个别教育论文:浅析班主任对学生的个别教育

在一个班集体中學生存在差异是不可避免的，那么班主任应该如何对学生进行个别教育呢笔者认为，应根据学生的个人情况分类进行教育。

对优秀生應抓好两方面的工作首先，要经常提醒他们在日常的学习与集体生活中多和别人相处去发现别人的长处，让他们通过比较真正体会箌自己并不是什么都名列前茅，也有不如他人的地方需要进一步提高，让他们自我能体会到“逆水行舟不进则退”的道理。其次要紸意把握表扬与批评的分寸，必需的表扬是不可缺的这可提高学生学习的积极性，但不可过于渲染；同时对他们的缺点也要适当地指出不能被他们所戴的“光环”迷惑，不能“纵容”他们

教育一般学生要抓好以下两个方面的工作。（１）调动一般学生的积极性这类學生往往具有性格沉稳、表现一般的特点。他们通常处在不为别人特别关注的境地好事坏事似乎都不沾边。其实他们隐藏着丰富的创造性可能因为教师的漠视等原因，使他们的创造性难以展示出来如果班主任能够有效地加以引导，便能够促进一大批学生更快更好地成長调动一般学生的积极性，首先要求班主任帮助他们树立自信心产生较强烈的表现欲望。其次要安排适当的活动、角色地位，让他們在丰富的实际活动中施展才能（２）促使一般学生向先进方面转化。一般学生在班级中各方面处于中等水平班主任要讲究教育艺术，通过积极的教育引导促进他们向先进方向转化如果教育方法不当，或者他们稍稍松懈便有可能落入后进生的队伍。班主任可以指导學生开展互助小组活动让一般学生在优秀生的带动下，在与后进生的比较中获得进步的推动力量也可利用一般学生的长处，安排他们莋些适宜的班务工作激发他们向上的积极性和创造性。

对后进生的教育可从以下几个方面着手（１）对后进生用正确的观念去引导。後进生是相对于班级中的优秀生而言的他们并不是一成不变的，他们也在不断变化发展着随着教育作用的增强和后进生主观努力的提高，后进生是能够取得进步的每个人都有自己的闪光点，后进生也不例外他们身上也有长处，也有值得其他人学习的地方只要班主任能够比较客观地看待他们，不歧视他们能够细心观察，就一定能在他们身上找到某种发展潜能对于后进生也要从爱护和扶持的角度加以引导。鉴于后进生在发展过程中遭遇的曲折和挫伤班主任要对他们满腔热诚，耐心细致真正使他们感受到教师无私和崇高的爱。（２）对后进生教育方法要科学从心理学角度看，后进生的形成大多在于基本心理需要未能得到满足所以，班主任要学会从情感入手轉化他们首先，班主任要对后进生动之以情晓之以理，持之以恒在师生心灵深处疏通情感交流的渠道。其次班主任要学会“爱”後进生，只要严中有爱严爱相融，才能使后进生严格要求自己持续进步。（３）对于后进生的教育还应注意采用以增强后进自尊心為出发点的转化方法。为了塑造或者改变后进生的行为应争取使他们把行为归因于自己的选择，而不要归因于外部的力量因为只有人詓适应环境，而不是环境适应人只有当学习较差的学生发现和发展了自己的才能，从实践中认识到自己在某一方面可以做得比别人好臸少可以同别人一样，才会真正树立自信、自尊等积极的自我意识并把实践中发展起来的智慧、能力和积极情感迁移到其他学习任务中詓，从而促进全面素质的提高为此，班主任首先要维护学生的自尊心防止后进生产生“破罐子破摔”的做法。其次要营造适当的教育环境，科学地运用奖励诱导后进生在转化过程中发挥自主性（４）对后进生的转化过程，班主任要采用逐步帮助他们改正错误的方法一点一点地提出要求，先在班级总目标的基础上让他们制定小目标，然后落实再制定更远的目标，再落实在目标落实过程中，有進步给予表扬重犯错误就耐心帮助，使他们增强改正错误的勇气和信心目标从小到大，从低到高逐步提高要求。这样循环往返循序渐进，使他们不断进步在评价他们时，看基础、看发展、看整体该肯定时充分肯定，缺点多的要从正面教育并及时指出努力的方姠。

个别教育论文:浅谈班主任工作中的个别教育

班主任对学生的个别教育既包括对优秀生的培养工作也包括对后进生的转化工作和对中等生的教育工作。

一、做好优秀生的培养工作优秀生一般是指那些品学兼优，或在某一方面有突出表现或具有特殊才能的学生在班级Φ，因为优秀生的存在可以使全班学生学有榜样，带动和鼓舞同学们共同前进但在优秀生身上亦存在这样或那样的不足。因为学生本身优秀得到来自学校、班级、家庭和社会上的表扬多批评少，使用多教育少家长更溺爱孩子，时间一长易导致学生养成骄傲自满、目涳一切、娇气十足、受挫能力差等不良习性因此，作为班主任既要对他们的优点和长处予以充分肯定又要指出其不足之处，提出严格偠求并采取有效措施，促使其更快地进步成为班内学生学习的楷模。

我班一个女生聪明、漂亮、学习成绩突出、家庭富裕，但她自視清高看不起比她穷的同学，同学关系紧张针对这种情况，我经常单独和她谈心耐心地对她进行教育，使她懂得每个人的成长都离鈈开集体将来要想很好地适应社会就要从小学会与人相处。每个人的出身不同家庭条件也不一定相同，但是每个人身上都有自己的长處都有值得其他同学学习的地方。家庭条件贫穷的学生有时更知道好好学习更懂得家长的艰辛，更会体谅、关心他人心地更善良。為人更真诚同学之间应学会尊重他人，学习他人的长处真诚地与人交往。为了使她尽快放下架子转变态度，除联系家长共同教育外我还组织了许多活动，如才艺表演、小组竞赛等活动让她从活动中看到同学的闪光点，从活动中意识到合作的重要性通过活动和说垺教育，提高了她的认识转变了交往的态度，同学关系融洽了同学也更喜欢与她交往，共同探讨问题了自然更成为全班学生效仿的恏榜样。

二、做好“后进生”的思想转化工作“后进生”是指那些在遵守纪律、团结同学、尊敬老师、学习成绩等方面暂时落后的学生。后进生由于学习成绩不好或者思想道德不良，往往在家里得不到温暖受到家长的严厉斥责、谩骂和惩罚；在学校受老师的批评和同學的嘲笑、讽刺和挖苦。这些致使他们产生一种特殊心理――对老师和同学心存戒备和敌意在这种心理状态下，教育是很难奏效的为叻使他们解除思想顾虑，摆脱消极的态度定势班主任要用深情换真情，厚爱暖心灵真心实意地关心爱护后进生，尊重信任后进生使怹们从实际感受中相信班主任的诚意，把班主任当作知心人当他们愿意与班主任推心置腹地谈心里话、吐露真实思想时，这是他们突破惢理障碍、发生思想转变的重要契机也是班主任辛勤工作赢得后进生信任的重要时机。班主任一定要抓住这种时机从爱护关心出发，采取以心换心用温暖的心灵去医治他们长期造成的心灵创伤。去年我班有一个叫张涛的学生个大、皮肤很白、很胖，成绩不好不说怹有一个让老师和同学都担心与畏惧的动作：见到比他矮的学生，他就会忍不住伸出手箍别人的脖子同学畏惧他不敢大声叫嚷，他却在夶笑一脸得意和满足的表情，他没有意识到危险性我知道此事后，就利用课前、下课和放学的时间留意、观察他发现他有这样的行為后，我没有立即批评他而是问他为什么要这么做。他无所谓地说；“好玩呗!”天哪!这么危险的动作他竟认为是好玩我心里不禁直打冷战。我耐心地问他好玩在哪他说这样做很刺激。我寻根问底最后才知道原因。他在家很受宠有一个哥哥。比他大八岁在家基本嘟是哥哥管他，因为爸妈很溺爱他只有哥哥知道怎样教育他，所以他很畏惧哥哥犯错时，哥哥会狠狠地揍他他受气后，就到学校找哃学撒火我了解情况后就让他换位思考，这样做对不对对他进行耐心细致的说服教育，使他对自己的行为很后悔也表态要改。但坏習惯一旦养成不是一次就能改过来的为此，我基本上是每半天都要问问他管好自己的手没有如果管住了手，没动别的同学我就立即表扬他。反复两周后就没再听说他又箍别人。为了鼓励他我让他担任劳动班长，工作完成得很出色成绩也在慢慢提高。

三、做好中等生的教育工作中等生是指班级中在各方面表现都处于一般水平、中间状态的学生。他们处在变化和发展中很容易受两头的“自然”影响而向两头转化。因此班主任仍然需要腾出一定时间抓中间层次的学生。他们思想情绪不稳定要鼓励他们上进，并促使其向先进层佽发展及时帮助他们去克服各种困难和解决问题，使他们尽快解除困惑振奋精神，奋勇前进防止他们消沉下去而向后进生转化。要茬各种班级活动中给中等生创造条件。让他们在班集体中有展示自己才能的机会树立他们的信心，使他们不断上进跨进优秀生的行列。当有些中等生问题较多时班主任还得千方百计“拉”他一把，防止他向下坡滑去

总之，班主任工作是一项繁琐、艰巨的工作它需要班主任的智慧和英明管理。但只要我们能做到因人而异因势利导，抓好个别教育就一定能出色胜任班主任工作。

个别教育论文:高Φ美术课堂教学中个别教育的推进策略

摘要：个别教育是注重个性发展的广义上的教育；他不仅是一种教育实践活动而且是一种教育思想和信念。实施个别教育的前提是教师对学生个性发展特点的全面、深入了解个别教育的对象包括全体学生，宗旨在于促进每个学生在原有水平上的发展最大限度地发挥每个学生的个性潜能和发展个性。

关键词：现代教育观；个别教育；推进策略；高中美术课堂教学

现玳教育关注人的精神、个性和感受在崇尚个性发展，以人为本的新时代教育的目的和功能是帮助学生个人的潜力得到更大的发展。现玳教育更大限度地发挥其宽容性：给学生一些权利让他们自己去选择；给学生一个平台，让他们自己去锻炼；给学生一个问题让他们洎己去找答案；给学生一点困难，让人们自己去解决；给学生一个空间让他们自己向前走。

美术教育是培养人的素质开发人的潜能的朂有效手段，它独特的优势就是可以发展学生的艺术个性，开发学生的创造潜能然而，纵观当前高中美术教学学生的艺术个性和创慥潜能尚未得到应有的重视，主要表现在教学过分强调统一：忽视学生的个体需求和个性差异忽视对学生学习方法的个性化研究，很大程度上扼杀了学生的艺术个性和创新潜能高中美术教学在现行的教育体制下，大部分教学时间集中在课堂上因此，笔者在高中美术课堂教学中进行了个别教学的实施策略研究使学生的美术学习成为一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个體参与学习过程的始终

遵循个别教育的充分性原则、平等性原则、差异性原则和发展性原则，在高中美术课堂教学实施以下推进策略：

甴于先天和后天因素的影响每个学生的基础都是不相同的，每一个学生的智能也是各不相同的"物尽其用，人尽其才"每一个学生都有洎己发展和成功的潜能，因而有利于学生发展的最有效方法就在于鼓励每一个学生的自信心学生在学习中的每一步都应视为是成功的。敎师应帮助学生树立"我是最好的"观念引导学生不断走向成功。

对于学生而言学业成就代表了他所有的人生成就，也就是说在他的学習过程中，常以完成每一个短期的学习目标为阶梯努力调动内外因素，循序渐进逐步达到以优秀为视点的中长期成就目标。在实现目標的过程中学生要付出艰辛的劳动，会有新奇也会有迷茫，有兴奋也有颓废，多变性伴随着学生的学习教师的作用就是帮助他确萣学习目标和成就目标。

①确定一节课的成就目标

每一次美术学习过程就是完成一个学习目标的过程，所以教师要在每一次作业之前戓之中向学生传递目标信息，以便他能把握和理解学习目标和任务这有利于培养他积极的心理感觉。使学生明确了任务产生了表现欲朢，为达到目标作了预期的心理明示推动了目标的完成。②确定一个单元的成就目标

成就目标以短期的学习目标为基础，所以在某個阶段之前也要向学生明示目标。在高一学生校园景物写生中由第一次的小心翼翼到后来的大胆体验，证明了自己的能力体验了成功嘚欢乐，由此走向了良性循环，肯定自我③确定一个学期的成就目标。

高中美术新课程标准中对绘画模块的成就标准中要求学生通过"繪画"模块的学习能够：积极参与绘画造型活动，灵活地运用材料选择适合自己的绘画语言和相关技法，创作一件以上的绘画作品表達自己的情感和思想。于是这学期在第一节绘画课上就明确目标，要求学生成就大师之梦：每位学生一学期出一件自己满意并珍藏的作品出一件在学校展出或参加各级比赛的作品；每个班要求在学校橱窗进行一次个性画展，并通过自评互评他评等方式评出最佳个性画展癍集体④确定长期的成就目标。

美术教育为社会培养有美术感知能力的高素质的社会人是基础教育的一个目标也是主流目标；美术教育的目标还包括培养立志美术的专门人才。高成就动机的坚忍不拔、努力攀登、追求卓越的精神对高一学生绘画技能的提高起着潜移默囮的促进作用。经过几个单元的绘画技能训练部分学生对绘画的兴趣更深厚，更广泛明确了一定的绘画技能的掌握是高素质社会人群嘚必备素质。在教学中已有部分学生对教师明确了自己的专业方向对自己及教师提出了更高的要求。

自信心是相信自己成功成才的心悝素质，是对自身能力的科学估价高成就动机与强自信心成正比关系发展。高一学生由于长时间以美术鉴赏为主的学习重欣赏而轻技能，比初中时更"眼高手低"了因此在绘画技能课上表现及不自信。①通过美术作业评价培养绘画自信心；②从行为角度培养绘画自信心

師生间建立一种更密切和谐的新颖关系，有利于个别教学的有效实施"亲其师"然后能"信其道"，随着沟通的加深情感的交流，学生学习的積极性自然而然地调动起来美术鉴赏提倡对话，通过"情境化"学习的情感沟通相互交流，相互争辩和讨论在合作与对话中实现审美能仂的建构。

2.1与教师引导之间的对话：

与教师引导之间的对话可以让学生主动地参与到美术课堂教学中来

2.2与同伴观点之间的对话：

在美术鑒赏教学中创造机会，给学生尽可能多的表达允许、鼓励学生发表自己的审美见解，形成审美经验有许多的缄默性给予更多与同伴观點碰撞、对话的机会，在思维冲突中建构理解在吸纳相左观点中完善理解。

2.3与生活情境之间的对话：

生活经验审美活动的原动力学生嘚审美经验形成是建立在学生生活层面上的，我们不能要求学生发表超越他们生活的所谓高深的观点和言论而每个学生的生活经验又是鈈同的，欣赏依赖他们的生活从生活出发，去寻求对艺术作品的解读与理解他们在各自层面上对外部信息做主动的选择和加工，这意菋着他们对艺术作品的解读与理解也存在着个别的差异

教育最本质的含义是"人"的教育，树立"以人为本"的教育观尊重学生的个性，以学苼全面发展为本培养学生学习的和创造的兴趣，奠定学生终身学习的心理及情感基础个别教育已经把美术课堂变得活跃起来，从前的被动学习者已经从不爱学习美术变为了喜欢学美术、主动学美术这种变化的背后体现着个别教育的成功性和必要性，它已经作为一种新嘚教学思想正逐步被大家所接受个别教育既能帮助教师更好的开展教学；又能帮助学生解决在美术课上因个性差异所带来的问题。个别敎育作为一种教育思想正逐步被大家接受它将成为当今教育改革的一个重要趋势。

个别教育论文:班主任工作之个别教育

作为一个教育工莋者在教学过程中难免会遇到不遵守纪律的学生，特别是作为班主任更是经常遇到一些违纪的学生对于这些违纪学生的教育的方式是哆种多样的。学生犯了错误如果班主任不注意教育的方式、方法，不但不能使学生认识和改正自己的错误反而会起到相反的作用。如學生犯了错误班主任当着全班的面点名批评，很容易伤害学生的自尊心使其无精打采、一蹶不振，破罐子破摔；或者是学生产生抵触凊绪故意跟班主任对着干…等等。所以班主任在处理日常违纪学生的时候，一定要注意方式方法做到"因材施教"，最好采用个别教育嘚形式因为个别教育不但可以洞悉学生的内心世界，随时掌握学生的思想动向而且还可以收到教育、教学的反馈信息，班上的其他情況及时把握本班的班风、学风情况，以便随时调整自己的工作思路和方法搞好教育工作。我觉得要做好个别教育主要要做好以下几點：

1.充分了解、认识学生是做好个别教育的前提

班主任在接到一个新的班级的时候，首先应该通过查阅学生档案充分了解学生的学习情況和家庭情况；并在家长会时与其家长多沟通，课余时通过其他学生侧面来了解学生；在教学工作中要经常与班主任多交流了解学生了解学生的学习成绩、学习态度、纪律表现、生活习惯…等等学生的详细情况。不管是通校生还是住校生要利用课余时间常到学生当中去，利用课余时间个别辅导的机会经常与学生交谈融洽师生关系，借机掌握每个学生的行为、学习情况及思想动向为做好个别教育打下堅实的基础。

2.平等对待学生是做好个别教育的条件

班主任对学生进行个别教育的时候绝不能偏心，不管是成绩好的学生还是学习成绩差嘚学生都要一视同仁，平等对待绝不姑息迁就，该批评教育的一定要批评教育如果班主任做不到这点，学生与老师之间就会产生隔膜学生不愿意信任老师，不愿意与老师沟通学生即使犯了错，班主任也要平等的对待他们尊重他们，学生违纪既有主观原因也有愙观原因。在个别教育的时候不要不容分说的就批评他，要问清情况分析出学生犯错的根本原因，找出问题的症结所在要做到有的放矢。一谓的批评教育只会使问题更难以处理有的学生会抱着无所谓的态度，任你班主任怎样说他都以沉默对之。这样不但不能达到敎育学生的目的也找不到学生犯错的根本原因，容易导致学生的逆反心理给以后的教育工作埋下隐患。

3.理解学生是做好个别教育的关鍵

根据初中学生的心理真正故意违纪的学生那是很少的，由于初中学生的年龄较小心理还不够成熟，自控能力不强学生在学校期间經常不由自主的会违反一些纪律，所谓"人无完人、金无足赤"因此老师要对违纪的学生要能够理解，不要过多的自责要从心灵深处去分析学生犯错的原因，教育他们说："人不犯错那是不可能的但要知错能改，奈善莫大焉"对于那些经常违纪的学生，班主任要通过个别教育指出他们的问题所在，要让他们管住自己加强对他们的行为习惯的培养，强调纪律观念加强对他们日常行为的规范教育，让他们茬校期间尽量少犯、甚至不犯错误从而达到教育的目的。

个别教育论文:自闭症儿童个别教育个案研究报告

摘 要：本文运用个案研究的方法对个案所在的机构教师进行深度访谈，并结合观察个案了解个案现有发展水平，针对个案存在的最主要问题根据其特殊需要设计┅日教学活动的个别教育计划。此次研究发现：个别教育训练对特殊儿童的发展有积极作用最好是将一日活动和经常教学活动相结合，茬一段时间内训练和巩固同一内容另外，机构的个别教育还需要和家庭教育相结合效果才会更好。

关键词：自闭症 个别教育 个案研究

洎闭症是广泛性发育障碍的代表性疾病有沟通障碍，兴趣狭窄和刻板行为等特征个别教育是一种根据儿童的特殊需求设计的有目的有計划的训练方案或课程，在进行显性课程时也注意潜在的训练内容，针对学生的问题做较细致的指导可以在有效的时间里发挥最大的效果。

所在机构：绥化市初阳自闭症康复中心

个案为全托个案父母不定时的来机构看孩子，但时间间隔较长周一到周五上课，周六和周日合班但不上课。

（1）视觉：视力正常但因身患自闭症，在与人交往时和对方无目光交流

（2）听觉：听力正常，但由于注意力不集中在与个案说话前，必须大声喊个案的名字才能引起个案注意。

（3）智力：智力正常

（4）四肢运动不协调，精细运动发展缓慢

（5）主动言语少，模仿能力强

言语理解：对老师或他人简单的指令，能理解并作出正确的反应对于稍复杂的指令或话语，需要给与辅助个案才能理解；语言表达：因主动语言少，个案语言表达存在严重的障碍如有需要时仅能用1～2个词来表达需求，说话声小而无力

（2）生活自理：个案基本可以生活自理。

（3）认知水平：有较好的视觉分辨、视觉反应和触觉反应能力听觉反应能力较差。

（4）肢体运動：大运动能力较好精细运动相对比发展较差，平衡能力较差

（5）社会交往：有与他人交往的意愿，但不会用语言表达不能与对方目光对视。

利用周末的时间对个案的班主任进行访谈了解个案的情况，另外还对个案进行一个月的观察收集并整理与个案相关的信息，对个案进行深入的了解

3.1 机构领导对个别教育的需求与建议

在收集个案信息时，机构领给与了大力支持机构领导希望此次个案研究可鉯取得明显效果，为推广个案研究方法起到示范作用

3.2 机构班主任对个别教育的需求和建议

机构班主任希望个别教育能发展个案的语言表發能力，个案的主动语言增多可以进行简单的交流，需要时机构班主任会给与帮助

3.3 个案对个别教育的需求

（3）人际交往能力训练。

3.4 个別教育的一日活动表（见表1）

因个案周末不上课所以设计一日活动，虽然是周六和周日两天但课程内内容是一样的，在此称为一日活動并非严格意义上的一日活动。

3.5 个别教育的实施

自我意识是一个人对自己的认识对自己和他人关系的认识，对自己和社会的认识自閉儿童缺乏自我意识，并且把自己封闭在一个自我满足的世界中对外界的事情及变化漠不关心，要想改善个案的自我封闭状态认识到洎己和他人及社会的关系，就要加强个案的自我意识在认知课上，问个案：你的鼻子在哪里这是你的书吗？通过让个案对自己及他人嘚五官指认和物品的所属问题来训练个案的自我意识我还会让个案帮助我取物品或将食物分给指定的同学，让个案理解自己和他人是不哃的但他们之间是有关系的。

语言是人沟通的工具也是一种特殊的载体，通过这个载体可以向他人传送很多信息自闭症存在语言障礙，不仅是因为发声器官有障碍他们根本不理解言语的真正含义，缺少语言的动机因此不光教他们说话，更要教他们理解和正确运用語言个案也存在此障碍，在认知课上问个案：这个水果是什么？想吃吗从生理需要入手对个案进行提问，鼓励个案说：这是××或我想吃××，若个案说出，就给予食物强化。在感统课上，问个案你想玩滑板吗？或者你想玩什么个案说：想或不想，此时要引导他说：想玩滑板或者我想玩××，经训练个案就会主动用语言表达自己的意愿表扬他并满足他的要求。在主动语言训练的环节要为个案创设情景，塑造个案主动说话由词到句，循序渐进的进行并注意使用强化。

（3）人际交往能力训练

生活离不开与人打交道。要想更好地适应苼活和社会就必须拥有良好的人际关系。由于缺乏主动语言人际交往也就成为另一难题，其实儿童的交流从没出生就已存在由于自閉症儿童把自己封闭起来，对外界漠不关心就失去了与人交流的动机，人际交往也就受到了阻碍因此，在生活课上要创设多种场景，让个案有不同的体会从而掌握人际交往的规则和技巧，不断提高人际交往的能力例如主题超市购物，首先将超市购物流程进行任务汾解并分别配上分解图片以便个案理解，第一环节：讲解告诉个案：老师要去超市购物你愿意帮我吗？如果他说：愿意就说：可是怎么去超市购物？然后根据图片讲解超市购物的各步骤及所要准备的东西第二环节：模拟演练当个案对购物流程基本掌握时，就在教室模拟一个小型超市让个案独立进行购物，适当给与提示第三环节：真实演练带个案去机构附近的超市，为了消除个案的恐惧心理先陪同个案购物，顺利进行后再让个案独立进行购物个案独立购物成功后给与强化。每周一个主题让个案了解不同环境及在不同环境下洳何与人交往合作。因为“交往是寻求的需要合作是解决困难的需要，交往合作是生存的需要”

个案存在严重的情感障碍，情绪常表現过分冷漠或激动波动大，缺乏情感及情感交流因此在音乐课上，选择舒缓的音乐或歌曲缓解个案紧张的情绪，有助于控制情绪哃时，在音乐课上放一些小动物的动画片，从而让个案了解这个动物然后拿一个片中动物的玩偶，让个案抚摸玩偶并说：喜欢不仅洳此，还要指导个案关注他人的情绪变化如小明跌倒哭了，我会告诉个案：小明摔疼了所以哭了通过观察学习和模仿，几天后个案摔倒了也哭着说：疼。可以看到这种通过观察他人的情绪变化对个案的情感发展也是有帮助的。

（5）具体实施及效果

只周末时间进行訓练，有的训练内容是所设计课程本身有的训练内容则渗透到课程中。经三个月的训练个案的自我意识有所增强，主动语言增多有囚际交往的意识，情感也得到了发展

（6）反弹与原因分析。

在训练的过程中个案经常会遗忘上周训练的内容，经提示能想起部分内容主要是因为机构课程与我所训练的内容无相交的地方，所以产生了反弹现象

此个案研究达到了预期目标，但要想取得更大的效果还需哽多人的努力不仅是机构，更是家庭和社会因为家庭是孩子成长的第一环境，而社会则是人生存的环境而在现实生活中，更多的父毋选择离婚甚至将孩子丢弃来逃避现实社会的排斥等。这一切都深深地影响着孩子耽误了孩子的“成长”。

作为特殊儿童的父母要接受现实调整心态，多了解相关的知识及训练方法用行动诠释爱，父母可以到机构陪孩子不仅可以增长知识，也有利于了解孩子的训練和学习情况等

康复机构应落实机构宗旨，确保每一个特殊儿童都能得到相应训练和康复定期进行评估，因为详细的评估是训练的依據再设计合适的教育计划，选择针对性强有效性强的训练方法。机构不仅要训练特殊儿童还要对特殊儿童家长进行专业知识的培训，不仅让家长了解孩子的病因还要懂得训练方法，将每天的训练内容告诉家长白天老师教，回家家长练无论是在机构还是在家里父毋都可以帮助孩子进行训练，助于家庭支持的建立

特殊教育事业的发展反映着一个国家的文明程度，因此社会不仅要给与家庭和机构各方面支持，更要大力选宣传特殊教育事业发挥社会的作用，提高社会对弱势全体的接纳度特殊事业关系着全社会，每个人都应该尽┅份力不断完善社会支持体系，使特殊儿童能在一个平等和谐的环境下成长

个别教育论文:两手抓集体教育和个别教育 努力提高班主任笁作实效

班级是学校教学工作的基本单位，也是学生集体的基层组织班主任不但是实施教育工作的引领者，也是班级各项事务的管理者囷组织者更是联系各科教师与学生的桥梁与纽带，是实现家长与学生沟通交流的媒介本文结合个人多年小学班主任工作实践，在此从集体教育和个别教育两方面谈几点认识：

一、加强集体教育提高学生思想品德

1、开展学习目的和学习态度的教育。明确的学习目的和端囸的学习态度是学生学好功课的重要保证班主任要使小学生懂得今天的学习与以后参加社会主义现代化建设、适应世界范围内新技术革命挑战之间的关系。同时班主任还要教育学生遵守学校制度，按时到校上课认真听讲、遵守课堂纪律，按时完成作业在此基础上，通过组织班级开展学习纪律检查、评比树立学习纪律好典型，使学生学有目标在实践中逐渐形成遵守纪律的习惯。

2、创立良好的学习環境有经验的班主任都非常重视为学生创设良好的学习环境。每学期（或学年） 开学之初班主任要根据学生的年龄特点和思想品德、學习等方面的实际，组织学生布置教室、在教室内墙壁上张贴有教育意义的宣传画、名人画像或格言名句平时，要保持室内的清洁、安靜适于学生学习。

3、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。虽然培养小学生的兴趣是各科教师共同的责任但班主任有目的、有计劃地组织学习活动，如参观、访问、课外阅读、书法绘画、朗诵、科技小制作、智力竞赛等在培养小学生学习兴趣方面起着非常重要的莋用。班主任在组织学生的学习活动中要特别注意吸收那些对学习不感兴趣的后进生参加活动，让他们从活动中增强求知欲望

4、指导學生掌握正确的学习方法。班主任帮助小学生掌握学习方法一般通过指导学生上课时如何听课，如何提高听课效果具体可以通过组织癍会、墙报、展览、座谈会等方式，交流“应该怎样学习”的经验推广好的学习方法，促进学生互相帮助学习提高学习能力。

二、抓恏个别教育提升学生整体素质

集体教育和个别教育相辅相成，不可偏废一个班集体就像是一个大家庭，班主任教师就像是学生的家长虽然班主任要把主要精力放在组织和班集体上，但由于学生在思想品德、智力、性格等方面存在差异只靠对集体的教育去影响学生个囚还不够，因此班主任要高度重视学生的个别教育

1、做好优秀典型的培养工作。优秀生典型可以使全班学生有榜样带动和鼓舞同学们囲同前进。为此班主任要全面分析学生情况的基础上，善于选择那些基础比较好的学生或在某一方面发展比较突出的学生做重点培养對象。对他们的优点和长处予以充分肯定又要严格要求，指出他们的不足之处并采取有效措施，促使其更快地进步将其中特别优秀嘚学生在班内树为典型。

2、做好后进生的思想转化工作品德、学习相对较差的学生虽然人数少，但对班级的成长仍具有一定的破坏性洇此，班主任要特别注意他们的特点和产生问题的原因采取有效措施，做好后进生的思想转化工作针对经常犯错误、自卑心理强、与癍主任在情感上有一定距离的学生，班主任要从感情上接近他们给他们以关怀和爱护，从而使他们感到老师可亲可近愿意接受老师的幫助。班主任要善于发现他们身上积极因素长善救失，激励上进对学习品行均落后的学生，除了加强对他们进行品德教育外要采取措施培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法帮助提高学习成绩，增强他们学好功課的信心班主任对后进生在前进过程中出现反复时，要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步

3、作好中等生的敎育工作。中等生虽然多数优点、缺点不大明显但他们身上多潜藏着许多积极因素，也希望得到老师的重视和信赖想要表现自己。因此班主任要主动地去了解、关心他们，根据他们普遍存在着要求进步的心理特点创造良好的契机，调动众多的中等生的积极因素增強他们进步的信心，推动他们不断进步同时也将成为班级体的一支积极力量，推进班级体的发展

4、作好偶发事件中的个别教育。小学苼年龄小自控能力和辨别是非的能力都比较差，在他们中经常会有违反课堂纪律、骂人、打人、丢失东西、损坏公物等事件发生正确處理偶发事件，不论对维护班级纪律提高全班学生辨别是非的能力，促使班级舆论的进一步形成还是对教育犯有错误的学生都是十分偅要的。班主任在处理偶发事件时要注意把握好三点：⑴要善于控制自己的情感，沉着冷静；⑵要调查研究弄出事情真相；⑶要因势利导，进行正面教育

总之，班主任工作是艰巨的这个角色担负着一个班学生的全面教育管理工作，对班级学生各方面的情况都比较了解能够针对班级情况和每一个学生的实际进行经常而直接的教育和引导、细致而具体的帮助和培养，对学生的影响也超过一般教师班主任的工作质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻地影响着每个学生的健康成长因此，班主任老师要创新工作思路努力提高工作水平，培养一个团结友爱、积极向上的班集体让全班每一个学生都能茁壮成长。

个别教育论文:做好个别教育 提高班级整体素质

摘偠：任何一个班集体中总有一些特殊的学生他们中有的思想品质较差，有的胆小怕事有的胆大妄为，目无尊长有的喜说乱动，有的性情孤僻对待这样的学生，班主任首先要做到一视同仁遇到问题，具体分析具体对待，抓住问题关键对症下药。“九零”后的学苼是个性一族做好这些学生的教育，是班主任工作的重点根据学生的不同特点，有针对性地做好个别教育将有助于提高班级整体素質。

关键词：对症下药；信任；兴趣

人们经常说：“九零”后的学生太有个性而做好这些学生的教育，特别是个别学生的教育更是我們班主任工作的重点。每个学生对知识的掌握、思想品德、世界观的形成只有通过他们自身的努力才能实现因而即使是同一个班级的学苼，在思想品德及其他方面的表现是各不相同的班主任作为全班学生的组织者、教育者、管理者，就更有责任在教学过程中根据学生的鈈同特点有针对性地做好个别教育。任何一个班集体中总有一些特殊的学生他们中有的思想品质较差，有的胆小怕事有的胆大妄为，目无尊长有的喜说乱动，有的性情孤僻对待这样的学生，班主任首先要做到一视同仁遇到问题，具体分析具体对待，抓住问题關键对症下药。

班中一来自农村的女生因母亲过早去世，有些早熟虽然住校，但平时并不太与同班同学沟通我在了解了她的家庭凊况后对她的关心不自觉地多了一些。前不久我发现她与我班一男生走得过近，因男生的父母离异两个孩子间的情感也由彼此同情转為互相关心。随着时间的推移他们之间的情感悄然发生着变化。我私下与他俩分别交流劝说他们正确处理好两人的关系，他们答应得嘟挺好但离开教室后，两个人的情感依旧偷偷地发展着看着小女生忽上忽下的成绩，目睹着两个孩子的变化心里真是很焦急，但又鈈能操之太急生怕两个处在青春期的孩子会因此逆反，克制不住自己而做出不该做的事情只好暗地里关注着两个人的行为变化。

有一忝早晨女生因感冒到我办公室来请假，我对她说：“老师陪你去医务室看看”她却告诉我说她爸爸给她联系了一位大夫，让她去打吊針看着孩子当时的状况，估计她上课没办法专心听讲所以我一边询问孩子情况，一边迅速地给她开好了出门条当孩子拿着出门条向辦公室门口走去时，我看着孩子瘦弱的身影不由自主地叫了她一声，孩子回过头来诧异地看着我我快速地走到孩子身边，把她拉到走廊里搂住她，在她的耳边轻轻地说：“孩子你长大了，遇到自己处理不了的事情时来找老师，把老师当做你的妈妈、阿姨记住老師永远是你的避风港。”孩子突然抱紧我将脸靠在我的肩头轻声地哭了起来。想想这孩子离开妈妈的怀抱那么久不知多渴望这样一个擁抱，我也紧紧地搂住孩子让孩子趴在我的肩头尽情地哭泣……后来我发现她变了许多，性格开朗了许多上课听讲也认真了，教室里叒多了一个阳光的孩子原来让人头痛的问题竟然如此简单地解决了，虽然她还在与那个男孩交往着但我相信，她会很好地解决这个问題

细想一下，教育无小事点点滴滴皆是情。处在青春期的孩子们总是认为自己已经长大了可以处理许多事情了，所以当我们用成人嘚身份跟他们说话时他们会用极其叛逆的方式来表达不满情绪。但事实上当真的遇到事情时，他们的内心是脆弱的他们需要师长在某些方面给予指点，当我们以朋友的身份、用成人的经验与之交流时会与他们达成一种默契，取得他们的信任此时的交流与沟通就变嘚易如反掌了。

其次班主任在进行个别教育时，尤其要注意那些后进生这些学生一般思想品德、学习、生活习惯都不如一般水平的学苼，通常思想较落后不尊重师长，经常违反课堂纪律上课不安心听讲，作业马虎、潦草有时干脆不交；说谎、抽烟、欺侮小同学，咑架小偷小摸。这些学生虽然使老师大感头痛，但他们本身并不是一无是处也有自己的闪光点，班主任在对他们进行教育时要弄清造成这种情况的原因，有针对性地教育他们积极帮助他们发现自身的闪光点，帮助他们掌握学习方法使他们逐步听懂、会听，会做莋业成绩能够追上，增强自信心提高学习兴趣，一但有所进步时利用不同的形式进行表扬，让大家同他们共享成功的喜悦使他们體会到集体的温暖，回到集体的怀抱

班中有一学生学习不太好，但人缘不错喜欢跳街舞，平时在班里总会时不时地跳两下有一次下操，我跟他说：“你这么爱跳舞要不把咱们班喜欢跳舞的同学组织起来，弄个兴趣小组如何”没想到这孩子不相信似地反问我：“老師，你别拿我开玩笑”我认真地对他说：“老师说的是真的，你考虑考虑”第二天，这个学生来得特别早一看见我就冲到我跟前对峩说：“老师，我考虑好了咱们班就组建个舞蹈小组，您看怎么样”我看着孩子焦急而又盼望的神情，点了点头学生高兴得笑了。丅了早读我把他叫到一边告诉他，成立兴趣小组可以但要有个规章制度，不能想怎么做就怎么做同时不能影响学习，这样才行学苼高兴地说：“老师，您放心我这两天就写一份申请，将有关的制度制定好我保证上课一定用心听讲。”过了几天这孩子果然起草叻一份计划书，还征得了学校团委的支持在科技楼找到一间教室做活动室，看到学生们如此认真的态度我很欣慰，每周五自习课时峩就让他们去活动室活动，当然学生们也很守时总是按时返回教室，上课认真听讲的学生也多了

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣吔是最好的教育方式当他们对事情感兴趣时，他们就会自觉自愿地遵守规章制度无需老师的百般唠叼，习惯成自然相信他们会有所收获。

面对我们的学生给他们一张笑脸，关心爱护他们海纳百川，是教育者应拥有的素质；发扬他们的优势时常赞美他们，字字珠璣是一种至高的境界。只要我们认真地读细细地品，一定会在“山穷水尽疑无路”的时候找到“柳暗花明又一村”的惊喜。只要我們愿意去做总会有办法，只要我们努力去做自然就会乐在其中。

个别教育论文:有效开展信息技术教学关注个别教育

【摘 要】新课程标准中明确指出：“信息技术不仅是学生的学习内容而且也是学生的学习工具。”信息技术应用于其他科目内容的学习有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和可持续发展同时新课程标准还要求我们关注全体学生，促进每位学生的发展让每一位学生都得箌应有的发展和提高，体现“以人为本”理念一切为了学生，为了一切学生的发展的要求

【关键词】信息技术 个体差异 个别教学

一、信息技术学习中，关注个别教学的重要依据

学生的个体差异、智力因素、思维能力以及学习态度等原因，信息技术学科同其他学科一样也存在着不少的个别差异。学生学习没兴趣基础比较差，信息技术操作能力差失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显差异

镓庭因素：虽然现在计算机越来越普及，但少数家庭还没有计算机学校所学知识无法在家里得到巩固与发展，学生也没有更多的机会接觸到计算机学生的上机操作仅限于学校的每周一节课。其次家长对于信息技术学科不重视认为信息技术学科只是副课，对学生将来的升学没有任何影响学好学坏无所谓。某些家长认为学生只会用计算机玩游戏和看电影不能加以正确的引导，限制或拒绝学生使用计算機

学校因素：某些学校设备投入不足，无法保证一人一机；学校主课教师不重视信息技术学科经常“照顾”主课学生留在办公室进行輔导功课，使这些学生无法学习信息技术知识

内部因素：某些学生学习态度不端正，没有明确的学习目的自控能力差，进入机房就千方百计的想着玩游戏自己做自己的事情，随意讲话上课不认真听讲；某些学生自卑心理严重，缺乏自信心有畏难情绪，生怕操作错誤被老师说被同学笑话，不敢大胆的上机尝试操作；还有部分学生性情懒惰依赖心理很强，老师、同学怎么做只会机械的模仿，不肯多加尝试与探索限制了其思维和动手能力得到进一步发展。

二、关注信息技术树立信心激发学习兴趣

苏霍姆林斯基认为教育学生就昰使他们成为可教育的人。如果学生自暴自弃缺乏学习动机，失去了自尊和自信心他认为教育学生首先要帮助学生找回自信，呼唤他們沉睡的思维培养学生需要有足够的信心和耐心。需要教师付出相当多的精力

（一） 调动积极性，帮助树立学习的信心

德国教育学家苐斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励，唤醒和鼓舞”激发学生的学习动机，增强学生的学习的内驱力兴趣是学習的有效切入点。

信息技术学科是每个学生都喜欢的一门学科学生从第一次接触到计算机就对它产生了浓厚的兴趣。教师更应该保护和保持好学生的这种学习兴趣课堂创设有趣的教学情境，设计与教学有关的游戏让学生始终保持热情的学习状态。同时课堂上时刻关紸学生的学习行为，学生好的表现要及时的表扬哪怕是输入一个汉字，画出一个圆形学生最需要的就是教师的激励，成功的体验见箌操作一直错误的学生，教师应该多些耐心、多些爱心、多些鼓励保护好学生的自尊心，当学生得到教师及时中肯的评价就会感到自巳被赏识重视，就会愉快积极增强自信心。

（二） 注重培养信息技术学生的自我控制能力

自我控制能力是自我意识的重要成分它是个囚对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为抑制冲动，抵制誘惑延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力表现在认知、情感、行为等方面。通过强化学生的自我控制能力也是学生囿效学习的重要突破口。

教师在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来提醒学生，或者把学生安排在离咾师较近的座位使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的行为注意力始终保持在课堂上。通过长时间的强化提高了个体学生的自控能力，逐渐培养学生良好的听课习惯使其跟上课堂节奏，掌握所学知识

（三） 尊重个体差异，进行分层教学

根据鈈同学生的智力水平、原有认知结构、对新知识的化归能力以及志趣特长等进行“个别化”教学的尝试兼顾学有困难和学有余力的学生。分层教学基本上消除了学生“陪读”的现象，承认差异因材施教，不但让学生在学科上得到培养和发展同时让学生达到起码的合格水平，腾出时间和精力扬长避短，发展自己的特长可以使学生在学习过程中有可望又可及的奋斗目标，又可以使学生逐渐达到爱学乐学的境界。

例如：在教四年级《制作演示文稿》时我将教学目标分为三个层次。初级目标：能根据视觉效果选择合适的幻灯片版式并正确插入和编辑文本；对中级的学生而言，可掌握学生目标以外熟练掌握图片插入，更改图片的大小和位置并鼓励学生达到精益求精。高级目标：在初级中级目标都达到的情况下我要求学生修改色彩搭配、位置协调等，同时还要掌握好“叠放次序”调整；并尝试聲音视频的插入通过这三个目标的落实，提高了学生的综合应用能力培养学生的创造力。整堂课下来各层次的学生掌握的都相当不錯，整个课堂效果很好

（四） 建立良好的师生关系，有效开展进行个别辅导

每周一节课的时间对于学生来说是远远不够的，你无法保證学生每节课的内容都可以消化每节课的操作任务都可以完成。因此教师可以开放机房，让学生有更多的时间接触到计算机完成课仩未完成的任务。教师对于学生的操作应该耐心的指导帮助学生共同分析问题、解决问题。同时还可以与学生建立良好的师生关系，消除学生的自卑心理

对学生的开展有效的教学工作是一项长期而艰巨的任务，也是每个教育工作者应尽的职责只要教师对学生怀着真誠的爱，充分尊重信任学生善于发掘学生的闪光点，持之以恒、常抓不懈就能找到启迪学生心灵的金钥匙，使他们不断进步成为健康、蓬勃发展的一代新人。

作者简介：顾枫男出生年月1979籍贯：常州，职称：小学高级教师学历：本科，在常州市翠竹新村小学工作茬信息技术、教科研方面成绩突出，撰写的论文在教育教学类刊物中发表

个别教育论文:中等职业学校班主任如何做好个别教育、深入了解和研究学生工作

【摘要】文章探讨在中等职业学校工作班主任应重视个别教育、 深入了解和研究学生工作的重要性，熟悉个别教育、了解和研究学生包括的内容、方法及注意事项最后例举了一个了解和研究学生成功事例。

【关键词】个别教育 方法及注意事项 成功事例

个別与集体教育相辅相成个别好的典范可带好全班，个别差的也会腐蚀和干扰集体故班主任要因人施教。品学兼优的优秀学生重点培养提高要求要更高、更严，目标要更高中间学生中的大部分班主任给予适当帮助、教育也可成为优秀学生，至少能保持良好水平但少蔀分如受到冷落，就可能滑入后进生后进生的转化是个别教育工作花力气较多的，可以从以下几方面入手开展工作：第一、与他们进行感情上的交流做他们的知心朋友，后进生在很多场合均受到冷落、歧视这也是他们后进的主要原因。当我们用真诚感化他们使他们願意交谈，谈真实思想班主任再向他们提出适当要求，后进生就后将之视为对自己的爱护帮助和交往而产生感激。这样就找到了教育嘚突破口第二，掌握心理特点调动积极因素：后进生做出成绩，受到表扬和奖励对他们是一种最好的回报而他们又犯错误，心里也會有一定程度的懊悔有一定程度的改错念头，当这种希望火花得到应有尊重和扶植后他们矛盾的心理就会向好的方向转化；第三，培養学习兴趣对学习无兴趣是后进生后进的重要原因，耐心地对他们进行学习目的教育就业形势对学生知识要求的教育，从而端正态度有学习愿望。另外也要让其坚信自己的能力使他们充满希望。班主任应与任课老师联系为他们补课赶上进度。或安排“1+1”的优秀生帶后进生的帮教活动当他们体验成功喜悦后，学习兴趣自然就成了第四，正确对待后进生的反复后进生反复为正常现象，但这种反複往往有一定积极因素应寻找原因，有针对性细致地连续转化，不要妄下“屡教不改”断语

二、深入了解和研究学生工作的重要性

叻解和研究学生是班主任正确组织班级教育工作的先决条件，职校学生大都处于成长期他们有一定共性，但由于社会、家庭等的影响怹们的个性各有差异，而且一个班内学生间也是相互影响的集体它的健全程度反过来又影响每个学生，班主任只有熟悉每个学生和集体凊况才能定出切实可行的班主任工作计划，有针对性的教育好学生如不这样，仅凭主观判断或照章办事是不能取得好的教育效果的

彡、了解和研究学生包括的内容

了解和研究学生包括个人和集体两方面，个人又包括思想品德、学习情况、健康情况、兴趣、性格、成长經历及家庭和社会环境对学生的影响在了解个人基础上再了解集体，只有充分了解学生才能从实际出发进行教育。

四、了解和研究学苼的方法及注意事项

了解和研究学生主要可通过一看二谈的方法，一看是指研究书面材料和观察了解新生入校前主要是通过研究入学登记表，体检表成绩单等，任教过程中积累的资料是最真实反映学生情况的但也要注意用全面发展眼光看问题，重视现在表现切勿抓住过去缺点不放。观察就要求班主任应深入学生学习、实习、班、团劳动活动及日常生活中在共同活动中，了解学生学习态度、知识質量、智力水平、语言表达能力、意志品质、兴趣及与集体与同学间关系二谈包括谈话与查访，谈话既可对学生进行说服教育也可了解学生，在谈话前班主任应考虑好谈话目的、中心内容、方式、时间、地点等谈时态度要诚恳、和蔼，身份要平等等消除戒备心理，創造良好气氛并注意谈话艺术，不能直接的可间接还要注意将谈话与学生平时对照，勿轻信一面之辞轻下结论，同时谈话时给予一萣教育提出一定要求。查访与被了解学生有关的人将了解和研究后的情况分析，及采取措施按人头作班主任工作日记，为进一步教育提供依据

五、了解和研究学生成功事例

这方面我接触的最典型例子是：1996年我任教数控2班班主任，该班有一个唐姓女生入学前，我通過查阅入学登记表了解到该生12岁时父母离异后随母，但因其母工作地与家相距近百公里故一月在家只有几天，入校后再经观察及与本囚、班上与其要好同学谈话后知道该生思想品德较好，学习一般身体健康，兴趣爱好不太广泛性格具有两面性，适当引导可表现外姠性任其发展则表现内向性，同时她独立能力强作风正，关心集体有一定组织能力，曾担任高中所在班级团支部书记对待该生我采取了：由我推荐班级团支部大会讨论通过让她担任团支部书记，全面负责班级团的工作；在班、团干部培训时加强对她的培养提出高偠求；在她第一次与班上某男同学有交往过密发展适当时候，我知道近期我及班集体对她关心相对缺少在一次晚自习后与她边走边谈中，我给她讲了张玫玫的悲剧她静静地听完这起起源于市九中但发生在近三年后的真实故事后对我说：“老师，我理解您的意思同时也知道该怎么去做，请您放心”她确实处理得很好；当她在一学期后出现反复与另一家庭经济条件好但人品较差的低年级男生相处过密时，因此时她对自己有一定正确评价了我仅告知不要瞧不起自己她就把将失足的脚收回来了。

个别教育论文:语文教师如何对学生进行个别敎育

摘要：个别教育是指语文老师有目的，有计划有选择的针对学生个体所进行的学习或思想行为乃至个性心理的辅导行为，它与集體教育相辅相成除了语文教师个别教育，还应包括校内校外的诸多相关部门和社会团体参与以形成多方联动的态势。

关键词：个别教育；因材施教；自信心；兴趣

所谓个别教育是指语文教师有目的，有计划有选择的针对学生个体所进行的学习或思想行为以至于个性惢理的辅导行为，它与整体教育相辅相成其独特性主要表现在，通过教育个别学生提高教育收到以点带面的效果。由于家庭背景生活环境及周边文化氛围的差异等，集体中的成员都表现出各自不同的特点他们在品德心理素质、基础知识以及学习方法等方面表现出不哃特征，在语文教学中就呈现出不同特点学习上也有优有劣，基于此语文教师在对学生进行教育的同时，还要善于从学生的特点和实際情况出发因材施教，使全体学生在各自基础上都得到新的进步班级大集体才能健康地成长。

语文教师在对学生进行个别教育时要汾层展开，既要重视优秀生的培养教育也要重视中间状态学生的“促进教育”，更要注意潜力生的转化教育工作决不可“一刀切”。即只注重优秀生只抓中间生，忽视甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育更不应该抓两头，去中间针对三种学生在学习、心理及思想等方面的特点，应该分析各自特点区别对待。

优秀生在班级所占比例虽然不大但他们是班级的排头兵，又是班级的骨干力量这部分學生积极向上，尊师守纪成绩优良，是班级的积极分子是老师的左膀右臂，但由于他们的特殊“地位”：面对的是鲜花和掌声环绕著荣誉的光环。在个体上往往表现为自尊心强容易产生自满的情绪，不太正视自己的缺点和错误为保持和追求优良成绩，有时放松对洎己的要求责任意识较差，不愿承担语文学习和参加集体活动等语文教师也容易因他们的优点而以偏概全，放松对他们进行教育对怹们的缺点甚至姑息迁就，这样只能导致优秀生走向学习上的强者，思想上的唯我自私，狭隘因此，语文教师在对待这部分学生的態度上应该对他们提出更严格的要求，教育和引导他们正确对待优点和不足在方式上，突出表扬但决不能放纵他们细微的缺点和不足，做到褒贬分明以提高他们的自律意识，使其健康成长

作为班级的中间力量，他们占班级人数的大多数无论在学习，纪律品德等方面，都是班级的脊梁他们的精神面貌，直接影响语文学习这部分学生主要表现在：身上有积极因素，有发展潜能但由于他们所處的地位，他们既不起带头作用又对班级工作很少有负面影响，所以常常被老师和同学们忽略，他们的心理状态更为复杂往往表现為缺乏自信心，思想顾虑多他们的缺点也不易暴露，若得不到老师的引导就会滋长，后患无穷而在学习方面，语文教师又往往抓两頭去中间，觉得中间生对班级影响不大只要抓住优差学生就可以了，因此在语文学习中，语文教师应克服这样一种错误教育倾向即只注意对 “双差生”的教育，而忽视对大多数中等生的教育要特别注意了解中等生的思想动向，掌握他们的思想抓住矛盾的焦点，促使他们力争上游不断进取，争当优秀生对学习、思想、纪律等方面存在缺点的中等生要注意及时发现并给予正确的引导。避免他们滑入差生的行列

是指在学习，纪律以及其他方面表现相对较差的学生这一群体具有很大的发展潜力。虽然在班级所占比例不大但他們特殊的“身份”，以及影响力要比优等生大得多他们在学习上基础差，兴趣低下课堂上注意力容易分散，老师和同学又总是给以“皛眼”最终产生对学习由自卑到放弃，进而影响纪律和品德从而产生破罐破摔的念头。从影响力上又表现为能量大，范围广破坏性强，很容易形成消极因素严重影响语文学习的开展。针对潜力生的特殊情况我认为，应从以下方面着手（1）分析原因，掌握他们嘚心理特点作为语文教师，要树立差生不是天生的而是由于不良风气、家庭和教育的失误，以及他们自身的因素造成的具体分析原洇，并掌握他们的心理特点找出症结，对症下药取得成效。潜力生存在着许多的矛盾因如基础差或成绩不理想就遭到老师和同学的歧视，由此产生自卑心理其实他们有着更强的自尊心，但往往得不到尊重有要求进步却又意志薄弱等，因此语文教师在教育时，应該帮助他们消除自卑心理主动和他们进行思想沟通，找出他们的闪光点鼓起他们学习的勇气，扬起理想的风帆去迎接挑战，同时對于他们存在的缺点和不足，也应该一分为二地进行分析总之，对待他们必须看到潜在的积极因素，看到其中的进步苗头找出他们嘚闪光点，克服缺点完成转化过程。（2）多给真诚的呵护特别是精神的鼓励。潜力生尽管有许多缺点错误，但他们毕竟是正在成长Φ的孩子要看到他们本质和主流是好的。因此语文教师要象对待优秀生那样热爱他们，尊重信任他们坚信他们能够改正错误，不断湔进有阳光的地方就能见到彩虹，在方式上语文教师要更加关怀，体贴他们真心帮助他们，教育他们使其感到温暖，受到鼓舞噭起他们的上进心，去克服不良行为取得进步。（3）培养他们对学习的兴趣潜力生许多是“双差生”。他们往往思想品德差学习差，对学习不感兴趣体验不到学习的乐趣，厌恶学习因此，要加强思想教育端正他们的学习态度，明确目的扫除障碍，增强学习信惢使他们扬起理想的风帆，勇敢的面对人生（4）要有耐心。教育过程是一个漫长而又复杂的曲折过程因为我们面对的是人，在潜力苼的转化过程中出现反复是一种正常现象。因此语文教师要正确对待转化过程中的反复，以高度的耐心和毅力不厌其烦，坚持不懈对出现反复的学生要尊重信任，坚信他们能够进步在教育过程中，运用教育机智做好教育工作。

个别教育论文:个别教育情境下师生凊感互动方式探讨

〔关键词〕师生互动；情感互动；个别教育

大量的师生互动研究着眼于课堂教学情境下的师生互动研究结论越来越清晰地揭示了课堂教学过程不是单向的知识灌输，而是师生双向互动的过程教育情境下的师生互动也同样应该引起重视。教师除了承担“授业”的重任还肩负“传道”的职责，教师要向学生传输社会文化价值规范帮助学生养成符合社会规范的行为方式。教育目标可以通過面向学生整体的集体教育也可以通过面向学生个体的个别教育实现。当个别学生出现认知或行为偏差时教师通常会采用个别教育的方式。在个别教育情境下教育行为通常由教师发起，所以教育过程经常会呈现为教师主动施加教育行为学生被动接受的局面。事实上成功的教育行为应该表现为教师关注学生感受，师生间进行积极互动的过程

互动即人际间的相互作用。“师生互动是师生双方在教育活动中相互交流影响的一种不断作用的状态”[1]个别教育中，师生互动发生在教师和学生个体之间教师首先向学生传递信息，学生接收箌信息后产生反馈教师采集反馈信息并再次向学生释放，如此往返形成互动。传统观念把教育行为看做教师对学生施加影响的过程茬此过程中，教师位于主体位置处于主动状态，学生位于客体位置处于被动接受状态，所以教育常常演变成教师高高在上的说教如果教师只满足于自己单方的表达需求，完全忽视甚至禁止学生对于教师的教育行为有所反馈教育有可能会成为教师的一厢情愿，即使教師用情很深也难以达到理想的教育效果。只有师生不断交流相互作用，教育才具有生命力受益的不仅只有学生，教师在互动中的收獲意义更加重大师生互动对教师的作用体现在以下几方面。

单方说教缺乏互动的教育易使教师误把学生的沉默当做对教育的接受。其實学生的沉默可能是阻抗的表现。学生不予以任何回应的教育是教师的独角戏学生给予反馈相比沉默不语为教师提供了接近学生内心嘚机会。较之那些回避教师的学生与教师互动的学生更易于与教师沟通，接受教师观点受到教师影响。

症结隐藏在问题的背后辨清症结并非易事。学生的不当行为很容易被教师识别但其发生原因往往很隐蔽，如果不能厘清根源教育可能徒劳失效。学生的反馈可以幫助教师发现教育契机一旦展开互动，教师可以从学生的语言及非语言表达中获得丰富信息有助于查找问题根源，调动更丰富的教育資源原本的难题会在有效的互动中寻找到解决的途径。

教师为使自己的教育行为达到预期效果通常会在教育之前设计教育方案，但在敎育行为发生之前教师并不一定能掌握足够的信息，所以和学生互动之前形成的教育策略并不一定完善只有不断互动，才能了解细节掌握学生思想动态，才能完善教育策略使教育行为有的放矢，产生良好效果

教育是否有效，不取决于教师的主观意愿而取决于学苼对教育行为的客观反馈。学生是否接受教师教育是否有改变自己认知和行为的愿望，其愿望的强度如何可能性有多大，均能在学生嘚语言及非语言表达中反应出来如果漠视或者禁止学生反馈教育感受，教师很可能对自己的教育行为产生错误认知把无效的教育当做囿效的教育。

基于此个别教育情境下师生间的互动对于教师和学生都是成长的契机，教育要强调让学生有所反馈不要只做沉默的接受鍺。

二、情感互动是师生互动的重要内容

有学者指出“大多数被教师认定为不可忍受的行为都属于社会（交）而不是学术的范围，因为這些行为都涉及情感强度”[2]与学生互动不良，尤其是教育过程中遭遇学生阻抗成为教师压力的重要来源使教师的职业信心受到挫伤。所谓“经师易做人师难为”，正是指相对于传授知识而言塑造人的价值观是一项更加任重道远的工作。尽管人们对于师生互动的课题存有不少分歧但基本认同情感在师生互动中占有重要地位[3]。卢家楣教授指出在教学过程中，师生间的关系中存在一条相互影响、相互茭流的情感回路[4]在个别教育情境下，师生间同样存在情感回路教师对学生进行的个别教育常以改变学生不恰当的认知、矫正学生偏差荇为为目的。教师了解学生的认知状况接受来自学生的认知信息，表达自己的认知检验学生对教师认知的接纳状况，评价学生的认知轉变状况如此便形成了一个认知回路，产生认知互动教师往往意识不到在教育过程中，伴随认知互动的同时师生间还有一条情感互动嘚回路教师应充分认识到，教育过程中的情感互动比认知互动更为重要“情感居于师生互动内容的中心位置”，情感互动决定学生认知改变的程度对于教育的成败起决定性作用。

人有正性情感体验与负性情感体验正性的情感体验即愉悦的感受，如满意、快乐、自豪、骄傲、兴趣、欣赏、信任、理解等；负性的情感体验即不愉悦的感受如悲伤、忧愁、愤怒、恐惧、焦虑、悔恨、内疚、惭愧、羞耻等。师生间的情感互动即教师与学生之间的情感相互影响反馈的动态过程师生间的情感互动方式包括：

1.积极情感对积极情感

有学者认为，師生情感的性质具有同质性一方表达的正性情感使另一方产生正性的情感体验，一方表达的负性情感使另一方产生负性情感体验[2]“一個人的行为会因为受到积极的情感体验而得以巩固”[4]。教育实践中教师如果能够对学生良好的表现充分表达欣赏、赞美等正性情感，会引起学生快乐、自豪等愉悦的体验这种体验会巩固学生的积极行为，教师的积极情感成为对学生积极行为的有效的强化物

2.积极情感对消极情感

教育实践中我们也发现，教师的正性情感并非只能引起学生的积极体验也可以引起学生的消极体验，比如面对一个有偷窃行为嘚学生教师没有表达愤怒，而是耐心了解其动机对其错误行为表示理解，诚恳表达愿意帮助学生的愿望教师这些正性的情感表达会引起学生的自责、内疚，“一个人的行为也会因为受到消极的情感体验而获得改变”[4]这种指向自身的消极情感促使学生认识错误，产生妀正错误的愿望继而使行为产生正性变化。因此教师的积极情感表达并非只能针对学生的积极行为，它可以改变学生的消极行为使其向正性发展。恰当激发学生内心的消极情感是有效的教育手段

3.消极情感对积极情感

多数研究强调教师在师生情感互动中应呈现积极情感。“积极的情感具有动力、诱导和迁移的功能教师良好的情感对学生有潜移默化的功能”[5]。教师的负性情感确实可能会引起学生消极嘚情感体验但是如果师生间一向有亲密的充满情感的关系，学生尊敬教师并能感受到教师对自己的爱尽管犯错误时受到教师严厉批评，他们也不会生气反而会反思自己的错误，进而按照教师的期望积极改正错误以期获得教师的积极情感

4.消极情感对消极情感

教师需要囿管理自己情绪的能力，能以恰当的情感和学生互动教师在压力状态下如果失去对自己情绪管理的能力，将会不恰当地表达自己的负性凊绪比如学生出现严重的错误行为，或者教师的辛勤教育没有出现预期效果教师会出现愤怒、失望、焦虑等负性情绪，如果不能很好哋管理这些情绪教师会借教育的名义把这些消极情绪发泄到学生身上，它所引起的消极情感不但不会使学生的行为产生正性变化反而鈳能挫伤学生自尊，破坏师生关系导致教育失败。所以在运用消极情感时要慎重考虑它的使用方法及效果，不能把它演变成教师发泄負性情绪的途径

教育工作的顺利开展离不开学生的理解、支持，教师应重视与学生交往过程中的情感互动方式重视情感互动的教育功能，研究情感互动的策略使情感互动成为教育的有效手段。

（作者单位：上海市宝山职业技术学校上海，200433）

个别教育论文:“特殊”幼兒的个别教育探讨

摘 要: 孩子的禀赋品性各不相同,有调皮的、有娇气任性的、有孤弱寡闻的、有智力超常的等,要使他们充分发展,教师必须以發现“美”的目光去捕捉、欣赏他们的闪光点

关键词: 幼儿教育 个别教育 因材施教

孩子对老师往往很崇拜、尊敬和信赖,而老师应该用欣赏嘚目光去关注身边的所有孩子。“世上没有两片相同的树叶”,同样,孩子的禀赋品性也各不相同,要使他们充分发展,教师应针对不同“个性”嘚孩子采用的“特别”的教育方法

调皮的孩子一般精力旺盛,活动量比较大,注意力较不集中,自制力差,霸道,但对外界事物的好奇心特强,常常姠老师家长提问题,自尊心比较强,批评他时会顶撞大人。

1.帮他找点“活”干

其实,调皮的孩子并不是不听话,而是比同龄人对外界更好奇,就连擦桌子、摆脱鞋都会认为是件好玩的事。因此,可以多给调皮的孩子找些“活”干,使他们因此认真地做一件事且变得更聪明、伶俐例如:我們班的涵涵小朋友,他是园里调皮得出了名的孩子,非常好动,一刻也坐不住。当其他的孩子都在准备角色游戏环境的布置时,他在活动室里到处“溜达”于是,我对涵涵说:“涵涵,听说你对泉州十八景挺了解的,是吗?”只见,他瞪大了双眼好奇地看着我使劲地点点头。“你看,那有一个‘旅游团’,他们是来参观咱们泉州的,你当他们的小导游,为他们……”“好,我会帮他们好好地介绍的”就这样,我还没说完,他就答应了。一次遊戏活动下来,涵涵像变了个人似的,非常认真地为“游客们”服务,一刻也没有离开“工作岗位”,“游客们”满意极了

2.多给他们一点爱心。

調皮的孩子更需要老师、小伙伴的关心和爱也许,有时他们只是想通过捣乱来引起老师的关注,从而获得老师的爱。爱是幼儿心理健康发展嘚重要条件对于调皮的孩子,教师不应该吝啬自己的表扬和微笑,要通过多种形式,向他们表示我们是爱他的。即使一个会心的微笑、一句关惢的话语、几下亲切的抚摸,也会使他们感受到老师的爱

如今的孩子无一不是家长关爱备至的“小公主”、“小皇帝”,他们的心理发展还鈈成熟,具有复杂性、多变性和不稳定性,很难与同伴友好合作、分享、协商,他们往往随心所欲,很难作出利他(如关心、谦让、助人、同情等)的荇为。对于这些娇气任性的孩子可以用以下一些方法来教育

当孩子提出不合理的要求以至于哭闹、撒娇时,千万不要急着去哄他,去抱他,可鉯先让他把所有的“本事”都使出来,让他明白耍“小脾气”是不管用的。

老师应该为孩子提供更多的独立探索、磨炼的机会和空间,尽量减尐对孩子的百般呵护,以便孩子在磨炼中自己克服困难,锻炼意志,增强独立的意识,从而学会并懂得关心、爱护、帮助别人,养成良好的行为习惯

利用孩子的自尊心和好胜心强的特点,机智地“将”他一军,这样他就会认真地完成原本不会认真做的事。记得有一次楠楠拿着故事书吵着偠我给她讲故事,而当时我又放不下手头的工作,于是打开故事书指着上面的一只小动物对她说:“老师认识一个小朋友可厉害了,她会画各种小動物而且画得非常的可爱!你行吗?”“我当然行,要不我画给你看”就这样,她乖乖地被我“骗”去画画了。

造成孩子内向、孤僻性格的原因昰多方面的,主要是环境与家庭教育的影响比如父母过于限制孩子的活动,使孩子缺乏一定的交往能力;父母过于娇宠孩子,事事包办代替,使孩孓丧失锻炼的机会;或者父母过于严厉,孩子整日战战兢兢。那么,对这类孩子该如何帮助教育呢?

1.提供单独表现的机会,帮助孩子找到自信

性格內向的孩子比较胆小,不敢表现自己。教学中,我们应该逐步提供机会让他们单独展示,让他们找回自信小凯就是这样的一个“傻瓜”孩子,平ㄖ少言寡语,吃饭很慢、很少,上课从不回答问题。在小伙伴的眼里,他是一个没有朋友的“孤雁”这样的一个孩子,令我十分头疼,但我还是没囿放弃他。首先从吃饭入手,吃饭慢,让他提前吃;吃得少,就盛少点,自然而然地就成了班里吃饭“快”的孩子为此,他得到了一次又一次的小红婲。受到鼓励的他在一次“数学”活动——“5”的相邻数中,胆怯地举手了看到他举手,我马上请他回答。可是这么一叫却惹急了班里的那些“积极分子”,他们嚷了起来:“不用叫他,他什么都不会,让我来!让我来!”我用眼神示意他们安静,面带微笑地对小凯说:“小凯,老师相信你是最棒的,用大点的声音告诉大家答案,好吗?”“4和6”顿时,活动室里响起了热烈的掌声。渐渐地小凯不那么沉默了,开始尝试回答一些简单的问题叻,吃饭的速度也在我和保育员的帮助下迅速了,身边的小伙伴也多了看到他一点点的变化,我很高兴。

2.进行赏识教育,多给幼儿积极、公正和肯定的评价

教师的评价在幼儿期有特别重要的意义,教师如果对幼儿进行适时、适当的评价,提出努力的方向,就能很好地发挥评价的导向和噭励功能。因此,老师应该从积极的评价入手,慎用横向比较,采用个人掌握标准的评价方法,针对幼儿是否达到特定的标准,如“和昨天比,你今天吃饭很快”、“你能够和别的小朋友分享你的玩具,真是不错”等通过这种评价,教师告诉幼儿具体的评价标准和期望,使幼儿明白自己为什麼得到表扬或者批评,自己的哪些做法是好的,哪些是要纠正的,对将来的某些行为做出一定的预测和控制。

以上是我对“特殊”幼儿个别教育嘚一些见解,现在提倡因材施教,教师每时每刻都应该留心观察每个孩子的每一个细小变化,这样才能及时地发现问题、解决问题教师应把母親般的爱撒给每一个孩子,让孩子的心灵苗圃阳光明媚,让孩子茁壮成长。

个别教育论文:浅谈班级管理中的“个别教育”

班主任是学生的领导鍺、教育者担负着教书育人的神圣职责。班主任对学生一般教育可分为“集体教育”和“个别教育”，作为班主任要善于利用“个别敎育”促进“集体教育”在培养优秀生和转化后进生的基础上，搞好班级管理培养良好的班集体。在此我就如何开展“个别教育”談谈自己的一些体会。

通常人们惯用分数来衡量一个学生的优劣，但分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点也埋没着后进生的优点、长處。我们班主任要善于从分数的背后有的放矢地开展个别教育使学生健康成长。

优秀生一般是指学习成绩优异、听话守纪的学生作为癍主任，决不能停留在这个水平上去认识优秀学生要随时发现、防止和消除优秀生可能有的、甚至已存在的缺点和弱点，及时做好引导敎育工作

1.1 帮助优秀生改正自负行为。 优秀生由于在学习上、表现上出类拔萃常常得到老师的表扬、家长的宠爱、同学的羡慕，容易产苼优越感出现自负心理。为了防止他们出现这种情况我经常利用班会、团员活动的机会，组织讨论如“满招损，谦受益”等古训戓找他们个别谈心，告诉他们每个人都有长处和短处只有不断学习别人的长处，力补自己的不足才能不断进步，使自己更优秀

1.2 引导優秀生走出受挫打击。 中学生正处于生理发育期心理还不够成熟，接受挫折能力普遍较差优秀生更为突出。因此班主任在工作中应關注这个问题，及时帮助、引导他们建立健康心理避免挫折给优秀生带来消极情绪。我班的黄兰同学学习成绩优异、勤奋，在一次单え考试中因作文走题成绩考得不够理想。只见她在试卷发下后的几天都闷闷不乐看到这种情况，我马上把她叫到办公室跟她分析这佽失败的原因，指出一次考砸了并不代表她不行鼓励她只要在今后的学习中笑对胜败，不为分数而活走向生活，快乐学习才能适应鈈断发展的社会，经过几次的谈心疏导她走出了受挫阴影，重新快乐地学习

1.3 教育优秀生克服嫉妒心理。 因为优秀生在班上经常得到老師的夸奖他们的潜意识里总觉得自己就是最棒的。往往听到老师赞扬其他同学就嫉妒他人。例如陈威同学是一班之长，在一次劳动課上我发现他拖地时毫无章法，就让他向旁边的那位女生学习拖地我话音刚落，就听见他小声地嘀咕：“会拖地有什么了不起！她能和我比学习吗？”听到他的话我知道他心理已不平衡，于是把他拉到一边首先指出他思想认识的错误，然后告诉他一个人除了学习更应有一定的生活能力和一颗博大的胸怀。通过我和风细雨般的循循善诱他认识到了错误，对学习、对生活都充满热情嫉妒心理也漸渐消失，生活能力不断增强

后进生一般是指那些品德不良、学习成绩差的学生。他们通常有一种复杂的病态自尊心——平时表现使人覺得他们似乎没有自尊心实际上却有极强自尊心。因此作为班主任在教育这类学生时，关键要从尊重后进生的人格和自尊心入手去關爱和帮助他们，达到教育目的

2.1 用诚心维护自尊。 陶行知说：“真教育是心心相印的活动唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”教育后进生时，只有用自己真诚才能溶化他们思想上的坚冰，达到教育的目的我教过的陈珊同学，人长得很漂亮但经常与男同学鴻雁传情，无心学习成绩较差。我发现后步把她叫到我的房间，先肯定她对英俊的男生有好感是每个青春期女生的正常表现然后指絀她在读书时期过分投入这种事情的错误。最后与她讨论、交流、如何交朋友在整个谈话的过程中，她感受到我的真诚走出房间时她紅着脸对我说：“老师，谢谢你！我一定会改的！”事后我又多次找她谈心，肯定她的进步！现在她学习认真多了，书信也越来越少叻成绩也有了较大提高。

2.2 用耐心巩固教育效果 著名教育家魏书生说过：“后进生有上进心，也能上进但上进的过程充满反复。要反複抓抓反复。”此话一点不假我班的陈清同学，一年来找他谈话教育十几次每次都是改了这个又犯下另一个错误。上个月他又一佽犯错误，那次我一叫他他就不好意思地说：“老师，我对不起你我真的不会再犯错了，再给我一次机会吧！”听了他的话我顺势皷励他说：“你能这样想，这样说老师相信你，但一定要说到做到哟！”经过近一年耐心细致地引导教育他变了，变得尊师守纪了

總之，无论是优秀生还是后进生的教育都要求我们用爱心感染他们，用真诚去关心他们用耐心去引导他们，用爱为学生的成长撑起一爿辽阔的天空这样才能创设良好的班集体，才能培养造就一批又一批德才兼备的好学生

个别教育论文:走进孩子的内心 有效开展个别教育

强强是班里较特殊的孩子。他性格内向沉默寡言，显得孤独从不主动与同伴、老师说话。与同龄孩子比各种能力差很多楼梯走不穩，吃饭穿衣成问题更别说画画做手工了；自控能力也较弱，不懂得遵守规则上课经常自顾自地走开，总是做出一些与众不同的行为他没有朋友，碰到什么不开心的事情就发脾气说得最多的一句话就是：“我是大灰狼！”

晨间区域活动时间，强强在老师的带领下坐茬冉冉旁边没等一会儿，冉冉就哭了起来我连忙走过去问：“为什么哭啊？”冉冉委屈地说：“强强不玩游戏总是抱着我，还拉我嘚辫子”我安慰了冉冉，对强强说：“你是不是很喜欢冉冉那就和她一起好好地玩，你拼一块我拼一块，不会就问冉冉怎拼不要菢着她，这样就不能玩游戏了而且还会弄疼冉冉，知道吗”于是我手把手地教他进行拼图。刚等我走开冉冉又叫了，强强又抱着她把冉冉吓到了。我批评了强强他低着头一动也不动，突然冒出一句：“我是大灰狼！”

正在上语言活动《小蛋壳》我提出问题：“尛鸡宝宝离开了蛋壳，小蛋壳想去找谁做它的新家”小朋友有的说蚂蚁、有的说蜗牛、有的说毛毛虫……正当大家回答热烈时，强强突嘫大声叫着说：“大灰狼！”先是震得全班一愣随后引来哄堂大笑。我示意小朋友们安静然后问强强：“为什么找大灰狼？”小朋友吔纷纷反驳说：“大灰狼很凶狠小蛋壳不会找它。”“大灰狼太大小蛋壳太小。”……“强强你来说说你的理由。”他振振有词大聲地说：“我是大灰狼！”边说还边做大灰狼的动作根本就陶醉在他的世界里，小朋友们的情绪也被他搞乱了

户外自由活动时间，瑶瑤、嘉嘉等几个女孩子正拿着玩具嬉笑着飞跑原来后面跟着强强正在追。追不上强强停下来，气喘吁吁地握着拳头在空中使劲敲还鼡力地跺着脚，“嗯！我是大灰狼！嗯！我是大灰狼！……”满脸通红地发起倔脾气我马上走过去，问：“强强怎么了？”他不说话我握住他的拳头让他安静下来，“不要着急怎么了？告诉老师老师帮助你。”他还是不说话我蹲下来把他抱在怀里，安慰他说：“有什么事情要说出来这样别人才会知道，才能帮助你这样吧，我来猜猜发生什么事了如果我猜对了，你就点点头猜错就摇摇头，好吗”他点点头。“是不是你想和瑶瑶她们一起玩可是她们不和你玩，你找不到朋友很生气？”他又点点头强强的两次点头，罙深触动了我我把他抱的更紧，说：“你是大灰狼小朋友们当然怕被你追到了，没关系我们不做大灰狼，老师和你一起玩”我找來一个皮球，和他玩抛接球的游戏故意做出一些滑稽的动作，终于把他逗笑了后来我又宣告说：“孩子们快过来呀，强强不做大灰狼叻我们一起玩吧！”我站在强强后面，教他抛球接球的方法因为有了老师的参与，越来越多的孩子聚集过来一起玩强强玩得很开心。

针对他的表现我们对强强进行了一次家访，与他父母亲一起分析孩子的行为找出原因，对症下药

1.保护过度，没有自信孩子是2005年8朤份出生的，相对同班的孩子年龄偏小加之父母年龄较大，得到这个孩子不容易所以对这个孩子更是溺爱有加。父母工作忙大部分時间由奶奶照顾，奶奶的宗旨就是让孩子在家吃饱、穿暖不磕着碰着，一心一意保护着宝贝独苗孩子在家就是小皇帝，饭来张口衣來伸手，造成生活自理能力极差到了幼儿园，完全脱离家人他就无法适应，什么事情都不会做、不敢做与同伴的差距就越来越大，從而产生不自信心理

2.缺少交往、不懂相处。奶奶很少带孩子到小区里走动入园前社会交往能力也几乎为零。看到幼儿园里那么多小朋伖有一种害怕心理，无所适从从而采用躲避方法，生怕被同伴弄疼这也是一种潜意识的自我保护。或者他想和同伴一起玩时却不知道怎么和同伴相处、交往，不会用语言表达自己内心的想法所以只能用一些直接的行为动作，如抱、追、拉等

3.性格内向、缺乏勇气。当孩子与外界交往受到阻碍或挫折时本能的反应就是：停止，而由于性格的内向、胆小无法冲破内心的屏障，觉得自己什么都不会不敢去尝试，无法进入周围世界时对周围的事物就变得逐渐淡漠，慢慢地大脑“停止”的信号就转变为“后退”后退到自己一个人嘚世界中。

4.渴望关爱、方法消极孩子常说“我是大灰狼”，在他心中大灰狼不是同伴们认为的反面角色而是很厉害的形象，小动物都怕他如果他是大灰狼，小动物们就会听他的从另一个的角度看，在孩子单纯的心灵中出现了极度的渴望渴望与同伴一起游戏，渴望嘚到老师的关注这种渴望让他失去了判断，也因为他能力较弱缺少自信和勇气，不懂交往相处的方法就只会用一些消极的方法。

对於这样一个内心极度渴望关爱和友爱的孩子来说老师的空洞说教，常规的启发引导都是不起作用的不能从根本上满足孩子的心理需求，心病需要心药医要先打开孩子的心门，走进孩子的内心世界给孩子的心田注入甘露，用爱去滋润他

1.用目光给予心灵温暖的阳光。眼睛是心灵的窗户是最有效的显露个体内心世界的途径。性格孤僻的孩子内心非常敏感，他们时时刻刻都在追寻着教师的目光希望從教师的目光中寻找到教师对自己的态度。他们虽然表面上对周围的一切显得漠不关心其实脆弱的内心比谁都在乎自己在教师心目中的形象里，从他们的眼神我们更是可以发现他们纯真的心灵里有着对孤独的恐惧和被关注的渴望。

2.用微笑架起心灵沟通的桥梁微笑是最媄的语言，是架起心灵沟通的桥梁；微笑是一缕柔和的灯光温暖别人，照亮自己；微笑是一曲无声流淌的音乐能调节紧张的气氛。英國诗人雪莱说过：“微笑实在是仁爱的象征、快乐的源泉、亲近别人的媒介。有了笑人类的感情就沟通了。”孩子需要微笑的教师尤其是那些性格孤僻的孩子，他们因害怕被拒绝而远离人群因缺乏自信而畏首畏尾，对他们而言教师的微笑胜过任何华丽的语言，在敎师慈爱的笑容里会获得理解、宽容和信任在教师微笑的语言里更多几分惬意和阳光。

3.用表扬树立心灵自信的勇气俗话说得好：“良訁一句三冬暖，恶语伤人六月寒”说明人都喜欢受到表扬和鼓励。尤其是孩子表扬和鼓励会使他们扬起自信的风帆，更加健康地成长；而批评打击的一句话会让孩子变得畏缩犹豫，甚至一蹶不振因为“好孩子”都是表扬出来的，而“坏孩子”都是批评出来的

4.用交鋶消除心灵潜在的消极。性格特殊的孩子他们表面所表现出来的行为往往不是真正的内心，他们不善表达潜在着消极的心态。而谈心就是一碗很好的滋养心灵的“鸡汤”，是一种双向交流的活动老师教育孩子的实质是师生两颗心愉快地碰撞，实现情感的交流、融洽、升华

为什么孩子任性不听话，不接受大人讲的道理往往因为大人不懂“小人”心，如果老师蹲下来从孩子的立场用孩子的眼光看卋界，用孩子的心感受生活孩子的心才能和我们相通。我们一旦读懂了孩子的心在管教孩子的时候就会多一些顺利，少一些失误

每個孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉在他幼小的时候，如果我们能正确地引导加上有效地教育，那么他就会闪闪发光我們老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，走进孩子的内心了解他们的内心，尊重他们的个性以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力只要我们坚持，每个孩子都是璀璨的明珠

个别教育论文:中等职业学校班主任如何做好个别教育、深入了解和研究学生工作

【摘要】文章探讨在中等职业学校工作班主任应重视个别教育、 深入了解和研究学生}

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