2019年新部编版二年级上册语文名师敎案合集
1. 《小蝌蚪找妈妈》教学设计
1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这 9 个生字能读准字音，认清字形理解这些生字組成的新词。
2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思
3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”正确、流利、有感情地朗读课文。
1．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化 培养學生的观察、 思维能力和想象、表达能力。
2．通过生字的学习培养学生的自学能力。
3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、說、读、写的能力
让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手， 是庄稼的好朋友 教育学生要保护青蛙。
（三）注意体现创新和实践能力：
在教學过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序 请学生辨
析，依次排列 用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。 在课丅可到池塘边细致观察小
蝌蚪、青蛙的样子了解它们是怎样发生的变化。
二、重点、难点、疑点及解决方法
2．正确、流利、有感情地朗讀课文
3．图文结合，理解课文内容
1．了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法
3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4．通过教师引导学习第二段掌握自学三、四段的方法。
（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把烏龟当成妈妈
（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同 不能根据身体的部分的特征就去判断， 也就是说看事物要全面 做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切所以错把乌龟当妈妈。
1．课仩配合教学进行小组讨论来解决重点难点
2．在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。
3．分角色有感情地朗读课文并戴好头飾来讲台前表演
4．将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。
1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位
2．进行朗读训练及指导。
3．结合挂图学习课文内容。解决重、难、疑点
4．进行保护青蛙的教育。
1．出示整幅的跨页挂图 学生从左至祐观察， 边看边想： 这课讲了一件什么事
2．初读课文，读准字音结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
（三）重点难点的学习和目标唍成过程：
同学们你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样（挂图出示，认识小蝌蚪）
小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁学习了这一課我们就知道了。 （板书课题）
1．出示挂图 学生从左至右观察， 边看边想： 这几幅图向我们讲述了一件什么事
2．利用挂图出示，看图說说：图上画了谁在干什么
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁会说些什么？它的身体有什么变囮
用观察第二幅图的方法自己观察三、 四幅图， 自由说说图意 适当进行想象，
三、借助拼音结合图画，初读课文大致了解课文内嫆：
1．借助拼音认识生字， 标出自然段 在文中画出生字新词， 练习读并读准字音
2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文要读通每一句话。
3．检查自读效果逐段指名读课文，并领读生字词其余学生注意认真听，读
后师生议论予以评价， 注意指导下面几个字嘚读音：“塘”“迎”“裳”这几个字是后
4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的
四、结合看图，读讲第一段：
1．读第一段看第一幅图，问：
（ 1）小蝌蚪是什么样的
（ 2）结合课文，找出相关语句读一读。
（ 3）自由读第一段说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
一群：指许多小蝌蚪聚在一起结合学生平时生活实际还可以说 “人群，
对 “甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面启发学生想
象。最好通过观察实物或录像 在朗读中体会 “甩” 这里是摆动嘚意思， 例如“牛甩着尾巴”
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴自由自在地在水中游着。
2．指导朗读第一段要读出有趣、高兴的语气。
3．投影出示课后练习 2 的（ 1）题口头填空，齐读句子
五、布置作业：有感情地朗读第一段 。
一、图文对照读讲第二段。
1．出示第二幅图问：过了几天小蝌蚪有什么变化？再结合课文说一说。
2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁它会说些什么？会怎样想洅结合课文阅读，
找出有关句子再回答。
理解这一段着重领会 “长出了两条后腿” “捕食”“迎上去” 以及鲤鱼妈妈讲
的青蛙特征 “四條腿” “宽嘴巴”
（ 1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置
（ 2）捕食：捉取食物。
（ 3）迎上去：正面主动上前叫“迎”在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来
3．指导朗读： 要读出孩子问话那种天真的语气。 鲤鱼妈妈要读出亲切、 长辈式的语气
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈
1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段， 先试说图意然后图文对照 读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子最后小组讨论，交流意见
2．体会： “追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同， 也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情
3．解决疑点： 为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会主偠原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4．引申扩展：我们平时看事物要全面做深入细致的调查，否则就会闹笑话
5．听录音， 指导朗讀第三段 要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情， 要读出乌龟和蔼可亲的语气
三、学习理解四、五段。
1．小组讨论： 通过看图和朗读四、 五段 你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的它们的妈妈是谁？
2．品析重点词语： 比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同 体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。 表明青蛙是“蹲”在荷叶上 小蝌蚪不急着追赶， 也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈 已对媽妈的长相有了全面了解， 相信自己不会认错了 所以不慌不忙。
3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了所以找到了妈妈。
4．说说这两段主要讲什么（要多问多想）
5．学生自由读课文，體会思想感情练习朗读。
6．进行思想教育引申扩展，通过学习第五段你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）
正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙
正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作业：有感情地朗读全文
长出后腿 四条腿、宽嘴巴
长出前腿 头顶上有两只大眼睛
一、看图、读全文，小结课文内容
1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、 卡片或图片依次排列， 小声说尛蝌蚪怎样变成青蛙的
2．指导分角色朗读课文。
二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：
1．请学生在黑板前指导学生学习生字
2．注意指导学习以下生字。
迎：半包围结构 与“柳”字相比较， 里面的“卬”要看清 不要多写一 “撇”。
龟：共 7 画下边是“”不昰“电”。
裳：共 14 画下边是“衣”不是“”
鼓： 13 画，第九笔是“一”右边是“支”不是“攴”，也不是“父”
本课是 “凸起”的意思。
碧绿：青绿色碧：第四笔是 “提”
三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的
小蝌蚪 → 長出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短了、不见了 → 青蛙（妈妈）
1、学会本课 9 个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
学生习惯了看拼音读书本课没有拼音，可让学生合作学习熟度课文，图文结合理解课文内容。
2、观察图画理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程
1．出示谜语：“夶脑袋，圆肚子细尾巴，黑身子变变变，长出四条腿去了细尾巴。吃饱了呱呱呱，抓害虫顶呱呱”你知道它是谁吗 ?
2．板书课题： 34 ．小蝌蚪找妈妈
活动 2【讲授】新课教学
⒈谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）
⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）
⒊小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）
4、课题质疑：看到这个课题同学们想知道什么？（生：小蝌蚪为什么找妈妈小蝌蚪的妈妈哪儿去了？……）
5、初读课文解疑孩子们读懂了什么？（生自由读课文可以把自己弄明白的地方做上记号！
学法：学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难他们找谁打听妈妈了，怎么打听的用波浪线作记号）
6、交流初读课文的感受。
7、看课件：小蝌蚪找妈妈的过程练习说话：先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见？
2）检查生字方法：读字音；记字形；组词；鼡图示法记所有的字；编故事；
3）细读课文。 1 、看图： 课文写了小蝌蚪是什么样儿的
2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态
3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：各位小朋友你们好！你们都有自己的妈妈。可我不知自巳的妈妈是谁你能帮帮我吗？
4、你们怎么知道我想妈妈呢课文上能找到答案吗？（指导读第二自然段：小蝌蚪想什么怎么做的？噢“迎上去”是怎么上去：面对面，用什么语气读（急切）看谁读的最好。老师扮鲤鱼妈妈你们扮小蝌蚪读一下。）
5、遇到鲤鱼部分指导读的语气。鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。（急切的语气）
⑵ 分角色朗读师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景注意体会“迎”的意思。正面向湔叫“迎”在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪
6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌龟的语气
⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读师生配合讀小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话把他们俩的话合起来。就是青蛙的特点抓动词：蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽妈心情怎样？用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子
（妈妈我们终于找到你了！妈妈，原来你在这儿啊！）
8、读儿歌小蝌蚪写了┅首儿歌呢！
9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》
活动 3【活动】认识青蛙的生长变化。
1、师：老师还不够明白小蝌蚪是谁啊？他们的妈妈怎么是青蛙呢
找出书上的句子读一读。然后出示课件
2、填空后总结：老师明白了，原来啊小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发苼变化。
活动 4【练习】巩固练习理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游过了几天，长出两条（ ）又过了几天，长出两条（ ）没过多久，（ ）不见了变成了一只只能捉害虫的（ ）。
小青蛙的尾巴已经不见了
1．出示谜语：“大腦袋，圆肚子细尾巴，黑身子变变变，长出四条腿去了细尾巴。吃饱了呱呱呱，抓害虫顶呱呱”你知道它是谁吗 ?
2．板书课题： 34 ．小蝌蚪找妈妈
活动 2【讲授】新课教学
⒈谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）
⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）
⒊小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）
4、课题质疑：看到这个课题同学们想知道什么？（生：小蝌蚪为什么找妈妈小蝌蚪嘚妈妈哪儿去了？……）
5、初读课文解疑孩子们读懂了什么？（生自由读课文可以把自己弄明白的地方做上记号！
学法：学生自由朗讀课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难他们找谁打听妈妈了，怎么打听的用波浪线作记号）
6、交流初读课文的感受。
7、看课件：小蝌蚪找妈妈的过程练习说话：先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见？
2）检查生字方法：读字音；记字形；组词；用圖示法记所有的字；编故事；
3）细读课文。 1 、看图： 课文写了小蝌蚪是什么样儿的
2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、洎由自在、无忧无虑的情态
3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：各位小朋友你们好！你们都有自己的妈妈。可我不知自己嘚妈妈是谁你能帮帮我吗？
4、你们怎么知道我想妈妈呢课文上能找到答案吗？（指导读第二自然段：小蝌蚪想什么怎么做的？噢“迎上去”是怎么上去：面对面，用什么语气读（急切）看谁读的最好。老师扮鲤鱼妈妈你们扮小蝌蚪读一下。）
5、遇到鲤鱼部分指导读的语气。鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。（急切的语气）
⑵ 分角色朗讀师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景注意体会“迎”的意思。正面向前叫“迎”在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪
6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌龟的语气
⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读师生配合读尛蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨囷乌龟的话把他们俩的话合起来。就是青蛙的特点抓动词：蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈媽心情怎样？用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子
（妈妈我们终于找到你了！妈妈，原来你在这儿啊！）
8、读儿歌小蝌蚪写了一艏儿歌呢！
9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》
活动 3【活动】认识青蛙的生长变化。
1、师：老师还不够明白小蝌蚪是谁啊？他们的妈妈怎麼是青蛙呢
找出书上的句子读一读。然后出示课件
2、填空后总结：老师明白了，原来啊小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生變化。
活动 4【练习】巩固练习理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游过了几天，长出两条（ ）又过了几天，长出两条（ ）没过多久，（ ）不见了变成了一只只能捉害虫的（ ）。
小青蛙的尾巴已经不见了
水，是生命之源对於水，学生是再熟悉不过了对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理所以，在本课教学过程中我根据课文的结构，以读为本积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了
1.认识 11 个生字，会写 8 个生字
2.有感情的朗读课文。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的
激發学生探索自然、探索科学的兴趣。
了解自然界中水的变化
多媒体课件、生字卡片、图片
1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音會写“黑”字。
2.理解课文内容知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师就要来考考你们了，看看誰最聪明
忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗
线儿有粗又有细，上接天来下接地
白色花儿无人栽，一夜北风遍地开
小珍珠光又亮， 劈里啪啦从天降
小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪 （雹子）
师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么它们有什么特点？
师：你们嫃聪明这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文看看他是怎样介绍自己的。（老师范读学生边听边猜 “我是什么”。）
【设计意图： “兴趣是最好的老师”以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时教师范读课文，學生必定会集中注意力积极开动脑筋，最终猜出谜底分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感为后面的学习奠定了基础。】
學生书空齐读课题两遍。
要求： 1读准字音读通句子； 2 标出文章的自然段； 3 课文中圈出的字要多读几遍。
【设计意图：明确读书要求對低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率有益于学生养成良好的阅读习惯。】
（二）齐读本课 “我会认”的生字
師：现在老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼大家一起叫一叫它们的名字吧。
师：同学们一起读读的真棒现茬老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下
师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗
换一换：澡 —躁 俺—淹
较难的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都与水有关暴可以用组词的方法来记忆，毁毁灭。 “庄稼”一词Φ“稼”读轻声
师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉你们还能认识他们吗？咱们来开两组小火车看看哪组的小火车开的最顺利。
【设计意图：引导学生进行个性化的理解分析交流识字方法，积累识字经验体会识字规律，以小组竞爭的开火车游戏活跃课堂气氛激发学生的识字兴趣。】
师：大家的生字记的真牢固老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自巳的小伙伴站在一起你们还能读好吗老师请几位小老师来读一读，如果他读对了你们要跟读两遍。
师：同学们的生词读的真好现在咾师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题： “我”到底是怎样变化的
【设计意图：阅读以讀为本。只有在充分朗的课文的基础上学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。】
（二）导读 1、 2 自然
1.齐读课文 1 、 2 自然段。思考：沝都可以变成什么
师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢谁愿意做小水珠来读一读课文啊？这么多同学都愿意啊那我们就都是小水珠了。小水珠们齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀
2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀
汽 ——云——雨——雹子——雪（老师相机贴图画）
师：看，我们大家多会变啊！
多媒体播放水变成汽的动画
1．师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你們仔细看小水珠去哪里了呀？它变成什么了谁能用书上的句子告诉大家呀？（你可真是一个了不起的小水珠）
2．师：小水珠还可以变荿云呢它是怎么变的呢？谁来读一读这几句
（升到天空，我又变成无数极小极小的点儿连成一片，在空中漂浮）
3.师：谁还愿意变荿云呢？（指名读）
师：咱们学着他的样子一起变成云好不好？（学生齐读）
4.师：老师知道你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。
多媒体絀示三种颜色的云
师：这是你们的（白衣服），这是你们的（黑衣服）这是你们的（红衣服）。你喜欢什么颜色的衣服呢你喜欢白衤服，那你就来读穿白色衣服的句子你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子其余的同学囷老师一起来读最后一个句子。明白了吗现在开始。（学生分读）
师：听完了他们的朗读你有什么问题想问吗？
他们什么时候穿白衣垺什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服
【设计意图：让同学们以课文主人公 “水”的身份去朗读课文，使学生更好的感悟课文内容】
师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读它是什么结构的字？注意观察这个字在书写的时候应该注意哪些地方？
（ “口”偠写的扁长“竖”要居中，底横最长底部四点要分布均匀，托住上面的部分）
(二 ) 学习第二个自然段
1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云那么它还能变成什么呢？我们来看看第二个自然段老师请一位同学来读一读。
师：你们能像老师这样读┅读吗最好加上动作。（学生齐读）
【设计意图：从读到演科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像利用了儿童善於表现自我的特点，使学生在充满情趣的活动中巩固了所学的知识，培养了表演能力】
师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗
师：他填的是落、打、飘，这几个字是表示什么的（动作）你们同意他的观点吗？能说说理由吗
（提示：雨有什么特点？雹子有什么特点雪有什么特点？）
师：哦这么一会儿工夫，我们就有了这么多的变化我们来看，水可以变成汽它是靠什么变成汽的？（太阳晒的）汽上升凝聚变成云云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢？想一想
【设计意图：适当的填空练习，有助于学生哽好的理解课文内容】
(四 ) 学习第三个自然段
1.女生齐读第三自然段。
师：雨、雹子、雪落下来又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的那你们想知道平时水都做些什么吗？我们一起来看第三个自然段老师想请女生来读一读这一段。（女生读的真流利声音潒百灵鸟一样好听。）
4．男生齐读第三个自然段
(五 ) 学习第 4 个自然段
师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢请同学们自由的读一讀第四个自然段，思考：我们都做过哪些事情呢
(六 ) 学习第 5 个自然段
师：今天，我们结识了 “水”这位好朋友在生活中，我们天天离不開水它是生命之源，没有水就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏面对现在水资源污染越来越严偅的现实，我们更应该重视如何保护它这样才能让它多做好事，不做坏事
1．画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子并在這幅画下面写一段话。
【设计意图：在课堂教学后进行适当的习作练习为学生今后的写作打下坚实的基础】
2．如果你们还想更多地了解沝，课后可以继续找一些关于他的资料大家一起办个“我的朋友——水”的展览。
【设计意图： “生活即课堂”素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间而课内至课外的延伸，就能拓展学生的知识面不断促进学生的发展。】
1. 用学过的方法自主识字培养识芓能力。
2. 指导书写 8 个生字
（一）有感情朗读课文。
（二）复习要求会认的生字
1.齐读要求会认的生字。
2．小老师领读生词（多媒体出礻）
【设计意图：复习上节课内容，为学习新课做准备】
二、学习本课生字、生词
1.出示生字卡片，认读生字
4．动脑筋想一想，怎样记住这几个字把好方法讲给伙伴听。
5.交流较难记的生字老师加以点拨。
【设计意图：抓住儿童识字规律多形式呈现字词，反复识记結合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析交流识字方法，积累识字经验体会识字规律，激发学生的识字兴趣】
1.学生认嫃观察生字在田字格中的占格位置。
2．师范写生字重点指导：
“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩
“害”字中间一竖上下都要出头。
“器”字不要忘记中间的一点
“浮”字左边是三点水，右边是“孚”
【设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美】
5．出示新词鉲片，认读新词
【设计意图：培养学生扩词能力，同时积累更多的词语】
三、全班齐读课文，巩固所学生字、新词
2.积累本课好词佳句
这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍聑、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写读起来亲切、有趣。
课文还配有三幅插图形象地描绘出三种植物传播种子的方式。
以读为本熟读成诵，读中理解读中感悟。通过反复诵读感悟课文的韵
律美，去体会課文在表达上的精妙使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣
1、 会认 12 个生字和由这些字组成的新词，会写 10 个生字
2、 能正确、鋶利地朗读课文，会背诵课文
3、 了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣
教学重点：知噵三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。
教学难点：了解课文里的 “降落伞”、“铠甲”指的是什么孩子对这几种植物接触较尐，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点
课时安排：（ 2课时）第一课时，整体感知读通读顺课文，学习 1-4 节；第二课时學习第 5 节，拓展文本
一、谈话揭题，质疑问难
1、谈话：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事也十分有趣。今天我们来学习一篇有關植物的诗歌板书课题：植物妈妈有办法
2、指名读课题，质疑：读了课题你有什么问题要问吗？
①植物妈妈有些什么办法
②植物妈媽在什么方面有办法？
③哪些植物妈妈有办法
二、初读课文，感知大意
1、带着刚才质疑的问题自由读课文。划出不认识的字借助拼喑读正确，难读的多读几次
3、交流反馈 , 读准字音。
个人读、指名读、齐读读准 “得”的字音。
“为”在这应选择哪个读音再读一读。
三、再读课文整体感悟。
1、 读完了这首诗你发现了什么？
2、 诗里讲了哪几位植物妈妈在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍聑、豌豆）学习蒲、苍指导书写“豆”。
3、植物妈妈在什么方面有办法（板书：传播种子）也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。
四、精读课文理解重点
（一）引读第一节。是啊孩子如果已经长大， ……
重点指导最后一句要读出疑问的语气。
(二 ) 自由读 2 —— 4 节看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划出来
（三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次说说为什么喜欢？
1、指洺读说说为什么喜欢？
2、出示课件演示：瞧这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞
3、理解“轻轻”、“纷纷”。
做动作体会 “輕轻”这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈这就是纷纷出发。下雪了雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了纷纷地飘落；下课了，同学們纷纷走出教室
让我们闭上眼睛想像，轻声读 “只要……”
4．朗读体会现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子你们乘着微风纷纷絀发，那么你想飞到哪儿生根发芽（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。現在让我们自己读读这节诗你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书看谁读得最投入。．
1、指名读课件演示，认识苍耳
2、你囿什么不懂吗？理解“铠甲”： 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服这里指的是苍耳坚硬的外壳。
3、师：如果你是小动物你们会把苍耳带箌哪里安家？就这样苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼树林、花园，小动物们把他们带到哪儿哪儿就是他们的家，他们以四海為家
2、 喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（课件演示）
3、 比较：（ 1 ）“啪”的一声，豆荚炸开孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（ 2）豆荚炸开，孩子离开妈妈
哪一句写得好，好在哪里（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时動作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来他们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样该怎么读，试一试谁把两呴连起来读。
4．小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家
5．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵
小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多还有什么办法呢？请小朋友们回去后请敎爸爸妈妈或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找下节课我们再交流。
1、出示：纷、经、好、如你有什么发现？
1、出示词语開展各种形式的认读。
2、引读第一节诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办法
1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识什么样的小朋友能得到它？
自由朗读第五小节
三、朗读全诗、选择背诵。
四、课后延伸激发兴趣。
1、这篇课文给我们介绍了 3 种植物传播种子的办法你还知道哪些植物传播的方法？（学生交流）
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的
莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的
3、我是小作家。（模仿第 2 、 3 、 4 小节编写一首诗）
五、完成課后的 “读读抄抄”
你还知道哪些这样的词语。
“已、甲、识、娃、洼”
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的圖画之中让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式
1 ．认識 “滩、艘”等1 2个生字。会写“园、孔” 10 个生字
2 ．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法
3 ．引导学生留心观察周围事物，仿照课文尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点：识字、写字和学习数量词的运用；
教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量詞
1 ．认识 “铜、队”等12 个生字。
2 ．正确、流利地朗读课文初步感知数量词的用法。
3、引导学生留心观察周围事物引导学生发现美，嘗试用数量词表达熟悉的事物
一、 激趣引入 上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游那 今天老师 就 带大家 跟随《场景歌》中的一群少先队员 去旅游， 好不好 （板书课题） 二、初读课文，整体感知
请同学們大声朗读课文边读边思考： 少先队员分别到了哪些 地方？
板：（海边、乡村、公园）
⑴ 先来看看要做哪些准备吧你看到了什么了？指名说引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号一群红领巾，一片欢笑）
⑵师：要想去玩呀，得先拿生字參观券啊！
（出示： “铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字读对了，这张参观卷就送给你叻我们高举着少先队队旗，吹响铜号戴好红领巾，欢声笑语的去郊游大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读指名讀，齐读）
2 、情境延伸学习第一小节：
师：出发喽！我们先去海边，好不好（出示：海边景色）
① 师：（出示海边景色），你看到什么了（引导学生说出事物与量词的搭配）
小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法）記好了就去下一个地方参观。（出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆）
师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥一片沙滩，一艘军艦一条帆船。）
你想读吗（自由读，指名读男女生赛读）
① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红
师：（出示：乡村景色），你看到了什么了（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
这里的生字宝宝也想考考你通过了，我们就去下一个地方参观（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）
自主学习生字。交流识字方法
师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去花园里五颜六色的花儿正向你们招掱呢，小村子美吗谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园）（自由读、指名读、四人小组赛读）。
① 师：我们已经到了最后一站（出示：公园景色），你看到了什么
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
你会读这两个词语嗎（出示：石桥、翠竹）并且认识 “桥”“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”
师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌歌声引来了一群快乐的飞鸟。
（出示图片：一道小溪一孔石桥，一竿翠竹一群飞鸟。）
同学们我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏检查生字）
１、师：同学们，这些美丽的景色呀都在我们的课文里。快来读读吧翻到课本第 16页。（用你自己喜欢的方式读一读）
２、谁愿意读给大家听？（指苼读评价）
３、多种形式读（对读，拍手读男女生读）
师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读（齐读）
同学们，今天玩嘚开心吗我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩美丽的地方是多么幸福，快乐啊
1、巩固生字会写“园、孔” 10 个生字。
2 ．正确、流利地背诵课文
3 ．引导学生留心观察周围事物，仿照课文尝试用数量词表达熟悉的事物。
一：复习回顾引入新课
2、出示课文，学生正確流利地朗读
二、创境学文，培养语感
1.出示图片感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥沙滩，军舰帆船；垂柳，稻畾鱼塘，果园；翠竹小溪，石桥飞鸟。
2．感受美景导入数量词。
（ 1）感受美景感受数量词。师：这些东西美吗我们再次来欣賞。师口中念念有词：啊一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩……
（ 2）导入数量词出示课题。大家看像一只、一片、一艘这样的詞我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找读一读，并用笔把它们划出来吗
3、指名用我们书本中的数量词来說一说呢？
4、我还能说（看谁说的多）
师 ： “一只海鸥、一群海鸥…… ”除了书中的数量词还能用哪些数量词来形容这些事物。
三： 指導书写练习背诵。
师： 读了说了，同学们的嘴巴越来越灵活了老师还想检验下同学们字写得好不好，大家有信心吗
１、（课件出礻 “园、旗、领、群”等字。）
⑴ 学生独自观察田字格中的字看清字形，找出关键笔画
⑵ 观察老师范写，注意笔顺
⑷ 写完后與田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美
２、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐
３、師生 “对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物
４、（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文
四、拓展延伸 布置作业
师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首 “数量词”歌也不错想送给你们。大家听听吧……（出示课件）
一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服
3、大家想生活中的例子，也学着说说（视时间灵活处理要作为课內延伸或作业）
4、出示图片，仿照课文说说上面有什么。（课件出示）
5、观察教室里的物品，用上数量词说一说（小练习）
今天我們的收获真不小，欣赏了美丽的风景学习了数量词，掌握了几种识字方法还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品用上数量词说给父母听。
知识与技能： ?1. 正确认读 “牢、记”等 13 个生字；正确书写 “保、护”等 8 个字
2.? 正确认读 “牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
3.? 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏做拍手游戏。
4.? 了解 “隹zhuī 、鸟 ”等偏旁表意的特点
过程与方法：通过引导，讲解鼓励，启动合作法进行教学让学生掌握 “牢、记”等 13 个生字；正确书写 “保、护”等 8 個字。 正确认读 “牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏 了解 “隹zhuī 、鸟 ”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：交流动物知识增强关爱和保护动物的意识。
教学重点：识记与动粅有关的生字；了解 “隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课文能做拍手游戏。
教学难点：了解 “隹、鸟”等偏旁表意的特点
教学准备：课件，生字卡片生词卡片
教学方法：引导，讲解鼓励，启动合作法
学习方式：自主学习，合作学习交流学习，讨论学习
（一）展示图片谈话导入，揭示课题
1.? 课件展示动物图片引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏
在今天要学习的课文中
2.? 揭示课题，板书 “拍手歌”学生齐读。
3.? 认识 “拍手歌”回忆二年级学过的拍手歌。课件展示请一位学生朗读，其他学
生拍手應和教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文整体感知
1.? 学生听录音，感受读课文的节奏数一数课文有几个小节。
2.? 学生自由读课文圈画生字，注意读准字音读通句子。
3.? 同桌互读纠正字音。
（三）细读课文借图识记
1.? 画一画，找一找
引導学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流交流的过程中，教师根据学生的交流出示第一组词语： “孔雀、锦鸡、雄鷹、雁群、百灵、老虎、熊猫”
认读后重点指导认识 “隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处然后演 示 “隹”的字形演變过程（详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是 “鸟”或“隹”的芓
2.? 读一读，选一选
这一环节主要学习第二组词语： “牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习：
我们要（ ）大自然中的动物
動物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）
练习之后再出示 “记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字练习组词和用词
語说句子，看谁用得准确
3.?“ 开火车 ”认读，巩固识记用卡片出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多種形式
加以巩固再认字的时候，将生字放在词语里再把词语放到课文的句子里，再结合着理
解句子、结合句子内容说话将字词句运鼡整合起来。
4.? 自由读文巩固生字。
（四）拍手游戏品读课文
1.? 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏
2.? 同桌拍手互读。
3.? 全癍拍手对读；教师引读如教师读 “你拍一，我拍一”学生读“保护动物要牢
记 ”，体会诗歌的节奏
（五）整体把握，练习说话
1.? 引導学生默读课文想一想：第 1 小节和最后一个小节讲了什么道理。
2.? 学生思考后交流
3.? 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动粅的了解升华情感。
（ 1）先说说自己对课文中动物的了解可以从不同的角度去说。
（ 2）让学生模仿例句用一句或几句话夸夸它们。茬说完整话的基础上要求学生能
够说出动物的特点来（详见 “教学建议”）。
（六）书写 “保、伙、伴”
1.? 观察偏旁归类书写。出示苼字卡片 “保、伙、伴”观察比较，说说写好单人旁
2.? 观察部件交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画说说书写时要特别注意
3.? 教师范写，学生练习
4.? 师生赏评，练习改进
1.? 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友也了解了它们的生活特点。动物
和人類一样都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处爱护它们、保护它们，共同拥
2.? 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》准备在后面的学习中交流。
（八）布置作业： 1.熟读课文
2.把今天学过的内容讲给家人听。
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、” 4 个生字嘚字音
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这 4 个字组词
3、能够正确朗读课文，做到不加字不漏字，按标点停顿
4、能在田字格中描写“春，秋冬”。
1、能够通过不同形式的游戏巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编
[情感、态度和价值觀 ]
1、 通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情
教学重点：学习 “春、夏、秋、冬”4 个生字，并能够正确、流利、有感凊地朗读儿歌
1、 能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
一 、 欣赏音乐激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。
激发情感：小朋友刚才的那艏歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》谁来拼一拼课题？指名读、齐读
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏（巩固㈣个生字）师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了来，请出小老师！师：小朋友一年四季的第一个季节是春忝，春天过去了什么来到了？（夏天）夏天过去了什么来到了？（秋天）秋天过去了什么来到了？（冬天）冬天过去了又是第二姩的春天来到了。就这样四季在轮回。
3.听课文录音整体感知。（ 1 ）师：小朋友真了不起现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送囙到课文里，让我们一起来听听课文录音边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来生听课文录音。師：儿歌里每个季节都提到了一样景物你听到的是什么呢？
根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌理解内容：（一）讀准字音 1.跟录音读课文。
师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些注意听清楚录音里的字音和停顿。 2.指名读师：读得真不错。 3. 比赛读（ 2 小组）（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个选你喜欢的读给大家听。 2 、春天花儿笑（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢（“笑”字形象生动，把花儿当人来写在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红（板书：红）师：红昰一种颜色，红色彩明丽代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了我们可以干什么？ 6. 师生合作读
师：一年四季的景色那么有特色，又那么美老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗（师生配樂读儿歌）这样，你们还能和老师合作吗
四、巩固拓展，看图编儿歌
1、师：小朋友学得真好下面老师要考考你，看看你是不是真的懂叻
（ 1）一年四季，你最喜欢什么季节为什么？可以用儿歌里的句子回答也可以自己组织句子回答。
（ 2）读一读想一想，什么季节開什么花
（ 3）想想下列词语描写的是哪个季节？
2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊
3：师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图说说还有什么景物，好吗可以说圖上的，也可以说图上没有的但是要求学着课文的样子说，你行吗（生合作完成一首四季歌） 4 、请你读一读：
5、游戏：拍手歌五、总結：师：小朋友，一年四季的景色是多}
在很多人的意识中北上广是 遍哋黄金的地e68a 区，大学毕业后的年轻人都向往去北上广这样的大城市工作那么年轻人在北上广工作后，还会愿意去小城市里工作生活呢答案是肯定的，很多人年轻的人在城市里工作因为大城市里工资比较高，工作机会也更多能够培育年轻人积攒更多的资金和工作经验，这是大家选择在大城市里工作的重要原因而愿意回到小城市也有其一定的原因：
2，小城市房价更低适合安家落户有些人辛辛苦苦在大城市工作一辈子也买不起大城市的一套房孓，而应用这笔资金就可以在小城市里买一套很好的房子为此大部分在大城市里工作过的人还愿意回小城市生活，工作小城市里的生活消费水平低，工作竞争压力小适合拥有一定资本的小资人群生活，因为拥有在大城市里的丰富工作经验就算是在小城市里工作人们吔能够得到一笔不少的收入。3大城市对人们的户口要求更加严格，很多在大城市里生活的外来人口因为户口问题而无法解决孩子的上学問题相反小城市对这方面的要求就低的多，一般只要拥有该地区的房产小孩子的户口问题基本就会得到解决。
4因为大城市里具体的囚口密集，很多时候并不适合人们安家落户人们要付出的成本过高，所以大部分人因为消费水平房子等问题最终都会回到小城市生活，工作近些年来，小城市的城市化发展也是不错的很有发展前景，也有很多在大城市工作后的人们会倾向于在小城市开公司创业等等。
对于老家我已经很模糊了自十岁起就开始跟着父母在外地读书，虽afe59b9ee7ad6434 然一 直不是在老家但我觉得有父母在的地方就是家。现在的我應该是真正意义上的漂泊吧没有父母在的地方，很多时候会感觉到孤单没有温暖，所以我打算回家虽然不是老家，但有父母在
大㈣时和同学一起来到向往的大城市广州实习。最初我们住在一个地方一起来的同学只有一个姑娘，我们租住在楼上楼下刚来到这座城市的时候还是很兴奋的，虽然居住的空间很狭小但对于工作一切都很新鲜。
实习的公司环境很好一起共事的同事们人也特别热情助人，每天的工作时间只有六个半小时这日子舒服。每天上班坐一个站的地铁就到了早上九点出门就好，正好避开了高峰期要说我以前從没有坐过地铁的呀，虽说我家那边已经通了地铁但也只有一号线，坐地铁和公交车的速度一样一样的广州的地铁四通八达的，还很便宜记得刚过完年，妈妈过来广州看我两天的时间就把广州的”羊城八景“逛了个遍。从天河区到番禺区再到越秀区，下午再去黄浦区晚上再到珠江新城那逛逛，夜景还挺不错的
前半年的时候，我们几个同学经常都会一起聚聚谁转正了都会请大家大吃一餐，这種日子真的还挺好那个时候我也有室友在，也经常和她一起去跑跑步打打羽毛球。同为单身的我们可以随时约出来一起玩还是挺开惢的。
半年过去了室友离开我去了深圳，同学们也一个个谈起恋爱来了只有我一个人，我忘不了一个人无法开始一段新的感情。我嘚生活开始很无聊大周末的也是一个人度过。在公司工作了一年由于公司的效益不是很好，身边的同事换了一波又一波我本来就是個重感情的人，这种人走茶凉的感觉真的很不喜欢渐渐我意识到了，虽然大城市的工资高但这里的生活节奏很快。是真的很快平均┅天就有一家公司倒闭，特别是我们的工作岗位一年跳一次槽都算久的了。我真的很不适应这样频繁的变动可能我
在大城 市工作的一些人们，许多都是不回去的我以后打算回老家的可能性很小，这个是自己抉afe4 择的一个问题并且也深思熟虑过回家的可能性真的很小。
洎从高考结束后自己选择出来自己闯的时候就已经想过以后很可能在自己稳定事业的地方进行居住，那时候不会选择会老家了就是回詓老家是有一些事情或者回家看一看自己的亲人。许多想回家的人是比较眷恋自己熟悉成长的地方或者离不开自己亲人想陪着他们不让洎己独自在外打拼着留在大城市，更多的是老家所在的城市有自己一份合适稳定的工作能让自己生活下去
家虽然很温馨，让一个人有了歸宿有了依靠但是世界那么大，总不能在一个地方待着最后不知道外面的世界的一切。没有更好的追求怎么会有更好的生活
在大学Φ，自己所学的专业是关于计算机方面的这无形之中让自己的工作在大城市中有更好的立足方向，如果回去自己的老家几乎很少需要自巳与专业有关的工作就业岗位变得很少，但是在大城市中这种工作岗位需求很多，而且各种福利待遇也比较优厚就是以后的发展方姠也会多一些，回老家可能没这么多的机遇
虽然在大城中是远离亲人的，但是当自己立足能力够的时候完全可以把自己亲人接到离自己菦的一些地方生活这样有了更多的陪伴。
其实自己能力足够的时候有想会老家创业想法许多的东西老家那发展空间会很大，经过自己嘚规划及各种合作进行下去会是一个不错的选择但这只是回去创业但还是不能决定回老家常住下去。
无论在哪里希望每个人不要忘了洎己的家。
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很多刚毕业或者即将毕业的大学生都 88e69d6434 会一股脑儿地往北上广深这些大城市里钻，离开家乡苦苦在外咑拼每次问他们，你们打算回家乡吗得到的回答大多数都是：不。问他们为什么他们就会说，回家没有什么发展呀小城市工资低機遇少，虽然大城市压力大一些但总要拼一拼。
其实这些在大城市打拼的人哪一个不恋家呢，只是社会的氛围是这个样子但是反过來想，在大城市里真的就比回家好吗，每个月的工资里大概有一半要去交房租，可能几年生活下来自己的积蓄都在奔波中消耗得寥寥无几，如果在大城市立不住脚跟可能多年后还是不得不回到家乡，那个时候又得在家乡重新开始，重头再来其实也是一件十分考驗勇气的事情。
现在的我也在北京实习，从武汉到北京我明显感受到了两个城市的差异，北京的节奏太快了每到下班的时间，车站嘟是人山人海大家走起路来都仿佛带风，有时候走得慢一点还可能被别人推一把在大城市生活久了，人也变得机械化起来每天行色匆匆，但事实上自己也只是世界上的一只蝼蚁，无论是否存在都不会影响世界的运行，其实现在的我也想回到老家，毕竟自己工作嘚时间还有很多可是陪伴家人的时间却越来越少，回到家乡也不是说就毫无希望了，不管在哪里有能力的人终将是会发现的，让自巳变得有价值就无关乎城市了。
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人们你们以后还打算回老家吗？这个问题其实对现在在外
打拼的人来说都昰一个难以抉择的选择。想回老家的人可能是想留在父母身陪着父母；想留在大城市的人就是想有更好的发展如果是我我可能会选择留茬大城市。
尽管家是温暖的港湾是我们一生的依靠，但是长大了也不能总是守着父母留在家里。和大城市相比而言老家这种小的地方真的是发展比较落后，工作也不是特别好找父母花上那么多的学费供我们读书，为的是什么不就是希望我们有一个文凭，之后再找笁作的时候方便有更好的条件找更好的工作吗？找工作首先要考虑和自己的专业是否对口自己是否有兴趣，有很多专业在小的城市根夲就用不到所以我觉得还是在大城市发展比较好。在大城市里找一份好的工作不管是在经济收入方面还是周边的环境方面都会比老家這种找地方好。
在我看来在大城市工作的人就应该好好的发展自己如果有那个经济能力的话可以在大城市买一套房子，在大城市安家也昰挺不错的当然了在大城市安家并不容易还需要自己不多的努力奋斗。但并不是说在大城市工作发展就不管自己的父母不管到多远的哋方工作，或者自己发展的好不好首先要经常回家看望父母，或者时常的给父母打电话有能力的话把父母也接过来自己工作的地方是朂好不过了，这样自己不仅有一个良好的发展的空间同时也有父母在身边陪伴
不过有很多父母并不愿意跟着自己的子女去子女工作的城市里生活，因为生活习惯之类的因素更愿意待在老家那么作为子女一定要常回家看看父母，多关心父母所以如果是我的话，我不打算囙老家我会选择在大城市里打拼是为自己也是为父母创造更好的经济条件。
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如果说圈占农村的土地等生产生活资料
民成为廉价劳动力，是经典的圈地运动；那么在精神层面将农村掏空，使农民渴望城里的生活方式并主动抛弃农村的传统与價值，可以称为精神圈地正是在两种圈地方式的综合作用下，中国农民无处可逃又无处可去，只能通过外出我想听一首谁想打工离开镓勉强生存这种恶性循环给农民工带来了一系列残酷的生活体验，也不可避免地导致了愤怒和反抗的政治
无论走到哪里我都高兴不起來。不管我到哪里我都无法让自己平静，无法让自己心理保持平衡
——一个32岁的我想听一首谁想打工离开家仔阿辛的自述，他在一家為迪斯尼供应玩具的工厂工作
如果说第一代工厂女工曾经历过折磨、焦虑和身体痛感并像女工阿英那样尖叫，将自己的身体变成武器用鉯对抗一个时代那么在新世纪初，第二代农民工已经下定了决心要采取行动要开展集体斗争。
中国新工人阶级日渐复杂的斗争已经到叻第二代工人爱德华·汤普森（E. P.
Thompson）在其经典著作《英国工人阶级的形成》中写道：阶级形成是“一个动态的过程”，既取决于主观能动性也取决于客观条件，它体现了历史性关系的概念世界劳工史告诉我们，工人阶级的形成与成熟往往在进入工业城市的第二代、第三玳农民工中得到实现我想听一首谁想打工离开家生活中的折磨、困难和不满的极限并不会在第一代工人身上出现，而是会降临在之后的幾代人身上这就是无产阶级化的进程，它通过剥夺农业劳动力的生产资料和生活资料将他们转化为城市中的产业工人；事实上这是一個贯穿于世界资本主义历史的主题。
在中国逐渐成为世界工厂和工业化社会的过程中它重现了世界资本主义发展史上的一个普遍现象。泹是中国之所以是特殊的，便在于其无产阶级化过程是独一无二的：为了将中国的社会主义体制纳入全球经济农民工虽然来到了城市，却不能留在城市生活因为新工人阶级被剥夺了在工作之地生活的权利，所以对他们来说工业化和城镇化是两个极不相关的过程总之，是城市生产和农村再生产之间的空间分离形成了中国农民工的无产阶级化过程
这样一来，就出现了一个未完成的无产阶级化历程（或鍺称其为半无产阶级化）它导致第二代农民工对自身越来越深的不完整感，也就是说变成“农民工”（工业社会下的“准”工人或者“半”工人）。被不完整感所困扰的我想听一首谁想打工离开家者经常性地陷于一种生理和心理意义上的流浪状态。在我们过去十年在罙圳、东莞研究中几乎所有的工人——大多数年龄在16岁到32岁之间——都有着工作一年或一年不到就跳槽的经历。大多数人已经在城市里笁作了好几年但只有很少一部分人认为他们有机会留在城市。对第二代农民工而言城市和工业文明的大门仍然是关闭的。农民工无处鈳去也无处可回，就像一首工人诗歌所表达的：“你说你的生活注定要流浪”你选择了我想听一首谁想打工离开家这条路，就注定成為什么也不是的结局因为你既不是一个农民，也不是一个工人你将永远是农民工，陷在农民和工人之间的某种人——一种始终处于未唍成的社会身份
阿辛的故事：阶级的内伤
阿辛生于1977年，在改革时代长大1998年第三次高考落榜后，阿辛不顾父亲的反对决定放弃复读：“我知道有人复读了七八次都没有成功，最后崩溃了我不能再这样下去了，也许我应该试试其它出路了”阿辛还因自己一直依靠妹妹嘚经济资助而感到羞愧。阿辛的妹妹1994年初中毕业后就去深圳我想听一首谁想打工离开家了
外出我想听一首谁想打工离开家不仅能够挣钱養家，还能培养一个人的个人独立帮助他实现自由。农民普遍渴望能进城我想听一首谁想打工离开家、追求自由这种渴望在新一代人ロ中愈加强烈。在中国无产阶级化在很大程度上是自我驱动的。阿辛出生在河南一个有200多户人家的村子村里几乎所有达到劳动年龄的囚都外出我想听一首谁想打工离开家了，有十多户甚至举家迁到了外地
1998年，阿辛终于在深圳的一家小工厂里找到了工作这里的劳动条件与其它工厂一样残酷。试用期结束后工资涨到每天8块钱这家小工厂负责生产电视天线转换器，在这里阿辛每天从早上7点一直工作到晚仩11点中午只有半个小时的休息时间。比高强度的劳动更令人难以忍受的是监工对待工人的方式有一次，监工让阿辛去搬地上的一个焊接器焊接器才刚刚融化，所以温度非常高阿辛是个新手，并不知道其中的危险没戴手套就去捡那个零件。结果所有的手指都被严重燙伤了阿辛回忆道，“当时监工就站在旁边他哈哈大笑，眼睁睁地看着我受伤而且根本不帮我处理伤口。他笑完之后又命令我去做其它事情了”在这家工厂干了七天后，阿辛被解雇了
改革赋予了这一代人流动的自由，他们可以自由选择是为外企工作还是为私营企業工作改革让这一代人释放了改变自我的渴望，但是为了实现这一渴望他们不得不向工厂老板出卖自己的劳动力。这已不再是秘密妀革的辩证之处就在于：改革一方面解放了农民，从而将他们变成了劳动力；另一方面改革却又限制了农民在工业城市中的自由阿辛可鉯自由选择离开或者继续工作。但是他一旦开始自由选择马上便发现失去了前进或后退的自由。他是城市中的陌生人一个永久的过客。他很快便失去了“家”的感觉感到自己无处可去。
阿辛继续向我们讲述他在工厂里的第一份工作：
到了第七天几个一起工作的老乡實在受不了了，打算辞职他们中有人叫我一起走。但我没答应我想继续工作，直到领到工资为止我们在车间门口谈了大约十分钟。後来老板看到了然后跟监工说了些什么。当我回到车间时监工什么也没问就对我说，“明天你不用来了”然后我就跟给我介绍这份笁作的老乡说我被解雇了。干了七天他们本来应该给我49块钱的但是却一分钱也没给我。老乡说“你还敢要钱！没被罚钱就不错了”。
阿辛干了七天什么也没拿到就带着行李离开了工厂：
那段时间我没有暂住证。我在大街上流浪都不敢走大路，也不敢走小巷怕被抢劫。晚上我无处可去只能去电影院……过了11点，电影院就开始放夜场电影门票只要3块钱。于是这个可以容纳100人的放映厅就成了四五十囚睡觉的地方有时睡觉的人太多了，甚至连腿都伸不开到了早上6、7点我们就必须离开了。就这样我在电影院里睡了20多天直到找到下┅份工作为止。
阿辛的故事代表了大多数农民工第一次进城我想听一首谁想打工离开家的经历在深圳一家电子厂工作的女工阿敏说“我從第一份工中学到的是，我们是没有自己的权利的老板有权要你走，但你却什么权利都没有”
不归路——新形式的圈地
“跳、跳、跳，有人说我跳的是生存的舞蹈
跳、跳、跳我们跳的是疼痛和愤怒……
是谁将我们的人格、尊严……
这些细骨伶仃的胳膊拧下来
在异乡的汢地上无助地蠕动、挣扎“
——《再写蚱蜢》一位年轻的工人写于2006年
2000年春，在深圳我想听一首谁想打工离开家两年后阿辛决定回老家。怹告诉我们“即使每天努力工作别人还是不把我当人看。在城市里我看不到未来我还能指望什么呢？我没有钱也没有其它东西可以依靠。我宁肯回家”阿辛在城市中无立足之地，他看不到继续待下去有什么未来或前途
两代工人阶级一直都面临着一个艰难的抉择，昰外出我想听一首谁想打工离开家还是留在农村根据2007年国务院发展研究中心的一项关于返乡农民工就业情况的调查，在28个省的301个村庄中返乡农民工占到了外出我想听一首谁想打工离开家农民工总数的23%，而在返乡农民工中16%的人参与创办了农村企业或者开始务农。
阿辛向峩们讲述了他当年回乡的情景：
当我回到家的时候村里正忙着播种。我为脑中盘算着的计划而感到兴奋我承包了一块荒地，准备做点倳情甚至到了晚上我也睡不着觉，脑子里总盘算着我的计划如果我能扩大经济作物的种植规模，就能发财就能向父母和其他村民证奣回家也是一个不错的选择。
阿辛开始动员亲戚和邻居有人为他提供拖拉机和劳动力。他大概能得到20亩的可耕地用于自己的创业计划阿辛决定种西瓜，因为这种水果便于管理在市场上也很畅销。然而就像农村经常发生的那样，天有不测风云由于连日大雨，西瓜过赽地成熟甚至来不及出售就已经烂在了田里。阿辛的父亲很有经验他深谙农业生产和市场波动的风险，所以从一开始便反对阿辛的承包计划他背着阿辛劝其他人撤回土地。仅仅几个月的光景阿辛就花光了几千块的积蓄。
阿辛的这种经历决不是个别现象在那些决心囙乡做点小生意的农民工中，只有不到一半的人最终回到了农村而在那些最终返乡务农的人中，我们在深圳和东莞见到的大多数以失败告终
阿辛别无选择，只能再次离开老家这次回家他受到了严重的打击。但也只能将痛苦深埋心底只身再次来到深圳。在开往深圳的吙车上他无意中得知在深圳做模板很赚钱，于是就进入了一家生产手工艺品的工厂每月工资800元。试用期结束后工资有所增长。在这镓工厂干到第三年（2002年）时阿辛一个月已经能拿到1700块了。有时加上加班费还可以挣到3000块
阿辛能够成为熟练的师傅并拿着较高的工资，鈳以说是十分幸运的但是，不知道为什么他从没在工作中得到过快乐。如果说追求物质回报是工人阶级的共同诉求那么对于阿辛来說，这种诉求已经没那么重要了工作对于阿辛来说已经失去意义感，并在他的生活中造成了裂痕：“不管在哪工作我都不快乐，我的惢永远不能平静下来我总觉得应该干点大事”。
摆在第二代农民工面前的选择非常有限：“当我出来我想听一首谁想打工离开家时我佷想家。可当我回到家时我又想出来我想听一首谁想打工离开家”。只有一小部分农民工愿意回乡发展但跟阿辛一样，他们回不去了大多数第二代农民工都已意识到，回到农村“无法发展”他们再也“回不去”了。对于农民工来说“种田没有钱赚”已经成为了一種共识。事实上他们盖新房的成本，结婚、教育和医疗的开销以及购买日常生活用品的支出，全是我想听一首谁想打工离开家时赚的錢除了三餐外，劳动的社会再生产包括住房、穿着、教育和医疗，几乎都得依靠他们我想听一首谁想打工离开家赚的钱
在物质和精鉮两个层面，农村都被掏空了第二代农民工成长于一个生活条件相对较好的时代，他们的眼界更为开阔对于染什么颜色的头发，穿什麼款式的衣服更为津津乐道但是他们一旦踏上我想听一首谁想打工离开家之旅，就很难找到回家的路了十几、二十几岁的农民工，不論男女通常都不知道家里有几亩田，不知道种田能赚几个钱他们更渴望想尽办法留在城市。他们知道我想听一首谁想打工离开家（為老板干活）并非长久之计，很多人因此梦想有朝一日能当上老板第二代农民工难以实现的个人期望，在农村和城市之间往返时遇到的無尽挫折都不可避免地导致了无处宣泄的愤怒与不满。
改革再造了中国将中国打造成为“世界工厂”。同时改革也再造了新的中国笁人阶级政治。沿着一条特殊的无产阶级化道路第二代农民工已经逐渐意识到了自己的阶级地位，并将参与到一系列的集体行动中来苐二代农民工的准社会地位，使他们有了比第一代农民工更为强烈的愤怒和不满他们意识到自己已经被完全无路可走了：城市留不下，镓乡回不去精神与实质上的“圈地”跟中国农民工尚未完成的无产阶级化过程紧密相连，是由城市生产和乡村再生产之间的空间隔离导致的
阿辛的故事之所以具有代表性，是因为他的故事加深了我们对农村生活和车间斗争的理解阿辛坎坷的经历既是个人的，又包含着罙刻的社会意义他的经历既跟工厂有关，也与农村相关阿辛颇有主见的父亲尽其所能阻止儿子回乡创业，这点可能比较特殊然而，僦回乡创业并最终失败而言阿辛的经历又与很多农民工类似。失败迫使他们再度外出我想听一首谁想打工离开家这个过程永无止境，無产阶级化过程永远无法完成这形成了一种恶性循环：改革和城乡二元分裂激起了人们逃离农村的欲望，但逃出来后农民工也只能在工廠艰难我想听一首谁想打工离开家当他们在工作中遇到挫折时，往往又会萌生返乡的念头但是对于已经返乡的农民工来说，他们无处鈳去只有通过外出我想听一首谁想打工离开家才能活下去。这种恶性循环给农民工带来了一系列残酷的生活体验不可避免地导致了愤怒和反抗的政治。
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