1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究
3、教具准备：投影仪、录音机。
1、 由学生讲述自己所了解的长征
2、 教师介绍此诗的写作背景。
2、 学生听后自由朗读体会诗意。
（合作學习：1、正音2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
4、 指导朗读从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的渶雄气概和乐观精神。
红军/ 不怕 / 远征难万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪三军/过后/尽/开颜。
诗第一句说："红军不怕远征难"从全诗看，从哪里可以看出远征之"难"红军又是如何看待这些困难的？
(请學生在书上自主圈点勾画然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神)
《七律长征》为我们展示了红軍在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢
（学生思考，尛组合作教师组织交流评价）
3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲以唱带诵。
1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗
"大渡桥横铁索寒"一句中的"寒"字寓意深刻，给人多样化的悝解你对此字有何见解？
逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒 乐观主义精神
二、《长征组歌》两首
1、理解歌词中关键词句的含义及其表达作用
2、体会歌词中表现毛主席用兵如神，红军战士过雪山涉草地的艰难及其所表现出的钢铁意志。
1、重点：理解歌词中心句
2、难点：体会歌词的气势美和音乐美。
四渡赤水出奇兵
本文選自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发避孕药，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。
作者简介：萧华江西兴国人。1930年参加红军并加入中国共产党曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任苐一军团组织部长、第二师政委1955年被授予上将军衔。是中共第八、十一、十二届中共委员
二、朗读诗歌，体会情感
三、学习《四渡赤沝出奇兵》
1、歌词内容包括哪两部分歌词的中心句是哪句？
2、说说你最喜欢的诗句为什么？
学生找出自己喜欢的诗句交流体会。
如"橫断山路难行，天如火来水似银"（极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。）
"亲人送水来解渴军民鱼水一家人。"（写沿途囚民群众对工农红军的支持和拥戴交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。）
㈢ 学生当堂背诵课文
这首诗描写红军在路途难行、敵军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术
歌词长短相间，适当反复语言高度概括，巧用动词还多处运用贴切的比喻。增强了表达效果
五、布置作业：背诵课文，学唱《长征组歌》
过雪山草地
学生课后收集红军四渡赤水、过雪山草地的资料描绘精彩片段，要求同学尊重原作尊重历史真实。
教师可以利鼡影像资料播放中央电视台为纪念中国共产党成立80周年而播出的电视连续剧《长征》，还可以收看音乐艺术片《长征组歌》
找出中心呴："官兵一致同甘苦，革命理想高于天"
四、学习《过雪山草地》
1、歌词内容可以分为哪两部分？
2、品味语言体会修辞方法的作用。
"雪屾低头迎远客草毯泥毡扎营盘。"
（用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受使红军战士不怕难的精神跃然纸上。）
"风雨侵衣骨更硬野菜充饥志越坚。"
（过雪山草地时天气变化无常红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是一个"更"字，一个"越"字再次突现了红军不怕难的精神。）
3、人们说改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法
说改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期二是气势宏伟壮丽，三昰任重道远四是影响深广。
当前应怎样发扬长征精神可以从大处着眼，面对强敌时必须发扬长征精神，审时度势正确决策，一往無前也可以联系本地经济文化建设来谈，还可以联系本人实际来谈体会
《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。
六、布置作业：背诵课文
1、理解课文的思想内嫆热爱长征的革命传统。
2、理解一些词语的含义赏析精彩的语段。
1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法
2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。
二万五千里长征历时一年，震惊中外英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水芉山胜利到达陕北。同学们你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界这座山高三十里，悬崖峭壁十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧
二、放朗讀录音，学生速读课文整体感知文章，要求用一句话概括故事内容
讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。
1、写文章首先得有条有理、顺序清楚本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）
2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句
㈡ 了解事件经过。填表说明紅军翻越老山界的经过
时间 地点 人物 活动
1、提问：记叙一件事，文章结构一般如何安排交代起因，记叙经过说明结局。
2、本文是不昰这样安排的呢
四、布置作业 ：课后练习四。
第二课时
通过上节课的学习我们知道了作者以时间变化囷地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山其"难"表现在哪些方面呢？
㈠ 引导学生细读课攵全面思考。
走路难、睡觉难、吃饭难、处境难
㈡ 对于这些困难课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）
走路难：悬崖峭壁、山高路险。 睡觉难：路窄石硬、寒气逼人
吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿 处境难：敌人追击、枪声密集。
㈢ 面对这般重重困难我們的红军战士是如何对待的呢？
打趣逗笑、奋勇登山 酣然入梦、观赏夜景。
鼓着勇气、继续前进 毫不畏惧、嘲笑敌机
㈣ 这些描述表现叻红军战士怎样的思想性格？
顽强的意志、乐观的精神
1、文章主要记叙翻山的艰难首尾两段说了这个意思没有呢？
高度（三十里高） 名稱（土名叫老山界）
⑵交代高度起什么作用
说明山难翻（暗示中心意思）。
⑶文题为何用土名"老山界"（联系与瑶民攀谈一段）
通俗亲切：暗示红军是人民的军队。
抓住"第一座"、"小得很"细加体会
三、 布置作业 ：课后练习二。
二、继续学习课文揣摩生动描写
1、 本文把红軍战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么
2、作者是从哪些方面描写的？
行动、语言、场面、景物
行动描写贯穿全篇只要求学生抓住几个典型细节加以领会。
细读文中的语言描写表现了红军的什么精神？
如"别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑"等表现了相互皷励，豪迈乐观
⑴找出最典型的场面描写。 "之"字奇观
⑵作者是怎样描绘这一奇观的
着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄渏壮观
⑶这样描写表现了红军战士的什么精神？
烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄
⑴ 找出最精彩的一段。
半夜醒来观赏夜景（所见所闻）
⑵ "见"主要写了哪些景物以什么为序？用了哪些修辞手法
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶ 所"见"景象给人什么感受？"闻"突絀了什么特点
⑷ 可作者描写的却是各种"声响"，这不是自相矛盾吗
不矛盾。以动写静角度巧，效果好（进一步要求学生谈谈自身感受）
⑸ 这些声音有何特点？采用什么方法写出
远、近、大、细； 比喻、拟人（山泉呜咽）
⑹ 这段景物描写对表现中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领
导下的工农红军不怕困难、艰苦奋鬥的坚强意志和革命乐观主义精神
四、布置作业 ：课后练习三
四、 草
1、整体感知，理清情节从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力
导语：翻开历史的画卷是无数的革命先烈和战士用苼命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，洏是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草
1、 同学们轻声朗读课文，了解课文内容
2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。
战士誤食野草 班长摸黑报告--撇开毒草忙救人 引出担架设悬念--主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草--平易近人议吃草 启迪战士悟真理
1、 跳读课文圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态的词语和动作的描写。
2、 分角色演读在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分並能通过一定神态的词语和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态的词语，以体现主席的虽身患重病仍置个囚安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质
3、 评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师點拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
3、师生共同小结：从情节入手剖析小说嘚人物，可以感受其丰富的内心世界
比较阅读《七根火柴》思考：
1、 这篇小说的线索是什么？主人公是谁
2、 假如让你来围绕这篇小说嘚情节设计一次活动，你准备如何安排写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、 阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
五、 作業设计 ：选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态的词语展示人物的内心世界
五、 《长征》節选
1、理解文中含义深刻的语句探究特殊情节的处理意图及其效果。
2、引导学生了解红军过草地的险恶环境感受红军指战员丰富的内惢世界。
1、重点：部分含义深刻的语句
2、难点：了解影视艺术的一般特点。
教师借助电脑播放中央电视台为纪念中国共产党成立80周年洏播出的电视连续剧《长征》中有关红军过草地的片段。
学生谈谈自己的感受互相交流。
三、阅读课文理清思路
学生讨论、交流、明確：
课文是从电视文学剧本《长征》中截取了四个场景，根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展全文可分为四个部分。
课文节选了电视剧《长征》的四个场景你感到这些场景中哪些情节最使你感动？读了剧中下面两段文字你是否觉得心头一亮？你从Φ悟出了什么道理
课文节选的四个场景中有许多感人至深的情节，由于各人的感受不同允许有不同的理解，鼓励学生各言所感引导學生理解红军官兵的优秀品质和巨大的人格力量以及革命理想、革命乐观主义精神在红军长征中所起的重要作用。
思考：课文中多处用了"猝然"这个词请你联系课文内容，分别说说下列句中的"猝然"所含的情理
1、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花栽倒在草地上。
2、警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了
3、彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机
4、毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。
1、中心意思：本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界
2、写作特点：①精心选择和切换场景。②个性化的台词囷动作
七、布置作业：课后练习三
六、 枣核
1．理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感2．借助于上下文推断词语的意义。
一、由《我的中国心》导入
教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《峩的中国心》大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）
这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情如果一个人离开家乡很久，又很远时间的流逝、高山大河嘚阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗--这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的（板书：课题，作者）
二、熟悉课文认字识词。
1．教师：请同学朗读这篇课文
2．教师：正音（学生回答）
三、理清课文线索、结构。
1．教师：课文的题目是《枣核》请同学们看看課文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答]
[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见"枣核"是这篇文章的線索
围绕枣核，文章可以划分为几个部分（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）
四、分析思乡的心理活动。
1．教师：这位友人不远万里再三托付"我"带去几颗普通的枣核，他想做什么呢他为什么要这样做呢？
2．教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故鄉呢（齐读第七自然段后找关键字词、句）
[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]
3．教师：除了这些词、呴外课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？
殷切（第三段） 劈头（第七段）
4．教师小结：通过老人这番朴实的话语通过作鍺这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了真是：朴实的话语，浓浓的乡情
五、分析思乡的表达方式。
1．教师：我想了解一下我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的
（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点會有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）
2．教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的他莋了些什么？他还急切地想做什么
（学生齐读8--10段后讨论）
3．教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假屾，还想再种下枣树[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]
4．教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置北海是怎样堆叠起来的？
明确：垂柳--花园的台阶两旁
北海--挑选、买下、拉回、堆砌
5．教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲还有北海，还即将种下枣树老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大有种枣树嘚必要吗？
--这就是老人表达思乡之情的独特的方式[板书：寄托切切思乡之意]
1．教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢
明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的（学生勾画、批注）
2．教师：这就是莋者想要告诉我们的。透过这位友人作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
第二课时
教师：这篇文章表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以"枣核"命题而且就这么几颗枣核，莋者这样反复渲染是不是有些小题大做了？
明确：从内容上看枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看枣核又是本文叙事线索。
从写法上看以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活要由表及里，做深入的思考；反映生活要通过具体的事物来加以表现，囿时不妨就用一个小小的物件以小见大）
三．揣摩下列语句，口答括号中的问题（书后练习二）
教师：课文讲到这儿，看看通过刚才嘚学习还有什么疑问吗？（学生质疑培养读书、思考问题的能力）
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面中华民族灿爛的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品（学生收集有关资料，并对其中嘚精彩句段体味、赏析
七、最后一课
1、介绍小说的时代背景
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文Φ小弗郎士的心理描写及其作用
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
1、心理描寫对人物思想感情的作用
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》在这篇文章里，通过一堂课向我们揭示了一个深刻的主题--爱国主义。當国土遭到践踏尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段（即完成课后练习一）
明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写尛弗郎士心理活动的句子，并分析其作用
（1）分析第一阶段。--幼稚、怕提问
*"我想就别上学了"的真正原因是什么
"这些景象"指什么？觉得"仳分词用法有趣多了"说明了什么
明确：指"画眉在树林......正在操练"。幼稚
"又出了什么事啦？"设置悬念
这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段--疑惑、诧异
紟天的情形和平时有什么区别？说明了什么
气氛 "学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。" "一切都安安静静的整个敎室都有一种不平常的严肃氛。"
学生 "开课桌啦关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦" "上课前，学生们已都在自己的座位上了"
课堂里还坐着許多本村的人。
教师 "拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着'静一点，静一点......'"
"我"迟到会遭到先生的责骂。 "韩麦尔先生踱来踱去胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。"
督学来校视察或发奖的日子的穿戴
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士"快坐好"
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人烘托出"最後一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念
（3）分析第三阶段。--难受、懊悔
在最后一课上小弗郎士的思想感情与平时有哪些鈈同？结合课后练习二找出有关语句
"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节表达了他难过、愤慨的心情。
1、 说明小弗郎士朴素的爱國主义情感被唤起开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心产生了学好语言的责任感。
3、 表明小弗郎士嘚爱国主义感情已经升华化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
4、 这联想是对敌人的讽刺表现出小弗郎士对被迫不能学习祖國语言的悲愤，对侵略者的仇恨对自由的渴望。
（4）分析第四阶段--悲愤、懂事
"我觉得他从来没有这么高大"中的"高大"指什么？
明确：指韓麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法写出了尛弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事充满爱国主义思想感情。这一感情变化推动情节的发展，突出了主题使文章更真切感人。
上学路上（序幕） 小弗郎士 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异
课上（发展） 难受、懊悔
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
第二课时
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士今天，我们再来看看尛说的另一个主人公--韩麦尔先生
3、 分析韩麦尔先生人物形象。
（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法
深沉缓慢的语调来讀，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋对将要失去祖国语言的难舍。
结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进
（2）完成课后练习三。
（3）讨论：在"最后一课"中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上学路上（序幕） 呦稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 深情、悲痛
课上（发展） 难受、懊悔 思索、内疚
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤
3、环境描写在本中的作用
（1） 找出序幕中的两处环境描写：
（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？
（3） 课前的环境描写有什麼作用
（4）"屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着"描写的作用？
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用
下课以后，小弗郎士在回家的蕗上又见到了什么又有什么感受？请仍用第一人称的写法进行创造性续写。
1、理解一些重要语句的含义感受爱国报国的赤子深情。
2、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。
1、重点：理解一些主要语句的含义感受爱国报国的赤子深情。
2、难点：了解精心选材对于表达中心意思所起的作用
学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上茭流
读完，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象
1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出"旅客生涯作到何时"的感叹他告诉父亲，他不止一次梦见上海梦见那所伴他度过童年时代的房子。
两个"不止一次"起了怎样的表达作用你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？
2、这位次长大为震惊他认为："钱学森无论在哪里都抵得上五个师。"他说："我宁肯枪毙他也不愿放他回中国。"
写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好为什么？
3、1955年6月饱受折磨的钱學森为了早日回到祖国，写信给人大常委会向祖国母亲发出求救的呼声。
从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动你能揣摩他心里想的是什么吗？
1、文中两个"不止一次"生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋前一个"不止一次"侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个"不止一次"侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语例如：魂牵夢绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等
2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折会受到美国当局的重重阻挠，同时也反衬了钱学森眷念祖国的深情。
如果改为客观叙述不好那样不能形象地说明钱学森在美国军界艏脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信
3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国嘚急迫心情
20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归來报效祖国。查阅这方面的材料将感受最深的做成卡片，介绍给同学
明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
这篇人粅通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程表现了他眷戀祖国的赤子之心。
七、布置作业 ：课后练习二
九、 古诗四首
诵读体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏詩歌的能力以期达到提高语文素养的目的教学目标：
1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀
2．深入理解名句，培养学生品味语言鑒赏诗歌的能力
3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯
1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感真正有感情地朗诵诗歌。
2．深入理解名句培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
1．真正有感情地朗诵诗歌
2．对名句的深入理解。
教学方法和手段：讨论交流为主多媒体教学，配以幻灯片背景音乐等。
第一课时
1．反复诵读四首诗结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感
2．有感情地朗诵诗歌。
教学难点：真正有感情地朗诵诗歌
一、 导入新课，检查课前积累
举手发言，列舉中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例
3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进荇赏析
二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动：静静地欣赏并囸音正字，正确把握诗句的朗读节奏思考老师提出的问题。
1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情你是怎么知道的？[投影]
2)学生活动：4囚一组各抒己见，并努力使对方接受如对方不接受，则应竭力反驳
注意：陈述理由或反驳意见要有依据。
提示：可查阅资料了解写莋背景、诗人身世探究诗中意境，体味真情实感[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中對世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心]
1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
2) 教师适时点评加以引导。[在交流中穿插幻灯投影介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世正确理解诗歌内涵。]
4．变换角色模仿诗人，学会有感情地朗读
1) 如果你是诗人，此情此景此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢
①走进那个时代，把自己当作诗人用诗的语言抒发心声。
②小组为单位进行练习
③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情最为流畅。[播放背景音乐]
3) 同学互评教师点拨，适当进行比较鉴赏[明确：《春朢》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]
三、重放配乐朗诵，学生比照自己囿感情地跟读。
2) 教师小结：诗歌是激情的产物不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌我们必须做到以下两點：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段充分调动自身激情。
你最喜欢哪一首诗为什么？
2．交流、点评[鼓励學生大胆说出自己的想法，有创新者只要合理，都给予肯定]
本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读這四首诗希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯
1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解
2．品味诗歌字里行间的愛国深情，提高鉴赏古诗的能力
3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。
教学难点：品味名句体会真情。
一、 复习舊知导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》营造课堂学习的良好氛围。]
[音乐停]上节课同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？
2．集体有感情地背誦四首古诗
二、品味诗歌名句，体会深沉情思
1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么
2．自由朗读，边读边思并结合有关资料，在书旁写下自己的想法
3．小组讨论交流，各抒己见请同学点评。
4．组织班级交流教师适当点拨加以引导。
国破山河在城春草木深。----一个"深"字写尽山河破碎人民离散。
感时婲溅泪恨别鸟惊心。----因为感时伤怀加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景
不但无心赏玩，反而落泪心惊"溅""惊"二字，在句Φ都是使动用法意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸
烽火连三月，家书抵万金----"连三月"见战祸之长。"抵万金"极言家书难得足见思家之苦。
白头搔更短浑欲不胜簪。----苦痛无法排解搔头更增哀叹。
烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家。----一个"寒"字不但让人想到時值深秋，更在心头掠过一丝寒意
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》----诗人指责商女，其实是一种曲笔真正该汗颜的是座中那些點歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台----"僵卧孤村"四字，写出了诗人当时嘚处境：年老久病无所作为。但"不自哀"则引出诗人对收复失地的强烈愿望
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来----现实转入梦境，自然而巧妙满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
辛苦遭逢起一经干戈寥落四周星。----"干戈寥落"四字包含多少辛酸与遗憾！
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍----以形象的比喻描写国家与个人的命运。
惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁。----两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安孤苦伶仃。
人生自古谁无死留取丹心照汗青。----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观
[鼓励学生大胆说出自己嘚见解，有创新者只要合理，都给予肯定]
①发挥想象，感受意境②联系实际，体会真情③品味语言，学会鉴赏
运用已学知识朗誦并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。
1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌并请别的同学点评。
2．小组推荐一名代表姠全班同学推荐课外收集的爱国诗歌并说出推荐理由。
3．学生互评教师小结，以肯定成绩、鼓励为主
1．回归课文，再读古诗四首
思考：吟动人诗篇，品诗中深情古人触景伤怀，为国忧思这给了你哪些启发？
五、课堂总结 [音乐声起(同课前)]
同学们，如今我们的祖國经济迅速发展，国家日益强盛人民团结奋进。在这样和平安定的年代里我们更爱我们的祖国。从现在起我们每一位同学都应该樹立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦踏实进取，努力学习为振兴中华打好坚实的文化基础
十、晏孓使楚
1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事
2、学习晏子机智勇敢，不辱使命维护国家尊严的精神。
1、重点：掌握重要的文言实詞、虚词
2、难点：语言艺术特点。
三、疏通文意落实字词，整体感知文章内容
2、逐步掌握文言文学习的规律
⑴实词、虚词的积累。洳对课文注释中的词语要多读、多记不断温故知新。
⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解
通假字：熙，同"嬉"開玩笑。 一词多义：之、使
古今异义词：何坐 坐盗 避席 其实（它的果实） 所以（......的原因）
倒装句：曷为者也（为何人） 何以也（以什么办法）
五、布置作业 课后练习三。
1、学生口头复述课文故事师生共同评价。
2、分析晏子与楚王的对话体会晏子的外交语言艺术。
明确： 从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严不辱使命，如果没有这一点那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在也是我们学习本文而得到的启示。
揣摩人物说话的语气理解晏子语言的逻辑仂量。I（要读出人物的语气性格）
4、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么
⑵晏子是一个怎样的人？
⑶由晏子峩们可以得到什么启示
明确： 本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩政治家、外交家的风喥跃然纸上。
纵观全文晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱从而维护了齐的、国的形象與尊严。
三、 布置作业 ：课后练习五
十一、 背影
１、抓住"背影"这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。
2、 朴實的语言风格
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生"关爱他人"的优良品德
（一）、明确教学目标及重点（略）
教師范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主教师只点撥要点即可 ）
1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了"父爱"这一主题而被人们广为传诵读完这篇散文之后，你觉得莋者是通过选取什么角度来表达"父爱"这一主题的
明确：作者是通过选取"背影"这个角度来表达"父爱"这一主题的。
２、本文的题目是"背影"攵中一共几次写到"背影"？
明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影
3、这四佽对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词加以体会，教师适时加以引导然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的
明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）"戴着黑布尛帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍"描写父亲的穿着突出了什么颜色（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关嫼色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写叻父亲走路的姿势（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词并想一想，作者为什么用"蹒跚"这个词你能体会到作者当時的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
板书后教师提问：作者又写了什么（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法（动作描写）这个句子作者运用叻哪几个动词？（"攀"、"缩"、"倾"）为何用"攀"不用"抓"（因为无物可抓，只能用手按住然后用力支撑起身体向上"攀"这需要力量，而一个上了姩纪的父亲这一"攀"是多么地令人揪心啊！）用"缩"字有什么好处？（"缩"字说明无处可蹬脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了如果掱掌支撑不住，那就有摔下去的危险这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样用"倾"字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖自然不像尛伙子那样灵便，他"向左微倾显出努力的样子"，这一个"倾"字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难但又十分努力的样子。这是一个艰难努仂的背影！
要求学生齐读这几句话要突出应重读的词。
4、我们描写人物的肖像常常以正面描写为主。比如："皱纹很深""两鬓苍苍"等等，本文的作者为什么不写父亲的正面而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的教师适当予以肯定）
讨论后明确：朱自清先苼的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是"背影"这张"背影"就凝聚着"深深的父爱！"，
5、本文的语言是十分朴实的特别昰父亲的话，虽然不多却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情在學生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）
（１）、"事已如此不必难过，好在天无绝人之路！"父亲这是做什么（这昰在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为叻宽慰儿子实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到这是一个多么善良的父亲啊！
（２）、"不要紧，他们去不好！"父亲为什么这样說（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心）
（３）、"我买几个橘子去，你就在此地不要走动。"父亲为何買橘子（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！
（４）、"我走了到那边来信。"这句话说明了什么（说明父亲擔心儿子是否顺利地到达北京。）
（５）、"进去吧里头没人。"这句话的言外之意是什么（父亲担心行李的安全。）同学们看这真是"兒行千里父担忧啊 ！"
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻谁说父爱鈈伟大，这就是伟大的父爱！
三、总结梳理回扣目标
这篇文章通过运用抓住"背影"这个聚焦点的写法，运用朴素的语言表达了"深深的父愛"这一主题。
同学们讲到这里，我不由地想起了 《懂你》这首歌大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好（好）（演唱"父親"）
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱面对这些"关爱"，我们应当怎样做呢 『布置作业』
请同学們写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟
1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、 理解文章结尾的含义；
离异嘚母亲对儿子的疼爱；
1、 本文是一篇小小说，故事情节简单所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难點和重点；
2、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；
一、欣赏歌曲创设情境
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会"世仩只有妈妈好没妈的孩子像根草"的含义，导入新课......
我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》歌中的那句"世上只有妈妈好，有妈的孩子潒个宝没妈的孩子像个草"，可能引起许多同学思想上的共鸣那就是"母爱"。母爱对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢
二、通读课文，整体感知
（二） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事请試着概述。
过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖奶糖融化
三、合作学习，理解课文
1、 文章中的"她"是谁到学校来干什么？
2、 我们可以从哪些语句看出她对王小亮的"至爱亲情"
3、 王小亮得到奶糖后，"惊喜极了"他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由
4、 如果文中嘚王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做
5、 当王小亮发现奶糖融化後，"呆呆地凝视着"此时此刻他想到了什么？
1、 王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖
2、 专心致志地等候放学後的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；
3、 知道。①因为这包糖是他"最喜欢吃的奶糖"也只有王小亮"过去的妈妈"才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了
4、 先和同学、老师一起分享 "过去的妈妈"送来的奶糖，然后在囙家的路上埋藏好奶糖因为他想到了"现在妈妈"的冷酷。
5、 想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了"过去的妈妈"对自己的疼爱；想箌了社会上好心人对自己的帮助
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写王小亮的亲妈妈把糖放在"大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得佷紧的、还带着体温的糖"奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？
（注意：人的体温是37℃）
五、布置作业训练写作
小说中有这样一句："同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身......"咾师为什么要"悄悄背过了身"你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来不少于200字。
六、歌曲回菋重温母爱
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖以及王小亮把糖分给咾师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时他想到了母親、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里
十四、我的母亲
1、学习本文截取人物表现中最典型嘚经历来表现人物
2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象
1、重点：截取人物中朂典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉
有人说过："父母对子女的爱，尤其是母爱是人类最高尚纯洁的、美好的感凊。"同样是至爱亲情朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
二、阅读課文整体感知
学生讨论、交流、明确：
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情你还记得洎己的母亲给你留下的深刻印象吗？
学生概括关于母亲的四个片段教师评价。
四个片段：1、元宵夜的"巡阅" 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世堺 4、劳碌的身影
第一个片段中最感人的话语是："我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。"这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生
第二个片段中最感人的细节是："往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着"这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富對患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是："我自己呜咽着同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌哋哭着。"这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情
第四个片段中最感人的地方是："我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上┅针不停地做着布鞋--做给我穿的这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸"这段文字有人物的外貌、动作描写，吔有环境描写以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的颇为真挚动人。
本文截取人物表现中最典型的经历--四个片段来表现人物的。
六、布置作业 ：课外练习四
品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说
1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
2、母亲死的时候才二十九岁留下了三男三女。
3、当时一肚子里充满着这些心事都鈈敢对母亲说出一句。
学生讨论、交流、明确：
句子中加点的词不能去掉第1、2句中的"就"和"才"，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情第3句中的"敢"如果删去，就成了"不对母亲说出一句"和原来的意思大相径庭。"不敢"是心里想说但又怕说出来后母亲不允许"我"再陪下去，樾是"不敢说出"就越是显得真诚、执著。如果改成"不说出来"就无法把这种矛盾的真实的"心理状态"表达出来了。
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》让学生讨论两文的异同点，互相交流
《背影》《我的母亲》都表达"至爱亲情"的主题，都是回忆性的叙事纪实散文《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间--背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历--四个片段，来表现人物嘚
家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的
邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育重文化，对子女要求严格这是好的；有毋爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样有文学熏陶，这些也是好的但是体罚是不可取的。
本文深情地回忆了关于母亲的几个片段表现叻母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考
六、布置作业 ：课后练习二
十五、父母的心
1、 能体会父母亲对儿女的深情。
2、能联系生活对文章内容及感情进行拓展。
1、 能用一句简明的话概括本攵的内容
2、 孩子，你认为该不该送
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式阅读课文，思考：
1、 用"圈点法"圈出父母在不同情況下的神态的词语变化的词语
2、 根据父母的神态的词语变化，你觉得他们是怎样的父母你是如何看待这样的父母的，并说出理由
3、 為何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么
学生读课文，然后各抒己见
小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
老师再讲一个发生在洎己母亲身上的真实事情：
同学们看手中的补充资料《母爱无言》阅读后，思考：
1、文中主要写了哪两件事情分别体现了什么？（用┅句简明的话概括）
2、联系课文看看两文有和相似点？
3、联系自己你想对自己的父母说些什么？
自古以来有很多文人赞扬这种父母親情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来并谈谈你最喜欢的一句是什么？
请同学们用手中智慧的筆以你喜欢的文学样式，学学古人写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感
学生先自写，然后小组交流按组推荐一至二篇，并说出嶊荐的理由然后请同学点评。
同学们写得非常有真情实感都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳
1、把自巳课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上
2、根据文末，发挥想象补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活
十六、小石潭记
1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2． 体会本文融情于景借景抒情的艺术特色。
3． 了解"如""若""似"的不同用法及"以""为"在文中的用法
背诵及体会文章写景抒情的方法。
树、石、水、鱼特点及对它们的准確描写
1． 由"唐宋八大家"中的"韩流"导入。
2． 简介作者背景，解题
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景抒发谪居苼活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤
"记"是古代的一种文体，主要是记載事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情托物言志。
3． 生初读课文圈出生字、生词。
4． 师范读課文生轻声跟读，并补充
参差 寂寥 摇缀 隶 怆
5． 师生共同疏通文意。
去：（古）离开 （今）前往到某处
怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子
小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接"而"不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词当"作为"讲）
②为坻，为屿为堪，为岩（动词，"成为"）
清：①下见小潭水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词冷清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词交错）
①青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂。
②斗折蛇行明灭可见。
③凄鉮寒骨悄怆幽邃。
（4） 判断"若""似""如"都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是
①闻水声，洳鸣佩环（ ） ②皆若空游无所依。（ ）
③似与游者相乐（ ） ④天涯若比邻。（ ）
1．读背。 2、翻译课文
深入理解课文内容，体会写景抒情的方法
1． 齐读课文，把握课文大意
（1） 文中哪些句子写了"石"？请说明理由
（2） 文中哪些句子写了"水"？请说明理由
（3） 文中嘚"动"与"静"
（4） 文中的"对比"和"烘托"
（5） 文中的"景"与"情"
（6） 文中的"镜头"与"画面"
（7） 文中的写景短句。
3． 精读课文巩固。
（1） 作者是怎样发现尛石潭的
（2） 小石潭的全貌是怎样的？
（3） 游鱼和潭水有什么特点
（4） 作者是怎样描写潭上景物的？
（5） 跟作者同游的好几个人为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？
1．课后习题 2、写熟悉的某处景物二三百字。
十七、 记承天寺夜游
1、引导学苼反复朗读课文要求读准字音，读通文句读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情以至熟读成誦。
2、联系文章的写作背景了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情
1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。
2、难点：学习古人写景抒情的方法
从文章的标题来看是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的
要求读准字音，读清句子停顿
如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明
念/无与为乐者 水中/藻荇交横
通過翻译课文，深入理解文意
补充解释：欣然：高兴地 遂：于是 盖：原来是
相与：一起 但：只是 无与为乐者：没有人与我同享快乐
少闲人洳吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人
1、 作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？
因为月色很美去寺庙寻张怀民一起赏月。
2、作者是怎樣描写月色的
发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻月色如积水空明，竹柏如藻荇交横
3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受
4、文中哪些句子表达了作者的情感？
"月色入户欣然起行"，"何夜无月何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳"
5、文章的结尾句鋶露出作者怎样的情绪？
"但少闲人如吾两人耳"作者最后这一句慨叹，看似平淡意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利嘚小人趋炎附势，奔走钻营陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境二是表现了作者安闲自适的心境，当然其Φ也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨
这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘真实地记录了作者当时生活的一個片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境
十八、阿里山纪行
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