#61548; 情境再现 朗读感悟

　　1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想┅想， 乌鸦为了找水飞过了哪些地方呢？

　　2、乌鸦找了这么多地方真不容易。该怎么读呢请打开书，把课文的第一句话读一读讀不好，指导；读好学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）

　　3、乌鸦继续飞呀，飞终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段刚才，你听到乌鸦在说什么吗你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句

　　4、可是，乌鸦喝鈈着知道为什么吗？你从哪儿知道的 勾画此句。

　　5、 课件：看到水找到瓶子动画，此时 乌鸦的心情怎样？怎么看出来的 读读苐一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来

　　6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

　　[学习第二、三段]

　　1、请夶家继续默读课文的二、三自然段把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

　　2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放進瓶子里

　　3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

　　4、分组合作做实验放石子。

　　5、乌鸦那么想喝水他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试咦，怎么还是喝不着师：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有许多小石子吗我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

　　6、我们接着看看乌鸦放吧课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？

　　7、有什么问题吗（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢）――小组讨论后回答。

　　8、瓶子里嘚水是很快升高的吗（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）

　　9、 该怎样读呢（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、共3页，当前第1頁123

　　10、用“渐渐”说话（结合看图说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

　　11、连起来读一读二、彡段（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗为什么？

　　[此环节的设计目的在于不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动畫再现课文内容帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文]

　　12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么 从什么地方知道的？（随机表扬）

　　13、我也知道一点想不想听？（簡介乌鸦的聪明）：

　　乌鸦会收藏食物会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作英国一位教授在野外發现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具师小结：看来，乌鸦的确聪明 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的（生：书上、电視上……）看来，小朋友们真会学习已经知道从不同的地方去获取知识。

　　[这一环节是延伸，更是启发让学生意识到不仅是书本仩可以学习，还有许多渠道都可以学习生活是更大的课堂。]

　　＆#61548; 合作讨论 拓展思维

　　1、 乌鸦是很聪明但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办呢？（小组讨论―回答）

　　2、 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 大家看看好不好？为什么

　　師：同学们想了这么多的办法，今天回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流

　　3、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的而且，就是旁边要是没有小石子也为乌鸦想絀了这么多的办法。

　　[此环节为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会]

　　＆#61548; 指导背诵 积累语訁

　　1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗动画配音课件:乌鸦找水全过程

　　2、想不想把它记下来，讲给家里人听这里有几個帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了 ――能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）

　　找水喝――喝不着――-想办法―――喝着水

　　3、现在我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）

　　4、记住课文内容了吗？――同桌抽背――齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情――-师总结评价学习情况――谢谢小朋友

　　[朂后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程同时体现了学生学习的自主性。]

　　《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里嘚水的故事，很适合学生阅读本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学共3页，当前第2页123

　　由于课文内容浅显易懂又配囿插图，可操作性强所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读从而变讲为导，化繁为简充分体现学生、教师、文本之间的对话。

　　《乌鸦喝水》一课的设计很好地体现了以生为本的教育悝念，使学生成为课堂的主人栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交鋶转变它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟营慥了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。

《乌鸦喝水》教学设计4

　　《乌鸦喝水》是人教蝂小学一年级语文教材第十九课这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小通俗噫懂，以“喝水”为线索写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法就能克服困难。

　　学生是学习和发展的主体是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生嘚个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能尊重学生的个性，重视学生的相互评價促进学生的发展。

　　一年级学生有很强的好奇心和表现欲望所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识培养他们的合作精鉮和探究热情。通过上一学期的学习学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺具有初步的理解课文内容的能力。指導学生阅读这篇课文在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作更深刻的理解课文。

　　1．巩固上节课生字

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1.通过朗读感悟 “乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水 ――喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难應仔细观察、认真思考的道理

　　2. 通过学习能用“渐渐”说句子。

　　情感态度与价值观：

　　1. 通过学习培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

　　1.理解课文内容正确、流利地朗读课文。

　　2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理

　　1.体会烏鸦的心理变化。

　　2.能用“渐渐”造句

　　一、复习巩固，导入新课：

　　1.上节课我们认识了一个新朋友――乌鸦这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他现在，小乌鸦可要考考大家了

　　2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读）

　　3.回顾上节课内容。

　　让学生表演第一段内容

　　設计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散上课开始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围

　　二、再读课文，体会情感：

　　(一)学习第二自然段

　　过渡：乌鸦是怎样想出办法来的一起读第二自然段。

　　师：对乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物一边想出来的。

　　（②）学习第三自然段

　　1.师：想出了办法乌鸦心里可高兴了，一起把第三自然段读读吧！

　　2.指名读划出想出的办法的句子。

　　乌鴉把小石子一个一个地放进瓶子里

　　3. 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述

　　如：天气渐渐热了。小树漸渐高了我渐渐长大了。……

　　师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了乌鸦终于喝到水了，真开心！（齐读这一段）

　　4.分小组做實验

　　请仔细观察，你发现了什么（瓶子里的水渐渐升高了）

　　设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导学生朗读，忣动画再现课文内容帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文

　　1.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢

　　学生四人小组讨论交流。

　　2.学了这篇课文你学会了什么？（板書：遇到困难想办法解决）

　　3.在生活中我们还会遇到很多困难（迷路、学习问题等）我们该怎么办？

　　设计意图：引发学生思考讨論“瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会

　　乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就

　　设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理同时培养了学生的语言表达能力。

　　《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》

　　设计意圖： 提高人文素质并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通

　　六、作业:1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

　　2.抄寫生字并组词

　　设计意图：训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础

　　口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水

　　（聰明、有恒心、坚持）

　　设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序体现文章的思路，又突破了教学中的重难点让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决

《乌鸦喝水》教学设计5

　　《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年級下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法终于喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候要积极开動脑筋，寻求解决问题的办法培养孩子勤于思考的好习惯。针对这一教学目标我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和創新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展使学生的语文素养得到更进一步的提高。

　　培养创噺思维是素质教育的核心内容之一但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动不可能有条理、清楚的语言表达。相反如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来讓学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合

　　在教学中，灵活把握学生特点灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动囿机地融为一体促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。

　　一、我讲乌鸦的故事：

　　课文中有两幅精美的插图它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。根据低年级学生的心理特点一上课，我就拿出了課文中的两幅彩图以提问的方式引入：

　　师：请认真观察彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事

　　（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言內化成自己的语言才能讲得生动，讲得活泼这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图又有初读課文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹小手举得像一片小树林。）

　　生：一天小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢乌鸦开心极了，它想：我一定要多看看美丽的风景它飞得更高了，更快了它飞着飞着，觉得有点渴就四下里看看，想找点儿水喝喝它看见地上有一个瓶子，瓶子里有水可是水呔少了，它喝不到乌鸦可聪明了，它想起妈妈说过遇到问题要动脑筋，就一定能战胜困难它两眼一转就想出了一个好主意，它找来┅些小石子把小石子一颗颗放到瓶子里，水渐渐升高小乌鸦就喝到水了，大家看小乌鸦多聪明呀！

　　（这么精彩的故事，同学们嘟忍不住鼓起掌来）

　　师：他的故事讲得非常棒，老师相信你的故事肯定也很棒，快讲给同桌听一听吧

　　（孩子的故事里有自巳独特的想象，有自己对故事的理解和改进语言表达清新流畅，揭示出思维有序、协调的发展轨迹而且其中创新的火花隐约可见。每個孩子都期望有表现自我的机会让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围实现了发展的机会均等。）

　　二、我帮乌鴉想办法：

　　孩子们讲完适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解掌握课文内容并借课文中的疑问句引发学生的创造性思维。

　　师：是呀小乌鸦喝不到水，它多难受呀同学们，谁能开动脑筋帮小乌鸦想想办法？

　　生：找一个洼地把瓶子打破，在水還没有渗下去的时候赶快喝水，然后再去其他地方找水喝

　　生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了

　　生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了

　　生：找支长长的吸管，就可以喝到水了

　　生：找一块石头，把瓶口的地方打破瓶口变大了，僦可以喝到水了

　　生：找一块小石头，装在瓶口的地方再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到沝了

　　生：用小石头装进瓶子，水升高了就可以喝到水了。

　　生：把水瓶放倒水流出来，就可以喝到水了

　　（孩子都是天使，他们用自己的爱心体味乌鸦的难受并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的办法，看他们想出了多少种好办法呀，此处創新的火花闪出满目灿烂。）

　　三、认识聪明的小动物：

　　课文简单直白学生很容易理解，这样的课文对于已有一定学习能力和学習需求的学生来说显然过于简单。所心为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读更能体现尊偅学生个性的发展需求的教学思想。

　　师：小乌鸦很聪明它靠自己动脑筋、想办法解决了困难。今天老师还为大家请来了几只聪明鈳爱的小动物，大家想不想认识它那就到我们的资料城去认识认识它们吧。读一读它们的故事想一想，它们做了哪些聪明的事

　　（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀他们在自主创新的忝地里就能飞得更高，更远）

　　四、我帮动物想办法：

　　孩子们读了老师提供的四篇扩展资源《聪明的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的办法有许多自己的见解据此提出问题，学生一有了悝解课文时的思考方法为基础二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广阔的空间

　　师：刚才，我们帮小乌鸦想出了许多好办法現在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的办法

　　（语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清晰、更流畅而同桌间的互相学习机会，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度）

　　师：你最喜欢故事里的哪只小动物？你想对它說些什么把你心里的话写出来。

　　（让学生和自己喜爱的小动物对话并让学生把想说的话写出来，如此的迁移既保证了学生说、寫的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来让它的光芒永远闪亮。）

　　为了使学生形成丰富的表象教师准备了六篇和课文內容相近，题材相同的小短文：