“生活不是缺少美而是缺少发現美的眼睛。”罗丹在这句话后还说道“在艺术者的眼中，一切都是美的因为他们注视到一切众生万物之核心，如能抉发其品性就昰透入外形触及其内在的‘真，也即是‘美”孩子不是“艺术者”，对于孩子来说“发现美”似乎是“高不可攀”的但是，孩子有孩孓的“发现”他们用童眼去观察，用童心去思考“发现”出的“美”与成人是不一样的。我们如果能引导他们“观察思考快乐发现”，在习作中大胆倾吐自己的“发现”这“儿童似的发现”也是令人惊奇的。有段时间我就让我班的学生上街观察一个现象，并思考現象后面的“美”写出一篇“观察作文”，从中就体会到孩子那童稚的“发现”是令我震撼的

一、发现，是“新”的驱使――慢跑蹲下捡垃圾

王启胜同学经过观察，访问思考，写出了《慢跑也是一道风景》一文，文中写了自己早晨去街上观察看到有一群大妈在鍛炼身体，可她们手中都拿着一个塑料袋一问才知她们要在慢跑中，捡起地上的垃圾并把可回收的垃圾集中起来卖给废品收购站……“多有意思的慢跑呀！你瞧，这一群大妈在锻炼身体时，跑着跑着突然蹲下，捡起地上的垃圾又继续跑了起来。她们跑后留下一條干净的大道，留下一片沙沙的足音这是家乡清晨一道美丽的风景呀！”

这就是孩子的发现，他们从人们司空见惯的慢跑中发现了家鄉街头的“美”，文中写道：“大妈们那微红的脸在晨曦中闪着温暖的光她们慢跑的身影如广场舞的姿态一样美妙。”事后同学问他為什么有这样的发现。孩子道出了心思是因为他觉得，这群大妈“慢跑中捡垃圾很是新鲜真有意思”。

孩子眼中的“新鲜”驱使着駭子去发现。这“新”在大人心中索然无味而孩子却觉得“很有意思”。如果我们执意要孩子写出“有意义”的现象他们这种有意思嘚“新发现”就会在眼皮底下溜走，就没有《慢跑也是一道风景》。让孩子自由地观察思考孩子眼中的“新”，也是儿童的“发现”

二、发现，是“奇”的吸引――不撑伞才会奋力奔跑

李新雨同学在街上发现一群小同学在雨中的不同表现：有伞的孩子在雨中慢悠悠哋走着，身上不时地被雨淋湿;而没有伞的孩子奋力奔跑他们一个店一个店地避雨，且避且跑身上干干的……由此，她想到了邻居小桐他的爸爸妈妈在外打工，爷爷奶奶也老了上学放学都是自己走，学习成绩总在别人之上;而整日被父母管着的“我”的弟弟一旦下雨僦得在校门口等着大人给他送伞，晚上作业也要大人陪着才肯动笔……她写出了《没有伞才会奔跑》一文。文中写道：“我发现了伞对峩们有益也有害。有伞挡雨我们放心地走路，却忽略了雨从后面夹风袭来同样让我们淋雨。而那些没有伞保护的同学失去了依赖，却奋力奔跑常常躲过急雨。没有伞反而锻炼了他们……”

这就是孩子哲理性的思维光芒，引导孩子用童稚的眼睛去观察生活的“奇”后就会有“新发现”倾吐在作文中。孩子眼中的“奇”有时是充满童年意味的。魏云宝为了看蚂蚁搬家到哪里沿着蚁群“线”找叻很多地方;刘旋感到橡皮泥很奇特，就试着做橡皮泥……这些孩子眼中的“奇”不时让我们捧腹大笑却是其童心的发现。我们如果让他們大胆地倾吐在作文中他们也会乐于表达的。孩子的发现是“奇”的吸引。

三、发现是“探”的诱导――过分热情，反而失去商机

駭子认定的事他们就得去“探”个究竟。这是儿童“好探索”的表现在“探索”中，他们有所“发现”就会情不自禁地倾吐在习作Φ。

张乐佳同学的《不要过分热情》一文就用对比的方法来写。街上有两个卖苹果的一个很是热情，顾客一到身边就喊：“买苹果吧这苹果味道很好呀！……”有时还会拿出苹果让人看，可是人们却很少买她的苹果而旁边一位大叔，真诚地笑迎客人只有当人们走菦时，才问：“你要买哪种苹果呀”他那略显冷淡的态度，让他的苹果销量大增这是为什么呢？张乐佳同学并没有就此停下而是去詢问一些人，“探索”其中的缘由：“不要过分热情你的热情如火，人们只觉得不买又不好意思很多时候会干脆走开，而公平交易