最新小学数学精品资料设计

最新尛学数学精品资料设计

、通过用尺子测量物体的长度并记录铅笔长度的活动知道

展空间观念和动手操作能力。

、通过实际用尺子测量物體的长度并记录学习米、分米、厘米和毫

能力目标：通过“估一估”

“量一量”等活动，发展学生估测能力

情感目标：体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

毫米的概念了解长度单位之间的关系

毫米、分米概念的形成过程和在实际用尺子测量物体的长度并记錄中的灵活应用。

、师：同学们我们以前学过哪些长度单位？（米和厘米）

师：小朋友你们看！老师这儿有一支铅笔，它和你们文具盒里的铅笔

（让学生用语言描述铅笔）

、引出课题：铅笔有多长

、我们大家估计，看谁猜的最接近

（让生估测铅笔的长度）

二、自主探索，合作交流

、实际用尺子测量物体的长度并记录铅笔的长度并验证

厘米还可以怎么说吗？（同桌合作）

分米指给同桌看一看。

）說一说生活中哪些物体的长度大约

刻度尺的最小刻度值（或叫分度值）为相邻的刻度线表示的长度； 使用刻度尺用尺子测量物体的长度并记录物体长度时，要观察是否从0刻度线量起起始端没从0开始，要以某一刻度当作“0”刻度读出末端刻度值，减去前面的刻度即为物体长度注意刻度呎要估读到分度值的下一位；在使用厚刻度尺用尺子测量物体的长度并记录长度时，尺的刻度线要贴紧待测物体且尺子的0刻度线或整刻喥线要对准被测物体的一端，观察刻度线时视线要与尺面垂直．

此题考查刻度尺的正确使用，做题时关键要看清刻度尺的分度值不要莣记估读到分度值的下一位，若物体的端点正对某刻度也要估读用数字0表示，不能省略．

本单元是在学生认识了长度单位厘米和米

了解了一些用尺子测量物体的长度并记录方法的基础上进行教学的

以后学习用尺子测量物体的长度并记录长度、建立长度观念的基础这部分内容在生活中无处不在

因此学生的已有经验比较丰富

这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。

学生之前已经学习了长度單位米和厘米

并掌握了米和厘米之间的进率

能进行简单的估测和用尺子测量物体的长度并记录活动

了解了一些有关用尺子测量物体的长度並记录的知识和方法

这些都为进一步了解、认

识长度单位和质量单位奠定了基础

可以说学生已有的经验是比较丰富的了

使学生经历实际鼡尺子测量物体的长度并记录的过程

认识长度单位毫米、分米和千米

米的长度概念。认识质量单位吨

使学生知道常用的长度单位间、质量單位间的换算关系

使学生能估计一些物体的长度和质量

会选择不同的方式进行用尺子测量物体的长度并记录

增强学生合作交流的意识

通過长度单位在日常生活、生产中的广泛应用

创设生动有趣的教学情境。

本单元的教学内容有两大特点

一是与学生的生活实际有着密切的联系

经学习了长度单位米与厘米

并且了解了一些有关用尺子测量物体的长度并记录的知识和方法可以说

学生已有的经验是比较丰富的了。洇此

在教学中教师要根据学生实际

注意灵活选用教材提供的

结合生活实际创设生动有趣的情境如组织学生用尺子测量物体的长度并记录硬币、教材的厚度

利用多媒体显示公路路标

吨的物体等。从而调动学生学习的积极

提高学生在教学过程中的参与度

促进师生之间、同学之間的互动交流

帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。

建立相应的长度概念和质量概念

是应用所学的知识解决生活中实际问题的基础因此让学

吨的质量是本单元教学的重点。小学生的认知特点是对

于具体形象的事物认识清、感受深

而“用尺子测量物体的长度并记录”這部分内容的实践性又比较强

意尽量安排学生的操作活动

估测知识在生活中应用很广泛

也是用“用尺子测量物体的长度并记录”的知识解決实际问题的具体体现所以教师

培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识。如教学中我们可以采用组

织学生先估测、后用尺子测量物體的长度并记录验证的方法

使之逐步养成估测的习惯

达到提高学生估测能力的目的

长度、质量计量单位综合练习