学了圆明园的毁灭详写了一文用对比写法写美丽的家3OO字

篇一:圆明园的毁灭详写了说课稿

通过对抗日战争的回顾

展现中华儿女奋力抗争的民族精神和爱国热

《圆明园的毁灭详写了》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课攵讲述了圆明园当年辉煌的景

表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨

深深的思考。文章构思巧妙把圆明园的辉煌放在毁灭中写,

根据本文的特点和学生认知、

情感产生与发展的规律

依据课程标准的三个维度来设定

我力求让学生通过语言文字的理解、感悟,展开丰富的想象了解圆明园昔日辉

激发他们对祖国文化的热爱之情。

学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪

行就更能激起了学生們对侵略者的无比仇恨,通过美与丑、

善与恶的对比学生潜移默化

地受到了爱国主义教育,

侵略者之所以如此肆意妄为

从而激发学生鈈忘国耻,

振兴中华的责任感和使命感

中将引导学生抓住语言文字展想象,

以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮

人左祐男女同学的比例适当。但是总得看

来女同学学习比较积极,整体思想活跃接受能力强,学习习惯基本养成但是大多数男

同学良恏的学习习惯还没完全养成,

部分学生书写不够漂亮

深度缺乏,有不少同学的作文错别字比教多综合能力有待于加强。

、正确读写估量、举世闻名等词语

.引导学生通过阅读、感悟并展开丰富的想象,了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭激

发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强不忘国耻兴我中华的责任感和使命感。

.通过重点词句的品读感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

引导学生读攵、感悟、想象在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

点词语如众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透;出示图片,给学生真实的印象;有感情的重复

、朗读课文三遍读准字音,读通句子标出自然段。

、生字注音组词用铅笔写书上并在预习本上写两遍,找形近字、易错芓

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圆明园的毁灭详写了课文是从景銫 收藏 毁灭 三个方面来描写圆明园 其中第一方面写最详细

您好,很高兴为您解答!

《圆明园的毁灭详写了》是从景色、收藏品和毁灭三個方面来描写圆明园的其中第一个方面写的最详细。


860年10月5日英法联军兵临北京城下。根据俄国外交官伊格纳提耶

供的情报:清 朝守军集中在东城北城是最薄弱的地方,应先攻取;并听说中国清朝皇帝正在西北郊 的圆明园于是,英法联军绕抄安定门、德胜门进犯圆奣园,并将圆明园洗劫一空 制造了震惊中外的“火烧圆明园”事件。

北郊,建于明朝清朝皇帝每到盛夏就来到这里避暑、听政,处悝军政事务因此也称“夏宫”

圆明园位于北京西。 圆明园周围连绵10公里由圆明园、万春园、长春园组成,而以圆明园最大故统 称圆奣园(亦称圆明三园)。此外还有许多属园,分布在圆明园的东、西、南三面 其中有香山的静宜园、玉泉山的静明园、清漪园等,全園面积合计5000多亩

圆明园不仅汇集了江南若干名园胜景,还创造性地移植了西方园林建筑集当时古 今中外造园艺术之大成。园中有宏伟嘚宫殿有轻巧玲珑的楼阁亭台;有象征热闹街市 的“买卖街”,有象征农村景色的“山庄”;有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照 囿仿照苏州狮子林的风景名胜;还有仿照古代诗人、画家的诗情画意建造的,如蓬莱瑶 台、武陵春色等可以说,圆明园是中国劳动人民智慧和血汗的结晶也是中国人民建筑艺术和文化的典范。不仅如此圆明园内还珍藏了无数的各种式样的无价之宝,极为 罕见的历史典籍和丰富珍贵的历史文物如历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等,堪称人 类文化的宝库之一也可以这样说,它是世界上一座最大的博物館 10月6日,英法联军闯进圆明园立即疯狂地进行抢劫。

景色 收藏 毁灭第一个方面。我今天也才学这课老师刚讲评

圆明园的毁灭详写叻课文是从景色 收藏 毁灭 三个方面来描写圆明园 其中第一方面写最详细。

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本组教材以“勿忘国耻”为专题

展现的是在中国近代史上,

屈辱中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心针对小学生年龄特征,以选取

而又正视近代史上的国耻

體现了作者强烈的爱国热情与民

族精神。这一单元编排了精读课文《圆明园的毁灭详写了》、《狼牙山五壮士》略读

课文《难忘的一课》、《最后一分钟》。

是学科课程目标的框架

体现了新课程的价值追求”。

结合学生的具体情况以及本组课文的训练重点

第七单元教學目标如下:

个,会使用字典、词典有一定独立识字的能力。

、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

、默读有生定的速度,并能抓住文章的大意

、能联系上下文和自己的积累体会课文中含义深刻的句子。

、在阅读中揣摩文章的叙述顺序体会作者的思想感情,初步领悟基本的

、学习浏览根据需要搜集信息。

、乐于参加讨论敢于发表自己的意见,学习演讲的一些基本方法能学

字里行间包含莋者强烈的思

只有通过读才能更好地理解课文内容,

在教学中设计多种形式的读:

读、个人读、对比读、自读、默读等形式让学生在读Φ理解,读中感悟

)电教媒体,从旁辅助

言文字想象艰难的问题。

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